Valchiavenna 15 settembre 2010
Formare
Scuola
Laura Ferretti Imerio Chiappa
Qualità della didattica: criticità
Permanere di approcci
eccessivamente
formalizzati, decontestualizzati “tradizionalmente
disciplinari” nell’insegnamento scolastico (Nardi,
2001).
Limitata significatività
per gli allievi delle
proposte didattiche: scarso riferimento all’esperienza
personale ed a pratiche sociali connesse con i campi
del sapere (Perrenoud, 2002).
Laura Ferretti Imerio Chiappa
 Risorse personali nell’esercizio della competenza
CONOSCENZE
rappresentazioni che il soggetto si costruisce
integrando le proprie esperienze e rappresentazioni
pregresse con gli stimoli conoscitivi che gli
provengono dal sapere codificato (dichiarative,
procedurali, condizionali; Anderson,1986; Tardif
1992)
Laura Ferretti Imerio Chiappa
Implicazioni didattiche
(Quali saperi proporre? In che modo?)
Individuare conoscenze necessarie
(insieme ad altre risorse)
per svolgere compiti o sostenere ruoli in
una situazione data
Laura Ferretti Imerio Chiappa
Proporre saperi
di ordine “metodologico” o
generativi
Favorire la stabilizzazione delle
conoscenze
Favorire l’organizzazione delle conoscenze
(Roegiers, 2004)
Laura Ferretti Imerio Chiappa
Implicazioni didattiche
(Di quali capacità promuovere lo
sviluppo? In che modo?)
Individuare capacità implicate
(insieme ad altre risorse)
per svolgere compiti o sostenere ruoli
in una situazione data
Laura Ferretti Imerio Chiappa
si costruisce e si modula in rapporto ai vincoli
posti da una situazione potenzialmente
significativa per il soggetto
(interpretata come problema e assunta
come compito)
(Allal, 1999; Jonnahert, 2002; Perrenoud, 1999;
2002)
Laura Ferretti Imerio Chiappa
Predisporre il lavoro d’aula
 Predisporre uno spazio:
 FISICO
cura, organizzazione, bellezza, accoglienza
 COGNITIVO
definire procedure, stabilire regole,
alzare livello di motivazione
Laura Ferretti Imerio Chiappa
 REGOLE
 Indicano le aspettative per il comportamento in classe,
nell’interazione fra compagni e con gli adulti
 PROCEDURE
 Attengono a come le cose devono essere fatte – devono essere
insegnate e spiegate
 MOTIVAZIONE
 La motivazione di crea attribuendo valore all’impegno scolastico,
ed inserendo le acquisizioni richieste nello sviluppo personale di
ciascuno
Laura Ferretti Imerio Chiappa
….GESTIONE DEL LAVORO D’AULA
 Mostrare l’utilità delle acquisizioni pregresse (no
concezione strettamente utilitaristica della
conoscenza)
 Mettere in evidenza gli scarti tra teoria e pratica
 Mettere in evidenza gli apporti delle diverse
discipline
 Mettere in evidenza quanto ancora gli allievi
devono apprendere
Laura Ferretti Imerio Chiappa
…qualche indicazione:
PROGETTAZIONE
 Attività nelle quali l’allievo è attore principale
(mediazione didattica indiretta)
 Attività che richiedano risorse articolate fra di
loro, non soltanto giustapposte
 Attività che implichino esercizio diretto – non
indiretto - della competenza
Laura Ferretti Imerio Chiappa
COSTRUIRE SITUAZIONI -PROBLEMA
tali da sollecitare la riorganizzazione delle risorse
possedute dal soggetto
Laura Ferretti Imerio Chiappa
 …in forma di sfide che possono essere affrontate
direttamente dall’allievo;
 …anche richiamando la sfera dei valori…;
 …con possibilità risolutive aperte..;
 …caratterizzate da “dati parassiti”…
 da risolvere preferenzialmente con l’utilizzo di
documenti autentici..;
 vicine all’esperienza dell’allievo (personale,
quotidiana, scolastica…)
 (Roegiers,2003;Rey, 2004; Develay1997)
Laura Ferretti Imerio Chiappa
I COMPITI DI PRESTAZIONE SONO…
RIFERIMENTO A SITUAZIONI
PROBLEMATICHE SIGNIFICATIVE
DIMENSIONE DI SFIDA E
PLURALITA’ DI SOLUZIONI
“problemi complessi e aperti posti agli studenti come
mezzo per dimostrare la padronanza di qualcosa.”
(Glatthorn, 1999)
ATTENZIONE ALLE DIVERSE DIMENSIONI DELL’APPRENDIMENTO
CONTENUTI DI
CONOSCENZA
PROCESSI E
ABILITA’
Laura Ferretti Imerio Chiappa
DISPOSIZIONI
AD AGIRE
COMPITI AUTENTICI
PROBLEMI COMPLESSI E APERTI CHE SOLLECITANO LA MOBILITAZIONE DEL
PROPRIO SAPERE
DALLA
CONOSCENZA INERTE
AI
COMPITI AUTENTICI
DAL
SAPERE PARCELLIZZATO
AL
SAPERE COMPLESSO
DALLA
RIPRODUZIONE
ALLA
RIELABORAZIONE
DAI
PERCORSI CHIUSI
AI
PERCORSI APERTI
Laura Ferretti Imerio Chiappa
COMPITI AUTENTICI
CRITERI DI QUALITA’
 RECUPERO SAPERE PREGRESSO
 USO PROCESSI COGNITIVI COMPLESSI
 RIFERIMENTO A CONTESTI SIGNIFICATIVI E REALI
 STIMOLO INTERESSE DEGLI STUDENTI
 DIFFERENTI PERCORSI RISOLUTIVI
 SFIDA ALLE CAPACITA’ DEGLI STUDENTI
Laura Ferretti Imerio Chiappa
COMPITI AUTENTICI
ATTIVITA’ FUNZIONALI ALL’INTEGRAZIONE DEI SAPERI: UN REPERTORIO
ATTIVITA’
ESEMPI
ATTIVITA’ A BASSA
STRUTTURAZIONE
Far inscenare un dialogo nel quale sia utilizzata una struttura linguistica appena
presentata
PROBLEMI A
CARATTERE
ESPLORATIVO
Chiedere agli allievi di scrivere una lettera in lingua straniera (per rispondere ad
un corrispondente) contenente parole/strutture linguistiche appena studiate
PROBLEMI
FINALIZZATI A FAR
INTEGRARE
APPRENDIMENTI GIA’
CONSOLIDATI
Far progettare un’uscita didattica per effettuare una ricerca di informazioni in
un luogo dato, in un certo orario, con determinati mezzi a disposizione, un
budget definito
ATTIVITA’
COMUNICATIVE
Chiedere agli allievi di descrivere una situazione rappresentata figurativamente,
di terminare una striscia a fumetti, di scrivere una scenetta da rappresentare, di
scrivere un biglietto d’invito ad una festa, di commentare o terminare una storia
per loro significativa
COMPITI COMPLESSI
DA SVOLGERE IN UN
CONTESTO DATO
Chiedere agli allievi di scrivere un testo che deve essere pubblicato, di realizzare
un progetto, di realizzare un plastico, di realizzare un montaggio audiovisivo, di
preparare e realizzare un’inchiesta, una campagna di sensibilizzazione, …
Laura Ferretti Imerio Chiappa
COMPITI AUTENTICI
ATTIVITA’ FUNZIONALI ALL’INTEGRAZIONE DEI SAPERI: UN REPERTORIO
ATTIVITA’
ESEMPI
PRODUZIONI A
TEMA
Chiedere agli studenti di preparare una comunicazione alla classe o una
relazione su un argomento stabilito
USCITE SUL
TERRITORIO,
ATTIVITA’
OSSERVATIVE
Proporre visite al termine di un insieme di attività, con successivo
trattamento dei dati raccolti, o all’inizio di un percorso,nel quale verranno
riprese o confermate le ipotesi generate
ATTIVITA’
LABORATORIALI
Nell’ambito del laboratorio scientifico, richiedere l’elaborazione di ipotesi,la
messa a punto o la selezione di strumenti per la raccolta dei dati, la loro
elaborazione, …
PRODUZIONI
ARTISTICHE
Produzione di un testo letterario, di un pezzo musicale, di una scultura, di
un dipinto
STAGE PRATICI
Stage di lingua straniera all’estero; nella scuola superiore stage professionali,
tirocini
PROGETTI DI
CLASSE
Progetti volti ad una produzione o ad una realizzazione concreta, a carattere
funzionale (ad es. video di presentazione della scuola, elaborazione di un
progetto per ristrutturare il giardino, etc.)
Laura Ferretti Imerio Chiappa
Problema classico
Si vuole tinteggiate una stanza che ha
le seguenti misure lunghezza 3,5 mt
larghezza 4 mt altezza 2,70 mt.
Sapendo che il costo della tinteggiatura
è di 20 €/mq per le pareti e di 25 €/mq
per il soffitto quanto sarà la spesa totale
che si dovrà sostenere?
Laura Ferretti Imerio Chiappa
Problema per competenze
L’altra sera a cena i tuoi genitori ti hanno sgridato perché la tua stanza è un
luridume. Mai niente in ordine, tutti i vestiti sparsi , libri per terra, muri
pasticciati. Tuo papà arrabbiatissimo ti ha detto che “basta è ora di finirla,
domani fuori tutto chiamiamo l’imbianchino, una bella tinteggiatura e poi che
tutto sia in ordine”. La mamma, più conciliante, ti ha chiesto di che colore volevi
la stanza.
Cosa risponderesti ai tuoi genitori?
Chiaramente loro non capiscono le tue esigenze, come tu vorresti il tuo spazio,
prova a suggerire loro di quale colore vorresti la tua stanza. Ma attento tiene
presente alcune indicazioni. La tinteggiatura monocolore costa 20 € ogni metro
quadro, se vuoi pareti di più colori devi considerare che i colori freddi costano
22 € al metro quadro, mentre quelli caldi 24 €. Il soffitto di colore bianco costa
25 €, ma se lo vuoi colorato il prezzo sale a 27 €. Cosa fai, cosa proponi ai tuoi
genitori?
Forse potrebbe essere utile fare un disegno della tua stanza per mostrare loro
il risultato finale, e poi suggerire a tuo papà che in fin dei conti, per fare una
stanza come la vuoi tu, non spenderebbe molto di più.
Laura Ferretti Imerio Chiappa
SCOMPONIAMO IL PROBLEMA
L’altra sera a cena i tuoi genitori ti hanno sgridato perché la tua stanza è
un luridume. (situazione di realtà vicina all’esperienza quotidiana
dell’alunna/o, il/la ragazzo/a è portato a pensare alla sua stanza e a
riflettere sul fatto che ciò che il problema suggerisce in fin dei conti
capita anche a lui) Mai niente in ordine, tutti i vestiti sparsi , libri per
terra, muri pasticciati. Tuo papà arrabbiatissimo ti ha detto che “basta è
ora di finirla, domani fuori tutto chiamiamo l’imbianchino, una bella
tinteggiatura e poi che tutto sia in ordine”. La mamma, più conciliante, ti
ha chiesto di che colore volevi la stanza. ( sfera dei valori, la diversità
delle posizioni stimola l’elaborazioni di una scelta da parte del/la
ragazzo/a)
ù.
Laura Ferretti Imerio Chiappa
Cosa risponderesti ai tuoi genitori? Chiaramente loro non capiscono
le tue esigenze, come tu vorresti il tuo spazio, prova a suggerire loro
di quale colore vorresti la tua stanza (utilizzo di documenti autentici)
Ma attento tiene presente alcune indicazioni. La tinteggiatura
monocolore costa 20 € ogni metro quadro, se vuoi pareti di più colori
devi considerare che i colori freddi costano 22 € al metro quadro,
mentre quelli caldi 24 €. Il soffitto di colore bianco costa 25 €, ma se
lo vuoi colorato il prezzo sale a 27 €. Cosa fai, cosa proponi ai tuoi
genitori? ( problema in forma di sfida che può essere affrontata
direttamente dall’allievo con possibilità risolutive aperte)
Forse potrebbe essere utile fare un disegno della tua stanza per
mostrare loro il risultato finale, e poi suggerire a tuo papà che, in fin
dei conti, per fare una stanza come la vuoi tu non spenderebbe
molto di più
Laura Ferretti Imerio Chiappa
COMPETENZE DISCIPLINARI DI MATEMATICA
- l’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo
rispetto alla matematica e, attraverso esperienze
in contesti significativi, ha capito come gli
strumenti matematici appresi siano utili in molte
situazioni per operare nella realtà.
Laura Ferretti Imerio Chiappa
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di I°
grado
Numeri:
•Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni e confronti tra i numeri
conosciuti
- Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica
Spazio e Figure
•Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo appropriato e con
accuratezza opportuni strumenti ( riga, squadra, compasso, software di geometria)
•Conosce definizioni e proprietà significative delle principali figure piane
•Riconosce figure piane simili in vari contesti e riproduce in scala una figura
assegnata
•Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite disegni sul
piano
•Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da rappresentazioni bidimensionali
•Risolve problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure
Laura Ferretti Imerio Chiappa
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
La risoluzione del problema posto consente l’utilizzo di
diversi ambienti per l’elaborazione della soluzione , ciò
può consentire all’alunno maggiori possibilità di
costruzione di sue ipotesi personali ( stanza come
proprio ambiente) e di elaborare le stesse usufruendo di
opportune attrezzature. L’aula scolastica è e rimane un
ambiente determinante ma rispetto al quale l’alunno si
presenta con sue elaborazioni personali da portare alla
discussione del gruppo classe ( cooperative learning)
Laura Ferretti Imerio Chiappa
SOLUZIONE DEL PROBLEMA CON SOLUZIONI APERTE
Ma attento tiene presente alcune indicazioni. La tinteggiatura
monocolore costa 20 € ogni metro quadro, se vuoi pareti di più colori
devi considerare che i colori freddi costano 22 € al metro quadro, mentre
quelli caldi 24 €. Il soffitto di colore bianco costa 25 €/mq, ma se lo vuoi
colorato il prezzo sale a 27 €.
Cosa fai, cosa proponi ai tuoi genitori?
il prezzo sale a 27 €.: : dato incompleto, sottointeso
colori freddi, mentre quelli caldi: scelta personale legate al gusto
Cosa fai, cosa proponi: soluzione aperta alla scelta dell’alunno
Laura Ferretti Imerio Chiappa
INDICAZIONI OPERATIVE PER GLI ALUNNI
Forse potrebbe essere utile fare un disegno della tua stanza per
mostrare loro il risultato finale, e poi suggerire a tuo papà che in fin dei
conti, per fare una stanza come la vuoi tu, non spenderebbe molto di
più.
Forse potrebbe essere utile: soluzione aperta alla scelta dell’alunno
fare un disegno: misurare la stanza, ridurre in scala le misure per
riprodurre in pianta bidimensionale o tridimensionale la stanza,
non spenderebbe molto di più: necessità di risolvere anche il problema
classico per poter rispondere al quesito
Laura Ferretti Imerio Chiappa
FormareScuola
Servizi per la scuola
[email protected]
Imerio Chiappa Laura Ferretti
Cell. 3280561945 - 3336700883