Liceo NORD2, Prato
PIANO EDUCATIVO TRANSITORIO
Alunno: XY
Classe: 1 Z
L’alunno XY è uno studente non italofono di origine cinese. Il livello di conoscenza della lingua italiana è attestato su
livello A2, per cui egli presenta ancora diverse difficoltà comunicative soprattutto nella comunicazione orale. A tal
proposito il C.d.C. ritiene opportuno approntare un Piano Educativo Transitorio con obiettivi massimi sia riguardo alle
competenze che riguardo alle abilità, sempre modulato sul piano di lavoro generale della classe.
Qui di seguito gli obiettivi trasversali minimi, articolati in due settori, rispettivamente quello delle competenze e delle
abilità/capacità.
I diversi obiettivi si raggiungeranno attraverso una scelta di contenuti ad hoc che ogni docente, autonomamente,
organizzerà per la propria disciplina decidendo di volta in volta gli strumenti di lavoro e i materiali didattici funzionali
al raggiungimento degli obiettivi massimi preposti.
Competenze
Gestire la comunicazione verbale in vari contesti
Comprendere testi di tipologie/ambiti diversi:
valutare in maniera autonoma e/o guidata, anche semplice, un
testo proposto e saperlo, se richiesto, mettere a confronto con
altri testi della stessa tipologia/ambito
Produzione testi scritti
Elaborare testi semplici
Abilità/Capacità
 Comprendere il messaggio principale di un discorso
legati anche alla vita quotidiana e scolastica
 Esporre in maniera molto semplice esperienze
vissute e/o mutuate dai testi proposti, delineando
gradatamente un breve giudizio personale
 Esporre fatti e conoscenze acquisite con un livello
comprensibile in termini di coesione, coerenza,
utilizzo di qualche termine specifico.
 Saper riconoscere gli elementi principali nella
struttura di un testo
 Comprendere testi molto semplificati, con frasi
elementari e vocaboli ad alta frequenza
 Saper individuare gli elementi principali e il
messaggio primario di un testo semplice letterario e
non
 Comprendere il senso generale di un testo
elementare su temi noti
 Comprendere domande, indicazioni, frasi con
struttura semplice
 Produrre un testo semplice con la guida di
questionario o di una traccia
 Produrre testi semplici anche se inizialmente con
errori ortografici e di punteggiatura
Gli indicatori per Obiettivi massimi per la valutazione saranno i seguenti:
- Comprensione della consegna;
- Rispetto della consegna;
- Completezza e/o approfondimento della consegna;
- Esposizione orale chiara, adeguata, coerente e coesa;
- Esposizione scritta chiara, adeguata, coerente e coesa.
Per la valutazione della sua crescita nel percorso educativo-didattico si terrà conto anche del livello di partenza e dei
ritmi di apprendimento, dell’interesse e dell’attenzione posta durante lo svolgimento delle attività didattiche, della
costanza e dell’impegno nello studio e si darà maggiore importanza alle prove di verifica scritta rispetto a quelle orali.
Come strumenti di recupero e/o di consolidamento si considereranno tutte le varie attività proposte e i corsi di
recupero extracurriculari nel quadro generale d'intervento previsto dall'Istituto.
Si propone un'unità didattica estrapolata dal modulo di Geo-Storia, Storia dell'Arte e Discipline Pittoriche e Plastiche
"Le incisioni rupestri: segni del pensiero umano".
Unità didattica
Geo-Storia: Le principali popolazioni prestoriche (camune)
Storia dell'Arte: Le immagini rupestri
Discipline Pittoriche e Plastiche: Elaborati e tecniche di incisione (graffito)
Tempi previsti: 10 ore
Obiettivi
Indicatori
Prerequisiti
Attività/contesti
Strumenti-situazioni valutative
Passare dalla
storia generale
a quella locale
- Riconosce
all’interno della
storia le popolazioni
preistoriche
- Conoscere gli elementi
essenziali della preistoria
- Realizzazione del libretto con la
storia della civiltà camuna
- Esperienza didattica in
Valcamonica
Ricavare informazioni da
testi
iconografici
- Data un’incisione
in copia o nella
realtà, ricava
informazioni e
ipotizza eventi legati
alla quotidianità
camuna
- Attribuisce un
significato alle
diverse fasi dello
scavo
- Documenta in
modo corretto le
diverse fasi dello
scavo
- Coglie gli elementi
es-senziali del
percorso
- Collega le diverse
conoscenze
- Saper leggere documenti
iconografici
- Informazioni
generali sulle
principali
popolazioni
preistoriche
stanziate nel
territorio italiano
- Analisi di differenti tipologie di
incisioni
- Catalogazione
delle incisioni per
periodo storico
- Catalogazione
delle incisioni per
argomento
- Lettura guidata di
immagini
- Confronto tra
incisioni differenti
- Interpretazione
guidata di incisioni
- Conoscere in forma
teorica il ruolo dei
principali protagonisti di
una ricostruzione
preistorica
- Simulazione di
scavo archeologico
in Valcamonica
- Riflessione sulla simulazione di
scavo archeologico
- Conoscere gli elementi
essenziali su cui si dovrà
lavorare
- Lettura ed interpretazione di incisioni
- Ipotesi di ricostruzione storica
- Schede per l’analisi dei materiali
esaminati nella realtà
- Utilizza le
conoscenze e i
materiali a sua
disposizione
- Collega in maniera
semplice i fatti di
studio con quelli
dell’esperienza
pratica
- Sintetizza le
informazioni in suo
possesso
- Possedere informazioni
sull’argomento
- Conoscere gli operatori
della conoscenza storica
- Percorso guidato
alla lettura ed
interpretazione di
incisioni di diversa
tipologia in
differenti siti della
Valcamonica
Produzione di un
elaborato semplice
sull'esperienza
maturata
Intuire come
avviene la
ricostruzione
storica
Effettuare una
ricerca sul
campo guidata
Esporre i
risultati della
ricerca
- Realizzazione del libretto con la
storia della civiltà camuna
- Esperienza didattica in
Valcamonica
- Scrittura di un testo
- Griglie di osservazione
Sviluppare le
capacità di
lavorare in
gruppo
- Argomenta in
modo semplice,
chiaro e completo
- Partecipa e
collabora
- Aiuta gli altri
componenti del
gruppo
- Sa assumersi
responsabilità
inerenti al proprio
compito
- Interagisce e collabora
con il gruppo
- Lavoro di piccolo
gruppo praticoartistico con
tecnica a graffito
mediante colori a
cera
- Griglia di osservazione
- autovalutazione dell’esperienza
Prato, 08-05-2015
Docenti
Avellino Monica
Di Bella Fabio
Di Blasio Ilaria
Guerrieri Mariano
Potenza Alessandra
Ronca Maria Antonietta
Scavelli Mariagrazia
Spata Daniela
Tortora Paola