
Questionario
esempi di indagini presentate nel corso in cui
si è fatto uso dei questo strumento
 esempi di domande presentate

 domande
chiuse e domande aperte (titolo di
studio, età, professione dei genitori, lingua parlata
a casa, …)
 diversa organizzazione delle alternative di
risposta nelle domande chiuse (presenza/assenza,
gradazione)

Questionario come insieme di domande,
più o meno strutturate, da sottoporre al
rispondente o autosomministrato





intervista con questionario
questionario postale
somministrazione in contesti controllati (es.: scuola)
intervista telefonica
internet
Questionario strutturato: domande
con risposte precodificate (indicazione
di tutte le alternative di risposta o
sistema di codifica predefinito delle
risposte aperte – vedi ISCED e ISCO)
 Codifica delle risposte aperte


categorizzazione
 Questionario
semi-strutturato
 Questionario non strutturato
 Standardizzazione

procedure uniformi di somministrazione
 invarianza dello stimolo (stesse domande,
formulate in modo identico, nella stessa sequenza)
 uniformità dello strumento di rilevazione vs
differenze degli individui (rispondenti)
 comparabilità delle risposte
 interpretazione delle domande da parte dei
rispondenti

Limite della standardizzazione: significati
attribuiti alle domande contenute in un
questionario (soprattutto nel caso di domande
aperte)

oggetto della rilevazione
 contenuto delle domande
 domande ‘sensibili’
Ordine delle domande (effetto cascata)
 Presentazione ‘editoriale’ delle domande

Indagini internazionali (ulteriori
difficoltà per la comparabilità)
 Differenze linguistiche




verifica rigorosa delle traduzioni, per garantire
per quanto è possibile il massimo della equivalenza
Differenze culturali
Differenze tra sistemi educativi

Effetti di distorsione nelle misure in relazione
a:

costrutti (significato/significatività dei costrutti in
paesi diversi)
 metodo (differenze nelle risposte legate alle
differenze culturali e di contesto)
 item (“differential item functioning” dovuto a
differenze culturali)
(Veijver and Tanzer, 1997)
 Per
questo la costruzione dei questionari
passa attraverso una serie di verifiche
prima della loro utilizzazione nella
rilevazione su larga scala

fase pilota
 prova sul campo
 somministrazione su larga scala
 Problemi
di carattere etico
 Esempi

consenso informato
 diritto a recedere dal rispondere
 confidenzialità e riservatezza
 …..
 Intento
prevalentemente conoscitivo
 Questionario e intervista, intervista con
questionario
 Quando può essere utile ricorrere al
questionario nella valutazione?