ISTITUTO COMPRENSIVO DI NOALE
Elisabetta“Betty”Pierazzo
*
Via G. B. Rossi, 25 - 30033 NOALE (VE) - Tel. 041/440054 - Fax 041/5800889
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a.s. 2015-2016
PIANOCOORDINATODELLACLASSE3H
COORDINATORE:PROF.ssaWALLYPESCE
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L’orarioscolasticodellaclassesecondaBasettimanalungaècostituitoda30oresettimanalidistribuiteinsei
mattinateconorario7.50–12.50dallunedìalsabato.
Ilcurricoloècosìarticolato:
Italiano
6
StoriaeGeografia
3
Approfondimentomaterieletterarie
1
MatematicaeScienze
6
Linguainglese
3
Linguaspagnola
2
Tecnologia
2
Arteeimmagine
2
Musica
2
Scienzemotorie
2
InsegnamentoReligioneCattolica
1
Nell’ambito delle lezioni curricolari saranno proposti progetti e attività mirati al raggiungimento di obiettivi
formativi trasversali e dunque a carattere pluridisciplinare e/o interdisciplinare, che non hanno semplice
funzione di complemento, ma offrono occasioni di ampliamento, approfondimento, stimolo ad imparare e
ricercarefuoridaglischemiscolasticistereotipati.
Inparticolaresarannocurati:
– AttivitàdiOrientamentoSecondaria2°grado
– Iniziativediintegrazionedeglialunnistranierie/oalunniindifficoltà
– Progetto“SpazioAscolto”
– EducazioneallaSalute
Incontrosullaprevenzionedelcyber-bullismoeusocorrettodeisocialnetworkconPoliziaPostale
– Cittadinanzaattiva:
collaborazioneconEnti/Associazionidelterritorio.(Asso-Arma,Avis-Aido,…)
progettoSolidarietà“ScuolaamicaUnicef”eraccoltatappiper“HospiceAviano”
AttivitàrelativeallaGiornatadellaMemoria
– ProgettoLingue:
Lettoratoinlinguainglese(6ore)einlinguaspagnola(6ore)
BibliotecaitineranteinInglese“Readon”
Teatroinlinguaspagnola
– PartecipazioneaiGiochiMatematiciorganizzatidall’UniversitàBocconidiMilano
– ProgettoSport:
Attivitàsportivad’Istituto(torneid’Istituto)
CampionatiStudenteschi(fasediIstitutoedeventualmentemeetingcomprensoriali)
Progetto“hip-hop”(duelezioniconunesperto)
– Progettosicurezzaascuola:
settimanadellasicurezza/provedievacuazione
incontrooperativoconivolontaridellaprotezionecivile
– BibliotecadiIstituto
– Musica:
SpettacoloteatralepreparatodallaclasseeincollaborazioneconScienzemotorie
Giornatadellamusica
– Visitediistruzione:
visitadiIstruzioneaTrieste,ossiaalMuseodell’Immaginarioscientifico,alcentrostoricodellacittàealla
RisieradiSanSabba(programmataperil15marzo2016)
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L’offerta formativa è ulteriormente arricchita dall’attività facoltativa pomeridiana del Centro Sportivo
Scolastico.
Con riferimento al Piano dell’Offerta Formativa d’Istituto, nel corso di quest’anno scolastico gli alunni
completeranno il percorso educativo e cognitivo del ciclo della scuola media. In prima hanno sviluppato la
capacitàdiORIENTARSI,nell'usodeiconcettiedeglistrumentidellevariedisciplineeneicontesticomunicativi
e relazionali proposti. In seconda il loro lavoro è stato centrato sulle operazioni del CONFRONTARE, cioè
analizzare l'uso appropriato di metodi, strumenti e comportamenti in qualsiasi tipo di produzione per
contestualizzare e relativizzare gli apprendimenti. In terza assume grande rilevanza l'acquisizione della
capacità del VALUTARE. Gli allievi impareranno a valutare le informazioni correlandole al loro contesto, a
produrre nuove informazioni, che costituiranno la base di scelte, decisioni, azioni successive, ed infine a
trovarestrategiecorrettedisoluzionedeiproblemi.Sitrattadiunaabilitàcognitivacomplessacheglialunni
sannogiàinparteesercitare,anchesenonnehannopienaconsapevolezza.
Sinteticamenteglialunniimparerannoa:
– SAPER PROGETTARE formalizzando il percorso di comprensione di un problema e di ricerca dell’ipotesi
risolutiva;
– SAPER AGIRE INTENZIONALMENTE, responsabilizzandosi rispetto al problema, attivandosi allo scambio
comunicativo, agendo ragionando, attivando relazioni di aiuto personalizzata e individuando le cause di
successooinsuccesso;
– SAPERSIORIENTARE,riconoscendoilgradodiincidenzadelpropriopuntodivistasulpercorsorisolutivo
del problema, verificando la soluzione individuata, confrontandosi con altri percorsi e con altri punti di
vista,sapendodimostrarelavaliditàomenodelpropriopuntodivista.
Ciascundocente,nelproprioambitodisciplinare,promuoveràleseguenticonoscenzeecompetenze:
–
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–
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–
–
–
–
–
–
Interesse,coinvolgimento,attenzione
Autonomiaecollaborazione
Livellidicomprensione
Dinamicherelazionalineilavoridigruppo
Acquisizionedelleconoscenzedichiarative
Applicazionedelleconoscenzeprocedurali
Capacitàdicontestualizzare
Capacitàdiinterpretazioneedargomentazione
Sviluppodellacapacitàdi“problemsolving”
Ricadutapositivasulpianocognitivodelle
abilitàlaboratoriali
Valenzaorientativadellesingolediscipline
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METODOLOGIECOMUNI
Varielestrategieemetodologieconcordateperpermettereaciascunragazzodioperaresecondo
lepropriepotenzialitàeilpropriostilediapprendimento:
–
Instaurazione in classe di un clima di sereno confronto per favorire la motivazione ad
apprendere.
–
Condivisione degli obiettivi da raggiungere (attivando strategie di soluzione personale e/o
chiedendolacooperazionedeglialunninelleattivitàdiistituto).
–
Chiara comunicazione delle fasi di lavoro per potenziare il metodo o recuperarlo con
strategiecomuniatuttelediscipline.
–
Riferimento costante alle preconoscenze dell'alunno, intese come indispensabili idee di
"ancoraggio"deinuoviconcetti.
–
Identificazionedelle"idee-chiave"delledisciplinenonsolocomeideeessenzialidalpuntodi
vista disciplinare e storico, quanto soprattutto come idee organizzatrici della conoscenza
stessadell'alunno.
– Enunciazione e trasmissione di conoscenze non solo con la lezione frontale ma anche con la
lezione interattiva di presentazione di situazioni problematiche per consentire all'alunno di
svilupparelestrategiecapacidifaracquisirenuoveconoscenze(apprendimentoperscoperta,
metodo di ricerca, strategie di problem solving), così da incrementarne la motivazione,
l’autonomiaelospiritocritico.
–
Identificazione della memorizzazione come supporto all'apprendimento sia a breve che a
lungotermine.
–
Assegnazioni di compiti di responsabilità per far sentire gli alunni protagonisti nella loro
formazione.
–
Valorizzazione del lavoro di gruppo all'interno delle attività sia di tipo cognitivo che
educativo,facendocosìricorsoaimeccanismidirinforzopresentinelgruppodeipari.
–
Ricorso alle discussioni guidate tra pari in cui l'allievo apprende attraverso il "fare" e il
parlareaséeadaltridiquellochesistafacendo,l'insegnanteassumeunruolodimodulazione
perpromuoverelacircolazionedelleideeelacoesionedeldiscorso;rilanciandoipotesisenza
risolvereprematuramenteildibattito.
– Assegnazione di compiti di responsabilità per far sentire gli alunni protagonisti nella loro
formazione.
CRITERIESTRUMENTIDIVALUTAZIONE
Lavalutazioneterràcontodellasituazionedipartenzadiogniragazzo,deimiglioramentirispettoa
questa, dell’impegno, della partecipazione alle attività proposte, dei ritmi di apprendimento, del
metodo di studio. Gli insegnanti terranno inoltre sempre presenti le concause che possono
influenzareilrendimentodell'allievo.
Oggettodivalutazionesarànonsolola"quantitàdiapprendimento":quantol’alunnohaappreso
in riferimento costante alla situazione di partenza; quanto piuttosto la "qualità
dell'apprendimento":comel'allievopersonalizzagliapprendimentielirappresentanellapropria
sistemazionecognitiva.
Pertanto, l'attenzione non si fisserà solo sull'analisi dei "prodotti" (i risultati ottenuti), ma si
sposteràanchesui"processi",cioèsuimodiconcuil'allievoapprende.
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IlprocessodivalutazioneutilizzaiseguentiSTRUMENTI:
verifiche
proveoggettive
quesiti a risposta chiusa, a scelta
formali
multipla,quesitiditipovero/falso,
quesitidi
classificazionee
corrispondenza,….
quesiti a risposta aperta,
Provenon
componimenti scritti, prove orali,
oggettive
prove pratiche, elaborati pittorici
egrafici,…
verifiche
Raccolta di informazioni su abilità specifiche in contesti
informali
diversi,anchetramiteosservazione
conversazioniediscussioni
testeprovepsicomotorie
osservazionisistematichedelcomportamento
Il Consiglio di Classe è concorde nell’affermare che gli strumenti di valutazione devono essere
pertinenti rispetto agli obiettivi prefissati e ai metodi adottati, le verifiche devono essere chiare
nellerichieste,lavalutazionedeveessereilpiùpossibiletrasparenterispettoaicriteriquantitativi
equalitativi.
Le verifiche scritte per quadrimestre saranno almeno 3 per Italiano, Inglese, Francese,
Matematica.Sarannoadifficoltàgraduataperpermettereadognialunnodiprodurreinbasealle
propriecapacità.
Ilgiudiziosaràmotivatosullabasedellecaratteristichedellediversediscipline.
Leprovesarannoriconsegnateagliallievisempreprimadellaprovasuccessivaeilrisultatoverrà
comunicatoallefamigliemediantetrascrizionesullibrettopersonale.
In ottemperanza alle ultime disposizioni legislative, la VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
viene espressa sulla base di una scala numerica decimale. Affinché il momento valutativo
mantenga valenza formativa come incentivo al continuo miglioramento, l’Istituto ha ritenuto
opportunolimitarel’ampiezzadellascaladecimale,prevedendoperlavalutazionequadrimestrale
voticompresitrail4eil9,conl’attribuzionedel10aicasidirealeeccellenza.
LamedesimascalaverràutilizzataanchenellaVALUTAZIONEDELCOMPORTAMENTO,(tenendo
conto del fatto che una votazione inferiore a 6/10 comporta la non ammissione alla classe
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successiva) per la quale si fa riferimento ai criteri stabiliti dall’Istituto che considerano in modo
particolare autocontrollo e senso di responsabilità manifestati nel rispetto di regole, persone,
ambiente e strutture, nella disponibilità a prestare attenzione per tempi adeguati all’età, ad
ascoltareeaccettarelacriticainmodocostruttivo,nellerelazionipositiveconcompagnieadulti.
Per un’ANALISI DI TIPO QUALITATIVO, invece, ci si baserà prevalentemente sull’osservazione di
come l’allievo partecipa alle attività proposte, si impegna, si organizza, progredisce
nell’apprendimento,siconfrontaesuperaiproblemi.
LaVALUTAZIONEQUADRIMESTRALEconsidereràirisultaticheciascunalunnoavràconseguitoin
tuttiicriteridellevariedisciplineeilgiudizioglobalesaràrispondenteagliobiettiviprefissatiedai
processidicrescitadeglialunni.
Nelleoperazionidivalutazionesimanterràlastrettaconnessionetrailpianoeducativoequello
cognitivo.
RAPPORTICONGLIALUNNIELEFAMIGLIE
• CondivisionedapartedeglialunniedellefamigliedelRegolamentod’Istituto
• Il risultato delle verifiche sarà comunicato alle famiglie tramite trascrizione nel libretto
personaleedovràesserecontrofirmatodalgenitore
• I compiti per casa sono intesi come necessari alla riflessione e all’apprendimento e come
supportoperlostudio,percuièopportunouncontrollosistematicodeilavoriassegnati.
• IlRichiamoScritto(notasulRegistrodiClasse)verràadottatosoloincasidieffettivanecessità
(per infrazioni particolarmente gravi, per accumulo di comportamenti scorretti o che
pregiudichinolasicurezzaoilrispettodellapersona)
• Le Comunicazioni scritte, tramite libretto personale, hanno lo scopo informativo riguardo al
comportamentoealprofitto.
• L’entrata e l’uscita dall’aula avverranno secondo i criteri della sicurezza e del piano di
evacuazione.
• Il Ricevimento è fissato in un’ora alla settimana indicata da ciascun docente e verrà
comunicatotramiteavvisosullibrettopersonale.Soloigenitoriimpossibilitatiadaccedereal
ricevimentomattutino,potrannousufruiredelRicevimentopomeridianoquadrimestrale.
LaScuolaproponeinoltreILPATTOEDUCATIVODICORRESPONSABILITÀ,finalizzatoadefinirein
maniera puntuale e condivisa diritti e doveri nel rapporto fra istituzione scolastica autonoma,
famiglieestudenti.
Siinvitanoigenitoriacollaborarecongliinsegnantinellapromozionedelrispettodelleregole,per
incrementare la capacità di autodisciplina e autocontrollo, e dell’impegno dei propri figli.
Importanteèilcontrolloquotidianodeldiario,dellibrettopersonaleedelcontenutodeglizaini.
Noale,30novembre2015
IldocenteCoordinatore
WallyPesce
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