VALUTAZIONE DELLE PROVE SOMMINISTRATE per verificare le COMPETENZE TRASVERSALI
Scuole dell’infanzia di RESCALDINA anno scolastico 2014/15
SEZIONE GIOCATTOLI
Scuola Infanzia Don Pozzi
Ins. Landonio Angela
Gruppo a cui è la prova è stata somministrata la prova età e
gruppo numero bambini 8
individualmente
età Anni 5
utilizzata per la Competenza ( mettere numero e lettera dell’elenco ) Attività Curriculare QUOTIDIANITA’
Prova 7 Tutoraggio: Lettura di un libro della Biblioteca di Classe
COMUNICARE in tutte le sue voci
COLLABORARE E PARTECIPARE IN GRANDE GRUPPO a3 – c1 -
Come è stata somministrata
in classe in quest’anno scolastico è stata creata una biblioteca di Classe, con un regolamento di utilizzo dei
libri e una scheda di registrazione fasi della prova
( con registrazione filmato fase 3,4,5 )
1. I bambini hanno scelto un libro da portare a casa e poi leggere ad un piccolo che hanno scelto ed è
stato Definito di un compito ( scrittura dettata dai bambini )
2. Consegna del libro e coinvolgimento genitori per leggerlo
3. Lettura assolutamente autonoma dello stesso a un compagno piccolo
4. Intervento insegnante per far riaffiorare la comprensione del testo
5. Attività di discussione in gruppo 17 bambini guidata dall’insegnante ( l’insegnante è intervenuta
chiedendo direttamente l’opinione di chi spontaneamente non la esprimeva )
6. Registrazione autonoma scheda Biblioteca
7. Consegna del libro ai piccoli che l’hanno portato a casa per leggere alla mamma
PROVA SCELTA………………………………………………………………………………
Gruppo a cui è la prova è stata somministrata la prova età e
gruppo numero bambini
individualmente
X
età Anni 5
utilizzata per la Competenza ( mettere numero e lettera dell’elenco )
VALUTAZIONE DELLE PROVE SOMMINISTRATE per verificare le COMPETENZE TRASVERSALI
Scuole dell’infanzia di RESCALDINA anno scolastico 2014/15
In attività curriculari GIOCO COSTRUTTIVO PRODUTTIVO


MANIPOLATIVO PLASTICO/
GRAFICO / CARTACEO
COMPETENZA
IMPARARE AD IMPARARE
o RACCOGLIERE LE COSE COSTRUITE NEL CESTONE ( DA REGISTRO)
Nato quasi per caso “IL CESTONE ROSSO” è diventato da anni un luogo nella classe in cui i bambini possono
conservare i loro progetti di oggetti COSTRUITI CON LE SCATOLINE per poi esibirli, raccontarli ai compagni e
portarli a casa ( nell’ultimo periodo dell’anno usarli in sezione)
Le fasi di questo lavoro durante l’anno sono proposte rispettano una graduale crescita motivazionale,
affettiva oltre che di competenze manipolative, plastiche, grafiche, di coordinazione fine
… dopo averli scocciati, uniti con la carta vinilica, colorati, completati con materiale di recupero nei
particolari ogni due mesi …
 ( filmando ) un bambino alla volta riconosce i propri lavori fra tutti gli altri, li raggruppa per portati
a casa ma prima li presenta ai compagni, spiegando cosa sono , come funzionano, come sono stati
costruiti
In un primo momento pensavamo di utilizzare questa spiegazione per completare la scheda di
osservazione in realtà ci siamo accorte che si influenzavano molto nella spiegazione, quindi abbiamo
aggiunto un ulteriore lavoro

E’ stata aggiunta la costruzione di un libretto chiamato MANUALE DI SPIEGAZIONI PER COSTRUIRE
CON LE SCATOLINE .
Per affrontare questo lavoro si propone un’attività utilizzata più volte durante l’anno per costruire
libretti che rievocano una storia narrata o un vissuto, una storia inventata o una sequenza di attività …
 Si parte da una prima pagina con un disegno deciso come situazione di partenza, non
colorando, poi i bambini recandosi dall’insegnante fanno registrare ciò che è stato
rappresentato
 da quel punto in poi in completa autonomia dei tempi di ognuno vengono consegnate uno alla
volta fogli successivi su cui l’insegnante scrive prima quello che il bambino intende fare
 le fasi successive si ripetono nella stessa formula, lasciando completa autonomia nel decidere
cosa fare e quando arrivare alla conclusione È abitudine quando vengono fatte pag. 4,5 ecc..
rileggere le precedenti per ricordare
 Vengono così creati libretti totalmente soggettivi nei contenuti, nei tempi di esecuzione della
precisione dei particolari, nel numero delle sequenze.
PUNTI DI FORZA


È stato motivante fare il lavoro dopo che sono stati portati a casa PER I GRANDI PER L’ULTIMA
VOLTA NELL’ANNO I LAVORI FATTI
La verifica è stata fatta soprattutto nella visione del MANUALE… Inizialmente pensavamo di
utilizzare il filmato della spiegazione ma era chiaro che in questa situazione il sentire le spiegazioni
VALUTAZIONE DELLE PROVE SOMMINISTRATE per verificare le COMPETENZE TRASVERSALI
Scuole dell’infanzia di RESCALDINA anno scolastico 2014/15

dei primi bambini incideva molto sul contenuto espresso dai successivi. Il libretto non aveva
problemi di costruzione perché è una modalità molto conosciuta
PUNTI DI DEBOLEZZA ……………………………………………………………………………………………………………………
PROVA SCELTA
Gruppo a cui è la prova è stata somministrata la prova età e
gruppo numero bambini Varia massimo 6
età
Anni eterogenea
utilizzata per la Competenza ( mettere numero e lettera dell’elenco )
PROVA 3 In attività curriculari GIOCO SIMBOLICO


DOVE IL SOGGETTO HA UN RUOLO DIRETTO
DOVE IL SOGGETTO HA UN RUOLO INDIRETTO
COLLABORARE E PARTECIPARE IN PICCOLO GRUPPO
COMUNICARE
Come è stata somministrata
i bambini sono stati osservati nel gioco spontaneo dell’angolo simbolico ( diretto ) e nel gioco sulla
piattaforma utilizzando dopo aver costruito spontaneamente degli ambienti utilizzando dei pupazzetti
plastificati dati per questo momento di gioco non sempre.
PUNTI DI FORZA

in realtà puoi verificare tutte le competenze trasversali
PUNTI DI DEBOLEZZA
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


deve essere ripetuto tante volte perché riuscivo a osservare al massimo due bambini alla volta con
griglia aperta
perché i bambini reagivano una volta in un modo una volta in un altro “dipendeva dalla giornata”
è stato abbandonato per mancanza di tempo, anche se si riconosce la sua validità
va ben costruita la scheda di rilevazione individuale che deve essere maneggevole ( è stata
cambiata tre volte e non c’eravamo ancora … )