Istituto comprensivo 2
Piossasco (TO).
Anno scolastico 2015/2016
Classi I
Sez. A-B-C-D-E
Insegnanti
Maria Bacchi
Paolo Turinetto
1
OBIETTIVI GENERALI DI ARTE – IMMAGINE
L’arte ed immagine nelle sue varie articolazioni mira alla maturazione delle capacità di esprimersi e
comunicare mediante i linguaggi propri della figurazione e di comprendere e di produrre messaggi
visuali.
Compito fondamentale della disciplina è quella di promuovere e sviluppare le potenzialità estetiche
del preadolescente.
In linea con la nuova riforma ministeriale al fine di rendere competenze personali le conoscenze e le
abilità la disciplina concorre ai seguenti obiettivi formatici da raggiungere nel corso del biennio:







Acquisizione di un primo livello di competenza linguistica specifica.
Lo sviluppo di capacità di osservazione, di analisi, e di riflessione.
Lo sviluppo della creatività.
Acquisire ed esprimere l’esperienza del mondo e di sé.
Sviluppare modalità generali di pensiero quali ad esempio: analisi, coordinamento logico,
pensiero creativo, etc.
Acquisire una sempre più penetrante capacità di introspezione nella sfera emotiva e dei
sentimenti.
Prendere coscienza del proprio patrimonio culturale ed accedere via via ad un mondo
culturale sempre più ampio (del presente e del passato e delle altrui culture).
PREREQUISITI GENERALI
( verificati attraverso test d’ingresso della classe prima)
 Organizzazione e uso del testo:
capacità minime di lettura delle immagini per comprendere le prime illustrazioni, collegate al
testo in funzione esplicativa.
 Conoscenza di sé e degli altri:
disponibilità ad esplorare e sperimentare il comportamento proprio e degli altri.
 Esprimere e comunicare:
disponibilità a riscoprire e usare i cinque sensi per comunicare.
 Manipolare e creare:
disponibilità a manipolare liberamente, abilità grafiche elementari.
 Conoscenza dei colori:
conoscenza intuitiva dei colori.
 La forma e la sua espressione:
capacità di identificare semplici figure geometriche.
 Le linee e le loro espressioni:
abilità grafiche di base, conoscenze intuitive sulla composizione.
 Ordine e cura del materiale didattico.
2
Unità didattica
L’inventario delle immagini:
 osserviamo il paesaggio;
 osserviamo gli animali;
 osserviamo la flora.


Prerequisiti specifici
Controllo occhio-mano che consente di tracciare segni intenzionali;
essere in grado di tracciare linee di vario andamento r figure con contorni
diversificati.
Tempistica per ogni elaborato: almeno tre lezioni da due unità orarie.
Tempi di somministrazione: anno scolastico. Totale diciotto ore circa.
Tempi
Acquisire conoscenze specifiche relative a:




Conoscenze
capacità di percepire e di osservare elementi semplici degli ambienti;
superamento degli stereotipi;
conoscere delle semplici tecniche espressive;
conoscenza di alcune regole fondamentali dei linguaggi visivi.
Dimostrare di saper:
Abilità


raffigurare semplici immagini;
rappresentare ed esprimere graficamente quanto osservato.

osservazione di un albero, di una foglia, di un fiore ed altri elementi del
paesaggio riprodotti attraverso l’utilizzo dei pennarelli, delle matite
Contenuti
colorate, del collage e materiali di recupero.

La verifica si basa sulla realizzazione di elaborati individuali, attività di
gruppo, attività del gruppo classe.

Linguistica: si può lavorare sulla lettura delle immagini secondo la
denotazione e la connotazione.
Verifica
Collegamenti interdisciplinari

Recupero
Esecuzione degli stessi elaborati del gruppo classe attraverso un continuo
controllo, una maggiore chiarezza espositiva in itinere.
3
Unità didattica
Le linee e i segni grafici:
 tavola linee;
 tavola segni grafici;
 tavola crittografica.

Saper tracciare linee e punti con andamento voluto.
Prerequisiti specifici
Tempistica per ogni elaborato: almeno tre lezioni da due unità orarie.
Tempi di somministrazione: anno scolastico. Totale diciotto ore circa.
Tempi
Acquisire conoscenze specifiche relative a:

Conoscenze



capacità di percepire e di osservare elementi lineari più semplici degli
ambienti;
superamento degli stereotipi;
conoscere delle semplici tecniche espressive;
saper indicare quali sono i principali segni da usare.
Dimostrare di saper:
Abilità
Contenuti


raffigurare semplici immagini;
rappresentare ed esprimere graficamente attraverso l’uso di linee, segni
ecc…

Riproduzione di disegni con colorazione delle sole linee;

riproduzione di disegni con colorazione delle sole parole;

riproduzione di disegni con elementi grafici.

La verifica si basa sulla realizzazione di elaborati individuali, attività di
gruppo, attività del gruppo classe.

Con educazione tecnica si può lavorare sull’uso delle linee del disegno
tecnico-artistico.
Verifica
Collegamenti interdisciplinari

Recupero
Esecuzione degli stessi elaborati del gruppo classe attraverso un continuo
controllo, una maggiore chiarezza espositiva in itinere.
4
I colori
Unità didattica


Prerequisiti specifici
La conoscenza dei colori nella sua struttura generale;
aver già eseguito anche semplici disegni.
Tempistica per ogni elaborato: circa tre lezioni di due unità orarie.
Tempi di somministrazione: anno scolastico. Totale quindici ore circa.
Tempi
Acquisire conoscenze specifiche relative a:



Conoscenze
l’uso dei colori primari e secondari;
l’uso dei colori in gradazione tonale;
tecnica grafica dei colori.
Dimostrare di saper:
Abilità
Contenuti



seguire un ordine corretto nello svolgimento del lavoro;
acquisire padronanza nell’uso dei colori;
uso e padronanza delle tecniche.

tavola dei colori primari e secondari;

tavola sull’uso dei colori caldi e freddi;

tavola sull’uso dei colori con indici di profondità;

tavole mirate alla tecnica delle ombre con sovrapposizione dei colori;

i colori come espressione dei sentimenti.

La verifica si basa sulla realizzazione di elaborati individuali.

Con educazione motoria ed educazione musicale può esserci un
riconoscimento delle proprie sensazioni che possono essere espresse con
movimenti, colori e suoni.
Con lettere l’analisi dei colori;
Educazione musicale l’armonia e il contrasto.
Verifica
Collegamenti interdisciplinari



Recupero
Esecuzione degli stessi elaborati del gruppo classe attraverso un continuo
controllo, una maggiore chiarezza espositiva in itinere.
5
La competenza linguistica di base.
Unità didattica


Prerequisiti specifici
Controllo occhio-mano che consente di saper tracciare segni intenzionali;
sviluppo della percezione che consenta di riconoscere segni, figure, colori.
Somministrazione continua in tutte le lezioni di pratica.
Tempi
Acquisire conoscenze specifiche relative a:



Conoscenze

saper scegliere il tipo di matita e pennarello adatti;
saper individuare gli effetti espressivi e comunicativi di punti e linee;
riconoscere nelle immagini linee, texture, i loro usi e il significato che essi
trasmettono;
riconoscere gli aspetti strutturali del colore a fini comunicativi.
Dimostrare di saper:

Abilità
Contenuti
Verifica

tavole di colorazione;

tavole tematiche per argomenti storico- artistici;

tavole grafiche.

La verifica avverrà attraverso gli elaborati degli alunni.
//
Collegamenti interdisciplinari

Recupero


usare in modo appropriato gli elementi grafici del linguaggio visuale: linee,
texture ecc...
usare e riconoscere gli aspetti strutturali del colore a fini comunicativi;
tracciare, effettuare tratteggi, campiture e sfumature.
Esecuzione degli stessi elaborati del gruppo classe attraverso un continuo
controllo, una maggiore chiarezza espositiva in itinere.
6

Unità didattica


Prerequisiti specifici

La storia dell’arte nel tempo.
Le maggiori civiltà: preistoria, Egizi, Mesopotamici, Greci, Romani.
Essere consapevoli dei legami tra arte e religione;
conoscere l’area geografica in cui si trovano le principali testimonianze
della civiltà trattata;
inquadramento storico-sociale e religioso.
Per ogni civiltà due lezioni da due ore. Somministrazione lungo tutto l’anno
scolastico.
Tempi
Acquisire conoscenze specifiche relative a:



Conoscenze

Beni culturali: cosa sono e saperli riconoscere;
Sapere cos’è un museo e qual è la sua funzione;
Sapere cos’è l’archeologia e quale ruolo riveste in campo storico-artistico;
Acquisire informazioni storico-artistiche sul passato dell’uomo.
Dimostrare di saper:
Abilità
Contenuti
Verifica
Collegamenti interdisciplinari

Recupero




acquisire capacità di confronto;
saper descrivere le immagini in modo guidato;
comprendere i valori espressivi delle varie civiltà;
riconoscere i modi e le tecniche delle opere studiate.

lezioni teoriche sulle diverse civiltà;

tavole tematiche sulle civiltà proposte.



Verifiche scritte o orali;
questionari;
riassunti.



Storia: conoscenza dei periodi storici proposti;
geografia: conoscenza aree geografiche;
religione: legami fra arte e religione.
Esecuzione degli stessi elaborati del gruppo classe attraverso un continuo
controllo, una maggiore chiarezza espositiva in itinere.
7
Unità didattica
Prerequisiti specifici
Tempi
Conoscenze
Abilità
Contenuti
Verifica
.
Il centro storico di Torino
Conoscere il territorio circostante.
Tre fasi:
 Ricerca delle informazioni (Piazza Castello,Chiesa di S. Lorenzo, Il
Duomo, Palazzo Reale, Palazzo Madama, Piazza San Carlo e Palazzo
Carignano);
 Individuazione sul territorio delle informazioni trovate;
 Visita del percorso storico-artistico di Torino.
Inquadramento delle conoscenze delle tappe storiche di sviluppo
di Torino.
Dimostrare di saper:
 Ricercare dati informativi;
 individuazione degli elementi storici più importanti legati al territorio.
Lezioni sulle diverse civiltà che si sono avvicendate nella città.
La verifica avverrà attraverso ricerche che gli allievi effettueranno
in piccoli gruppi.
Collegamenti interdisciplinari
Storia: conoscenza dei periodi storici proposti.
Geografia: conoscenza dell’area geografica in cui viviamo.
8
METODOLOGIA
Il metodo prescelto per la comunicazione didattica è il metodo induttivo: si partirà da argomenti atti
a suscitare l’interesse degli alunni per individuare la possibilità di soluzioni, attraverso esperienze
creative concrete che facciano riferimento anche alla realtà locale. Il lavoro in classe prevede:
discussione iniziale per progettare il lavoro, scelta degli strumenti espressivi: realizzazione
dell’elaborato, analisi delle difficoltà incontrate ed esercitazioni di recupero. Le attività grafico –
espressive avverranno in classe o nel laboratorio.
STRUMENTI
I mezzi tecnici impiegati ( strumenti, attrezzature, materiale strutturato e non) sono implicitamente
suggeriti dai temi e dalle modalità di svolgimento delle unità didattiche. Le fonti bibliografiche
(libri di testo, saggi, enciclopedie) verranno integrate da immagini di giornali, riviste, opuscoli,
cataloghi, depliant pubblicitari raccolti dagli alunni, in relazione agli argomenti svolti. Nel corso
delle uscite didattiche, i ragazzi saranno invitati a documentare con fotografie, appunti ed eventuali
opuscoli la visita effettuata. Tale materiale sarà poi rielaborato in classe.
OBIETTIVI DI VALUTAZIONE DIVISI PER FASCE DI LIVELLO IN BASE ALLE
COMPETENZE ACQUISITE
Gli allievi appartenenti alle fasce superiori dovranno raggiungere in modo adeguato tutti gli
obiettivi prefissati. Gli alunni delle fasce inferiori devono conseguire almeno gli obiettivi specifici
essenziali, anche mediante azioni di recupero diverse che terranno conto delle loro abilità iniziali.
La valutazione terrà conto dei livelli di partenza d’ogni singolo alunno verificato dai primi lavori
grafici e sarà espressa in numeri decimali secondo le indicazioni ministeriali.
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OBIETTIVI
Fascia Alta
Fascia Media
Fascia Bassa
1- Produzione e
rielaborazione dei
messaggi visivi
- Sviluppare le capacità
di rappresentazione
grafica.
- Saper rappresentare
ed esprimere
graficamente quanto
osservato e/o le
esperienze compiute.
- Saper applicare le
regole di base dei
linguaggi visuali.
- Sviluppare la capacità
immaginativa ed
espressiva, attraverso
l’interpretazione
personale dei soggetti
proposti.
- Saper progettare e
produrre i propri
lavori.
- Usare correttamente
gli strumenti ed il
materiale.
- Conoscenza del
cromatismo dei colori.
- Conoscere e saper
scegliere, tra quelle
conosciute, le tecniche
più idonee alle esigenze
espressive.
Applicarecorrettamente
le tecniche proposte.
-Sviluppare le capacità
di rappresentazione
grafica.
-Raffigurare semplici
immagini della natura
o semplici esperienze.
-Saper applicare le più
importanti regole di
base.
-Eseguire semplici
disegni di fantasia.
-Sviluppare le capacità di
rappresentazione grafica.
-Usare in modo guidato
strumenti e materiali.
-Conoscenza dei colori.
-Saper effettuare una
scelta fra alcune
tecniche.
-Applicare in modo
guidato alcune
tecniche.
- Uso con aiuto degli strumenti e dei
materiali.
- Uso dei colori.
- Esecuzione di elaborati con semplici
tecniche.
- Esecuzione con aiuto di alcune
tecniche coloristiche.
- Sviluppare la capacità
di percezione e di
osservazione di
elementi semplici.
- Sviluppare la
capacità di
memorizzazione visiva
del reale.
- Saper descrivere
immagini semplici ed
elementi naturali.
- Acquisire il concetto
di bene storicoartistico.
- Acquisire un corretto
metodo di studio.
- Conoscere la
terminologia
appropriata relativa
allo studio della storia
dell’arte nelle sue
principali forme
espressive (architettura,
scultura, pittura).
- Osserva e descrive
elementi semplici.
- Descrivere in modo
chiaro, ma semplice
elementi reali.
- Conoscenza di alcune
regole fondamentali dei
linguaggi visivi.
- Acquisire il concetto
dei reperti storiciartistici come elementi
conoscitivi del passato.
- Individuare i
materiali e le principali
tecniche utilizzate nel
messaggio visivo.
- Sviluppare un
corretto metodo di
studio della disciplina.
- Conoscere gli
argomenti più
importanti delle
principali forme
espressive.
- Osserva e descrive nelle
caratteristiche più importanti.
- Descrive con aiuto gli elementi reali.
- Con aiuto usa alcune regole
fondamentali dei linguaggi visivi.
- Sapere che i reperti ci fanno
conoscere la storia.
- Individuare le principali tecniche
utilizzate in un messaggio visivo.
- Sviluppare il metodo di studio della
disciplina.
2- Conoscenza ed uso
delle tecniche
espressive.
3- Capacità di
vedere/osservare e
comprensione ed uso
dei linguaggi
specifici.
Lettura di documenti
del patrimonio
culturale ed artistico.
-Raffigurare semplici immagini della
natura.
-Saper eseguire semplici disegni.
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