ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE
“Leonardo da Vinci”
ad indirizzo tecnologico ed economico
BORGOMANERO
PIANO DI LAVORO
A. S. 2015/2016
Materia
Lingua e civiltà inglese
Classe
1 C Settore Tecnologico
Docente
Gianna Piras
Data di presentazione12 ottobre 2015
Risultati di apprendimento di riferimento per la disciplina al termine del percorso quinquennale
Utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e
contesti di studio e di lavoro.
Primo biennio
Monte ore previsto: 99 + 99
C ompetenze specifiche da raggiungere nel biennio (rif. Obbligo di istruzione)

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi
Verso il Livello B1 lower intermediate del QCER – Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue:

“È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in ling ua standard su argomenti familiari che
affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono
presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su
argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni,
speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti.”
Abilità
Conoscenze
Comprendere i punti essenziali di messaggi e annunci
semplici e chiari su argomenti di interesse personale,
quotidiano, sociale o professionale con la guida
dell’insegnante.
Strategie di comprensione di testi comunicativi semplici.
Utilizzare appropriate strategie di comprensione di
semplici testi scritti e orali con la guida dell’insegnante.
Utilizzare un repertorio lessicale di base, funzionale ad
esprimere bisogni concreti della vita quotidiana.
Ricercare informazioni all’interno di testi di breve
estensione di interesse personale, quotidiano, sociale o
professionale.
Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi,
relativi all’ambito personale e sociale.
Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali con
la guida dell’insegnante
Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di
interesse personale, quotidiano, sociale o professionale
Scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano,
sociale o professionale
Scrivere correttamente semplici testi su tematiche coerenti
con i percorsi di studio
con la guida dell’insegnante
Capire e riflettere sulla struttura della lingua utilizzata in
testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale
con la guida dell’insegnante
Riflettere sulla dimensione interculturale della lingua con
la guida dell’insegnante
Lessico di base su argomenti
di vita quotidiana, sociale e professionale.
Il dizionario monolingue e bilingue.
Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi
memorizzate di uso comune.
Sistema fonologico, struttura sillabica, accentazione delle
parole e intonazione.
Elementi socio-linguistici e paralinguistici.
Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi,
lettera informale.
Aspetti grammaticali e comunicativi di base della lingua.
Ortografia e punteggiatura
Aspetti socio-culturali della lingua e dei paesi di cui si
studia la lingua
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
STANDARD MINIMI IN TERMINI DI ABILITÁ RELATIVI AL PRIMO BIENNIO
1. Comprensione della lingua orale
- saper capire:
a. semplici enunciati contestualizzati pronunciati da uno straniero in modo da poter fare quanto richiesto;
b. una comunicazione orale (racconto, breve resoconto su argomenti noti), in modo da afferrarne il significato globale.
2. Produzione della lingua orale
- saper:
a. rispondere a facili enunciati contestualizzati;
b. richiedere e dare informazioni ed indicazioni;
c. descrivere oggetti, persone e luoghi;
d. raccontare semplici fatti o esperienze personali.
3. Comprensione della lingua scritta
- saper leggere:
a. corrispondenza epistolare personale
b. opuscoli, volantini, manifesti, programmi in modo da saper cogliere ciò che è rilevante ai fini dell’informazione che
si vuole ottenere (lettura estensiva);
c. facili brani di prosa o articoli
d. saper consultare dizionari bilingue.
4. Produzione della lingua scritta
- saper:
a. stilare lettere personali usando connettori logico-grammaticali molto elementari;
b. compilare moduli e questionari;
c. scrivere sotto dettatura in modo tale da non generare fraintendimenti
5. Riflessione sulla lingua
a.
riconoscere e produrre strutture grammaticali globalmente corrette relative alle funzioni comunicative di
riferimento.
OBIETTIVI TRASVERSALI E RUOLO SPECIFICO DELLA DISCIPLINA NEL LORO RAGGIUNGIMENTO
a. Comprendere e produrre semplici testi efficaci dal punto di vista comunicativo e globalmente corretti nell’uso delle
principali strutture della lingua.
b. Comprendere semplici testi scritti, come lettere personali, opuscoli, annunci pubblicitari ecc.
c. Riflettere sulla lingua intesa come mezzo di comunicazione nei suoi diversi aspetti (lessicale, morfologico, sintattico) e
registri espressivi.
d. Sviluppare abilità di studio e capacità di organizzazione e reimpiego delle conoscenze.
e. Arricchire il proprio patrimonio culturale tramite il confronto con una realtà linguistica e socio culturale diversa dalla
propria.
Per il raggiungimento di tali obiettivi e la funzione della disciplina specifica si fa riferimento a quanto espresso nelle
indicazioni metodologiche.
METODI DI INSEGNAMENTO
APPROCCI DIDATTICI, TIPOLOGIA DI ATTIVITÁ E MODALITÁ DI LAVORO
1. Punto di partenza dello studio della lingua straniera (L2):
Lo studio della lingua straniera partirà dalla soglia di conoscenza zero, benché ci si trovi di fronte a falsi principianti. Infatti,
sebbene molti allievi abbiano già studiato le lingue straniere per tre anni nella Scuola Media, la loro conoscenza della L2
è in genere molto eterogenea, poiché provengono da istituti diversi. L’impostazione della pronuncia, la gamma dei
vocaboli attivi e passivi, i metodi di apprendimento - nel caso in cui sussistano - differiscono troppo da scuola a scuola e
da insegnante ad insegnante, rendendo pertanto più pratico ed efficace - se non addirittura necessario - cominciare da
capo.
Inevitabile conseguenza di tutto ciò sarà che, in un primo tempo, agli allievi che hanno già studiato la lingua straniera
parrà di sapere tutto e di non incontrare difficoltà, con il rischio di non impegnarsi a sufficienza, potendo, inizialmente
vivere di rendita.
2. Le quattro abilità:
Ogni lingua viva è innanzitutto un fenomeno udito e parlato, solo in un secondo tempo diventa anche un fatto letto e
scritto. Inoltre, questa è anche la naturale successione secondo la quale abbiamo appreso la nostra lingua madre.
L’insegnamento della L2 seguirà pertanto questa sequenza: comprensione orale, produzione orale, comprensione scritta,
produzione scritta.
Si partirà dall’ascolto - da un testo registrato o dalla viva voce dell’insegnante - di un breve dialogo o brano il cui contesto
è reso evidente dalle illustrazioni del libro. Dall’ascolto si passerà poi, se necessario. alla ripetizione, del testo scomposto
in frasi. In questa fase si farà molta attenzione alla correttezza della pronuncia. Il passo successivo sarà nuovamente
ascolto e, infine, lettura..
Dopo una serie di domande di orientamento (skimming) si passerà all’analisi lessicale e grammaticale, ricorrendo anche
alla traduzione in italiano per puntualizzare le differenze tra L1 e L2 mediante un’analisi dei contenuti fonologici,
morfologici, sintattici e lessicali fra le due lingue. E’ bene infatti associare direttamente un concetto o un oggetto al suono
- e poi alla grafia - della L2, senza dover per forza passare attraverso la L1. E’ questo infatti il primo passo verso il “ pensare
in lingua”. Talvolta si farà ricorso alla ricostruzione in classe della situazione ovvero alla drammatizzazione, facendo
lavorare gli allievi in coppia o in gruppo, dapprima contemporaneamente e poi di fronte al resto della classe. L’ultima fase
dell’unità didattica sarà riservata al reimpiego del materiale linguistico e comunicativo acquisito, tramite attività orali e
scritte ed esercizi di applicazione e rinforzo. Molto importante, in ogni fase dell’attività di apprendimento, resta il lavor o
domestico di revisione e consolidamento di quanto già affrontato in classe.
3. Strutture e funzioni:
Nello studio della lingua straniera del biennio viene usata una metodologia integrata. L’approccio funzionale-nozionale,
che è alla base dell’insegnamento comunicativo e che si prefigge di mettere i ragazzi in grado di affrontare alcune
situazioni-tipo sfruttando le diverse funzioni della lingua, viene integrato con attività proprie del metodo strutturale ogni
volta che lo si ritenga opportuno. Di conseguenza, fermo restando che l’obiettivo precipuo del corso è un’ampia
competenza comunicativa di base (verso il livello B1 del quadro di riferimento europeo), si insiste sulla assimilazione
delle principali strutture grammaticali usando anche esercizi di tipo strutturale classico.
4. La trascrizione fonetica internazionale:
Ai ragazzi verrà gradualmente insegnato l’alfabeto fonetico internazionale, che permetterà di apprendere e controllare
l’esatta pronuncia di ogni parola, anche se incontrata per prima nello scritto che nell’orale.
STRUMENTI DI LAVORO
LIBRI DI TESTO:
AA.VV., Speak your mind – vol. 1, Ed. Pearson Longman
AA.VV. Get inside grammar, Ed. Macmillan
TESTI DI LETTURA AGGIUNTIVI : dispense e fotocopie per esercitazioni di consolidamento ed approfondimento preparati
dall’insegnante.
SUSSIDI AUDIOVISIVI, INFORMATICI E/O LABORATORI (modalità e frequenza d’uso)
Si utilizzerà il laboratorio linguistico con una cadenza di circa un’ora alla settimana per ascolto dei CD corredati al libro di
testo in adozione.
CONTENUTI
I contenuti del testo “Speak your mind – Vol. 1” che saranno svolti sono dettagliati dell’Allegato 2.
Gli argomenti di lessico e di grammatica verranno appronditi sul testo “Get inside grammar” in adozione.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le prove di verifica saranno scritte e orali e, in particolare due scritti e due orali ( uno dei quali una verifica scritta con
validità per l’orale) nel primo periodo dell’anno scolastico, tre scritti e due orali nel secondo periodo dell’anno. Nella
pratica del lavoro in classe il numero delle prove di verifica potrà anche essere superiore a quello indicato in modo da
avere a disposizione un maggior numero di valutazioni alla fine di ciascun periodo scolastico.
Sia le verifiche orali sia quelle scritte saranno sempre e soltanto una verifica del lavoro svolto in classe o a casa. Nell’o rale,
interrogazioni tradizionali saranno integrate da dettati o da listening comprehensions.
Nello scritto test del tipo fill in, open dialogue e follow the instructions saranno accompagnati da frasi da tradurre. La
traduzione, comunque sarà sempre e soltanto una retroversione, ovvero una verifica del grado di apprendimento
lessicale e morfo-sintattico. Si ribadisce la necessità di distinguere tra verifiche formative e sommative. L’effettuazione e
la descrizione della prova di verifica sarà puntualmente riportata sul registro personale e sul libretto degli studenti. Il
livello minimo di sufficienza verrà di volta in volta comunicato ai discenti così come gli argomenti e gli obiettivi oggetto
di verifica. E’ ammesso il recupero di verifiche in caso di assenze multiple o in situazioni particolari da valutarsi. La
valutazione alla fine dell’anno scolastico terrà conto anche di: partecipazione in classe, metodo di studio, impegno e
rispetto delle scadenze, progresso realizzato nel processo di apprendimento, eventuali difficoltà di salute, frequenza ai
corsi di recupero.
MODALITA’ DI RECUPERO E APPROFONDIMENTO
La verifica costante dei livelli di apprendimento attraverso le diverse tipologie di prove consentirà di evidenziare con
tempestività eventuali casi di difficoltà, anche temporanea. In tal modo sarà possibile programmare gli opportuni
interventi di recupero con maggiori possibilità di esito positivo.
Gli interventi di recupero attuabili saranno individuati tra quelli indicati dal Collegio dei Docenti, secondo le modalità
approvate.
In particolare sono previsti:
·- interventi mirati in classe, anche con la programmazione di attività diversificate;
·- esercizi ed attività supplementari a casa:
·- corsi di recupero.
La frequente misurazione dei livelli di apprendimento consentirà anche di evidenziare casi di profitto particolarmente
positivo, per i quali è ipotizzabile lo svolgimento di attività di approfondimento e potenziamento, quali:
·- lavoro individualizzato o per piccoli gruppi di apprendimento con attività solo parzialmente guidate;
·- ricerca ed utilizzo di materiale autentico;
·- visione di film in lingua.
Per la valutazione si seguirà lo schema allegato (Allegato 1).
Le valutazioni sommative di fine quadrimestre si baseranno sulla conoscenza e comprensione di più della metà degli
argomenti proposti e si fonderanno anche sui seguenti elementi di giudizio:
- apprendimento: livello di partenza e "attuale";
- partecipazione;
- metodo di studio: impegno e rispetto delle scadenze
Borgomanero, 11 ottobre 2015
La docente
prof.ssa Gianna Piras
ALLEGATO 1
C RITERI SEGUITI PER LA VALUTAZIONE DELLE PROVE
Variabile
Indicatori
LIVELLI
nessuna conoscenza o conoscenze gravemente errate
conoscenze frammentarie e lacunose
conoscenze carenti e superficiali
conoscenze complete con qualche imperfezione
conoscenze complete ma non approfondite
conoscenze complete e approfondite
conoscenze complete, approfondite e ampliate
Variabile
Indicatori
LIVELLI
non ha capacità di comprensione o commette gravi errori
commette errori diffusi
commette qualche errore nella esecuzione di compiti semplici
sa cogliere il senso e interpretare i contenuti semplici
sa interpretare e ridefinire un concetto
sa cogliere implicazioni e determinare correlazioni ma è
impreciso
sa cogliere implicazioni e determinare correlazioni con
precisione
Variabile
Indicatori
LIVELLI
non riesce ad applicare le conoscenze minime
commette gravi errori nell'applicazione
sa applicare le conoscenze in compiti semplici
sa applicare le conoscenze in compiti semplici senza errori
sa applicare i contenuti e le procedure in compiti complessi ma con
imprecisioni
sa applicare i contenuti e le procedure in compiti complessi in modo
corretto
sa applicare i contenuti e le procedure acquisiti anche in compiti
complessi e in modo ottimizzato (procedure migliori)
C ONOSC ENZ A
c onte nuti
argom e nti trattati
p rinc ip i
linguaggio
te rm inologia
VOTO
1–3
4
5
6
7
8
9 - 10
C OMPR ENSIONE
c ap ac ità d i c oglie re il se nso e d i inte rp re tare
rid e f inire un c onc e tto
c oglie re im p lic az ioni
d e te rm inare c orre laz ioni
utilizzare dati o ide e c onte nuti ne lla inf orm az ione
VOTO
1–3
4
5
6
7
8
9 - 10
APPLIC AZ IONE E GENER ALIZ Z AZ IONE
sap er ap p lic are le c onosc e nz e in situaz ioni note
f are c olle gam e nti-c lassif ic az ioni
argom e ntare (sap e r d im ostrare )
c apac ità d i p assare d al p artic olare all' unive rsale
attuare astraz ioni
VOTO
1–3
4
5
6
7
8
9 - 10
Contenuti del piano di lavoro – classi prime
Allegato 2
Testo in adozione: Speak your mind – Vol. 1
Unit 1
CEF A1
COMPETENZE
CONOSCENZE
Comprendere i punti principali di messaggi e
annunci semplici e chiari su argomenti di
interesse personale.
Functions


ABILITÀ
Describing people
Giving instructions
Listening

have got
Speaking


Imperative
Object pronouns


Everyday objects
Adjectives of appearance and personality

Interagire in conversazioni brevi di interesse
personale e quotidiano.
Descrivere in maniera semplice situazioni
relative all’ambito personale.
Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni
di base, per descrivere esperienze di tipo
personale o familiare.
Grammar
Vocabulary
Ricercare informazioni su testi di breve
estensione di interesse personale e quotidiano.
Utilizzare in modo adeguato le strutture
grammaticali di base.


Valutazione
Test Book:

Unit test 1
Reading
Pronunciation
/h/
Writing
Ascoltare dialoghi per ricavare informazioni personali (ciò che si possiede)
Ascoltare descrizioni di persone (descrizione fisica
e personalità)

Ascoltare dialoghi per capire istruzioni

Dare e chiedere informazioni personali (ciò che si
possiede)

Dare e chiedere informazioni personali (descrizione fisica, personalità, interessi)


Leggere un testo o un dialogo
Leggere un testo contenente informazioni personali (descrizione fisica, personalità)
Leggere un testo contenente istruzioni

Utlizzare i dizionari bilingue, compresi quelli
multimediali.
Lavoro individuale




Completare una tabella
Completare un dialogo
Scrivere frasi dando informazioni personali (descrizione fisica)

Scrivere un breve testo dando informazioni personali (descrizione fisica, personalità, interessi)

Scrivere un regolamento da adottare in casa
Workbook: Unit 1
On-line material: activities for remedial and extension work (DIGIlibro)
7
Unit 2
CEF A1
COMPETENZE
CONOSCENZE
Utilizzare appropriate strategie per reperire
informazioni e comprendere i punti essenziali
in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e
orali, su argomenti di interesse personale o
quotidiano.
Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni
di base per descrivere esperienze di tipo
personale o familiare.
Functions
Listening
Describing a house
Talking about ability and possibility
Giving directions
Grammar
Vocabulary
Utilizzare in modo adeguato le strutture
grammaticali di base.


there is/there are
a/some/any


can
Prepositions of place


Household objects
Places in town
Speaking
Ascoltare dialoghi per ricavare informazioni sulla
casa e sulla collocazione di oggetti

Ascoltare dialoghi per ricavare informazioni su
dove si trovano i luoghi
Ascoltare dialoghi per ricavare informazioni stradali
Pronunciation




Reading
Utilizzare i dizionari bilingue, compresi quelli
multimediali
Produrre testi di breve estensione, semplici e
coerenti su tematiche note e di interesse
personale.


Interagire in conversazioni brevi e chiare su
argomenti di interesse personale o quotidiano.
Descrivere in maniera semplice esperienze,
impressioni ed eventi, relativi all’ambito
personale o familiare.



ABILITÀ
/ae/, /ɖː/, /ə/
Writing
Cogliere la portata interculturale della lingua e
della cultura inglese.

Leggere un testo o un dialogo in cui viene fornita
la descrizione di una casa

Leggere un messaggio e-mail in cui viene fornita
la descrizione di una casa


Leggere una cartina
Leggere un poster contenente informazioni su un
evento musicale



Completare una tabella
Completare un dialogo
Scrivere frasi dando informazioni personali (descrizione fisica)
Scrivere un breve testo dando informazioni personali (descrizione fisica, personalità, interessi)


Lavoro individuale


Valutazione
Test Book:

Unit test 2
Dare e chiedere informazioni sulla casa e sulla collocazione di oggetti
Dare e chiedere informazioni stradali
Indicare dove si trovano luoghi
Dare informazioni sui luoghi da visitare nella propria città
Scrivere un regolamento da adottare in casa
Workbook: Unit 2
On-line material: activities for remedial and extension work (DIGIlibro)


Skills test Units 1-2
Listening test 1-2

Speaking test 1-2
8
Unit 3
CEF A1
COMPETENZE
CONOSCENZE

Ascoltare dialoghi per ricavare informazioni sulla routine quotidiana

Ascoltare dialoghi per ricavare informazioni personali (professione e luogo di
lavoro)

Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di
interesse personale o quotidiano.
Ascoltare i giorni della settimana, i mesi
e le date

Ascoltare dialoghi per ricavare informazioni su orari
Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni
ed eventi, relativi all’ambito personale o familiare.

Ascoltare dialoghi per ricavare informazioni su festività

Dare e chiedere informazioni personali
sulla routine quotidiana


Dire le date
Dare e chiedere informazioni personali
(compleanno)


Dare informazioni sulla propria città
Dare e chiedere informazioni personali
(città, scuola, tempo libero)
Dare e chiedere informazioni su ciò che
piace o non piace fare
Utilizzare appropriate strategie per reperire informazioni
e comprendere i punti essenziali in messaggi chiari, di
breve estensione, scritti e orali, su argomenti di interesse
personale o quotidiano.
Functions



Describing routines
Telling the time
Saying dates

Talking about preferences
ABILITÀ
Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base
per descrivere esperienze di tipo personale o familiare.
Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali di
base.
Grammar
Utilizzare i dizionari bilingue, compresi quelli
multimediali.



Present simple
Prepositions of time
like/love/enjoy/hate + -ing
Listening
Speaking
Produrre testi di breve estensione, semplici e coerenti su
tematiche note e di interesse personale.
Cogliere la portata interculturale della lingua e della
cultura inglese.

Vocabulary

Time, dates, days of the week, months

Ordinal numbers
Reading

Esprimere preferenze e opinioni

Leggere un testo o un dialogo

Leggere un articolo contenente informazioni personali (scuola, routine giornaliera)
Leggere un articolo contenente informazioni su una città

Lavoro individuale


Valutazione
Test Book:

Pronunciation
/s/, /z/, /iz/
Culture

Festivals
Writing



Completare una tabella
Completare un dialogo
Scrivere un breve testo dando informazioni sul giorno che più si ama
Workbook: Unit 3
On-line material: activities for remedial and extension work (DIGIlibro)
Unit test 3
9
Unit 4
CEF A1
COMPETENZE
CONOSCENZE
Utilizzare appropriate strategie per reperire
informazioni e comprendere i punti essenziali
in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e
orali, su argomenti di interesse personale o
quotidiano.
Functions



Describing your home town
Talking about frequency
Asking for and giving permission

Talking about the weather
ABILITÀ
Listening
Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni
di base per descrivere esperienze di tipo
personale o familiare.
Interagire in conversazioni brevi e chiare su
argomenti di interesse personale o quotidiano.
Grammar
Descrivere in maniera semplice esperienze,
impressioni ed eventi, relativi all’ambito
personale o familiare.



Present simple with wh- questions
Adverbs of frequency
How often …?

can/could for permission
Speaking

Ascoltare dialoghi per ricavare informazioni personali (che cosa piace o non piace di un paese)


Ascoltare descrizioni di luoghi
Ascoltare interviste per ricavare informazioni sul
tempo atmosferico

Ascoltare interviste per ricavare informazioni su
come il tempo atmosferico può influenzare
l’umore delle persone

Dare e chiedere informazioni personali (dove e
con chi si vive, che cosa piace o non piace della
propria città)
Esprimere opinioni


Dare e chiedere informazioni sulla frequenza con
cui si compiono le azioni
Chiedere, dare e negare il permesso di fare qualcosa
Utilizzare in modo adeguato le strutture
grammaticali di base.

Utilizzare i dizionari bilingue, compresi quelli
multimediali.


Parlare del tempo atmosferico
Esprimere opinioni su un luogo


Leggere un testo o un dialogo
Leggere un testo contenente informazioni personali (che cosa piace o non piace di un paese)

Leggere un articolo contenente informazioni su
come il tempo atmosferico può influenzare
l’umore delle persone


Completare una tabella
Scrivere un breve testo dando informazioni sul
tempo atmosferico della propria città
Produrre testi di breve estensione, semplici e
coerenti su tematiche note e di interesse
personale.
Vocabulary


Reading
The weather and seasons
Emotions
Cogliere la portata interculturale della lingua e
della cultura inglese.
Lavoro individuale


Valutazione
Test Book:

Culture

Pronunciation
Do you?
Writing
Stereotypes of the English
Workbook: Unit 4
On-line material: activities for remedial and extension work (DIGIlibro)
Unit test 4


Skills test Units 3-4
Listening test Units 3-4

Speaking test Units 3-4
10
Unit 5
CEF A1
COMPETENZE
CONOSCENZE
Utilizzare appropriate strategie per reperire
informazioni e comprendere i punti essenziali
in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e
orali, su argomenti di interesse personale o
quotidiano.
Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni
di base per descrivere esperienze di tipo
personale o familiare.
Functions
Grammar
Interagire in conversazioni brevi e chiare su
argomenti di interesse personale o quotidiano.
Descrivere in maniera semplice esperienze,
impressioni ed eventi, relativi all’ambito
personale o familiare.
Utilizzare in modo adeguato le strutture
grammaticali di base.

Talking about quantities
Talking about prices
Buying food and drink


Countable and uncountable
nouns with some/any/no
how much/many; a little/a few;
not many/much

would like (offers, requests)
Vocabulary


Pronunciation
/ə/, /ən/, /səm/
Utilizzare i dizionari bilingue, compresi quelli
multimediali.
Produrre testi di breve estensione, semplici e
coerenti su tematiche note e di interesse
personale.



Food and drink
Containers and prices
Cogliere la portata interculturale della lingua e
della cultura inglese.
Lavoro individuale


Valutazione
Test Book:

Unit test 5
ABILITÀ
Listening
Speaking

Ascoltare dialoghi per ricavare informazioni sul
cibo (ciò che si ha o non si ha a casa)


Ascoltare prezzi
Ascoltare dialoghi per ricavare informazioni su acquisti e prezzi

Ascoltare un programma radiofonico per ricavare
informazioni sul cibo e l’alimentazione

Dare e chiedere informazioni sul cibo (ciò che si
ha o non si ha a casa)
Dare e chiedere informazioni sulle quantità
Dire il prezzo



Fare acquisti indicando che cosa si vuole e chiedendo il prezzo

Esprimere opinioni sul cibo e l’alimentazione
Reading



Leggere un testo o un dialogo
Leggere un questionario
Leggere un articolo contenente informazioni sul
cibo e l’alimentazione
Writing




Completare una tabella
Completare un dialogo
Completare un questionario
Scrivere un menu che dia indicazioni su quali alimenti includere per una corretta alimentazione
Workbook: Unit 5
On-line material: activities for remedial and extension work (DIGIlibro)
11
Unit 6
CEF A1
COMPETENZE
CONOSCENZE
Utilizzare appropriate strategie per reperire
informazioni e comprendere i punti essenziali
in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e
orali, su argomenti di interesse personale o
quotidiano.
Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni
di base per descrivere esperienze di tipo
personale o familiare.
Functions
Grammar
Interagire in conversazioni brevi e chiare su
argomenti di interesse personale o quotidiano.
ABILITÀ



Describing what people are doing
Asking for information
Offering help

Checking information


Present continuous
Present simple vs Present continuous

too/(not) enough)
Listening
Vocabulary


Ascoltare dialoghi per ricavare informazioni su
azioni in corso di svolgimento

Ascoltare descrizioni di persone (che cosa indossano)
Ascoltare una conversazione in un negozio di abbigliamento

Speaking
Descrivere in maniera semplice esperienze,
impressioni ed eventi, relativi all’ambito
personale o familiare.
Utilizzare in modo adeguato le strutture
grammaticali di base.

Reading
Clothes
Phrasal verbs – Clothes
Utilizzare i dizionari bilingue, compresi quelli
multimediali.




Dare e chiedere informazioni su azioni in corso di
svolgimento
Esprimere e confrontare opinioni
Chiedere informazioni
Offrire aiuto


Controllare di aver capito le informazioni
Parlare di argomenti diversi relativi allo shopping


Leggere un testo o un dialogo
Leggere un testo contenente informazioni su un
sito web
Leggere un testo per ricavare informazioni sulle
azioni in corso di svolgimento e quelle abituali
Leggere un articolo contenente consigli su come
comportarsi quando si acquistano dei prodotti
Leggere messaggi per capire se siano di natura
formale o informale

Produrre testi di breve estensione, semplici e
coerenti su tematiche note e di interesse
personale.


Cogliere la portata interculturale della lingua e
della cultura inglese.
Pronunciation
/ʌf/, /ɑf/
Writing


Descrivere azioni in corso di svolgimento
Completare un dialogo

Scrivere un dialogo in cui si chiedono informazioni
e si controlla di averle capite
Scrivere un messaggio informale sulla base delle
informazioni contenute in una conversazione telefonica

Lavoro individuale


Valutazione
Test Book:

Unit test 6
Workbook: Unit 6
On-line material: activities for remedial and extension work (DIGIlibro)



12
Skills test Units 5-6
Listening test Units 5-6
Speaking test Units 5-6
Unit 7
CEF A1
COMPETENZE
CONOSCENZE
Utilizzare appropriate strategie per reperire
informazioni e comprendere i punti essenziali
in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e
orali, su argomenti di interesse personale o
quotidiano.
Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni
di base per descrivere esperienze di tipo
personale o familiare.
Functions



ABILITÀ
Talking about ability in the past
Talking about the past
Giving and receiving news
Listening
Grammar


Past simple to be and can
Past simple affirmative (regular and irregular verbs)
Speaking
Vocabulary
Utilizzare i dizionari bilingue, compresi quelli
multimediali.


Personality adjectives
School and school subjects
Reading


Valutazione
Test Book:

Ascoltare dialoghi in cui vengono date notizie e si
risponde a notizie in maniera appropriata
Ascoltare un’intervista per ricavare informazioni
su come gestire l’ansia da esami

Pronunciation
/t/, /d/, /id/
Writing
Workbook: Unit 7
On-line material: activities for remedial and extension work (DIGIlibro)
Unit test 7
13
Dare e chiedere informazioni personali (eventi nel
passato e abilità nel passato)
Dare e chiedere informazioni personali (scuola e
materie scolastiche)

Dare notizie e rispondere a notizie in maniera appropriata


Descrivere le proprie emozioni
Descrivere strategie per gestire l’ansia da esami


Leggere un testo o un dialogo
Leggere un testo contenente informazioni personali (eventi nel passato)
Leggere un testo contenente informazioni personali (ansia da esami)

Produrre testi di breve estensione, semplici e
coerenti su tematiche note e di interesse
personale.
Lavoro individuale


Descrivere in maniera semplice esperienze,
impressioni ed eventi, relativi all’ambito
personale o familiare.
Cogliere la portata interculturale della lingua e
della cultura inglese.
Ascoltare dialoghi per ricavare informazioni personali (eventi nel passato e abilità nel passato)

Interagire in conversazioni brevi e chiare su
argomenti di interesse personale o quotidiano.
Utilizzare in modo adeguato le strutture
grammaticali di base.


Leggere un messaggio e-mail


Completare una tabella
Completare un dialogo

Scrivere un breve testo dando informazioni personali (eventi nel passato)

Scrivere un breve testo dando informazioni su un
periodo passato

Scrivere un messaggio e-mail dando informazioni
personali (descrivere le proprie emozioni)