ISTITUTO COMPRENSIVO
“ PAPA GIOVANNI PAOLO II ”
Scuola dell'Infanzia
SEDE DI CANDELA E ROCCHETTA S.A.
ANNO SCOLASTICO 2012/2013
PREMESSA
Noi insegnanti della Scuola dell'Infanzia di Candela e Rocchetta S. Antonio,
anche quest'anno, ci troviamo a programmare le attivit à e d u c a t i v o
-
d i d a t t i c h e p e r i l c o r r e n t e a n n o s c o l a s t i c o . Nello stilare la nostra
programmazione abbiamo tenuto conto delle I ndi cazio ni per i l curr ico lo c he,
no n sugge ri sco no mo de lli , ma richiamano la responsabilità dei docenti ad
individuare le modalità più adatte al contesto, ai bisogni reali degli alunni, alle
proprie storie professionali.
I contenuti essenziali, gli aspetti organizzativi, la predisposizione delle risorse
umane e materiali, sono stati scelti nel rispetto, da un lato delle finalità, dei
traguardi di sviluppo delle competenze e degli obiettivi dei apprendimento posti
dalle Indicazioni Nazionali, dall'al tro della ne c e ssa r i a m e di a z i o ne c o n le
e si g e nz e e le c a r a t te r i s ti c h e de l contesto di riferimento.
Ciò che vogliamo garantire e il diritto alla diversità di ogni bambino, partendo dalla
ricognizione dei suoi bisogni e delle sue risorse.
Per quanto riguarda i contenuti, la nostra programmazione vuole garantire un
approccio multi - interdisciplinare; per quanto riguarda la metodologia favorire
atteggiamenti di esplorazione-costruzione e per quanto riguarda la sfera dei
comportamenti facilitare momenti pi ù frequenti e strutturati di collaborazionecooperazione.
Tenendo conto dei Campi d’Esperienza:





Il se e l'altro -Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme.
Il corpo e il movimento-Identità, autonomia, salute.
Linguaggi, creatività, espressione-gestualità, arte, musica, multimedialità.
I discorsi e le parole - Comunicazione, lingua, cultura.
La conoscenza del mondo-Ordine, misura, spazio, tempo, natura.
Dopo una prima fase di
attività
riguardante
l'accoglienza
(accoglienza
intesa come metodo di lavo ro e parte centrale del processo educativo, quindi
come attività riprendere nel corso dell'anno per rimuovere ostacoli e favorire
l'armonico sviluppo della personalità del
bambino),
lavoreremo
bi me stra lme nte per uni tà di appre ndim e nto svo lge ndo i l fi lo conduttore:
"Il tempo che fa ...il tempo che passa..".
In ogni quadro bimestrale sono stati evidenziati:
1.
gli argomenti;
2.
i traguardi per lo sviluppo delle competenze,
3.
gli obiettivi di apprendimento in rapporto alle tre fasce di età e che
interessano la scuola dell'infanzia.
Ad integrare ed arricchire i percorsi riferiti ai campi d’esperienza attiveremo i
seguenti laboratori quali ambienti di apprendimento attivo privilegiati:





laboratorio festività;
laboratorio grafico pittorico
laboratorio numeri e parole;
laboratorio multimediale
laboratorio psicomotorio
Inoltre tutti i bambini parteciperanno al progetto di L2.
Tutto ciò per organizzare un contesto di relazione e di a p p r e n d i m e n t o i n
c u i o g n i b a m b i n o a c q u i s i s c a l e competenze essenziali per svolgere un
ruolo consapevole e co ncr eto ne lla soci età e co nti nuare a d a ppr e ndere per
tutta la vita.
Il tempo ... che fa, il tempo che passa sarà il filo conduttore ditutte le nostre attività
per l'anno scolastico 2012/2013 che saranno divise per bimestre
e per unità di apprendimento.
Settembre/Ottobre: "L'accoglienza!"
Ottobre/Novembre: "Esploro l'autunno!"
"Osservo, sperimento e registro dati!"
Dicembre/Gennaio: "L'inverno, il succedersi del tempo!"
"Mi piace giocare!"
Febbraio/Marzo: "Raccontiamoci!""La natura si risveglia"
Aprile/Maggio:
"ipotizzo, sperimento, conosco e imparo
"Sono pronto a......!"
Il tempo ... che fa
-Percepire i cambiamenti atmosferici.
- Utilizzare i simboli convenzionali per registrare fenomeni
atmosferici.
-Identificare i cambiamenti atmosferici all'interno di favole
e racconti.
Il tempo.... del far finta
-Drammatizzare favole e racconti, animare burattini.
-Creare immagini ,suoni e rumori di varie situazioni atmosferiche servendosi di
materiali comuni e naturali.
Il tempo .....delle regole
-Come comportarsi a scuola, a casa, per strada.
-Piccole regole di educazione civica.
Il tempo .....delle feste
-Conoscere le tradizioni nelle feste .
-Partecipare all'organizzazione di una festa.
-Collaborare alla realizzazione di scenari ,accessori e addobbi utili in una
festa. -Memorizzare canzoni e poesie, ascoltare racconti.
-Organizzare la festa di fine anno
Il tempo dello ....sport
-Giochi nel salone.
-Giochi in palestra.
E tanto altro
tempo ……
SETTEMBRE/OTTOBRE
Unite di apprendimento :" L'accoglienza”
Tempo di realizzazione:un mese circa
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Sentirsi accolti, ascoltati e rassicurati
affettivamente per vivere serenamente
le nuove
esperienze di relazione e
conoscenza.
OBIETTIVI DÌ
APPRENDIMENTO
3 anni
-prende coscienza di sé;
-conosce l’ambiente
scolastico;
OBIETTIVI DÌ
APPRENDIMENTO
4 anni
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
5 anni
-rafforza l’autonomia,
la stima di sé, l’identità;
-potenzia la fiducia nelle
proprie capacità per
mettersi in relazione con
gli altri
Finalità generali: favorire l'adattamento alla vita scolastica;
creare le premesse per l' instaurarsi di un buon clima sociale e di positive
relazioni personali nella sezione e, più in generale, nel contesto
scolastico;compiere esperienze sull'Autunno;stimolare il senso di curiosità e ricerca;
interagire con l'ambiente naturale per conoscerlo.
Area di apprendimento
Il sè e l'altro
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Sperimentare modalità di relazione che
strutturano ed arricchiscono il
semplice stare insieme
Obiettivi di Apprendimento
3 anni Riconosce il
proprio ruolo
all'interno della
sezione.
5 anni 4 anni
Si sente
partecipe della
vita scolastica e
riconosce il
proprio essere
Progetta e
partecipa
attivamente
alla vita
della scuola.
AREA DI APPRENDIMENTO
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze.
Adattare i movimenti in base allo spazio,al tempo,ai compagni,agli
oggetti ed interpretare le informazioni visive e verbali per eseguire il
compito.
3 anni
-Scopre
movimenti e
azioni.
4 anni
Utilizza i
movimenti e
le azioni
adattandoli a se,allo
spazio,agli oggetti
5 anni
Sperimenta
movimenti ed azioni
adattandoli alle
attività e alle
situazioni.
Area di apprendimento
Linguaggi, creativitan, espressione
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
-Esprimersi attraverso il disegno e la
pittura e utilizzare diverse tecniche
espressive
3 anni
Sperimentare l'uso del
colore attraverso varie
tecniche. Conoscere i
colori primari
4 anni
Scoprire
la
formazione
dei
colori secondari
attraverso
la
mescolanza
dei
colori primari.
5 anni
percepire
l'intensità e le
variazioni cromatiche ed effettuare mescolanze
di
colori
per
ottenerle.
AREA DI APPRENDIMENTO
I DISCORSI E LE PAROLE
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze.
Parlare.... descrivere....
raccontare.... dialogare
......
3 anni
Comprendere un
semplice messaggio
verbale. Partecipare
alle attività
proposte
4 anni Formulare domande per
chiedere
informazioni.
5 anni Verbalizzare e
rielaborare
graficamente un
testo.
Formulare frasi
di senso inerenti
all'argomento
Area di apprendimento
La conoscenza del mondo
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
-Collocare situazioni ed eventi nel
tempo.
-Riflettere sugli aspetti ciclici del tempo
e sugli Organizzatori temporali:
"calendari,tabelle, orologi...."
3 anni Comprendere la
differenza tra il
tempo vissuto a
scuola e il tempo
vissuto a casa.
4 anni Rappresentare il
tempo scuola
attraverso lo
svolgimento di
attività.
5 anni Registrare il
tempo utilizzando
mezzi non
convenzionali.
Bimestre Dicembre/Gennaio
"L’inverno, il succedersi del tempo"
"Mi piace giocare"
Finalità generali : Favorire il cambiamento stagionale, in particolare il
passaggio dalla stagione autunnale a quella invernale.
Offrire spunti di scoperta, di conoscenza visibile ai bambini giocando, creando,
imparando.
Area di apprendimento
Il sè e l'altro
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
-
Migliorare le proprie capacità di
espressione.
-
Descrivere i fenomeni.
-
Leggere le immagini in un contesto
formativo
3 anni
4 anni
Prendere coscienza di sé
Riconoscere gli stati emotivi
Raccontare piccole
esperienze
propri e altrui.
Partecipare attivamente alle
varie attività e ai giochi
5 anni
Vivere con fiducia nuovi
ambienti e relazioni.
Comunicare sentimenti
utilizzando un’immagine.
AREA DI APPRENDIMENTO
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
-Rappresentare lo schema corporeo in
modo completo e strutturato.
-Utilizzare la voce per imitare azioni e
inventare storie
3 anni
-Giocare con i
compagni
utilizzando
momenti e azioni
elementari della
vita quotidiana
4 anni
-Scoprire
attraverso il
gioco le capacità
motorie ed
interagire con i
compagni
5 anni -
Padroneggiare gli
schemi dinamici
,posturali e la
coordinazione
motoria
Area di apprendimento
Linguaggi, creatività, espressione
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Sviluppare le capacità
percettive,visive,manipolative per tutti i
linguaggi.
Sollecitare e rafforzare la fantasia,
l'immaginazione, la creatività.
3 anni
Utilizzare
linguaggi diversi
per esprimersi
e comunicare
4 anni
Interpretare
creativamente alcuni
aspetti della
realtà.
Manipolare
materiali diversi
5 anni
Utilizzare con
padronanza e
criticità i diversi
linguaggi
espressivi e
comunicativi
AREA DI APPRENDIMENTO
I DISCORSI E LE PAROLE
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Arricchire il lessico relativo alle
esperienze di apprendimento.
4 anni
3 anni
Verbalizzare le
esperienze
compiute.
Arricchire il
lessico.
Costruire semplici
rime.
Sviluppare il senso
del ritmo a livello
linguistico.
5 anni
Apprezzare la
possibilità di
giocare con le
parole a livello di
significato e di
suoni
Area di apprendimento
La conoscenza del mondo
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
-Osservare un fenomeno naturale e
sperimentare.
-“Scrivere e leggere” un gioco
motorio.
4 anni
3 anni
Percepire ed
analizzare la realtà
attraverso i sensi
Cogliere la relazione
causa-effetto.
Organizzare giochi
5 anni
Individuare variabili
e costanti in un
fenomeno naturale e
in un gioco
Bimestre Febbraio/Marzo
"Raccontiamoci"
"La natura si sveglia"
Finalità generali: Osservare gli eventi e i doni della
stagione;registrare e classificare i dati osservati;ascoltare canti e
racconti;inventare storie;rappresentare graficamente i racconti
Area di apprendimento
Il sè e l'altro
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
-Dialogare,
discutere
e
progettare
confrontando ipotesi.
-Potenziare l'osservazione e l'attenzione
3 anni
Rispettare e
amare la natura. Esprimere sentimenti
4 anni
Riconoscere
emozioni e
sentimenti ed
imparare ad
esprimerli
5 anni
Rielaborare ed
esprimere creativamente sentimenti,
emozioni, conoscenze.
Area di apprendimento
Il corpo e il movimento
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Rielaborare, a livello corporeo e
mimico gestuale, i contenuti proposti
e sperimentati;
4 anni
3 anni
Giocare da solo o
in
gruppo
con
oggetti strutturati
e informali.
Organizzarsi nel gioco
in maniera adeguata
allo spazio,agli oggetti
e alle richieste.
5 anni
Ideare e svolgere
giochi individuali e di
gruppo , ricorrendo a
oggetti e attrezzi
funzionali alle
attività.
Area di apprendimento
Linguaggi, creatività,
espressione
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Scegliere con cura i materiali e gli strumenti in
relazione al progetto da realizzare ed utilizzarli
con creatività.
4 anni
3 anni
Riconoscere e
denominare nell'ambiente i colori primari
Osservare e descrivere
i colori dell'ambiente
5 anni
Discriminare le
tonalità.
Area di apprendimento
I discorsi e le parole
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Raccontare, inventare, ascoltare e
comprendere le narrazioni e le
letture di storie.
Chiedere spiegazioni e spiegare.
3 anni
Esprimere
verbalmente le
proprie
preferenze.
4 anni
Comprendere lo
sviluppo
cronologico di
una narrazione.
5 anni
Individuare i
principali elementi narrativi
di una storia.
Area di apprendimento
La conoscenza del mondo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze.
Osservare i fenomeni naturali e gli
organismi viventi sulla base di criteri e
ipotesi.
Inventare storie ,arricchire il proprio lessico
sviluppando la padronanza d'uso della lingua.
3 anni –
Cogliere le
trasformazioni naturali .
Leggere immagini.
4 anni –
Riconoscere nello Ambiente
naturale fenomeni di tipo
stagionale.
Comprendere una storia e
metterla in sequenza.
5 anni –
Cogliere la ciclicità
dei fenomeni naturali
Inventare
Bimestre Aprile /Maggio
" Ipotizzo, sperimento, conosco e imparo1"
"Sono pronto a ...1"
Finalità generali:Collocare correttamente nello spazio se
stesso,gli oggetti e le persone. Acquisire le competenze
essenziali per svolgere un ruolo consapevole e attivo nella
societa e continuare ad apprendere per tutta la vita.
Area di apprendimento
Il sé e l’altro
Traguardi per lo sviluppo
dellecompetenze
Ripercorrere le tappe
del lavoro svolto
insieme e riconoscere i
progressi compiuti.
-
3 anni –
Svolgere le
attivita autonomamente.
4 anni
Agire in maniera indipendente in molteplici contesti.
5 anni
Assumere
atteggiamenti
critici motivati.
Area di apprendimento
Il corpo e il movimento
Traguardi per lo sviluppo delle competenze.
-Riconoscere i segnali del proprio corpo ed
esercitarne le potenzialità sensoriali,conoscitive e
relazionali
3 anni
Riconoscere le
sensazioni percettive
di relazione al
rispettivo organo
di senso
4 anni
Attivare gli organi
di senso come canali
per accogliere informazioni percettive.
5 anni
Usare i sensi per
conoscere se stessi e il
mondo circostante.
Area di apprendimento
Linguaggi, creatività,
espressione.
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Essere preciso, rimanere concentrato,
appassionarsi e portare a termine il
proprio lavoro
3 anni
Esplorare
materiali di
diversa natura
4 anni
Sperimentare
nuove tecniche
espressive.
5 anni
Utilizzare in
modo creativo
le tecniche
espressive
Area di apprendimento
I discorsi e le parole
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze.
Sviluppare un repertorio linguistico
adeguato alle esperienze
4 anni
3 anni
Ascoltare e comprendere semplici
consegne.
Formulare domande
per chiedere informazioni .
5 anni
Comprendere ed
assimilare parole
nuove, utilizzandole
nel contesto delle
diverse esperienze.
Area di apprendimento
La conoscenza del mondo
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze.
Raggruppare ed ordinare
secondo criteri diversi. Porre
domande, discutere,
confrontare ipotesi,soluzioni
ed azioni.
4 anni
3 anni
Individuare negli
oggetti alcune caratteristiche,
discriminandole
percettivamente .
Classificare oggetti in
base a criteri comuni .
5 anni
Individuare
strategie per
risolvere problemi.
Conversazioni guidate, attività di routine, attività grafico-pittoriche e
costruttive gioco simbolico, attività motoria, attività di ascolto e di
rielaborazione, memorizzazione di semplici testi poetici, lettura e
commento di immagini. Riflessioni, esperienze di tipo manipolativo, graficopittorico, mimico gestuale.
Racconti, fiabe, giochi senso/percettivi,giochi logici, giochi motori, giochi
di gruppo, ,canti corali ,"costruzione di cartelloni e opuscoli,uscite
esplorative per l'osservazione dell'ambiente nelle diverse stagioni e per
tutte le attività didattiche che le richiedono,
-Osservazione sistematica relativa alla partecipazione, all'attenzione e alla
comprensione.
-Verbalizzazione del materiale prodotto
Laboratorio
Psicomotorio
Laboratorio
Festività
Laboratorio
Laboratorio
Grafico-Pittorico
Laboratorio
Parole e Numeri
Multimediale
Il laboratorio
E’ il luogo per
Facilita
Matura la
Potenzia la
fare
l’acquisizione
capacità di
creatività e la
esperienze
di conoscenze
agire,
socializzazione
reali, concrete
e competenze
progettare e
e…
ricercare,
esplorare,
riflettere
LABORATORIO MULTIMEDIALE
Motivazione
Il laboratorio multimediale nasce dal desiderio di avvicinare il bambino ad un uso
corretto e formativo del computer. inteso non come oggetto di puro divertimento, ma
come strumento per l'apprendimento e lo sviluppo logico delle proprie capacita.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
- acquisire diversi metodi di comunicazione;
- comprendere l'importanza del computer nella società moderna
Obiettivi
- sviluppare la capacita fine motoria della mano per l'uso del mouse; riconoscere le
relazioni topologiche(vicino,lontano,sopra,sotto)
- sviluppare la coordinazione oculo-manuale.
Strategie di intervento
-giochi di attenzione e di memoria;giochi di forme e colori.
Mezzi:- aula multimediale, computer,schede.
Destinatari: i bambini di 5 anni
Tempi:1 ora alla settimana, per l'intero anno scolastico
LABORATORIO GRAFICO-PITTORICO
Motivazione
Il Laboratorio grafico-pittorico a finalizzato allo sviluppo del processo creativo
infantile, approfondendo in particolare la scoperta dei colori, attraverso
l'osservazione della realtà, l'esplorazione e la sperimentazione di varie tecniche
grafico/pittorico/manipolative, il racconto di storie (inventate e/o reperite)
attinenti ai colori, ecc.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
- Esprimere se stessi ed il proprio incontro con la realtà in modo personale e creativo
Obiettivi
-ascoltare e comprendere consegne, racconti, conversazioni, vissuti;
- esplorare materiali e strumenti di tipo grafico/pittorico/manipolativo, intervenendo
con loro e su di loro per provarne le varie potenzialità;
- esprimere e rappresentare con vari linguaggi e tecniche, esperienze vissute,
racconti, emozioni e sentimenti, aspetti della propria storia, dando forma e colore
all'esperienza, individualmente e in gruppo, e "lasciando traccia di sé
Strategie di intervento
-Esplorazione - osservazione - Ricerca - sperimentazione
-Vita di relazione (in piccolo/medio/grande gruppo, in sezione e/o in intersezione)
Mezzi:la sezione, la scuola,l'ambiente esterno,materiale didattico e di recupero.
Destinatari:I bambini di tutte le sezioni
Tempi :l'anno scolastico
Laboratorio Festività
Motivazione
Il laboratorio ha il compito di valorizzare la componente affettiva quale dimensione
essenziale dei processi di crescita , attraverso la partecipazione e la condivisione di
momenti comuni scuola - famiglia - territorio. Nel laboratorio le "feste" diventano non
solo fonte di divertimento ma il luogo dove:
-il bambino matura la consapevolezza dell'importanza di "stare insieme" ;
-scuola e famiglia collaborano attivamente per creare continuità educativa sulla base
di intenti e obiettivi comuni.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
- instaurare stretta collaborazione fra scuola - famiglia - territorio
-conoscere l'ambiente culturale e le sue tradizioni
-favorire la nascita di un sentimento di appartenenza a una comunità che susciti
disponibilità a partecipare, a coadiuvare e a condividere
-favorire la maturità cognitiva, affettiva, socio - relazionale degli alunni
Obiettivi
-uso corretto e consapevole dei linguaggi sonori, corporei ed iconici
-sperimentare forme spontanee e/o organizzate di partecipazione delle famiglie
alle esperienze della scuola
-favorire la nascita di un sentimento di appartenenza, di disponibilità e di
collaborazione
-rafforzare l'autonomia, la stima di se, l'identità
Mezzi
La sezione,materiale didattico e di recupero,il palcoscenico
Destinatari:tutti i bambini
Tempi:l'anno scolastico
Laboratorio Parole e Numeri
Motivazione
Il laboratorio nasce dal desiderio di accompagnare i bambini sia nel primo
apprendimento linguistico e sia in quello logico-matematico, in un percorso ludicooperativo, in cui ciascun bambino svolge un ruolo attivo per favorire il raggiungimento di
abilità e competenze in tutti i campi ma soprattutto in quello linguistico e matematico.
Solo così, nel nuovo contesto scolastico il bambino potrà iniziare un percorso didattico
che gli permetterà di muoversi agevolmente sulla strada dei primi saperi.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
 Avviare il bambino alla conoscenza dei saperi.

Sviluppare le competenze espressivo - comunicative della lingua orale.

Sviluppare le competenze logico-matematiche ed esplorare e sperimentare i
numeri.
Obiettivi

Saper riconoscere suoni e rumori, differenziarli e definirli.

Saper apprendere filastrocche e scioglilingua.

Sviluppare la capacità di prestare attenzione.

Sviluppare la capacità di comunicare verbalmente.

Sperimentare il piacere di giocare con le parole.

Avviare ad una prima consapevolezza del codice scritto.

Produrre scritture spontanee.

Stabilire l’associazione immagine-parola.

Sviluppare la capacità di raggruppare.

Classificare in base ad un criterio.

Operare con gli insiemi.

Avvicinarsi pudicamente alle attività di misura e di numerazione.

Riconoscere i numeri nella realtà.

Svolgere giochi utilizzando i numeri.

Ripetere la sequenza numerica fino a 10.

Usare i numeri per contare.

Memorizzare filastrocche con i numeri.

Ascoltare storie di numeri.
Strategie di intervento
-Esplorazione - osservazione - Ricerca - sperimentazione
-Vita di relazione (in piccolo/medio/grande gruppo)
Mezzi
Sussidi, materiale strutturato e non, libri, giornali, registratore, materiale di recupero, ecc.
Destinatari:tutti i bambini.
Tempi:l'anno scolastico.
Laboratorio Psicomotoria
L’educazione psicomotoria riveste oggi nella Scuola dell’infanzia
grandissima
importanza, dal momento che permette al bambino di acquisire la conoscenza del sé,
delle cose, degli altri .L’essere umano si avvicina alla realtà, agli altri, al mondo esterno
grazie ad un mediatore unico ed insostituibile: il corpo. Una giusta prospettiva del
proprio corpo significa per il bambino avere ben chiare tutte le possibilità che il corpo
stesso può sviluppare, sia nella sua globalità sia in rapporto alle sue parti,
permettendogli di padroneggiare il proprio comportamento e di vivere incertezze e
paure. Compito delle insegnanti sarà di aiutare il bambino a scoprire, conoscere ed
“utilizzare” il proprio corpo per raggiungere una crescita completa e positiva che mira a
“star bene” con se stessi e con gli altri, anche attraverso la danza. Infatti sarà svolto
un progetto extracurriculare dal titolo: “Col movimento del corpo mi diverto a danzare.”
Traguardi per lo sviluppo delle competenze

permettere la sperimentazione del corpo quale luogo di esperienza e conoscenza
di se stesso e della realtà, di espressione e comunicazione con l’altro;

favorire l’acquisizione della REGOLA quale limite che permette la strutturazione
della persona e la convivenza sociale.
Obiettivi

sviluppare la coordinazione globale e dell’equilibrio;

migliorare le capacità immaginative;

potenziare il senso di appartenenza;

acquisire la fiducia in sé e negli altri;

migliorare la conoscenza del corpo.

incentivare il rispetto delle regole;

accrescere gli stati emotivi;

incentivare le motivazioni;

fortificare gli schemi motori di base.
Attività

Giochi psicomotori con materiale finalizzato e non; Percorsi strutturati; Giochi
simbolici;
Canzoni
mimate
Drammatizzazioni;
Rappresentazioni sullo studio del proprio corpo.
Giochi
cooperativi;
Mezzi
Palestra: spazio adibito al gioco senso-motorio, spazio adibito per il gioco
simbolico, spazio adibito per il gioco strutturato. materassini, panche, teli,
cuscini, palle di diverse dimensioni, lego, mattoncini ecc.
Destinatari
Tutti i bambini.
Tempi
L’anno scolastico.
Candela,
Le Insegnanti