05/02/2014
IC Villanova d’Asti
VALUTARE LE COMPETENZE:
COMPITI AUTENTICI
Mario Castoldi
febbraio 2014
LA PROPOSTA
COME MI VEDO
COME MI VEDONO
RUBRICA
VALUTATIVA
Documentazione
dei processi
COSA SO FARE
Riflessione
critica
Autovalutazione
Protocolli
osservativi
Osservazioni
«sul campo»
Compiti autentici
Prove di verifica
Valutazioni
tra pari
Selezione lavori
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05/02/2014
COMPITI AUTENTICI
SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’ – FINE SCUOLA INFANZIA
Soggetti coinvolti: bambini di 6 anni, genitori dei bambini nuovi
iscritti
Tempo di svolgimento: al mattino,durante il momento del
preinseri-mento dei bambini che inizieranno la frequenza il
prossimo anno
Dinamica dello svolgimento: ciascun bambino frequentante
l’ultimo anno della scuola dell’infanzia accompagna un genitore e
mostra la casellina dove ripone i disegni e gli effetti personali, la
casellina dove mette lo zainetto, l’attaccapanni dove mette la
giacca e ne spiega l’utilizzo.
Mostra poi come ci si deve comportare in bagno nell’utilizzo dei
servizi igienici e nel lavare le mani verbalizzando le varie fasi.
Mostra e spiega il modo di utilizzare gli angoli.
FOCUS FORMATIVO – Risolvere problemi
Elaborazione compiti di prestazione e relative rubriche (scuola infanzia)
Compito Riordinare la biblioteca scolastica e gestire il presta – libro
Soggetti coinvolti tutti i bambini di 5 – 6 anni divisi in piccoli gruppi ( 3 o 4 bambini)
Tempo di svolgimento fine scuola, nel mese di Maggio, prima dell’attività del presta
libro
Contesto emotivo
-creare un contesto socio - affettivo sereno fornire ai bambini indicazioni verbali precise
offrire materiali e spazi adeguati valorizzare le loro prestazioni
Durata del compito autentico: 1 ora circa
Descrizione del compito: Tutti i bambini della tua sezione avranno riportato i libri?
Come possiamo sistemare i libri in biblioteca prima della chiusura dell’anno?
Ascolta, rifletti e agisci:
• raccogli i libri del prestito dai bambini della tua sezione
• controlla se tutti i compagni hanno restituito il libro
• segna con un…( simbolo stabilito) chi non lo ha consegnato
• ri-ordina i libri negli armadietti giusti (colore costola libro = staffa del mobiletto)
Come si svolge il compito:
•Il bambino raccoglie i dati e li interpreta
•Il bambino distingue l’armadietto idoneo
•Il bambino formula ipotesi
•Il bambino sperimenta le sue ipotesi
•Verifica le sue ipotesi in base ai risultati della sperimentazione
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05/02/2014
COMPITI AUTENTICI
COMPRENSIONE DELLA LETTURA – TERZA PRIMARIA
Incontro con il libro
I bambini con il gruppo classe vanno in biblioteca e scoprono “il
libro” e il piacere della lettura di storie diverse. Successivamente ne
scelgono uno con l’impegno di leggerlo. Dopo varie attività svolte in
classe ogni bambino sceglie un libro, o una parte di esso che più gli è
piaciuto, tra quelli letti, e lo presenta ai compagni nella modalità a
lui più congeniale.
Esempi di prestazioni:
•Racconto della storia;
•Lettura di una pagina che più lo ha emozionato;
•Disegno/collage/immagini rappresentative;
•Articolo sul giornale della scuola;
•Semplice ipertesto;
•Animazione di una parte letta;
•…
FOCUS FORMATIVO - SAPER LEGGERE
Elaborazione compiti autentici (primaria/media)
COMPITO
PRODOTTO
FINALE
STRUTTURA
DELLA PROVA
TEMPI
In collaborazione con l’amministrazione Comunale e la Biblioteca, ogni anno la Scuola
organizza “Incontro con l’autore”: uno scrittore contemporaneo di letteratura per ragazzi
presenta la sua opera.
Prima dell’incontro i ragazzi devono:
 leggere il libro :
 preparare alcune domande da sottoporre all’autore ( max 5);
Dopo l’incontro:
 scrivere un resoconto su lettura e incontro con l’autore da pubblicare sul Giornalino della
Scuola o Giornale del Comune dei Ragazzi;
 organizzare un sondaggio sull’indice di gradimento dell’iniziativa e renderlo visibile
all’interno dell’articolo( questa parte può essere proposta come lavoro di gruppo, ma la
visualizzazione sarà individuale).
 Incontro con l’autore, interazione e intervista
 Articoli da pubblicare sul Giornale.
Il libro deve essere presentato almeno un mese prima dell’incontro con l’autore per permettere
a tutti la lettura.
Incontrerai lo scrittore del libro che hai appena letto: formula delle domande a cui lui risponderà.
Dopo l’incontro e l’intervista, prepara un resoconto dell’iniziativa da pubblicare sul giornale ,
prima però fai un sondaggio tra i compagni della tua classe per conoscere l’indice di gradimento
del libro e dell’iniziativa.
Devi anche visualizzare e commentare i risultati.
La lettura è individuale, a casa.
Domande da formulare: 1 ora
Incontro con autore :2 ore
Sondaggio:2 ore
Articolo : 2 ore
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05/02/2014
FOCUS FORMATIVO - SAPER LEGGERE
Elaborazione compiti autentici (primaria/media)
Dimensione
COMPRENSIONE
Parziale
Comprende in modo
frammentario la trama.
Identifica alcuni
personaggi, luoghi.
Adeguato
Conosce la trama,identifica
caratteristiche dei personaggi,
tempo, luogo, e li mette in
relazione.
Pieno
Conosce la trama, la
TESTO
contestualizza e sa dedurre
dalle azioni dei personaggi le
loro caratteristiche
psicologiche.
VALUTAZIONE/
Sa esprimere l’indice di Sa valutare il testo letto
Valuta il testo letto
RIFLESSIONE
gradimento del testo ma esprimendo le emozioni suscitate e confrontandolo con esperienze
non lo sa giustificare.
alcune riflessioni.
personali, altre letture ecc..
CAPACITÀ DI
Formula domande di
Formula domande adeguate e
Formula domande che
CONTESTUALIZZA- carattere biografico che pertinenti alla situazione.
dimostrano la capacità di
ZIONE (
hanno scarsa rilevanza
cogliere l’intenzione
RELAZIONE TRA
per la comprensione ed
comunicativa e i tratti della
TESTO/AUTORE)
interpretazione del testo.
personalità dell’autore.
MODALITÀ DI
Solo se aiutato dal
Sa organizzare un questionario per Sa organizzare un
RACCOLTA E
docente sa organizzare
raccogliere dati e organizza una
questionario per raccogliere
ORGANIZZAZIONE domande utili alla
tabulazione; li commenta solo
dati e organizza una
DATI
raccolta dati e li sa
verbalmente.
tabulazione razionale; sa
tabulare.
anche visualizzarla
graficamente e commentarla.
MOTIVAZIONE
Dimostra di prestare
Dimostra di prestare attenzione e
Dimostra attenzione e
PARTECIPAZIONE attenzione per un tempo di essere abbastanza motivato.
motivazione.
ATTENZIONE
limitato.
Solo in alcuni casi trova il coraggio Partecipa in modo attivo
Fa domande fuori luogo di fare domande all’interlocutore
all’incontro con l’autore,
e ripetitive, a volte
di fronte ad un pubblico ampio (
tanto da intervenire nel
inadeguate.
più classi, docenti vari, giornalista, momento opportuno e in modo
assessore..)
appropriato.
FOCUS FORMATIVO - COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA
Elaborazione compiti autentici (primaria/media)
Consegna operativa e caratteristiche del prodotto: dopo
avere ascoltato con attenzione la spiegazione
dell’insegnante, progetta e realizza nei tempi indicati ( 3 ore)
anche con l’aiuto del computer, un cartoncino/invito (o una
locandina – manifesto) con un linguaggio adatto ai
destinatari alunni delle altre classi o componenti della
famiglia)per favorire la partecipazione allo spettacolo
teatrale (o ad altro evento similare) che la classe sta
preparando. Ricorda che dovrai costruire una filastrocca (o
altro testo poetico), usare delle immagini per essere più
convincente, inserire i dati di tempo (data e orario) e luogo
della manifestazione.
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05/02/2014
COMPITI AUTENTICI
COMUNICARE ORALMENTE – QUINTA PRIMARIA
Consegna operativa:
i bambini, nei ruoli di: 1 moderatore ; 2 gruppi da 4-6
componenti ciascuno; osservatori: i restanti,
sosterranno una tesi che riguarda la necessità, o meno, dei
compiti a casa.
Prodotto atteso:
I bambini di ciascun gruppo sostengono la propria tesi con
prove adeguate; ascoltano quanto esposto dall’altro
gruppo per eventualmente controbattere senza
prevaricazione e ridondanza.
Il moderatore gestisce la durata, la modalità degli
interventi e dà la parola.
Gli osservatori predispongono la griglia di osservazione e
ascoltano senza intervenire
Tempi e fasi di lavoro: 1 ora
Risorse a disposizione: griglia di registrazione a
disposizione degli osservatori
COMPITI AUTENTICI
DIMENSIONI
INDICATORI
Livello essenziale
Livello medio
Livello avanzato
Disponibilità
all’ascolto
Mantiene
l’attenzione
Mantiene
l’attenzione per un
tempo sufficiente a
cogliere solo alcuni
aspetti essenziali
del messaggio
Mantiene
l’attenzione per un
tempo necessario a
cogliere il
messaggio in modo
globale.
Mantiene l’attenzione per un
tempo necessario a cogliere
il messaggio in modo
completo e dettagliato.
Decodifica
messaggi visivi,
verbali, scritti e
simbolici
Decodifica alcuni
elementi espliciti
del messaggio.
Decodifica
pienamente il
messaggio
esplicito.
Riesce a decodificare i
messaggi impliciti ed
espliciti in modo completo e
lo scopo
Consapevolezza
Esprime il suo
punto di vista
Esprime semplici
preferenze senza
rielaborazione
personale.”Mi
piace…”
Utilizza un
linguaggio/codice
essenziale per
esprimere il suo
punto di vista.”Mi
piace perché …”
Rielabora e utilizza un
linguaggio/codice
personale, creativo e
linguisticamente corretto.”Mi
piace perché, quindi…”
Produzione
Si esprime con
chiarezza
Formula
espressioni
semplici e
consequenziali
Si esprime con frasi
complete,
coordinando il
discorso
Si esprime con un
linguaggio ricco e corretto.
Rielaborazione
Rielabora le
informazioni
raccolte
Rielabora in modo
disorganico e
parziale
Rielabora le
informazioni in
modo ordinato ed
essenziale
Rielabora in modo ordinato
le informazioni utilizzando
anche un linguaggio
specifico e arricchendole di
contributi personali
Comprensione
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05/02/2014
COMPITI AUTENTICI
PRODURRE MESSAGGI – QUINTA PRIMARIA
CONTESTO FORMATIVO:
- Richiamo del lavoro svolto negli anni precedenti e quest’anno
sull’alimentazione;
- Proposta di campagna pubblicitaria rivolta ai bambini piccoli sull’esigenza di
una corretta alimentazione
SETTING VALUTATIVO:
- lavoro individuale in classe (2 ore)
- foglio formato A4
CONSEGNA:
“Realizza un manifesto pubblicitario per invogliare i bambini di fine prima a
mangiare meglio, in modo sano e corretto, utilizzando qualunque tipo di
modalità comunicativa (filastrocca, slogan, immagini, proverbi, poesia, …)”
RISORSE A DISPOSIZIONE:
immagini (portate anche da casa), cartoncini, pennarelli, ……
COMPITI AUTENTICI
criteri
INTEGRAZIONE TRA I
LINGUAGGI
Parziale (4-5)
Utilizza un solo
linguaggio
Essenziale (6)
Utilizza più linguaggi
senza collegarli
Utilizza in misura
minima
conoscenze/tecniche
disciplinari
Comunica
informazioni parziale
Utilizza in forma
essenziale
conoscenze/tecniche
disciplinari
Comunica le
informazioni essenziali
Mira a realizzare un
messaggio persuasivo
Utilizza un linguaggio
Utilizza un linguaggio
verbale e grafico poco
verbale e grafico
adatto all’età del
abbastanza adatto
destinatario
all’età dei destinatari
Non ha ultimato il
Non ha ultimato il
lavoro assegnato nei
lavoro nei tempi
tempi stabiliti e vi
stabiliti o vi sono alcuni
sono alcuni errori
errori
Utilizza un linguaggio
verbale e grafico
adatto all’età dei
destinatari
Ha ultimato il lavoro
nei tempi senza errori
senza curarne tutti i
dettagli
20%
RECUPERO DI
CONOSCENZE/TECNICHE
DISCIPLINARI (SCIENZE,
LINGUA, IMMAGINE) 20%
CONGRUENZA CON
L’INTENZIONALITÀ
Intermedio (7-8)
Utilizza più linguaggi
con qualche collegamento tra loro
Utilizza diverse
conoscenze/tecniche
disciplinari
COMUNICATIVA
(PERSUASIONE) 25%
ADEGUATEZZA AL
DESTINATARIO
25%
RISPETTO DEI VINCOLI (DI
TEMPO E DI CORRETTEZZA
NELL’USO DEL LINGUAGGIO
VERBALE) 10%
Eccellente (9-10)
Utilizza più linguaggi
integrandoli
efficacemente
Rielabora
originalmente
conoscenze/tecniche
disciplinari
Mira a persuadere
attraverso soluzioni
efficaci ed originali
Utilizza un linguaggio
verbale e grafico
mirato sull’ l’età dei
destinatari
Ha ultimato il lavoro
rispettando i tempi e
con cura
GIUDIZIO DI SINTESI: 7
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05/02/2014
COMPITI AUTENTICI
FOCUS FORMATIVO - PADRONEGGIARE GLI STRUMENTI ESPRESSIVI ED
ARGOMENTATIVI INDISPENSABILI PER GESTIRE L’INTERAZIONE COMUNICATIVA
VERBALE IN DIFFERENTI CONTESTI (fine terza media)
In una cittadina si sta valutando l‘opportunità di creare
delle nuove piste ciclabili. Gli abitanti del luogo si
riuniscono per dibattere il problema. Al dibattito
partecipano
•il sindaco
•l‘assessore al traffico e viabilità
•un rappresentante di “Amici dei ciclisti”
•una persona che sostiene le ragioni degli automobilisti
•un
rappresentante
dell‘associazione
disabili.
Assumete i diversi ruoli, documentatevi in piccoli gruppi,
poi realizzate il dibattito.
FOCUS FORMATIVO - SAPER PROGETTARE
Elaborazione compiti autentici (seconda media)
SITUAZIONE PROBLEMATICA
Il Consiglio di classe della… 2^ B….. ha deciso di lasciare ai ragazzi la possibilità di
cambiare la disposizione dei banchi in un’ottica di miglioramento per tutti e tenendo
conto dei vincoli strutturali, economici, normativi, temporali, dimensionali.
LAVORO A COPPIE O GRUPPI DI TRE
ELABORARE UN PROGETTO DI RISTRUTTURAZIONE DELLO SPAZIO AULA NEL
RISPETTO DEI SEGUENTI VINCOLI
1.
2.
3.
4.
Rendere più agevoli gli spostamenti di tutti all’interno dell’aula.
Favorire la visione della lavagna a tutti.
Aumentare l’attenzione di tutti.
Favorire lo spostamento agevole per i lavori di gruppo…..ecc….
7
05/02/2014
VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE
PROCESSO
VALUTATIVO
RILEVAZIONE
DEI DATI
CRITERI DI
GIUDIZIO
GIUDIZIO
DI VALORE
noi siamo qui!
COMUNICAZIONE
DEL GIUDIZIO
CERTIFICAZIONE
IL PROBLEMA E’ LA VALUTAZIONE, NON IL MODELLO…
RILEVAZIONE DATI: STRUTTURA PROVA DI VERIFICA
APPRENDIMENTO
PREDISPOSIZIONE
STIMOLO
PRESTAZIONE
ANALISI
RISPOSTA
VALUTAZIONE
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05/02/2014
RILEVAZIONE DEI DATI: FORMATO DELLE PROVE
STIMOLO
APERTA
CHIUSA
RISPOSTA
APERTO
CHIUSO
Temi
Interrogazioni
Relazioni
Testo libero
Saggi brevi
Problemi a più soluzioni
Mappe concettuali
Riassunti
Domande implicite
(nei colloqui orali)
Pseudoprove
Test
Esercizi
Problemi a percorso obbligato
Testo da completare
RILEVAZIONE DEI DATI: CRITERI DI QUALITA’ DELLE PROVE
APPRENDIMENTO
PREDISPOSIZIONE
STIMOLO
VALIDITA’
DELLA PROVA
PRESTAZIONE
ANALISI
RISPOSTA
ATTENDIBILITA’
DELLA PROVA
VALUTAZIONE
9
05/02/2014
RILEVAZIONE DEI DATI: TIPOLOGIE DI PROVE
APERTA
APERTO
CHIUSO
PROVE NON
STRUTTURATE
Risposta aperta
non standardizzabile
Livelli di valutazione
PROVE SEMISTRUTTURATE
Risposta aperta
diversamente standardizzabile
Elenco risposte accettabili
CHIUSA
RISPOSTA
STIMOLO
PROVE
STRUTTURATE
Risposta chiusa
Risposta aperta univoca
Indicazione risposta corretta
RILEVAZIONE DEI DATI: CONTENUTO DELLE PROVE
COMPLESSITA’
RIPRODUZIONE
RIELABORAZIONE
S
I
G
N
I
F
I
C
A
T
I
T
A
’
POCO
SIGNIFICATIVO
ESERCIZIO
TEMA IN
CLASSE
MOLTO
SIGNIFICATIVO
MESSAGGIO
SMS
ARTICOLO
GIORNALINO
10
05/02/2014
COMPITI AUTENTICI: PROPOSTA DI LAVORO
ELABORARE UNA PROVA DI COMPETENZA CON LE SEGUENTI CARATTERISTICHE:
ESSERE SIGNIFICATIVO IN RAPPORTO ALLA COMPETENZA DA
VALUTARE
ESSERE CORREDATO DA UNA
RUBRICA VALUTATIVA
AVERE UNA DURATA NON SUPERIORE
ALLE QUATTRO ORE
CONSENTIRE UNA VALUTAZIONE INDIVIDUALE DEL SINGOLO
STUDENTE
COMPITI AUTENTICI: PROCEDURA DI ELABORAZIONE
 SCEGLIERE IL TRAGUARDO DI COMPETENZA FOCUS
 RISPONDERE ALLA DOMANDA
«attraverso quale compito di realtà posso riconoscere la
padronanza della competenza focus nei miei allievi?»
 INDIVIDUARE LE COMPETENZE CORRELATE
 PRECISARE LA CONSEGNA DA PROPORRE AGLI ALLIEVI
 DEFINIRE IL CONTESTO DI REALIZZAZIONE DELLA PROVA
(risorse, vincoli, scansione in fasi, tempi, etc.)
 DETERMINARE I CRITERI DI QUALITA’ DELLA PRESTAZIONE
(in base a cosa riconoscere la qualità della prestazione?)
 PER CIASCUN CRITERIO INDIVIDUARE ALCUNI INDICATORI
(attraverso quali evidenze posso riconoscere la presenza del
criterio?)
 «PESARE» CIASCUN CRITERIO E DESCRIVERE I LIVELLI
(quale prestazione tipo al livello 1?)
 PREDISPORRE LA RUBRICA VALUTATIVA
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