SIS – Docimologia a.a. 2007/08
ESEMPI DI COMPITI AUTENTICI
Mario Castoldi
maggio 2008
FOCUS FORMATIVO - AUTONOMIA PERSONALE
Elaborazione compiti autentici (fine seconda sec. I grado)
Dopo aver trattato in classe prima il tema “ Il ciclo dell’acqua” in varie
discipline ed aver sperimentato nel biennio diverse modalità di
comunicazione di contenuti appresi (relazione orale/ cartelloni/ slides,
ecc) si richiede di progettare una presentazione dell’argomento in
occasione dell’incontro di accoglienza degli alunni di quinta elementare.
Il progetto deve indicare : una ipotesi del tempo necessario sia alla
realizzazione della presentazione sia alla comunicazione della stessa (
informazione quest’ultima necessaria per la convocazione delle classi); il
modo/ i modi prescelti per rendere efficace e chiara la comunicazione; le
informazioni selezionate che si ritiene di trasmettere; i materiali e gli
strumenti necessari alla realizzazione del progetto.
In seconda battuta si richiede a ciascun alunno di portare il necessario per
realizzare il progetto di presentazione e lo si fa realizzare.
FOCUS FORMATIVO - Autonomia personale
Elaborazione compiti autentici (fine seconda sec. I grado)
DIMENS.
LIVELLO PIENO
LIVELLO ADEGUATO
LIVELLO PARZIALE
Ha scelto un discreto numero
di strumenti
e materiali
opportuni per la realizzazione
del progetto e li ha portati con
sé.
Ha scelto un numero
piuttosto
limitato
di
strumenti e materiali adatti
alla
realizzazione
del
progetto e non tutti li ha
portati con sé.
Ha
previsto
per
la
comunicazione
un tempo
eccessivo o limitato rispetto
ai materiali o ai percorsi
offerti.
Ha
previsto
per
la
comunicazione un tempo
molto discordante con il
materiale o con i percorsi
conoscitivi offerti.
USO
Ha saputo selezionare tutte le Ha selezionato gran parte
DELLE CO informazioni
utili
alla delle informazioni utili alla
NOSCENZE comprensione dell’argomen comprensione dell’argomento
to ed ha inserito qualche ap
profondimento opportuno.
Ha
selezionato
una
quantità di informazioni
inadeguata alla trattazione
dell’argomento.
USO DEGLI Ha scelto una gran varietà di
STRU
strumenti e materiali adatti
MENTI
per la realizzazione del
progetto e li ha portati con sé.
USO DEL
TEMPO
USO
DELLE
PROCE
DURE
Ha
previsto
per
la
comunicazione
un tempo
coerente col materiale o con i
percorsi conoscitivi offerti.
Per la presentazione dell’ar
gomento ha previsto e realiz
zato una gran varietà di modi
(verbale/grafico-simbolico/
telematico/sperimentale,ecc)
Per
la
presentazione
dell’argomento ha utilizzato e
realizzato almeno due tipi di
modalità: verbale e graficosimbolico.
Per
la
presentazione
dell’argomento ha previsto
solo la modalità verbale di
comunicazione
FOCUS FORMATIVO - COMPETENZA COMUNICATIVA
Elaborazione compiti autentici (fine scuola secondaria I grado)
Reperire informazioni sull'offerta formativa nella provincia di Brescia ed elaborarne una presenta
zione al computer, da illustrare ai genitori nell'ambito del progetto di Istituto sull'orientamento
1) PRESENTAZIONE DEL COMPITO
a. MOTIVAZIONI:
una scelta consapevole comporta conoscere se stessi, ma anche l'offerta formativa del
territorio, confrontandosi con genitori e insegnanti e con i pari.
b. CONTENUTI E FASI:
lettura ragionata della mappa del percorso.
2) ORGANIZZAZIONE GRUPPI DI LAVORO
CREAZIONE DELLE COPPIE DI LAVORO in base alle abilità degli alunni, assegnazione
delle consegne e delle tracce (indicazioni sui contenuti da sviluppare, indirizzi web, ...)
3) CONSULTAZIONE E ANALISI DEI DOCUMENTI
RICERCA NELLA RETE:
a. L'innalzamento dell'obbligo a 16 anni
b. Le iscrizioni, l'orientamento e i risultati degli studenti iscritti al primo anno di scuola
secondaria di secondo grado nell'anno scolastico 2006/2007
c. L'attuale sistema formativo
d. Indicazioni per non “perdersi”: i siti delle scuole secondarie di secondo grado nella provincia
di Brescia
FOCUS FORMATIVO - COMPETENZA COMUNICATIVA
Elaborazione compiti autentici (fine scuola secondaria I grado)
Reperire informazioni sull'offerta formativa nella provincia di Brescia ed elaborarne una presenta
zione al computer, da illustrare ai genitori nell'ambito del progetto di Istituto sull'orientamento
4) SCELTA DELLE INFORMAZIONI
a. INDIVIDUAZIONE DELLE INFORMAZIONI essenziali e riduzione delle stesse a
contenuti di diapositive, secondo un percorso condiviso con i compagni e le insegnanti.
b. RAPPRESENTAZIONE SCHEMATICA DEL PERCORSO in un documento riassuntivo.
5) RIELABORAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Le coppie CREANO al computer DIAPOSITIVE E PAGINE DI DOCUMENTO in base al
percorso già condiviso e alle indicazioni di lavoro dell'insegnante.
6) ORGANIZZAZIONE DEL CONVEGNO
Si assegnano i ruoli e i tempi degli interventi; si scelgono le informazioni più significative per
illustrare la presentazione. Si crea un biglietto di invito da distribuire prima del convegno.
7) GESTIONE DEL CONVEGNO
Mentre un alunno al computer fa scorrere la presentazione, gli altri a turno ne illustrano i
contenuti.
Viene distribuito un documento che sintetizza la presentazione.
Si invita il pubblico ad intervenire e si risponde a eventuali domande.
Si distribuisce un questionario di valutazione sul convegno.
FOCUS FORMATIVO - COMPETENZA COMUNICATIVA
Elaborazione compiti autentici (fine scuola secondaria I grado)
Reperire informazioni sull'offerta formativa nella provincia di Brescia ed elaborarne una presenta
zione al computer, da illustrare ai genitori nell'ambito del progetto di Istituto sull'orientamento
Fasi del compito
Presentazione del compito
Competenze richieste
1- Capacità di comunicare per elaborare
progetti.
Organizzazione del gruppo di lavoro
1- Capacità di comunicare per elaborare
progetti.
Consultazione e analisi di documenti
2 – Capacità di selezionare le informazioni
utili, anche da fonti multimediali
Scelta delle informazioni
2 – Capacità di selezionare le informazioni
utili, anche da fonti multimediali
Creazione di diapositive e stampati
3 – Capacità di produrre con l’aiuto dei docenti
e dei compagni un semplice ipertesto.
Organizzazione della serata del convegno
1- Capacità di comunicare per elaborare
progetti.
4 – Capacità di usare i registri comunicativi in
base alla situazione.
4 – Capacità di usare i registri comunicativi in
base alla situazione.
Conduzione del convegno
FOCUS FORMATIVO - COMPETENZA MATEMATICA
Elaborazione compiti autentici (biennio scuola secondaria)
In un paese il bilancio nazionale per la difesa nel 1980 è di 30
milioni di zed. Il bilancio complessivo di quell’anno è di 500
milioni di zed. L’anno successivo il bilancio per la difesa è di
35 milioni di zed, mentre il bilancio totale è di 605 milioni di
zed. Durante il periodo coperto dai due budget l’inflazione è
ammontata al 10%.
Sei invitato a tenere una conferenza per una società pacifista.
Ti prefiggi di dimostrare che il bilancio della difesa durante
quel periodo è diminuito. Spiega come faresti.
Sei invitato a tenere una conferenza in un’accademia militare.
Ti prefiggi di dimostrare che il bilancio della difesa durante
quel periodo è aumentato. Spiega come faresti.
FOCUS FORMATIVO - COMPRENDERE UN TESTO
Elaborazione compiti autentici (fine biennio scuola superiore)
Si propone agli alunni la lettura di 2 brani di tipologia diversa ma di contenuto analogo.
Per entrambi i testi procedere secondo quanto indicato:
Consegne all’alunno
1. Selezionare le parole chiave
INDIVIDUARE
2. Numerare le sequenze in cui è possibile dividere il testo
INFORMAZIONI
3. Sintetizzare ogni sequenza con una breve indicazione riassuntiva
1. Definire l’argomento trattato
2. Identificare lo scopo dell’autore
SIGNIFICATO
3. Esplicitare la tesi centrale
GENERALE
4. Elaborare una mappa usando le parole chiave
5. Confrontare le sfumature del linguaggio
LA CLASSE VIENE DIVISA IN GRUPPI DI 4-5 ALUNNI PER:
1. Confrontare struttura e genere dei testi
RIFLETTERE E
2. Fornire argomenti rispetto alla condivisione o meno delle tesi
VALUTARE
sostenute nei testi
3. Stabilire connessioni e divergenze
FOCUS FORMATIVO - COMPRENDERE UN TESTO
Elaborazione compiti autentici (fine biennio scuola superiore)
Consegne all’alunno
l’insegnante propone che ogni gruppo scelga e realizzi una fra le seguenti tipologie
di attività, aventi come tema il contenuto dei testi analizzati.
produzione orale
 recitare una scena
 fare un talk show con il/i personaggi del testo
 fare un processo a un personaggio
 sostenere un dibattito interpretando ruoli diversi (il colonialista contro il
colonizzato; il cittadino nativo contro l’immigrato; lo scrittore di una corrente
letteraria contro lo scrittore di un’altra corrente, ambientalisti contro …; ...)
ATTIVITA’ DI
produzione scritta
FINALIZZAZIONE
 scrivere una poesia
 scrivere la continuazione della storia
 scrivere un articolo
altro
 fare un cartellone
 fare una ricerca su internet
 disegnare una copertina per il brano
 creare un museo
Alla fine dell’attività ogni gruppo presenta a tutta la classe il prodotto finito
FOCUS FORMATIVO - AUTONOMIA PERSONALE
Elaborazione compiti autentici (fine terza IPSSAR – economia aziendale)
Il ristorante Il Grillo di Milano deve organizzare un pranzo di lavoro per 50 persone
per conto della Consulting srl. Il banchetto è rivolto ai clienti e si svolgerà il 20 aprile.
Con il responsabile Marketing dell’impresa è stato concordato il seguente menù:
 antipasto: crostini tipici
 primo piatto: risotto al radicchio
 secondo piatto: tagliata di manzo con rucola e grana accompagnata da contorni
vari
 dolce: crostata di albicocche e torta di noci
 caffè, amari e grappe
 vino bianco e rosso
 acqua.
Il ristoratore, sentito il cuoco, invia gli ordini ai fornitori via fax.
Compilare la fattura che il ristoratore riceverà in base all’ordine inviato con dati
opportunamente scelti, tenendo conto di sconti mercantili, di spese documentate e non,
e del pagamento che verrà effettuato attraverso almeno tre modalità diverse di cui una
aumentata degli interessi per dilazione.
Compilare, infine, i relativi documenti di pagamento.
FOCUS FORMATIVO - AUTONOMIA PERSONALE
Elaborazione compiti autentici (fine terza IPSSAR – economia aziendale)
dimensioni
Livello pieno
Livello adeguato
Livello parziale
conoscenze
Dimostra conoscenza
approfondita degli
argomenti richiesti
Dimostra conoscenza
sufficiente o discreta
degli argomenti richiesti
Dimostra conoscenze
limitate o inadeguate
utilizzo corretta
terminologia
Si esprime con
padronanza di termini
tecnici e con chiarezza
Si esprime in modo
sufficientemente tecnico
e chiaro
Si esprime con termini
inadeguati ed in modo non
sempre comprensibile
capacità di
risolvere
problemi di
casi reali
Dimostra buone
capacità di risolvere
problemi anche con
soluzioni originali
Dimostra normali
capacità di risolvere
problemi proponendo
soluzioni ordinarie
Dimostra difficoltà nella
comprensione dei problemi
e quindi nella risoluzione
capacità di
calcolo
Dimostra padronanza
nei processi logicomatematici
Dimostra sufficienti o
discrete capacità logicomatematiche
Commette numerosi errori
di calcolo dimostrando
difficoltà nei processi logicomatematici
uso
modulistica
d’azienda
Sa utilizzare in modo
appropriato e opportuno la modulistica
aziendale compilandone ogni sua parte
Sa utilizzare in modo
ordinato la modulistica
aziendale compilando
solo le parti essenziali
Utilizza la modulistica
aziendale in modo
inappropriato e disordinato
COMPITI AUTENTICI
CRITERI DI QUALITA’
 RECUPERO SAPERE PREGRESSO
 USO PROCESSI COGNITIVI COMPLESSI
 RIFERIMENTO A CONTESTI SIGNIFICATIVI E REALI
 STIMOLO INTERESSE DEGLI STUDENTI
 DIFFERENTI PERCORSI RISOLUTIVI
 SFIDA ALLE CAPACITA’ DEGLI STUDENTI
ATTIVITA’ FUNZIONALI ALL’INTEGRAZIONE DEI SAPERI: UN REPERTORIO
ATTIVITA’
ESEMPI
ATTIVITA’ A BASSA Far inscenare un dialogo nel quale sia utilizzata una struttura linguistica
STRUTTURAZIONE
appena presentata
PROBLEMI A
CARATTERE
ESPLORATIVO
Chiedere agli allievi di scrivere una lettera in lingua straniera (per
rispondere ad un corrispondente) contenente parole/strutture
linguistiche appena studiate
PROBLEMI
Far progettare un’uscita didattica per effettuare una ricerca di
FINALIZZATI A
informazioni in un luogo dato, in un certo orario, con determinati mezzi
FAR INTEGRARE
a disposizione, un budget definito
APPRENDIMENTI
GIA’ CONSOLIDATI
ATTIVITA’
COMUNICATIVE
Chiedere agli allievi di descrivere una situazione rappresentata
figurativamente, di terminare una striscia a fumetti, di scrivere una
scenetta da rappresentare, di scrivere un biglietto d’invito ad una festa,
di commentare o terminare una storia per loro significativa
COMPITI
COMPLESSI DA
SVOLGERE IN UN
CONTESTO DATO
Chiedere agli allievi di scrivere un testo che deve essere pubblicato, di
realizzare un progetto, di realizzare un plastico, di realizzare un
montaggio audiovisivo, di preparare e realizzare un’inchiesta, una
campagna di sensibilizzazione, …
ATTIVITA’ FUNZIONALI ALL’INTEGRAZIONE DEI SAPERI: UN REPERTORIO
ATTIVITA’
ESEMPI
PRODUZIONI A
TEMA
Chiedere agli studenti di preparare una comunicazione alla classe o
una relazione su un argomento stabilito
USCITE SUL
TERRITORIO,
ATTIVITA’
OSSERVATIVE
Proporre visite al termine di un insieme di attività, con successivo
trattamento dei dati raccolti, o all’inizio di un percorso,nel quale
verranno riprese o confermate le ipotesi generate
ATTIVITA’
LABORATORIALI
Nell’ambito del laboratorio scientifico, richiedere l’elaborazione di
ipotesi,la messa a punto o la selezione di strumenti per la raccolta
dei dati, la loro elaborazione, …
PRODUZIONI
ARTISTICHE
Produzione di un testo letterario, di un pezzo musicale, di una
scultura, di un dipinto
STAGE PRATICI
Stage di lingua straniera all’estero; nella scuola superiore stage
professionali, tirocini
PROGETTI DI
CLASSE
Progetti volti ad una produzione o ad una realizzazione concreta, a
carattere funzionale (ad es. video di presentazione della scuola,
elaborazione di un progetto per ristrutturare il giardino, etc.)