SCUOLA MEDIA DI TRIVENTO
Istituto Comprensivo di Scuole Medie e Superiori “Scarano”
86029 TRIVENTO (CB)
LABORATORIO STORICO
“I volti di Garibaldi”
A.S. 2007/2008
Classi III A, III B, III C
DOCENTI REFERENTI
prof. ssa RESTA Paola (Coordinatrice)
prof. ssa DANTES Annamaria
prof. ssa GALLINA Valeria
I
PRESENTAZIONE DEL LABORATORIO
In occasione del bicentenario della nascita di Giuseppe Garibaldi, il Ministero della
Pubblica
Istruzione,
in
collaborazione
con
il
“Comitato
Nazionale
per
le
Celebrazioni della nascita di Giuseppe Garibaldi”, ha invitato le istituzioni
scolastiche a promuovere iniziative, attraverso laboratori storico-didattici per
approfondire la conoscenza della figura e dell’opera di Garibaldi.
Consapevoli dell’importanza di questo progetto, la proposta è stata subito accolta
con entusiasmo dai docenti delle classi terze della scuola media di Trivento,
considerata anche l’importanza deputata ai percorsi laboratoriali dalle Indicazioni
nazionali per il curricolo, fornite dal Ministero della Pubblica Istruzione nel
settembre 2007.
Abbiamo pertanto deciso di avviare questo laboratorio anche per migliorare la
qualità dell’offerta, utile per una didattica volta a promuovere il saper fare, lo
stimolo e lo sviluppo della creatività dell’alunno e il potenziamento del pensiero
divergente, ma soprattutto per avviare i ragazzi al gusto della ricerca attraverso
le soluzioni di un problema e il consolidamento delle capacità di analisi.
Il laboratorio sarà altresì considerato dai docenti un momento di rinforzo per
l’apprendimento della storia in un contesto più operativo, in cui il confronto e la
collaborazione contribuiranno a costruire la motivazione all’apprendimento stesso.
Il laboratorio è stato ideato come mezzo per recuperare e sviluppare abilità,
mettendo ciascun alunno in grado di utilizzare le proprie capacità e di esprimerle
in modo diverso.
Nella storia che va dalle guerre d’indipendenza alla formazione dell’Italia unita,
campeggia la figura di questo personaggio-chiave del Risorgimento italiano, che
da sempre
è stata oggetto di forti polarizzazioni, da una parte portavoce delle
radici dell’italianità e di tutti quei sentimenti e valori che caratterizzano la nostra
identità nazionale, dall’altra cosmopolita sorretto dalla forte coscienza della
dimensione internazionale dei grandi ideali civili, una sorta di precursore delle
moderne organizzazioni internazionali e per questo motivo simbolo complesso di
modernità e tradizione, mito più che mai attuale, ancora da rileggere e decifrare.
II
A duecento anni dalla sua nascita, Garibaldi è senza dubbio personaggio centrale
della storia d’Italia e da sempre è stato oggetto di studi e di approfondite analisi
storiografiche, politiche e critiche, non ultima la tendenza invalsa recentemente di
fare di lui un delinquente comune, un terrorista, un mercenario.
Senza entrare qui nel merito di questo dibattito, l’obiettivo fondamentale di questo
laboratorio
storico
sarà
quello
di
comprendere
e
spiegare
la
storia
del
Risorgimento, utilizzando per orientare gli alunni, la figura paradigmatica di quello
che a buon diritto può esser considerato un pater patriae, per arrivare ad una
maturazione della coscienza civica della nazione italiana anche vista nel rapporto
con gli altri Paesi del mondo.
STRUTTURA
STRUTTURA E ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO
I docenti delle classi terze, coinvolti nel Laboratorio storico “ I Volti di Garibaldi”,
cercheranno di privilegiare gli aspetti più inconsueti o talvolta trascurati dai
manuali scolastici, non solo per fornire agli alunni nuove metodologie e strumenti
di lavoro ma anche per organizzare e comprendere da prospettive diverse, il
personaggio storico di Garibaldi, calato nel suo specifico contesto storico.
Per quanto concerne i contenuti, la ricerca storica prevede tre percorsi principali:
- La giovinezza
- Garibaldi corsaro
- I rapporti politici e di amicizia
Questi itinerari, saranno considerati non segmenti distinti ma tasselli fondanti un
unico iter storico, tutto da riscoprire e vivere con interesse e ammirazione da
parte degli alunni.
III
L’iter metodologico sarà finalizzato:
alla comprensione del lavoro dello storico;
allo sviluppo della consapevolezza che il passato offre gli strumenti per la
lettura del presente;
alla selezione di temi e problemi significativi ;
alla scoperta, organizzazione e sistematizzazione delle conoscenze sia per la
spiegazione di eventi sia come punto di partenza per nuovi percorsi.
A tale scopo si proporranno:
lezioni frontali,
lezioni interattive,
lettura analitica e selettiva del testo,
lettura e analisi di documenti scritti,
comprensione del linguaggio storiografico,
attività di ricerca a livello individuale, di gruppo e di classe.
Nella prima fase a carattere introduttivo, i docenti forniranno agli allievi le
coordinate storico-temporali generali relative alla diffusione degli ideali liberali e
democratici nel corso del diciannovesimo secolo, la formazione degli Stati
ottocenteschi e il Risorgimento italiano tra fatti e personaggi.
La seconda fase, punto nodale di tutto il laboratorio, verterà sull’approfondimento
dei temi scelti dai docenti e dagli allievi, attraverso l’uso di fonti storiche e
storiografiche fornite dai docenti stessi.
Nella terza fase, si cercherà di favorire l’esplorazione e la scoperta al fine di
promuovere la passione per la ricerca di nuove conoscenze.
In quest’utima fase, i ragazzi sollecitati e guidati dai rispettivi docenti mireranno
alla
problematizzazione,
cercando
di
mettere
in
discussione
le
mappe
storico-cognitive elaborate durante la prima fase.
Questa
iniziativa
servirà
anche
a
riscoprire
la
dimensione
comunitaria
dell’apprendimento attraverso la formazione di gruppi di lavoro di classi diverse.
Nella fase conclusiva si procederà alla elaborazione di un testo multimediale o alla
stesura di un opuscolo informativo.
IV
RISORSE
Per le specifiche spese in forma di preventivo si presenta la seguente nota di
riferimento:
- accesso al laboratorio di informatica e possibilità di navigare su internet
- una ottantina di cd-Rom: spesa prevista 250,00 €.
- 20 ore incentivabili per ciascun docente impegnato nel progetto per un totale di
60 ore.
I materiali assunti dalle varie fonti e dai vari documenti saranno prelevati e
utilizzati secondo il rispetto delle norme di proprietà e dei diritti di autore e
saranno utilizzati a scopo esclusivamente didattico.
V
OBIETTIVI FORMATIVI
- Utilizzare le conoscenze storiche per inquadrare un documento e interpretarne il
significato generale e gli aspetti particolari.
- Conoscere protagonisti, motivazioni ed eventi che portarono all’unità d’Italia.
-
Esporre
correttamente
fatti
e
fenomeni,
inquadrandoli
storicamente
e
spiegandone le cause.
- Utilizzare immagini, tabelle e grafici per formulare ipotesi motivate su uno
specifico fenomeno storico.
-
Approfondire
il
concetto
di
fonte
storica
e
individuarne
la
specificità
nell’interpretazione storica.
- Porsi domande e cercare risposte.
- Approfondire la conoscenza storica utilizzando anche strumenti non direttamente
scolastici
( libri, immagini ecc. ).
- Imparare a problematizzare i propri apprendimenti, formulando ipotesi e
verificandole.
- Imparare ad usare il linguaggio informatico.
- Stimolare lo spirito di collaborazione e di emulazione positiva attraverso il lavoro
di gruppo.
VI
OBIETTIVI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
USO DEI DOCUMENTI:
- Usare fonti di diverso tipo ( documentarie, iconografiche, multimediali ecc. ) per
ricavare conoscenze generali e specifiche sul Risorgimento e su Garibaldi.
- Conoscere i diversi tipi di documenti, utili per un’indagine storica.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI:
- Formulare problemi sulla base delle informazioni raccolte.
- Costruire mappe spazio-temporali.
- Conoscere la storia d’Italia ma anche europea e mondiale..
- Conoscere a livello generale le caratteristiche dei nuovi media e degli strumenti
di comunicazione.
STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE:
- Selezionare, schedare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle.
- Usare le conoscenze apprese per comprendere i problemi di convivenza civile.
- Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento.
- Conoscere l’utilizzo della rete per la ricerca storica.
PRODUZIONE:
- scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura e curando l’impostazione
grafica e concettuale.
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Lì
I DOCENTI
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