Piano di Miglioramento
CTTD18000C PIETRO BRANCHINA
SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti
e necessari in tre passi
Passo 1 - Veriﬁcare la congruenza tra obiettivi di processo e
priorità/traguardi
Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1)
Area di processo
Obiettivi di processo
Potenziare, con relativa certiﬁcazione - le
competenze nelle lingue straniere con docenti
madrelingua - le competenze informatiche
Curricolo, progettazione e valutazione
Priorità
1
Sì
Potenziare la progettazione e la condivisione
periodica dei risultati da parte dei dipartimenti e
delle classi parallele.
Promuovere la condivisione della progettazione
del curriculum tra docenti, alunni, famiglie e
territorio.
Sì
Sì
Utilizzare griglie di valutazione e prove autentiche
condivise dai Consigli di Classe, dai Dipartimenti e
dal collegio dei docenti tutto.
Ambiente di apprendimento
Inclusione e diﬀerenziazione
Continuità e orientamento
Orientamento strategico e
organizzazione della scuola
2
Sì
Sì
Promuovere metodologie di insegnamento
innovative più rispondenti alle esigenze dei
discenti.
Sì
Sì
Strutturare insegnamenti funzionali
all'apprendimento.
Sì
Sì
Progettare attività che mirano al rispetto della
diversità.
Sì
Sì
Trovare strategie comuni all'interno dei consigli di
classe per valorizzare le diverse abilità.
Sì
Sì
Valorizzare e potenziare gli scambi interculturali.
Sì
Sì
Potenziare l'alternanza scuola-lavoro e i tirocini
formativi.
Sì
Potenziare l'orientamento universitario.
Sì
Progettare attività di accoglienza e continuità con
la secondaria di primo grado per facilitare il
passaggio alle superiori.
Sì
Progettare attività di ri-orientamento.
Sì
Creare per ogni alunno un portfolio con le
documentazioni signiﬁcative del percorso
scolastico, con esiti e modalità del processo
formativo.
Progetti di alternanza scuola lavoro.
Sì
Sì
Sì
Area di processo
Sviluppo e valorizzazione delle risorse
umane
Integrazione con il territorio e rapposti
con le famiglie
Priorità
Obiettivi di processo
1
2
Individuare per ciascun attore all'interno
dell'istituto ruoli che valorizzino la persona
Sì
Sì
Promuovere il lavoro di gruppo e di ricerca.
Sì
Promuovere la formazione in servizio dei Docenti
Sì
Sì
Promuovere la formazione in servizio del
personale ATA
Sì
Sì
Intensiﬁcare i rapporti con le famiglie attraverso la
condivisione del POF e del patto di
Sì
corresponsabilità.
Sì
Stabilire un dialogo fattivo con le associazioni del
territorio, con i servizi sociali e le istituzioni
territoriali.
Sì
Sì
Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo
Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2)
Obiettivo di processo
Fattibilità
Impatto
Prodotto
Potenziare, con relativa certiﬁcazione le competenze nelle lingue straniere
con docenti madrelingua - le
competenze informatiche
5
5
25
Potenziare la progettazione e la
condivisione periodica dei risultati da
parte dei dipartimenti e delle classi
parallele.
4
4
16
Promuovere la condivisione della
progettazione del curriculum tra
docenti, alunni, famiglie e territorio.
4
5
20
Utilizzare griglie di valutazione e prove
autentiche condivise dai Consigli di
Classe, dai Dipartimenti e dal collegio
dei docenti tutto.
4
5
20
Promuovere metodologie di
insegnamento innovative più
rispondenti alle esigenze dei discenti.
4
5
20
Strutturare insegnamenti funzionali
all'apprendimento.
5
5
25
Progettare attività che mirano al
rispetto della diversità.
5
5
25
Trovare strategie comuni all'interno dei
consigli di classe per valorizzare le
diverse abilità.
4
5
20
Valorizzare e potenziare gli scambi
interculturali.
4
5
20
Potenziare l'alternanza scuola-lavoro e
i tirocini formativi.
4
5
20
Potenziare l'orientamento universitario.
4
5
20
Obiettivo di processo
Fattibilità
Impatto
Prodotto
Progettare attività di accoglienza e
continuità con la secondaria di primo
grado per facilitare il passaggio alle
superiori.
5
5
25
Progettare attività di ri-orientamento.
5
5
25
Creare per ogni alunno un portfolio con
le documentazioni signiﬁcative del
percorso scolastico, con esiti e
modalità del processo formativo.
3
5
15
Progetti di alternanza scuola lavoro.
3
5
15
Individuare per ciascun attore
all'interno dell'istituto ruoli che
valorizzino la persona
4
5
20
Promuovere il lavoro di gruppo e di
ricerca.
4
5
20
Promuovere la formazione in servizio
dei Docenti
5
5
25
Promuovere la formazione in servizio
del personale ATA
4
5
20
Intensiﬁcare i rapporti con le famiglie
attraverso la condivisione del POF e del
patto di corresponsabilità.
3
5
15
Stabilire un dialogo fattivo con le
associazioni del territorio, con i servizi
sociali e le istituzioni territoriali.
5
5
25
Passo 3 - Rideﬁnire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati
attesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di
misurazione dei risultati
Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3)
Obiettivo di
processo
Risultati attesi
Indicatori di monitoraggio
Modalità di rilevazione
Potenziare, con
relativa
certiﬁcazione - le
competenze nelle
lingue straniere
con docenti
madrelingua - le
competenze
informatiche
migliorare la
conoscenza delle
lingue straniere e
le competenze
informatiche
risultati nelle materie
linguistiche e tecniche
conseguimento delle
relative certiﬁcazioni e
risultati scrutini intermedi e
ﬁnali
Potenziare la
progettazione e la
condivisione
periodica dei
risultati da parte
dei dipartimenti e
delle classi
parallele.
Omogeneità in
termini di
apprendimento e
valutazione
Risultati conseguiti
Veriﬁche condivise per
classi parallele
Obiettivo di
processo
Risultati attesi
Indicatori di monitoraggio
Modalità di rilevazione
Promuovere la
condivisione della
progettazione del
curriculum tra
docenti, alunni,
famiglie e
territorio.
accettazione delle
regole e
partecipazione alle
attività scolastiche
ed extra
scolastiche
diminuzione del tasso
percentuale di abbandono
scolastico e maggiore
frequenza scolastica
risultati conseguiti nelle
varie discipline
Utilizzare griglie di
valutazione e
prove autentiche
condivise dai
Consigli di Classe,
dai Dipartimenti e
dal collegio dei
docenti tutto.
omogeneità in
termini di
valutazione nelle
varie classi
omogeneità dei risultati
conseguiti dagli studenti nelle
varie classi
scrutini intermedi e ﬁnali
Promuovere
metodologie di
insegnamento
innovative più
rispondenti alle
esigenze dei
discenti.
maggiore
competenza
nell'uso delle tic
miglioramento dei risultati
scolastici degli alunni
Scrutini intermedi e ﬁnali
Strutturare
insegnamenti
miglioramento
successo scolastico
funzionali
dell'apprendimento
all'apprendimento.
risultati conseguiti nelle
varie discipline
Progettare attività
che mirano al
rispetto della
diversità.
migliorare negli
alunni la capacità
di accettazione di
se stessi e degli
altri e contrastare
la dispersione
scolastica.
Trovare strategie
comuni all'interno
dei consigli di
classe per
valorizzare le
diverse abilità.
Migliorare le
performance degli successo formativo
studenti
Scrutini intermedi e ﬁnali
Valorizzare e
potenziare gli
scambi
interculturali.
maggiore
accettazione di se
stessi e degli altri, miglioramento nelle lingue
migliorare le
straniere e dei livelli di
conoscenze
socializzazione
storico/culturali dei
popoli
risultati conseguiti nelle
lingue straniere e negli
obiettivi di cittadinanza
Potenziare
l'alternanza scuolalavoro e i tirocini
formativi.
Consapevolezza
del proprio ruolo
futuro nel mondo
del lavoro
successo scolastico e report
delle agenzie accoglienti.
livelli di socializzazione
all'interno della classe e
dell'istituto; diminuzione del
tasso percentuale di
abbandono scolastico
maggiore motivazione nel
lavoro scolastico
monitoraggio del
conseguimento degli
obiettivi di cittadinanza
negli scrutini intermedi e
ﬁnali e risultati conseguiti
nelle varie discipline
Obiettivo di
processo
Risultati attesi
Indicatori di monitoraggio
Modalità di rilevazione
Potenziare
l'orientamento
universitario.
Scelta consapevole
Successo formativo
del percorso
universitario
universitario
Indagini statistiche (
Fondazione Agnelli)
Progettare attività
di accoglienza e
continuità con la
secondaria di
primo grado per
facilitare il
passaggio alle
superiori.
Rendere più
consapevoli i
giovani studenti
delle scelte da
eﬀettuare
Diminuzione del tasso di
abbandono e dispersione
Risultati del primo biennio
Fare acquisire
Progettare attività maggiore
di ri-orientamento. consapevolezza
delle proprie scelte
Numero di passaggi da un
indirizzo all'altro, con
conseguente successo
formativo.
scrutini intermedi e ﬁnali e
rilevazione abbandoni e/o
trasferimenti
Creare per ogni
alunno un portfolio
con le
documentazioni
signiﬁcative del
percorso
scolastico, con esiti
e modalità del
processo
formativo.
Disponibilità di
informazioni su
abilità e
competenze di
ogni alunno da
utilizzare per
rendere più
eﬃcace l'azione
didattica.
possibilità di reperire
istantaneamente informazioni
certe su abilità e competenze
di ogni alunno
disponibilità di un
documento in grado di
certiﬁcare e documentare
abilità e competenze di
ogni alunno
Progetti di
alternanza scuola
lavoro.
Consapevolezza
nelle scelte che
Successo formativo
ogni studente
universitario e di inserimento
eﬀettuerà alla ﬁne nel mondo del lavoro
del quinquennio
Statistiche di agenzie come
Fondazione Agnelli
Individuare per
ciascun attore
all'interno
dell'istituto ruoli
che valorizzino la
persona
Miglioramento del
successo
scolastico,
Successo scolastico
riduzione del tasso
di abbandono e
dispersione
Scrutini intermedi e ﬁnali
Promuovere il
lavoro di gruppo e
di ricerca.
miglioramento del
lavoro in equipe
capacità di lavorare in team
realizzazione di progetti
comuni
Promuovere la
formazione in
servizio dei
Docenti
Formare Docenti in
grado di
accompagnare gli
studenti nei
processi di crescita
e formazione con
modalità nuove,
coerenti con
l'innovazione in
atto nella società e
nella scuola in
particolare.
Miglioramento del successo
scolastico degli alunni, e della
motivazione del docente
all'insegnamento
Risultati intermedi e ﬁnali.
Questionario di gradimento
Obiettivo di
processo
Risultati attesi
Indicatori di monitoraggio
Modalità di rilevazione
Promuovere la
formazione in
servizio del
personale ATA
Adeguamento delle
conoscenze,
rinnovamento delle
impostazioni
nell’organizzazione Eﬃcacia del servizio
del lavoro,
approfondimento
della preparazione
professionale.
Questionario di gradimento
Intensiﬁcare i
rapporti con le
famiglie attraverso
la condivisione del
POF e del patto di
corresponsabilità.
completa
accettazione delle
regole e
partecipazione alle
attività scolastiche
ed extrascolastiche
diminuzione del tasso
percentuale di abbandono
scolastico e maggiore
frequenza scolastica
monitoraggi di gradimento,
rilevazione delle assenze,
risultati scolastici.
Stabilire un dialogo
fattivo con le
associazioni del
territorio, con i
servizi sociali e le
istituzioni
territoriali.
Conoscenza di
quanto il territorio
oﬀre funzionale
alla crescita e alla
formazione
dell'uomo e del
cittadino
Buoni risultati negli obiettivi di Scrutini quadrimestrali e
cittadinanza
ﬁnali
OBIETTIVO DI PROCESSO: #11923 Potenziare, con relativa
certiﬁcazione - le competenze nelle lingue straniere con
docenti madrelingua - le competenze informatiche
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Implementazione di corsi di lingua ( inglese, francese,
spagnolo e tedesco) rivolti agli studenti con esame ﬁnale
per il conseguimento della certiﬁcazione secondo il QCER ,
con docenti madrelingua.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Miglioramento delle competenze linguistiche degli studenti.
Favorire il rientro in formazione degli adulti.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Spendibilità delle competenze linguistiche acquisite nel
mondo del lavoro e dell'Università nonché per il
miglioramento dell'apprendimento e il conseguimento di
competenze speciﬁche di altre discipline.Favorire il rientro
in formazione degli adulti.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Azione prevista
Il miglioramento delle competenze linguistiche non fa
prevedere eﬀetti negativi se non dal punto di vista
economico considerate le spese da dover sostenere e le
esigue risorse disponibili.
Implementazione di percorsi formativi per allineare le
conoscenze e abilità in ambito ICT a standard di riferimento
europeo/internazionale, rivolti agli studenti con esame
ﬁnale per il conseguimento di certiﬁcazioni riconosciute a
livello europeo.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Miglioramento delle competenze informatiche. Favorire il
rientro in formazione degl adulti.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Il miglioramento delle competenze informatiche non fa
prevedere eﬀetti negativi se non dal punto di vista
economico considerate le spese da dover sostenere e le
esigue risorse disponibili.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Spendibilità delle competenze informatiche acquisite nel
mondo del lavoro e dell'Università nonché per il
miglioramento dell'apprendimento e il conseguimento di
competenze speciﬁche di altre discipline.Favorire il rientro
in formazione degl adulti.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Il miglioramento delle competenze informatiche non fa
prevedere eﬀetti negativi se non dal punto di vista
economico considerate le spese da dover sostenere e le
esigue risorse disponibili.
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
APPENDICE A a. valorizzazione delle competenze
linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL; i.
potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle
Migliorare le competenze linguistiche
attività di laboratorio; j. prevenzione e contrasto della
con l'utilizzo dell'attività laboratoriale e
dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione;
il supporto di docente madre-lingua e
potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo
conseguimento di certiﬁcazioni
studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso
spendibili sia in campo universitario sia
percorsi individualizzati e personalizzati; APPENDICE B 1.
in campo lavorativo.
Trasformare il modello trasmissivo della scuola 2. Sfruttare
le opportunità oﬀerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per
supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare
Migliorare le competenze informatiche
con l'utilizzo dell'attività laboratoriale e
il supporto di docente esperti in TIC e
conseguimento di certiﬁcazioni
spendibili sia in campo universitario sia
in campo lavorativo.
APPENDICE A b. potenziamento delle competenze
matematico-logiche e scientiﬁche; h. sviluppo delle
competenze digitali degli studenti; APPENDICE B 2.
Sfruttare le opportunità oﬀerte dalle ICT e dai linguaggi
digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere
e valutare 7. Promuovere l’innovazione perché sia
sostenibile e trasferibile
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Tutoraggio, progettazione, coordinamento e formazione
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
30000
Fonte ﬁnanziaria
FIS, FSE e C V F
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Supporto, gestione amministrativa
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
5000
Fonte ﬁnanziaria
FIS, FSE
Figure professionali
Altre ﬁgure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Formatori
Fonte ﬁnanziaria
60000 FIS, FSE e C V F
Consulenti
Attrezzature
1000 FIS, FSE e C V F
Servizi
Altro
4000 FIS, FSE e C V F
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività
Pianiﬁcazione delle attività
Set Ott Nov Dic
Corsi di lingua
straniera
Gen
Feb
Mar
Apr
Sì Nessuno
Sì Nessuno
Sì Nessuno
Sì Nessuno
Mag Giu
In fase di pianiﬁcazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianiﬁcato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
OBIETTIVO DI PROCESSO: #11921 Potenziare la
progettazione e la condivisione periodica dei risultati da
parte dei dipartimenti e delle classi parallele.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Convocazione periodica dei dipartimenti disciplinari e dei
consigli di classe per classi parallele
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Omogeneità nello svolgimento dell'attività didattica
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Omogeneità negli apprendimenti e nei risultati conseguiti
dagli studenti
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
APPENDICE A n. valorizzazione di percorsi formativi
individualizzati e coinvolgimento degli alunni; o.
Confronto continuo dei risultati, dei
individuazione di percorsi funzionali alla premialità e alla
punti di debolezza e di forza del lavoro
valorizzazione del merito degli alunni; APPENDICE B 1.
svolto da parte dei docenti e
Trasformare il modello trasmissivo della scuola 3. Creare
condivisione delle buone pratiche.
nuovi spazi per l’apprendimento 4. Riorganizzare il tempo
del fare scuola
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Riunioni
Numero di ore aggiuntive presunte 150
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Supporto
Numero di ore aggiuntive presunte 40
Costo previsto (€)
500
Fonte ﬁnanziaria
FIS
Figure professionali
Altre ﬁgure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Formatori
Consulenti
Attrezzature
Servizi
Altro
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Fonte ﬁnanziaria
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività
Pianiﬁcazione delle attività
Set
Convocazione
dipartimenti e consigli
di classe parallele
Ott
Nov
Dic
Gen
Sì Sì Sì Sì Sì Nessun Nessun Nessun Nessun Nessun
o
o
o
o
o
Fe
b
Mar
Apr
Mag
Gi
u
Sì Sì Sì Nessun Nessun Nessun
o
o
o
In fase di pianiﬁcazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianiﬁcato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
OBIETTIVO DI PROCESSO: #11920 Promuovere la
condivisione della progettazione del curriculum tra docenti,
alunni, famiglie e territorio.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Convocare tavoli di lavoro con rappresentanti di tutte le
componenti scolastiche( alunni, docenti, personale ATA,
rappresentanti del mondo del lavoro) per la deﬁnizione del
POF e dei suoi allegati
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Gli studenti sentiranno il progetto scolastico proposto più
vicino alle proprie aspettative
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Allungamento dei tempi tecnici per la progettazione
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Progetto più aderente alle esigenze degli studenti
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Condivisione dell'attività progettuale
fra tutti gli attori scolastici ed
extrascolastici. Coinvolgimento diretto
degli studenti nella progettazione del
curricolo scolastico.
APPENDICE A j. prevenzione e contrasto della dispersione
scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento
dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni
con bisogni educativi speciali attraverso percorsi
individualizzati e personalizzati; k. valorizzazione della
scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio; n.
valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e
coinvolgimento degli alunni; o. individuazione di percorsi
funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito
degli alunni; APPENDICE B 1. Trasformare il modello
trasmissivo della scuola 5. Riconnettere i saperi della
scuola e i saperi della società della conoscenza 6. Investire
sul “capitale umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori,
insegnamento frontale/apprendimento tra pari,
scuola/azienda, ...) 7. Promuovere l’innovazione perché sia
sostenibile e trasferibile
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Riunioni OO.CC.- Conferenze di servizio
Numero di ore aggiuntive presunte 450
Costo previsto (€)
0
Fonte ﬁnanziaria
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Organizzazione locali
Numero di ore aggiuntive presunte 60
Costo previsto (€)
670
Fonte ﬁnanziaria
FIS
Figure professionali
Altre ﬁgure
Tipologia di attività
Riunioni OO.CC.- Conferenze di servizio
Numero di ore aggiuntive presunte 20
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
0
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Nessun dato inserito
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività
Pianiﬁcazione delle attività
Set
Predisposizione
progettazione
Ott
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar
Apr
Mag
Giu
Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Nessun Nessun Nessun Nessun Nessun Nessun Nessun Nessun Nessun Nessun
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
In fase di pianiﬁcazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianiﬁcato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
OBIETTIVO DI PROCESSO: #11922 Utilizzare griglie di
valutazione e prove autentiche condivise dai Consigli di
Classe, dai Dipartimenti e dal collegio dei docenti tutto.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Corsi di formazione rivolti ai docenti su "Valutare per
competenze"
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Diminuzione dell'abbandono scolastico e della dispersione.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Non si vedono eﬀetti negativi
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Miglioramento della qualità dell'insegnamento. Omogeneità
nella valutazione all'interno dell'Istituto.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Non si vedono eﬀetti negativi.
Azione prevista
Convocazione periodica dei dipartimenti disciplinari e dei
consigli di classe per classi parallele
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Oggettività nella valutazione fra le varie classi
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessun eﬀetto negativo
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Oggettività e omogeneità nella valutazione
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessun eﬀetto negativo
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Utilizzo di parametri oggettivi condivisi
che consentiranno l'uniformità nelle
veriﬁche e nella valutazione all'interno
della scuola.
Appendice A o. individuazione di percorsi funzionali alla
premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni;
Appendice B 1. Trasformare il modello trasmissivo della
scuola
APPENDICE A n. valorizzazione di percorsi formativi
individualizzati e coinvolgimento degli alunni; o.
Confronto continuo dei risultati, dei
individuazione di percorsi funzionali alla premialità e alla
punti di debolezza e di forza del lavoro
valorizzazione del merito degli alunni; APPENDICE B 1.
svolto da parte dei docenti e
Trasformare il modello trasmissivo della scuola 3. Creare
condivisione delle buone pratiche.
nuovi spazi per l’apprendimento 4. Riorganizzare il tempo
del fare scuola
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Costruzione di griglie di valutazione e prove autentiche da
parte dei CC. di CC., Dipartimenti
Numero di ore aggiuntive presunte 30
Costo previsto (€)
0
Fonte ﬁnanziaria
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Supporto
Numero di ore aggiuntive presunte 10
Costo previsto (€)
125
Fonte ﬁnanziaria
Fis
Figure professionali
Altre ﬁgure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Formatori
Consulenti
Attrezzature
Servizi
Altro
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività
Incontri di
Dipartimento,
Consigli di classe,
Collegio dei Docenti.
Pianiﬁcazione delle attività
Set
Ott
Sì - Nessuno
Sì - Nessuno
Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
In fase di pianiﬁcazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianiﬁcato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Data di rilevazione
Indicatori di monitoraggio del
processo
Strumenti di misurazione
29/02/2016
Scrutini del primo quadrimestre
Quadro comparativo
Criticità rilevate
Diﬃcoltà a utilizzare le griglie predisposte
Progressi rilevati
Maggiore dimestichezza nell'uso di strumenti oggettivi
Modiﬁche / necessità di
aggiunstamenti
.
OBIETTIVO DI PROCESSO: #11924 Promuovere metodologie
di insegnamento innovative più rispondenti alle esigenze
dei discenti.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Corsi di formazione rivolti ai docenti su inclusione e BES.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Possibilità di implementare una didattica in grado di
contrastare l'abbandono scolastico e la dispersione
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Non si prevedono eﬀetti negativi.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Miglioramento della qualità dell'insegnamento.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Non si prevedono eﬀetti negativi.
Azione prevista
Corsi di formazione rivolti ai docenti su "Valutare per
competenze"
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Possibilità di implementare una didattica in grado di
contrastare l'abbandono scolastico e la dispersione
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Non si prevedono eﬀetti negativi
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Miglioramento della qualità dell'insegnamento. Omogeneità
nella valutazione all'interno dell'Istituto.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Non si prevedono eﬀetti negativi.
Azione prevista
Teatro attivo in lingua italiana e francese.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Miglioramento negli alunni dell'autostima e del rispetto
reciproco. Miglioramento delle competenze di cittadinanza
e relazionali.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Non si prevedono eﬀetti negativi
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Maggiore consapevolezza di sè che permette delle
performance più soddisfacenti e appaganti soprattutto
negli alunni con diﬃcoltà.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Azione prevista
Non si prevedono eﬀetti negativi.
Dotare le aule di LIM per oﬀrire agli studenti modalità di
apprendimento più nuove e più vicine al loro mondo di
nativi digitali. Ammodernare i laboratori di informatica
dotati al momento di macchine in uso da oltre un decennio.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Migliorare l'approccio alle varie discipline
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Migliorare l'apprendimento.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
.Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Utilizzo di parametri oggettivi condivisi
che consentiranno l'uniformità nelle
veriﬁche e nella valutazione all'interno
della scuola.
Appendice A o. individuazione di percorsi funzionali alla
premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni;
Appendice B 1. Trasformare il modello trasmissivo della
scuola
Utilizzo di parametri oggettivi condivisi
che consentiranno l'uniformità nelle
veriﬁche e nella valutazione all'interno
della scuola.
Appendice A o. individuazione di percorsi funzionali alla
premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni;
Appendice B 1. Trasformare il modello trasmissivo della
scuola
Utilizzo di una ulteriore e diversa
modalità di comunicazione.
APPENDICE A f. alfabetizzazione all’arte, alle tecniche e ai
media di produzione e diﬀusione delle immagini; i.
potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle
attività di laboratorio; j. prevenzione e contrasto della
dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione;
potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo
studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso
percorsi individualizzati e personalizzati; l. apertura
pomeridiana delle scuole APPENDICE B 1. Trasformare il
modello trasmissivo della scuola 3. Creare nuovi spazi per
l’apprendimento 4. Riorganizzare il tempo del fare scuola 6.
Investire sul “capitale umano” ripensando i rapporti
(dentro/fuori, insegnamento frontale/apprendimento tra
pari, scuola/azienda, ...)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
1.Utilizzare strumenti digitali per
personalizzare il percorso di
apprendimento al singolo studente,
dando l’opportunità di apprendere e
sperimentare sia da solo che
interagendo con altri 2.Produrre e
promuovere contenuti digitali fruibili in
modalità più vicine ai “nativi digitali”.
3.Promuovere l’utilizzo delle tecnologie
ICT, educando all’uso consapevole e
corretto degli strumenti e dei contenuti
digitali. 4.Incrementare l’utilizzo di
contenuti formativi multimediali, foto,
video e piattaforme interattive, che
favoriscano l’apprendimento
multisensoriale. 5. Introdurre nuove
metodologie formative che consentano
la condivisione di sapere e di
conoscenza. 6.Favorire la produzione di
contenuti didattici da parte degli alunni
e la condivisione degli stessi con
altri,migliorando la percezione di interculturalità e promuovendo la lotta ad
atteggiamenti discriminatori 7. Favorire
l’apprendimento degli alunni con BES
e/o disabili mediante l’uso di software
speciﬁci
APPENDICE A f. alfabetizzazione all’arte, alle tecniche e ai
media di produzione e diﬀusione delle immaginih.h.
sviluppo delle competenze digitali degli studenti j.
prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di
ogni forma di discriminazione; potenziamento
dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni
con bisogni educativi speciali attraverso percorsi
individualizzati e personalizzati n. valorizzazione di percorsi
formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni;
APPENDICE B 1. Trasformare il modello trasmissivo della
scuola 2. Sfruttare le opportunità oﬀerte dalle ICT e dai
linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare,
apprendere e valutare 5. Riconnettere i saperi della scuola
e i saperi della società della conoscenza 7. Promuovere
l’innovazione perché sia sostenibile e trasferibile
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Coordinamento e docenza, progettazione
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
70000
Fonte ﬁnanziaria
Miur Fis
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Supporto amministrativo e non
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
1250
Fonte ﬁnanziaria
Miur Fis
Figure professionali
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Altre ﬁgure
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Formatori
Fonte ﬁnanziaria
20000 Miur
Consulenti
Attrezzature
27000 Miur
Servizi
15000 Miur CVF
Altro
30500 Miur CVF
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Nessun dato inserito
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
OBIETTIVO DI PROCESSO: #11925 Strutturare insegnamenti
funzionali all'apprendimento.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Attività antimeridiane e pomeridiane di recupero e
potenziamento eﬀettuate anche da docenti potenziatori di
italiano. matematica, economia, scienze, costruzioni, lingue
(docenti madrelingua) .
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Potenziare l'inclusione scolastica, contrastare la
dispersione, rimodulare il tempo-scuola. Favorire il rientro
in formazione degli adulti
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Non si prevedono eﬀetti negativi
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Ridurre il tasso di abbandono e di bocciature. Potenziare
l'inclusione scolastica, contrastare la dispersione, allungare
il tempo-scuola. Favorire il rientro in formazione degl adulti.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Non si prevedono eﬀetti negativi a lungo termine
Azione prevista
Corsi di formazione rivolti ai docenti su inclusione e BES,
corso di Inglese per la metodologia CLIL, Insegnare e
valutare per competenze, corso sull'utilizzo delle TIC, corso
di inglese
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Diminuzione dell'abbandono scolastico e della dispersione.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Non si prevedono eﬀetti negativi.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Miglioramento della qualità dell'insegnamento.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Non si prevedono eﬀetti negativi.
Azione prevista
Progetto in rete con scuole di ordine diverso del territorio
che mirano ad oﬀrire agli studenti modalità di
apprendimento alternativi atti a valorizzare le diverse
abilità: musica, danza, sport e arte.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Dare la possibilità a ciascun alunno di poter esprimersi
secondo le proprie attitudini e capacità.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Eccessivo carico di lavoro dei consigli di classe
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Valorizzazione delle diversità, promozione dell'inclusione e
contrasto alla dispersione scolastica.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Azione prevista
Potenziare aule e laboratori con la tecnologia, e creare
nuovi ambienti di apprendimento
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Contrastare la dispersione e la demotivazione allo studio
con metodologie innovative. Favorire il rientro in
formazione degl adulti.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Innovare il sistema educativo con l'utilizzo della tecnologia.
Favorire il rientro in formazione degl adulti.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Il progetto oﬀre la possibilità agli
studenti di utilizzare risorse della
scuola, in particolare i docenti del
potenziamento, sia per superare le
diﬃcoltà incontrate sia per potenziare
gli apprendimenti attraverso attività di
rientri pomeridiani ﬁnalizzati a far
svolgere i compiti per casa agli alunni
e/o attraverso attività svolte in classe
sinergicamente dai docenti curriculari e
dai docenti del potenziamento
APPENDICE A a. valorizzazione delle competenze
linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL; b.
potenziamento delle competenze matematico-logiche e
scientiﬁche; j. prevenzione e contrasto della dispersione
scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento
dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni
con BES attraverso percorsi individualizzati e
personalizzati; l. apertura pomeridiana delle scuole n.
valorizzazione di percorsi formativi individualizzati
APPENDICE B 2. Sfruttare le opportunità oﬀerte dalle ICT e
dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di
insegnare, apprendere e valutare 4. Riorganizzare il tempo
del fare scuola
Ricercare strategie eﬃcaci per una
didattica inclusiva.
APPENDICE A j. prevenzione e contrasto della dispersione
scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento
dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni
con bisogni educativi speciali attraverso percorsi
individualizzati e personalizzati; n. valorizzazione di
percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
alunni; APPENDICE B 1. Trasformare il modello trasmissivo
della scuola 3. Creare nuovi spazi per l’apprendimento 4.
Riorganizzare il tempo del fare scuola
Il progetto oﬀre la possibilità di
inserimento degli alunni a rischio
dispersione e di molti ragazzi
diversamente abili che troveranno in
esso un’attività che valorizzerà le
capacità di ciascuno e darà la
possibilità di impegnarsi con gioia e
coinvolgimento
APPENDICE A c. potenziamento delle competenze nella
musica, nell’arte,... d. sviluppo delle competenze in materia
di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il
rispetto delle diﬀerenze e il dialogo tra le culture, ... e.
rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale; g.
potenziamento delle discipline motorie, sviluppo di
comportamenti ispirati a ...; h. sviluppo delle competenze
digitali degli studenti; i. potenziamento delle metodologie
laboratoriali e delle attività di laboratorio; j. prevenzione e
contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione; potenziamento dell’inclusione scolastica e
del diritto allo studio degli alunni con BES ...; APPENDICE B
1. Trasformare il modello trasmissivo della scuola 3. Creare
nuovi spazi per l’apprendimento 4. Riorganizzare il tempo
del fare scuola 7. Promuovere l’innovazione perché sia
sostenibile e trasferibile
APPENDICE A j. prevenzione e contrasto della dispersione
scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento
dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni
L'uso per la didattica di aule aumentate con bisogni educativi speciali attraverso percorsi
dalla tecnologia e di laboratori
individualizzati e personalizzati n. valorizzazione di percorsi
opportunamente potenziati consentono formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni
di implementare sistemi didattici ed
APPENDICE B 1. Trasformare il modello trasmissivo della
educativi più eﬃcaci e più vicini alle
scuola 2. Sfruttare le opportunità oﬀerte dalle ICT e dai
aspettative degli studenti "nativi
linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare,
digitali".
apprendere e valutare 3. Creare nuovi spazi per
l’apprendimento 5. Riconnettere i saperi della scuola e i
saperi della società della conoscenza 7. Promuovere
l’innovazione perché sia sostenibile e trasferibile
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Docenza
Numero di ore aggiuntive presunte 900
Costo previsto (€)
45000
Fonte ﬁnanziaria
Fis
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Supporto
Numero di ore aggiuntive presunte 20
Costo previsto (€)
250
Fonte ﬁnanziaria
Fis
Figure professionali
Altre ﬁgure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Formatori
Impegno presunto (€)
Fonte ﬁnanziaria
21000 MIUR
Consulenti
Attrezzature
Servizi
Altro
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Nessun dato inserito
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
OBIETTIVO DI PROCESSO: #11928 Progettare attività che
mirano al rispetto della diversità.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Teatro attivo in lingua italiana e francese e teatro passivo
in lingua italiana e inglese.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Miglioramento negli alunni dell'autostima e del rispetto
reciproco. Miglioramento delle competenze di cittadinanza
e relazionali.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Maggiore consapevolezza di sè che permette delle
performance più soddisfacenti e appaganti soprattutto
negli alunni con diﬃcoltà.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Azione prevista
Attivare laboratori e cantieri all'interno della scuola con
partner esterni (AFAE, Protezione Civile, ANCE, etc.) per
abbellire e rendere più accogliente, più sicura e più
accattivante la scuola.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
L'ambiente scolastico viene vissuto con più gioia e
serenità.Favorire il rientro in formazione degli adulti.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Contrasto alla dispersione e promozione del successo
formativo. Favorire il rientro in formazione degli adulti.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Azione prevista
Attività antimeridiane e pomeridiane di recupero e
potenziamento. Attività sportive (Corsa campestre, Atletica
su pista, Pallavolo, Palla a mano, Badminton, Tennis da
tavolo, ...).
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Potenziare l'inclusione scolastica, contrastare la
dispersione, aprire maggiormente la scuola al territorio.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Ridurre il tasso di abbandono e di bocciature. Potenziare
l'inclusione scolastica, contrastare la dispersione, aprire
maggiormente la scuola al territ
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Azione prevista
Nessuno
Interventi di informazione/formazione su tematiche di
educazione alla salute, adesione a Campagne di
sensibilizzazione e prevenzione, promosse a livello
nazionale o locale ( donazione del sangue, ..), Peer
Education
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Promuovere la centralità della persona, migliorare la
qualità della vita scolastica, rimuovere eventuali cause di
disagio, favorire lo status di benessere psico-ﬁsico e
relazionale, presupposto di un'eﬃcace attività didatticoeducativa.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Favorire la comunicazione, la relazionalità e la
cooperazione all’interno del contesto scolastico, in sinergia
con le risorse del territorio
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
APPENDICE A f. alfabetizzazione all’arte, alle tecniche e ai
media di produzione e diﬀusione delle immagini; i.
potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle
attività di laboratorio; j. prevenzione e contrasto della
dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione;
potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo
L'aspetto innovativo sta nella
studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso
particolare modalità di comunicazione
percorsi individualizzati e personalizzati; l. apertura
e nell'aspetto laboratoriale dell'azione.
pomeridiana delle scuole APPENDICE B 1. Trasformare il
modello trasmissivo della scuola 3. Creare nuovi spazi per
l’apprendimento 4. Riorganizzare il tempo del fare scuola 6.
Investire sul “capitale umano” ripensando i rapporti
(dentro/fuori, insegnamento frontale/apprendimento tra
pari, scuola/azienda, ...)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
L'azione, attraverso l’aspetto ludico e
creativo, favorirà l’integrazione degli
studenti diversamente abili e degli
alunni che presentano uno svantaggio
socio – culturale, che, assieme ai
coetanei delle classi coinvolte, possono
condividere una meta per la quale
ognuno di loro, con i propri ruoli e
potenzialità, diventa protagonista di un
lavoro comune. In tal modo viene
contrastata la demotivazione e la
dispersione oﬀrendo la possibilità di
essere protagonisti, con una modalità
nuova e insolita quale è costruire con
le proprie mani, di un miglioramento
dell'ambiente scolastico non
dimenticando il legame con il mondo
del volontariato e del lavoro. Si
utilizzeranno tecniche graﬁco informatiche moderne a servizio
dell’antica tecnica musiva, per la
ricerca di normativa sulla sicurezza, e
si sperimenteranno nuovi canali di
comunicazine oﬀerte dalla musica e
dalla danza.
APPENDICE A d. sviluppo delle competenze in materia di
cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il
rispetto delle diﬀerenze e il dialogo tra le culture, il
sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazione
all’autoimprenditorialità; i. potenziamento delle
metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; j.
prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di
ogni forma di discriminazione; potenziamento
dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni
con bisogni educativi speciali attraverso percorsi
individualizzati e personalizzati; k. valorizzazione della
scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio;
APPENDICE B 4. Riorganizzare il tempo del fare scuola
5Riconnettere i saperi .. 6. Investire sul “capitale umano”
ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento
frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda, ...)
Il progetto oﬀre la possibilità agli
studenti di utilizzare risorse della
scuola, in particolare i docenti del
potenziamento, sia per superare le
diﬃcoltà incontrate sia per potenziare
gli apprendimenti attraverso attività di
rientri pomeridiani ﬁnalizzati a far
svolgere i compiti per casa agli alunni,
e/o attraverso attività svolte in classe
sinergicamente dai docenti curriculari e
dai docenti del potenziamento. Le
attività sportive, con la costituzione di
gruppi sportivi, sono ﬁnalizzate allo
svolgimento di tornei interclasse ed
alla partecipazione ai campionati
studenteschi, e vengono praticate in
orario extrascolastico.Questa modalità
dà la possibilità di riorganizzare il
tempo del fare scuola.Tale
riorganizzazione del tempo scuola sarà
possibile anche grazie al supporto del
docente potenziatore di scienze
motorie.
APPENDICE A a. valorizzazione delle competenze
linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL; b.
potenziamento delle competenze matematico-logiche e
scientiﬁche; c. potenziamento delle competenze nella
musica, nell’arte, nel cinema; g. potenziamento delle
discipline motorie, sviluppo di comportamenti ispirati a uno
stile di vita sano; j. prevenzione e contrasto della
dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione;
potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo
studio degli alunni con BES attraverso percorsi
individualizzati e personalizzati; l. apertura pomeridiana
delle scuole n. valorizzazione di percorsi formativi
individualizzati APPENDICE B 2. Sfruttare le opportunità
oﬀerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare
nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare 4.
Riorganizzare il tempo del fare scuola
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
L'attività proposta fa sì che
l’esperienza scolastica possa realmente
costituire per i giovani l’occasione per
una globale ed equilibrata crescita
personale e culturale.Inoltre,
l’ambiente scolastico non sarà
concepito soltanto come luogo di
trasmissione del sapere, ma anche
come spazio d’incontro, crescita e
formazione umana.
APPENDICE A j. prevenzione e contrasto della dispersione
scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento
dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni
con bisogni educativi speciali attraverso percorsi
individualizzati e personalizzati; k. valorizzazione della
scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio;
APPENDICE B 1. Trasformare il modello trasmissivo della
scuola 6. Investire sul “capitale umano” ripensando i
rapporti (dentro/fuori, insegnamento
frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda, ...)
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Progettazione, coordinamento, formazione
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
9000
Fonte ﬁnanziaria
Miur
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Supporto, gestione amministrativa
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
2375
Fonte ﬁnanziaria
Miur Fis
Figure professionali
Altre ﬁgure
Tipologia di attività
Esperti Esterni Partner delle associazioni coinvolte nel
progetto(Afae, Ance, Enaip,Protezione Civile, ...)
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Miur
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Formatori
Consulenti
Attrezzature
Servizi
Altro
500
2000 Contributi Volontari Famiglie
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività
Pianiﬁcazione delle attività
Set
Ott
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar
Apr
Mag
Giu
Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Teatro attivo e laboratori
Nessun Nessun Nessun Nessun Nessun Nessun Nessun Nessun Nessun Nessun
in rete
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
In fase di pianiﬁcazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianiﬁcato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
OBIETTIVO DI PROCESSO: #11927 Trovare strategie comuni
all'interno dei consigli di classe per valorizzare le diverse
abilità.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Progetto in rete con scuole di ordine diverso del territorio
che mirano ad oﬀrire agli studenti modalità di
apprendimento alternativi atti a valorizzare le diverse
abilità: musica, danza, sport e arte.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Dare la possibilità a ciascun alunno di poter esprimersi
secondo le proprie attitudini e capacità. Favorire il rientro in
formazione degli adulti.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Valorizzazione delle diversità, promozione dell'inclusione e
contrasto alla dispersione scolastica.Favorire il rientro in
formazione degli adulti e migliorare l'inserimento nel
mondo del lavoro.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno.
Azione prevista
Attività antimeridiane e pomeridiane di recupero e
potenziamento.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Potenziare l'inclusione scolastica, contrastare la
dispersione, aprire maggiormente la scuola al territorio
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Ridurre il tasso di abbandono e di bocciature. Potenziare
l'inclusione scolastica, contrastare la dispersione, aprire
maggiormente la scuola al territorio
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Azione prevista
Riunioni dei consigli di classe per pianiﬁcare le attività
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Crescita della motivazione e della gratiﬁcazione degli
studenti.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Crescita della motivazione e della gratiﬁcazione degli
studenti.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Azione prevista
Potenziare aule e laboratori con la tecnologia, e creare
nuovi ambienti di apprendimento
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Contrastare la dispersione e la demotivazione allo studio e
potenziare gli apprendimenti con metodologie innovative.
Favorire il rientro in formazione degl adulti.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Innovare il sistema educativo con l'utilizzo della tecnologia.
Favorire il rientro in formazione degl adulti.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Il progetto favorirà la motivazione e il
coinvolgimento degli alunni a rischio
dispersione e di molti ragazzi
diversamente abili che troveranno in
esso un’attività che valorizzerà le
capacità di ciascuno e darà la
possibilità di impegnarsi con
entusiasmo e gioia.
APPENDICE A c. potenziamento delle competenze nella
musica, nell’arte,... d. sviluppo delle competenze in materia
di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il
rispetto delle diﬀerenze e il dialogo tra le culture, ... e.
rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale; g.
potenziamento delle discipline motorie, sviluppo di
comportamenti ispirati a ...; h. sviluppo delle competenze
digitali degli studenti; i. potenziamento delle metodologie
laboratoriali e delle attività di laboratorio; j. prevenzione e
contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione; potenziamento dell’inclusione scolastica e
del diritto allo studio degli alunni con BES ...; APPENDICE B
1. Trasformare il modello trasmissivo della scuola 3. Creare
nuovi spazi per l’apprendimento 4. Riorganizzare il tempo
del fare scuola 7. Promuovere l’innovazione perché sia
sostenibile e trasferibile
Il progetto oﬀre la possibilità agli
studenti di utilizzare risorse della
scuola, in particolare i docenti del
potenziamento di italiano, di storia, di
lingue straniere, di matematica, di
economia aziendale, di graﬁca, di
costruzioni, di scienze , di diritto, sia
per superare le diﬃcoltà incontrate sia
per potenziare gli apprendimenti
attraverso attività di rientri pomeridiani
ﬁnalizzati a far svolgere i compiti per
casa agli alunni e/o attraverso attività
svolte in classe sinergicamente dai
docenti curriculari e dai docenti del
potenziamento.
APPENDICE A a. valorizzazione delle competenze
linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL; b.
potenziamento delle competenze matematico-logiche e
scientiﬁche; j. prevenzione e contrasto della dispersione
scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento
dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni
con BES attraverso percorsi individualizzati e
personalizzati; l. apertura pomeridiana delle scuole n.
valorizzazione di percorsi formativi individualizzati
APPENDICE B 2. Sfruttare le opportunità oﬀerte dalle ICT e
dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di
insegnare, apprendere e valutare 4. Riorganizzare il tempo
del fare scuola
APPENDICE A j. prevenzione e contrasto della dispersione
scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento
dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni
L'uso per la didattica di aule aumentate con bisogni educativi speciali attraverso percorsi
dalla tecnologia e di laboratori
individualizzati e personalizzati n. valorizzazione di percorsi
opportunamente potenziati consentono formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni
di implementare sistemi didattici ed
APPENDICE B 1. Trasformare il modello trasmissivo della
educativi più eﬃcaci e più vicini alle
scuola 2. Sfruttare le opportunità oﬀerte dalle ICT e dai
aspettative degli studenti "nativi
linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare,
digitali".
apprendere e valutare 3. Creare nuovi spazi per
l’apprendimento 5. Riconnettere i saperi della scuola e i
saperi della società della conoscenza 7. Promuovere
l’innovazione perché sia sostenibile e trasferibile
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Progettazione e collaudo dei laboratori e/o delle aule
aumentate di tecnologia
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
4000
Fonte ﬁnanziaria
FESR
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Supporto organizzativo gestione amministrativa
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
3000
Fonte ﬁnanziaria
FESR
Figure professionali
Altre ﬁgure
Tipologia di attività
Coordinamento
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
1000
Fonte ﬁnanziaria
FESR
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Formatori
Impegno presunto (€)
Fonte ﬁnanziaria
4000 FESR
Consulenti
Attrezzature
Servizi
Altro
135000 FESR
3000 FESR
11000 FESR
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Nessun dato inserito
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
OBIETTIVO DI PROCESSO: #11929 Valorizzare e potenziare
gli scambi interculturali.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
L’istituto organizza corsi di lingua ﬁnalizzati alla
preparazione dell’esame per le certiﬁcazioni internazionali.
Il potenziamento delle lingue avverrà anche attraverso
attività teatrali in lingua francese.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Il contributo dei docenti potenziatori madrelingua metterà a
contatto gli alunni con culture e tradizioni di altri popoli
valorizzando e potenziando gli scambi interculturali.Si avrà,
altresì, una ricaduta positiva nella didattica.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Non si prevedono eﬀetti negativi
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Il contributo dei docenti potenziatori madrelingua metterà a
contatto gli alunni con culture e tradizioni di altri popoli
valorizzando e potenziando gli scambi interculturali.Si avrà,
altresì, una ricaduta positiva nella didattica.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Non si prevedono eﬀetti negativi
Azione prevista
Si prevede un intervento contro la cultura dell’illegalità, x
contrastare gli atteggiamenti di prevaricazione con
conferenze con le Forze dell'Ordine,riﬂessioni relative alla
legalità connesse al mondo del lavoro,moderate dai
potenziatori di diritto
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Avere stimolato una più attiva partecipazione alla vita della
scuola, intesa come partecipazione alla formazione di un
futuro cittadino dello Stato democratico ed avere promosso
l’educazione alla cittadinanza attiva sia dei giovani che
degli adulti.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Avere fornito agli alunni gli strumenti per raggiungere un
consolidamento della coscienza democratica e civile, e
acquisire l’educazione al rispetto delle norme e delle
principali fonti a livello nazionale, europeo, internazionale.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Caratteri innovativi dell'obiettivo
APPENDICE A d. sviluppo delle competenze in materia di
cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il
rispetto delle diﬀerenze e il dialogo tra le culture, il
sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazione
Il progetto pone in primo piano l'azione
all’autoimprenditorialità; i. potenziamento delle
dei docenti potenziatori madrelingua e
metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; k.
attività laboratoriali con il loro
valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva,
contributo per il teatro francofono.
aperta al territorio; APPENDICE B 4. Riorganizzare il tempo
del fare scuola 5Riconnettere i saperi .. 6. Investire sul
“capitale umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori,
insegnamento frontale/apprendimento tra pari,
scuola/azienda, ...)
L'innovatività si realizza mediante il
coinvolgimento diretto degli studenti
nella vita della scuola con l’obiettivo di
far sviluppare in loro la capacità di
assumersi responsabilità e di rispettare
le regole. Il ruolo assunto dai docenti
del potenziamento di diritto sarà
fondamentale per fare conoscere e
approfondire la legislazione relative
alle tematiche trattate.
APPENDICE A d. sviluppo delle competenze in materia di
cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il
rispetto delle diﬀerenze e il dialogo tra le culture, il
sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazione
all’autoimprenditorialità; e. rispetto della legalità, della
sostenibilità ambientale; k. valorizzazione della scuola
intesa come comunità attiva, aperta al territorio;
APPENDICE B 1. Trasformare il modello trasmissivo della
scuola 3. Creare nuovi spazi per l’apprendimento
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Informazione, coordinamento, tutoraggio ( FF.SS.)
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
0
Fonte ﬁnanziaria
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Supporto
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
0
Fonte ﬁnanziaria
Figure professionali
Altre ﬁgure
Tipologia di attività
Formazione da parte di esponenti delle Istituzioni, Forze
dell'Ordine, ...)
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
0
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Formatori
Consulenti
Attrezzature
Servizi
600 C V F
Altro
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Nessun dato inserito
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
OBIETTIVO DI PROCESSO: #11933 Potenziare l'alternanza
scuola-lavoro e i tirocini formativi.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Stabilire contatti con il mondo del lavoro. Implementazioni
di tirocini formativi per tutti gli studenti del secondo biennio
e del quinto anno, e di "aziende simulate"
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
-Valorizzazione del lavoro scolastico - esperienza diretta in
contesti di lavoro reale - ampliamento delle competenze
professionali - orientamento per le future scelte. migliorare l'inserimento nel mondo del lavoro degli adulti.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Acquisizione di professionalità. Consapevolezza e
valorizzazione della scelta scolastica eﬀettuata.
Inserimento facilitato nel mondo del lavoro e miglioramento
per chi già lavora e favorire la riqualiﬁca professionale.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Confronto diretto con il mondo del
lavoro dato dalle esperienze fatte dagli
studenti presso le aziende individuate
per i tirocini e,indirettamente, per
l'esperienza "portata" dai formatori che
interverranno nelle "aziende simulate".
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
APPENDICE A m. incremento dell’alternanza scuola-lavoro
nel secondo ciclo di istruzione; APPENDICE B 4.
Riorganizzare il tempo del fare scuola 6. Investire sul
“capitale umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori,
insegnamento frontale/apprendimento tra pari,
scuola/azienda, ...)
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Stabilire contatti con aziende del territorio, pianiﬁcare i
tirocini ( FF. SS)
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
3600
Fonte ﬁnanziaria
Miur
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Figure professionali
Altre ﬁgure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Nessun dato inserito
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Nessun dato inserito
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
OBIETTIVO DI PROCESSO: #11932 Potenziare
l'orientamento universitario.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Contatti con l'Unict e le altre principali università italiane
statali e non.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Migliorare la motivazione all'impegno
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Scegliere con maggior consapevolezza la facoltà
universitaria.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Attraverso una più puntuale
informazione (salone dello Studente,
visita a varie facoltà) far acquisire agli APPENDICE A q. deﬁnizione di un sistema di orientamento
studenti una competenza critica per la
scelta dopo il diploma.
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Partecipazione a eventi organizzati dall'Università ( Salone
dello Studente, visite alle varie Facoltà, ...)
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
0
Fonte ﬁnanziaria
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Figure professionali
Altre ﬁgure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Formatori
Consulenti
Attrezzature
Servizi
7500 FIS e C V F
Altro
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività
Pianiﬁcazione delle attività
Set Ott Nov
Orientamento
universitario
Dic
Gen
Feb
Mar
Apr
Sì Verde
Sì Nessuno
Sì Nessuno
Sì Nessuno
Sì Nessuno
Mag Giu
In fase di pianiﬁcazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianiﬁcato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
OBIETTIVO DI PROCESSO: #11930 Progettare attività di
accoglienza e continuità con la secondaria di primo grado
per facilitare il passaggio alle superiori.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Attività di accoglienza e orientamento in entrata ﬁnalizzate
a facilitare una scelta consapevole in relazione alle
attitudini e aspirazioni degli studenti della secondaria di
primo grado: Settimana dell'orientamento al Branchina,
open day,....
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Presenza di alunni motivati e consapevoli della scelta fatta.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Presenza di alunni motivati e consapevoli della scelta fatta.
Diminuzione della dispersione e dell'abbandono scolastico.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Azione prevista
Progetto in rete per il contrasto al cyber-bullismo
“CYBER…DIFESA” . Progetto in rete PAESAGGI SONORI O
CRESCERE CON LA MUSICA Progetto ABBELLIAMO LA
SCUOLA
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Apertura al territorio Favorire la continuità e l'inclusione e
contrastare la dispersione.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Favorire la continuità Contrastare la dispersione
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
L'attività "Settimana dell'Orientamento
al Branchina" prevede
l'implementazione di laboratori che
simuleranno il curricolo della scuola,
che i giovani ospiti potranno "provare".
L'Open Day consentirà agli studenti
della scuola media e alle loro famiglie
di conoscere l'oﬀerta formativa e gli
ambienti di apprendimento che
l'istituto oﬀre. Le rappresentazioni
teatrali ( teatro francofono e teatro
italiano) consentiranno agli alunni della
media di conoscere alcune delle
attività laboratoriali che il Branchina
oﬀre.
APPENDICE A j. prevenzione e contrasto della dispersione
scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento
dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni
con bisogni educativi speciali attraverso percorsi
individualizzati e personalizzati; k. valorizzazione della
scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio; q.
deﬁnizione di un sistema di orientamento. APPENDICE B 6.
Investire sul “capitale umano” ripensando i rapporti
(dentro/fuori, insegnamento frontale/apprendimento tra
pari, scuola/azienda, ...)
L’impostazione fortemente
laboratoriale, esperenziale, interattiva
dell’intero progetto costituisce un
elemento di novità nell'azione di
orientamento e di continuità.Si
sottolinea, inoltre, l’applicazione delle
nuove tecnologie per la
sperimentazione di nuovi linguaggi al
ﬁne di sollecitare l’interesse e la
curiosità degli studenti.
APPENDICE A e. rispetto della legalità, della sostenibilità
ambientale; h. sviluppo delle competenze digitali degli
studenti; i. potenziamento delle metodologie laboratoriali e
delle attività di laboratorio; k. valorizzazione della scuola
intesa come comunità attiva, aperta al territorio; q.
deﬁnizione di un sistema di orientamento. APPENDICE B 1.
Trasformare il modello trasmissivo della scuola 2. Sfruttare
le opportunità oﬀerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per
supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare
3. Creare nuovi spazi per l’apprendimento 4. Riorganizzare
il tempo del fare scuola 5. Riconnettere i saperi della scuola
e i saperi della società della conoscenza 6. Investire sul
“capitale umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori,
insegnamento frontale/apprendimento tra pari,
scuola/azienda, ...) 7. Promuovere l’innovazione perché sia
sostenibile e trasferibile
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Docenza, coordinamento, tutoraggio
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
11000
Fonte ﬁnanziaria
Miur
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Supporto, gestione amministrativa del progetto
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
5000
Fonte ﬁnanziaria
Miur
Figure professionali
Altre ﬁgure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Formatori
Impegno presunto (€)
Fonte ﬁnanziaria
2500 Miur
Consulenti
Attrezzature
4000 Miur
Servizi
2000 Miur
Altro
5500 Miur
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Nessun dato inserito
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
OBIETTIVO DI PROCESSO: #11931 Progettare attività di riorientamento.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Attivare laboratori e cantieri all'interno della scuola con
partner esterni (Prot. Civile, ANCE, etc.) per abbellire e
rendere più accattivante l'ambiente scuola e oﬀrire agli
studenti la possibilità di mettersi alla prova in attività
alternative.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
L'ambiente scolastico viene vissuto con più gioia e serenità.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Non ci sono eﬀetti negativi a medio termine.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Contrasto alla dispersione e promozione del successo
formativo e possibilità di rendersi conto se il percorso
intrapreso è quello giusto
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Non ci sono eﬀetti negativi a lungo termine.
Azione prevista
Attività antimeridiane e pomeridiane di recupero e
potenziamento.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Potenziare l'inclusione scolastica, contrastare la
dispersione, aprire maggiormente la scuola al territorio
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Ridurre il tasso di abbandono e di bocciature. Potenziare
l'inclusione scolastica, contrastare la dispersione, aprire
maggiormente la scuola al territorio
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Non ci sono eﬀetti negativi a lungo termine.
Azione prevista
Attività di informazione e/o formazione per le classi
seconde sulle possibili articolazioni che l'istituto oﬀre con la
molteplicità degli indirizzi autorizzati.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Scelta consapevole da parte dello studente del percorso
formativo a lui più adatto
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Successo formativo.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Il progetto, da realizzare in rete con
scuole di ordine diverso del territorio,
oﬀrirà agli studenti modalità di
apprendimento alternative, in
particolare con la didattica
laboratoriale, atte a valorizzare le
diverse abilità: musica, danza, sport e
arte. In questo modo viene dato a
ciascuno la possibilità di conoscere
meglio le proprie inclinazioni e le
proprie aspettative.
APPENDICE A a. valorizzazione delle competenze
linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL; b.
potenziamento delle competenze matematico-logiche e
scientiﬁche;c. potenziamento delle competenze nella
musica, nell’arte j. prevenzione e contrasto della
dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione;
potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo
studio degli alunni con BES attraverso percorsi
individualizzati e personalizzati; l. apertura pomeridiana
delle scuole n. valorizzazione di percorsi formativi
individualizzatiq. deﬁnizione di un sistema di orientamento
APPENDICE B 1. Trasformare il modello trasmissivo della
scuola2. Sfruttare le opportunità oﬀerte dalle ICT e dai
linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare,
apprendere e valutare 3. Creare nuovi spazi per
l’apprendimento4. Riorganizzare il tempo del fare scuola
Il progetto oﬀre la possibilità agli
studenti di utilizzare risorse della
scuola, in particolare i docenti del
potenziamento, sia per superare le
diﬃcoltà incontrate sia per potenziare
gli apprendimenti attraverso attività di
rientri pomeridiani ﬁnalizzati a far
svolgere i compiti per casa, e/o
attraverso attività svolte in classe
sinergicamente dai docenti curriculari e
dai docenti del potenziamento( italiano,
matematica, lingue straniere, scienze,
economia aziendale, graﬁca, diritto,
costruzioni). Il progetto favorirà
l'inclusione degli alunni a rischio
dispersione e di molti ragazzi
diversamente abili che troveranno in
esso un’attività che valorizzerà le
capacità di ciascuno e darà la
possibilità di impegnarsi con
entusiasmo e coinvolgimento. Si oﬀrirà
la possibilità di superare le diﬃcoltà
incontrate nello studio rendendo più
chiaro il cammino alla scoperta delle
proprie attitudini e inclinazioni.
APPENDICE A c. potenziamento delle competenze nella
musica, nell’arte,... d. sviluppo delle competenze in materia
di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il
rispetto delle diﬀerenze e il dialogo tra le culture, ... e.
rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale; g.
potenziamento delle discipline motorie, sviluppo di
comportamenti ispirati a ...; h. sviluppo delle competenze
digitali degli studenti; i. potenziamento delle metodologie
laboratoriali e delle attività di laboratorio; j. prevenzione e
contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione; potenziamento dell’inclusione scolastica e
del diritto allo studio degli alunni con BES ...; APPENDICE B
1. Trasformare il modello trasmissivo della scuola 3. Creare
nuovi spazi per l’apprendimento 4. Riorganizzare il tempo
del fare scuola 7. Promuovere l’innovazione perché sia
sostenibile e trasferibile
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Possibilità di ripensare e rimodulare
con consapevolezza la scelta
eﬀettuata.
APPENDICE A d. sviluppo delle competenze in materia di
cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il
rispetto delle diﬀerenze e il dialogo tra le culture, il
sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazione
all’autoimprenditorialità; j. prevenzione e contrasto della
dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione;
potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo
studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso
percorsi individualizzati e personalizzati; n. valorizzazione
di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
alunni; o. individuazione di percorsi funzionali alla
premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni;
APPENDICE B 6. Investire sul “capitale umano” ripensando i
rapporti (dentro/fuori, insegnamento
frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda, ...)
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Informazione/formazione ( F.S.)
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
0
Fonte ﬁnanziaria
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Figure professionali
Altre ﬁgure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Formatori
Consulenti
Impegno presunto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Attrezzature
Servizi
Altro
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Nessun dato inserito
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
OBIETTIVO DI PROCESSO: #11934 Creare per ogni alunno
un portfolio con le documentazioni signiﬁcative del
percorso scolastico, con esiti e modalità del processo
formativo.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Potenziare i collegamenti con le scuole del territorio di ogni
ordine e grado.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Avere la possibilità di acquisire e/o scambiare informazioni
sugli studenti per intervenire in maniera più mirata ed
eﬃcace
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Contrasto alla dispersione e potenziamento del successo
scolastico
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Creare occasioni per conoscere lo
studente attraverso incontri, tavoli di
lavoro e conferenze di servizi tra
docenti delle scuole dei due diversi
ordini.
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
APPENDICE A n. valorizzazione di percorsi formativi
individualizzati e coinvolgimento degli alunni; o.
individuazione di percorsi funzionali alla premialità e alla
valorizzazione del merito degli alunni; q. deﬁnizione di un
sistema di orientamento. APPENDICE B 6. Investire sul
“capitale umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori,
insegnamento frontale/apprendimento tra pari,
scuola/azienda, ...)
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Riunioni con docenti della secondaria di 1° grado.
Numero di ore aggiuntive presunte 30
Costo previsto (€)
3600
Fonte ﬁnanziaria
Miur (art. 9)
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Figure professionali
Altre ﬁgure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Formatori
Consulenti
Attrezzature
Servizi
Altro
Impegno presunto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Nessun dato inserito
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
OBIETTIVO DI PROCESSO: #11935 Progetti di alternanza
scuola lavoro.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Implementazioni di tirocini formativi per tutti gli studenti
del secondo biennio e del quinto anno, e di "aziende
simulate"
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Miglioramento delle performance scolastiche. Favorire il
rientro in formazione degli adulti e favorire la riqualiﬁca
professionale.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Maggiore consapevolezza delle proprie capacità,
inclinazioni e competenze sviluppate con lo studio. Favorire
il rientro in formazione degli adulti e favorire la riqualiﬁca
professionale.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Azione prevista
Implementazione di laboratori territoriali nei quali avrà un
ruolo fondamentale il laboratorio di graﬁca diretto dal
docente potenziatore di graﬁca e comunicazione.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Migliorare la percezione dell'ambiente scuola
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di
ogni forma di discriminazione; potenziamento
dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni
con BES con percorsi individualizzati e personalizzati
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Azione prevista
Potenziare aule e laboratori con la tecnologia, e creare
nuovi ambienti di apprendimento
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Contrastare la dispersione e la demotivazione allo studio e
potenziare gli apprendimenti con metodologie innovative
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Innovare il sistema educativo con l'utilizzo della tecnologia
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
L'alternanza scuola - lavoro è un
percorso formativo che: potenzia
l'autonomia scolastica; qualiﬁca
l'oﬀerta formativa; esalta la ﬂessibilità;
risponde ai bisogni diversi degli alunni;
agisce per la forte valenza orientativa,
come mezzo di contrasto alla
dispersione scolastica.Consente,
inoltre, di sperimentare sul campo le
competenze acquisite a scuola,
assegnando ad essa una valenza più
signiﬁcativa.
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
APPENDICE A d. sviluppo delle competenze in materia di
cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il
rispetto delle diﬀerenze e il dialogo tra le culture, il
sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazione
all’autoimprenditorialità; m. incremento dell’alternanza
scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione; q. deﬁnizione
di un sistema di orientamento. APPENDICE B 3. Creare
nuovi spazi per l’apprendimento 6. Investire sul “capitale
umano” ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento
frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda, ...)
APPENDICE A j. prevenzione e contrasto della dispersione
scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento
dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni
L'uso per la didattica di aule aumentate con bisogni educativi speciali attraverso percorsi
dalla tecnologia e di laboratori
individualizzati e personalizzati n. valorizzazione di percorsi
opportunamente potenziati consentono formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni
di implementare sistemi didattici ed
APPENDICE B 1. Trasformare il modello trasmissivo della
educativi più eﬃcaci e più vicini alle
scuola 2. Sfruttare le opportunità oﬀerte dalle ICT e dai
aspettative degli studenti "nativi
linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare,
digitali".
apprendere e valutare 3. Creare nuovi spazi per
l’apprendimento 5. Riconnettere i saperi della scuola e i
saperi della società della conoscenza 7. Promuovere
l’innovazione perché sia sostenibile e trasferibile
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Il progetto, sviluppato in rete con
scuole dello stesso ordine e con
l'università oltre che con il
coinvolgimento di enti locali e
associazioni culturali e di volontariato,
oﬀre la possibilità agli studenti di
individuare un'attività che consente
loro la piena espressione dei propri
interessi e delle proprie abilità e
potenzialità, nonché l'inserimento degli
alunni a rischio dispersione e di molti
ragazzi diversamente abili che
troveranno nella didattica laboratoriale
una opportunità per valorizzare le
capacità di ciascuno e la possibilità di
impegnarsi con entusiasmo e
coinvolgimento.
APPENDICE A c. potenziamento delle competenze nella
musica, nell’arte,... d. sviluppo delle competenze in materia
di cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il
rispetto delle diﬀerenze e il dialogo tra le culture, ... e.
rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale; g.
potenziamento delle discipline motorie, sviluppo di
comportamenti ispirati a ...; h. sviluppo delle competenze
digitali degli studenti; i. potenziamento delle metodologie
laboratoriali e delle attività di laboratorio; j. prevenzione e
contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione; potenziamento dell’inclusione scolastica e
del diritto allo studio degli alunni con BES ...; APPENDICE B
1. Trasformare il modello trasmissivo della scuola 3. Creare
nuovi spazi per l’apprendimento 4. Riorganizzare il tempo
del fare scuola 7. Promuovere l’innovazione perché sia
sostenibile e trasferibile
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Docenza, Tutoraggio, Coordinamento
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
70000
Fonte ﬁnanziaria
Miur
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Supporto, Gestione amministrativa
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
20000
Fonte ﬁnanziaria
Miur
Figure professionali
Altre ﬁgure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Formatori
Impegno presunto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Consulenti
15000 Miur
Attrezzature
50000 Miur
Servizi
Altro
15000 Miur
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività
Pianiﬁcazione delle attività
Set
Ott
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar
Apr
Mag
Giu
Tirocini formativi
In fase di pianiﬁcazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianiﬁcato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
OBIETTIVO DI PROCESSO: #11936 Individuare per ciascun
attore all'interno dell'istituto ruoli che valorizzino la
persona
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Progetti in rete con scuole di ordine diverso ed enti e/o
associazioni, che oﬀrono agli studenti -modalità di
apprendimento alternativi atti a valorizzare le diverse
abilità di ciascuno -possibilità di rendere la scuola più sicura
e accogliente
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Migliorare la partecipazione alla vita scolastica
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Contrastare dispersione e abbandono scolastico
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Azione prevista
Attività antimeridiane e pomeridiane di recupero e
potenziamento, con l'impegno prevalente dei docenti
potenziatori.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Potenziare l'inclusione scolastica, contrastare la
dispersione, aprire maggiormente la scuola al territorio
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Ridurre il tasso di abbandono e di bocciature. Potenziare
l'inclusione scolastica, contrastare la dispersione, aprire
maggiormente la scuola al territorio.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Azione prevista
Progettazione di attività antimeridiane e pomeridiane,
didattiche e non solo, che consentano a ciascuno (docenti
e/o ATA) di impegnarsi secondo le proprie attitudini e le
proprie peculiarità.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Miglioramento del clima di collaborazione all'interno
dell'Istituto
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Miglioramento del clima di collaborazione all'interno
dell'Istituto
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Nel ventaglio di nuove e svariate
attività oﬀerte, ogni studente avrà la
possibilità di individuare quelle azioni
che gli diano la possibilità di eprimersi
al meglio.
APPENDICE A a. valorizzazione delle competenze
linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL; b.
potenziamento delle competenze matematico-logiche e
scientiﬁche; c. potenziamento delle competenze nella
musica, nell’arte, nel cinema; j. prevenzione e contrasto
della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione; potenziamento dell’inclusione scolastica e
del diritto allo studio degli alunni con BES attraverso
percorsi individualizzati e personalizzati; l. apertura
pomeridiana delle scuole n. valorizzazione di percorsi
formativi individualizzatiq. deﬁnizione di un sistema di
orientamento APPENDICE B 1. Trasformare il modello
trasmissivo della scuola2. Sfruttare le opportunità oﬀerte
dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi
di insegnare, apprendere e valutare3. Creare nuovi spazi
per l’apprendimento 4. Riorganizzare il tempo del fare
scuola5. Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della
società della conoscenza
Il progetto oﬀre la possibilità agli
studenti di utilizzare risorse della
scuola, in particolare i docenti del
potenziamento, sia per superare le
diﬃcoltà incontrate sia per potenziare
gli apprendimenti attraverso attività di
rientri pomeridiani ﬁnalizzati a far
svolgere i compiti per casa agli alunni
e/o attraverso attività svolte in classe
sinergicamente dai docenti curriculari e
dai docenti del potenziamento.
APPENDICE A a. valorizzazione delle competenze
linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL; b.
potenziamento delle competenze matematico-logiche e
scientiﬁche; j. prevenzione e contrasto della dispersione
scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento
dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni
con BES attraverso percorsi individualizzati e
personalizzati; l. apertura pomeridiana delle scuole n.
valorizzazione di percorsi formativi individualizzati
APPENDICE B 2. Sfruttare le opportunità oﬀerte dalle ICT e
dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di
insegnare, apprendere e valutare 4. Riorganizzare il tempo
del fare scuola
Le attività implementate consentiranno
a ciascuno di contribuire al successo
formativo e alla crescita della scuola,
creando un clima positivo di
collaborazione e condivisione.
Appendice A k. valorizzazione della scuola intesa come
comunità attiva, aperta al territorio; Appendice B 6.
Investire sul “capitale umano” ripensando i rapporti
(dentro/fuori, insegnamento frontale/apprendimento tra
pari, scuola/azienda, ...)
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Progettazione, organizzazione, formazione
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
7500
Fonte ﬁnanziaria
Miur
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Supporto, gestione amministrativa
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
2500
Fonte ﬁnanziaria
Miur
Figure professionali
Altre ﬁgure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Formatori
Impegno presunto (€)
Fonte ﬁnanziaria
17500 Miur
Consulenti
Attrezzature
Servizi
13500 Miur
6250 Miur
Altro
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Nessun dato inserito
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
OBIETTIVO DI PROCESSO: #11937 Promuovere il lavoro di
gruppo e di ricerca.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Attivare laboratori e cantieri all'interno della scuola, resi più
eﬃcienti dalla realizzazione del WiFi e dalla dotazione delle
aule di LIM, con partner esterni (AFAE, Prot. Civile, ANCE,
etc.) per rendere più accogliente e sicura la scuola
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
-Fare vivere l'ambiente scolastico con più serenità e
consapevolezza - Fornire connettività stabile e gestire
l’accesso in mobilità dei dispositivi durante gli spostamenti.
- Riorganizzare il tempo-scuola e proseguire l’attività fuori
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Promuovere l’utilizzo consapevole delle tecnologie ICT
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Azione prevista
Dotare le aule di LIM per oﬀrire agli studenti modalità di
apprendimento più nuove e più vicine al loro mondo di
nativi digitali. Ammodernare i laboratori di informatica
ormai obsoleti in quanto "vecchi" di più di dieci anni.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Favorire l'apprendimento con metodologie innovative
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Favorire l'apprendimento con metodologie innovative
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Azione prevista
Attività antimeridiane e pomeridiane di recupero e
potenziamento.
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Potenziare l'inclusione scolastica, contrastare la
dispersione, aprire maggiormente la scuola al territorio.
Favorire il rientro in formazione degli adulti.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Ridurre il tasso di abbandono e di bocciature. Potenziare
l'inclusione scolastica, contrastare la dispersione, aprire
maggiormente la scuola al territorio. Favorire il rientro in
formazione degli adulti.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Ottimizzare l’utilizzo delle risorse
formative presenti on-line, per rendere
più eﬃcace ed eﬃciente l'uso di
internet per scopi didattici, per
migliorare la metodologia didattica,
ottimizzare l’organizzazione del temposcuola, nonchè migliorare
l'organizzazione didattico-metodologica
per quanto concerne l'ìnnovazione
curricolare e sull’uso di contenuti
digitali . Si vuole, altresì, potenziare
l’utilizzo delle tecnologie ICT, educando
all’utilizzo consapevole e corretto sia
degli strumenti che dei contenuti
digitali. L’impostazione fortemente
laboratoriale, esperienziale e
interattiva dei progetti costituisce un
elemento di novità nell'azione di
orientamento e di continuità. Si
sottolinea, inoltre, l’applicazione delle
nuove tecnologie per la
sperimentazione di nuovi linguaggi al
ﬁne di sollecitare l’interesse e la
curiosità degli studenti, anche di quelli
con diﬃcoltà di varia natura.
APPENDICE A h. sviluppo delle competenze digitali degli
studenti; i. potenziamento delle metodologie laboratoriali e
delle attività di laboratorio; j. prevenzione e contrasto della
dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione;
potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo
studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso
percorsi individualizzati e personalizzati; APPENDICE B 1.
Trasformare il modello trasmissivo della scuola 2. Sfruttare
le opportunità oﬀerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per
supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare
3. Creare nuovi spazi per l’apprendimento 4. Riorganizzare
il tempo del fare scuola 6. Investire sul “capitale umano”
ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento
frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda, ...)
Utilizzare gli strumenti digitali per
adattare il percorso di apprendimento
alle esigenze del singolo studente,
dando l’opportunità di apprendere e
sperimentare sia da solo che
interagendo con altri -Produrre e
promuovere contenuti digitali fruibili in
modalità più vicine agli studenti “nativi
digitali”. -Promuovere l’utilizzo delle
tecnologie ICT, educando all’uso
consapevole e corretto sia degli
strumenti che dei contenuti digitali. Incrementare l’utilizzo di contenuti
formativi multimediali, foto, video e
piattaforme interattive, che favoriscano
l’apprendimento multisensoriale. Introdurre nuove metodologie
formative che consentano la
condivisione di saperi e di conoscenze.Favorire la produzione di contenuti
didattici da parte degli alunni e la
condivisione degli stessi con altri,
migliorando la percezione di interculturalità e promuovendo la lotta ad
atteggiamenti discriminatori- Favorire
l’apprendimento degli alunni con BES o
H con l’uso di software speciﬁci
APPENDICE A f. alfabetizzazione all’arte, alle tecniche e ai
media di produzione e diﬀusione delle immaginih.h.
sviluppo delle competenze digitali degli studenti j.
prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di
ogni forma di discriminazione; potenziamento
dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni
con bisogni educativi speciali attraverso percorsi
individualizzati e personalizzati n. valorizzazione di percorsi
formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni;
APPENDICE B 1. Trasformare il modello trasmissivo della
scuola 2. Sfruttare le opportunità oﬀerte dalle ICT e dai
linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare,
apprendere e valutare 5. Riconnettere i saperi della scuola
e i saperi della società della conoscenza 7. Promuovere
l’innovazione perché sia sostenibile e trasferibile
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Il progetto oﬀre la possibilità agli
studenti di utilizzare risorse della
scuola, in particolare i docenti del
potenziamento, sia per superare le
diﬃcoltà incontrate sia per potenziare
gli apprendimenti attraverso attività di
rientri pomeridiani ﬁnalizzati a far
svolgere i compiti per casa agli alunni
e/o attraverso attività svolte in classe
sinergicamente dai docenti curriculari e
dai docenti del potenziamento.
APPENDICE A a. valorizzazione delle competenze
linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL; b.
potenziamento delle competenze matematico-logiche e
scientiﬁche; j. prevenzione e contrasto della dispersione
scolastica, di ogni forma di discriminazione; potenziamento
dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni
con BES attraverso percorsi individualizzati e
personalizzati; l. apertura pomeridiana delle scuole n.
valorizzazione di percorsi formativi individualizzati
APPENDICE B 2. Sfruttare le opportunità oﬀerte dalle ICT e
dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di
insegnare, apprendere e valutare 4. Riorganizzare il tempo
del fare scuola
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Progettazione, coordinamento, formazione
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
4000
Fonte ﬁnanziaria
Miur
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Supporto, gestione amministrativa
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
500
Fonte ﬁnanziaria
Figure professionali
Altre ﬁgure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Formatori
Impegno presunto (€)
Fonte ﬁnanziaria
1500 Miur
Consulenti
Attrezzature
Servizi
1000 Miur
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Altro
Fonte ﬁnanziaria
3000 Miur
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Nessun dato inserito
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
OBIETTIVO DI PROCESSO: #27013 Promuovere la
formazione in servizio dei Docenti
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Attivazione di corsi di formazione: -area Metologica Didattica: corso di Inglese per la metodologia CLIL, corso su
DSA e BES, Insegnare e valutare per competenze -area
Informatica e delle TIC -area linguistica: corso di inglese imprenditorialità
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Riqualiﬁcazione del sistema educativo e crescita
professionale del personale docente
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Fornire un servizio di qualità all'utenza che dipende dalla
crescita professionale di tutto il personale della comunità
scolastica.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Si intende "impostare, secondo una
logica progettuale incrementale, un
diverso sistema di formazione
permanente utile ai docenti per la sua
rilevanza culturale e le implicazioni
didattiche e soprattutto per la
necessaria ricaduta positiva negli esiti
scolastici e formativi di studenti e
studentesse."
APPENDICE A a.valorizzazione delle competenze
linguistiche e utilizzo della metodologia CLIL
b.potenziamento delle competenze matematico-logiche e
scie. c.potenziamento delle competenze nella musica,
nell’arte, nel cinema i.potenziamento delle metodologie
laboratoriali e delle attività di laboratorio j.prevenzione e
contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione; potenziamento dell’inclusione scolastica e
del diritto allo studio degli alunni con BES attraverso
percorsi individualizzati e personalizzati APPENDICE B
1.Trasformare il modello trasmissivo della scuola
2.Sfruttare le opportunità oﬀerte dalle ICT e dai linguaggi
digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere
e valutare 3.Creare nuovi spazi per l’apprendimento
5.Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società
della conoscenza 6.Investire sul “capitale umano”
ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento
frontale/apprendimento tra pari, scuo
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Corsi di formazione
Numero di ore aggiuntive presunte 300
Costo previsto (€)
0
Fonte ﬁnanziaria
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Supporto
Numero di ore aggiuntive presunte 100
Costo previsto (€)
1250
Fonte ﬁnanziaria
FIS
Figure professionali
Altre ﬁgure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Formatori
Fonte ﬁnanziaria
20000 MIUR, FIS, FSE
Consulenti
Attrezzature
450 FSE, MIUR
Servizi
2000 FSE, MIUR
Altro
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività
Pianiﬁcazione delle attività
Set
Ott
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar
Apr
Mag
Giu
Corsi di formazione :
didattica inclusiva e
valutare per
competenze
In fase di pianiﬁcazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianiﬁcato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
OBIETTIVO DI PROCESSO: #30327 Promuovere la
formazione in servizio del personale ATA
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Corso per il potenziamento delle conoscenze in materia di
gestione della carriera del personale, corso ﬁnalizzato alla
conoscenza delle TIC nella didattica e nella gestione della
scuola,e all'adeguamento e approfondimento della
preparazione profes..
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Adeguamento delle conoscenze, rinnovamento delle
impostazioni nell’organizzazione del lavoro,
approfondimento della preparazione professionale
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Adeguamento delle conoscenze, rinnovamento delle
impostazioni nell’organizzazione del lavoro,
approfondimento della preparazione professionale
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
nessuno
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
L'azione favorisce, attraverso
l’aggiornamento, l’adeguamento delle
conoscenze relative allo svolgimento
della propria mansione in riferimento al
proﬁlo professionale alle nuove
esigenze; assicura la partecipazione
alla gestione della scuola con
particolare riferimento alle innovazioni
relative all’autonomia delle istituzioni
scolastiche. Costruisce, inoltre,
adeguate competenze relazionali ed
organizzative nei soggetti impegnati
nelle attività della scuola.
APPENDICE A i. potenziamento delle metodologie
laboratoriali e delle attività di laboratorio APPENDICE B 2.
Sfruttare le opportunità oﬀerte dalle ICT e dai linguaggi
digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere
e valutare 7. Promuovere l’innovazione perché sia
sostenibile e trasferibile
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Formazione in servizio
Numero di ore aggiuntive presunte 170
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Figure professionali
Altre ﬁgure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Formatori
Impegno presunto (€)
Fonte ﬁnanziaria
12000 FIS, FSE
Consulenti
Attrezzature
Servizi
Altro
500
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Nessun dato inserito
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
OBIETTIVO DI PROCESSO: #11939 Intensiﬁcare i rapporti
con le famiglie attraverso la condivisione del POF e del
patto di corresponsabilità.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Convocare tavoli di lavoro con rappresentanti di tutte le
componenti scolastiche ( alunni, docenti, personale ATA,
rappresentanti del mondo del lavoro) per la deﬁnizione del
POF e dei suoi allegati, e periodicamente veriﬁcarne gli
eﬀetti
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
Gli studenti sentiranno il progetto scolastico proposto più
vicino alle proprie aspettative e sentiranno di dovere
rispettare le regole stabilite perchè regole condivise.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
nessuno
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Miglioramento del successo formativo e acquisizione degli
obiettivi di cittadinanza.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Il coinvolgimento di tutte le
componenti scolastiche e sociali nella
progettazione del PTOF darà più
eﬃcacia ed eﬃcienza all'attività
didattica favorendo il successo
formativo degli studenti e renderà
questi più competititvi nel mondo del
lavoro.
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
APPENDICE A d. sviluppo delle competenze in materia di
cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il
rispetto delle diﬀerenze e il dialogo tra le culture, il
sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazione
all’autoimprenditorialità; e. rispetto della legalità, della
sostenibilità ambientale; j. prevenzione e contrasto della
dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione;
potenziamento dell’inclusione scolastica e del diritto allo
studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso
percorsi individualizzati e personalizzati; k. valorizzazione
della scuola intesa come comunità attiva, aperta al
territorio; APPENDICE B 1. Trasformare il modello
trasmissivo della scuola 3. Creare nuovi spazi per
l’apprendimento 6. Investire sul “capitale umano”
ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento
frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda, ...)
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Riunioni
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Supporto
Numero di ore aggiuntive presunte 40
Costo previsto (€)
500
Fonte ﬁnanziaria
FIS
Figure professionali
Altre ﬁgure
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Formatori
0
Consulenti
0
Attrezzature
0
Servizi
300 FIS
Altro
0
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività
Pianiﬁcazione delle attività
Set
Ott
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar
Apr
Mag
Giu
Riunioni
In fase di pianiﬁcazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le
azioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fatta
Rosso: azione non svolta secondo quanto pianiﬁcato/non in linea con gli obiettivi previsti
Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa
Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
OBIETTIVO DI PROCESSO: #11938 Stabilire un dialogo
fattivo con le associazioni del territorio, con i servizi sociali
e le istituzioni territoriali.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun
obiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili eﬀetti
negativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli eﬀetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Attivare laboratori e cantieri all'interno della scuola con
partner esterni (AFAE, Protezione Civile, ANCE, scuole in
rete ...) per rendere più accogliente, sicura,accattivante la
scuola attraverso la collaborazione con il mondo esterno
alla scuola
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola a medio termine
L'ambiente scolastico viene vissuto con più gioia e serenità.
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola a medio termine
Non si prevedono eﬀetti negativi
Eﬀetti positivi all'interno della
scuola e lungo termine
Contrasto alla dispersione e promozione del successo
formativo, riconoscimento dei valori dell'accettazione e
della diversità nonchè la complementarietà con il mondo
esterno alla scuola..
Eﬀetti negativi all'interno della
scuola e lungo termine
Non si prevedono eﬀetti negativi
Passo 2 - Rapportare gli eﬀetti delle azioni a un quadro di riferimento
innovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo
Connessione con il quadro di riferimento di cui in
Appendice A e B
L'azione, attraverso l’aspetto ludico e
creativo, favorirà l’integrazione degli
studenti diversamente abili e degli
alunni che presentano uno svantaggio
socio – culturale, che, assieme ai
coetanei delle classi coinvolte, possono
condividere una meta per la quale
ognuno di loro, con i propri ruoli e
potenzialità, diventa protagonista di un
lavoro comune. In tal modo viene
contrastata la demotivazione e la
dispersione oﬀrendo la possibilità di
essere protagonisti, con una modalità
nuova e insolita quale è migliorare con
le proprie mani l'ambiente scolastico.
Fondamentale è il ruolo del mondo del
volontariato e del lavoro. Si
utilizzeranno tecniche graﬁco informatiche moderne a servizio
dell’antica tecnica musiva con il
supporto dei docenti potenziatori di
progettazione multimediale, di docenti
potenziatori dell'area tecnica e dei
docenti potenziatori di sostegno che
aﬃancheranno gli alunni con disabilità.
APPENDICE A d. sviluppo delle competenze in materia di
cittadinanza attiva e democratica attraverso la
valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il
rispetto delle diﬀerenze e il dialogo tra le culture, il
sostegno dell’assunzione di responsabilità, l’educazione
all’autoimprenditorialità; i. potenziamento delle
metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; j.
prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di
ogni forma di discriminazione; potenziamento
dell’inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni
con bisogni educativi speciali attraverso percorsi
individualizzati e personalizzati; k. valorizzazione della
scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio;
APPENDICE B 4.Riorganizzare il tempo del fare scuola
5Riconnettere i saperi.. 6.Investire sul “capitale umano”
ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento
frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda,
...)7Promuovere ...
SEZIONE 3 - Pianiﬁcare le azioni di ciascun obiettivo di
processo individuato in tre passi
Passo 1 - Deﬁnire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali
Docenti
Tipologia di attività
Progettazione, tutoraggio, coordinamento, formazione
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
8000
Fonte ﬁnanziaria
Miur
Figure professionali
Personale ATA
Tipologia di attività
Supporto, gestione amministrativa
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
2000
Fonte ﬁnanziaria
Miur
Figure professionali
Tipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)
Fonte ﬁnanziaria
Altre ﬁgure
Descrivere l'impegno ﬁnanziario per ﬁgure professionali esterne alla scuola e/o beni e
servizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni ﬁnanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto (€)
Formatori
Fonte ﬁnanziaria
5000 Miur
Consulenti
Attrezzature
15000 Miur
Servizi
Altro
20000 Miur
Passo 2 - Deﬁnire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Nessun dato inserito
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento
del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Nessun dato inserito
SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diﬀondere i risultati del
piano di miglioramento in quattro passi
Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai
traguardi del RAV
Priorità 1
Diminuzione dell'abbandono scolastico, delle bocciature,
del divario con la media delle valutazioni nazionali,
miglioramento dei risultati scolastici;promozione del
successo in ambito formativo e/o lavorativo, potenziamento
delle capacità di scelta.
Priorità 2
Formazione dei docenti relativamente a valutazione,
didattica innovativa e laboratoriale, didattica per i BES,
didattica per competenze, metodologia CLIL. Formazione
del Personale ATA
La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10)
Nessun dato inserito
Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno della
scuola
Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11)
Momenti di condivisione interna
Persone coinvolte
Strumenti
Considerazioni nate dalla
condivisione
Riunioni degli OO.CC.
Dirigente Scolastico, Direttore dei SGA, Docenti, ATA,
Studenti, Genitori.
Riunioni collegiali, sito della scuola
Dalla condivisione e dallo scambio di idee nella
progettazione del PDM sono scaturite riﬂessioni che hanno
permesso di focalizzare gli interventi più eﬃcaci per il
miglioramento.
Passo 3 - Descrivere le modalità di diﬀusione dei risultati del PdM sia
all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica
Strategie di diﬀusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12)
Metodi / Strumenti
Destinatari
Tempi
Pubblicazione sul sito della scuola,
comunicazioni agli OO.CC.,
distribuzione di materiale informativo,
conferenze per la presentazione alle
Tutti gli attori coinvolti
famiglie di saggi, concerti, performance
realizzati dagli alunni durante i percorsi
formativi realizzati.
Triennio
Azioni di diﬀusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13)
Metodi / Strumenti
Destinatari
La disseminazione nel territorio dei
risultati del PDM nonché dei prodotti
realizzati avverrà tramite pubblicazione
Scuole, Enti, Agenzie del territorio
sui siti WEB delle scuole e degli Enti a
vario titolo coinvolti, diﬀusione di
opuscoli informativi, conferenze.
Tempi
Triennio
Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione
Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14)
Nome
Ruolo
Petralia Salvatore
Docente collaboratore ﬁduciario di plesso
D'Agate Giuseppe
Docente collaboratore
Pastorelli Salvatore
Funzione Strumentale area 1
Finocchiaro Antonio
Funzione Strumentale area 6
Finocchiaro Salvatore
Funzione Strumentale area 2
Leocata Angelo
Funzione Strumentale area 3
Furnari Piera
Funzione Strumentale area 2
Nome
Amoroso Maria Concetta
Ruolo
Collaboratore vicario
Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15)
Sono coinvolti genitori, studenti o
altri membri della comunità
Sì
scolastica, in qualche fase del
Piano di Miglioramento?
Genitori
Se sì chi è stato coinvolto?
Studenti (Rappresentanti d'istituto)
Altri membri della comunità scolastica (Personale ATA)
La scuola si è avvalsa di
consulenze esterne?
No
Il Dirigente è stato presente agli
incontri del Nucleo di valutazione Sì
nel percorso di Miglioramento?
Il Dirigente ha monitorato
l'andamento del Piano di
Miglioramento?
Sì