ISTITUTO COMPRENSIVO ANTONIO LIGABUE
Scuole dell’Infanzia “Don Luigi Guglielmi” –“ Don Lorenzo Milani
Scuole Primarie “S. G. Bosco” - “I. Calvino” - “Don L. Milani”
Scuola Secondaria di Primo Grado “C. A. Dalla Chiesa”
Via Rivoluzione d’Ottobre, 27 – 42100 - REGGIO EMILIA
Tel.- Fax 0522/284387 – C.F. 80016430359
e-mail [email protected]
http://space.comune.re.it/icligabue/
Piano
dell’Offerta
Formativa
SCUOLA DELL’INFANZIA “DON L. GUGLIELMI”
SCUOLA DELL’INFANZIA “DON L. MILANI”
SCUOLA PRIMARIA “I. CALVINO”
SCUOLA PRIMARIA “SAN G. BOSCO”
SCUOLA PRIMARIA “DON L. MILANI”
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO “C. A. DALLA CHIESA”
Anno scolastico 2012-13
1
1. L'ISTITUTO COMPRENSIVO ……..………………………………………………………
pag. 3
2. FINALITÀ, PRINCÌPI E OBIETTIVI DELL'ISTITUTO COMPRENSIVO …………….
pag. 7
3. REGOLAMENTI ………….. …………………………………………………………………
pag. 9
4. FUNZIONI STRUMENTALI .………………………………………………………………
pag. 33
5. LE SCUOLE DELL’INFANZIA DELL’ISTITUTO “ A. LIGABUE”
Don Luigi Guglielmi
Don Lorenzo Milani
6. LE SCUOLE PRIMARIE DELL'ISTITUTO "A. LIGABUE" …………………………….
pag. 36
San Giovanni Bosco…………………………………………………………….
pag. 39
Italo Calvino………………………………………………………………………..
pag. 43
Don Milani…………………………………………………………………………….
pag. 47
7. LA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO DELL'ISTITUTO "A. LIGABUE"
“Carlo Alberto Dalla Chiesa” …………………………………………………….
2
pag. 50
P.O.F.
 Il POF è il Piano dell’offerta Formativa della scuola, cioè un documento di
impegni tra la scuola e il territorio incentrato sul rapporto scuola-studentifamiglia.
 Il POF è approvato dal Consiglio di Istituto ed elaborato dal Collegio dei
Docenti sulle linee guida del Consiglio stesso ed ha durata annuale: ogni anno
la Scuola, quindi, ripete il percorso di progettazione/revisione/approvazione.
 Il POF è un documento pubblico che si può ritirare su richiesta in segreteria
oppure scaricare in formato digitale dal sito della scuola.
 Il POF è reso pubblico e adeguatamente illustrato alle famiglie nelle prime
assemblee all’inizio
 Il POF è in visione in ogni plesso (affisso alla bacheca)
 Alle famiglie degli alunni che si iscrivono al primo anno della Scuola dell’Infanzia
e alle classi prime della Scuola Primaria e Secondaria di Primo Grado, sarà
distribuito un opuscolo informativo, il “MINI-POF”.
dell’anno scolastico.
P.O.F.
SCUOLA
FAMIGLIA
--------
STUDENTI
TERRITORIO
(Comuni, Provincia, Regione, Enti Pubblici e privati)
3
1. L’ISTITUTO COMPRENSIVO
4
PRESENTAZIONE
L’Istituto Comprensivo Antonio Ligabue è stato costituito nell’anno 1999
dall’accorpamento delle scuole elementari del 6° Circolo Didattico e della scuola media
“Carlo Alberto Dalla Chiesa” che erano localizzate tutte all’interno della quarta
Circoscrizione. Si sono aggiunte all’Istituto le scuole dell’Infanzia Don L. Guglielmi e
Don L. Milani nel settembre 2012.
È stato intitolato ad Antonio Ligabue, pittore reggiano, a seguito di un concorso
indetto fra gli alunni di tutte le quattro scuole, ed è stato scelto fra le varie proposte in
quanto il pittore rappresenta la possibilità per tutti di trovare una modalità espressiva
e perché il nostro Istituto vuole favorire la formazione del ragazzo nel rispetto e nella
valorizzazione di ogni diversità culturale, sociale, religiosa ed etica, attraverso
l’acquisizione di tutti i fondamentali tipi di linguaggio.
L’Istituto comprende sei plessi scolastici:
- due scuole dell’ infanzia :” Don Luigi Guglielmi”, “ Don Lorenzo Milani “
- tre scuole primarie: “San Giovanni Bosco”, “Italo Calvino” (entrambe scuole a tempo
pieno), “Don Lorenzo Milani” (scuola a modulo)
- una scuola secondaria di primo grado: “Carlo Alberto Dalla Chiesa”
Queste scuole sorgono in un contesto territoriale in cui i servizi sono molteplici: scuole
di ogni ordine e grado, dal nido alla scuola secondaria di secondo grado, e diverse
risorse culturali e formative. Il contesto territoriale facilita:
- l’intervento di esperti e operatori nelle scuole per attività specifiche rivolte agli allievi
o per incontri formativi rivolti ai docenti;
- l’adesione delle scuole a iniziative programmate da enti diversi;
- visite d’istruzione ai luoghi della cultura e del lavoro sul territorio;
- attività di collaborazione con le famiglie.
5
La scuola
Via Rivoluzione d’Ottobre 27
DIREZIONE SCOLASTICA
UFFICI AMMINISTRATIVI
SCUOLA
dell’INFANZIA
SCUOLA
PRIMARIA
SCUOLA
SECONDARIA
DI PRIMO GRADO
DON
MILANI
DON
MILANI
DON
GUGLIELMI
ITALO
CALVINO
OO
Gen. C.A.
DALLA
CHIESA
SAN
GIOVANNI
BOSCO
ISTITUTO COMPRENSIVO ANTONIO LIGABUE
6
2. FINALITÀ, PRINCÌPI E OBIETTIVI
DELL'ISTITUTO COMPRENSIVO
7
Principi ispiratori e finalità della scuola
L’Istituto Comprensivo “Antonio Ligabue” fa propri i princìpi fondamentali della
Costituzione, con particolare attenzione all’art. 3: “Tutti i cittadini hanno pari dignità
sociale e sono eguali davanti alla legge, senza distinzioni di sesso, di razza, di lingua,
di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali […]”.
La scuola deve dunque operare con ogni mezzo per:
- differenziare la proposta formativa adeguandola alle esigenze di ciascuno: a tutti gli
alunni deve essere data la possibilità di sviluppare al meglio la propria identità e
potenzialità, favorendo la valorizzazione delle diversità contro ogni forma
d’emarginazione, discriminazione ed esclusione, affermando pari opportunità per tutti;
- perseguire il diritto di ognuno ad apprendere, nel rispetto dei tempi e delle modalità
proprie, progettando percorsi atti al superamento delle difficoltà , in un clima sereno e
cooperativo, finalizzato allo star bene;
- “emozionare”, promuovere intelligenza creativa, far emergere il talento espressivo
dello studente;
- favorire la convivenza in contesti multietnici e pluriconfessionali;
- valorizzare le molteplici risorse esistenti sul territorio (enti locali, associazioni,
agenzie culturali e professionali, società sportive, gruppi di volontariato, …) allo scopo
di realizzare un progetto educativo ricco e articolato, affinché l’offerta formativa della
scuola non si limiti alle sole attività curricolari e assuma un più ampio ruolo di
promozione culturale e sociale capace di favorire processi di orientamento;
- costruire percorsi formativi in continuità con gli altri ordini di scuola;
- dialogare con le famiglie e lavorare con esse su obiettivi comuni.
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La Formazione delle Classi
CRIT
ERI
CRITERI DI ACCOGLIMENTO DELLE DOMANDE DI ISCRIZIONE NELLA SCUOLA
DELL’INFANZIA
1.Residenza della famiglia dell’allievo nello stradario dell’I.C. (stradari scuola
primaria).
Fra i residenti all’interno dello stradario è riconosciuta la precedenza :
a. agli alunni in situazione di handicap ,
b. agli alunni con fratelli e/o sorelle già frequentanti la scuola dell’infanzia o primaria
dello stesso plesso
c. agli alunni la cui residenza sia più vicina alla sede richiesta.
2. Residenza della famiglia dell’allievo al di fuori dello stradario dell’I.C.(
stradari di scuola primaria dell’Istituto ).
Fra i residenti al di fuori dello stradario è riconosciuta la precedenza:
a. agli alunni in situazione di handicap ,
b. agli alunni con fratelli e/o sorelle già frequentanti la scuola dell’infanzia o primaria
dello stesso plesso
c. agli alunni i cui /il cui genitore lavora nel territorio degli stradari dell’Istituto
d. agli alunni i cui /il cui nonni/o sono residenti nel territorio degli stradari dell’Istituto
e. agli alunni la cui residenza sia più vicina alla sede richiesta.
Non si accolgono alunni anticipatari , considerate le caratteristiche delle strutture
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CRITERI DI ACCOGLIMENTO DELLE DOMANDE DI ISCRIZIONE NELLA SCUOLA
PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
1. Residenza della famiglia dell’allievo entro lo stradario del plesso (sede )
richiesto
Fra i residenti all’interno dello stradario di plesso è riconosciuta la precedenza :
a. agli alunni in situazione di handicap ,
b. agli alunni con fratelli già inseriti nella sede richiesta
(entro la classe quarta della scuola primaria o frequentanti la scuola del’infanzia Don
Milani e Don Guglielmi , per le rispettive sedi di scuola primaria / entro la classe
seconda media per le iscrizioni alla scuola media).
c. agli alunni la cui residenza sia più vicina alla sede richiesta.
2. Appartenenza dell’allievo all’Istituto Comprensivo.
a. L’allievo frequentante la scuola dell’infanzia o la scuola primaria dell’Istituto è
considerato alunno interno con diritto di proseguire il percorso scolastico in una delle
sedi del grado successivo presenti nell’Istituto Ligabue. Per la prosecuzione nella
scuola primaria si verifica prioritariamente
la disponibilità di posti nella sede in cui l’allievo ha già frequentato.
3. Residenza della famiglia dell’allievo nello stradario di altri plessi (sedi) di
scuola primaria dell’Istituto.
Fra i residenti all’interno dello stradario di altri plessi dell’Istituto è riconosciuta la
precedenza :
a. agli alunni in situazione di handicap ,
b. agli alunni con fratelli già inseriti nella sede richiesta
(entro la classe quarta della scuola primaria o frequentanti la scuola del’infanzia Don
Milani e
Don Guglielmi ,per le rispettive sedi di scuola primaria / entro la classe seconda
media per le
iscrizioni alla scuola media).
c. agli alunni la cui residenza sia più vicina alla sede richiesta.
4. Residenza della famiglia dell’allievo al di fuori degli stradari di scuola
primaria dell’Istituto.
Fra i residenti al di fuori degli stradari dell’Istituto , è riconosciuta la precedenza :
a. agli alunni in situazione di handicap ,
b. agli alunni con fratelli già inseriti nella sede richiesta
(entro la classe quarta della scuola primaria o frequentanti la scuola del’infanzia Don
Milani e Don Guglielmi , per le rispettive sedi di scuola primaria / entro la classe
seconda media per le iscrizioni alla scuola media).
c. ai figli dei dipendenti dell’I.C. Ligabue
d. agli allievi con genitore che lavori all’interno del territorio delimitato dallo stradario
e. agli allievi con nonni residenti all’interno del territorio delimitato dallo stradario
. agli alunni la cui residenza sia più vicina a scuola
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CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI NELLA SCUOLA PRIMARIA
Il Consiglio d’Istituto definisce i criteri di formazione delle classi, considerando le
proposte del Collegio Docenti.
Il criterio fondamentale si basa sul principio della EQUIETEROGENEITÀ.
Sulla base delle informazioni ricavate dai colloqui che vengono effettuati nel mese di
maggio fra gli insegnanti delle classi quinte e quelli delle scuole dell’infanzia, si
procede alla formazione delle classi in modo che, in ognuna, siano presenti, in modo
equilibrato, alunni appartenenti a varie fasce di livello, in relazione a:
- ambiente socioculturale di provenienza
- grado di socializzazione
- capacità e ritmi di apprendimento
- autonomia.
In particolare si garantiscono :
-
presenza , in ogni classe di scuola primaria , di gruppi di alunni provenienti da
sezioni di scuole dell’infanzia diverse, evitando gruppi troppo numerosi provenienti
da una stessa sezione e casi di allievi isolati;
massimo equilibrio possibile tra maschi e femmine;
equa distribuzione degli alunni di nazionalità non italiana fra le varie classi
attenzione alle incompatibilità segnalate dagli insegnanti della scuola di infanzia;
La sezione attribuita al gruppo classe viene sorteggiata alla presenza del Presidente
del Consiglio d'Istituto o da un suo delegato.
CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI NELLA SCUOLA SEC. di I° GR.
Una
Commissione, espressa dal Collegio Docenti, opera per costituire classi
omogenee fra loro ed equieterogenee al loro interno . Sulla base delle informazioni
ricavate dai colloqui ,che vengono effettuati nel mese di maggio con gli insegnanti
delle classi quinte, si procede alla formazione delle classi in modo che, in ognuna,
siano presenti, in modo equilibrato, alunni di diversa provenienza e con diverse
caratteristiche , in relazione a:
-
ambiente socioculturale di provenienza
grado di socializzazione
capacità e ritmi di apprendimento
autonomia.
Inoltre si garantiscono :
-
presenza , in ogni classe prima media , di gruppi di alunni provenienti da classi di
scuole primarie diverse, evitando gruppi troppo numerosi provenienti da una
stessa classe e casi di allievi isolati;
- massimo equilibrio possibile tra maschi e femmine;
- equa distribuzione degli alunni di nazionalità non italiana fra le varie classi
- attenzione alle incompatibilità segnalate dai maestri;
- inserimento degli alunni ripetenti, di norma, nello stesso corso frequentato nel
precedente anno
La sezione attribuita al gruppo classe sarà sorteggiata alla presenza del presidente del
Consiglio d'Istituto o da un suo delegato
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CRITERI PER L’ASSEGNAZIONE DEGLI INSEGNANTI ALLE CLASSI
SEZIONI
ED ALLE
Il Dirigente Scolastico, sulla base dei criteri stabiliti dal Consiglio d’Istituto, assegna gli
insegnanti ai plessi , alle classi ed alle sezioni assicurando:
- il rispetto della continuità didattica
- l’anzianità di servizio nel plesso rispetto a coloro che entrano a far parte per la
prima volta dell’organico d’Istituto
- la valorizzazione delle competenze professionali in relazione agli obiettivi stabiliti
dalla programmazione educativa, tenendo conto delle esigenze e delle opzioni
manifestate dai singoli docenti, nel rispetto dei principi enunciati (continuità e
anzianità nel plesso)
- la coesione e la buona armonizzazione dell'équipe dei docenti
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L’Accoglienza
“La scuola è fatta apposta per insegnare ai ragazzi che gli uomini nascono e
rimangono uguali nei loro diritti pur essendo diversi,per insegnare che la diversità tra
gli uomini è una ricchezza…” Ben Jelloun
L’integrazione scolastica è una situazione attiva che tende a costruire in ogni individuo
un senso di appartenenza e di partecipazione al contesto.
Per realizzarsi richiede interventi pensati,strutturati,integrati e finalizzati ad accogliere
i bisogni,i desideri,le risorse,le potenzialità che ciascun bambino sa esprimere
nell’ambito dell’apprendimento e delle relazioni.
Questo significa :
conoscere la storia di ogni bambino prima dell’ingresso a scuola
operare in rete con tutti i protagonisti :famiglia,scuola territorio
costruire una organizzazione alternata e integrata dei tempi,degli spazi,delle
attività
fornire esperienze significative per far emergere le conoscenze e le potenzialità
di ognuno
favorire l’ascolto di sé e dell’altro
realizzare attività strutturate e continuative per facilitare le relazioni
favorire con diverse strategie l’autonomia individuale
organizzare il gruppo/sezione con attività diversificate e adeguate a differenti
modalità di lavoro
realizzare percorsi multidisciplinari
osservare e analizzare con i bambini processi cognitivi,i processi per conoscere.
In presenza di alunni diversamente abili questo percorso si accresce e si moltiplica.
Insieme alla scuola e alla famiglia intervengono operatori diversi,portatori di
professionalità differenti e di diversi punti di vista :insegnanti specifici in appoggio al
particolare disagio, esperti professionali dell’ASL,collaboratori scolastici per la cura
della persona.
Occorre dunque intrecciare competenze e conoscenze,scambiare esperienze per
progettare e realizzare un’accoglienza più mirata e più articolata.
Per la scuola significa riorganizzare spazi,tempi e persone : i percorsi di lavoro si
diversificano,i contenuti vengono ripensati,gli spazi si rimodulano per le diverse
esigenze,il gruppo sezione si struttura in varie aggregazioni.
La figura dell’insegnante di sostegno assegnata al bambino portatore di handicap è
fondamentale per la sua professionalità specifica. Il suo ruolo e le sue competenze
non agiscono mai separatamente dal contesto sezione,ma entrano in gioco con tutte
le modalità di azione del gruppo insegnante e del gruppo dei bambini.
Inoltre ,la rapidità di cambiamento del contesto socio-culturale ci ha chiamato ad
essere sempre più pronti e competenti per offrire ad ogni bambino e bambina di
nazionalità non italiana una pluralità di occasioni che arricchiscono l’offerta formativa
e che permettono a ciascuno di esprimere le proprie potenzialità, l’arricchimento delle
potenzialità linguistiche ,il rispetto delle diversità religiose,in contesti progettuali tesi a
favorire l’espressività attraverso i molteplici linguaggi dei bambini.
13
L’Integrazione
INTEGRAZIONE ALUNNI
DIVERSAMENTE ABILI
“… una scuola che persegue l’integrazione è una scuola migliore per tutti, perché
determina forme più avanzate di crescita culturale e personale non solo dei ragazzi
diversamente abili, ma di tutti gli alunni.”
 L’obiettivo primario che la scuola si pone è l’integrazione, vista non solo
come momento socializzante per i bambini in difficoltà, ma come esperienza
di arricchimento per tutti.
 Il percorso individuale di apprendimento e di socializzazione mira a
promuovere al massimo l’autonomia personale, l’acquisizione delle
competenze e delle abilità espressive, comunicative e logiche, tenendo
presenti gli obiettivi a breve, medio e lungo termine che si intendono
realizzare.
 I percorsi di integrazione degli alunni diversamente abili impegnano tutti i
settori delle nostre scuole in modo continuativo.
 L’azione didattica ed educativa si realizza in un clima di condivisione degli
aspetti progettuali, che coinvolgono insegnanti, educatori, operatori sociosanitari e famiglie.
E' prevista una Commissione di coordinamento e organizzazione delle attività,
formata da docenti e genitori.
I docenti referenti, gli insegnanti di classe, l’insegnante di sostegno e gli operatori
ASL collaborano e predispongono un Piano Educativo Individualizzato (PEI) sulla
base delle indicazioni fornite dalla diagnosi funzionale e dal profilo dinamico
funzionale.
Il P.E.I. si articola in modo da prevedere la costruzione e la realizzazione di
percorsi individuali di apprendimento. Valuta con particolare accuratezza i livelli
di partenza dell’alunno e pone una progressione di traguardi orientati, da
verificare durante l’anno.
14
INTEGRAZIONE ALLEVI IN SITUAZIONE DI HANDICAP
NELLA SCUOLA PRIMARIA
FASI
ISCRIZIONE
TEMPI
Entro il mese di
gennaio
ACCOGLIENZA
Marzo/aprile
CONDIVISIONE
ATTIVITÀ E PERSONE COINVOLTE
La famiglia presenta domanda di iscrizione alla scuola
primaria di appartenenza la quale invierà il modulo alla
scuola secondaria di primo grado entro i termini. La
famiglia deve presentare la documentazione (diagnosi
clinica e funzionale) alla segreteria dell’istituto scelto.
La famiglia deve effettuare un primo colloquio col D.S. (o
collaboratore o referente docenti di sostegno).
Incontro genitori, specialisti AUSL, educatori e insegnanti
scuola materna e insegnanti referenti delle future classi di
accoglienza (o docente di sostegno assegnato) per
raccogliere informazioni e stabilire linee di fondo ed
esigenze prioritarie e definire eventuali modalità
operative.
Prima delle fine
delle lezioni
Possibile visita dell’allievo disabile alla sede scolastica.
Docente di sostegno e/o docente della classe accogliente e
genitore.
Maggio/giugno
Colloqui con insegnanti della scuola materna di
provenienza con la Commissione formazione classi per
acquisire informazioni finalizzate alla formazione delle
classi.
Presentazione della situazione ai docenti della classe con
la presenza della famiglia, dell’educatore e degli specialisti
ASL per dare modo a tutti di conoscere potenzialità, limiti e
storia dell’allievo.
Settembre
Ottobre/novembre
INSERIMENTO
Settembre (prima
settimana)
INTEGRAZIONE E
Gennaio
PARTECIPAZIONE
Maggio/giugno
Da Ottobre sino al
termine dell’anno
scolastico
Presentazione in sede di interclasse a tutti i docenti delle
situazioni degli alunni diversamente abili presenti in ogni
plesso.
Vengono predisposte attività finalizzate all’inserimento
nella nuova classe tenendo conto della presenza dei
disabili.
Incontro di verifica intermedia e programmazione secondo
quadrimestre coinvolgendo i docenti della classe, docente
di sostegno, educatore, famiglia e specialista ASL.
Incontro conclusivo quadrimestre coinvolgendo i docenti
della classe, docente di sostegno, educatore, famiglia e
specialista ASL.
Messa in atto di tutte le attività per l’integrazione
dell’alunno all’interno della classe, secondo le indicazioni
del PEI:
15
Procedure relative al processo di integrazione
DOCENTE DI SOSTEGNO E TEAM DI CLASSE
Ad ogni allievo in situazione di handicap viene assegnato un docente di sostegno
contitolare della classe. Questo sia per motivi formali (il docente di sostegno si
esprime in sede di scrutinio su tutti gli allievi della classe) che didattico-educativi (è
opportuna una sola figura di riferimento accanto ai docenti curricolari) e funzionali
(gestione efficace degli orari).
In caso di assenza dell’allievo disabile il docente di sostegno collabora all’interno della
classe con il docente curricolare nello sviluppo dell’attività didattica programmata.
IL TEAM DI DOCENTI NELLA FORMULAZIIONE E GESTIONE DEL PEI
Entro il mese di ottobre/novembre il team docenti definisce le linee di fondo del PEI
specificando:
1. quali obiettivi disciplinari sono compatibili con i livelli di partenza degli allievi:
2. quali sono le modalità dell’integrazione (in classe, individualmente al di fuori della
classe, in piccolo gruppo di livello o meno). Ciò tenendo presente che:
anche nel caso di allievi con grave disabilità, devono essere comunque
individuati momenti, luoghi di inserimento con la classe e/o con gruppi di allievi o con
altre classi (con particolare riferimento alle attività basate sui linguaggi non verbali),
per garantirne la socializzazione e la crescita a livello relazionale;
il docente di sostegno può operare in gruppi in cui non sia presente l’allievo
disabile e gestire l’insegnamento di una disciplina e/o svolgere una lezione, mentre il
docente curricolare si dedica al disabile;
gli accordi di programma indicano gli inserimenti in classe quale modalità
principale della permanenza in scuola del disabile:
3. quali spazi e quali sussidi sono necessari per l’integrazione.
Entro la fine di novembre il docente di sostegno compila il PEI e lo consegna in
segreteria firmato dal team docente, educatore, genitore, referente ASL; solo la parte
relativa alla programmazione annuale (q. 4) verrà firmata e potrà essere consegnata
dalla segreteria al genitore che ne fa richiesta scritta.
Relativamente all’elaborazione e verifica del PEI vengono effettuati tre incontri nel
corso dell’anno:
1. i docenti di classe e di sostegno si riuniscono nel mese di settembre con la
presenza della famiglia del disabile, degli specialisti ASL e degli educatori per dar
modo a tutti i docenti di conoscere potenzialità, limiti e storia dell’allievo.
2. All’incontro di verifica intermedia e programmazione del secondo quadrimestre
partecipano docenti di classe e di sostegno, educatore, famiglia e specialista ASL
(gennaio).
3. All’incontro conclusiva partecipano docenti di classe e di sostegno, educatore,
famiglia e specialista ASL (maggio-giugno).
Il docente di sostegno sulla base delle indicazioni ricevute dai colleghi e dagli operatori
ASL predispone materiali per l’attività didattiche che l’allievo svolgerà con il suo aiuto o
con quello del docente curricolare. Le visite guidate e i viaggi d’istruzione vanno
predisposti in modo da consentire e favorire la partecipazione dei disabili. In caso non
si ritenga possibile coinvolgere questi allievi occorre motivare per iscritto la scelta e
condividerla con la famiglia, eventuali educatori assegnati e il Dirigente Scolastico.
Gli educatori vanno coinvolti nella effettuazione delle iniziative.
16
Durante le uscite il docente di sostegno è presente come accompagnatore
esclusivamente sull’alunno diversamente abile solo se l’alunno è grave e previa
decisione del team docente.
RAPPORTO CON EDUCATORI E COLLABORATORI SCOLASTICI
Educatori e collaboratori scolastici svolgono, nella diversità dei loro compiti,
un’importante funzione nel processo di integrazione.
Essi vanno coinvolti in questo processo innanzitutto mettendoli a conoscenza delle
potenzialità, dei limiti dei disabili.
Gli educatori sono coinvolti negli incontri periodici cui al punto precedente.
Insegnante di sostegno ed educatore richiedono l’aiuto dei collaboratori scolastici per
accompagnare l’alunno negli spostamenti (se ha problemi di deambulazione) o per
assisterlo nell’espletamento dei bisogni primari sotto incentivazione e/o retribuzione.
In caso di assenza dell’allievo disabile, l’educatore collabora all’interno della classe con
il docente curricolare nello sviluppo dell’attività didattica programmata oppure
recupera le ore in successive iniziative (esempio: visite e viaggi di istruzione).
17
INTEGRAZIONE ALLEVI IN SITUAZIONE DI HANDICAP NELLA SCUOLA
SECONDARIA DI PRIMO GRADO
FASI
TEMPI
ISCRIZIONE
Entro il mese di
gennaio
ACCOGLIENZA
Dicembre
Febbraio/Marzo
Maggio
Prima della fine
delle lezioni
Maggio
CONDIVISIONE
Settembre
fine Settembre
INSERIMENTO
Settembre
(nella prima
settimana)
INTEGRAZIONE
Gennaio
E
PARTECIPAZIONE
Maggio/Giugno
da Ottobre sino
al termine
dell’a. S.
ATTIVITÀ E PERSONE COINVOLTE
La famiglia presenta domanda di iscrizione alla scuola primaria
di appartenenza la quale invierà il modulo alla scuola secondaria
di primo grado entro i termini. La famiglia deve presentare la
documentazione (diagnosi clinica e funzionale) alla segreteria
dell’istituto scelto.
La famiglia deve effettuare un primo colloquio col D.S. (o
collaboratore o referente docenti di sostegno).
L’allievo disabile dell’istituto con la classe di appartenenza
partecipa ad attività e laboratori presso la scuola media
nell’ambito delle attività di continuità.
Incontro genitori, specialisti ASL, educatori e insegnanti scuola
elementare con referente docenti sostegno (o docente di
sostegno assegnato) per raccogliere informazioni e stabilire
linee di fondo e esigenze prioritarie.
Incontro genitori, specialisti ASL, educatori e insegnanti scuola
elementare con referente docenti sostegno (o docente di
sostegno assegnato) per definire modalità operative ed
eventuali progetti di passaggio.
Possibile visita dell’allievo disabile alla sede scolastica. Docente
di sostegno o docente referente di sostegno e famiglia.
Incontro insegnanti scuola primaria con la Commissione
formazione classi per acquisire informazioni finalizzate alla
formazione delle classi.
Presentazione della situazione in sede di Consiglio di Classe con
la presenza della famiglia, dell’educatore e degli specialisti ASL
per dar modo a tutti i docenti di conoscere potenzialità limiti e
storia dell’allievo.
Colloquio individuale fra famiglia e rappresentanza il più
possibile ampia del Consiglio di Classe per confrontarsi sul
passaggio.
Vengono predisposte attività per tutte le classi prime finalizzate
all’inserimento nella nuova scuola (progetto accoglienza a cura
dei Consigli di Classe), tenendo conto della presenza dei disabili.
Incontro di verifica intermedia e programmazione secondo
quadrimestre coinvolgendo docente coordinatore, docente di
sostegno, educatore, famiglia e specialista ASL.
Incontro
conclusivo
quadrimestre
coordinatore, docente di sostegno
specialista ASL.
coinvolgendo
docente
educatore, famiglia e
Messa in atto di tutte le attività per l’integrazione dell’alunno
all’interno della classe, secondo le indicazioni del PEI.
18
Procedure relative al processo di integrazione
DOCENTE DI SOSTEGNO E CONSIGLIO DI CLASSE
Ad ogni allievo in situazione di handicap viene assegnato un solo docente di
sostegno contitolare della classe. Questo sia per motivi formali (il docente di
sostegno si esprime in sede di scrutinio su tutti gli allievi della classe) che didatticoeducativi (è opportuna una sola figura di riferimento accanto ai docenti curriculari) e
funzionali (gestione efficace degli orari).
Il docente di sostegno firma quindi la sua presenza sul registro di classe, come i
docenti curriculari.
In caso di assenza dell’allievo disabile il docente di sostegno collabora all’interno della
classe con il docente curriculare nello sviluppo della attività didattica programmata
(avvisa però la segreteria dell’assenza per eventuali sostituzioni in altre classi). Dietro
presentazione di specifico progetto il docente di sostegno può rimanere in classe,
anche se l’allievo disabile è assente.
Solo in casi gravissimi possono essere assegnati due docenti di sostegno, uno solo dei
quali parteciperà alla valutazione degli allievi al momento degli scrutini.
Entrambi i docenti partecipano comunque a tutti i Consigli.
In sede di valutazione verranno riportate le considerazioni condivise fra docente di
sostegno e curriculare, prescindendo dal fatto che uno dei due docenti abbia potuto
seguire materialmente l’allievo.
IL CONSIGLIO DI CLASSE NELLA FORMULAZIONE E GESTIONE DEL PEI
Entro il mese di ottobre il Consiglio di Classe definisce e verbalizza le linee di fondo del
PEI specificando:
1. quali discipline verranno considerate e quali saranno escluse (in caso di allievi
gravissimi);
2. quali obiettivi disciplinari sono compatibili con i livelli partenza degli allievi;
3. a quali obiettivi disciplinari possono essere ricondotte le attività del PEI;
4. quali sono le modalità dell’integrazione (in classe, individualmente al di fuori della
classe, in piccolo gruppo di livello o meno).Ciò tenendo presente che:
 anche nel caso di allievi con gravi disabilità, devono essere comunque
individuati momenti, luoghi di inserimento con la classe e/o con gruppi di allievi
o con altre classi (con particolare riferimento alle attività basate sui linguaggi
non verbali), per garantirne la socializzazione e la crescita a livello relazionale;
 il docente di sostegno deve informare sempre il docente curriculare del luogo in
cui si trova, se sta operando al di fuori della classe con l’allievo disabile;
 il docente di sostegno può operare anche in gruppi in cui non sia presente
l’allievo disabile o svolgere una lezione, mentre il docente curriculare si dedica
al disabile;
 gli accordi di programma indicano l’inserimento in classe quale modalità
principale della permanenza in scuola del disabile;
5. quali sono le attività che l’allievo disabile può svolgere in classe con il solo docente
curriculare;
6. quali spazi e quali sussidi sono necessari per l’integrazione.
Entro la fine di novembre il docente di sostegno compila il PEI e lo consegna a scuola.
Relativamente alla elaborazione e verifica del PEI vengono effettuati tre incontri nel
corso dell’anno:
19
1. Per i nuovi ingressi, il Consiglio di Classe si riunisce nel mese di settembre con la
presenza della famiglia del disabile, degli specialisti ASL e degli educatori per dare
modo a tutti i docenti di conoscere potenzialità, limiti e storia dell’allievo.
Per gli allievi che già hanno frequentato la scuola media, l’incontro iniziale
coinvolge docente coordinatore, docente di sostegno, educatore, famiglia e
specialisti ASL.
2. All’incontro di verifica intermedia e programmazione del secondo quadrimestre
partecipano docente coordinatore, docente di sostegno, educatore, famiglia e
specialista ASL (gennaio).
3. All’incontro conclusivo partecipano docente coordinatore, docente di sostegno,
educatore, famiglia e specialista ASL (maggio-giugno).
I rapporti con le famiglie e gli specialisti (colloqui, telefonate, ...) vanno tenuti al di
fuori dell’orario di insegnamento dal docente di sostegno . In caso di impossibilità,
occorre modificare l’orario settimanale.
Il docente di sostegno sulla base delle indicazioni ricevute dai colleghi e degli operatori
Asl predispone materiali per l’attività didattica che l’allievo svolgerà con il suo aiuto o
con quello del docente curriculare.
A livello di Consiglio di Classe occorre predisporre le viste guidate e i viaggi di
istruzione in modo da consentire e favorire la partecipazione dei disabili. In caso non
si ritenga possibile coinvolgere questi allievi occorre motivare per iscritto la scelta e
condividerla con la famiglia, gli eventuali educatori assegnati e il Dirigente Scolastico.
Gli educatori vanno coinvolti sia nella preparazione che nella effettuazione delle
iniziative.
La loro presenza nel corso delle uscite non è sostitutiva di quella del docente di
sostegno, che deve sempre essere presente come accompagnatore. Nelle uscite
possono essere coinvolti, motivando la scelta e definendo bene i ruoli, i genitori
dell’allievo disabile grave.
Sempre con l’approvazione del Consiglio di Classe, l’allievo disabile può effettuare
esperienze didattiche all’esterno della scuola, da solo con il docente di sostegno o
educatore o con il docente di sostegno e un gruppo di allievi.
In questi casi occorre segnare sul registro di classe l’uscita (durata e luogo). Il
docente di classe deve essere preventivamente informato della iniziativa e del fatto
che l’allievo disabile da solo o con altri non è presente a scuola.
RAPPORTI CON EDUCATORI E COLLABORATORI SCOLASTICI
Educatori e collaboratori scolastici svolgono, nella diversità dei loro compiti,
un’importante funzione nel processo di integrazione.
Essi vanno coinvolti in questo processo innanzitutto mettendoli a conoscenza delle
potenzialità, dei limiti dei disabili e degli obiettivi che ci si prefigge di realizzare
tramite il PEI.
Gli educatori sono coinvolti negli incontri periodici cui al punto precedente.
Sono presenti inoltre ai Consigli di Classe.
In sede di scrutino partecipano trattando esclusivamente dell’allievo disabile.
Insegnante di sostegno ed educatore richiedono l’aiuto dei collaboratori scolastici per
accompagnare l’alunno negli spostamenti (se ha problemi di deambulazione) o per
assisterlo nell’espletamento dei bisogni primari.
Educatore e insegnante di sostegno in servizio la terza ora effettuano la sorveglianza
del disabile durante l’intervallo. In caso di assenza dell’allievo disabile, l’educatore
collabora all’interno della classe con il docente curriculare nello sviluppo della attività
didattica programmata oppure recupera le ore in successive iniziative (esempio visite
e viaggi di istruzione).
20
IN T E GR A Z ION E A L U N N I S T R A N IE R I
L’educazione interculturale non è una nuova disciplina né un’aggiunta alle varie
discipline. Una didattica che si chiama interculturale deve essere una didattica
quotidiana che vede l’intero coinvolgimento di tutte le discipline e di tutti gli insegnanti
nella costruzione di un atteggiamento di accettazione e di rispetto della diversità che
superi la tolleranza positiva per un’integrazione vera e consapevole.
Allo scopo di favorire la frequenza e l’integrazione scolastica degli alunni stranieri
l’Istituto si impegna a realizzare iniziative volte a :
 creare un clima di accoglienza tale da ridurre al minimo nell’alunno la
percezione di sé come minoranza;
 facilitare l’apprendimento linguistico;
 inserire nelle discipline approfondimenti storici, geografici e religiosi riguardanti
i Paesi di provenienza;
 attingere al patrimonio letterario e artistico del Paese o dell’Area di riferimento
per valorizzare le radici culturali.
A tal fine nell’Istituto sono stati predisposti:
 un Protocollo di Accoglienza (insieme di procedure per entrare in relazione con
la famiglia, per raccogliere informazioni e dati sull’alunno, sulla sua storia
scolastica e per facilitarne l‟ inserimento, vedi allegati);
 interventi didattici comuni, anche attraverso la ricerca di sussidi e materiali di
supporto;
Inoltre sono stati attivati rapporti con Enti Locali e Associazioni, allo scopo di favorire
l’integrazione e l’apprendimento della Lingua Italiana, con il supporto di un Docente
che affianchi l‟ alunno nel suo percorso individualizzato.
L’integrazione degli alunni stranieri rappresenta per l’Istituto un’ulteriore occasione
per favorire, fra adulti e ragazzi, la diffusione dei valori di tolleranza e solidarietà.
21
La Valutazione
Per quanto riguarda la valutazione, si concorda quanto segue:
1.
Cosa si valuta
Viene valutato il livello di raggiungimento degli obiettivi didattici stabiliti:
 cosa sa fare l’allievo nelle diverse materie?
 ha imparato o no ciò che era stato previsto?
 in che modo ha imparato (sicuro – superficiale – incompleto - ……) ciò che era
stato previsto?
Quando assegnano un voto, gli insegnanti tengono inoltre conto anche dei progressi
fatti dall’allievo rispetto al suo punto di partenza.
Questo perché:
 è importante premiare l’impegno e lo sforzo di volontà degli allievi (anche se i
risultati possono essere inferiori al previsto)
 ognuno deve sempre cercare di migliorare le proprie prestazioni (anche se ha
raggiunto un sufficiente/buon livello di preparazione)
 ogni alunno è unico ed irripetibile (personalizzazione dell’insegnamento)
Le valutazioni quadrimestrali espresse dai docenti dei due ordini di scuola relative al
comportamento e all’apprendimento vengono motivate con un giudizio descrittivo.
2.
Di quali prove tengono conto gli insegnanti per verificare il
livello raggiunto dagli allievi
Gli insegnanti considerano le prove scritte (verifiche o compiti in classe), le
interrogazioni, ma anche i compiti svolti quotidianamente a casa e in classe e ogni
altro elemento che osservano nel corso delle lezioni (interventi costruttivi degli alunni,
interessi che manifestano).
Quindi i genitori non devono limitarsi a fare “la media” dei voti che trovano scritti nei
compiti in classe, ma devono verificare periodicamente con gli insegnanti quale sia
l’andamento del proprio figlio/a, per non avere sorprese al momento della consegna
del documento di valutazione.
3.
Cosa si scrive sui quaderni, sulle verifiche, sul diario o sul
libretto personale dell’alunno
Il voto espresso in decimi può essere segnato sui quaderni o sulle verifiche corrette
e sul diario, come risultato di una interrogazione.
L’insegnante dovrà però sempre chiarire all’allievo se stia procedendo come deve o
se debba invece migliorare, dove abbia sbagliato e perché.
Per questo gli insegnanti continueranno ad utilizzare anche descrizioni/indicazioni
che affianchino e completino il senso del voto numerico (ad esempio, in un testo è
bene precisare se ci sono errori di ortografia, se l’allievo avrebbe dovuto essere più
chiaro, se avrebbe dovuto scrivere di più, se avrebbe dovuto utilizzare parole più
adatte e precise, ...).
22
Nella scuola primaria verrà utilizzato il 5 per segnalare il mancato raggiungimento
della preparazione in una certa materia.
I voti dal 6 al 10 segnaleranno invece gli esiti positivi.
Nella scuola secondaria di primo grado verrà utilizzato il 4 per segnalare la completa
mancanza del raggiungimento degli obiettivi ed il 5 per segnalare la mancanza del
raggiungimento degli obiettivi.
I voti dal 6 al 10 segnaleranno invece gli esiti positivi (il 10 verrà utilizzato solo in
presenza di risultati costantemente eccellenti).
4.
Ammissioni/non ammissioni alle classi successive
Gli insegnanti di ciascuna classe della scuola primaria possono non ammettere alla
classe successiva un loro alunno alle seguenti condizioni:
 in casi eccezionali;
 con specifica motivazione;
 se la decisione è presa all’unanimità, dunque se tutti i docenti della classe sono
d’accordo.
Gli insegnanti di ciascun Consiglio di Classe della scuola secondaria di primo grado
possono ammettere alla classe successiva un loro alunno a maggioranza.
Quindi è possibile essere promossi anche in presenza di qualche voto negativo se la
maggioranza dei docenti ritiene che l’allievo meriti comunque la promozione.
Il Comportamento viene valutato in decimi (come le discipline).
Il voto di condotta deve però essere positivo (6-7-8-9-10) poiché in caso di voto
negativo (dal 5 in giù) l’allievo non può essere ammesso alla classe successiva.
5.
Voto di condotta
Il voto di condotta viene assegnato con riferimento al comportamento complessivo
dell'allievo nel corso dell’esperienza scolastica e non solo in riferimento alla capacità di
rispettare le regole (norme del regolamento).
Quindi, il voto riassume quanto i ragazzi hanno maturato rispetto a:
- partecipazione ed interesse
- impegno
- socializzazione
- rispetto delle regole
Per maggiore chiarezza si invita a tenere conto della seguente tabella:
L’alunno partecipa con entusiasmo; in modo attivo e costruttivo; con attenzione costante
mostrando viva curiosità/vivo interesse per le attività proposte.
9/10
Si relaziona in modo molto positivo; maturo e responsabile con compagni e insegnanti.
Si applica con responsabilità; con diligenza e continuità; in modo completo e accurato sia
classe che in casa.
Ha evidenziato un comportamento maturo e responsabile; diligente e rispettoso delle
regole scolastiche e della convivenza civile.
23
L’alunno partecipa con attenzione; in modo abbastanza attivo; con regolarità e mostrando
viva curiosità/vivo interesse per le attività proposte.
8/9
Si relaziona in modo positivo; spontaneo con compagni, insegnanti.
Si applica puntualmente; con regolarità; secondo le indicazioni sia in classe che a casa.
Ha evidenziato un comportamento vivace ma corretto.
L’alunno partecipa in modo attivo ma non sempre pertinente; in modo poco attivo; in modo
attivo solo nel gruppo; in modo attivo solo se sollecitato mostrando discreto/sufficiente
interesse/curiosità perle attività proposte.
Si relaziona in modo abbastanza positivo; con sufficiente spontaneità, con compagni,
insegnanti.
7
Si applica con puntualità ma superficialmente; con continuità ma in modo incompleto; con
una certa cura ma in modo discontinuo.
Ha evidenziato un comportamento in genere corretto; abbastanza controllato.
L’alunno partecipa in modo settoriale; poco attivo; discontinuo; poco pertinente mostrando
sufficiente interesse; interesse settoriale; poco/scarso interesse.
Si relaziona con qualche difficoltà con compagni, insegnanti.
6
Si applica saltuariamente; settorialmente; in modo irregolare; frettoloso; senza rispettare i
tempi di consegna; solo in alcune discipline; limitatamente ai propri interessi.
Ha evidenziato un comportamento non sempre corretto; non sempre responsabile
mostrandosi poco attento ai richiami e al rispetto delle regole.
L’alunno non partecipa; non interviene; non mostra interesse/curiosità.
Stabilisce rapporti basati sulla sopraffazione; sulla mancanza di rispetto di coetanei e
adulti.
4/5
Non si applica in tutte/quasi tutte le discipline.
Ha evidenziato un comportamento poco controllato; poco responsabile; scorretto e si è
mostrato insensibile ai richiami e al rispetto delle regole.
È stato sospeso più volte dalle lezioni e non ha mostrato di voler cambiare il suo
atteggiamento.
24
La Partecipazione
DURA ORGANO
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Presidente: il
Dirigente
Scolastico
Consiglio
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(Scuola
dell’infanzia)
Consiglio
d’interclas
se
COMPOSIZIONE
Dirigente Scolastico
Otto rappresentanti del
personale docente
Otto rappresentanti dei
genitori
Due rappresentanti del
personale ATA
Dirigente Scolastico
Direttore dei Servizi
Generali e Amministrativi
Due rappresentanti dei
genitori
Un rappresentante dei
docenti
Un rappresentanti del
personale ATA
(Scuola
Secondaria di
Primo Grado)
 Fissa gli indirizzi generali
per le attività della scuola
 Adotta il P.O.F. elaborato
dal Collegio dei Docenti
 Adotta il regolamento di
Istituto
 Delibera il programma
annuale (vedi Regolamento
d’Istituto)
 Prepara i lavori del
Consiglio
 Cura l’esecuzione delle
delibere (vedi
Regolamento d’Istituto)
Docenti delle sezioni
Un rappresentante dei
genitori per classe
Docenti delle classi
Un rappresentante dei
genitori per classe
(Scuola Primaria)
Consiglio
di classe
FUNZIONI
Docenti della classe
Quattro rappresentanti
dei genitori
25
 Formula proposte in ordine
all’azione educativodidattica
 Agevola ed estende i
rapporti tra docenti,
genitori, alunni
(vedi Regolamento
d’Istituto)
Rapporti Scuola-Famiglia
su tutte le attività promosse e sul processo
di apprendimento degli alunni attraverso:
La famiglia è vista come “contesto primario di apprendimento” e, secondo quanto la
Costituzione Italiana prevede, “alla famiglia spetta il compito e la responsabilità per la
crescita e l’educazione dei figli”. Alla scuola spetta il compito di conoscerla per costruire
un rapporto di collaborazione reale e fattivo che faciliti la crescita integrale ed armonica
degli alunni.
Pertanto la Scuola:
Creare un clima relazionale positivo e propositivo con le
famiglie in quanto ritiene che la collaborazione sia
fondamentale per affrontare e risolvere le questioni
educative
Importante instaurare un dialogo positivo basato
sull’ascolto, sul confronto e sulla collaborazione con
l’utenza.
La partecipazione dei genitori alla vita scolastica dei
propri figli
Un’adeguata informazione su tutte le attività promosse
e sul processo di apprendimento degli alunni
La partecipazione dei genitori alla vita della scuola è quindi fondamentale ed avviene
secondo diverse modalità:
Nella scuola dell’ Infanzia
incontri individuali coi genitori dei bambini nuovi iscritti: finalizzati ad una
migliore conoscenza dei bambini, si effettuano all’inizio dell’anno scolastico o,
comunque, prima di iniziare la frequenza della scuola.
incontri individuali genitori-docenti: si svolgono a metà dell’anno scolastico per
un confronto sul benessere del bambino a scuola.
26
assemblee di sezione: si convocano 3-4 volte l’anno, prevedono la
partecipazione dei genitori di ogni sezione o di tutta la scuola; gli insegnanti
presentano la programmazione educativa e illustrano le attività didattiche in
svolgimento.
- consiglio d'intersezione: vi partecipano gli insegnanti e 1 rappresentante dei
genitori per ogni sezione; è convocato 3 volte l'anno ed ha il compito di illustrare
l’offerta formativa delle sezioni e formulare proposte in ordine all'azione educativa.
- consiglio d'istituto: vi partecipano i rappresentanti dei genitori, degli insegnanti e
del personale A.T.A. eletti e il Dirigente Scolastico; si occupa dell'organizzazione e
dell'andamento generale dell'Istituto in conformità con quanto deliberato dal P.O.F.;
approva attività complementari, gite, soggiorni-studio, visite guidate; promuove
forme e modalità di iniziative assistenziali per garantire pari opportunità a tutti gli
alunni.
I genitori e gli insegnanti hanno
inoltre la possibilità di concordare
colloqui
straordinari ogni momento dell’anno scolastico.
Nella scuola Primaria
- incontri individuali genitori-docenti: si svolgono 3-4 volte l'anno e comprendono
anche la consegna del documento di valutazione quadrimestrale e finale.
- incontri individuali coi genitori delle classi prime: si organizzano all'inizio dell'anno
scolastico per acquisire le informazioni necessarie ad una migliore conoscenza degli
alunni e per favorire una prima riflessione sul passaggio scuola dell'infanzia/scuola
primaria.
- assemblee di classe: si convocano 2-3 volte l'anno, prevedono la partecipazione di
tutti i genitori della classe o del modulo; in questi incontri gli insegnanti presentano la
programmazione didattica, illustrano le scelte metodologiche e si confrontano con i
genitori sulle scelte educative.
- assemblea delle classi prime: è previsto un incontro nei giorni precedenti l'inizio
dell'anno scolastico, per fornire ai genitori le informazioni necessarie e per favorire
l'ingresso degli alunni nella scuola primaria.
- consiglio d'interclasse: vi partecipano gli insegnanti e 1 rappresentante dei genitori
per ogni classe; è convocato 4 volte l'anno ed ha il compito di formulare proposte in
ordine all'azione educativa e di esprimere parere sull'adozione dei libri di testo.
- consiglio d'istituto: vi partecipano i rappresentanti dei genitori, degli insegnanti e
del personale A.T.A. eletti e il Dirigente Scolastico; si occupa dell'organizzazione e
dell'andamento generale dell'Istituto in conformità con quanto deliberato dal P.O.F.;
approva attività complementari, gite, soggiorni-studio, visite guidate; promuove
forme e modalità di iniziative assistenziali per garantire pari opportunità a tutti gli
alunni.
I genitori hanno inoltre la possibilità di :
- concordare con gli insegnanti di classe colloqui individuali straordinari ogni
mercoledì pomeriggio;
- riunirsi nella sede scolastica, in modo autonomo, in assemblee autogestite, dopo
aver inoltrato la richiesta di uso dei locali al Dirigente Scolastico.
Nella Scuola Secondaria di Primo Grado
Nella tradizione della nostra Scuola il rapporto di collaborazione con le famiglie è
condizione essenziale per il raggiungimento delle finalità prefissate e per lo sviluppo di
ogni azione educativa.
27
Gli incontri con le famiglie degli allievi sono distribuiti nel corso dell’anno scolastico
secondo precise modalità comunicate all’inizio dell’anno:
- un colloquio individuale di conoscenza famiglia-docenti tra settembre e ottobre per
le classi prime della scuola secondaria di primo grado.
- due assemblee aperte a tutti i genitori per la presentazione e verifica della
programmazione educativa e didattica
- due Consigli di Classe annui con la presenza dei rappresentanti eletti per la verifica
dell’andamento didattico-disciplinare delle classi eventualmente aperti a tutti i genitori
della classe
- due incontri infraquadrimestrali individuali (ricevimenti generali, uno nel primo e
uno nel secondo quadrimestre)
- due incontri quadrimestrali per la consegna delle schede di valutazione
- il ricevimento individuale di ciascun insegnante in orario mattutino settimanale nei
mesi di novembre,dicembre,marzo e aprile; gennaio e maggio un solo incontro;nessun
incontro a febbraio coincidente con la distribuzione delle schede del primo
quadrimestre.
Ulteriori colloqui con i docenti sono possibili previo appuntamento concordato sul
diario dell’alunno.
La Scuola organizza inoltre, all’interno o come percorso parallelo ai progetti rivolti agli
studenti, momenti di incontro informativi / formativi per i genitori (ad esempio,
incontri sull’affettività e sull’orientamento).
Sono previste manifestazioni di fine anno quali momenti conclusivi delle attività,
visibili alle famiglie.
RICEVIMENTO GENITORI SCUOLA MEDIA
fine
Ricevimento individuale genitori classi prime, in forma il più possibile
Settembre Collegiale in modo da consentire alle famiglie di conoscere i docenti che si
occupano dei loro figli.
Ottobre
---------------------------------------------------------------------------------.
Novembre Un’ora settimanale di ricevimento individuale in orario del mattino.
Dicembre
Ricevimento generale genitori allievi cassi prime.
Ricevimento generale genitori allievi classi seconde
Ricevimento generale genitori allievi classi terze.
Un’ora settimanale di ricevimento individuale in orario del mattino..
Gennaio
Un’ora settimanale di ricevimento individuale in orario del mattino dal 7/1
AL 12/1 .
Febbraio
.
Marzo
Un’ora settimanale di ricevimento individuale in orario del mattino.
Aprile
Ricevimento generale genitori allievi clessi prime
Ricevimento generale genitori allievi classi seconde
Ricevimento generale genitori allievi classi terze.
. Un’ora settimanale di ricevimento individuale in orario del mattino..
Maggio
Un’ora settimanale di ricevimento individuale in orario del mattino sino al
11 maggio.
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3. REGOLAMENTI
29
IL REGOLAMENTO ALUNNI DELLA SCUOLA PRIMARIA
1. Accesso alle aree cortilive dei Plessi Scolastici
L’apertura dei cancelli è limitata ai tempi di entrata e di uscita degli alunni;
l’accesso alle aree cortilive con l’automobile è consentita solo ai portatori di
handicap o in casi eccezionali; inoltre, non è permesso l’ingresso agli animali.
È opportuno che i genitori, dopo aver ritirato i propri figli, facciano loro rispettare
nei cortili norme di comportamento adeguate in sintonia con il regolamento della
scuola.
2. Ingresso a scuola di genitori ed estranei
Al fine di tutelare la sicurezza dei minori e di tutta la comunità scolastica, all’entrata
a scuola degli alunni, i genitori accompagnano i figli all'ingresso dell'edificio
scolastico. Le porte di accesso alla scuola devono restare chiuse in orario scolastico,
durante lo svolgimento delle attività educative e didattiche: pertanto, i genitori non
possono entrare a scuola, per nessun motivo, durante l’orario scolastico.
In caso di necessità ( uscita / entrata dell’alunno fuori orario, consegna di materiali,
comunicazioni urgenti…) i genitori si devono rivolgere ai collaboratori scolastici che
faranno da tramite con gli insegnanti delle classi.
È consentita la partecipazione di genitori o altri operatori a specifiche attività
educativo -didattiche programmate dagli insegnanti, al di fuori di quelle
esplicitamente inserite nel POF, previa comunicazione al Dirigente Scolastico.
3. Vigilanza alunni
La vigilanza degli alunni da parte degli insegnanti delle scuole primarie comincia 5
minuti prima dell’inizio delle lezioni e va fino al termine delle stesse, intervallo
compreso, con l’uscita dall’edificio scolastico.
Gli alunni devono essere consegnati ai genitori o a persone da loro delegate per
iscritto.
Il Dirigente all’inizio dell’anno scolastico provvederà a comunicare alle famiglie che
gli alunni devono essere consegnati ai genitori stessi o a persone maggiorenni da
loro delegate. Le famiglie hanno l’obbligo di provvedere a ritirare puntualmente i
figli da scuola. Tale comunicazione dovrà essere esplicitamente ricordata ai
rappresentanti dei genitori in ogni Consiglio d’Interclasse di inizio anno ed esposta
all’Albo dei Plessi.
I genitori che si presentano in ritardo per il ritiro degli alunni dovranno firmare un
apposito modulo presso i collaboratori scolastici. Qualora i ritardi fossero ripetuti,
gli insegnanti di classe lo comunicheranno al Dirigente che provvederà a richiamare
la famiglia all’assolvimento dei propri doveri.
La partecipazione agli incontri scuola-famiglia è riservata agli adulti : la presenza
dei bambini costituisce pericolo per i bambini in quanto il personale ausiliario non è
tenuto a vigilare in tali occasioni.
4. Pre-ingresso
Officina Educativa, avvalendosi di educatori, offre un servizio a pagamento di
ingresso anticipato a partire dalle ore 7,40
5. Assenze degli alunni
La frequenza scolastica è obbligatoria, quindi tutte le assenze, anche brevi, devono
essere giustificate.
I genitori, nel caso in cui la scuola non abbia adottato il Diario Unico, dovranno
ritirare presso la Segreteria, all’inizio di ogni anno scolastico, un apposito libretto.
Per giustificare le assenze, l'entrata posticipata e per richiedere l’uscita anticipata il
30
genitore avrà cura di compilare l'apposito stampato sul Diario adottato dalla scuola
o sul Libretto delle giustificazioni. Tale libretto dovrà essere conservato con cura
nel diario scolastico o accuratamente custodito dalla famiglia.
Se l’assenza superiore i 6 giorni è stata determinata da motivi di salute, il rientro è
consentito solo mediante presentazione di certificato medico.
La mancata giustificazione dell’assenza sarà segnalata alla Dirigenza.
La frequenza irregolare verrà comunicata al Dirigente Scolastico.
6. In caso di sciopero
In caso di sciopero, cinque giorni prima, i genitori verranno avvertiti della
possibilità di irregolarità nello svolgimento delle lezioni. L’assenza dell’alunno deve
comunque sempre essere giustificata sull’apposito libretto.
7. Ritardi
L’alunno che arriva in ritardo dovrà essere accompagnato nell’edificio scolastico da
un genitore, che dovrà firmare un apposito modulo presente presso i collaboratori
scolastici. Dopo cinque ritardi gli insegnanti ne daranno comunicazione al Dirigente
Scolastico, che provvederà a richiamare le famiglie, le quali dovranno fornire
un’adeguata giustificazione.
8. Permessi
L’uscita anticipata degli alunni è prevista in via del tutto eccezionale e va
comunicata mediante libretto.
I genitori sono tenuti a ritirare personalmente i figli, previa compilazione di un
apposito modulo presso i collaboratori scolastici.
9. Visite guidate, viaggi d’istruzione e soggiorni di studio
Gli alunni dovranno essere muniti del cartellino di riconoscimento e presentare
entro il termine previsto l’autorizzazione firmata dalle famiglie.
Nessun viaggio potrà essere effettuato ove non sia assicurata la partecipazione di
almeno 2/3 degli alunni componenti le singole classi coinvolte.
I docenti accompagnatori sono individuati sulla base dei seguenti criteri.
Per le visite di istruzione:
a) Per le classi a modulo 3 docenti accompagnatori su due classi
b) Per una classe a tempo prolungato o a modulo almeno 2 docenti accompagnatori
c) Per due classi parallele a tempo prolungato almeno 3 docenti accompagnatori
d) Per 3 classi a tempo prolungato almeno 4 docenti accompagnatori
e) Per 3 classi a modulo almeno 4 docenti accompagnatori
Per le gite:
a) Due docenti accompagnatori per classe
b) Tutti i docenti in servizio sulle classi conservando comunque un rapporto simile a
quanto sopra.
Per quanto riguarda gli alunni diversamente abili si richiede un docente
accompagnatore per ogni handicap grave e, qualora sia possibile, un
accompagnatore per l’handicap lieve.
10. Uso degli spazi
Ogni plesso dispone di laboratori, biblioteca e spazi attrezzati. L’uso di tali locali
viene regolamentato da un apposito orario concordato tra gli insegnanti all’inizio
dell’anno scolastico.
11. Intervallo e interscuola
Durante l’intervallo e l’interscuola l’uso degli spazi e delle attrezzature scolastiche
rientra nella prospettiva di educare l’alunno al rispetto della libertà propria ed altrui,
al senso di responsabilità e di consapevolezza, andranno quindi disincentivati, da
31
parte degli insegnanti e dei collaboratori scolastici che sorvegliano i luoghi comuni,
giochi di movimento in spazi
non idonei all’interno della scuola, quali corridoi,
atri, aule, bagni, al fine di prevenire azioni o situazioni pericolose per il rispetto
delle normali condizioni di sicurezza.
12. Uso del diario
Gli alunni devono presentarsi a scuola forniti di tutto l’occorrente per le lezioni della
giornata ed evitare di portare oggetti inutili. Devono tenere aggiornato ed ordinato
il loro diario, che deve servire non solo per le annotazioni dei compiti, ma anche
per qualsiasi comunicazione alle famiglie che, a loro volta, devono regolarmente
visionarlo per rendere effettivo il controllo.
I diari degli alunni, inoltre, vengono controllati dai docenti quando le comunicazioni
devono essere firmate dai genitori.
13.Norme disciplinari
In caso d’infrazioni degli alunni rispetto al Regolamento d’Istituto e alle norme di
corretto comportamento, l’insegnante ne darà comunicazione alla famiglia,
convocandola eventualmente ad un colloquio straordinario.
Nei casi più gravi verrà informato il Dirigente Scolastico, che avvierà le procedure
necessarie.
32
IL REGOLAMENTO ALUNNI DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
1. Ingresso e uscita degli alunni
- La vigilanza degli alunni da parte degli insegnanti della scuola secondaria di primo
grado comincia 5 minuti prima dell’inizio delle lezioni e va fino al termine delle stesse,
intervallo compreso, con l’uscita dall’edificio scolastico.
- L’ingresso degli alunni a scuola è previsto per le ore 7.55, al suono della prima
campana. Gli alunni (senza sostare nell’atrio) si dirigono nel corridoio centrale e si
fermano davanti alle scale di accesso alle aule stesse, dove trovano gli insegnanti ad
accoglierli. Le classi accedono alle aule insieme all’insegnante.
- Al suono della seconda campana, alle ore 8.00, hanno inizio le lezioni.
- L’orario settimanale delle singole classi è esposto nell’atrio, insieme a quello degli
insegnanti.
- Alle ore 13.00, al termine delle lezioni, gli alunni escono ordinatamente dall’aula e,
assistiti dagli insegnanti, si recano all’uscita.
- La scuola è aperta anche in alcuni pomeriggi per lo svolgimento di attività
integrative opzionali e per le riunioni dei docenti. Per le lezioni del pomeriggio sono
previste le stesse modalità delle lezioni del mattino.
2. Entrata in ritardo degli alunni
- I ritardi occasionali, dopo le 8.10, verranno giustificati dal genitore o da chi ne fa le
veci nell’apposita sezione del libretto; l’alunno in ritardo sarà comunque accolto in
classe. L’insegnante avrà cura successivamente di annotare sul registro l’assenza
giustificata.
- Dopo alcuni ritardi, qualora ripetuti in breve arco di tempo, il coordinatore di classe
avviserà e/o convocherà i genitori tramite segreteria per invitarli ad una maggiore
osservanza dei loro doveri e del rispetto del diritto all’istruzione dei loro figli.
- Qualora anche dopo il richiamo del Consiglio di Classe i ritardi, anche se
giustificati, continuassero a ripetersi, sarà informato il Dirigente che provvederà a
convocare i genitori e, nel caso, ad attivare le procedure previste dalla normativa
rispetto alla inosservanza dell’obbligo scolastico e alle responsabilità civili e penali dei
genitori informando, nei casi estremi, delle inadempienze l’autorità di polizia.
3. Giustificazione delle assenze degli alunni
- Agli alunni viene consegnato un apposito libretto che serve per giustificare le
assenze, per richiedere l’uscita anticipata, per entrare in ritardo. Tale libretto dovrà
essere conservato nel diario scolastico, eventualmente in una custodia.
- Gli alunni che rimangono assenti devono portare a scuola la giustificazione, firmata
dal genitore o da chi ne fa le veci e consegnarla al professore della prima ora, il giorno
del loro rientro.
- Qualora l’alunno si presenti a scuola, dopo un’assenza, senza la giustificazione del
genitore, sarà accolto comunque dall’insegnante di turno, che però avrà cura di
informare la famiglia della inadempienza. Inoltre, la mancata giustificazione del
genitore e la conseguente segnalazione del docente dovranno essere segnalate sul
registro di classe.
- Se i ritardi ingiustificati nel presentare la giustificazione scritta delle assenze
avvenute continuassero a ripetersi frequentemente, il coordinatore informerà il
dirigente affinché contatti la famiglia e la informi delle procedure previste per le
inadempienze rispetto alle norme di legge.
- Lo studente può uscire dall’edificio scolastico prima del termine delle lezioni solo se
prelevato da un genitore, o da chi ne fa le veci.
- In caso di bisogno, i genitori, in nessuna occasione possono accedere alle aule, ai
laboratori e alle palestre, ma devono attendere nell’atrio della scuola la risposta ad
una richiesta formulata al personale di servizio.
33
4. Comportamenti durante l’intervallo
- Durante l’intervallo, dalle ore 10.55 alle ore 11.05 (mattino) gli alunni consumano
la merenda negli atrî adiacenti le aule e accedono ai bagni; l’incaricato apre le finestre
per arieggiare l’aula. Durante l’intervallo non è consentito rimanere in aula. Le norme
di sicurezza (non spingersi, non correre ecc..) devono essere tassativamente
rispettate.
- È proibito, agli alunni, passare da un piano all’altro percorrendo le scale.
- I ragazzi che si trovano nelle aule speciali devono accedere ai servizi più vicini. Il
personale docente collaborerà a questa vigilanza.
5. Accesso ai servizi durante le lezioni
- Gli alunni, durante le ore di lezione, accedono ai servizi solo in caso di necessità.
6. Il materiale di ogni alunno, per il normale svolgimento delle lezioni
- Gli alunni devono presentarsi a scuola forniti di tutto l’occorrente per le lezioni
della giornata ed evitare di portare oggetti inutili. Devono tenere aggiornato ed
ordinato il loro diario, che deve servire non solo per le annotazioni delle lezioni e dei
compiti, ma anche per qualsiasi comunicazione alle famiglie che, a loro volta, devono
regolarmente visionarlo per rendere effettivo il controllo. I diari degli alunni, inoltre,
vengono controllati dai docenti quando le comunicazioni (per uscite, sospensione delle
lezioni, avvisi ecc..) devono essere firmate dai genitori.
7. I comportamenti degli alunni
- Gli alunni sono tenuti ad utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e i
sussidi didattici, e a comportarsi nella vita scolastica in modo da non arrecare danni al
patrimonio della scuola.
- Durante le varie attività gli alunni devono tenere una posizione corretta nei banchi,
non danneggiare oggetti e cose, mantenere l’aula ordinata e pulita e rispettare
l’arredo presente.
- Durante il cambio dell’ora gli alunni devono attendere, senza uscire dall’aula,
l’insegnante successivo.
- I trasferimenti per motivi didattici da un’aula all’altra, sotto la diretta sorveglianza
dell’insegnante, dovranno avvenire senza schiamazzi o ritardi ingiustificati.
- Quando gli alunni vanno in palestra sono accompagnati ordinatamente nell’atrio,
davanti alla cattedra dei collaboratori scolastici, dall’insegnante dell’ora precedente e lì
attendono il docente di Scienze Motorie e Sportive o il collaboratore scolastico che li
accompagnerà agli spogliatoi.
- Gli alunni devono rispetto a tutto il personale della scuola. Poiché tutto il personale
docente è responsabile del comportamento degli alunni, esso può intervenire, in
qualunque momento sia necessario, con richiami anche su alunni di altre classi.
- Non saranno tollerati il turpiloquio e la bestemmia. Gli alunni e le alunne, inoltre,
dovranno avere un abbigliamento consono all’ambiente.
- È vietato sporgersi dalle finestre, dai parapetti o gettare oggetti di qualsiasi tipo.
Nelle aule vi sono appositi cestini raccogli rifiuti.
- Durante le attività che si svolgono fuori dall’edificio (gite, attività musicali e
sportive ecc..) gli alunni devono mantenere un contegno civile e responsabile ed
attenersi alle disposizioni date.
- È proibito agli alunni, per qualsiasi motivo, entrare nelle aule vuote.
- Si può accedere alle scale di sicurezza solo in caso di emergenza.
- Il cellulare va tenuto tassativamente spento. In caso contrario viene ritirato e
custodito in segreteria. La famiglia procederà poi al ritiro.
34
8. Ricevimento dei Genitori da parte dei Docenti
- Gli insegnanti ricevono i genitori degli alunni, al mattino (i primi quindici giorni di
ciascun mese), secondo l’orario stabilito nel foglio distribuito ad inizio d’anno. Sono
possibili ulteriori colloqui su richiesta di docenti e genitori.
9. In caso di sciopero del personale Docente e ATA
In caso di sciopero, cinque giorni prima, i genitori verranno avvertiti della
possibilità di anomalie nello svolgimento delle lezioni.
Sanzioni e procedure
Mancanze disciplinari
Sanzioni
Organi
competenti
Procedure
A.1
Mancanze occasionali relative
ai propri impegni e doveri scolastici
(Arriva in ritardo; manca di puntualità nella
giustificazione delle assenze; non porta il
materiale occorrente; non esegue il compito
a casa; non assolve agli impegni di studio;
non presta attenzione alla lezione; interviene
in maniera inopportuna; disturba la lezione;
trascura il proprio materiale e quello comune;
non tiene pulita l’aula; non si presenta con
abbigliamento pulito-ordinato-decoroso; non
saluta educatamente gli adulti; tiene postura
scorretta o inadeguata; porta e/o utilizza
oggetti che non hanno attinenza con le
lezioni; mangia o mastica durante le lezioni;
gira per l’aula; non resta negli ambienti
riservati all’intervallo; disturba le altre classi
durante gli spostamenti; entra in altre aule;
scende le scale correndo o spingendo; corre
o fa giochi di movimento nei corridoi; durante
gli spostamenti non resta in gruppo; utilizza
fotocopiatore e distributore bevande; entra in
sala insegnanti; usa termini volgari; crea
confusione all’entrata e all’uscita della
scuola.)
A.2
Mancanze ripetute relative ai propri impegni
e doveri scolastici
(vedi casi cui al punto A1)
Ammonizione
verbale
Docente
Il richiamo avviene ove
possibile chiamando il
ragazzo in disparte. La
mancanza
può
essere
stigmatizzata
pubblicamente, a seconda
del contesto e delle
situazioni.
Annotazione
della
mancanza sul
diario
personale
dell’allievo
Docente
L’annotazione
deve
essere
chiara
e
dettagliata in modo che la
famiglia possa capire la
mancanza e aiutare il
figlio a correggersi.
La firma del genitore,
sotto l’annotazione, viene
controllata dal docente
che
ha
segnalato
la
mancanza.
Se le note si ripetono o se
non sono state firmate il
docente avvisa dei
problemi esistenti il
coordinatore di classe,
che convoca la famiglia.
35
Mancanze disciplinari
Sanzioni
Organi
competenti
Procedure
A.3.
1. Disturbo frequente o impedimento
dello svolgimento delle attività
didattiche.
Annotazione
della
mancanza sul
registro di
classe
Docente
L’annotazione viene effettuata sia
sul diario personale dell’allievo che
sul registro di classe.
L’annotazione deve essere chiara e
dettagliata in modo che la famiglia
possa capire la mancanza e aiutare
il figlio a correggersi. La firma del
genitore sotto l’annotazione viene
controllata dal docente che ha
segnalato
la
mancanza.
L’annotazione sul registro deve
essere controfirmata dal D.S.
Il docente, in accordo con il
coordinatore di classe, decide:
Se
e
con
che
modalità
convocare la famiglia
Se inviare l’allievo e/o genitore
a colloquio col D.S.
In caso di assenze arbitrarie va
stabilito un piano di controllo
d’intesa con famiglia e ufficio
alunni.
Sospensione
dalle lezioni
per più giorni
o in alternativa
attività di
natura sociale
e culturale ed
in genere a
vantaggio della
comunità
scolastica
(da declinare:
se non
declinate resta
solo la
sospensione).
Consiglio
di Classe
Il docente che rileva la mancanza,
la verbalizza sul registro di classe e
, in accordo con il coordinatore,
chiede al D.S. di riunire il Consiglio
di Classe.
Il D.S. convoca, anche senza
preavviso minimo di cinque
giorni, il Consiglio in seduta
straordinaria per decidere sulla
sanzione.
Il ragazzo deve essere inviato
dal D.S per esporre le sue
opinioni sui fatti prima della
riunione.
La famiglia viene informata prima
tramite segreteria dell’accaduto e
poi viene convocata per conoscere
le decisione del Consiglio e per
concordare una comune azione
educativa.
Durante
il
periodo
di
allontanamento è previsto un
rapporto con studente e i suoi
genitori al fine di preparare il
rientro
dello
studente
sanzionato
nella
comunità
scolastica.
2. Mancanza di rispetto verso
personale delle scuola e compagni
3. Lievi danneggiamenti a sussidi
attrezzature
e
ambienti
e
inosservanza norme per la sicurezza
(Falsifica firma dei genitori; si
assenta da scuola all’insaputa della
famiglia; usa il cellulare come
telefono;
detiene
oggetti
potenzialmente
pericolosi;
esce
dall’aula
senza
permesso;
non
rispetta le procedure di evacuazione;
usa impropriamente il computer; usa
servo scala e ascensore senza
averne diritto; bestemmia; insulta
compagni e personale della scuola;
danneggia il materiale dei compagni;
compie atti aggressivi dopo una lite.)
Si appropria del materiale della
scuola o di quello di un compagno
senza il suo permesso.
B
Per fatti documentati e testimoniati
relativi a:
1. Ripetute mancanze di rispetto
verso personale della scuola o i
compagni.
2. Intimidazioni gravi o ripetute /
percosse.
3. Fatti che mettono a rischio
l’incolumità di alunni e personale.
4 .Fatti che provocano i danni al
patrimonio della scuola.
5. Uso di oggetti pericolosi.
6. Uso del cellulare per riprendere
senza consenso.
7. Furto di oggetti di valore.
36
Mancanze disciplinari
Sanzioni
Organi
competen
ti
Procedure
C.
Fatti/Reati che violino
la dignità ed il rispetto
per la persona (violenza
privata,
minaccia,
percosse, ingiurie, reati
di natura sessuale) o
concreta situazione di
pericolo per l’incolumità
delle persone.
Sospensione
dalle lezioni
oltre i 15
giorni.
Consiglio
di Istituto
Il Consiglio di classe invia una proposta
motivata di sospensione oltre i 15 giorni
al Consiglio di Istituto dopo aver espletato
la procedura cui al punto B.
Nei periodi di allontanamento la scuola
promuove
un
percorso
di
recupero
educativo mirato al reintegro dell’allievo
nella comunità scolastica d’intesa con
famiglia,
servizi
sociali
e
autorità
giudiziaria (ove sia intervenuta).
Occorre evitare che con l’allontanamento
si superi l’orario minimo di frequenza
richiesto
per
la
validità
dell’anno
scolastico.
D.
Reiterazione dei fatti cui
al predente punto C.
Allontaname
nto sino al
termine
dell’anno
scolastico
Consiglio
di Istituto
E.
Nei casi più gravi cui al
punto precedente.
Allontaname
nto sino al
termine
dell’anno
scolastico e
non
ammissione
allo
scrutinio
finale o
all’esame di
licenza
Consiglio
di Istituto
Il Consiglio di classe invia una proposta
motivata di sospensione oltre i 15 giorni
al Consiglio di Istituto dopo aver espletato
la procedura cui sopra.
Il Consiglio decide questa sanzione se non
sono
esperibili
interventi
per
un
reinserimento responsabile e tempestivo
dello studente nella comunità durante
l’anno scolastico .
Occorre evitare che con l’allontanamento
si superi l’orario minimo di frequenza
richiesto
per
la
validità
dell’anno
scolastico.
Il Consiglio di classe invia una proposta
motivata di sospensione oltre i 15 giorni al
Consiglio di Istituto dopo aver espletato la
procedura cui sopra.
Il Consiglio di Istituto decide questa
sanzione se non sono esperibili interventi
per un reinserimento responsabile e
tempestivo dello studente nella comunità
durante l’anno scolastico.
 Per motivi di sicurezza l’allievo non può essere allontanato dall’aula. In caso sia necessario
che l’allievo debba rimanere per un breve tempo fuori dall’aula occorre affidarlo ad un
collaboratore scolastico o affidare la classe ad un collaboratore scolastico.
 La sospensione dalle uscite didattiche non è una misura disciplinare, ma una decisione
collegiale (Consiglio di classe) con riferimento ai criteri di sicurezza e di efficacia didattica
dell’iniziativa.
 La responsabilità di un fatto è personale: non possono essere assegnate sanzioni alla intera
classe.
 Le sanzioni devono essere graduali, proporzionate all’infrazione, motivate e finalizzate al
recupero dello studente (funzione educativa di responsabilizzazione dello studente). Lo
studente deve avere sempre la possibilità esporre le sue ragioni, prima di essere sottoposto a
sanzione disciplinare.
 La motivazione delle sanzioni cui ai punti C-D deve esplicitare i motivi per cui “non siano
esperibili interventi per un reinserimento responsabile e tempestivo dello studente durante
l’anno nella comunità scolastica”.
37
-.
4. INCARICHI E FUNZIONI
38
ORGANIGRAMMA
Dirigente Scolastico: Prof. Danilo Davoli
Collaboratori del Dirigente Scolastico: Manuela Caroni, Maria Concetta Tedesco
Direttrice Amministrativa: Angela Caggio
Area Personale: Volpe Salvatore, Silvia Valentini, Luisa Bassoli,
Area Alunni: Maria Paola Gatti, Pasini Monica, Alfonsina Zambonini
Scuola Secondaria di Primo Grado “C.A. Dalla Chiesa”
Docente Coordinatore di plesso: Bedogni Enrico
Docente Coordinatore alunni D.A.: Ilaria Benassi
Docente Responsabile per la prevenzione e sicurezza: Marina Curti
Docente referente Commissione Intercultura: Alessandra Confetta
Collaboratori Scolastici: Maria Carusio,, Annunziata Izzo, Michelina
Notarfrancesco, Braglia Giovanni , Peta Giuseppina ,Di Lena Angela
Scuola Primaria Statale “San Giovanni Bosco”
Docenti Coordinatori di plesso: Mariateresa Govi, Marta Soncini
Docente Coordinatore alunni D.A.: Anna Bondavalli
Docente Responsabile per la prevenzione e la sicurezza: Rosa Rita Galloro
Docenti Referenti Commissione Intercultura: Olmi Sandra
Docente della “Commissione Mensa”: Vincenza Salerno
Collaboratori Scolastici: Daniela Bocedi, Margherita Carboni, Claudine Fauzia,
Leda Zambonini.
Scuola Primaria Statale “Italo Calvino”
Docente Coordinatore di plesso: Cosima Onorino, Francesca Prati
Docente Coordinatore alunni D.A.: Annalisa Pampinella
Docente Responsabile per la prevenzione e la sicurezza: Maria Pia Ghizzoni
Docenti Referenti Commissione Intercultura: Maurizia Giaroli, Gabriella Pellini
Docente della “Commissione Mensa”:
Collaboratori Scolastici: Maria Abate, Claudia Ferioli, Marina Rinaldi,
Scuola Primaria Statale “Don Lorenzo Milani”
Docenti Coordinatori di plesso: marianna Antonini, Francesca Manfredi
Docente Coordinatore alunni D.A.: Rosalba Barbagallo
Docente Responsabile per la prevenzione e la sicurezza: Lucia Tedeschi
Docenti Referenti Commissione Intercultura:
Collaboratori Scolastici: Cristina Garofani, Nicoletta Serafino
Scuola dell’ Infanzia “Don Luigi Guglielmi”
Docente Coordinatore di plesso :Ametta Francesca
Docente Responsabile per la prevenzione e la sicurezza : Canovi Giuseppina
Collaboratori scolastici : Borghi Antonella,
39
Scuola dell’Infanzia “ Don Lorenzo Milani”
Docente Coordinatore di plesso: Terzi Elena
Docente Responsabile per la prevenzione e la sicurezza :
Collaborsatori scolastici:
Comitato Valutazione Docenti: Franca Borghi, Canovi Giuseppina, Gabriella Pellini,
Ferrari Elena (membri supplenti: Marconi Andrea , Cortesi Francesca))
CONSIGLIO D’ISTITUTO
Presidente
Silvia Prodi
Dirigente Scolastico
Danilo Davoli
Componente Genitori
Silvia Prodi
Maurizio Tasselli
Mastropietro Paolo
Carella Andrea
Minervino Salvatore
Bronzoni Marcello
Poluzzi Davide
Simonazzi Nadia
Componente Docenti
Bollanaz Isabella
Maria Concetta Tedesco
Maioli Roberta
Barbara Bertani
GabriellaPellini
Maurizia Giaroli
Lucia Tedeschi
Franca Borghi
Componente personale ATA
Claudia Ferioli
Rinaldi Claudia
Giunta esecutiva
Danilo Davoli (Presidente di diritto)
Angela Caggio (Segretaria di diritto)
Carella Andrea(Componente Genitori)
Minervino Salvatore (Componente Genitori)
Claudia Ferioli (Componente A.T.A.)
Maria Concetta Tedesco (Componente Docenti)
UFFICI DI SEGRETERIA
La segreteria è suddivisa in due aree:
area amministrativa-contabile, in cui operano 3 assistenti amministrative che si
occupano di tutta la gestione del personale docente ed ATA a tempo indeterminato e
determinato; 1 assistente che si occupa dell’area contabile
40
area didattica, in cui operano 3 assistenti amministrative che si occupano della
gestione e della vita scolastica degli gli alunni, dal momento della loro iscrizione alla
scuola, al rilascio dei diplomi. In tali aree il personale, oltre a svolgere attività di
informazione all'utenza, svolge funzione di supporto e ausilio alla piena realizzazione
del POF, unitamente ai collaboratori scolastici.
Uffici di Segreteria (apertura al pubblico)
Tutti i giorni: dalle ore 8.00 - 9.00
dalle ore 11.30 - 13.00
Lunedì - Martedì: dalle ore 14.30 - 17.30
Il Dirigente Scolastico riceve su appuntamento
41
Staff di Dirigenza
DIRIGENTE SCOLASTICO- D.S.
Legale rappresentante dell’Istituto, ha responsabilità in ordine alla direzione, al
coordinamento, alla promozione, alla valorizzazione delle risorse umane e
professionali ed alla gestione di quelle finanziarie e strumentali.
DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI
E AMMINISTRATIVI
Sovrintende, con autonomia operativa, ai servizi generali amministrativo-contabili
e ne cura l’organizzazione svolgendo funzioni di coordinamento, promozione delle
attività e verifica dei risultati conseguiti rispetto agli obiettivi assegnati e agli
indirizzi impartiti al personale ATA, posto alle sue dirette dipendenze. Svolge
con autonomia operativa e responsabilità diretta attività di istruzione,
predisposizione e formalizzazione degli atti amministrativi e contabili. E’
funzionario delegato ufficiale rogante e consegnatario dei beni mobili.
COLLABORATORI DEL D.S.
Individuati tra i tre ordini di Scuola (Infanzia, Primaria, Secondaria di Primo
grado) che costituiscono l’Istituto, coadiuvano il D.S. nella gestione della Scuola
e su funzioni appositamente delegate.
COORDINATORI DI PLESSO
Docenti che, nell’ambito del plesso di servizio, svolgono per conto e su
delega del D.S. funzioni di coordinamento organizzativo.
FUNZIONI STRUMENTALI ( FF.SS.)
Sono assegnate in relazione alla consistenza e complessità dell’Istituto. Vengono
attribuite dal Collegio dei Docenti per contribuire alla realizzazione del POF e si
distinguono in due aree:
 AREA DELLA DIDATTICA: coordinamento e gestione delle attività di
continuità ed orientamento
 AREA DEI SERVIZI: coordinamento e gestione delle attività legate ai
bisogni degli alunni, dei docenti e del territorio.
42
SERVIZIO DI PROTEZIONE E
PREVENZIONE
Incarichi generali
- Responsabile del Servizio di Protezione e Prevenzione dell’Istituto Comprensivo è il
Dirigente Scolastico.
- Un docente per ciascun Plesso dell’Istituto è nominato Referente per la sicurezza.
Squadre di emergenza
In ogni Plesso dell’Istituto Comprensivo “A. Ligabue” sono presenti le seguenti
squadre di emergenza:
SQUADRA PREVENZIONE INCENDI
È composta da collaboratori scolastici e insegnanti con assegnazione di compiti
relativamente al piano terra, al primo piano, alla palestra.
SQUADRA DI PRONTO SOCCORSO
È composta da collaboratori scolastici e insegnanti con assegnazione di compiti
relativamente ai vari piani dell’edificio.
Formazione
Ogni anno vengono svolte a cura dei referenti per la sicurezza di ogni plesso attività di
informazione e formazione espletate da terzi e vengono effettuate almeno due prove
di evacuazione.
Per tutto il personale docente e ATA è previsto un programma di formazione sulla
sicurezza.
PERSONALE ATA AMMINISTRATIVI
Prestano servizio nella sede centrale dell’Istituto, organizzati in tre uffici: Didattica,
Personale e Amministrazione. Svolgono attività lavorativa complessa con
autonomia operativa e responsabilità diretta nella definizione e nell’esecuzione
degli atti a carattere amministrativo-contabile di ragioneria e di economato,
pure mediante l’utilizzazione di procedure informatiche.
PERSONALE ATA COLLABORATORI
SCOLASTICI
Prestano servizio nei vari plessi dell’Istituto e sono chiamati ad assolvere mansioni di
pulizia dei locali,
vigilanza e supporto agli alunni, prestando ausilio materiale agli alunni diversamente
abili. Collaborano con i docenti e con il personale di segreteria.
43
REFERENTI
Docenti responsabili:
 dell’organizzazione di attività interculturali, alunni diversamente abili;
 del funzionamento di mensa, sussidi didattici e laboratori (artistico,
scientifico, informatico,
musicale).
44
5. FUNZIONI STRUMENTALI
45
Tra le risorse a disposizione della scuola sono presenti le FUNZIONI STRUMENTALI, ovvero
insegnanti che assumono il ruolo di referente per ambiti e attività fondamentali per
l'organizzazione scolastica e per promuovere e coordinare progetti volti a migliorare
l'offerta formativa.
FUNZIONE
OBIETTIVI
CONTINUITÀ
NELL’ISTITUTO
Organizzare momenti di confronto e di progettazione fra docenti di scuola primaria e docenti
di scuola secondaria in merito a:
- scelte programmatiche e metodologiche;
- strategie di recupero dei casi problematici;
- attività extracurricolari comuni.
Organizzare, nel mese di dicembre, stage presso la scuola media per gli alunni delle classi 5°.
Organizzare laboratori di lingua francese con insegnanti di scuola secondaria per le classi 5°
presso le scuole primarie.
Definire le competenze di base trasversali a tutti i settori dell'apprendimento con formazione
di gruppi di materie.
Creare un protocollo di accoglienza per gli alunni delle classi prime di scuola secondaria.
Organizzare attività per favorire la continuità fra scuola dell'infanzia e scuola primaria.
CONTINUITÀ: UN
Organizzare presso le scuole primarie un'attività comune fra bambini delle sezioni dei 5 anni
PONTE CON LA
delle sc. dell'infanzia e i bambini delle classi prime.
SCUOLA D’INFANZIA
Organizzare un incontro tra i bambini iscritti alle classi prime di ciascun plesso e le loro
famiglie con gli alunni e le insegnanti di 5°.
Verificare la validità del modulo di raccolta di informazioni durante i colloqui con le famiglie
degli alunni delle future classi prime.
ORIENTAMENTO
Fornire strumenti agli alunni per conoscere i propri limiti, i propri punti di forza, le proprie
attitudini.
Far conoscere
la realtà economica per poter decidere consapevolmente un percorso
scolastico adeguato.
Organizzare incontri con gli esperti dell'orientamento di Polaris.
Organizzare uno Sportello Informativo costituito da un'équipe di studenti degli istituti
superiori .
Fornire il calendario delle Scuole Aperte.
Organizzare visite ad aziende del settore secondario e terziario (nel 2° q. per le classi 2°).
Organizzare per tutti i genitori un incontro informativo con un esperto di Polaris.
Organizzare Assemblee di Classe aperte a tutti i genitori.
INFORMATICA
Raccogliere, archiviare e pubblicare sui siti delle singole scuole la documentazione delle
attività più significative svolte.
Scambiare informazioni ed esperienze tra i diversi plessi.
Arricchire l'intervento formativo della scuola, favorendo l'acquisizione di tutti i fondamentali
tipi di linguaggio.
Favorire un approccio corretto degli alunni alla tecnologia.
Stimolare la ricerca di soluzioni creative, favorire il rigore nel procedimento e nel controllo
delle azioni.
Favorire la collaborazione fra i ragazzi che operano a gruppi con il mezzo multimediale.
Favorire l'integrazione di alunni in difficoltà nel gruppo classe con l'utilizzo delle nuove
tecnologie informatiche.
Favorire l'organizzazione e l'espansione interdisciplinari delle conoscenze, attraverso percorsi
di apprendimento ipertestuale.
Favorire l'utilizzo di software e delle periferiche (stampanti-scanner- macchine fotografiche
digitali...)
Favorire la navigazione nei siti delle scuole ( sotto la diretta sorveglianza dei docenti) per
stimolare il senso critico e formulare proposte nella visione delle pagine web realizzate.
Favorire la navigazione in siti internet finalizzati a percorsi di ricerca-azione correlati a
tematiche disciplinari ed interdisciplinari (sotto la diretta sorveglianza dei docenti).
Favorire il confronto e lo scambio di esperienze con altre scuole per via telematica.
SCUOLA E
TERRITORIO
Gestire e valutare le offerte di collaborazione con la Circoscrizione
Qualificare la struttura scolastica per accogliere, recepire e realizzare obiettivi comuni con
gli enti formativi del Territorio.
Dare organicità ai rapporti esistenti con le Agenzie formative del Territorio.
46
6. LE NOSTRE SCUOLE
47
48
49
50
6.1 LE SCUOLE DELL’INFANZIA DELL’ISTITUTO
“ A.LIGABUE”
51
STRATEGIE EDUCATIVE E DIDATTICHE GENERALI
Le fondamentali finalità educative della scuola sono da ricercarsi nella
interazione continua e dinamica tra i principi costituzionali,gli obiettivi generali
delle indicazioni nazionali,le esigenze educative dei bambini,in una continua e
profonda interazione con le famiglie ed il territorio su cui la scuola opera.
Le finalità educative che ritroviamo quotidianamente nelle diverse situazioni
progettuali sono fondamentalmente :
rispettare i tempi ed i modi di apprendere dei bambini con estrema
attenzione alle diversità di tutti e di ciascuno
realizzare la socialità e la collaborazione in più forme e a vari livelli
far acquisire strumenti chiave del sapere
promuovere un pensiero critico per una valutazione ed un utilizzo
autonomo delle conoscenze.
Per realizzare tali finalità la scuola :
si impegna a costruire percorsi di continuità con le differenti istituzioni
scolastiche
si è progettata come contesto accogliente per tutti con una particolare
attenzione all’integrazione dei bambini disabili
ha aperto il percorso educativo ad una pluralità di proposte didattiche e
ad una pluralità di rapporti curando il benessere a scuola degli alunni
si è data un impianto didattico – metodologico per l’integrazione del
curricolo formale ed opzionale.
La scuola dell’infanzia si pone ,per ogni bambino e bambina, seguendo quelle
che sono le Indicazioni Nazionali,la finalità di promuovere lo sviluppo:
dell’ IDENTITA’ : imparare a conoscersi e a sentirsi riconosciuti come
persona unica ed irripetibile,stare bene e sentirsi sicuri nell’affrontare nuove
esperienze in un ambiente sociale allargato
dell’AUTONOMIA : avere fiducia in sé e fidarsi degli altri,esprimere con
diversi linguaggi i sentimenti e le emozioni,esplorare la realtà e sviluppare le
COMPETENZE e riflettendo sull’esperienza attraverso
l’esplorazione,l’osservazione ed il confronto
sviluppare il senso di CITTADINANZA : scoperta degli altri ,dei loro
bisogni,attraverso le relazioni e le espressioni del libero pensiero.
Gli insegnanti accolgono le curiosità,le esplorazioni e le proposte dei bambini e
delle bambine creando occasioni e progetti di apprendimento,valorizzando:
il gioco
lo spazio
il tempo
la documentazione
lo stile educativo
la partecipazione
52
VALORIZZAZONE DEL RAPPORTO SCUOLA FAMIGLIA
Non c’è possibilità che la scuola realizzi il proprio compito senza la condivisione
del progetto educativo da parte della famiglia. Non c’è più solo partecipazione
ma coinvolgimento cooperativo,responsabile e favorevole alla crescita e
sviluppo dei bambini e delle bambine.
Oltre ai già citati momenti di incontro formalizzati dall’Istituto ( colloqui
individuali,assemblee di sezione e/o di plesso,consiglio di Intersezione,consiglio
di Istituto) si aggiungono altri momenti meno formali,ma fortemente
significativi:
il dialogo quotidiano all’ingresso e all’uscita da scuola
le feste
gruppi di lavoro
collaborazioni per realizzare progetti di ampliamento dell’offerta
formativa.
CONTINUITA’
La ricerca di continuità tra i diversi ordini di scuola deve,da una parte,garantire
Il diritto del bambino a crescere in un percorso unitario ed omogeneo,dall’altra,
rispettare le modalità organizzative/didattiche/metodologiche delle differenti
istituzioni scolastiche. I progetti sulla continuità prevedono la partecipazione
attiva dei bambini,delle famiglie,degli insegnanti dei diversi ordini di scuola e
,in alcuni casi,dei servizi di competenza degli enti territoriali.
Vengono realizzate diverse iniziative:
micro progetti nelle sezioni di raccordo
incontri informali per conoscere la nuova scuola
incontri ed assemblee informative con gli insegnanti e/o con genitori per
uno scambio di esperienze
colloqui individuali per una prima conoscenza del bambino
colloqui con gli insegnanti per la compilazione del documento di
passaggio.
COORDINAMENTO PEDAGOGICO NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
E’ presente ormai da alcuni anni ,all’interno delle nostre scuole la figura di un
coordinatore pedagogico che affianca il lavoro progettuale delle insegnanti
durante il corso dell’anno .
Uno dei ruoli fondamentali del coordinatore pedagogico è quello di sostenere la
collegialità del gruppo di lavoro,soprattutto laddove si tratta di relazione e
collaborazione con le famiglie,ruolo professionale ,proposte di interventi e
progettualità educative. La collegialità si realizza sia all’interno di un plesso
,ma anche tra gruppi di lavoro di plessi diversi.
Il ruolo del Coordinatore pedagogico ,inoltre ,si esprime anche nella sua
funzione di osservatore esterno. La sua posizione permette al coordinatore di
“vedere” e di far emergere bisogni,modalità,richieste professionali e formative
53
dei gruppi di lavoro e di calarli in un’ottica di progettazione sul lungo termine.
In questo senso fondamentale è dunque il raccordo continuo con il Dirigente
dell’ istituto comprensivo,committente del progetto e referente per il gruppo
di insegnanti.
I due plessi dell’Istituto lavoreranno in sintonia ,pensando percorsi comuni ma
nello stesso tempo calati sulle singole realtà.
COLLABORAZIONE CON UNIVERSTA’ DEGLI STUDI DI MODENA E
REGGIO EMILIA (TIROCINIO E PARTECIPAZIONE A PROGETTO DI
RICERCA)
Le nostre scuole dell’infanzia accolgono al loro interno i tirocinanti del corso di
laurea in Scienze della formazione Primaria dell’Università degli studi di
Modena e Reggio Emilia.
Queste figure intervengono nelle varie sezioni in affiancamento alle insegnanti
sia in situazione di semplice osservazione che articolando specifici percorsi
educativi e didattici.
Le scuole ,inoltre,accolgono ormai da anni ,nel corso dell’anno scolastico
delegazioni e stages di insegnanti e/o alunni stranieri.
PROGETTI PER L’AMPLIAMENTO DELL’ OFFERTA FORMATIVA
L’offerta formativa della scuola dell’infanzia viene ampliata ed arricchita ogni
anno da scelte progettuali che vedono l’intervento anche di esperti esterni e
l’ottimizzazione di risorse interne per l’attivazione di percorsi didattici specifici .
Tali percorsi sono strettamente correlati con le scelte curricolari e ne integrano
e arricchiscono la proposta .
Le linee progettuali su cui vengono pensati,progettati e realizzati i percorsi
didattici seguono i seguenti filoni generali:
Formazione con atelierista
Accoglienza nuovi alunni
Opportunità educative del territorio (musei, biblioteche, teatri, fattorie,
didattiche)
Feste scuola-famiglia
educazione
educazione
educazione
educazione
educazione
motoria
musicale
ambientale
alla sicurezza ed educazione stradale
ai linguaggi artistici ed espressivi.
Inoltre, ad arricchire l’offerta formativa concorrono anche progetti specifici
attivati per il recupero ed il sostegno degli alunni in difficoltà.
54
ESEMPIO GIORNATA TIPO
08,OO/09,00
09,00/09,30
09,30/11,30
11,30/11,45
11,45/12,30
12,30/13,00
13,00/15,OO
15,00/15,15
15,15/15,45
15,45/16,00
INGRESSO
MERENDA/PLANNING DELLA GIORNATA
ATTIVITA’ EDUCATIVE
RIORDINO E PREPARAZIONE DEL PASTO
PRANZO
GIOCO LIBERO
RIORDINO E PREPARAZIONE AL RIPOSO E RIPOSO
RISVEGLIO
MERENDA
USCITA
ORARIO DI SERVIZIO DEI DOCENTI
INSEGNAMENTO
25 ORE SETTIMANALI
ATTIVITA’ FUNZIONALI
80 ORE ANNUE
COMPRESENZA
10 ORE SETTIMANALI
La compresenza delle insegnanti in sezione è una risorsa importante e si
articola nel corso della giornata con un minimo di h.1,30 al giorno,in cui le due
insegnanti sono presenti insieme con i bambini e possono progettare attività
specifiche relative ai progetti ed agli obiettivi preventivati.
-
-
Le attività educative nelle scuole dell’infanzia sono organizzate per:
Grande gruppo : gruppo sezione come ambito primario di
socializzazione e di approccio alle conoscenze
Piccolo gruppo : gruppi di numero variabile realizzati nelle fasce orarie
di contemporaneità degli insegnanti,come ambiti di
collaborazione,integrazione,confronto,approfondimento ed elaborazione delle
conoscenze
Attività individuali ed individualizzate :come momenti di
consapevolezza del proprio percorso di apprendimento e come diversificazione
degli interventi.
55
SCUOLA DELL’INFANZIA
“Don Luigi Guglielmi”
Via della Canalina 21/a,42100 Reggio Emilia
Tel. e Fax 0522 280295
INSEGNANTI DI SEZIONE 7
ALUNNI 75
SEZIONI 3
INSEGNANTI DI SOSTEGNO 2
EDUCATORI 1
COLLABORATORI SCOLASTICI 2
STRUTTURA E SPAZI
Il Plesso della scuola” Don.L.Guglielmi “ è localizzato in un edificio adiacente
alla scuola primaria “ Italo Calvino”,in via della Canalina 21/a. La scuola è
posta su due piani.
E’ dotato di un’area cortiliva attrezzata separata dall’area cortiliva della
Primaria.
Spazi ad uso didattico e servizi
Piano terra
Ingresso
Salone/piazza
Refettorio per le sezioni di quattro e cinque anni
Cucinetta per la manipolazione dei cibi preparati dalla CIR
Bagno e stanza spogliatoio per gli adulti
Ripostiglio per materiale didattico
Mini ufficio
Magazzino per detersivi e materiale di pulizia
Sezione tre anni con annesso refettorio e bagno
Ascensore per disabili.
Primo piano
Sezione quattro anni
Sezione cinque anni con annesso uno spazio per attività specifico
Mini spazio atelier
Bagni per bambini comunicanti con le sezioni
Soppalchi in tutte e due le sezioni adibite a zona riposo
Bagno per disabili
Ripostiglio per materiale di pulizia
Ascensore per disabili
Solaio comunicante tra le sezioni al quale si accede attraverso i
soppalchi.
56
SCUOLA DELL’INFANZIA
“Don Lorenzo Milani”
Via Gandhi ,17 42100 Reggio Emilia
Tel. e Fax 0522 282258
INSEGNANTI DI SEZIONE 6
ALUNNI 75
SEZIONI 3
COLLABORATORI SCOLASTICI 2
STRUTTURA E SPAZI
Il plesso è un unico edificio in coabitazione con la Scuola Primaria “ Don Milani
“.
E’ dotato di un’ampia area cortiliva,in parte cementata e in parte adibita a
prato , con buoni spazi ombreggiati e attrezzature gioco.
Spazi ad uso didattico
3 sezioni
1 interspazio tra le sezioni
1 atelier ( adibito anche a dormitorio)
1 palestra ( in comune con la Scuola Primaria)
Servizi
1 cucina
1 refettorio
3 bagni per i bambini
1 bagno per adulti
57
6.2 LE SCUOLE PRIMARIE DELL'ISTITUTO "A. LIGABUE"
58
PRINCÌPI DIDATTICI E ORGANIZZATIVI GENERALI
Gli insegnanti della scuola primaria s’incontrano settimanalmente per garantire
l’unitarietà dell’insegnamento. Unitarietà intesa da un punto di vista educativo,
organizzativo, didattico e valutativo.
Unitarietà educativa
Nella scuola primaria si programmano e si verificano obiettivi educativi unitari
puntando soprattutto sui valori e sui principi delle finalità generali della scuola
primaria.
Unitarietà organizzativa
Si gestisce la classe in modo unitario relativamente alla disciplina degli alunni,
all’assegnazione dei compiti, all’organizzazione d’interventi di recupero, alla
progettazione di attività complementari, all’intrattenimento dei rapporti con le famiglie
(comunicazioni dei risultati delle verifiche, preparazione dei colloqui individuali e delle
assemblee di classe o di modulo).
Unitarietà didattica
Si individuano le abilità e le capacità necessarie per affrontare qualunque disciplina:
conquista dei concetti di base: spazio, tempo, causa, effetto;
conquista delle capacità razionale: osservazione, analisi, sintesi;
conoscenza ed uso di strumenti razionali: grafici, schemi, griglie, tabelle;
capacità di individuare problemi, fare ipotesi, raccogliere e ordinare dati;
capacità di verbalizzare, riassumere, integrare e manipolare testi.
L’unitarietà dell’insegnamento rispetta la specificità di tutte le discipline e costituisce
la caratteristica educativa didattica peculiare della scuola primaria.
Periodicamente gli insegnanti s’incontrano a livello di Istituto a classi parallele per
programmare e verificare le unità didattiche dei vari ambiti disciplinari.
Contemporaneità docenti
Per il conseguimento degli obiettivi educativi e didattici la contemporaneità assume un
ruolo fondamentale. Gli insegnanti programmano con attenzione modi e tempi di
utilizzo di tale risorsa; essa offre l’opportunità di realizzare :
attività di recupero e/o potenziamento
attività a piccolo gruppo eterogeneo o omogeneo
laboratori a classi aperte
favorire l’integrazione degli alunni stranieri
59
PROGETTI TRASVERSALI DI POTENZIAMENTO DEL CURRICOLO
Attività
Obiettivi
Classi coinvolte
Un coro per ogni
scuola
Promuovere un utilizzo corretto e consapevole della voce
e delle tecnica vocale
potenziare la coralità e sviluppare la musica d'insieme
sviluppare il senso ritmico e melodico
conoscere canti del mondo e della tradizione natalizia
Tutte le classi di
scuola primaria
Educazione alle
relazioni affettive
Affrontare il tema dell’affettività e della sessualità in
relazione alle capacità comunicative, relazionale e affettive
degli alunni.
Pr. motoria
Avviare alla conoscenza dei vari sport: rugby, basket,
calcio, in collaborazione con le società sportive Rugby
Reggio, Arti Grafiche, Reggio Calcio.
Classi 5° scuola
primaria e
1°-2°-3° media
Tutte le classi di
scuola primaria
Sportello di
consulenza
psicologica
Fornire consulenza ai docenti su alunni in situazione di
disagio relazionale e cognitivo per: prevenire l'insuccesso
scolastico far star meglio i bambini a scuola.
Fornire consulenza ai genitori per favorire una migliore
collaborazione scuola-famiglia, al fine di aiutare l'alunno a
superare situazioni di difficoltà nel percorso scolastico.
Creare un percorso formativo per gli insegnanti affinché
possano individuare le barriere che la didattica può porre ai
bambini nell’apprendimento della letto-scrittura.
Fornire ai docenti strumenti e competenze adeguate per
il riconoscimento precoce delle difficoltà di apprendimento
nell’area linguistica.
Promuovere non solo al conoscenza, ma anche
l'arricchimento lessicale della lingua italiana degli alunni
stranieri come premessa e promozione del successo
scolastico
A richiesta
Per tutte le classi di
scuola primaria e
secondaria
Esco ed imparo
Assicurare agli alunni esperienze al di fuori dell'ambiente
scolastico per il completamento della formazione e per
l'arricchimento delle conoscenze.
Tutte
Scuola Aperta
Dare ai bambini che lo necessiitano lo spazio adeguato
per fare i compiti seguiti da personale competente favorendo
il rapporto individuale ed anche la possibilità di svolgere
un'attività sportive/ artistiche/ teatrali / informatiche in
orario extra-scolastico laddove le famiglie non sono in grado
di proporlo.
A richiesta
Un credito di fiducia
4
Una scuola per il
mondo
60
Classi 1°
A richiesta
SCUOLA PRIMARIA
“San Giovanni Bosco”
Via Bismantova, 23 42100 Reggio Emilia
Tel. e Fax: 0522-280376
e-mail: [email protected]
sito web: http://space.comune.re.it/sgbosco
ALUNNI 361
CLASSI 16
INSEGNANTI 40
COLLABORATORI SCOLASTICI 5
ORARIO DELLE LEZIONI
Dal Lunedì al Venerdì, tutte le classi del plesso effettuano il seguente orario
giornaliero:
Dalle 8,10
alle 8,15
Dalle 8,15
alle 10,30
Dalle 10,30
alle 10,50
alle 12,15 cl. 1°-2°
Ingresso alunni
1° fascia di lezioni
Intervallo alunni
Dalle 10,50
Dalle 12,15
Dalle 13,15
Dalle 14,00
2° fascia di lezioni
alle 13,15 cl. 3°- 4°- 5°
alle 14,00 cl. 1°2°alle 14,45 cl. 3°- 4°- 5°
Mensa alunni e interscuola
alle 16,30
Dalle 14,45
* Il Mercoledì dalle ore 8,10 alle 15,15
3° fascia di lezioni
CURRICOLO
DISCIPLINE
ITALIANO
MATEMATICA
SCIENZE
STORIA
GEOGRAFIA
TECNOLOGIA E INFORMATICA
INGLESE
ARTE E IMMAGINE
MUSICA
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
RELIGIONE CATTOLICA /ALTERNATIVA
TOTALE
Classe 1°
ore
9
7
2
1
1
1
1
2
2
2
2
30
Classe 2°
ore
8
7
2
2
2
1
2
1,30
1
1,30
2
30
Classi 3°-4°-5°
ore
7,30
6,30
2
2
2
1
3
1,30
1
1,30
2
30
N.B.: Si specifica inoltre, che, con riferimento alla flessibilità oraria prevista dall’autonomia
scolastica, i singoli docenti possono decidere di accorpare gli insegnamenti delle discipline, al
fine di garantire un percorso didattico funzionale al raggiungimento degli obiettivi formativi
previsti; ciò, senza nulla togliere al monteore complessivo annuale previsto per le singole
discipline.
61
STRUTTURA E SPAZI
Il plesso, dotato di ampia area cortiliva, si sviluppa su 4 edifici: 2 ad uso didattico, 1
ad uso polifunzionale con palestra e mensa ed 1 ad uso didattico e mensa.
- Nella scuola S.G.Bosco sono presenti 2 Laboratori multimediali dotati di LIM, 1
Laboratorio per attività pittoriche, 1 Laboratorio linguistico/musicale, 1 Laboratorio
scientifico ; una palazzina ad uso didattico è dotata di ascensore-montacarichi
La scuola S.G.Bosco si caratterizza per la presenza del “birdgarden o giardino dei
voli”: Laboratorio scientifico all’aperto su una piccola area recuperata ecologicamente
con la ricostruzione di un piccolo ambiente naturale con zona umida adatto alla sosta
di piccola fauna.
ATTIVITÀ DI POTENZIAMENTO DEL CURRICOLO
Oltre ad aderire ai progetti ed alle attività d’Istituto, deliberate nei collegi docenti, il
nostro plesso si caratterizza per le seguenti esperienze progettuali:
PROGETTO/
ATTIVITÀ
OBIETTIVI
CLASSI
COINVOLTE
Scuola in viaggio
Progettare visite didattiche e viaggi d'istruzione
tutte
Scuola in festa
Favorire momenti di
famiglie.
tutte
conoscenza e socializzazione fra la scuola e le
A scuola con gusto
2°-3°-4°-5°
Passi e ripassi
Favorire l'acquisizione delle conoscenze agli alunni in difficoltà.
Bicibus-Mobilità
sostenibile
Educare alla mobilità sostenibile e alla sicurezza stradale.
Favorire la socializzazione fra alunni e fra famiglie
Stimolare la creatività attraverso la narrazione.
Accrescere le conoscenze
Progetto di Scienze: Uso dell'orto come opportunità di sperimentazione educativa e
creativa.
Nell'orto la natura sa
di buono
Opera Domani
Avvicinare gli alunni all'opera lirica.
Documentare a
scuola
Raccogliere materiali delle singole classi per documentare,
attraverso il sito, le esperienze e le attività più significative svolte
nel corso dell'anno.
tutte
Tutte
a richiesta
1^A-B-C
2^A-B-C
3^A-B-C
tutte
2°A-B-C
3°A-B-C
4°A-B-C
5°A-B-C
Tutte
Nel corso dell’anno scolastico verranno inoltre proposte agli alunni altre attività di
arricchimento e potenziamento con l’intervento e il supporto di operatori volontari e di genitori
o nonni.
62
SCUOLA PRIMARIA
“Italo Calvino”
Via della Canalina, 21 42100 Reggio Emilia
e-mail: [email protected]
sito web: http://space.comune.re.it/calvino/
ALUNNI 209
CLASSI 10
INSEGNANTI DI CLASSE 21
COLLABORATORI SCOLASTICI 4
ORARIO DELLE LEZIONI
Dal Lunedì al Venerdì, tutte le classi del plesso effettuano il seguente orario giornaliero:
Dalle 8,10
alle 8,15
Ingresso alunni
Dalle 8,15
alle 10,40
1° fascia di lezioni
Dalle 10,40
alle 11,00
Intervallo alunni
Dalle 11,00
alle 12,30
2° fascia di lezioni
Dalle 12,30
alle 14,00
Mensa alunni
Dalle 14,00
alle 16,30
3° fascia di lezioni
* Il Mercoledì dalle ore 8,15 alle 15,15.
CURRICOLO
DISCIPLINE
ITALIANO
MATEMATICA
SCIENZE
STORIA
GEOGRAFIA
TECNOLOGIA
INGLESE
ARTE E IMMAGINE
MUSICA
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
RELIGIONE CATTOLICA /ALTERNATIVA
TOTALE
Classe 1°
ore
9
7
2
1
1
1
1
2
2
2
2
30
Classe 2°
ore
8
7
2
2
2
1
2
1,30
1
1,30
2
30
Classi 3°-4°-5°
ore
7,30
6,30
2
2
2
1
3
1,30
1
1,30
2
30
N.B.: Si specifica inoltre, che, con riferimento alla flessibilità oraria prevista dall’autonomia scolastica, i
singoli docenti possono decidere di accorpare gli insegnamenti delle discipline, al fine di garantire un
percorso didattico funzionale al raggiungimento degli obiettivi formativi previsti; ciò, senza nulla togliere
al monteore complessivo annuale previsto per le singole discipline.
63
STRUTTURA E SPAZI
L’edificio scolastico si sviluppa su tre piani:
seminterrato con 6 salette da pranzo e 1 Aula polivalente,
piano terra con un ampio atrio e portineria, 4 aule, 1 Laboratorio grafico-pittorico 1
Aula di inglese
Primo piano con 6 Aule,
1 Laboratorio per grafico/pittorica, 1 Laboratorio
multimediale ed 1 Biblioteca
La parte sud dell’edificio è dotata di scale di sicurezza e ascensore-montacarichi.
La scuola inoltre è dotata di un ampio cortile attrezzato
ATTIVITÀ DI POTENZIAMENTO DEL CURRICOLO
Progetto/Attività
Scuola in viaggio
Obiettivi
-
Classi
coinvolte
Progettare visite didattiche e viaggi di istruzione.
Tutte
Scuola in festa
Favorire momenti di conoscenza e socializzazione fra la
scuola e le famiglie.
A scuola con gusto
Bicibus- Mobility
Manager
Educare alla mobilità sostenibile e alla sicurezza
stradale.
Favorire la socializzazione fra alunni e fra famiglie.
Diamoci una mossa
-
Educare alla danza e alla comunicazione col corpo.
L'espressività del
corpo
Teatro
Ligabue
-
Favorire la capacità di espressione con il corpo
Danza Creativa
Documentare a
scuola
Tutte
Tutte
Tutte
Tutte
1^A-B
Facilitare la capacità di comunicazione
Realizzare oggetti con materiali poveri.
Favorire la manualità.
Abituare al lavoro di gruppo
Interagire con i compagni per realizzare relazioni
interpersonali positive attraverso la danza e la musica
1^A-B
Tutte
Raccogliere materiali delle singole classi per documentare,
attraverso il sito, le esperienze e le attività più significative svolte
nel corso dell'anno
Tutte
4ìA-B
Nel corso dell’anno scolastico verranno inoltre proposte agli alunni altre attività di
arricchimento e potenziamento con l’intervento di operatori volontari e di genitori o
nonni.
64
SCUOLA PRIMARIA
“Don Milani”
Via Gandhi, 16/C 42100 Reggio Emilia
Tel. e Fax: 0522-281576
e-mail: [email protected]
sito web: http://space.comune.re.it/donmilani/
INSEGNANTI 17
ALUNNI 302
CLASSI 10
COLLABORATORI SCOLASTICI 3
ORARIO DELLE LEZIONI
Dal Lunedì al Sabato, tutte le classi del plesso effettuano il seguente orario giornaliero:
Dalle 7,55
alle 8,00
Ingresso alunni
Dalle 8,00
alle 10,30
1° fascia di lezioni
Dalle 10,30
alle 11,00
Intervallo alunni
Dalle 11,00
alle 13,00
2° fascia di lezioni
CURRICOLO
DISCIPLINE
Classe 1°
ore
Classe 2°
ore
Classi 3°-4°-5°
ore
ITALIANO
7
7
7
MATEMATICA
6
6
6
SCIENZE
1,30
1,30
1
STORIA
2
2
2
GEOGRAFIA
2
2
2
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
INGLESE
1
1
1
1
2
3
ARTE E IMMAGINE
1,30
1
1
MUSICA
1,30
1
1
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
1,30
1,30
1
RELIGIONE CATTOLICA /ALTERNATIVA
TOTALE
2
27+ INTERVALLI
2
27+ INTERVALLI
2
27+ INTERVALLI
N.B.: Si specifica inoltre, che, con riferimento alla flessibilità oraria prevista dall’autonomia scolastica, i
singoli docenti possono decidere di accorpare gli insegnamenti delle discipline, al fine di garantire un
percorso didattico funzionale al raggiungimento degli obiettivi formativi previsti; ciò, senza nulla togliere
al monte ore complessivo annuale previsto per le singole discipline.
65
STRUTTURA E SPAZI
Il plesso è un unico edificio in coabitazione con la Scuola dell’Infanzia Statale “Don
Milani”.
È dotato di area cortiliva, in parte cementata e in parte adibita a prato con piante
ornamentali.
È adiacente al vasto Parco della Pace.
Dispone di 14 aule, 4 interspazi tra le aule, 1 Laboratorio linguistico, 1 Laboratorio
Scientifico (polifunzionale) 1 Laboratorio multimediale, 1 Laboratorio per attività
grafico-pittoriche, di ampi spazi multifunzionali e di 2 Terrazze e vano con vetrata
La scuola è dotata di ascensore.
ATTIVITÀ DI POTENZIAMENTO DEL CURRICOLO
Progetto/Attività
Obiettivi
Classi coinvolte
Scuola in viaggio
Scuola in festa
Progettare visite didattiche e viaggi di istruzione.
Favorire momenti di conoscenza. e socializzazione
fra la scuola e le famiglie.
Tutte
DO MI LA RE
Canta con noi
Incontriamoci
Documentare a
scuola
Favorire un corretto utilizzo della voce e della
respirazione.
Creare un repertorio corale spendibile in esibizioni
per creare un'occasione di condivisione nel campo
dell'ed. musicale tra docenti allievi e genitori.
Creare momenti d'incontro tra gli alunni delle classi1^
e 5^ con i bambini delle scuole dell'infanzia del
quartiere per facilitare il passaggio alla scuola primaria.
Raccogliere
materiali
delle
singole
classi
per
documentare, attraverso il sito, le esperienze e le attività più
significative svolte nel corso dell'anno
Tutte
Tutte
1^-5^
Tutte
Nel corso dell’anno scolastico verranno inoltre proposte agli alunni altre attività di
arricchimento e potenziamento con l’intervento e il supporto di operatori volontari e di
genitori o nonni.
66
6.3 LA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
DELL'ISTITUTO "A. LIGABUE"
67
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO "GEN. C. A. DALLA CHIESA"
Via Rivoluzione d’ Ottobre, 27 42100 Reggio Emilia
Tel. e Fax: 0522-283346
e-mail: [email protected]
sito web: http://space.comune.re.it/icligabue/
ALUNNI 396
CLASSI 17
INSEGNANTI DI CLASSE 44
INSEGNANTI SOSTEGNO 8
COLLABORATORI SCOLASTICI 6
EDUCATORI 4
ORARIO DELLE LEZIONI
Dalle ore 8.00 alle ore 13.00, dal lunedì al sabato.
Il Lunedì, Martedì e Mercoledì dalle ore 14.30 alle ore 16.30 la scuola è aperta per
attività di recupero/potenziamento e integrative.
Ingresso alunni
1° h
2° h
3° h
Intervallo
4° h
5° h
7.55-8.00
8.00-9.00
9.00-10.00
10.00-10.55
10.55-11.05
11.05-12.00
12.00-13.00
La Scuola Secondaria di Primo Grado “Gen. C. A. Dalla Chiesa”, nata agli inizi degli
anni ‘70, si è profondamente rinnovata negli ultimi tempi: dal 1999 fa parte
dell’Istituto Comprensivo “Antonio Ligabue”, che comprende le tre scuole primarie del
territorio, D. Milani, I. Calvino e S. G. Bosco, di cui la scuola Secondaria di Primo
Grado costituisce la naturale prosecuzione.
La scuola si impegna a garantire ad ognuno un percorso formativo finalizzato al
raggiungimento del successo scolastico, cioè alla realizzazione delle potenzialità di
ciascun allievo.
STRUTTURE E SPAZI
L’edificio scolastico è immerso in un’ampia area verde, adiacente all’ Asilo nido “Linus”
e alla Biblioteca comunale “S. Pellegrino”
Spazi ad uso didattico
- 18 Aule
- 2 Palestre regolamentari
- 2 Laboratori linguistici
- 1 Laboratorio scientifico
- 2 Laboratori multimediali
- 2 Laboratori per attività grafico-pittoriche
- 2 Laboratori musicali
- 1 Laboratorio di cucina
68
-
1 Sala Proiezioni
69
CURRICOLO
Discipline curricolari di base
Italiano
Storia
Geografia
Inglese
2° Lingua comunitaria (francese)
Matematica
Scienze naturali e sperimentali
Tecnologia
Arte e immagine
Musica
Scienze Motorie
Religione
Tot. ore
6
2
2
3
2
4
2
2
2
2
2
1
30
Attività integrative pomeridiane
La scuola è aperta tre pomeriggi la settimana in modo che gli alunni interessati
possano usufruire delle seguenti attività didattiche integrative del curricolo:
- Corsi di consolidamento e recupero di lingua italiana e matematica.
- Corso di chitarra e pianoforte/tastiera
- Laboratorio di ceramica
- Nuoto
- Volley
- Rugby
- Corsi di approfondimento disciplinare: latino/matematica/inglese (classi seconde e
terze)
70
7. ALLEGATI
71
Piano dell’Offerta Formativa
Scuola secondaria di primo grado dell’I.C. Ligabue
Anno scolastico 2012/13
La scuola sec di I°”C:A:Dalla Chiesa”, attraverso l’insegnamento delle discipline curriculari
e la pratica della collaborazione e della solidarietà fra i ragazzi., si impegna a realizzare le
sue finalità formative. Allo stesso scopo vengono promosse inoltre attività volte a
consolidare strumenti/condizioni funzionali al successo formativo di ciascun allievo.
Di seguito si elencano quattro strumenti con le relative iniziative che ci si prefigge di
realizzare
A.Continuità educativa e didattica fra Scuola primaria /Scuola Sec.I°/ Scuola
Secondaria Superiore e coordinamento con le Agenzie Formative del territorio.
A.1. Continuità scuola primaria –scuola sec.I°
A1.1.Condivisione dei criteri di valutazione e degli obiettivi disciplinari (italiano matematica
.inglese) da perseguire / verifica strumenti di passaggio dati primaria-sec.I° per
formazione classi prime.
A1.2.Formulazione di prove finali/compiti per le vacanze per le classi quinte in italiano matematica e lingua inglese.
A1.3 .Intervento di docenti di scuola media , in qualità di esperti, nella scuola primaria per
attività rivolte ad allievi o per consulenze a colleghi docenti di scuola primaria (e
viceversa).
A1.4. Formazione classi prime secondo criteri di equieterogeneità e indicazioni della
scuola primaria
A1.5. Continuità disabili nel passaggio fra ordini diversi
(progetto da presentare a Maggio).
A.2. Orientamento Scolastico dopo la terza media (progetto orientamento)
A2.1 . Studio della realtà economica attraverso visite guidate e intervento di esperti in
aula nel triennio
A.2.2.Conoscenza delle proprie attitudini e delle proprie potenzialità nel triennio
A.2.3. Incontri con orientatori / studenti del Superiore per conoscenza scuola superiore e
verifica motivazioni e scelte
A.2.4. Informazione su orientamento scolastico dopo la terza media alle famiglie anche in
collaborazione con Provincia di Reggio Emilia
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A3.Collaborazione e coordinamento con Agenzie formative del Territorio
A.3.1 Rapporti con la Circoscrizione Sud /Tavolo di quartiere promosso dai servizi sociali
della Circoscrizione /Associazione volontariato “Scuola Viva” .
A.3.2. Collaborazione e coordinamento con Agenzie Formative del Territorio (Officina
Educativa del Comune di R.E. e G.E.T-Società Sportive-Unimore..) per la realizzazione di
progetti formativi
B. Collaborazione scuola -famiglia , coinvolgimento della famiglie nel processo
educativo in un’ottica di trasparenza e rispetto reciproco
B.1. Informazione e partecipazione
B.1.1.Svolgimento di due assemblee di classe nell’arco dell’anno per far conoscere la
programmazione educativa e didattica della classe e verificarne i risultati.
B.1.2.Colloqui individuali settimanali (secondo un sistema concordato di prenotazione
degli appuntamenti) e ricevimenti generali ( quattro momenti nel corso dell'anno).
Possibilità di incontrare i docenti la di fuori dei momenti previsti , previo appuntamento.
B.1.3. Due assemblee dei rappresentanti di classe con il Dirigente Scolastico.
B.1.4. Possibilità dei genitori non eletti di partecipare ai Consigli di Classe assieme ai loro
rappresentanti (in caso si debbano prendere decisioni ,hanno diritto al voto i quattro
rappresentanti, oltre ai docenti della classe)
B.2.Conoscenza del Lavoro scolastico tramite esposizione di elaborati degli allievi per far
conoscere alle famiglie il lavoro dei ragazzi a scuola .
B.2.1.Mostre Educazione Artistica
B.2.2. Giochi matematici
B.2.3. Giornalini di classe ed altre produzioni afferenti all’educazione linguistica
B.3. Formazione e supporto alla famiglia.
B.3.1. Educazione alla genitorialità ,alla prevenzione del disagio,alla salute,alla legalità
tramite conferenze /incontri con esperti esterni
B.3.2 Educazione all’affettività e alla sessualità tramite conferenze /incontri con esperti
esterni
B.3.3. Sportello di consulenza psicologica rivolto alle famiglie ed ai docenti in
collaborazione con C.E.R “Don Milani”.
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”.
C. Progetti finalizzati al successo formativo degli allievi (sviluppo di tutti gli
aspetti della personalità dei ragazzi in relazione ai diversi punti di partenza)
C.1 Scuola aperta .
La scuola è aperta quattro pomeriggi la settimana per permettere e gruppi di allievi di
migliorare e completare la propria preparazione e ampliare i propri interessi culturali
Attività in collaborazione con Officina Educativa del Comune di Reggio Emilia
C.1.1 Corsi recupero L1 con particolare riferimento agli allievi stranieri (classi prime-terze)
C.1.2 Corso potenziamento matematica (classi terze)
C.1.3 Corso introduzione al latino e approfondimento grammatica italiana(classi terze)
C.1.4 Corso approfondimento grammatica italiana(classi seconde)
C.1.5. Corso di potenziamento inglese con madrelingua (classi seconde e terze)
C.1.6. Corso di informatica (classi prime)
C.1.7. Corsi strumento musicale:tastiera,chitarra e violino (prime -seconde)
C.1.8. Corso di nuoto (prime -seconde)
C.1.9 Corso difesa personale (seconde e terze femm.)
C.1.10 Corso volley (tutte le classi)
C.1.11 Corso rugby (tutte le classi)
C.1.12 Danza creativa (classi terze)
C.1.13 Ceramica (tutte le classi)
C.2.Flessibilità offerta formativa.
Attività finalizzata a migliorare e completare la preparazione degli allievi attraverso
momenti di recupero /approfondimento in orario del mattino.
C.2.1. Compresenza docenti lingua italiana classi prime
C.2.2. Laboratori (materiali e attrezzature aule speciali)
C3. Percorsi formativi personalizzati per evitare la dispersione scolastica e integrare gli
allievi con disabilità nella scuola
C.3.1 Progetto “Icaro scuola di seconda opportunità”.
C.3.2.Laboratori per disabili .(orto)
C.3.3 Comunicazione facilitata allievi autistici
C.3.4.Accoglienza stranieri e Laboratori linguistici di italiano per allievi recente
immigrazione (italiano come L2) anche il Collaborazione con Officina educativa
C.4 .Educazione alla cittadinanza ed alla solidarietà .
Conoscere i valori e i momenti fondanti della nostra storia recente ( da cui è scaturita la
Costituzione )e mettere in pratica le regole della democrazia e la solidarietà
C.4.1 Progetto “Memoria”
C.4.2 Servizio presso mensa Diocesana
C.4.3 Merenda solidale per Caritas e ragazzi bisognosi all’interno della scuola
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C.5 Le Educazioni
Conoscere e rispettare se stessi , gli altri e l’ ambiente per vivere in modo più responsabile
e consapevole nella società
C.5.1. Educazione stradale (incontri allievi –Forze dell’Ordine)
C.5.2 Educazione ambientale (raccolta differenziata ascuola)
C.5.3 Educazione alimentare (merenda ecologica,e partecipazione a laboratori di
prevenzione alla salute in collaborazione con ist.Spallanzani)
C.5.4.Educazione alla fruizione consapevole del patrimonio artistico culturale(Visite e
viaggi di istruzione)
C.5.5 Educazione all’affettività (progetto multi-disciplinare triennale con esperti esterni )
C.5.6 Educazione alla partecipazione alle attività sportive (coesione di squadra e rispetto
dell’avversario):Giochi Sportivi Studenteschi , Centro sportivo di Istituto)
C.5.7 Educazione alla legalità anche tramite incontri con rappresentanti delle Forze
dell’Ordine
D. Gestione organizzativa della sede
D. 1. Formulazione orario delle lezioni secondo le esigenze didattiche ad inizio anno e
adattamento dello stesso in occasione di particolari iniziative culturali e didattiche
D.2. Responsabile laboratori informatica
D.3. Responsabile laboratorio audio-video
D.4. Responsabile laboratorio scienze
D.5. Responsabili palestre
D.6. Gestione sito scuola sec. e Istituto
D.7. Referente sicurezza
D.8. Responsabile aula lingue
D.9. Referente intercultura
D.10. Referente educatori “Officina Ed.”
D.11. Referente Commissione H
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