2012 2013 LICEO CLASSICO STATALE " S. Quasimodo " Con indirizzi di Liceo Classico - Liceo Linguistico – Liceo delle Scienze Umane Via Volta 25 - 20013 MAGENTA (MI) Tf. 02-9794892 - Fax 02-9784834 - e-mail: [email protected] Posta certificata: [email protected] [PIANO OFFERTA FORMATIVA] (Liceo Classico) INDICE 7. Le specificità degli indirizzi .................................................................................................... p. 2 7.1 Il Liceo Classico Profilo culturale e formativo ................................................................................ p. 2 Quadro orario ..................................................................................................... p. 2 Sperimentazioni attivate ..................................................................................... p. 3 Traguardi di competenza delle discipline Biennio .................................................................................................... p. 4 Italiano ....................................................................................................................................... p. 5 Latino.......................................................................................................................................... p. 9 Greco.......................................................................................................................................... p. 13 Storia e Geografia ...................................................................................................................... p. 16 Inglese........................................................................................................................................ p. 23 Matematica................................................................................................................................. p. 31 Scienze....................................................................................................................................... p. 37 Scienze motorie.......................................................................................................................... p. 40 Religione..................................................................................................................................... p. 42 Triennio.................................................................................................... p. 43 Italiano ....................................................................................................................................... p. 43 Latino e Greco............................................................................................................................ p. 58 Inglese........................................................................................................................................ p. 65 Storia.......................................................................................................................................... p. 68 Filosofia...................................................................................................................................... p. 73 Matematica................................................................................................................................. p. 77 Fisica.......................................................................................................................................... p. 92 Scienze....................................................................................................................................... p. 99 Storia dell’Arte........................................................................................................................... p. 105 Scienze motorie.........................................................................................................................p. 109 Religione................................................................................................................................... p. 113 2 7. LE SPECIFICITÀ DEGLI INDIRIZZI 7.1 Il Liceo Classico Profilo culturale e formativo Riferimento legislativo: “Il percorso del liceo classico è indirizzato allo studio della civiltà classica e della cultura umanistica. Favorisce una formazione letteraria, storica e filosofica idonea a comprenderne il ruolo nello sviluppo della civiltà e della tradizione occidentali e nel mondo contemporaneo sotto un profilo simbolico, antropologico e di confronto di valori. Favorisce l’acquisizione dei metodi propri degli studi classici e umanistici, all’interno di un quadro culturale che, riservando attenzione anche alle scienze matematiche, fisiche e naturali, consente di cogliere le intersezioni tra i saperi e di elaborare una visione critica della realtà. Guida lo studente ad approfondire ed a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie.” (Regolamento di revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei, art. 5, comma 1) Il punto di forza degli studi classici sta nella continua dialettica di attualità e tradizione, nella consapevolezza che non c’è pensiero, arte, teoria e perfino tecnologia che viva nella propria chiusa attualità. Sta poi nella scelta decisa di un asse portante, quello umanistico. Infatti anche la scientificità che caratterizza ormai tanti aspetti della nostra vita presuppone, se la si intende seriamente, solide basi concettuali di segno umanistico. Inoltre è ormai acquisito che un insegnamento esteso a troppe materie si potrebbe risolvere in superficiale enciclopedismo, cioè nell’apprendimento generico di contenuti slegati, che disperde le energie intellettuali dell’alunno. Al contrario, lo studio approfondito di un quadro essenziale di concetti tratti da materie appartenenti ad una medesima area aiuta a costruire un vero e proprio sistema di cognizioni e induce disciplina mentale, rigore metodologico e spirito critico, qualità intellettuali indispensabili per qualsiasi percorso successivo. Quadro orario introdotto dalla riforma (ripartizione settimanale): attualmente in uso nel 1° biennio e nel primo anno del 2° biennio. 1° biennio 2° biennio 5° anno 1° 2° 3° 4° anno anno anno anno Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti Lingua e letteratura italiana Lingua e cultura latina Lingua e cultura greca Lingua e cultura straniera Storia Storia e Geografia Filosofia Matematica* Fisica Scienze naturali** Storia dell’arte 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 Scienze motorie e sportive Religione cattolica o Attività alternative Totale ore 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 27 27 31 31 31 * con Informatica al primo biennio ** Biologia, Chimica, Scienze della Terra N.B. Nel 5° anno è previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato. Quadro orario precedente la riforma Gelmini (attualmente in uso negli ultimi due anni) Religione Italiano Latino Greco Inglese Storia Filosofia Geografia Scienze Matematica IV 1 5 5 4 3 2 2 2 V 1 5 5 4 3 2 2 2 I 1 4 4 3 3 3 3 4 3 II 1 4 4 3 3 3 3 3 2 III 1 4 4 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 2 26 2 26 1 2 31 2 1 2 31 3 2 2 32 28 28 31 32 33 (*) Matematica PNI (*) Fisica Storia arte Educazione fisica TOTALE TOTALE PNI Sperimentazioni attualmente attivate (classi II e III del Triennio) Prosecuzione dello studio della lingua straniera nel Triennio (in tutte le sezioni): consente di integrare la preparazione linguistica con lo studio della letteratura, aggiungendo un importante tassello alla formazione letteraria caratterizzante l’indirizzo di studi. Programmi di matematica P.N.I. (in due sezioni su tre): il potenziamento delle ore di matematica consente di affrontare lo studio di funzioni e il calcolo infinitesimale, garantendo una preparazione più completa per chi intenda proseguire gli studi presso la facoltà di Ingegneria o di Scienze Matematiche, Fisiche e Naturali. 4 TRAGUARDI DI COMPETENZA DELLE DISCIPLINE Riferimento legislativo: “Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni [al profilo dello studente liceale], dovranno: aver raggiunto una conoscenza approfondita delle linee di sviluppo della nostra civiltà nei suoi diversi aspetti (linguistico, letterario, artistico, storico, istituzionale, filosofico, scientifico), anche attraverso lo studio diretto di opere, documenti ed autori significativi, ed essere in grado di riconoscere il valore della tradizione come possibilità di comprensione critica del presente; avere acquisito la conoscenza delle lingue classiche necessaria per la comprensione dei testi greci e latini, attraverso lo studio organico delle loro strutture linguistiche (morfosintattiche, lessicali, semantiche) e degli strumenti necessari alla loro analisi stilistica e retorica, anche al fine di raggiungere una più piena padronanza della lingua italiana in relazione al suo sviluppo storico; aver maturato, tanto nella pratica della traduzione quanto nello studio della filosofia e delle discipline scientifiche, una buona capacità di argomentare, di interpretare testi complessi e di risolvere diverse tipologie di problemi anche distanti dalle discipline specificamente studiate; saper riflettere criticamente sulle forme del sapere e sulle reciproche relazioni e saper collocare il pensiero scientifico anche all’interno di una dimensione umanistica.” (profilo culturale, educativo e professionale dei Licei – All. A al Regolamento) Biennio Classico Riferimento legislativo (Indicazioni nazionali sugli obiettivi specifici di apprendimento – Italiano nel primo biennio del Liceo Classico): LINGUA “Nel primo biennio, lo studente colma eventuali lacune e consolida e approfondisce le capacita linguistiche orali e scritte, mediante attività che promuovano un uso linguistico efficace e corretto, affiancate da una riflessione sulla lingua orientata ai dinamismi di coesione morfosintattica e coerenza logico-argomentativa del discorso, senza indulgere in minuziose tassonomie e riducendo gli aspetti nomenclatori. Le differenze generali nell’uso della lingua orale, scritta e trasmessa saranno oggetto di particolare osservazione, cosi come attenzione sarà riservata alle diverse forme della videoscrittura e della comunicazione multimediale. Nell’ambito della produzione orale lo studente sarà abituato al rispetto dei turni verbali, all’ordine dei temi e all’efficacia espressiva. Nell’ambito della produzione scritta saprà controllare la costruzione del testo secondo progressioni tematiche coerenti, l’organizzazione logica entro e oltre la frase, l’uso dei connettivi (preposizioni, congiunzioni, avverbi e segnali di strutturazione del testo), dell’interpunzione, e saprà compiere adeguate scelte lessicali. Tali attività consentiranno di sviluppare la competenza testuale sia nella comprensione (individuare dati e informazioni, fare inferenze, comprendere le relazioni logiche interne) sia nella produzione (curare la dimensione testuale, ideativa e linguistica). Oltre alla pratica tradizionale dello scritto esteso, nelle sue varie tipologie, lo studente sarà in grado di comporre brevi scritti su consegne vincolate, paragrafare, riassumere cogliendo i tratti informativi salienti di un testo, titolare, parafrasare, relazionare, comporre testi variando i registri e i punti di vista. Questo percorso utilizzerà le opportunità offerte da tutte le discipline con i loro specifici linguaggi per facilitare l’arricchimento del lessico e sviluppare le capacita di interazione con diversi tipi di testo, compreso quello scientifico: la trasversalità dell’insegnamento della Lingua italiana impone che la collaborazione con le altre discipline sia effettiva e programmata. Al termine del primo biennio affronterà, in prospettiva storica, il tema della nascita, dalla matrice latina, dei volgari italiani e della diffusione del fiorentino letterario fino alla sua sostanziale affermazione come lingua italiana”. LETTERATURA: “Nel corso del primo biennio lo studente incontra opere e autori significativi della classicità, da leggere in traduzione, al fine di individuare i caratteri principali della tradizione letteraria e culturale, con particolare attenzione a opere fondative per la civiltà occidentale e radicatesi – magari in modo inconsapevole – nell'immaginario collettivo, cosi come e andato assestandosi nel corso dei secoli (i poemi omerici, la tragedia attica del V secolo, l’Eneide, qualche altro testo di primari autori greci e latini, specie nei Licei privi di discipline classiche, la Bibbia); accanto ad altre letture da autori di epoca moderna anche stranieri, leggera i Promessi Sposi di Manzoni, quale opera che somma la qualità artistica, il contributo decisivo alla formazione dell’italiano moderno, l’esemplarità realizzativa della forma-romanzo, l’ampiezza e la varietà di temi e di prospettive sul mondo. 5 Alla fine del primo biennio si accosterà, attraverso alcune letture di testi, alle prime espressioni della letteratura italiana: la poesia religiosa, i Siciliani, la poesia toscana prestilnovistica. Attraverso l’esercizio sui testi inizia ad acquisire le principali tecniche di analisi (generi letterari, metrica, retorica, ecc.). ITALIANO – 1° liceo Classico (ex IV Ginnasio) CAPACITA’ DA SVILUPPARE OBIETTIVI COMPETENZE (SAPER FARE) CONTENUTI IRRINUNCIABILI DESCRITTORI 1. Potenziare le competenze adatte a gestire varie situazioni comunicative, anche arricchendo il patrimonio lessicale 2. Acquisire un metodo di lettura e di analisi di testi in prosa (in prevalenza) e in versi (epica), dapprima guidato, poi in modo autonomo 3. Approccio alla fruizione di forme diverse di espressione artistica. Riassume un testo nelle modalità indicate: Condensa il testo di partenza secondo i criteri di eliminazione di ciò che è marginale Abolisce i discorsi diretti e le sequenze dialogiche Si esprime in III persona Si mantiene il più possibile oggettivo - Parafrasa un testo nelle modalità indicate: Ordina le parole secondo una successione sintattica regolare Semplifica le costruzioni sintattiche complesse Spiega le espressioni figurate In un testo: Coglie le parole chiave Individua i legami sintattici Individua i nuclei concettuali e le loro relazioni Individua la fabula e l’intreccio Individua e valuta gli elementi costitutivi di un testo: personaggi, spazio, tempo - - - Capacità di memorizzazione Capacità di sintesi Capacità di analisi 4. Incominciare a comprendere il pensiero e la civiltà del mondo classico 6 - Consolidamento della morfologia e del lessico. - Concetti fondamentali sulle funzioni della lingua e della comunicazione - Varietà dei codici linguistici - Varietà di tipologia di testi e conoscenza delle caratteristiche della loro struttura - Principali figure retoriche del significato - Lettura, in traduzione italiana, dei poemi omerici e di altri testi significativi della classicità, come la tragedia attica del V secolo. - Testi in prosa di autori di epoca moderna italiani e/o stranieri. - Eventuale visione di film e/o di narrativo, punto di vista, registrio linguistico Riconosce le varie parti del discorso e le fondamentali strutture sintattiche Contestualizza, quando possibile, il testo e ne coglie il messaggio, anche attualizzandolo. 5. Produrre testi scritti di varia tipologia, in particolare narrativi ed espositivi. - Capacità di analisi e di sintesi - - - - - 7 Risponde alle diverse prospettive suggerite dalla traccia Struttura un testo coerente, dividendolo in paragrafi, eventualmente forniti di titoli Usa in modo consapevole i registri linguistici e le lingue settoriali in varie esperienze comunicative E’ in grado di esprimere il proprio punto di vista in modo sufficientemente chiaro e argomentato Conosce e sa usare la sintassi, la punteggiatura e l’ortografia. spettacoli teatrali ITALIANO – 2° liceo Classico (ex V Ginnasio) CAPACITA’ DA SVILUPPARE OBIETTIVI COMPETENZE (SAPER FARE) CONTENUTI IRRINUNCIABILI DESCRITTORI 1. Potenziare le competenze comunicative anche arricchendo il patrimonio lessicale 2. Acquisire un metodo di lettura e di analisi di testi in prosa (in prevalenza) e in versi (epica), dapprima guidato, poi in modo autonomo - Capacità di memorizzazione Capacità di sintesi - - - Parafrasa un testo nelle modalità indicate (vedi 1° liceo) In un testo in prosa individua e valuta gli elementi costitutivi (vedi 1° liceo) In un testo in versi: Individua e descrive il metro, il verso, le rime, le strofe usate. Individua ed analizza gli altri elementi fonico-musicali Valuta le scelte lessicali operate dal poeta e la loro funzione connotativa Coglie il messaggio trasmesso dall’autore. - - Capacità di analisi - Capacità di analisi e di sintesi - 8 Risponde alle diverse prospettive suggerite dalla Metri, versi, rime, strofe Figure retoriche del significato Figure retoriche dell’ordine Figure retoriche di suono - Eneide nei passi più significativi - Promessi Sposi - Testi in versi con accenni a generi poetici significativi - La formazione dei volgari italiani e la diffusione del fiorentino fino alla sua sostanziale affermazione come lingua italiana - Le prime espressioni della letteratura italiana. La poesia religiosa, i Siciliani e la poesia toscana prestilnovistica. - Eventuale visione di film e/o spettacoli teatrali - 3. Approccio alla fruizione di forme diverse di espressione artistica. 4. Incominciare a comprendere il pensiero e la civiltà del mondo classico 5. Produrre testi scritti di varia tipologia su Riassume un testo nelle modalità indicate (vedi 1° liceo) consegne vincolate. - - - - 9 traccia Struttura un testo coerente, dividendolo in paragrafi, eventualmente forniti di titoli Usa in modo consapevole i registri linguistici e le lingue settoriali in varie esperienze comunicative E’ in grado di esprimere il proprio punto di vista in modo sufficientemente chiaro e argomentato Conosce e sa usare la sintassi, la punteggiatura e l’ortografia. Riferimento legislativo (Indicazioni nazionali sugli obiettivi specifici di apprendimento – Latino e Greco nel primo biennio del Liceo Classico): LINGUA LATINA: “Lo studente acquisisce le competenze linguistiche funzionali alla comprensione e alla traduzione di testi d’autore, prevalentemente in prosa e di argomento mitologico, storico, narrativo. Per competenze linguistiche si intende: lettura scorrevole; conoscenza delle strutture morfosintattiche (in particolare flessione nominale e verbale); funzioni dei casi nella frase e delle frasi nel periodo; formazione delle parole; conoscenza del lessico (per famiglie semantiche e per ambiti lessicali). L’acquisizione delle strutture morfosintattiche avverrà partendo dal verbo (verbo-dipendenza), in conformità con le tecniche didattiche più aggiornate (un’interessante alternativa allo studio tradizionale della grammatica normativa e offerta dal cosiddetto “latino naturale” - metodo Orberg -, che consente un apprendimento sintetico della lingua, a partire proprio dai testi). Ciò consentirà di evitare l’astrattezza grammaticale, fatta di regole da apprendere mnemonicamente e di immancabili eccezioni, privilegiando gli elementi linguistici chiave per la comprensione dei testi e offrendo nel contempo agli studenti un metodo rigoroso e solido per l’acquisizione delle competenze traduttive; occorrerà inoltre dare spazio al continuo confronto con la lingua italiana anche nel suo formarsi storico. Allo scopo di esercitare nel lavoro di traduzione (nel senso sopra definito) e consigliabile presentare testi corredati da note di contestualizzazione (informazioni relative all’autore, all’opera, al brano o al tema trattato), che introducano a una comprensione non solo letterale. Dal canto suo lo studente sarà impegnato nel riconoscere le strutture morfosintattiche, i connettivi testuali, le parole-chiave; nel formulare e verificare ipotesi di traduzione e motivare le proprie scelte. E’ essenziale sviluppare la capacità di comprendere il testo latino nel suo complesso e nelle sue strutture fondamentali, anche senza l’ausilio del vocabolario. Sara inoltre opportuno partire il prima possibile dalla comprensione-traduzione di brani originali della cultura latina; in tal modo lo studio, entrando quasi da subito nel vivo dei testi, abituerà progressivamente gli studenti a impadronirsi dell’usus scribendi degli autori latini, facilitandone l’interpretazione.” CULTURA LATINA: “A partire dal secondo anno si potrà avviare la lettura antologica di testi d’autore, secondo percorsi tematici o di genere, allo scopo di potenziare le competenze linguistiche e introdurre gradualmente alla lettura diretta dei classici”. LINGUA GRECA: “Nel corso del primo biennio lo studente acquisisce le competenze linguistiche funzionali alla comprensione e alla traduzione di testi d’autore, prevalentemente in prosa e di argomento mitologico, storico, narrativo. Per competenze linguistiche si intende: lettura scorrevole; conoscenza delle strutture morfosintattiche (in particolare flessione nominale e verbale); funzioni dei casi nella frase e delle frasi nel periodo; formazione delle parole; conoscenza articolata del lessico (per famiglie semantiche e per ambiti lessicali). Allo scopo di esercitare nel lavoro di traduzione è consigliabile presentare testi corredati da note di contestualizzazione (informazioni relative all’autore, all’opera, al brano o al tema trattato), che introducano a una comprensione non solo letterale. Dal canto suo lo studente sarà impegnato nel riconoscere le strutture morfosintattiche, i connettivi testuali, le parole-chiave; nel formulare e verificare ipotesi di traduzione e motivare le proprie scelte. E’ essenziale sviluppare la capacita di comprendere il testo greco nel suo complesso e nelle sue strutture fondamentali anche senza l’ausilio del vocabolario.” CULTURA GRECA: “A partire dal secondo anno si potrà avviare la lettura antologica di testi d’autore, secondo percorsi tematici o di genere, allo scopo di potenziare le competenze linguistiche e introdurre gradualmente alla lettura diretta dei classici.” 10 LATINO – 1° liceo Classico (ex IV Ginnasio) CAPACITA’ DA SVILUPPARE OBIETTIVI COMPETENZE (SAPER FARE) CONTENUTI IRRINUNCIABILI DESCRITTORI 1. Acquisire consapevolezza della peculiarità della struttura linguistica (morfologica e sintattica) del latino, anche attraverso il confronto con il greco, l’italiano e altre lingue straniere moderne - Capacità di memorizzazione Capacità di analisi Capacità di confronto - - Sa individuare in modo dapprima guidato e poi autonomo le strutture morfosintattiche di testi di difficoltà graduata Ne sa riconoscere il valore Le trasferisce correttamente in lingua italiana - - 2. Arricchire il lessico italiano - - Capacità di ricavare significati di termini italiani sconosciuti Capacità di osservazione e di confronto - - - 3. Leggere e comprendere semplici testi in lingua di argomento mitologico, storico e narrativo, anche corredati da note di - Capacità di analisi e di comprensione - - 11 Opera il confronto di termini italiani e termini latini Conosce il significato di parole ad alta frequenza (lessico di base) Individua elementi fondamentali di alcuni ambiti lessicali Sa individuare le strutture morfosintattiche di un testo Sa individuare connettivi e parolechiave - - Consolidamento dell’analisi logica in italiano morfologia del nome morfologia dell’aggettivo con gradi di comparazione morfologia del verbo: sum e verbi regolari attivi e passivi nei modi finiti complementi ad alta frequenza strutture sintattiche ad alta frequenza eventuale cenno ai pronomi formazione delle parole e avviamento alla conoscenza del lessico contestualizzazione - - - 12 Sa formulare ipotesi di traduzione e motivare le proprie scelte Comprende il significato complessivo di un testo Sa esprimerlo in un italiano accettabile Sa ricavare dalle note di contestualizzazione elementi utili ad una comprensione più approfondita LATINO – 2° liceo Classico (ex V Ginnasio) CAPACITA’ DA SVILUPPARE OBIETTIVI COMPETENZE (SAPER FARE) CONTENUTI IRRINUNCIABILI DESCRITTORI 1. Leggere e comprendere testi di autore in prosa - Capacità di memorizzazione Capacità di adattamento flessibile ai contesti - - - - 2. Arricchire il lessico italiano 3. Approfondire la conoscenza di alcuni aspetti della civiltà del mondo classico - Capacità di osservazione e di confronto - Capacità di sintesi Capacità di riflessione - Comprende il significato di un testo anche negli elementi che lo caratterizzano Sa individuare la struttura sintattica di un testo In base alla varietà del contesto sa individuare il significato pregnante dei termini più comuni Sa renderlo in un italiano corretto - Opera in modo più consapevole il confronto di termini italiani e termini latini - Sa operare, guidato, collegamenti in ambiti interdisciplinari 13 - - - - Consolidamento dell’analisi del periodo in italiano Completamento della morfologia (pronomi, verbo) Sintassi dei casi Cenni alla sintassi del verbo e del periodo Ampliamento della conoscenza del lessico Lettura antologica di testi di autore, secondo percorsi tematici o di genere GRECO – 1° liceo Classico (ex IV Ginnasio) CAPACITA’ DA SVILUPPARE OBIETTIVI COMPETENZE (SAPER FARE) CONTENUTI IRRINUNCIABILI DESCRITTORI 1. Acquisire consapevolezza della peculiarità della struttura linguistica (morfologica e sintattica) del greco, anche attraverso il confronto con l’italiano e il latino. - Capacità di memorizzazione Capacità di analisi Capacità di confronto - - Sa individuare in modo dapprima guidato e poi autonomo le strutture morfosintattiche di testi di difficoltà graduata Ne sa riconoscere il valore Le trasferisce correttamente in lingua italiana - - 2. Arricchire il lessico italiano - - Capacità di ricavare significati di termini italiani sconosciuti Capacità di osservazione e di confronto - - - 3. Leggere e comprendere semplici - Capacità di analisi e di - 14 Opera il confronto di termini italiani e termini e/o radici greche Conosce il significato di parole ad altissima frequenza (lessico di base) Individua alcune radici fondamentali ed elementi di alcuni ambiti lessicali. Sa individuare le strutture morfo- - - - consolidamento dell’analisi logica in italiano alfabeto e lettura elementi fondamentali di fonetica l’articolo morfologia del nome morfologia dell’aggettivo (eventualmente comparazione) primi cenni sul pronome morfologia del verbo: sistema del presente e imperfetto di verbi in -ω e in –μι (diatesi A e MP) funzioni dei casi e complementi ad alta frequenza elementari strutture sintattiche formazione delle parole e famiglie semantiche del lessico di base (avvio alla conoscenza del lessico) testi in lingua di argomento mitologico, storico e narrativo, anche corredati da note di contestualizzazione comprensione - - - - 15 sintattiche di un testo Sa individuare connettivi e parolechiave Sa formulare ipotesi di traduzione e motivare le proprie scelte Comprende il significato complessivo di un testo Sa esprimerlo in un italiano accettabile Sa ricavare dalle note di contestualizzazione elementi utili ad una comprensione più approfondita GRECO – 2° liceo Classico (ex V Ginnasio) CAPACITA’ DA SVILUPPARE OBIETTIVI COMPETENZE (SAPER FARE) CONTENUTI IRRINUNCIABILI DESCRITTORI 1. Leggere e comprendere testi di autore in prosa - Capacità di memorizzazione Capacità di adattamento flessibile ai contesti - - - - 2. Arricchire il lessico italiano 3. Approfondire la conoscenza di alcuni aspetti della civiltà del mondo classico - Capacità di osservazione e di confronto - Capacità di sintesi Capacità di riflessione - Comprende il significato di un testo anche negli elementi che lo caratterizzano Sa individuare la struttura sintattica di un testo In base alla varietà del contesto sa individuare il significato pregnante dei termini più comuni Sa renderlo in un italiano corretto - Opera in modo più consapevole il confronto di termini italiani e termini e/o radici greche - Sa operare, guidato, collegamenti in ambiti interdisciplinari 16 - - - - Consolidamento dell’analisi del periodo in italiano Completamento della morfologia dell’aggettivo (comparazione), del pronome e del verbo Ampliamento e approfondimento di alcuni aspetti fondamentali della sintassi Ampliamento della conoscenza del lessico Lettura antologica di testi di autore, secondo percorsi tematici o di genere Riferimenti legislativi (Indicazioni nazionali sugli obiettivi specifici di apprendimento - Storia e Geografia nel primo biennio del Liceo Classico): STORIA: “Il primo biennio sarà dedicato allo studio delle civiltà antiche e di quella altomedievale. Nella costruzione dei percorsi didattici non potranno essere tralasciati i seguenti nuclei tematici: le principali civiltà dell’Antico vicino Oriente; la civiltà giudaica; la civiltà greca; la civiltà romana; l’avvento del Cristianesimo; l’Europa romanobarbarica; società ed economia nell’Europa altomedioevale; la Chiesa nell’Europa altomedievale; la nascita e la diffusione dell’Islam; Impero e regni nell’altomedioevo; il particolarismo signorile e feudale. Lo studio dei vari argomenti sarà accompagnato da una riflessione sulla natura delle fonti utilizzate nello studio della storia antica e medievale e sul contributo di discipline come l’archeologia, l’epigrafia e la paleografia.” GEOGRAFIA: “Nel corso del biennio lo studente si concentrerà sullo studio del pianeta contemporaneo, sotto un profilo tematico, per argomenti e problemi, e sotto un profilo regionale, volto ad approfondire aspetti dell’Italia, dell’Europa, dei continenti e degli Stati. Nella costruzione dei percorsi didattici andranno considerati come temi principali: il paesaggio, l’urbanizzazione, la globalizzazione e le sue conseguenze, le diversità culturali (lingue, religioni), le migrazioni, la popolazione e la questione demografica, la relazione tra economia, ambiente e società, gli squilibri fra regioni del mondo, lo sviluppo sostenibile (energia, risorse idriche, cambiamento climatico, alimentazione e biodiversità), la geopolitica, l’Unione europea, l’Italia, l’Europa e i suoi Stati principali, i continenti e i loro Stati più rilevanti. Oltre alle conoscenze di base della disciplina acquisite nel ciclo precedente relativamente all’Italia, all’Europa e agli altri continenti andranno proposti temi-problemi da affrontare attraverso alcuni esempi concreti che possano consolidare la conoscenza di concetti fondamentali e attuali, da sviluppare poi nell’arco dell’intero quinquennio. A livello esemplificativo lo studente descriverà e collocherà su base cartografica, anche attraverso l’esercizio di lettura delle carte mute, i principali Stati del mondo (con un’attenzione particolare all’area mediterranea ed europea). Tale descrizione sintetica mirerà a fornire un quadro degli aspetti ambientali, demografici, politico-economici e culturali favorendo comparazioni e cambiamenti di scala. Importante a tale riguardo sarà anche la capacita di dar conto dell’importanza di alcuni fattori fondamentali per gli insediamenti dei popoli e la costituzione degli Stati, in prospettiva geostorica (esistenza o meno di confini naturali, vie d’acqua navigabili e vie di comunicazione, porti e centri di transito, dislocazione delle materie prime, flussi migratori, aree linguistiche, diffusione delle religioni). Nello specifico degli aspetti demografici lo studente dovrà acquisire le competenze necessarie ad analizzare i ritmi di crescita delle popolazioni, i flussi delle grandi migrazioni del passato e del presente, la distribuzione e la densità della popolazione, in relazione a fattori ambientali (clima, risorse idriche, altitudine, ecc.) e fattori sociali (povertà, livelli di istruzione, reddito, ecc.). Per questo tipo di analisi prenderà familiarità con la lettura e la produzione degli strumenti statistico-quantitativi (compresi grafici e istogrammi, che consentono letture di sintesi e di dettaglio in grado di far emergere le specificità locali), e con le diverse rappresentazioni della terra e le loro finalità, dalle origini della cartografia (argomento che si presta più che mai a un rapporto con la storia) fino al GIS. 17 STORIA - EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA E COSTITUZIONE 1°liceo Classico (ex IV Ginnasio) CAPACITA’ DA SVILUPPARE OBIETTIVI 1. Acquisire la conoscenza dei fatti storici e delle loro interconnessioni anche come elemento propepeutico alla conoscenza della civiltà classica. 2. Acquisire la capacità di riflettere sulla natura delle fonti 3. Cogliere le fondamentali problematiche dei periodi trattati COMPETENZE (SAPER CONTENUTI FARE) - Capacità di memorizzazione Capacità di analisi Capacità di sintesi e di confronto - - - Capacità di analisi, di sintesi e di confronto - DESCRITTORI Sa collocare i fatti storici in un contesto spazio-temporale, esponendoli in modo corretto, chiaro e utilizzando un linguaggio appropriato Sa creare collegamenti sia sul piano sincronico, sia su quello diacronico anche attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali diverse. Se guidato, sa ricavare appropriate informazioni dall’esame di fonti opportunamente selezionate Sa cogliere le dinamiche che, di volta in volta, determinano il divenire storico Sa confrontare modelli e sistemi organizzativi, politici, sociali e culturali di epoche e di civiltà diverse. 4. Sapersi porre in modo critico rispetto alla realtà che ci circonda 18 IRRINUNCIABILI - - Principali civiltà dell’antico vicino oriente Civiltà giudaica Civiltà minoica e micenea Civiltà greca Roma monarchica e Repubblicana 5. Acquisire la conoscenza dei principi fondamentali cui si ispirano la Costituzione Italiana, il funzionamento e le istituzioni democratiche del nostro stato - Capacità di memorizzazione Capacità di confronto - Sa riconoscere le strutture del sistema politico di forme di governo diverse sia in senso diacronico (storia) sia in senso sincronico (geografia) Sa utilizzare un linguaggio tecnico, almeno per le categorie fondamentali. 19 - - Articoli fondamentali della Costituzione Italiana. Confronto con altri documenti fondamentali GEOGRAFIA - 1° liceo Classico (ex IV Ginnasio) COMPETENZE (SAPER FARE) DESCRITTORI CAPACITA’ DA SVILUPPARE OBIETTIVI - - 6. Acquisire la conoscenza dell'Italia, dell'Europa, dei paesi e popoli extraeuropei nella loro realtà geografica, politica, sociale ed economica 7. Cogliere le fondamentali problematiche delle aree trattate 8. Riconoscere la relazione tra economia ambiente e società 9. Sapersi porre in modo critico rispetto a culture diverse - - Capacità di memorizzazione Capacità di leggere la realtà delle singole aree geografiche e politiche Capacità di sintesi e di confronto tra aree diverse - - - Sa orientarsi nell’utilizzo di carte geografiche e tematiche. Sa esporre gli argomenti in modo coerente, utilizzando un linguaggio tecnico. Sa confrontare le diverse realtà, cogliendone soprattutto le problematiche attuali, anche a livello politico ed economico, così come emergono dai diversi mezzi di comunicazione. Sa cogliere le relazioni che intercorrono tra condizioni ambientali, caratteristiche socioeconomiche e culturali e gli assetti demografici di un territorio. Sa comprendere la situazione attuale anche attraverso la conoscenza degli avvenimenti storici fondamentali. Sa comprendere il ruolo delle Organizzazioni internazionali e delle agenzie non governative Sa individuare le differenze fondamentali tra sistemi di governo di paesi diversi. 20 CONTENUTI IRRINUNCIABILI Italia, Europa, Africa nelle caratteristiche morfologiche e nella trattazione di alcune aree geografiche. Percorsi scelti di geografia politica,ambientale,econo mica, culturale e urbana STORIA - EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA E COSTITUZIONE 2°liceo Classico (ex V Ginnasio) CAPACITA’ DA SVILUPPARE OBIETTIVI 1. Acquisire la conoscenza dei fatti storici e delle loro interconnessioni anche come elemento propepeutico alla conoscenza della civiltà classica e medievale 2. Acquisire la capacità di riflettere sulla natura delle fonti COMPETENZE (SAPER CONTENUTI FARE) - Capacità di memorizzazione Capacità di analisi Capacità di sintesi e di confronto - - 3. Cogliere le fondamentali problematiche dei periodi trattati - Capacità di analisi, di sintesi e di confronto - DESCRITTORI Sa collocare i fatti storici in un contesto spazio-temporale, esponendoli in modo corretto, chiaro e utilizzando un linguaggio appropriato Sa creare collegamenti sia sul piano sincronico, sia su quello diacronico anche attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali diverse. Se guidato, sa ricavare appropriate informazioni dall’esame di fonti opportunamente selezionate Sa cogliere le dinamiche che, di volta in volta, determinano il divenire storico Sa confrontare modelli e sistemi organizzativi, politici, sociali e culturali di epoche e di civiltà diverse. 4. Sapersi porre in modo critico rispetto alla realtà che ci circonda 21 IRRINUNCIABILI - - - - La civiltà romana di età imperiale L’avvento del cristianesimo L’Europa romanabarbarica Società ed economia nell’Europa altomedievale La Chiesa nell’europa altomedievale La nascita e diffusione dell’Islam Impero e regni nell’alto medioevo Il particolarismo signorile e feudale 5. Acquisire la conoscenza dei principi fondamentali cui si ispirano la Costituzione Italiana, il funzionamento e le istituzioni democratiche del nostro stato - Capacità di memorizzazione Capacità di confronto - Sa riconoscere le strutture del sistema politico di forme di governo diverse sia in senso diacronico (storia) sia in senso sincronico (geografia) Sa utilizzare un linguaggio tecnico, almeno per le categorie fondamentali. 22 - - Alcuni articoli della Costituzione Italiana. Confronto con altri documenti fondamentali GEOGRAFIA – 2° liceo Classico (ex V Ginnasio) OBIETTIVI COMPETENZE (SAPER FARE) CAPACITA’ DA SVILUPPARE - - 1. Acquisire la conoscenza dei paesi e popoli extraeuropei nella loro realtà geografica, politica, sociale ed economica - - 2. Cogliere le fondamentali problematiche delle aree trattate 3. Riconoscere la relazione tra economia ambiente e società 4. Sapersi porre in modo critico rispetto a culture diverse 5. Orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio - Capacità di memorizzazione Capacità di leggere la realtà delle singole aree geografiche e politiche Capacità di sintesi e di confronto tra aree diverse - - - 23 DESCRITTORI Sa orientarsi nell’utilizzo di carte geografiche e tematiche. Sa esporre gli argomenti in modo coerente, utilizzando un linguaggio tecnico. Sa confrontare le diverse realtà, cogliendone soprattutto le problematiche attuali, anche a livello politico ed economico, così come emergono dai diversi mezzi di comunicazione. Sa cogliere le relazioni che intercorrono tra condizioni ambientali, caratteristiche socioeconomiche e culturali e gli aspetti demografici del territorio. Sa comprendere la situazione attuale anche attraverso la conoscenza degli avvenimenti storici fondamentali. Sa comprendere il ruolo delle Organizzazioni internazionali e delle agenzie non governative Sa individuare le differenze fondamentali tra sistemi di governo di paesi diversi. CONTENUTI IRRINUNCIABILI Asia, Americhe, Oceania, Artide e Antartide nelle caratteristiche morfologiche e nella trattazione delle aree geografiche più significative. Percorsi scelti di geografia politica, ambientale, economica, culturale e urbana LINGUA E CULTURA STRANIERA nel primo biennio del Liceo Classico Lo studio della lingua e della cultura straniera dovrà procedere lungo due assi fondamentali: lo sviluppo della competenza linguistico-comunicativa finalizzata al raggiungimento almeno del Livello B2 del Quadro Comune Europeo di riferimento e lo sviluppo di competenze relative all’universo culturale legato alla lingua di riferimento. Lo studente dovrà sviluppare capacità di: comprensione di testi orali e scritti attinenti ad aree di interesse del percorso liceale di riferimento; produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere le opinioni con pertinenza lessicale; interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; analisi critica di aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con particolare riferimento a specifiche tematiche che si prestino a confrontare e mettere in relazione lingue, culture, sistemi semiotici diversi nello spazio e nel tempo; approfondimento di argomenti di interesse culturale, anche trasversalmente ad altre discipline. Il valore aggiunto sarà costituito dall’esercizio di tali competenze attraverso l’uso consapevole di strategie comunicative e della riflessione sul sistema e sugli usi linguistici, nonché sui fatti culturali. Questo percorso formativo prevede l’utilizzo costante della lingua straniera. Ciò consentirà agli studenti di fare esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di elaborazione culturale: scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia o all’estero in realtà culturali, sociali, produttive, professionali, saranno parte integrante di questo percorso liceale. Lingua e cultura straniera (IV e V ginnasio ) Inglese OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO PRIMO BIENNIO Lingua Lo studente dovrà acquisire competenze linguistico-comunicative corrispondenti al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. In particolare dovrà: • comprendere in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale; • riferire fatti e descrivere situazioni con pertinenza lessicale in testi orali e scritti, lineari e coesi; • partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto; • riflettere sugli elementi linguistici con riferimento a fonologia, morfologia, sintassi, lessico e sugli usi linguistici, anche in un’ottica comparativa con la lingua italiana; • riflettere sulle abilità e strategie acquisite nella lingua straniera per lo studio di altre lingue. Cultura Lo studente dovrà: • analizzare aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con particolare riferimento all’ambito sociale; • confrontare aspetti della propria cultura con aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui la lingua è parlata; • analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici ecc. su argomenti di attualità, letteratura, cinema, arte, ecc. CONTENUTI di LINGUA PRIMO BIENNIO GRAMMATICA : present simple present continuous state and action verbs past simple past continuous present perfect past perfect used to 24 present perfect continuous past perfect continuous simple future to be going to simple present and present continuous for future future continuous future perfect modal verbs of obligation, prohibition, advice, permission, speculation and deduction : present and past first, second and third conditional passive have something done relative clauses : defining and non-defining reported speech : statement, questions, commands indeterminate pronouns personal pronouns : subject and object numbers VOCABULARY : Appearance Personality Transport and travel Accommodation Cities and houses Food School and university Everyday inventions Operating technology Sports Art, theatre and music Nations Shops and shopping Collocations with money WRITING : Describing a famous person Describing appearance with look Making notes An informal email and letter Giving emphasis Describing a place Invitation and replies formal and informal Descriptions and opinions Formal letter of application (solo liceo classico) Paragraphing and planning A for and against essay Organising notes A film review An announcement A story A formal letter of complaints (solo liceo classico) SPEAKING Describing yourself Asking for personal information Giving opinions Talking about a special journey Planning and describing a film Talking about extreme weather Describing places and building Describing photos 25 Preferences and personal opinions Describing food Making predictions, speculations and deductions Presenting a project Making plans Giving advice and comparing ideas Agreeing and disagreeing Talking about sports Introducing arguments and giving examples Reporting feelings Describing a past event SECONDO BIENNIO Raggiungimento del livello B1+ e avviamento al livello B2 QUINTO ANNO Raggiungimento e consolidamento del livello B2 CONTENUTI di CULTURA PRIMO BIENNIO Letture di civiltà tratte dal libro di testo in adozione e/o da giornali, riviste, testi scaricati da internet 26 COMMON EUROPEAN FRAMEWORK COMPRENSIONE Comprensione orale - Descrittori Lo studente è in grado di capire frasi ed espressioni relative ad aree di immediata priorità (es. informazioni elementari sulla propria famiglia, scuola, acquisti…) se l’intervento orale è accuratamente articolato e contiene pause che gli / le permettano di coglierne il senso comprendere i punti principali di messaggi brevi (es. annunci) CEF – A2 Ascolto di annunci o istruzioni Lo studente: comprende semplici indicazioni relative a come andare da X a Y, a piedi o con il trasporto pubblico coglie il punto principale in messaggi e annunci brevi, semplici e chiari. Ascolto di registrazioni Lo studente comprende ed estrae le informazioni essenziali da un breve testo registrato che riguarda fatti quotidiani prevedibili, esposti chiaramente e lentamente Lo studente è in grado di Comprendere i punti principali di un discorso standard chiaro su argomenti familiari che si incontrano regolarmente sul lavoro, a scuola, nel tempo libero…, incluse brevi narrazioni. Comprendere informazioni dirette e concrete su argomenti quotidiani o relativi al proprio lavoro, identificando le informazioni generali e i dettagli specifici, se il discorso è chiaramente articolato CEF – B1 Ascolto di annunci e istruzioni Lo studente segue istruzioni dettagliate comprende semplici informazioni tecniche (es. istruzioni operative) Ascolto di registrazioni Lo studente comprende i punti principali dei giornali radio e di semplice materiale registrato su argomenti familiari se esposti lentamente e in modo relativamente chiaro. Comprende la maggior parte delle informazioni contenute in materiali trasmessi o registrati su argomenti di interesse personale esposti in linguaggio standard chiaro. Comprensione scritta -Descrittori CEF – A2 Lo studente è in grado di: Comprendere testi brevi e semplici che contengono lessico di uso molto frequente Comprendere testi semplici su argomenti comuni di tipo concreto in un linguaggio quotidiano di largo uso o relativo al contesto scolastico Comprensione della corrispondenza Lo studente è in grado di: comprendere brevi e semplici lettere personali 27 - comprendere tipologie base di lettere, e-mail e fax su argomenti familiari Lettura per orientarsi Lo studente comprende segnali e avvisi di uso quotidiano sa individuare informazioni specifiche in elenchi appropriati e isolare le informazioni richieste sa trovare informazioni su materiale di uso quotidiano, come pubblicità, menu, orari… Lettura per informazione Lo studente sa identificare informazioni specifiche in documenti scritti molto semplici, quali lettere, opuscoli, brevi articoli di giornali che descrivono avvenimenti Lettura di istruzioni Lo studente comprende semplici istruzioni su apparecchi che si usano nella vita quotidiana comprende i regolamenti se espressi in un linguaggio semplice Lo studente è in grado di: leggere con soddisfacente livello di comprensione testi pratici su argomenti relativi al suo campo di studio e ai suoi interessi Comprensione della corrispondenza Lo studente comprende abbastanza bene la descrizione di avvenimenti, sentimenti, auguri in lettere personali su argomenti familiari CEF – B1 Lettura per orientarsi Lo studente sa trovare e capire informazioni importanti in materiale di uso quotidiano (es. lettere, opuscoli e brevi documenti ufficiali) leggere globalmente testi lunghi per trovare l’informazione desiderata e raccogliere informazioni da parti diverse di un testo, o da diversi testi, per svolgere un compito preciso Lettura per informazione Lo studente sa riconoscere i punti significativi in articoli di giornale e in testi che riguardano argomenti familiari riconoscere la linea argomentativi nel modo in cui viene presentato l’argomento identificare le principali conclusioni in testi apertamente argomentativi Lettura di istruzioni Lo studente comprende semplici istruzioni scritte riguardanti un’apparecchiatura tecnica 28 INTERAZIONE E PRODUZIONE Interazione e Produzione orale -Descrittori Interazione orale CEF – A2 - - - - Lo studente è in grado di comunicare in attività semplici e di routine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari o di routine che riguardano la scuola e il tempo libero gestire brevissimi dialoghi di tipo sociale ma non è in grado o riesce raramente a comprendere abbastanza per mantenere la conversazione come vorrebbe intercalare con ragionevole disinvoltura nelle situazioni strutturate e in brevi conversazioni, purché l’interlocutore collabori se necessario gestire dialoghi di routine senza molto sforzo sa fare domande e sa rispondere e scambiare idee e informazioni su argomenti familiari in situazioni quotidiane prevedibili Comprendere un interlocutore Lo studente riesce a seguire ciò che gli / le viene detto lentamente e direttamente nella conversazione quotidiana, se l’interlocutore fa lo sforzo di farsi capire comprende generalmente un discorso chiaro, comune, su argomenti familiari che gli / le viene fatto purché possa chiedere di ripetere e di riformulare la frase ogni tanto comprende abbastanza da poter condurre dei dialoghi di routine brevi e semplici senza sforzo Conversazione Lo studente sa dire quello che (non) gli / le piace sa fare e rispondere ad inviti e scuse sa usare forme di cortesia semplici e quotidiane per salutare e rivolgersi agli altri sa interagire con ragionevole facilità in situazioni strutturate e brevi conversazioni, purché l’altra persona lo / la aiuti se necessario sa dire come si sente in termini semplici ed esprimere ringraziamento è in grado di partecipare a brevi conversazioni in contesti di routine su argomenti di interesse comprende generalmente discorsi chiari, di tipo standard, a lui / lei rivolti su argomenti familiari è in grado di stabilire contatti sociali: saluti di benvenuto, di commiato, presentazioni, ringraziamenti Scambio di informazioni Lo studente sa chiedere e fornire informazioni di tipo personale chiedere e dare informazioni utilizzando una cartina scambiare informazioni circa le attività di lavoro e / o del tempo libero scambiare informazioni elementari su ambiti familiari e di routine dare e seguire indicazioni semplici (come arrivare da qualche parte, le regole di un gioco…) chiedere informazioni e rispondere su passatempi ed attività effettuate chiedere e rispondere su abitudini e routine comprendere a sufficienza per scambiare informazioni su argomenti familiari in situazioni quotidiane prevedibili Produzione orale Lo studente sa Dare una semplice descrizione di persone, condizioni di vita o di lavoro, routine quotidiane, ciò che 29 piace e che non piace, … tramite una serie di frasi semplici coordinate - CEF - B1 - - Monologo articolato: descrizione di esperienze Lo studente sa descrivere gente, luoghi e cose in termini semplici descrivere la propria famiglia, le condizioni di vita, il retroterra culturale, il lavoro attuale o l’ultimo in ordine di tempo spiegare cosa (non) gli / le piace in relazione a qualcosa descrivere e paragonare semplicemente oggetti e cose che gli / le appartengono descrivere progetti e accordi, abitudini e routine, attività passate e esperienze personali fornire brevi descrizioni di eventi e attività descrivere gli aspetti quotidiani del proprio ambiente: es. genti, luoghi, esperienze di studio o di lavoro. Interazione orale Lo studente è in grado di utilizzare un’ampia gamma di frasi semplici per trattare la maggior parte di situazioni che possono verificarsi in viaggio intervenire, senza specifica preparazione, in conversazioni su argomenti familiari, esprimere opinioni personali e scambiare informazioni di interesse personale o pertinenti alla vita quotidiana (es. famiglia, passatempi, lavoro, viaggio e avvenimenti di attualità) comunicare con una certa disinvoltura su argomenti familiari di routine e non, relativi ai suoi interessi. Scambiare, controllare e confermare le informazioni, gestire situazioni meno comuni e spiegare perché qualcosa è un problema Esprimere pensieri su argomenti più astratti e culturali come film, libri e musica,… Comprendere un interlocutore Lo studente riesce a seguire un discorso articolato diretto a lui / lei nella conversazione quotidiana, anche se chiederà qualche volta di ripetere parole o frasi particolari. Conversazione Lo studente sa esprimere e mostrare reazioni a sentimenti quali sorpresa, felicità, tristezza, interesse, indifferenza sostenere una conversazione o discussione ma può, a volte, essere difficile seguirlo quando prova a dire esattamente quello che vorrebbe seguire un discorso chiaramente articolato diretto a lui / lei nella conversazione quotidiana, sebbene debba a volte chiedere di ripetere qualche frase o parola particolare entrare in una conversazione estemporanea su argomenti familiari - Scambio di informazioni Lo studente sa ottenere informazioni più dettagliate chiedere e seguire istruzioni dettagliate riassumere e dare la propria opinione su racconti, articoli, conferenze, discussioni, interviste o documentari e sa rispondere ad ulteriori domande sui dettagli descrivere come fare qualcosa, fornendo istruzioni dettagliate scambiare, verificare, confermare con una certa sicurezza un gran numero di informazioni concrete su argomenti di routine o non, che gli sono familiari 30 CEF - B1 Produzione orale Lo studente sa Fornire in maniera abbastanza scorrevole una descrizione semplice di soggetti vari purché compresi nel suo campo d’interesse, presentandola come una sequenza lineare di punti. - CEF - A 2 Monologo articolato – descrizione di esperienze Lo studente sa: raccontare una storia descrivere eventi, reali o immaginari descrivere sogni, speranze, ambizioni raccontare la trama di un libro, di un film, sa descrivere le sue reazioni riferire dettagli basilari su eventi imprevisti (es. un incidente) raccontare dettagliatamente le proprie esperienze descrivendo sentimenti e reazioni descrivere semplicemente soggetti familiari di vario tipo purché compresi nel suo campo di interesse Produzione scritta - descrittori Lo studente sa scrivere una serie di frasi semplici legate con connettori come “e”, “ma”, “perché” CEF - B 1 Scrittura creativa Lo studente sa scrivere semplici biografie immaginarie o semplici testi sulla gente scrivere una serie di frasi semplici sulla propria famiglia, condizioni di vita, retroterra culturale, il lavoro attuale o l’ultimo in ordine di tempo scrivere brevi descrizioni elementari di eventi, esperienze personali e attività passate scrivere sugli aspetti quotidiani del proprio ambiente (es. gente, luoghi, esperienze di lavoro e di studio) con frasi collegate tra loro Produzione scritta - descrittori Lo studente sa scrivere testi articolati in maniera semplice su una gamma di argomenti familiari, unendo una serie di elementi isolati in una sequenza lineare Scrittura creativa Lo studente sa - - raccontare una storia descrivere un evento, un viaggio recente reale o immaginario fare il resoconto di una esperienza descrivere sentimenti e reazioni in un testo articolato semplicemente scrivere descrizioni semplici ma dettagliate su una varietà di argomenti familiari che rientrano nel suo campo d’interesse Relazioni e saggi Lo studente sa scrivere relazioni molto brevi in forma convenzionale che trasmettono informazioni concrete e giustificano azioni riassumere, relazionare e dare la propria opinione su informazioni concrete relative ad argomenti familiari, correnti e non, purché comprese nel suo campo d’interesse scrivere brevi e semplici saggi su argomenti di interesse generale 31 MATEMATICA nel primo biennio del Liceo Classico Classe 1^ ALGEBRA E ARITMETICA CONOSCENZE I numeri naturali, i numeri interi e i numeri razionali: rappresentazione, ordinamento,operazioni e proprietà. Motivare il passaggio da N a Z e da Z a Q ABILITÀ Saper effettuare calcoli a mente, con carta e penna,con calcolatrici o strumenti informatici con i numeri interi e razionali sia scritti come COMPETENZE Utilizzare le procedure del calcolo aritmetico per risolvere problemi. frazioni che come numeri decimali. Rappresentazione dei numeri interi e razionali su una retta. Analizzare e interpretare dati,compiere deduzioni su essi utilizzando adeguate rappresentazioni grafiche. Potenze e proprietà delle potenze. Operare con numeri interi e razionali. Utilizzare correttamente il concetto di approssimazione. Il concetto di approssimazione. Scrivere un numero in notazione esponenziale e in notazione scientifica. Utilizzare correttamente le proprietà delle potenze. Passaggio dal linguaggio numerico a quello simbolico. Elementi di base del calcolo letterale(polinomi e operazioni tra essi) Utilizzare correttamente il calcolo letterale per risolvere problemi. Operare, a livello elementare con valori approssimati. Risolvere espressioni aritmetiche. Saper calcolare potenze e applicarne le proprietà. Saper eseguire le operazioni tra polinomi. Eseguire calcoli con espressioni contenenti lettere. Interpretare un’espressione algebrica con il linguaggio naturale e viceversa. La fattorizzazione come procedimento inverso dello sviluppo. Fattorizzare polinomi. Utilizzare correttamente i metodi standard di scomposizione in fattori Identità ed equazioni Le equazioni equivalenti e i principi di equivalenza Stabilire se una uguaglianza è una identità Stabilire se un valore è soluzione di un’equazione Risolvere equazioni numeriche intere Utilizzare le equazioni per rappresentare e risolvere problemi 32 GEOMETRIA Conoscenze Abilità Competenze Nozioni intuitive della geometria del piano Definire e descrivere figure e proprietà delle figure geometriche studiate Le principali figure del piano Il piano euclideo: relazioni tra rette, congruenza di triangoli, poligoni e loro proprietà. Comprendere i passaggi logici di una dimostrazione. Individuare e riconoscere figure e proprietà geometriche in situazioni reali e saperle descrivere Confrontare e analizzare figure geometriche per individuare relazioni e invarianti Dimostrare semplici proposizioni geometriche e sviluppare semplici catene deduttive Costruire figure geometriche utilizzando strumenti informatici. Individuare strategie più appropriate per risolvere problemi del piano utilizzando le proprietà delle figure geometriche. IN PARTICOLARE: Per il liceo classico si arriva fino alla condizione necessaria e sufficiente di parallelismo (compresa) Per il liceo linguisti cosi arriva fino ai criteri dei triangoli (compresi) Per il liceo delle scienze umane si arriva fino ai criteri dei triangoli (esclusi) RELAZIONI E FUNZIONI Conoscenze Competenze Abilità • Gli insiemi e le operazioni. • Definire, descrivere graficamente e • Il concetto di relazione e di applicare le operazioni con gli insiemi. funzione. • Individuare le proprietà di una relazione. • Utilizzare il linguaggio delle relazioni per • Il linguaggio delle funzioni: • Definire e riconoscere relazioni di ordinare e classificare. dominio, codominio, equivalenza e di ordine. • Utilizzare il linguaggio delle funzioni per • Riconoscere quando una relazione individua una descrivere situazioni reali o per risolvere funzione problemi funzione inversa, • Funzioni ed equazioni: collegamento • Utilizzare il linguaggio degli insiemi per descrivere situazioni e per risolvere problemi. • Riconoscere una relazione tra variabili in termini di proporzionalità diretta e inversa. • Riconoscere una relazione tra variabili • Determinare dominio e codominio di una formalizzandola mediante una funzione funzione. matematica. 33 DATI E PREVISIONI Conoscenze • Rapporti e percentuali. • Rilevazione dei dati. Competenze Abilità • Rilevare, organizzare e • Analizzare un insieme di dati e scegliere la rappresentare in diversi modi un insieme di dati • Organizzazione dei dati. • Distribuzione delle frequenze a seconda del tipo di carattere rappresentazione più idonea, facendo ricorso anche a strumenti informatici. • Rappresentare classi di dati mediante • Utilizzare strumenti di calcolo per studiare grafici , anche utilizzando adeguatamente strumenti informatici raccolte di dati e serie statistiche. • Leggere, interpretare e ricavare semplici inferenze dai • Frequenze relative • Principali rappresentazioni grafiche. diagrammi statistici. • Calcolare i valori medi e alcune misure di variabilità di una • Rilevare misure di grandezze fisiche, effettuare la rappresentazione grafica e interpretare. distribuzione. • Indicatori per l'analisi dei dati: • Analizzare da un punto di vista statistico I valori medi e le misure di situazioni semplici tratte dalla vita quotidiana: variabilità ( definizioni e proprietà) commercio,viaggi, vita sociale. 34 Matematica Liceo Classico Classe 2^ ALGEBRA E ARITMETICA Conoscenze Abilità Competenze La fattorizzazione Fattorizzare polinomi. Frazioni algebriche Calcolare il M.C.D. e il m.c.m.fra polinomi. Eseguire le operazioni di addizione sottrazione,moltiplicazione e divisione tra frazioni algebriche. Equazioni lineari, intere e frazionarie Risolvere equazioni. numeriche intere e fratte; Applicare i principi di equivalenza; Saper discutere semplici equazioni. letterali; Risolvere semplici problemi di primo grado in ambito algebrico o geometrico. Disequazioni lineari intere e frazionarie Sistemi di disequazioni Sistemi lineari I numeri reali e i radicali aritmetici Applicare i principi di equivalenza delle disequazioni; Risolvere disequazioni numeriche lineari e rappresentarne le soluzioni su una retta; Risolvere le disequazioni fratte; Risolvere sistemi di disequazioni Risolvere sistemi di due equazioni in due incognite Risolvere semplici sistemi di tre equazioni in tre incognite Applicare le proprietà fondamentali dei radicali Calcolare il valore di semplici espressioni contenenti radicali 35 Utilizzare correttamente i metodi standard di scomposizione in fattori Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico. Individuare il concetto di variabile e averne compreso il significato Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico rappresentandole anche sotto forma grafica. Individuare la o le incognite necessarie per la risoluzione di un problema. Riconoscere la necessità dell’introduzione dei numeri reali GEOMETRIA Conoscenze Abilità Le rette perpendicolari Le rette parallele Il parallelogramma Il rettangolo Il quadrato Il rombo Il trapezio Competenze Riconoscere la necessità della dimostrazione Calcolare aree e perimetri di figure piane Individuare necessità o sufficienza di alcune relazioni Risolvere problemi metrici di geometria piana Individuare variabili in problemi di geometria piana Dimostrare semplici enunciati geometrici L’estensione delle superficie e l’equivalenza I teoremi di equivalenza fra poligoni I teoremi di Euclide Il teorema di Pitagora Le classi di grandezze geometriche Le grandezze commensurabili e incommensurabili La misura di una grandezza La proporzionalità diretta e inversa Il teorema di Talete Le aree dei poligoni La similitudine tra triangoli IL PIANO CARTESIANO E LA RETTA Conoscenze Le coordinate di un punto I segmenti nel piano cartesiano L’equazione di una retta Il parallelismo e la perpendicolarità tra rette nel piano cartesiano Competenze Abilità Calcolare la distanza tra due punti e determinare il punto medio di segmento Individuare rette parallele e perpendicolari Saper rappresentare una retta nel piano cartesiano Saper analizzare la variazione del coefficiente angolare 36 Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico rappresentandole anche sotto forma grafica Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche. INTRODUZIONE ALLA PROBABILITA’ Conoscenze Eventi certi, impossibili e aleatori La probabilità di un evento secondo la concezione classica L’evento unione e l’evento intersezione di due eventi La probabilità della somma logica di eventi per eventi compatibili e incompatibili La probabilità condizionata La probabilità del prodotto logico di eventi per eventi dipendenti e indipendenti Probabilità e statistica Competenze Abilità Calcolare la probabilità di eventi elementari 37 Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche SCIENZE NATURALI nel primo biennio del Liceo Classico Nel primo biennio prevale un approccio di tipo fenomenologico, basato su osservazione e descrizione ed i contenuti dei programmi ministeriali sono stati indicativamente suddivisi in classe prima e seconda e ogni insegnante, ferma restando la programmazione sul biennio adatterà i profili alla classe. Classe prima Capacità da sviluppare o incrementare Obiettivi (Conoscenze) Conoscenza delle grandezze e delle unità di misura Conoscenza caratteristiche materia Capacità di comprensione. Competenze (saper fare) descrittori Si esprime con un linguaggio adeguato. Grandezze e loro unità di misura Trasformazioni fisiche della materia e tecniche di separazione delle della Capacità di sintesi e di Sa rispondere in modo rielaborazione. pertinente. Conoscenza delle trasformazioni fisiche e chimiche della materia.. Miscugli e sostanze pure Legge di Proust, legge di Dalton, concetto di mole Conoscere l’aspetto quantitativo delle reazioni: le leggi ponderali Descrizione del ciclo vitale di una stella. Principali teorie cosmologiche Descrizione delle caratteristiche, della struttura e dei movimenti della terra, del sole e dei corpi celesti annessi al sistema solare. Contenuti irrinunciabili Capacità di organizzare il proprio lavoro Sa costruire delle autonomamente. mappe concettuali. Stelle, galassie e teorie cosmologiche. Il sistema solare e il pianeta Terra Sa utilizzare adeguatamente il libro di 38 Interpretazione del paesaggio naturale alla luce dei fenomeni che si verificano e dei problemi ambientali legati all’inquinamento. Concetto di sistema e complessità. testo. Sa prendere appunti. Conoscenza delle principali teorie evolutive e della storia della Terra. Idrosfera ed atmosfera. Teorie evolutive. Eventi biologici e geologici nella storia della Terra. Teorie evolutive e storia della terra Classe seconda Obiettivi (Conoscenze) Riconoscere le principali molecole biologiche Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni della realtà riconoscendo i concetti di sistema e complessità Descrivere la cellula dal punto di vista morfologicofunzionale Capacità da sviluppare o incrementare Capacità di comprensione Capacità di sintesi di un testo Capacità di rielaborazione personale Sviluppo della capacità di osservazione Competenze (saper fare) descrittori Lo studente sa: • apprendere i contenuti e riesporli in modo corretto • analizzare e organizzare i diversi contenuti evidenziando i nessi interdisciplinari • applicare le conoscenze in situazioni nuove 39 Contenuti irrinunciabili Cenni sulla Chimica del carbonio: principali composti biologici Organizzazione gerarchica Livelli di organizzazione di un organismo pluricellulare Struttura e funzione della cellula Il metabolismo energetico Evoluzione dei viventi e biodiversità Osservazione, descrizione di fenomeni e reazioni chimiche semplici con riferimenti alla vita quotidiana reattività e leggi fondamentali con una classificazione degli elementi Elaborazione comportamenti finalizzati prevenzione di alla • organizzare autonomamente l’approfondimento degli argomenti trattati consapevolezza delle potenzialità e limiti delle tecnologie Stati di aggregazione della materia: aeriformi, stati condensati (liquidi e solidi), soluzioni. i criteri fondamentali che strutturano la tavola periodica. reazione chimica e le loro rappresentazioni. 40 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE nel primo biennio del Liceo Classico “Dopo aver verificato il livello di apprendimento conseguito nel corso del primo ciclo dell’istruzione si strutturerà un percorso didattico atto a colmare eventuali lacune nella formazione di base, ma anche finalizzato a valorizzare le potenzialità di ogni studente. La percezione di sé ed il completamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie ed espressive Lo studente dovrà conoscere il proprio corpo e la sua funzionalità, ampliare le capacita coordinative e condizionali realizzando schemi motori complessi utili ad affrontare attività sportive, comprendere e produrre consapevolmente i messaggi non verbali leggendo criticamente e decodificando i propri messaggi corporei e quelli altrui. Lo sport, le regole e il fair play La pratica degli sport individuali e di squadra, anche quando assumerà carattere di competitività, dovrà realizzarsi privilegiando la componente educativa, in modo da promuovere in tutti gli studenti la consuetudine all’attività motoria e sportiva. E’ fondamentale sperimentare nello sport i diversi ruoli e le relative responsabilità, sia nell’arbitraggio che in compiti di giuria. Lo studente praticherà gli sport di squadra applicando strategie efficaci per la risoluzione di situazioni problematiche; si impegnerà negli sport individuali abituandosi al confronto ed alla assunzione di responsabilità personali; collaborerà con i compagni all’interno del gruppo facendo emergere le proprie potenzialità. Salute, benessere, sicurezza e prevenzione Lo studente conoscerà i principi fondamentali di prevenzione per la sicurezza personale in palestra, a casa e negli spazi aperti, compreso quello stradale; adotterà i principi igienici e scientifici essenziali per mantenere il proprio stato di salute e migliorare l’efficienza fisica, cosi come le norme sanitarie e alimentari indispensabili per il mantenimento del proprio benessere. Conoscerà gli effetti benefici dei percorsi di preparazione fisica e gli effetti dannosi dei prodotti farmacologici tesi esclusivamente al risultato immediato. Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico Le pratiche motorie e sportive realizzate in ambiente naturale saranno un’occasione fondamentale per orientarsi in contesti diversificati e per il recupero di un rapporto corretto con l’ambiente; esse inoltre favoriranno la sintesi delle conoscenze derivanti da diverse discipline scolastiche.” Classe quarta ginnasio OBIETTIVI Far prendere coscienza del proprio corpo CAPACITA’ DA SVILUPPARE O INCREMENTARE Capacità cardiorespiratoria COMPETENZE (SAPER FARE) DESCRITTORI Lo studente sa: - tollerare un carico di lavoro submassimale Capacità condizionale Lo studente sa: e percettivo - eseguire coordinative movimenti semplici 41 CONTENUTI IRRINUNCIABILI Avviamento alla pratica di uno sport di squadra Esercizi stretching di Capacità neuromuscolare Lo studente sa : - controllare la respirazione Lo studente sa: - eseguire esercizi di stretching Percorsi di semplice attuazione COMPETENZE (SAPER FARE) DESCRITTORI Lo studente sa: - Tollerare un carico di lavoro submassimale per un tempo prolungato Lo studente sa: - memorizzare sequenze motorie CONTENUTI IRRINUNCIABILI Classe quinta ginnasio OBIETTIVI Far prendere coscienza di sé CAPACITA’ DA SVILUPPARE O INCREMENTARE Capacità cardiorespiratoria Acquisire gli schemi Capacità motori di base condizionale e percettivo coordinative Capacità neuro muscolare Lo studente sa : - organizzarsi nello spazio Lo studente sa: - distribuire la fatica 42 Avviamento alla pratica di un altro sport di squadra Conoscere le regole del gioco Percorsi di agilità e destrezza RELIGIONE 1° anno (ex IV Ginnasio) Obiettivi Acquisire contenuti e strumenti specifici per saper leggere la realtà storico culturale in cui vivono Capacita’ da sviluppare Competenze (saper fare) Descrittori Contenuti irrinunciabili Lo studente sa: leggere il testo biblico cogliendo aspetti diversi Approccio al testo - confrontare il testo biblico con minima biblico con altri testi rielaborazione antichi Capacità di analisi dei testi antichi personale 2° anno (ex V Ginnasio) Obiettivi Capacita’ da sviluppare Condurre gli studenti alla ricerca Capacità di delle risposte alle confronto domande esistenziali Capacità di riflessione personale 43 Competenze (saper fare) Descrittori Lo studente sa : - analizzare testi di vario tipo - confrontare testi di vario tipo - cogliere rapporti con temi di attualità Contenuti irrinunciabili Iniziale approccio ai testi del Nuovo testamento Triennio MATERIA:ITALIANO I classico Riferimenti legislativi: “Nel secondo biennio e nell’anno finale lo studente consolida e sviluppa le proprie conoscenze e competenze linguistiche in tutte le occasioni adatte a riflettere ulteriormente sulla ricchezza e la flessibilità della lingua, considerata in una grande varietà di testi proposti allo studio. L’affinamento delle competenze di comprensione e produzione sarà perseguito sistematicamente, in collaborazione con le altre discipline che utilizzano testi, sia per lo studio e per la comprensione sia per la produzione (relazioni, verifiche scritte ecc.). In questa prospettiva, si avrà particolare riguardo al possesso dei lessici disciplinari, con particolare attenzione ai termini che passano dalle lingue speciali alla lingua comune o che sono dotati di diverse accezioni nei diversi ambiti di uso. Lo studente analizzerà i testi letterari anche sotto il profilo linguistico, praticando la spiegazione letterale per rilevare le peculiarità del lessico, della semantica e della sintassi e, nei testi poetici, l’incidenza del linguaggio figurato e della metrica. Essi, pur restando al centro dell’attenzione, andranno affiancati da testi di altro tipo, evidenziandone volta a volta i tratti peculiari; nella prosa saggistica, ad esempio, si metteranno in evidenza le tecniche dell’argomentazione.” 44 MATERIA:ITALIANO I classico OBIETTIVI Acquisire un METODO di LETTURA e ANALISI di testi letterari CAPACITA' DA SVILUPPARE di analisi di sintesi di interpretazione di confronto di rielaborazione COMPETENZE (Saper fare) Descrittori CONTENUTI IRRINUNCIABILI Lo studente sa: riconoscere la specificità del testo letterario attribuire il testo al genere di appartenenza parafrasarlo e riassumerlo coglierne le tematiche fondamentali e i concetti-chiave coglierne gli aspetti linguistici e formali proporre un'interpretazione confrontare tematiche simili in autori diversi Acquisire un METODO di LETTURA e ANALISI di un testo NON letterario di analisi di sintesi di interpretazione di confronto di rielaborazione di argomentazione Acquisire abilità di contestualizzazione di un testo di analisi di sintesi di interpretazione di confronto di rielaborazione Lo studente sa: 45 riassumere un testo coglierne le tematiche fondamentali e i concetti-chiave coglierne lo scopo comunicativo coglierne gli aspetti espressivi proporre un'interpretazione argomentare a proposito ricostruire le linee essenziali dello sviluppo della produzione letteraria italiana dallo Stilnovismo al Cinquecento lirica Stilnovistica scelta antologica da DANTE comprendente: la lirica la prosa in volgare 9 canti dell'Inferno scelta antologica da PETRARCA (Canzoniere) scelta antologica da BOCCACCIO (Decameron) scelta antologica da MACHIAVELLI (Il Principe) scelta antologica da ARIOSTO (Orlando Furioso) scelta antologica da TASSO (Gerusalemme liberata) testi di attualità articoli di giornale testi di critica letteraria brevi saggi di vario argomento caratteri culturali dell'ETA' COMUNALE caratteri culturali dell'ETA' UMANISTICA caratteri culturali dell'ETA' Produrre una relazione su un argomento di studio/ un’indagine conoscitiva/ una ricerca anche attraverso tecnologie informatiche di analisi di sintesi di interpretazione di dati di confronto di organizzazione di esposizione di rielaborazione Lo studente sa: Produrre un tema d’attualità (tipologia D esame di stato) di analisi dei dati di raccolta dei dati selezione sintesi interpretazione confronto riformulazione riconoscere i legami esistenti tra produzione letteraria e strutture storiche, sociali ed economiche mettere in relazione un testo letterario con le principali vicende biografiche e l'ideologia del suo autore riconoscere i vari tipi di letterato in relazione alle diverse tipologie di pubblico riconoscere la persistenza di un modello letterario rispettare le istruzioni indicare le fonti progettare il proprio testo pianificare il testo in base alle 5 W scegliere le modalità di presentazione ordinare informazioni e concetti dividendoli in paragrafi usare l’adeguato registro linguistico usare la lingua in modo accettabile usare le necessarie competenze informatiche RINASCIMENTALE biografia, produzione letteraria, ideologia di: DANTE PETRARCA BOCCACCIO MACHIAVELLI ARIOSTO TASSO RELAZIONI DI STUDIO DI VARIO GENERE PRESENTAZIONI POWER POINT REALIZZAZIONI DI VIDEO E/O ALTRE PERFORMANCE Lo studente sa: rispondere alla richiesta della traccia TEMI DI TIPO D DI VARIO GENERE presentare le argomentazioni elaborarle in modo coerente elaborarle in modo personale esprimersi con adeguate competenze linguistiche 46 Produrre un’analisi del testo letterario e/o non letterario scritta (tipologia A) di analisi dei dati sintesi interpretazione riformulazione confronto Lo studente sa: Produrre un articolo secondo le richieste per l’Esame di stato di analisi dei dati di raccolta dei dati selezione sintesi interpretazione confronto riformulazione esposizione di memorizzazione interpretazione ANALISI DEL TESTO DI VARIO TIPO comprendere il contenuto del testo analizzarlo individuando i concetti chiave contestualizzare il testo in base alle richieste argomentare rielaborare i contenuti esprimersi con adeguate competenze linguistiche usare adeguate competenze lessicali Lo studente sa: Consolidare le competenze adatte a gestire varie situazioni comunicative usare adeguate competenze lessicali progettare il proprio testo in conformità alla tipologia produrre una titolazione costruire il testo usando le adeguate tecniche di redazione utilizzare i dati e i documenti forniti comunicare con efficacia mostrare correttezza morfosintattica e lessicale argomentare usare stile e registro adeguati Lo studente sa : 47 comprendere i manuali di studio ARTICOLI DI TIPO D DI VARIO GENERE METRICA ITALIANA FIGURE RETORICHE DI VARIO TIPO arricchendo il patrimonio lessicale confronto riformulazione esposizione Incrementare il possesso dei lessici disciplinari Acquisire la prospettiva storica dello sviluppo della lingua italiana Acquisire progressivamente il gusto per la lettura di analisi di sintesi di interpretazione di dati di confronto di rielaborazione utilizzare il lessico specifico delle discipline linguistiche letterarie in particolare quello attinente allo studio della classicità comprendere l’uso del linguaggio figurato e della metrica italiana riconoscere e decifrare l’uso delle figure retoriche più importanti Lo studente sa : affrontare prima guidato poi autonomamente i testi che vengono sottoposti alla sua attenzione ricavarne spunti di osservazione e dio riflessione personale inserirli opportunamente nel contesto culturale e sociale di riferimento QUESTIONE DELLA LINGUA DA DANTE A TASSO CON LA CODIFICAZIONE CINQUECENTESCA Possibile canone dei romanzi degli autori del ‘900 fra cui il docente effettuerà nel triennio scelte autonome il Gattopardo La luna e i falò/La casa in collina Il sentiero dei nidi di ragno/La trilogia degli antenati/ Se una notte d’inverno un viaggiatore Se questo è un uomo /La tregua I 23 giorni della città di Alba/Una questione privata/ la malora e altri racconti Ragazzi di vita/Una vita violenta La storia/ L’isola Gli indifferenti/Agostino Il giardino dei Finzi contini Il deserto dei tartari/ Racconti Fontamara /il segreto di Luca Cristo si è fermato a Eboli Quel pasticciaccio…/ L’Adalgisa Libera nos a malo Il giorno della civetta/ A ciascuno il suo Metello Uomini e no Il nome della rosa/ Baudolino 48 La chimera Due di due Io non ho paura/ io e te Non ti muovere Acciaio Metamorfosi/Il processo La peste Il canone è puramente indicativo , possono essere inseriti nella programmazione altri autori italiani o stranieri particolarmente significativi per le scelte del docente. 49 MATERIA: ITALIANO II classico Si ricorda che le competenze acquisite lo scorso anno sia per lo scritto sia per l’orale devono essere mantenute e rafforzate OBIETTIVI Potenziare il METODO di LETTURA e ANALISI di testi letterari CAPACITA' di analisi di sintesi di interpretazione di confronto di rielaborazione COMPETENZE Lo studente sa: riconoscere la specificità del testo letterario attribuire il testo al genere di appartenenza parafrasarlo e riassumerlo coglierne le tematiche fondamentali e i concettichiave coglierne gli aspetti formali proporre un'interpretazione confrontare tematiche simili in autori diversi riconoscere tematiche già affrontate cogliere tematiche diverse negli stessi autori 50 CONTENUTI IMPRESCINDIBILI scelta antologica da DANTE comprendente o: - percorsi su tematiche della Commedia o canti dal Purgatorio scelta antologica da ARIOSTO (Satire e/o Furioso) testi in lirica DI IMPRONTA CLASSICISTICA E ANTICLASSICISTA Scelta antologica da TASSO(Aminta e/o Gerusalemme liberata) TESTI di PROSA SCIENTIFICA E SAGGISTICA PARINI (Odi e Giorno) scelta antologica da GOLDONI(Commedie) scelta antologica da ALFIERI(tragedie –Vita) scelta antologica da FOSCOLO (Ortis, Poesie, Sepolcri) Potenziare il METODO di LETTURA e ANALISI di un testo NON letterario di analisi di sintesi di interpretazione di confronto di rielaborazione Potenziare le abilità di contestualizzazione di un testo di analisi di sintesi di interpretazione di confronto di rielaborazione riassumerlo coglierne le tematiche fondamentali e i concettichiave coglierne lo scopo comunicativo coglierne gli aspetti espressivi proporre un'interpretazione esprimere un giudizio o riflessioni motivate Lo studente sa: 51 ricostruire le linee essenziali dello sviluppo della produzione letteraria italiana dall’inizio del Cinquecento all’Età napoleonica riconoscere i legami esistenti tra produzione letteraria e strutture storiche, sociali ed economiche mettere in relazione un testo letterario con le principali vicende biografiche e l'ideologia del suo autore riconoscere i vari tipi di letterato in relazione alle diverse tipologie di pubblico riconoscere la persistenza di testi di attualità articoli di giornale testi di critica letteraria brevi saggi di vario argomento caratteri culturali del CINQUECENTO: Classicismo e Anticlassicismo La QUESTIONE DELLA LINGUA nei suoi caratteri essenziali caratteri culturali dell'ETA’ Barocca caratteri culturali dell'ETA' ILLUMINISTICA caratteri culturali dell'ETA' NAPOLEONICA biografia, produzione letteraria, ideologia di: ARIOSTO TASSO - PARINI - GOLDONI un modello letterario Far produrre un saggio breve (di vario tipo) secondo le richieste per l’Esame di stato di analisi di sintesi di interpretazione di dati di confronto di organizzazione di esposizione di rielaborazione Lo studente sa: Far produrre un articolo secondo le richieste per l’Esame di stato di analisi dei dati di raccolta dei dati selezione sintesi interpretazione confronto riformulazione esposizione progettare il proprio testo in conformità alla tipologia produrre una titolazione costruire il testo usando le adeguate tecniche di redazione analizzare i dati forniti utilizzare i dati forniti argomentare usare correttezza morfosintattica e proprietà lessicale usare stile e registro adeguati ALFIERI FOSCOLO CONTENUTI IMPRESCINDIBILI - SAGGIO BREVE DI VARIO GENERE Lo studente sa: 52 progettare il proprio testo in conformità alla tipologia produrre una titolazione costruire il testo usando le adeguate tecniche di redazione utilizzare i dati e i documenti ARTICOLI DI TIPO D DI VARIO GENERE 53 forniti comunicare con efficacia mostrare correttezza morfosintattica e lessicale argomentare usare stile e registro adeguati MATERIA: ITALIANO III classico Si ricorda che le competenze acquisite lo scorso anno sia per lo scritto sia per l’orale devono essere mantenute e rafforzate OBIETTIVI Potenziare il METODO di LETTURA e ANALISI di testi letterari CAPACITA' di analisi di sintesi di interpretazione di confronto di rielaborazione COMPETENZE Lo studente sa: riconoscere la specificità del testo letterario attribuire il testo al genere di appartenenza parafrasarlo e riassumerlo coglierne le tematiche fondamentali e i concettichiave coglierne gli aspetti formali proporre un'interpretazione confrontare tematiche simili in autori diversi riconoscere tematiche già affrontate cogliere tematiche diverse negli stessi autori 54 CONTENUTI IMPRESCINDIBILI scelta antologica da DANTE comprendente: - percorsi su tematiche della Commedia - canti dal Paradiso testi in LIRICA E IN PROSA DEL ROMANTICISMO ITALIANO testi in LIRICA E IN PROSA DEL SECONDO OTTOCENTO testi in LIRICA E IN PROSA DEL PRIMO NOVECENTO scelta antologica da MANZONI(Odi, tragedie, saggi) lettura integrale dei Promessi Sposi scelta antologica da LEOPARDI (Operette morali, Canti, Zibaldone) scelta antologica da VERGA (Saggi, Novelle) lettura integrale de I Malavoglia scelta antologica da PASCOLI (liriche e romanzi) scelta antologica da D’ANNUNZIO (liriche e romanzi) scelte antologica da SVEVO lettura integrale de la Coscienza scelta antologica da UNGARETTI (liriche) scelta antologica da MONTALE (liriche) almeno 2 percorsi modulari sul Novecento (LIRICA//PROSA) in rapporto alle modalità e ai contenuti trattati negli anni precedenti Potenziare l’uso del METODO di LETTURA e ANALISI di un testo NON letterario di analisi di sintesi di interpretazione di confronto di rielaborazione 55 riassumerlo coglierne le tematiche fondamentali e i concettichiave coglierne lo scopo comunicativo coglierne gli aspetti espressivi proporre un'interpretazione testi di attualità articoli di giornale testi di critica letteraria brevi saggi di vario argomento OBIETTIVI Potenziare l’abilità di contestualizzazione di un testo CAPACITA' di analisi di sintesi di interpretazione di confronto di rielaborazione COMPETENZE Lo studente sa: 56 ricostruire le linee essenziali dello sviluppo della produzione letteraria italiana dall’Età napoleonica al Novecento riconoscere i legami esistenti tra produzione letteraria e strutture storiche, sociali ed economiche mettere in relazione un testo letterario con le principali vicende biografiche e l'ideologia del suo autore riconoscere i vari tipi di letterato in relazione alle diverse tipologie di pubblico riconoscere la persistenza di un modello letterario CONTENUTI IMPRESCINDIBILI caratteri culturali dell’Età romantica caratteri culturali dell’Età del Positivismo caratteri culturali dell'ETA’ del Decadentismo caratteri culturali del primo novecento fino al primo dopoguerra linee culturali del periodo fra le due guerre linee di tendenza dopo la seconda guerra mondiale biografia, produzione letteraria, ideologia di: - MANZONI - LEOPARDI - VERGA - PASCOLI - D’ANNUNZIO - UNGARETTI - MONTALE - SVEVO Far produrre il TEMA STORICO secondo le richieste per l’Esame di stato di analisi di sintesi di interpretazione di dati di confronto di organizzazione di esposizione di rielaborazione Lo studente sa: 57 progettare il proprio testo in conformità alla tipologia mostrare adeguate conoscenze in relazione al testo sviluppare argomentazioni elaborare le proprie argomentazioni usare correttezza morfosintattica e proprietà lessicale CONTENUTI IMPRESCINDIBILI - TEMI STORICI LATINO E GRECO I LICEO CLASSICO Riferimenti legislativi (secondo biennio): “Prevede la prosecuzione dell’allenamento alla traduzione del testo d’autore, presentando brani scelti dagli autori esaminati nello studio della letteratura [...] Al termine del quinquennio lo studente conosce, principalmente attraverso la lettura diretta in lingua originale, integrata dalla lettura in traduzione, i testi fondamentali del patrimonio letterario classico, considerato nel suo formarsi storico e nelle sue relazioni con le letterature europee; comprende, anche attraverso il confronto con le letterature italiana e straniera, la specificità e complessità del fenomeno letterario antico come espressione di civiltà e cultura.” LATINO E GRECO I LICEO CLASSICO OBIETTIVI Acquisire, su testi letterari classici, un metodo di lettura, di analisi e di individuazione del genere letterario di appartenenza CAPACITA’ DA SVILUPPARE - Ricavare dal confronto tra le lingue classiche da un lato e l’italiano e le altre lingue straniere moderne dall’altro un dominio più maturo e consapevole della lingua materna (L1) COMPETENZE (SAPER FARE) DESCRITTORI Capacità di analisi Lo studente sa: e di comprensione - tradurre in modo Capacità di corretto testi di memorizzazione difficoltà progressiva, Capacità di sintesi riconoscendone le Capacità di strutture morforielaborazione sintattiche e le Problem Solving caratteristiche lessicali - individuare se guidato, i nuclei concettuali e le loro relazioni - individuare le parolechiave - individuare, se guidato gli elementi caratterizzanti dei generi letterari trattati - scandire in metrica i testi poetici letti - riconoscere se guidato, le più importanti figure retoriche ed evidenziarne le valenze espressive. CONTENUTI IRRINUNCIABILI - - tale di almeno 5 paragrafi) - - Lettura di un congruo numero di passi tratti dalle orazioni di Cicerone. Lettura con scansione metrica di un’Egloga virgiliana (il modulo su Virgilio viene completato il secondo anno) - 58 LATINO Lettura con scansione metrica di almeno 6 carmi di Catullo in lingua Lettura di passi tratti dalla Congiura di Catilina di Sallustio (un to- Profilo storico della letteratura dalle origini al I sec a.C., con riferimento ai seguenti autori temi e generi: Epica arcaica , il teatro (Plauto, Terenzio) Incontro -scontro tra cultura romana e mondo greco, Lucilio, Catullo, Cesare, Sallustio , Cicerone oratore . - - Contestualizzare un testo (affrontato in lingua originale o in traduzione) all’interno dello sviluppo della storia letteraria antica, sia greca, sia latina. - - Capacità di analisi e di comprensione Capacità di sintesi Capacità di memorizzazione Capacità di operare collegamenti Capacità di rielaborazione Capacità di controllo di variabili molteplici (Problem Solving) Lo studente sa: - operare un collegamento tra i dati ricavabili da un testo e il contesto storicoletterario e socioantropologico - incominciare a rielaborare quanto ricavato, esprimendolo in forma chiara e corretta 59 Lettura integrale,in traduzione, di almeno una commedia a scelta di Plauto e di una di Terenzio. Eventuale lettura della monografia sallustiana in italiano GRECO - Lettura di circa 80 versi dai poemi omerici ( con scansione metrica) - Lettura dalle opere storiche di Erodoto o Tucidide o Polibio o dalle biografie di Plutarco di almeno 5 capitoli. - Disegno storico della letteratura Cogliere il valore fondante della classicità latina e greca individuandone i tratti più significativi Comprendere il senso della continuità tra passato e presente per capire e vivere con maggiori consapevolezza e flessibilità la realtà presente e coglierne le continue trasformazioni. - Capacità di analisi Capacità di riflessione Capacità di introspezione Lo studente sa: - cogliere le sollecitazioni provenienti dalla realtà circostante - relazionarle con il patrimonio culturale della classicità, individuando figure del’’immaginario e auctoritates - dai poemi omerici alla lirica corale, con trattazione dei seguenti autori e generi: Omero, Esiodo, l’elegia (2 autori a scelta tra Tirteo Mimnermo, Solone eTeognide), il Giambo (Archiloco) la lirica monodica (Alceo e Saffo). La lirica corale N.B. La trattazione dei lirici può essere completata in II nell’ambito della lettura in lingua. Per la traduzione Isocrate Lisia Plutarco Luciano 60 LATINO e GRECO II LICEO CLASSICO OBIETTIVI 1. Far acquisire, su testi letterari classici, un metodo di lettura, di analisi e di individuazione del genere letterario di appartenenza CAPACITA’ DA SVILUPPARE - - Capacità di analisi e di comprensione Capacità di memorizzazione Capacità di sintesi Capacità di rielaborazione Problem Solving COMPETENZE (SAPER FARE) DESCRITTORI Lo studente sa: - tradurre in modo corretto e scorrevole testi di difficoltà progressiva, riconoscendone le strutture morfosintattiche, curando in modo particolare la resa lessicale CONTENUTI IRRINUNCIABILI - - - individuare i fondamentali nuclei concettuali e le loro relazioni - riconoscere gli elementi caratterizzanti dei diversi generi letterari - scandire in metrica i testi poetici letti - riconoscere in modo autonomo le più importanti figure retoriche e ne evidenzia le valenze espressive. 2. Far contestualizzare un testo (affrontato in lingua originale o in traduzione) all’interno dello sviluppo della - - Capacità di analisi e di comprensione - operare un collegamento Capacità di sintesi Capacità di memorizzazione testo e il contesto storico- tra i dati ricavabili da un letterario e socio- 61 - LATINO Lettura di un congruo numero di versi tratti dal Corpus Catullianum (almeno 7 componimenti) Lettura di un congruo numero di versi del De Rerum Natura di Lucrezio (non meno di 120 vv.) o dell’opera di Orazio (almeno 1 Epodo, 1 Satira, 6 odi) Lettura di almeno 3 paragrafi delle Storie di Livio. Profilo storico della letteratura dall’inizio dell’età cesariana alla fine dell’età augustea, con riferimento alle seguenti figure: Cesare, Cicerone, Sallustio, Catullo, Lucrezio, Virgilio, Orazio, Properzio, Ovidio, Livio GRECO Lettura, con scansione metrica, di almeno 10 componimenti lirici. storia letteraria antica, sia greca, sia latina. - - - Capacità di operare collegamenti Capacità di rielaborazione critica Capacità di controllo di variabili molteplici (Problem Solving) antropologico Lo studente sa: - rielaborare in modo personale quanto ricavato esprimendolo con un linguaggio appropriato - operare,se orientato collegamenti multidisciplinari - - Lettura di passi scelti dall’opera di Platone (almeno 4 paragrafi) Profilo storico della letteratura dell’età classica. Il Teatro attico del V sec. a.C. : la tragedia (Eschilo, Sofocle, Euripide) e la commedia antica di Aristofane. La storiografia: Erodoto e Tucidide. (La trattazione dell’oratoria viene posticipata alla III come introduzione alla lettura dell’orazione) . 3. Far comprendere il senso della continuità tra passato e presente per capire e vivere con maggiori consapevolezza e flessibilità la realtà presente e coglierne le continue trasformazioni. - Capacità di analisi Capacità di riflessione Capacità di introspezione - cogliere le sollecitazioni provenienti dalla realtà circostante - relazionarle con il patrimonio culturale della classicità. 62 LATINO e GRECO III LICEO CLASSICO OBIETTIVI 1. Far acquisire, su testi letterari classici, un metodo di lettura, di analisi e di individuazione del genere letterario di appartenenza CAPACITA’ DA SVILUPPARE - - COMPETENZE (SAPER FARE) DESCRITTORI Capacità di Lo studente sa: memorizzazion -tradurre in modo e corretto e scorrevole Capacità di testi anche impegnativi analisi cercando di coglierne le Capacità di valenze espressive e sintesi stilistiche. Capacità di - individuare i nuclei rielaborazione concettuali e le loro Problem Solving molteplici relazioni - riconoscere gli elementi caratterizzanti dei diversi generi letterari - scandire metricamente i testi poetici - riconoscere autonomamente le figure retoriche e evidenziarne le valenze espressive. CONTENUTI IRRINUNCIABILI - - Epistulae ad Lucilium di Seneca - 2. Far contestualizzare un testo all’interno dell’ambito sociopolitico e culturale che l’ha prodotto - Capacità di comprensione, di analisi e di sintesi Capacità di memorizzazion e Capacità di operare collegamenti - operare un collegamento tra i dati ricavabili da un testo e il contesto storico-letterario e socioantropologico con un linguaggio appropriato - operare autonomamente collegamenti interdisciplinari Lo studente sa: 63 LATINO Trattazione approfondita per autori di Orazio o Lucrezio (con le letture indicate per la II) o lettura di passi di una commedia di Terenzio. Lettura di almeno 5 paragrafi dai Dialoghi e dalle Lettura di almeno 3 paragrafi dalle opere storiche di Tacito Profilo storico della letteratura dall’età di Tiberio agli Antonini con riferimento alle seguenti figure: Seneca, Lucano, Petronio, Giovenale, Marziale, Quintiliano, Plinio il Giovane, Tacito, Svetonio, Apuleio GRECO Lettura di un’orazione (o passi scelti ) di Lisia o Demostene (minimo 20 paragrafi) Lettura di circa 200 versi di una tragedia - - Capacità di rielaborazione critica Capacità di controllo di variabili molteplici (Problem Solving) - rielaborare criticamente quanto ricavato esprimendolo con linguaggio appropriato e personale - - . 3. Far comprendere il senso della continuità tra passato e presente per capire e vivere con maggiori consapevolezza e flessibilità la realtà presente e coglierne le continue trasformazioni. Far comprendere i valori e gli ideali di carattere universale della natura umana Capacità di analisi Capacità di riflessione Capacità di introspezione - cogliere le sollecitazioni provenienti dalla realtà circostante -relazionarle con il patrimonio culturale della classicità e coglierne gli aspetti universali 64 (con scansione metrica delle parti in trimetro giambico) Profilo storico della letteratura dell’età ellenistica e greco romana con riferimento alle seguenti figure: Menandro, Callimaco, Teocrito, Apollonio Rodio, Asclepiade. Leonida Anonimo del Sublime Polibio Plutarco. Trattazione dei seguenti argomenti la filosofia epicurea e stoica; la retorica (asianesimo atticismo apollodorei e teodorei); la Seconda Sofistica; il Romanzo; l’epigramma e le Antologie LINGUA INGLESE LICEO CLASSICO PROFILO GENERALE E COMPETENZE Lo studio della lingua e della cultura straniera dovrà procedere lungo due assi fondamentali: lo sviluppo della competenza linguistico-comunicativa finalizzata al raggiungimento almeno del Livello B2 del Quadro Comune Europeo di riferimento e lo sviluppo di competenze relative all’universo culturale legato alla lingua di riferimento. Lo studente dovrà sviluppare capacità di: comprensione di testi orali e scritti attinenti ad aree di interesse del percorso liceale di riferimento; produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere le opinioni con pertinenza lessicale; interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; analisi critica di aspetti relativi alla cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con particolare riferimento a specifiche tematiche che si prestino a confrontare e mettere in relazione lingue, culture, sistemi semiotici diversi nello spazio e nel tempo; approfondimento di argomenti di interesse culturale, anche trasversalmente ad altre discipline. Il valore aggiunto sarà costituito dall’esercizio di tali competenze attraverso l’uso consapevole di strategie comunicative e della riflessione sul sistema e sugli usi linguistici, nonché sui fatti culturali. Questo percorso formativo prevede l’utilizzo costante della lingua straniera. Ciò consentirà agli studenti di fare esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di elaborazione culturale: scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia o all’estero in realtà culturali, sociali, produttive, professionali, saranno parte integrante di questo percorso liceale. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO SECONDO BIENNIO Lingua Lo studente dovrà acquisire competenze linguistico-comunicative corrispondenti al Livello B1.2, con avvio al B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. In particolare dovrà: • comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti attinenti ad aree di interesse di ciascun liceo; • riferire fatti, descrivere situazioni e sostenere opinioni con le opportune argomentazioni in testi orali articolati e testi scritti strutturati e coesi; • partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; • riflettere sul sistema e sugli usi linguistici della lingua straniera, anche al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana; • utilizzare le conoscenze, le abilità e le strategie acquisite nella lingua straniera per lo studio di altre lingue; • utilizzare adeguatamente la lingua straniera per lo studio e l’apprendimento di altre discipline. Cultura Lo studente dovrà: • analizzare e approfondire aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare riferimento alla caratterizzazione culturale di ciascun liceo; • leggere, analizzare e interpretare testi letterari, di epoche diverse, confrontandoli con testi italiani o relativi ad altre culture; • analizzare criticamente prodotti culturali della lingua di studio (siano essi testi orali o scritti, linguistici o semiotici, letterari o non, dell’epoca contemporanea o del passato), confrontandoli e mettendoli in relazione con altri prodotti culturali provenienti da altre lingue/culture studiate. 65 QUINTO ANNO Lingua Lo studente dovrà acquisire strutture, abilità e competenze linguistico-comunicative corrispondenti al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento al fine di raggiungerne la padronanza. In particolare dovrà consolidare il proprio metodo di studio nell’uso della lingua straniera per l’apprendimento di contenuti non linguistici, coerentemente con l’asse culturale caratterizzante ciascun liceo e con il proseguimento degli studi e/o con l’ambito di attività professionale di interesse personale. Cultura Lo studente approfondirà gli aspetti della cultura relativi alla lingua di studio (ambiti storico-sociale, artistico e letterario) con particolare riferimento alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna e contemporanea. Lo studente sarà guidato all’elaborazione di prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di attualità, cinema, musica, arte e letteratura a seconda della caratterizzazione culturale propria di ciascun liceo. In particolare, utilizzerà le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti, esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri LICEO CLASSICO CONTENUTI di LINGUA SECONDO BIENNIO Raggiungimento del livello B1+ e avviamento al livello B2 QUINTO ANNO Raggiungimento e consolidamento del livello B2 CONTENUTI di CULTURA SECONDO BIENNIO Letteratura dalle origini al romanzo attraverso l’analisi di testi scritti ed orali tratti da alcuni autori e con l’utilizzo delle nuove tecnologie; letture specifiche dell’indirizzo QUINTO ANNO Ottocento, Novecento e introduzione all’età contemporanea attraverso l’analisi di una selezione di autori e testi scritti ed orali e con l’utilizzo delle nuove tecnologie. Letteratura dell’infanzia per l’indirizzo scienze umane 66 Lingua straniera triennio (LETTERATURA) Obiettivi Analizzare i testi Riflettere sulla letteratura e sulla sua prospettiva storica Saper leggere in modo analitico e puntuale un testo letterario evidenziandone struttura sintattica e valore semantico Saper identificare vari tipi di testi / generi letterari Saper raccontare, riassumere un'opera, un testo Saper operare una riflessione sulla cultura e la civiltà straniera Capacità da sviluppare o incrementare Lo studente sa: Capacità di analisi Capacità di sintesi Capacità di interpretazione Capacità di discussione Esplicitare il contenuto semantico del testo [Che cosa dice il testo? Individua i nodi narrativi e argomentativi del testo / suddivide il testo in sequenze] diacronico o sincronico, anche per moduli tematici Riconoscere le componenti linguistiche, stilistiche e strutturali [Come lo dice?] Individuare il tema / i temi su cui il testo è costruito fondamentali del testo?] Inserire il testo nel genere cui appartiene e nel contesto storico - culturale in cui è stato scritto attraverso: analisi aspetti formali ideologia e poetica del testo ideologia e poetica dell'autore mettere a confronto il mondo dei testo e il proprio, stabilire confronti e paralleli fra passato e presente operare collegamenti interdisciplinari (letterature /arti figurative / storia e filosofia) nel descrivere la cultura di un'epoca. solo per le classi quinte (in particolare per prima e seconda lingua) Saper contestualizzare i Classi terze (prima lingua): Quali sono i motivi Saper esprimere opinioni e apprezzamenti in modo appropriato e opportunamente articolato e motivato Contenuti irrinunciabili Mettere a fuoco la genesi del testo [Quando e per chi è stato scritto il testo?] [Quale immaginario esprime? Saper cogliere gli impliciti culturali testi esaminati utilizzando anche conoscenze acquisite in altre discipline Saper effettuare collegamenti e raffronti tra testi e autori evidenziandone elementi di continuità ed innovazione Saper esprimere valutazioni personali giustificando il proprio punto di vista Competenze descrittori (saper fare) Capacità di scrivere Introduzione al testo letterario attraverso i GENERI LETTERARI secondo un approccio Per l'approccio diacronico: Testi e autori dal Medioevo al ‘700 Classi quarta e quinta (prima lingua): ‘800 e ‘900 secondo un approccio che può essere di tipo diacronico o sincronico, deduttivo o induttivo (dal contesto al testo o, inversamente dal testo al contesto). Saranno studiati testi significativi di almeno dodici autori rappresentativi dei principali periodi storico-culturali e di tutti i generi letterari. (per la lingua inglese potrà essere previsto uno spazio per autori rappresentativi extraeuropei dei vari continenti) Le scelte relative agli autori e ai testi dipenderà anche dall'individuazione dei percorsi pluridisciplinari operata dai singoli consigli di classe. Nota: Particolari situazioni di svantaggio linguistico potrebbero rendere necessario insistere su questioni formali della lingua limitando, così, eccezionalmente, il percorso letterario prefigurato. Della cosa verrà data ragione in sede di programmazione didattica del consiglio di classe. 67 Storia, Classe I Classico Riferimento legislativo: “Al termine del percorso liceale lo studente conosce i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia dell’Europa e dell’Italia, dall’antichità ai giorni nostri, nel quadro della storia globale del mondo; usa in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative proprie della disciplina; sa leggere e valutare le diverse fonti; guarda alla storia come a una dimensione significativa per comprendere, attraverso la discussione critica e il confronto fra una varietà di prospettive e interpretazioni, le radici del presente.” Obiettivi Capacità da sviluppare Competenze (saper Contenuti fare) irrinunciabili Promuovere nello studente la conoscenza degli eventi storici che nel corso dal basso Medio Evo al Seicento hanno influenzato l'evoluzione della nostra realtà politica, sociale, culturale. Promuovere nello studente la coscienza dell'intimo legame tra lo sviluppo storico e la formazione della società nella quale siamo collocati. Promuovere la comprensione dei concetti storici di base, quale strumento per fondare nel prosieguo degli studi, un metodo autonomo di comprensione della storia. Promuovere la capacità di utilizzare un linguaggio disciplinare corretto. Promuovere nello studente la capacità di cogliere, una volta acquisita la conoscenza degli eventi storici, ed opportunamente orientato, il legame tra tematiche di ordine economico e tematiche di ordine politico. Metodo di studio. Esprimere il pensiero con chiarezza. Esprimere il pensiero con un linguaggio tecnico. Comprensione. Confrontare fatti e concetti. Sa utilizzare il manuale di storia per verificare le informazioni che possiede. Sa cogliere la differenza tra le problematiche economiche e quelle politiche. Coglie la differenza tra gli eventi che riguardano le scelte di politica estera e quelle di politica interna. Coglie il carattere storicamente determinato dei termini impiegati in ambito storico-politico. Sa discutere su questioni di argomento storico impiegando il lessico specifico della disciplina. È consapevole della natura non accidentale dello sviluppo storico: è in grado di collegare, opportunamente guidato, eventi che appartengono a sfere diverse (ad esempio l'assolutismo ed il mercantilismo) “Avvalendosi del lessico di base della disciplina, lo studente rielabora ed espone i temi trattati in modo articolato e attento alle loro relazioni, coglie gli elementi di affinitàcontinuità e diversità- 68 i diversi aspetti della rinascita dell’XI secolo; i poteri universali (Papato e Impero), comuni e monarchie; la Chiesa e i movimenti religiosi; società ed economia nell’Europa basso medievale; la crisi dei poteri universali e l’avvento delle monarchie territoriali e delle Signorie; le scoperte geografiche e le loro conseguenze; la definitiva crisi dell’unita religiosa dell’Europa; la costruzione degli stati moderni e l’assolutismo; lo sviluppo dell’economia fino alla rivoluzione industriale; le rivoluzioni inglesi del Seicento. discontinuità fra civiltà diverse, si orienta sui concetti generali relativi alle istituzioni statali, ai sistemi politici e giuridici, ai tipi di società, alla produzione culturale.” 69 artistica e Storia, Classe II Classico OBIETTIVI Organizzare le informazioni secondo problemi di riferimento CAPACITA' DA SVILUPPARE O INCREMENTARE Analisi e Interpretazione COMPETENZE (SAPER FARE): DESCRITTORI Saper contestualizzare, Sintesi riconducendo gli elementi informativi a macrostrutture pertinenti Saper individuare continuità e discontinuità Confronto e applicazione 70 E' in grado, di fronte ad un documento, di pervenire ad una comprensione globale riferendolo alle proprie conoscenze (mapping) Riconosce nei documenti elementi significativi in rapporto a problemi indicati Individua problemi in vista dei quali poter utilizzare utilmente il documento (problem finding) Conosce il significato di termini e concetti relativi alla demografia storica, alla storia economica, alla sociologia, alla teologia, al pensiero politico, alle istituzioni… Conosce in modo elementare i metodi di analisi adatti a descrivere le strutture suindicate Sa utilizzare la contestualizzazione per comprendere (o formulare) ipotesi interpretative Sa utilizzare i metodi di analisi propri delle diverse macrostrutture per impostare confronti metodici Sa recuperare in chiave diacronica le conoscenze costruite prima in termini sincronici CONTENUTI IRRINUNCIABILI Percorsi di ridefinizione dello Stato moderno: varianti nazionali e strutture comuni; elaborazioni teoriche (concetto di sovranità, giusnaturalismo, contrattualismo…) Modelli delle relazioni coloniali nell'Età Moderna. I cicli secolari dell'economia preindustriale e il nodo della rivoluzione agricola inglese La prima rivoluzione industriale Contenuti culturali, opinione pubblica e pratiche amministrative nell'età dei Lumi. L'indipendenza americana La Francia rivoluzionaria Principi e pratiche della Restaurazione Teorici della restaurazione, liberali, democratici e socialisti Le fratture nell'ordine della restaurazione e la struttura dello Stato liberale ottocentesco Comprendere caratteri di unità e organicità, ma anche di complessità nelle epoche storiche Sintesi 71 Individua relazioni tra fenomeni inizialmente rilevati entro prospettive di studio differenti Sa utilizzare generalizzazioni e semplici modelli teorici Costruisce mappe concettuali formulando ipotesi sui possibili 'nuclei centrali' Rileva aspetti che potrebbero essere considerati 'atipici' Storia, Classe III Classico OBIETTIVI CONOSCERE E COMPRENDERE eventi e processi COMPRENDERE E UTILIZZARE correttamente concetti e linguaggi disciplinari CAPACITA’ DA SVILUPPARE O INCREMENTARE Strategie di memoria e di esposizione Capacità di astrazione COMPETENZE (SAPER FARE) DESCRITTORI Sa esporre con chiarezza Liberalismo, comunismo, i dati essenziali di eventi socialismo, dottrina e processi sociale della chiesa, pensiero democratico Sa fare riferimenti a documenti e testimonianze Comprende e utilizza i concetti nella loro specificità Storia economica: industrializzazione europea (e modelli interpretativi) Prima, seconda e terza rivoluzione industriale Sa utilizzare i termini storici appropriati Le questioni nazionali in Europa (unificazione italiana e tedesca) Sa collocare i concetti storici nel contesto di riferimento SAPER RICOSTRUIRE i nessi tra eventi di ordine sociale culturale politico ed economico Capacità di analisi, elaborazione, spiegazione Sa collegare coerentemente i concetti Sa individuare i fattori, le condizioni, le interazioni e le conseguenze di avvenimenti e processi Sa riconoscere gli elementi essenziali di un problema VALUTARE avvenimenti, istituzioni e personaggi storici CONTENUTI IRRINUNCIABILI Sa riconoscere teorie e ipotesi esplicative Capacità di valutazione Sa esaminare e e di sintesi riconoscere i presupposti culturali e ideologici della storiografia Sa confrontare i grandi modelli storiografici Sa dare un giudizio d’insieme sul significato di un periodo, di una istituzione ecc. 72 Evoluzione delle classi sociali e delle forme di rappresentanza tra ‘800 e ‘900 Sistema delle relazioni internazionali e sua evoluzione Principio di equilibrio intervento e non Colonialismo e imperialismo Prima guerra mondiale Rivoluzione d’ottobre e mutamenti nella realtà sovietica Fascismo, nazismo e regimi totalitari Seconda guerra mondiale Filosofia, Classe I Classico. Riferimento legislativo: “Al termine del percorso liceale lo studente è consapevole del significato della riflessione filosofica come modalità specifica e fondamentale della ragione umana che, in epoche diverse e in diverse tradizioni culturali, ripropone costantemente la domanda sulla conoscenza, sull’esistenza dell’uomo e sul senso dell’essere e dell’esistere; avrà inoltre acquisito una conoscenza il più possibile organica dei punti nodali dello sviluppo storico del pensiero occidentale, cogliendo di ogni autore o tema trattato sia il legame col contesto storico-culturale, sia la portata potenzialmente universalistica che ogni filosofia possiede.” Obiettivi Promuovere la piena comprensione della natura storicamente determinata del linguaggio filosofico (2). Acquisizione del linguaggio specifico della disciplina (1). Acquisizione di pratiche di lettura del testo filosofico (4). Sviluppare la conoscenza dei nuclei fondanti della disciplina (1). Percezione del carattere logicamente strutturato delle teorie filosofiche (5). Percezione del rapporto organico tra sviluppo delle teorie filosofiche e sviluppo della civiltà umana. (4) “Nel corso del biennio lo studente acquisirà familiarità con la specificità del sapere filosofico, apprendendone il lessico fondamentale, imparando a comprendere e ad esporre in modo organico le idee e i sistemi di pensiero oggetto di studio.” Capacità da sviluppare (1) Conoscenza (2) Comprensione (3) Analisi (4) Sintesi. (5) Valutazione critica. Competenze (saper fare) Lo studente: ricostruisce il contesto filosofico nel quale vengono formulati problemi, concetti, soluzioni; ricostruisce i nuclei fondanti delle teorie; Sa collegare in modo logicamente coerente le questioni filosofiche analizzate dall'insegnante; è in grado di individuare in un testo filosofico i termini tecnici della disciplina; è in grado di ricostruire nelle loro linee essenziali i passaggi logici individuabili nel testo; definisce correttamente i termini ed i concetti impiegati; è in grado di esporre oralmente i contenuti disciplinari utilizzando il vocabolario tecnico della materia. 73 Contenuti irrinunciabili “Imprescindibile sarà la trattazione di Socrate, Platone e Aristotele. Alla migliore comprensione di questi autori gioverà la conoscenza della indagine dei filosofi presocratici e della sofistica. L’esame degli sviluppi del pensiero in età ellenistico-romana e del neoplatonismo introdurrà il tema dell'incontro tra la filosofia greca e le religioni bibliche. Tra gli autori rappresentativi della tarda antichità e del medioevo, saranno proposti necessariamente Agostino d’Ippona, inquadrato nel contesto della riflessione patristica, e Tommaso d’Aquino, alla cui maggior comprensione sarà utile la conoscenza dello sviluppo della filosofia Scolastica dalle sue origini fino alla svolta impressa dalla “riscoperta” di Aristotele e alla sua crisi nel XIV secolo.” Filosofia, Classe II Classico. OBIETTIVI Conoscere e comprendere elementi di continuità e discontinuità tra le epoche della storia del pensiero CAPACITA' DA SVILUPPARE O INCREMENTARE Comprensione e confronto Individuare i nuclei tematici fondamentali nel pensiero degli autori Analisi e sintesi Ricostruire strategie argomentative Coerenza, sintesi 74 COMPETENZE (SAPER FARE): DESCRITTORI Riconosce e comprende le variazioni di significato nei termini (es. dialettica, esperienza) Riconosce le novità terminologiche e la loro rilevanza Riconosce nei testi le modalità nuove di posizione e formulazione dei problemi Conosce e sa contestualizzare gli spunti criticopolemici presenti negli autori Sa individuare parole-chiave nei testi Sa costruire o ricostruire mappe concettuali Sa esporre rispettando criteri gerarchici di rilevanza Sa individuare e giustificare passaggi chiave nei testi Sa esporre rispettando criteri di coerenza e derivazione logica CONTENUTI IRRINUNCIABILI Concetto di Filosofia scolastica e di crisi della scolastica Il problema cosmologico nella filosofia rinascimentale Concetto e fasi della rivoluzione scientifica Scienza moderna e soggettivismo Descartes e il razionalismo continentale Locke e l'empirismo inglese Il pensiero politico tra guerre di religione e formazione dello Stato moderno Aspirazioni, temi ricorrenti e peculiarità nazionali nella filosofia dell'Illuminismo Introduzione al criticismo kantiano Comprendere caratteri di unità e organicità nelle epoche della storia del pensiero Sintesi 75 Individua ricorrenze terminologiche negli autori Individua ricorrenze tematiche Sa riconoscere nuclei argomentativi ricorrenti (es. qualità primarie e secondarie; giudizi analitici e sintetici; procedimenti a priori e a posteriori) Sa utilizzare la contestualizzazione per giustificare passaggi teoretici Filosofia, Classe III Classico. Obiettivi Far conoscere periodizzazioni e correnti filosofiche (del pensiero moderno con riferimento anche al ‘900) Far comprendere i nuclei concettuali e i problemi affrontati dal pensiero (moderno e contemporaneo) Capacita’ da sviluppare o incrementare Capacità di memorizzazione Capacità di esposizione Capacità di analisi e sintesi Capacità di riflessione e astrazione Competenze (saper fare) Descrittori Contenuti irrinunciabili Lo studente sa: - cogliere i nuclei essenziali e la specificità dei periodi e delle correnti filosofiche - ricondurre contenuti e argomenti ai nuclei essenziali - riferire i contenuti al contesto storico e culturale Lo studente sa: - elaborare i concetti attraverso opportuni riferimenti (etimologici, storici, semantici) - cogliere le differenze tra i concetti spontanei e/o convenzionali del senso comune e i concetti filosofici Criticismo - utilizzare i concetti come strumenti di lettura del reale Potenziare le strategie argomentative Capacità logiche e argomentative Far compiere alcune operazioni di ANALISI DI TESTI FILOSOFICI Capacità di analisi e di sintesi - riconoscere e formulare un problema filosofico Lo studente sa : argomentare senza contraddirsi - sostenere argomentazioni coerenti con la tesi - collegare in modo coerente gli argomenti portati a sostegno della tesi Lo studente sa: - collocare il testo nel contesto storico culturale -individuare i concetti – chiave - esplicitare le argomentazioni 76 Idealismo tedesco L’umanesimo marxista I contestatori del sistema hegeliano Il positivismo Critica della razionalità La riflessione etico – politica La psicoanalisi Matematica I classico Riferimenti legislativi: “Al termine del percorso dei licei classico, linguistico, musicale coreutico e delle scienze umane lo studente conoscerà i concetti e i metodi elementari della matematica, sia interni alla disciplina in se considerata, sia rilevanti per la descrizione e la previsione di semplici fenomeni, in particolare del mondo fisico. Egli saprà inquadrare le varie teorie matematiche studiate nel contesto storico entro cui si sono sviluppate e ne comprenderà il significato concettuale. Lo studente avrà acquisito una visione storicocritica dei rapporti tra le tematiche principali del pensiero matematico e il contesto filosofico, scientifico e tecnologico.” Trattandosi del primo anno in cui i nuovi programmi sono insegnati al triennio ed essendo la preparazione iniziale delle classi terze non omogenea, il profilo del terzo anno contiene riferimenti a conoscenze abilità competenze che, a regime, dovranno essere svolti e conclusi al biennio ALGEBRA E ARITMETICA CONOSCENZE ABILITÀ I numeri reali e i radicali aritmetici La proprietà fondamentale dei radicali aritmetici Le operazioni con i radicali Le potenze con esponente razionale Equazioni di secondo grado Equazioni di grado superiore al secondo Sistemi di secondo grado Disequazioni di secondo grado Il valore assoluto nelle equazioni e nelle disequazioni fuori il simbolo di radice Razionalizzazione dei denominatori Saper trasformare una potenza con esponente razionale in radicale e viceversa Riconoscere la necessità dell’introduzione dei numeri reali Risolvere equazioni e disequazioni a coefficienti irrazionali Individuare le incognite per la risoluzione di un problema Risolvere un sistema di secondo grado con il metodo della sostituzione Risolvere sistemi simmetrici di secondo grado Individuare la procedura algebrica adeguata per risolvere un problema Saper risolvere disequazioni di Saper interpretare geometricamente le secondo grado per via algebrica e grafica Saper risolvere disequazioni di grado superiore al secondo Saper risolvere sistemi di disequazioni Semplificare semplici espressioni contenenti i radicali Trasporto di fattore positivo dentro e Saper risolvere equazioni numeriche e letterali Scomporre trinomi di secondo grado Risolvere quesiti riguardanti equazioni parametriche Saper abbassare il grado di una equazione Saper risolvere equazioni binomie e trinomie COMPETENZE Saper risolvere semplici equazioni e disequazioni contenti il valore assoluto 77 Comprendere il significato di radice di una equazione Saper riconoscere il legame tra il grado di una equazione e il numero delle sue radici in R disequazioni di secondo grado Saper operare con il valore assoluto di espressioni letterali anche in riferimento a problemi tratti dalla realtà RELAZIONI E FUNZIONI CONOSCENZE ABILITÀ Studio per via analitica di figure geometriche La retta Sapere cosa si intende per luogo geometrico Saper operare sulla equazione della retta sia in forma esplicita che in forma implicita La parabola La circonferenza geometrici Saper utilizzare le proprietà delle curve studiate per rappresentare funzioni definite a tratti equazione e viceversa Saper scrivere l’equazione di una conica a partire dalle sue proprietà Trovare l’equazione della retta tangente ad un parabola e ad una circonferenza Ellisse e iperbole Saper utilizzare il calcolo algebrico per interpretare e risolvere problemi Riconoscere le proprietà grafiche della conica a partire dalla sua Individuare rette parallele e rette perpendicolari Scrivere l’equazione della retta passante per due punti Calcolare la distanza di un punto da una retta COMPETENZE Sapere la definizione di ellisse e di iperbole come luogo geometrico Riconoscere le proprietà grafiche della conica a partire dalla sua equazione in forma canonica GEOMETRIA CONOSCENZE ABILITÀ La circonferenza COMPETENZE Circonferenza e cerchio Teoremi sulle corde Posizioni reciproche tra retta e circonferenza Posizioni reciproche tra due circonferenze Poligoni inscritti e circoscritti 78 Saper elaborare semplici dimostrazioni sulle proprietà della circonferenza, delle corde e dei poligoni inscritti e circoscritti Saper applicare il calcolo algebrico alla risoluzione di problemi geometrici INTRODUZIONE ALLA PROBABILITA’ CONOSCENZE Eventi certi, impossibili e aleatori La probabilità di un evento secondo la concezione classica L’evento unione e l’evento intersezione di due eventi La probabilità della somma logica di eventi per eventi compatibili e incompatibili La probabilità condizionata La probabilità del prodotto logico di eventi per eventi dipendenti e indipendenti Probabilità e statistica ABILITÀ COMPETENZE Calcolare la probabilità di eventi elementari 79 Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche Matematica II anno liceo classico tradizionale Obiettivi Capacita’ da Sviluppare o Incrementare Operare con Capacità logico relazioni, deduttive funzioni, rappresentazioni Capacità di trasferire in ambito algebrico proprietà geometriche e viceversa - Capacità di riconoscere, mediante l’uso di grafici di funzioni trascendenti, l’andamento agli estremi del campo - Capacità di operare con un modello matematico per risolvere equazioni non algebriche Competenze (saper fare) Descrittori Lo studente sa: - distinguere tra relazione e funzione - rappresentare nel piano cartesiano punti, punto medio di segmento, distanza tra due punti, retta. - riconoscere funzioni espresse in forma analitica e grafica. - individuare le proprietà di una funzione(funzione iniettiva, suriettiva, biunivoca). - operare analiticamente e graficamente con le funzioni lineari a due incognite. - determinare l’equazione di una curva algebrica a partire dal luogo geometrico - studiare analiticamente e graficamente le seguenti coniche: parabola, circonferenza, iperbole, funzione omografica - applicare allo studio delle coniche le equazioni delle isometrie - operare con le potenze ad esponente razionale - definire il logaritmo e operare con le sue proprietà - rappresentare graficamente la funzione esponenziale e quella logaritmica e dedurre le proprietà dal loro grafico - risolvere semplici equazioni esponenziali e logaritmiche - valutare la definizione classica 80 Contenuti irrinunciabili Il piano cartesiano - la retta - le coniche - le equazioni delle trasformazioni Le funzioni non algebriche: le funzioni logaritmo ed esponenziale Elaborare ed analizzare dati di probabilità come “misura a - Capacità di valutare e priori” Probabilità interpretare situazioni Lo studente sa: reali non - determinare lo spazio degli deterministiche eventi - analizzare e distinguere le caratteristiche di un evento - enunciare ed utilizzare i teoremi della probabilità contraria, della somma, del prodotto, totale e di Bayes - riconoscere i limiti della definizione classica di probabilità e la necessità di ricercare altre definizioni (frequentista, soggettivista, assiomatica) - distinguere le disposizioni dalle permutazioni e dalle combinazioni - risolvere semplici problemi con l’uso del calcolo combinatorio Usare il linguaggio scientifico - Capacità di operare con strumenti matematici adeguati per disporre e contare particolari raggruppamenti di elementi di un insieme Calcolo combinatorio - Capacità di analizzare la situazione per scegliere il raggruppamento appropriato 81 Matematica III liceo classico tradizionale Obiettivi Capacità da sviluppare o incrementare Competenze descrittori (saper fare) Contenuti irrinunciabili Operare con numeri e operazioni - Capacità di Lo studente sa: analisi e di sintesi - analizzare i sottoinsiemi di R Insiemi numerici: individuandone la limitatezza i numeri reali e le - determinare per un dato loro proprietà insieme numerico i minoranti e i maggioranti, gli estremi inferiore e superiore, il minimo e il massimo - individuare punti di accumulazione e punti isolati Operare con relazioni, funzioni e rappresentazioni - Capacità di trasferire in ambito grafico le proprietà analitiche delle funzioni e viceversa - definire una funzione reale a variabile reale, determinandone il dominio e il codominio - riconoscere se una funzione è : pari /dispari, iniettiva,suriettiva,biunivoca,cre scente/decrescente in un intervallo, periodica, composta - rappresentare graficamente funzioni elementari note Elementi di analisi infinitesimale: funzioni reali - operare con gli archi sia nel sistema sessagesimale che in Le funzioni non algebriche: quello radiale le funzioni - definire seno, coseno, tangente goniometriche di un angolo qualsiasi del piano - definire seno, coseno e tangente di un arco nel piano cartesiano nel caso particolare della circonferenza goniometrica - riconoscere le funzioni 82 - Capacità di argomentare in modo coerente nell’ambito goniometrico - Capacità di utilizzare la calcolatrice per determinare i valori delle funzioni trascendenti Utilizzare il linguaggio scientifico goniometriche, le relazioni che intercorrono tra esse e le relative rappresentazioni grafiche Lo studente sa: - ricondurre il valore di un qualsiasi arco ad archi del primo quadrante utilizzando in modo appropriato le relazioni tra gli archi associati - applicare alle diverse situazioni le formule di addizione/sottrazione, duplicazione, bisezione e parametriche - risolvere identità ed equazioni goniometriche di vario tipo - risolvere problemi riguardanti il - Capacità di triangolo rettangolo utilizzando i Trigonometria utilizzare metodi teoremi relativi e contenuti della - risolvere problemi riguardanti goniometria e un triangolo qualunque trigonometria per utilizzando i teoremi del seno e interpretare del coseno problemi di natura geometrica - esprimere correttamente la definizione di limite nei vari casi - Capacità di - analizzare e rappresentare Elementi di analisi riconoscere, graficamente il comportamento infinitesimale: mediante l’uso dei di una funzione nell’intorno di un a) limiti e limiti, l’andamento suo punto, sia esso finito che continuità grafico di una infinito funzione - verificare i limiti nell’intorno di un - dimostrare il teorema di unicità b) l’algebra dei suo punto di del limite, il teorema della limiti accumulazione permanenza di segno, il teorema del confronto c) limite delle - Capacità di - enunciare i teoremi relativi al funzioni rappresentare il calcolo dei limiti continue grafico probabile - enunciare i teoremi relativi al di una funzione limite delle funzioni composte - definire e riconoscere la continuità di una funzione 83 lo studente sa: - definire e riconoscere i punti di discontinuità di una funzione - riconoscere le forme di indecisione - calcolare il limite di funzioni razionali intere e fratte - riconoscere alcuni limiti notevoli - definire e calcolare gli asintoti di una funzione 84 Matematica II anno liceo classico PNI OBIETTIVI Operare con relazioni, funzioni, rappresentazioni CAPACITA’ DA SVILUPPARE O INCREMENTARE COMPETENZE (SAPER FARE) - Capacità di argomentare in modo coerente nell’ambito goniometrico Lo studente sa: DESCRITTORI - operare con gli archi sia nel CONTENUTI IRRINUNCIABILI Le funzioni non algebriche: a) le funzioni goniometriche sistema sessagesimale che in - Capacità di utilizzare la calcolatrice per determinare i valori delle funzioni trascendenti quello radiale - definire seno, coseno, tangente di un angolo qualsiasi del piano - definire seno, coseno e tangente di un arco nel piano cartesiano nel caso particolare della circonferenza goniometrica - riconoscere le funzioni goniometriche, le relazioni che intercorrono tra esse e le relative rappresentazioni grafiche - ricondurre il valore di un qualsiasi arco ad archi del primo quadrante utilizzando in modo appropriato le relazioni tra gli archi associati - applicare alle diverse situazioni le formule di addizione/sottrazione, duplicazione, bisezione e - Capacità di utilizzare Trigonometria parametriche metodi e contenuti - risolvere identità ed equazioni della goniometria e goniometriche di vario tipo trigonometria per rivedere e interpretare - risolvere problemi riguardanti il problemi di geometria triangolo rettangolo utilizzando i teoremi relativi - risolvere problemi riguardanti un triangolo qualunque utilizzando i teoremi del seno e del coseno - Capacità di b) le funzioni 85 riconoscere, mediante l’uso di grafici di funzioni trascendenti, l’andamento agli estremi del campo Elaborare ed analizzare dati logaritmo ed esponenziale - operare con le potenze ad esponente razionale -Lo studente sa : - definire il logaritmo e operare - Capacità di operare con le sue proprietà con un modello - rappresentare graficamente la matematico per funzione esponenziale e quella risolvere equazioni non logaritmica e dedurre le algebriche proprietà dal loro grafico - risolvere semplici equazioni - Capacità di valutare e esponenziali e logaritmiche interpretare situazioni reali non deterministiche - valutare la definizione classica di probabilità come “misure a priori” - determinare lo spazio degli eventi - analizzare e distinguere le caratteristiche di un evento - enunciare ed utilizzare i teoremi della probabilità contraria , della somma, del prodotto, totale e di Bayes - riconoscere i limiti della definizione classica di probabilità e la necessità di ricercare altre definizioni (frequentista, soggettivista, assiomatica) Probabilità - rappresentare graficanmente i dati di una rilevazione statistica - analizzare i dati calcolando frequenza frequenza cumulata e relativa moda, mediana, media -Capacità di aritmetica governare fenomeni - calcolare gli indici della determinati da dispersione: scarto dalla media, molteplici variabili varianza, scarto quadratico medio Usare il linguaggio scientifico - distinguere le disposizioni dalle permutazioni e dalle combinazioni - risolvere semplici problemi con 86 Statistica l’uso del calcolo combinatorio lo studente sa: - utilizzare software applicativi per la costruzione del grafico di funzioni e per risolvere problemi di indagine statistica Capacità di operare con strumenti matematici adeguati per disporre e contare particolari raggruppamenti di un insieme Capacità analizzare situazione scegliere raggruppamento appropriato Calcolo combinatorio di la per il Capacità di utilizzare strumenti informatici per rappresentare funzioni e per svolgere indagini statistiche I linguaggi dell’informatica 87 Matematica III liceo classico PNI Obiettivi Capacità da sviluppare o incrementare Competenze descrittori (saper fare) Contenuti irrinunciabili Operare con numeri e operazioni - Capacità di analisi e di sintesi Lo studente sa: - analizzare i sottoinsiemi di R individuandone la limitatezza - determinare per un dato insieme numerico i minoranti e i maggioranti, gli estremi inferiore e superiore, il minimo e il massimo - individuare punti di accumulazione e punti isolati Insiemi numerici: i numeri reali e le loro proprietà Operare con relazioni, funzioni e rappresentazioni - Capacità di trasferire in ambito grafico le proprietà analitiche delle funzioni e viceversa - definire una funzione Elementi di analisi reale a variabile reale, infinitesimale: determinandone il dominio funzioni reali e il codominio - riconoscere se una funzione è : pari /dispari, iniettiva,suriettiva,biunivoc a,crescente/decrescente in un intervallo, periodica, composta - rappresentare graficamente funzioni elementari note - definire una successione in modo analitico e ricorsivo - operare con le progressioni aritmetiche e geometriche Usare il linguaggio scientifico - Capacità di riconoscere, mediante l’uso dei limiti, l’andamento grafico di una funzione nell’intorno di un suo punto di - esprimere correttamente la definizione di limite nei vari casi - analizzare e rappresentare graficamente il comportamento di una 88 Elementi di analisi infinitesimale: d) limiti e continuità e) l’algebra dei limiti accumulazione - Capacità di rappresentare il grafico probabile di una funzione - Capacità di applicare il calcolo dei limiti e il calcolo differenziale allo studio di funzione funzione nell’intorno di un suo punto, sia esso finito che infinito Lo studente sa: - verificare i limiti - dimostrare il teorema di unicità del limite, il teorema della permanenza di segno, il teorema del confronto - enunciare i teoremi relativi al calcolo dei limiti - enunciare i teoremi relativi al limite delle funzioni composte - definire e riconoscere la continuità di una funzione - definire e riconoscere i punti di discontinuità di una funzione - riconoscere le forme di indecisione - calcolare il limite di funzioni razionali intere e fratte - riconoscere alcuni limiti notevoli - definire e calcolare gli asintoti di una funzione - costruire il grafico probabile di una funzione - definire il rapporto incrementale in un punto e individuarne il significato geometrico - definire la derivata prima di una funzione in un punto e individuarne il suo significato geometrico determinare la derivabilità e la continuità di una funzione Lo studente sa: - determinare la retta tangente ad una curva - dimostrare alcune 89 f) limite delle funzioni continue Elementi di calcolo differenziale: a) derivata di una funzione b) studio di funzione - Capacità di utilizzare alcuni teoremi del calcolo differenziale per il calcolo di particolari forme di indecisione Operare con - Capacità di derivate fondamentali - enunciare e applicare i teoremi sul calcolo delle derivate - derivare una funzione composta - calcolare le derivate successive - enunciare e applicare i teoremi di Rolle e Lagrange e interpretarli graficamente - enunciare e applicare il teorema di De Hòspital - determinare la crescenza e decrescenza di una funzione derivabile - riconoscere la condizione necessaria per l’esistenza dei punti di estremo relativo - applicare le condizioni sufficienti per la determinazione di un estremo relativo - riconoscere la concavità e convessità di una curva - ricercare i punti di massimo, di minimo e di flesso a tangente orizzontale con i criteri studiati - studiare in modo completo e saper rappresentare graficamente una funzione razionale e irrazionale Lo studente sa: - determinare la primitiva di una funzione - applicare il calcolo di integrazione indefinita - applicare il calcolo di integrazione definita - determinare l’area di un 90 Integrali indefiniti misure di grandezze utilizzare lo dominio piano strumento del calcolo integrale per la misura dell’area di un domino piano 91 Integrali definiti Fisica I anno liceo classico Riferimenti legislativi: “Al termine del percorso liceale lo studente avrà appreso i concetti fondamentali della fisica, acquisendo consapevolezza del valore culturale della disciplina e della sua evoluzione storica ed epistemologica. In particolare, lo studente avrà acquisito le seguenti competenze: osservare e identificare fenomeni; affrontare e risolvere semplici problemi di fisica usando gli strumenti matematici adeguati al suo percorso didattico; avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale, dove l’esperimento e inteso come interrogazione ragionata dei fenomeni naturali, analisi critica dei dati e dell'affidabilità di un processo di misura, costruzione e/o validazione di modelli; comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società in cui vive.” “SECONDO BIENNIO (Indicazioni nazionali) Si inizierà a costruire il linguaggio della fisica classica (grandezze fisiche scalari e vettoriali e unita di misura), abituando lo studente a semplificare e modellizzare situazioni reali, a risolvere problemi e ad avere consapevolezza critica del proprio operato. Al tempo stesso, anche con un approccio sperimentale, lo studente avrà chiaro il campo di indagine della disciplina ed imparerà ad esplorare fenomeni e a descriverli con un linguaggio adeguato. Lo studio della meccanica riguarderà problemi relativi all’equilibrio dei corpi e dei fluidi e al moto, che sarà affrontato sia dal punto di vista cinematico che dinamico, introducendo le leggi di Newton con una discussione dei sistemi di riferimento inerziali e non inerziali e del principio di relatività di Galilei. Dall’analisi dei fenomeni meccanici, lo studente incomincerà a familiarizzare con i concetti di lavoro, energia e quantità di moto per arrivare a discutere i primi esempi di conservazione di grandezze fisiche. Lo studio della gravitazione, dalle leggi di Keplero alla sintesi newtoniana, consentirà allo studente, anche in rapporto con la storia e la filosofia, di approfondire il dibattito del XVI e XVII secolo sui sistemi cosmologici. Nello studio dei fenomeni termici, lo studente affronterà concetti di base come temperatura, quantità di calore scambiato ed equilibrio termico. Il modello del gas perfetto gli permetterà di comprendere le leggi dei gas e le loro trasformazioni. Lo studio dei principi della termodinamica lo porterà a generalizzare la legge di conservazione dell’energia e a comprendere i limiti intrinseci alle trasformazioni tra forme di energia. L’ottica geometrica permetterà di interpretare i fenomeni della riflessione e della rifrazione della luce e di analizzare le proprietà di lenti e specchi. Lo studio delle onde riguarderà le onde meccaniche, i loro parametri, i fenomeni caratteristici e si concluderà con elementi essenziali di ottica fisica. I temi indicati dovranno essere sviluppati dall’insegnante secondo modalità e con un ordine coerenti con gli strumenti concettuali e con le conoscenze matematiche in possesso degli studenti, anche in modo ricorsivo, al fine di rendere lo studente familiare con il metodo di indagine specifico della fisica.” 92 Fisica II anno liceo classico Obiettivi Acquisire i fondamenti della meccanica classica Capacità da sviluppare o incrementare Capacità di distinguere la realtà dai modelli fisici costruiti per le sue interpretazioni Competenze (saper fare) descrittori Contenuti irrinunciabili -Lo studente sa: Cinematica - scrivere in modo corretto il risultato di una misura utilizzando il S.I. - Applicare le leggi della cinematica nell'analisi dei Capacità di moti modellizzare il reale, - operare coi vettori distinguendo le - interpretare grafici informazioni utili da Dinamica quelle superflue - applicare le tre leggi all'analisi di semplici Capacità induttive e fenomeni fisici deduttive per - distinguere le grandezze interpretare e massa e peso costruire grafici - individuare la forza risultante di un sistema di Capacità di forze analizzare lo stesso - analizzare dal punto di fenomeno nei vista dinamico i moti dei differenti aspetti corpi studiati in cinematica (cinematici, dinamici, - analizzare i moti dei energetici) corpi in presenza di forze di attrito Leggi di - calcolare il lavoro svolto conservazione da una forza costante e non costante, conservativa e non conservativa in diverse situazioni fisiche - utilizzare la relazione fra lavoro e le diverse forme di energia meccanica - applicare il principio di conservazione della quantità di moto in semplici situazioni di urto elastico e anelastico Lo studente sa: - definire a calcolare il 93 Equilibrio dei corpi momento di una forza e di una coppia di forze - illustrare situazioni reali che esemplifichino sistemi inerziali e non inerziali - applicare il principio di composizione dei moti - dedurre le leggi della relatività galileiana - distinguere le forze apparenti dalle forze reali agenti sul corpo Acquisire modelli atti a rappresentari fenomeni naturali come la gravitazione Capacità di cogliere l'evoluzione storica dei modelli di interpretazione della realtà evidenziandone i limiti e il progressivo affinamento Capacità di distinguere nell'esame di una problematica dagli aspetti scientifici dai presupposti ideologici, filosofici, sociali, economici Acquisire modelli Capacità di atti a rappresentari distinguere la realtà fenomeni ondulatori dai modelli fisici costruiti per le sue interpretazioni - collocare storicamente l'opera di Copernico, Keplero, Galileo, Newton -Saper utilizzare leggi di Keplero nella risoluzione di semplici problemi - calcolare la forza gravitazionale e l'energia potenziale gravitazionale in presenza di distribuzione di masse puntiformi - definire il concetto di campo gravitazionale uniforme e puntiforme - definire il moto armonico con le caratteristiche cinematiche e dinamiche - illustrare esempi notevoli di moto armonico: moto del pendolo semplice, moto prodotto da forza elastica Capacità di modellizzare il reale, distinguendo le - quantificare informazioni utili da l'energia totale di corpi quelle superflue soggetti a moto armonico Lo studente sa: Capacità di utilizzare - definirei parametri strumenti matematici caratterizzanti un'onda 94 La relatività del Moto Le tre leggi di Keplero La legge di gravitazione universale Il moto armonico adeguati e sapere interpretare il loro significato fisico - definire le caratteristiche di un'onda armonica - descrivere i fenomeni Perturbazioni caratteristici delle onde: ondose sovrapposizione, riflessione, rifrazione, diffrazione - descrivere il modello ondulatorio dello luce e saperlo applicare ai fenomeni di riflessione e rifrazione 95 Fisica III anno liceo classico Capacità da sviluppare Competenze (saper fare) o incrementare descrittori Lo studente sa Analizzare i campi Capacità di distinguere - enunciare a applicare la elettrico e la realtà dai modelli legge di Coulomb magnetico per fisici costruiti per le - definire operativamente e interpretare la sue interpretazioni formalmente il campo E realtà fisica - calcolare E generato da distribuzioni discrete di Capacità induttive e cariche puntiformi deduttive per - rappresentare E con le interpretare e linee di forza costruire grafici - definire e calcolare la circuitazione e il flusso di E Capacità di utilizzare - definire la d.d.p. tra due strumenti matematici punti adeguati e sapere - definire la capacità di un interpretare il loro conduttore e di un significato fisico condensatore Obiettivi Capacità di modellizzare il reale, distinguendo le informazioni utili da quelle superflue - definire la corrente elettrica e la sua intensità - analizzare il moto di cariche all'interno di conduttori metallici - analizzare il moto delle cariche e l'effetto Juole - risolvere un circuito elementare, riconoscendo i suoi componenti base - descrivere il moto delle cariche in conduttori metallici, liquidi, aeriformi Contenuti irrinunciabili Il campo elettrostatico Moti di cariche nel campo elettrico, correnti di cariche - descrivere e formalizzare l'esperimento di Oersted - definire operativamente e formalmente il vettore di induzione magnetica B - analizzare campi magnetici Il campo magnetico notevoli mediante le linee di forza : campo generato da filo rettilineo, da spira e da solenoide, campo uniforme - definire e calcolare la 96 circuitazione e il flusso di B Lo studente sa: - descrivere l'interazione tra B e una carica in moto, tra B e un conduttore percorso da corrente elettrica - definire operativamente l'Ampere - descrivere e quantificare esperienze di induzione elettromagnetica con la legge di Faraday Neumann Lenz - enunciare il teorema della circuitazione di Ampere generalizzato e saper caratterizzare il concetto Il campo di corrente di spostamento elettromagnetico - enunciare le 4 equazioni di Maxwell come sintesi formale dell'elettromagnetismo - definire la radiazione elettromagnetica Riconoscere le iterazioni Energetiche tra ambiente e sistema - definire temperatura e calore - applicare la legge fondamentale della termologia - descrivere come avviene un cambiamento di stato - individuare i parametri di Capacità di individuare uno stato termodinamico leggi fisiche in - descrivere le situazioni reali trasformazioni termodinamiche isobare, Capacità di distinguere isotermiche, isocore, la realtà dai modelli adiabatiche fisici costruiti per le - calcolare il lavoro di una sue interpretazioni trasformazione termodinamica Capacità induttive e Lo studente sa: deduttive per - calcolare il rendimento di interpretare e una trasformazione 97 Temperatura e calore I sistemi termodinamici costruire grafici termodinamica - enunciare e applicare il 1° Capacità di cogliere principio della l'evoluzione storica dei termodinamica modelli di - enunciare il 2° principio interpretazione della della termodinamica realtà evidenziandone i limiti e il progressivo affinamento Capacità di trasferire i risultati delle analisi dal microscopico al macroscopico e viceversa I principi della termodinamica 98 Scienze, Classe I Classico. Riferimenti legislativi: “Al termine del percorso liceale lo studente possiede le conoscenze disciplinari fondamentali e le metodologie tipiche delle scienze della natura, in particolare delle scienze della Terra, della chimica e della biologia. Queste diverse aree disciplinari sono caratterizzate da concetti e da metodi di indagine propri, ma si basano tutte sulla stessa strategia dell’indagine scientifica che fa riferimento anche alla dimensione di ≪osservazione e sperimentazione≫ [...] Nel secondo biennio si ampliano, si consolidano e si pongono in relazione i contenuti disciplinari, introducendo in modo graduale ma sistematico i concetti, i modelli e il formalismo che sono propri delle discipline oggetto di studio e che consentono una spiegazione più approfondita dei fenomeni.” Nel secondo biennio si ampliano, si consolidano e si pongono in relazione i contenuti disciplinari, introducendo in modo graduale, ma sistematico i concetti, i modelli e il formalismo che sono propri delle discipline oggetto di studio e che consentono una spiegazione più approfondita dei fenomeni CHIMICA E SCIENZE DELLA TERRA Obiettivi (Conoscenze) Descrivere i modelli atomici alla luce degli esperimenti che ne hanno portato alla formulazione. Capacità da sviluppare o incrementare Competenze (saper fare) descrittori Contenuti irrinunciabili Lo studente sa: - Capacità di comprensione. - Capacità di sintesi. - Capacità di potenziamento delle capacità logicoConoscere i criteri intuitive. fondamentali che - Capacità operative: strutturano la tavola periodica. applicazione delle Saper definire e conoscenze riconoscere un lematematiche game chimico. acquisite nei Scrivere un problemi di composto - prendere appunti e rielaborarli autonomamente. Modelli atomici. . Configurazione elettronica degli elementi e legami chimici. Principi generali sulla nomenclatura - esprimersi con un dei composti. linguaggio specifico - applicare le conoscenze acquisite a problematiche nuove. 99 stechiometria. Materiali della terra solida Identificazione e classificazione dei minerali Formazione e trasformazione delle rocce -Capacità di rielaborazione personale -Capacità di far uso delle conoscenze acquisite in situazioni più complesse, attivando autonomamente metodologie di ricerca -porre in relazione elementi, dati e informazioni -rilevare problemi connessi e possibili soluzioni • controllare la concatenazione logica dei diversi passaggi -scegliere ed utilizzare strumenti adeguati -applicare nozioni acquisite in contesti nuovi -approfondire in modo personale le tematiche scientifiche 100 Proprietà fisiche dei minerali Principali classi di minerali e loro composizione Rocce magmatiche, sedimentarie e metamorfiche BIOLOGIA Obiettivi (Conoscenze) Capacità da sviluppare o incrementare -Importanza del lavoro di Mendel Capacità di -Leggi di Mendel comprensione, analisi e -Geni e ambiente sintesi di un testo. -Determinazione del sesso -Malattie genetiche Capacità di realizzare -Dati e osservazioni di connessioni partenza utilizzati per interdisciplinari. la costruzione della molecola di DNA -modello di Watson e Crick -Processo di duplicazione del DNA - Il codice genetico e il meccanismo della sintesi proteica Capacità di far uso delle conoscenze acquisite in situazioni più complesse, attivando autonomamente Le prime teorie sulla metodologie di storia della vita ricerca. La teoria evolutiva di Darwin Le prove dell’evoluzione La teoria sintetica dell’evoluzione Competenze (saper fare) descrittori Contenuti irrinunciabili Lo studente sa: - apprendere i contenuti e esporli con un Genetica Mendeliana linguaggio appropriato. - porre in relazione elementi, dati e informazioni - rilevare problemi connessi e possibili soluzioni. Genetica molecolare - controllare la concatenazione logica dei diversi passaggi - scegliere ed utilizzare strumenti adeguati. - applicare nozioni acquisite in contesti nuovi. Filogenesi ed Evoluzione - approfondire in modo personale le tematiche scientifiche . N.B. Capacità e competenze sono trasversali a tutti gli obiettivi relativi alle conoscenze. 101 Scienze, Classe II Classico. Obiettivi (Conoscenze) Capacità da sviluppare o incrementare Completare e - Potenziamento bilanciare una reazione delle: chimica. Capacità di comprensione, analisi Risolvere un problema e sintesi. stechiometrico. ------------------------Descrivere gli effetti della temperatura e Capacità di rielaborare della pressione sulla autonomamente le velocità di una conoscenze acquisite reazione chimica o di - Potenziamento delle un equilibrio chimico. Capacità logico------------------------Descrivere un equilibrio intuitive chimico e riconoscerne - Potenziamento i fattori di influenza. della capacità di osservazione Riconoscere le caratteristiche e i - Potenziamento delle capacità comportamenti di Acidi operative e Basi e la loro influenza sul PH. Capacità di realizzare ------------------------Saper riconoscere i connessioni principali gruppi interdisciplinari. funzionali delle molecole organiche. Competenze (saper fare) descrittori Lo studente sa: La stechiometria delle reazioni. - apprendere i contenuti e riesporli con un --------------------------------- linguaggio specifico puntuale e preciso. - analizzare ed organizzare i diversi contenuti evidenziando i nessi interdisciplinari. Aspetti cinetici e termodinamici delle reazioni chimiche. --------------------------------Equilibri chimici. Acidi, basi, PH - analizzare i diversi tipi di testi scientifici (manuali, articoli divulgativi, articoli specifici). - applicare le conoscenze in situazioni nuove. Conoscere e saper spiegare: - Leggi di Mendel - Geni e ambiente - Determinazione del sesso - Malattie genetiche - Crossing over Contenuti irrinunciabili - organizzare autonomamente l’approfondimento degli argomenti trattati ------------------------Principali gruppi funzionali della chimica organica. Genetica Mendeliana Conoscere il codice genetico e imeccanismi della sintesi proteica e della regolazione dell’espressione genica Biologia molecolare 102 Comprendere la precisa organizzazione strutturale dei viventi Conoscere l’anatomia e la fisiologia e le principali patologie degli apparati e dei sistemi del corpo umano. Anatomia e fisiologia del corpo umano Comprendere l’integrazione tra sistemi e apparati. Elaborare comportamenti finalizzati alla prevenzione N.B. Capacità e competenze sono trasversali a tutti gli obiettivi relativi alle conoscenze Approfondimento: utilizzo delle cellule staminali, tecniche di procreazione assistita 103 Scienze, Classe III Classico. Obiettivi (Conoscenze) Capacità da sviluppare o incrementare Competenze (saper fare) descrittori Riconoscere e descrivere i diversi tipi Potenziamento delle di corpi celesti. Capacità di Conoscere ed comprensione, analisi analizzare il ciclo vitale e sintesi. delle stelle. Conoscere ed Potenziamento della analizzare le principali Capacità di rielaborare teorie co-smologiche. autonomamente le Conoscere ed conoscenze acquisite. analizzare i moti della Terra, le loro cause e Capacità di realizzare connessioni conseguenze. interdisciplinari. Conoscere i criteri di classificazione delle rocce e le diverse modalità di formazione. Conoscere ed analizzare la struttura del Pianeta Conoscere ed analizzare i fenomeni vulcanici e sismici. Conoscere ed analizzare la teoria della tettonica delle placche come Teoria unificante. Lo studente sa: - apprendere i contenuti ed esprimerli con un linguaggio specifico puntuale e preciso. - analizzare i diversi contenuti evidenziando i nessi interdisciplinari. - Applicare le conoscenze in situazioni nuove. Capacità di far uso - Porre in relazione delle conoscenze elementi, dati ed acquisite in situazioni informazioni. più complesse - Rilevare problemi attivando connessi e autonomamente soluzioni possibili. metodologie di ricerca - Approfondire in personale. modo personale le tematiche Analizzare situazioni e scientifiche. rappresentarle con - Analizzare i diversi modelli funzionali ai tipi di testi problemi di studio. scientifici( manuali, articoli divulgativi, Elaborare dati e articoli specifici). rappresentarli in modo - Organizzare efficace per favorire autonomamente processi decisionali. l’approfondimento degli argomenti trattati . 104 Contenuti irrinunciabili Astronomia ed astrofisica Moti della Terra e forma del Pianeta Geologia: Struttura del Pianeta Terra Fenomeni endogeni. Tettonica delle Placche. STORIA DELL’ARTE TERZO ANNO Riferimenti legislativi: “Al termine del percorso liceale lo studente ha una chiara comprensione del rapporto tra le opere d’arte e la situazione storica in cui sono state prodotte, quindi dei molteplici legami con la letteratura, il pensiero filosofico e scientifico, la politica, la religione. Attraverso la lettura delle opere pittoriche, scultoree, architettoniche, ha inoltre acquisito confidenza con i linguaggi specifici delle diverse espressioni artistiche ed e capace di coglierne e apprezzarne i valori estetici.” OBIETTIVI Acquisire un metodo di analisi di un’opera architettonica: - guidati - in modo autonomo Acquisire un metodo di analisi di un’opera pittorica: - guidati - in modo autonomo Acquisire un metodo di analisi di un’opera scultorea: - guidati - in modo autonomo CAPACITA’ DA SVILUPPARE COMPETENZE (SAPER FARE) DESCRITTORI Capacità di Lo studente sa: osservazione, analisi, - riconoscere e decodifica e sintesi dei collocare le tipologie linguaggi visivi artistiche conosciute nel loro contesto storico - analizzare un’opera architettonica, pittorica e scultorea - riconoscere gli elementi architettonici principali - utilizzare un linguaggio specifico in modo corretto CONTENUTI IRRINUNCIABILI “Nel corso del secondo biennio si affronterà lo studio della produzione artistica dalle sue origini nell’area mediterranea alla fine del XVIII secolo. Tra i contenuti fondamentali: l’arte greca, scegliendo le opere più significative dei diversi periodi al fine di illustrare una concezione estetica che e alla radice dell’arte occidentale; lo stretto legame con la dimensione politica dell’arte e dell’architettura a Roma; la prima arte Utrilizzare il linguaggio specifico della disciplina cristiana e la dimensione simbolica delle immagini; elementi essenziali di Comprendere l’importanza della comunicazione nel rapporto fra l’uomo e l’ambiente circostante conoscenza della produzione artistica altomedievale, in particolare dell’arte suntuaria; l’arte romanica, studiata attraverso le costanti formali e i principali centri di sviluppo; le invenzioni strutturali dell’architettura gotica come presupposto di una 105 nuova spazialità; la “nascita” dell’arte italiana, con Giotto e gli altri grandi maestri attivi tra la seconda meta del Duecento e la prima meta del Trecento.” 106 STORIA DELL’ARTE QUARTO ANNO OBIETTIVI Acquisire un metodo di analisi di un’opera architettonica, pittorica e scultorea CAPACITA’ DA SVILUPPARE COMPETENZE (SAPER FARE) DESCRITTORI Lo studente sa: Capacità di osservazione, analisi, decodifica, sintesi, confronto e collegamento dei linguaggi visivi - riconoscere e collocare le tipologie artistiche conosciute nel loro contesto storico Conoscere le tipologie Capacità di definire tecniche e dei generi delle immagini in iconografici termini di composizione, analizzandone gli elementi e la struttura complessiva Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina Operare collegamenti disciplinari - analizzare un’opera architettonica, pittorica, scultorea - riconoscere gli elementi architettonici principali - utilizzare un linguaggio specifico in modo corretto - confrontare i vari autori e le loro opere - individuare relazioni fra opera e contesto - fare collegamenti fra i vari ambiti culturali 107 CONTENUTI IRRINUNCIABILI I principali generi iconografici Arte Rinascimentale: concetti fondamentali Arte Barocca: concetti fondamentali STORIA DELL’ARTE QUINTO ANNO OBIETTIVI Applicare il metodo di analisi di un’opera architettonica, pittorica e scultorea CAPACITA’ DA SVILUPPARE COMPETENZE (SAPER FARE) DESCRITTORI Lo studente sa: - riconoscere e collocare le tipologie artistiche conosciute nel loro contesto storico Capacità di osservazione, analisi, decodifica, sintesi, confronto, collegamento e Conoscere le rielaborazione caratteristiche autonoma dei linguaggi artistiche dei periodi visivi - analizzare un’opera storici trattati architettonica, Capacità di lettura di pittorica e scultorea un’opera d’arte attraverso il suo - utilizzare un esame analitico. linguaggio specifico in Utilizzare il linguaggio modo corretto specifico della disciplina - confrontare i vari autori e le loro opere Operare collegamente disciplinari e interdisciplinari - individuare relazioni fra opera e contesto -fare collegamenti fra i vari ambiti culturali e le discipline di studio 108 CONTENUTI IRRINUNCIABILI Arte Neoclassica e Romantica: concetti fondamentali Lo sviluppo realista dell’arte Caratteri principali dell’arte di avanguardia SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Riferimenti legislativi: “Nel secondo biennio l’azione di consolidamento e di sviluppo delle conoscenze e delle abilità degli studenti proseguirà al fine di migliorare la loro formazione motoria e sportiva. A questa età gli studenti, favoriti anche dalla completa maturazione delle aree cognitive frontali, acquisiranno una sempre più ampia capacita di lavorare con senso critico e creativo, con la consapevolezza di essere attori di ogni esperienza corporea vissuta.” Classe prima classico CAPACITA’ DA SVILUPPARE O INCREMENTARE Far acquisire la Capacità di percezione del proprio contrazione e corpo decontrazione OBIETTIVI COMPETENZE (SAPER FARE) DESCRITTORI Lo studente sa: - praticare nei vari ruoli uno sport di squadra CONTENUTI IRRINUNCIABILI “La maggior padronanza di se e l’ampliamento delle capacità coordinative, condizionali ed espressive permetteranno agli studenti di realizzare movimenti complessi e di conoscere ed applicare alcune metodiche di allenamento tali da poter affrontare attività motorie e sportive di alto livello, supportate anche da approfondimenti culturali e tecnico-tattici. Lo studente saprà valutare le proprie capacita e prestazioni confrontandole con le appropriate tabelle di riferimento e svolgere attività di diversa durata e intensità, distinguendo le variazioni fisiologiche indotte dalla pratica motoria e sportiva. Sperimenterà varie tecniche espressivocomunicative 109 in lavori individuali e di gruppo, che potranno suscitare un’autoriflessione ed un’analisi dell’esperienza vissuta. Esprimersi corpo con il Capacità rilassamento di Lo studnte sa: - attuare movimenti complessi “L’accresciuto livello delle prestazioni permetterà agli allievi un maggiore coinvolgimento in ambito sportivo, nonché la partecipazione e l’organizzazione di competizioni della scuola nelle diverse specialità sportive o attività espressive. Lo studente coopererà in equipe, utilizzando e valorizzando con la guida del docente le propensioni individuali e l’attitudine a ruoli definiti; saprà osservare ed interpretare i fenomeni legati al mondo sportivo ed all’attività praticherà gli approfondendone fisica; sport la teoria, la tecnica e la tattica. Capacità di controllo Lo studente sa segmentario - eseguire da solo esercizi di riscaldamento generale Percorsi misti Salute, benessere, sicurezza e prevenzione “Ogni allievo saprà prendere coscienza della propria corporeità al fine di perseguire quotidianamente proprio 110 il benessere individuale. Saprà adottare comportamenti idonei a prevenire infortuni nelle diverse attività, nel rispetto della propria e incolumita; pertanto dell’altrui egli dovrà conoscere informazioni all’intervento le relative di primo soccorso.” Relazione con l’ambiente naturale e tecnologico “Il rapporto con la natura si svilupperà attraverso attività che permetteranno esperienze motorie ed organizzative di maggior difficoltà, stimolando il piacere di vivere esperienze diversificate, sia individualmente che nel gruppo. Gli allievi sapranno affrontare l’attività motoria e sportiva utilizzando attrezzi, materiali ed eventuali strumenti tecnologici e/o informatici.” Classe seconda classico CAPACITA’ DA SVILUPPARE O INCREMENTARE Organizzare le Capacità di conoscenze acquisite Comprendere le regole e le tecniche Capacità di compiere azioni motorie inusuali OBIETTIVI COMPETENZE (SAPER FARE) DESCRITTORI Lo studente sa: - arbitrare Lo studente sa : - organizzare un gruppo 111 CONTENUTI IRRINUNCIABILI Attività sportive di squadra Lo studente sa : -organizzare una seduta di riscaldamento Classe terza classico CAPACITA’ DA COMPETENZE SVILUPPARE O (SAPER FARE) INCREMENTARE DESCRITTORI Organizzare le Capacità di Lo studente sa: conoscenze acquisite comprendere le regole - arbitrare per realizzare e le tecniche progetti autonomi Capacità di Lo studente sa: progettare ed attuare - adattarsi a tatticamente situazioni motorie che cambiano Capacità di esprimersi Lo studente sa: con il corpo ed il - organizzare un movimento in funzione gruppo di una comunicazione interpersonale Lo studente sa: - condurre una seduta di allenamento OBIETTIVI 112 CONTENUTI IRRINUNCIABILI Attività sportive di squadra Informazioni sulle teorie dell’allenamento RELIGIONE I liceo classico Obiettivi Capacita’ da sviluppare Competenze (saper fare) Descrittori Acquisire dati per un Lo studente sa Capacità di essere confronto tra - individuare i nuclei consapevoli della cattolicesimo e altre tematici delle varie propria identità confessioni cristiane e esperienze religiose personale altre religioni Contenuti irrinunciabili Conoscenza delle diverse esperienze religiose e del parere della Chiesa II liceo classico Obiettivi Guidare gli alunni a comprendere e a realizzare scelte consapevoli e responsabili soprattutto a livello morale e religioso Capacita’ da sviluppare Competenze (saper fare) Descrittori Lo studente sa Capacità di - individuare i legami argomentare fra i fondamenti etici rendendo ragione e le proprie scelte Contenuti irrinunciabili Capacita’ da sviluppare Competenze (saper fare) Descrittori Lo studente sa Capacità di sintesi - enucleare i dati essenziali delle Capacità di critica, tradizioni religiose e capacità di autonomia rapportarli alla di giudizio propria esperienza Contenuti irrinunciabili delle proprie motivazioni personali Conoscenza delle idee fondamentali che regolano al morale e il rapporto fra fede e scienza III liceo classico Obiettivi Guidare gli alunni a comprendere e a realizzare scelte consapevoli e responsabili soprattutto a livello morale e religioso 113 Conoscenza delle indicazioni della Chiesa in rapporto ad altre religioni e ad alcuni fatti storici
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