ISTITUTO CARDARELLI
6 SETTEMBRE 2011
Dott.ssa Bernabò Elisabetta
Dott.ssa Passano Francesca
I Disturbi dell’Apprendimento: classificazione
DSM – IV
ICD 10 Disturbi evolutivi specifici delle abilità
scolastiche
Disturbo della Lettura (Disturbo specifico della
lettura). La così detta “dislessia”.
Disturbo del Calcolo (Disturbo specifico delle
abilità aritmetiche). La così detta “discalculia”.
Disturbo dell’Espressione Scritta (Disturbo
specifico della compitazione). La così detta
“disgrafia”.
Disturbi misti delle capacità scolastiche.
Disturbo dell’Apprendimento N.A.S. (Altri
diturbi evolutivi delle abilità scolastiche).
Il Disturbo della Lettura: criteri di
diagnosi
1. Il livello di lettura, misurato con test standardizzati
somministrati individualmente, è inferiore rispetto a
quanto previsto per l’età, l’intelligenza e l’istruzione.
2.L’anomalia interferisce significativamente con
l’apprendimento e le attività di vita quotidiana che richiedono
capacità di lettura.
3. Se è presente un deficit sensoriale, le difficoltà vanno al di là di
quelle di solito associate ad esso.
I dati epidemiologici sono impressionanti, con una prevalenza dei
disturbi di apprendimento tra il 5% e il 10 % della popolazione
degli allievi della scuola primaria.
Legge 8 ottobre 2010, n 170 nuove norme in materia
di disturbi specifici di apprendimento in ambito
scolastico
( pubblicato sulla gazzetta ufficiale del 18 ottobre 2010,
n 244)
Articolo 1: riconoscimento di dislessia,
disgrafia e disortografia, discalculia come
Disturbi Specifici di Apprendimento.
Legge 8 ottobre 2010, n 170 nuove norme in materia
di disturbi specifici di apprendimento in ambito
scolastico
( pubblicato sulla gazzetta ufficiale del 18 ottobre 2010,
n 244)
Articolo 2: riconoscimento del diritto all’istruzione, a
veder favorito il successo scolastico attraverso
specifiche misure didattiche e di valutazione, a ogni
possibile strategia per la riduzione dei disagi
relazionali ed emozionali, alla collaborazione tra
famiglia, insegnanti e servizi sanitari, a uguali
opportunità in ambito sociale e professionale.
Legge 8 ottobre 2010, n 170 nuove norme in materia di
disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico
( pubblicato sulla gazzetta ufficiale del 18 ottobre 2010,
n 244)
Articolo 3
1. La diagnosi dei DSA
È effettuata nell'ambito dei trattamenti specialistici già
assicurati dal Servizio Sanitario Nazionale
É comunicata dalla famiglia alla scuola di appartenenza
dello studente.
Le regioni, nel cui territorio non sia possibile effettuare la
diagnosi nell'ambito dei trattamenti specialistici erogati dal
SSN, possono prevedere, nei limiti delle risorse umane,
strumentali e finanziarie disponibili a legislazione vigente,
che la medesima diagnosi sia effettuata da specialisti o
strutture accreditate.
Legge numero 8 ottobre 2010, n 170 nuove norme in
materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito
scolastico
( pubblicato sulla gazzetta ufficiale del 18 ottobre 2010, n
244)
Articolo 5: Diritto a fruire di appositi
provvedimenti dispensativi e compensativi
(compreso l’esonero parziale o totale dalle lingue
straniere, i mezzi di apprendimento alternativi e le
tecnologie informatiche); di flessibilita‘ didattica
nel corso dei cicli di istruzione e formazione e negli
studi universitari; di adeguate forme di verifica e di
valutazione, anche per quanto concerne gli esami di
Stato e di ammissione all'università nonché gli
esami universitari.
Legge 8 ottobre 2010, n 170 nuove norme in materia di
disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico
( pubblicato sulla gazzetta ufficiale del 18 ottobre 2010,
n 244)
Articolo 6: riconoscimento del diritto per i familiari
Fino al primo grado di orari di lavoro flessibili.
Trattamenti per bambini delle
elementari
Lettura
tachistoscopio
Trattamento sublessicale
SUPERQUADERNO: permette la lettura di tutti i
documenti di testo e la riproduzione vocale durante la
digitazione. Consente di realizzare documenti illustrati
durante la scrittura (a pagamento- www. anastasis.it
CIÒ CHE NON È MODIFICABILE CON
L’INSEGNAMENTO E L’APPRENDIMENTO
VA “COMPENSATO”CON L’USO DEGLI
STRUMENTI COMPENSATIVI EMISURE
DISPENSATIVE
LA SCUOLA…
CONTRATTO
FORMATIVO CON LA
FAMIGLIA E L’ALUNNO
AGIRE IN MANIERA
COORDINATA CON GLI
OPERATORI SANITARI
AGGIRARE L’OSTACOLO
PROMUOVERE IL
SUCCESSO FORMATIVO
UTILIZZO STRUMENTI
COMPENSATIVI
UTILIZZO MISURE
DISPENSATIVE
EVITARE LA DISPERSIONE
SCOLASTICA
CIR 05/10/2004
“Per gli strumenti dispensativi (...) si ritiene essenziale di tener
conto dei seguenti punti”:
Dispensa dalla lettura a voce alta
Dispensa dalla scrittura veloce sotto dettatura, uso del
vocabolario
Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline
Dispensa, ove necessario, dallo studio della lingua
straniera scritta
Programmazione di tempi più lunghi per prove scritte e per lo
studio a casa
Organizzazione di interrogazioni programmate
Valutazione delle prove scritte e orali con modalità che
tengano conto del contenuto e non della forma.
…LA SCUOLA…
Nell’ambito del Consiglio di Classe definire un
Percorso Personalizzato che contenga:
La situazione di partenza desunta dalla lettura
e dall’interpretazione della diagnosi, dalle
informazioni ricevute dallo specialista e dalla
famiglia.
Gli interventi didattico-educativi della scuola
(PERCORSO FORMATIVO , STARTEGIE
DIDATTICHE, METODOLOGIE DIDATICHE,
STRUMENTI COMPENSTAIVI e MISURE
DISPENSATIVE) desumibili anche dalle note
ministeriali.
I criteri e le modalità di verifica e valutazione.
LA SCUOLA: ELABORA UN PERCORSO….
OTTICA DI
ACCETTAZIONE
DIDATTICA
INCLUSIVA
DIDATTICA
METACOGNITIVA
FAVORIRE LE
STRATEGIE
COMPENSATIVE
INSEGNARE
L’USO DI
STRUMENTI
COMPENSATIVI
MISURE
DISPENSATIVE
PROPOSTE DIDATTICHE ADATTATE AGLI STILI
D’APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI, MAGARI NON
COME SUGGERITO QUI SOTTO:
Per la matematica
CALCOLATRICE
FORMULARI
FASI SVOLGIMENTO PROBLEMA
Per le lingue straniere
Applicare gli strumenti compensativi e dispensativi
Procedere con un insegnamento sistematico con molte
ripetizioni della stessa struttura o dello stesso
contenuto, ma con modalità diverse, per far sì che
l’allievo mantenga l’attenzione
Controllare spesso con domande flash se quanto è stato
spiegato o è stato oggetto di applicazione gli è
sufficientemente chiaro
Riprendere sempre all’inizio della lezione quanto è stato
spiegato la volta precedente
Incoraggiarlo a chiedere ogniqualvolta qualcosa non gli
è chiaro gratificarlo con commenti positivi
Evitare lo studio mnemonico di parole e dati, soprattutto
se in successione cronologica
Evitare di farlo scrivere alla lavagna
Leggergli più volte le consegne delle verifiche o degli
esercizi ed accertarsi che gli siano chiare
Assegnare verifiche più brevi
LEZIONI IN CLASSE…
Combinazione simultanea di informazioni verbali
e visive. Le informazioni verbali possono essere
date assieme a quelle visive (ad es. opuscoli,
volantini, lavagna luminosa ecc..)
Scrittura dei PUNTI CHIAVE o delle PAROLE
CHIAVE alla lavagna.
Prima di una presentazione l’insegnante può
scrivere un piccolo glossario con i termini nuovi
che gli studenti incontreranno sulla lavagna a
gessi o in quella luminosa.
Strumenti
Indici testuali
Mappe concettuali
Semplificazione
Software
Strumenti compensativi
Libri digitali
GLI INDICI TESTUALI
IL COMPUTER? …QUANDO?
Può essere utilizzato anche solo a casa, o
nelle verifiche, o solo a scuola … non c’è
un solo modo, e dipende anche dallo stile
di apprendimento del ragazzo e dei suoi
compagni, dalle scelte educative, dalle
difficoltà specifiche e preferenze dei singoli
ragazzi.
COSA FACCIO ?
CARATTERISTICHE POSITVE DEL
COMPUTER
MEMORIA
VELOCITÀ
ESTETICA
RIPRODUCIBILITÀ/RIUTILIZZO
SPENDIBILITÀ INFORMAZIONI
SCAMBIO INFORMAZIONI
CAPACITÀDI APPLICARE LE REGOLE
COSTRUIRE MAPPE CONCETTUALI
RICEZIONE DI STIMOLI COMPLESSI (SCRITTI )
RESI IN UNA MODALITÀPIÙCOMPRENSIBILE
(ORALE TRAMITE LA SINTESI VOCALE).
ABITUARLO ALL’USO D I MEDIATORI
DIDATTICI:
TABELLE, SCHEMI, MAPPE
Aiutano nell’apprendimento
Sollecitano le generalizzazioni
Aiutano ad appropriarsi di quadri d’insieme
Sono strumenti di apprendimento ma anche di
presentazione degli argomenti nelle interrogazioni
programmate
Sollecitano i processi di pensiero, la riflessione
Software specifici
SUPERMAPPE
È un software per costruire mappe multimediali, cioè mappe concettuali,
mappe mentali o schemi che contengono elementi multimediali ( a
pagamento www. Anastasis.it)
SCANNER + alfaREADER ( chiavetta USB + sintesi vocale)
Permette di leggere testi rispettando la loro formattazione grafica (
Word, PDF, HTML, E mail)
PERSONAL READER ( chiavetta USB + sintesi vocale)
Lettore di testi digitali attravreso la sinetsi vocal. Permette di registrare i
testi in formato audio ( a pagamento www. anastasis.it)
CARLOMOBILE
Permette la lettura di tutti i documenti di testo e la riproduzione vocale
durante la digitazione. Consente di registrare i documenti di testo audio.
( a pagamento www.anastatsis.it) presente anche il traduttore
automatico nel caso di lingue straniere.
BALABOLKA permette la lettura di documenti di testo durante la
digitazione (gratuita)
Super mappe
VARIE FORME DI LIBRO
LIBRO CARTACEO
IL LIBRO CARTACEO ÈLO STRUMENTO
PRINCIPALE PER LA TRASMISSIONE DELLA
CONOSCENZA
IL LIBRO CARTACEO PUÒ ESSERE TRASFORMATO
IN DIGITALE E ASCOLTATO
LIBRI DIGITALI
È L’ESATTA COPIA DEL LIBRO CARTACEO IN
FORMATO PDF.
AUDIO LIBRI
Siti utili
www.anastasis.it fornisce informazioni rispetto alla
realizzazione e distribuzione di servizi e prodotti didattici e
riabilitativi, l’erogazione di corsi di formazione la realizzazione
di siti web nel campo della cooperazione educativa
dell’orientamento professionale e lo svantaggio linguistico
www.erickson.it
offre spunti didattici interessanti e
fornisce indicazioni attraverso la produzione di libri, riviste,
software didattici e servizi online.
www.libroaid.it/Default.aspx per inoltrare la richiesta di
libri digitali
www.airipa.it favorisce la diffusione di informazioni,
conoscenze scientifiche e tecniche sui Disturbi Specifici di
Apprendimento
www.aiditalia.org fornisce indicazioni teoriche sulla dislessia,
aggiornando sulle novità a livello legislativo. Elenca inoltre i
materiali divulgativi e informativi relativi ai Disturbi Specifici di
Apprendimento.
GRAZIE PER L’ATTENZIONE