RIORDINO DEI CICLI
ONDE ANOMALE
???
CURRICOLO
???
PASSERELLE
AMBITI
???
???
ORGANICO
FUNZIONALE
SAPERI
???
???
COMPETENZE
???
M.BERNARDO-R.ZINZI
PROVIAMO A FAR LUCE SUL
MOSTRO
IN MODO DA POTER NAVIGARE …
IN ACQUE TRANQUILLE E NOTE
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RIORDINO DEI CICLI
PERCORSO
UNITARIO COERENTE CONDIVISO CERTIFICATO
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ORARIO OBBLIGATORIO DEI CURRICOLI
PRIMI DUE ANNI
66
192
LINGUISTICO-ESPRESSIVO
MATEMATICO-SCIENTIFICO
832
ANTROPOLOGICOAMBIENTALE
RELIGIONE
450
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ORARIO OBBLIGATORIO DEI CURRICOLI
TRIENNIO SUCCESSIVO
288
66
1056LINGUISTICO-ESPRESSIVO
MATEMATICO
384
SCIENTIFICO TECNOLOGICO
GEO-STORICO-SOCIALE
RELIGIONE
483
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ORARIO OBBLIGATORIO DEI CURRICOLI
ULTIMI DUE ANNI
ITALIANO
STORIA-GEOGRAFIA-SCIENZE
SOCIALI
300
260 260
I LINGUA EUROPEA
240
250
II LINGUA EUROPEA
180
200
MATEMATICA
SCIENZE
150
130
120
130
SCIENZE MOTORIE
106 106
100
80
66
TECNOLOGIA
ARTE E IMMAGINE
50
MUSICA
0
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RELIGIONE
SUDDIVISIONE ORARIA
SETTIMANALE
PRIMO BIENNIO
Linguistico-espressivo
12
Matematico -Scientifico
7
Antropologico-Ambientale
3
Religione
2
6
Quota Locale
TOTALE
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30
SUDDIVISIONE ORARIA
SETTIMANALE
TRIENNIO
Linguistico-espressivo
Matematico
Scientifico-Tecnologico
10
5
4
Geo-storico-sociale
3
Religione
2
6
Quota Locale
TOTALE
M.BERNARDO-R.ZINZI
30
SUDDIVISIONE ORARIA
SETTIMANALE
ULTIMO BIENNIO
Italiano
I Lingua
II Lingua
Arte e Immagine
Musica
Scienze Motorie
Matematica
Scienze
Tecnologia
Storia-Geografia-Scienze Sociali
Religione
Quota Locale
TOTALE
M.BERNARDO-R.ZINZI
4
2
1
1
1
2
3
3
2
4
1
6
30
COME COSTRUIAMO IL CURRICOLO?
1
Analizzando insieme i soggetti
dell’apprendimento, le loro motivazioni, i loro
atteggiamenti, la loro affettività, le fasi del
loro sviluppo, le abilità e le conoscenze che
hanno già acquisito
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COME COSTRUIAMO IL CURRICOLO?
2
Facendo riferimento agli obiettivi
generali ed alle indicazioni curricolari
nazionali per l’individuazione e la
definizione dei traguardi previsti per un
certo ciclo o una
fase intermedia
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COME COSTRUIAMO IL CURRICOLO?
3
Stabilendo una scansione dei percorsi di
istruzione tale da permettere, in
relazione alla situazione di partenza
degli alunni e in un tempo definito,
l’acquisizione delle competenze
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conclusive
COME COSTRUIAMO IL CURRICOLO?
4
Definendo i contenuti relativi alla quota
nazionale obbligatoria e i contenuti, da
determinare in base alle esigenze degli
alunni e dell’ambiente, relativi alla quota
riservata alle scuole,
parimenti
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obbligatoria
COME COSTRUIAMO IL CURRICOLO?
5
Concordando le verifiche intermedie e
finali in vista della valutazione degli esiti
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COME COSTRUIAMO IL CURRICOLO?
……ma soprattutto, e questa è una novità:
6
Defininendo e condividendo quali
situazioni formative, quali attività, quali
approcci metodologici e quali risorse
strumentali e professionali possono
essere utili tra quelle
disponibili nella
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scuola e nell’extrascuola
LE COMPETENZE
TRASVERSALI
•Collocare nel tempo e nello spazio
Avere consapevolezza della dimensione
storica e della collocazione spaziale di
eventi considerati
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LE COMPETENZE
TRASVERSALI
•Comunicare, comprendere, interpretare informazioni
INDIVIDUARE FORME E STRUMENTI DI
ESPRESSIONE ORALI , SCRITTA, GRAFICA O
ICONICA PER TRASMETTERE UN MESSAGGIO
COGLIERE IL SIGNIFICATO DI UN MESSAGGIO RICEVUTO
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LE COMPETENZE
TRASVERSALI
•Costruire ragionamenti
ORGANIZZARE IL PROPRIO PENSIERO IN
MODO LOGICO E CONSEQUENZIALE
ESPLICITARE IL PROPRIO PENSIERO
ATTRAVERSO ESEMPLIFICAZIONI E
ARGOMENTAZIONI
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LE COMPETENZE
TRASVERSALI
•Formulare ipotesi e congetture
INTUIRE GLI SVILUPPI DI PROCESSI
ANALIZZATI E DI AZIONI INTRAPRESE
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LE COMPETENZE
TRASVERSALI
•Generalizzare
INDIVIDUARE REGOLARITA’ E PROPRIETA’ IN
CONTESTI DIVERSI
ASTRARRE CARATTERISTICHE GENERALI E
TRASFERIRLE IN CONTESTI NUOVI
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LE COMPETENZE
TRASVERSALI
•Inventare
COSTRUIRE “ OGGETTI “ ANCHE
SIMBOLICI RISPONDENTI A
DETERMINATE PROPRIETA’
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LE COMPETENZE
TRASVERSALI
•Porre in relazione
STABILIRE LEGAMI TRA FATTI, DATI,
TERMINI
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LE COMPETENZE
TRASVERSALI
•Porre problemi e prospettare soluzioni
RICONOSCERE SITUAZIONI PROBLEMATICHE E
INDIVIDUARE AL LORO INTERNO DATI, NOTI E
NON NOTI, E LE RELAZIONI ESISTENTI TRA
ESSI.
VERIFICARNE LA RISOLUBILITA’
STABILIRE LE STRATEGIE E LE RISORSE
NECESSARIE PER LA LORO SOLUZIONE
VALIDITARE GLI ESITI
DELLE SCELTE
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EFFETTUATE
LE COMPETENZE
TRASVERSALI
•Rappresentare
SCEGLIERE FORME DI PRESENTAZIONE
SIMBOLICA PER RENDERE EVIDENTI RELAZIONI
TRA FATTI, DATI, TERMINI
UTILIZZARE FORME DIVERSE DI
RAPPRESENTAZIONE, ACQUISENDO CAPACITA’ DI
MOBILITA’ DALL’UNA ALL’ALTRA
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OPERARE IN SITUAZIONI
RAPPRESENTATE
COMPETENZE DA CERTIFICARE
PER LA MATEMATICA
•IL NUMERO
•LE FIGURE E LO SPAZIO
•LE RELAZIONI
•I DATI E LE PREVISIONI
•ARGOMENTARE E CONGETTURARE
•RISOLVERE E PORSI PROBLEMI
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CERTIFICAZIONE
TEMPI
VALUTAZIONE
LABORATORI
GRUPPI
PROGETTAZIONE
CONDIVISA
SYLLABUS
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LUOGHI
ORGANIZZAZIONE
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