Formattato: Tipo di carattere:
Controllo ortografia e grammatica
PIANO TRIENNALE
DELL’OFFERTA FORMATIVA
L’Istituto Comprensivo “Ardea 1” di Ardea ai
sensi della legge n.107 del 13 Luglio 2015,
essendo unità organizzativa periferica dello
Stato, chiamato alla redazione del Piano
Triennale dell’Offerta Formativa.
2016/2017 – 2017/2018 – 2018/2019
Lo scopo della scuola è quello di trasformare gli specchi
in finestre. (Sydney J. Harris)
Dirigente Scolastico: Dott. Carlo Eufemi
ORGANIGRAMMA DELLE RISORSE
AREA AMMINISTRATIVA:
- DSGA
AREA PARTECIPATIVA:
- ASSISTENTI AMMINISTRATIVI
- CONSIGLIO D’ISTITUTO
- COLLABORATORI SCOLASTICI
AREA ORGANIZZATIVA:
- STAFF DI DIRIGENZA
- ASSEMBLEE DI CLASSE
DIRIGENTE
SCOLASTICO
AREA EDUCATIVA
DIDATTICA:
- COLLEGIO DOCENTI
- GRUPPO MIGLIORAMENTO
- COMITATO VALUTAZIONE
- GRUPPO AUTOVALUTAZIONE
- CONSIGLI DI CLASSE
- INTERSEZIONE/INTERCLASSE
DATI IDENTIFICATIVI DELL’ISTITUTO
DENOMINAZIONE
ISTITUTO COMPRENSIVO ARDEA1
DIREZIONE E SEGRETERIA
COD. MECCANOGRAFICO
INDIRIZZO POSTALE
TELEFONO
FAX
E-MAIL
E-MAIL CERTIFICATA
SITO INTERNET
RMIC8C9006
VIA LAURENTINA KM 32,500
0691389061
0689764951
[email protected]
[email protected]
www.icardea1.gov.it
I NOSTRI PLESSI
SCUOLA
DELL’INFANZIA
SCUOLA
DELL’INFANZIA
VIRGILIO
LA BAITA
VIA LAURENTINA
ISTITUTO
COMPRENSIVO
KM.32.500
VIA LAURENTINA
KM.32.500
ARDEA 1
SCUOLA
PRIMARIA
G. MANZU’
SCUOLA
SECONDARIA DI
I° VIRGILIO
IC. ARDEA 1 TOTALE ALUNNI N°1290
SCUOLA DELL’INFANZIA
Plesso Virgilio
Indirizzo: via Laurentina km 32,500
Telefono: 0689825164
Codice meccanografico: RMAA8C9024
Responsabile di Plesso: Ins.te Maddalena Fabiano
Giardino attrezzato
Aula magna Polifunzionale
SEZIONI
ALUNNI
5 CLASSI
TOTALE
119
MASCHI
60
FEMMINE
59
ORARIO:
L’ingresso degli alunni è consentito dalle ore 8.00 alle ore 9.00.L’uscita dalle ore 12.30 alle
ore 13.00.
Tabella formattata
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 2
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 3
Plesso Baita
Indirizzo: via Laurentina km 32,500
Telefono: 0689565668
Codice meccanografico: RMAA8C9013
Responsabile di Plesso: Ins.te Maria Rosaria Morrone
Giardino Attrezzato
Orto
Aula Polifunzionale
SEZIONI
ALUNNI
MASCHI
FEMMINE
TOTALE
38
34
72
Tabella formattata
3 CLASSI
ORARIO:
L’ingresso degli alunni è consentito dalle ore 8.00 alle ore 9.00.
L’uscita dalle ore 12.30 alle ore 13.00.
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 3
SCUOLA PRIMARIA
Formattato: Allineato a sinistra
Plesso Giacomo Manzù
Indirizzo: via Lazio snc
Telefono: 0691389005
Fax: 069135343
Codice meccanografico: RMEE8C9018
Responsabile di Plesso: Ins.te Sabrina Pepe
Giardino
Palestra
Aula informatica
6 aule dotate di LIM
SEZIONI: A – B – C
ALUNNI:
ORARIO:
Entrata: ore 8.05
Uscita: ore 13.20
2-3-4 D
TOTALE
FEMMINE
TOTALE
231 MASCHI
182
413
Tabella formattata
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 3
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Plesso Virgilio
Indirizzo: via Laurentina Km 32,500
Telefono: 0691389061
Codice meccanografico: RMMM8C9017
Responsabile di Plesso: Prof. Gennaro Conte
Giardino
Aula magna polivalente
Aula informatica
Laboratori tematici
Palestra
Campo sportivo
Spazi sportivi all’aperto
SEZIONI:
MASCHI
FEMMINE
TOTALE
DALLA A ALLA L
+3M
ALUNNI:
369
317
686
ORARIO :
Entrata: ore 8.15
Uscita: ore 14.05
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 3
Organigramma e
Gestione delle Risorse
La gestione delle risorse costituisce parte integrante della strategia della Direzione
orientata al successo durevole. Col termine risorse intendiamo il complesso dei
fattori che concorrono al conseguimento degli obiettivi dell’organizzazione.
In sede di pianificazione degli obiettivi a medio/lungo termine assume particolare
rilievo il controllo di tali risorse, inteso come verifica costante che le stesse siano
adeguate al fine di sostenere la soddisfazione di tutte le parti interessate,
monitoraggio della spesa, capacità di reperire nuove fonti di finanziamento e di
fronteggiare rischi ed emergenze, in particolare per quanto concerne salute e
sicurezza sul luogo di lavoro.
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Tipo di carattere:
(Predefinito) Century Gothic
DIRIGENTE SCOLASTICO
DOTT. CARLO EUFEMI
COLLABORATORI DEL
DIRIGENTE
VICARIA
2° COLLABORATORE
ELVIRA TREDICINE
LUANA DI MAGGIO
RESPONSABILI DI PLESSO
Formattato: Tipo di carattere:
(Predefinito) Century Gothic, 26 pt,
Colore carattere: Colore personalizz
ato(RGB(227;45;145)), Tutto
maiuscole, Espansa 0,5 pt
INF.VIRGILIO:
Fabiano
M.Maddalena
INFANZIA BAITA
Morrone
M.Rosaria
PRIMARIA
MANZU'
PEPE SABRINA
SCUOLA SEC.
DI I°
CONTE
GENNARO
Il responsabile di tutti i processi scolastici è il DIRIGENTE SCOLASTICO:
D.S. Prof. Carlo Eufemi
LEGGE 107/15 ART.1,CC.78-94,127

Garantisce un’efficace ed efficiente gestione di tutte le risorse

Ha compiti di direzione gestione e coordinamento

È responsabile della gestione delle risorse, dei risultati del servizio e della
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Giustificato
valorizzazione delle risorse

Definisce gli indirizzi del PTOF

Riduce il numero di studenti per classe

Utilizza il personale per supplenza temporanea fino a 10gg

Assegna annualmente un bonus dal Fondo per la valorizzazione del merito

Stipula convenzioni e redige una scheda di valutazione sulle strutture per
l’alternanza scuola lavoro

Propone incarico triennale rinnovabile coerente con il PTOF ai docenti
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
dell’ambito territoriale. Il docente che riceve più proposte di incarico opta
tra quelle ricevute
L’attività amministrativa è coordinata dal Direttore dei Servizi Generali e
Amministrativi (DSGA), Rag.ra Anna Maria Di Gregorio e dal Dirigente
Scolastico.
La funzionalità dei servizi è garantita dalle seguenti attività:

distribuzione dei compiti al personale;

assemblee periodiche del personale A.T.A.;

informazione diffusa;

collaborazione tra il DSGA e il Dirigente Scolastico.
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
IL CONSIGLIO DI ISTITUTO, fatte proprie le linee del P.T.O.F., delibera
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
sulle materie di competenza:

gestione finanziaria;

orari di funzionamento;

regolamenti di Istituto;

viaggi di istruzione e uscite didattiche;

calendario scolastico.
IlVICARIO DEL DIRIGENTE,: Prof.ssa Tredicine Elvira, collabora
strettamente con il Dirigente e lo sostituisce in ogni sua mansione in caso
di assenza.
Il Dirigente si avvale della collaborazione di altre figure:
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
il SECONDO COLLABORATORE, Dott.ssa Di Maggio Luana
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
e i COORDINATORI DI PLESSO.
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Nell’organizzazione dell’attività didattica, di fondamentale importanza sono gli
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
incontri mensili di programmazione per la Scuola dell’Infanzia, gli incontri di
programmazione settimanale dei team della Scuola Primaria e i Consigli di
Classe della scuola Secondaria di primo grado. Essi perseguono i seguenti scopi:
 confrontare e condividere gli interventi formativi;
 esaminare problemi attinenti agli alunni;
 elaborare modalità di verifica;
 programmare interventi di recupero o potenziamento;
 predisporre il Contratto Formativo e il Piano annuale di lavoro.
Funzioni strumentali :
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Per coordinare e promuovere importanti attività all’interno della scuola, il Collegio
dei Docenti ha definito tre aree di intervento:
FIGURE
STRUMENTALI
AREA 4 CONTINUITA'
DI STEFANO CARLA
LANDI ADELAIDE
ACCORSI FLORIANA
AREA 1 POF
CHIANURA LAURA
BERNINI CARLA
AREA 3 SVANTAGGIO
AREA 2 INFORMATICA
BLOIS ANNA
CONTE GENNARO
MORRONE M.ROSARIA
PEPE SABRINA
Si tratta di figure che hanno il compito di progettare e coordinare le attività che
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
fanno riferimento alla propria area di competenza e renderle coerenti con il
P.T.O.F., in modo che abbiano come propria finalità l’attuazione del piano
dell’offerta formativa.
Commissioni
In base a esigenze specifiche e in base alle risorse annualmente disponibili, per
consentire
un’agile
realizzazione
delle
proposte
avanzate
dalle
funzioni
strumentali, possono essere attivate commissioni che si riuniscono periodicamente
e
sono
coordinate
dai docenti responsabili del ruolo
stesso
di funzione
strumentale.
Gruppo di Lavoro per l’Inclusione
Ai sensi della Direttiva Ministeriale del 27 dicembre 2012 (Strumenti d’intervento
per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per
l’inclusione scolastica), la Circolare Ministeriale n. 8 del 6 marzo 2013 e la Legge
104/92 art. 15 comma 2, fermo restando quanto previsto dall’art. 15 comma
2della L. 104/92, estende l’area di competenza del Gruppo di lavoro e di studio
d’Istituto (GLHI)alle problematiche relative a tutti i BES.
Commissione Valutazione
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Art.11, D.L.vo 297/94 –art.1,c.129,Legge 107/2015
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Criteri per la valutazione dei docenti
Il comitato individua i criteri sulla base:

della qualità dell’insegnamento e successo formativo degli studenti

dei risultati ottenuti in relazione alle competenze degli studenti e al contributo
alla ricerca didattica

delle responsabilità assunte nel coordinamento organizzativo e didattico e
nella formazione del personale
Nel caso di valutazione del servizio di un docente componente del comitato, ai
lavori
non
partecipa
l’interessato
ed
il
consiglio
di
istituto
provvede
all’individuazione di un sostituto. Il comitato esercita anche le competenze per la
riabilitazione del personale docente, di cui all’art.501.
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
CONTESTO SOCIO-ECONOMICO
Contesto sociale e territoriale:
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Il territorio, su cui insiste maggiormente la scuola, che comprende l’antico nucleo
storico di Ardea, i recenti insediamenti di Banditella, Nuova Florida e Castagnetta
e le zone di Pian di Frasso e Marina di Ardea ha avuto negli ultimi decenni una
crescita demografica tra le maggiori della Provincia di Roma. Hanno contribuito
significativamente a questa crescita demografica i numerosi nuclei familiari che si
sono trasferiti da Roma, ma anche dai paesi dell’est Europa, Asia meridionale,
Nord africa e America Centro-Meridionale Gli stranieri residenti ad Ardea al 1°
gennaio 2015 sono 6.007 e rappresentano il 12,3% della popolazione residente,
maggiormente insediati nella zona di Tor San Lorenzo non di stretta territorialità
dell’IC Ardea 1. La scuola ha un totale di 133 alunni stranieri: scuola sec. di primo
grado 60, scuola primaria 56 scuola dell’infanzia 17.
La comunità straniera più numerosa è quella proveniente dalla Romania con il
44,8% di tutti gli stranieri presenti sul territorio, seguita dalla Polonia (7,3%) e
dalla Bulgaria (7,2%).
Negli anni ’80 si è registrato un forte incremento di popolazione dovuto al
trasferimento di molte famiglie provenienti da Roma; accanto a tale fenomeno,
negli ultimi anni sono aumentati i nuclei familiari stranieri e le famiglie nomadi
attratte dall’iniziale proliferare di attività e dal costo della vita inferiore rispetto
alla città.
Essendo in passato una zona fortemente industrializzata, la crisi dell’ultimo
periodo ha inciso notevolmente sul tasso di occupazione causando spesso perdita
del lavoro da parte di entrambi i genitori degli alunni.
RISORSE PROFESSIONALI
Il dirigente scolastico costituisce elemento di continuità sia a livello gestionale che
educativo, poiché in carica dal 2002 nel plesso della scuola secondaria di primo
grado Virgilio, poi, dal 2012 dirigente dell’Istituto comprensivo Ardea1. Valore
aggiunto per il nostro istituto è sicuramente la conoscenza del territorio ed
esperienza gestionale acquisita nei due mandati da sindaco di Ardea.
Il corpo docente è relativamente giovane. Circa un terzo tra quelli in servizio a
tempo indeterminato, ha un’età al di sotto dei quaranta anni. La presenza di molti
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
docenti a tempo determinato abbassa ulteriormente l’età media e apporta
entusiasmo e novità nella vita scolastica.
Circa un terzo dei docenti con contratto a tempo indeterminato è in possesso di
certificazione informatica.
LA MISSION DELL’ISTITUTO
Dalla Gioventù per i Diritti Umani art. 26
Il diritto all’istruzione
2. L’istruzione deve essere indirizzata al pieno sviluppo della personalità umana ed
al rafforzamento del rispetto dei diritti umani e delle libertà fondamentali. Essa
deve promuovere la comprensione, la tolleranza, l’amicizia fra tutte le nazioni, i
gruppi razziali e religiosi, e deve favorire l’opera delle Nazioni Unite per il
mantenimento della pace.
Formattato: Tipo di carattere: 14 pt,
Sottolineato, Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Tipo di carattere: 14 pt,
Non Grassetto, Sottolineato, Colore
carattere: Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
L’azione formativa svolta dalla scuola si articola, quindi, in finalità che possono
così sintetizzare la nostra MISSION:
sviluppare azioni di educazione alla cittadinanza e alla legalità in termini di
pieno sviluppo della persona umana, di formazione nel rispetto delle identità
personali, sociali, culturali e professionali dei singoli alunni; ravvivare il senso di
appartenenza alla società nella quale si vive e si opera e l’impegno a suo favore;
pianificare una didattica che sviluppi competenze intese come capacità di
usare conoscenze, abilità, capacità personali e metodologiche in situazioni di
lavoro o di studio;
favorire il successo scolastico, inteso come sviluppo delle potenzialità di ogni
allievo per il raggiungimento degli obiettivi educativi, formativi e didattici,
compatibili con le caratteristiche individuali e l’assolvimento dell’obbligo scolastico
prevenendo la dispersione e l’abbandono scolastico attraverso azioni di
accoglienza e integrazione;
realizzare appieno il diritto all’apprendimento e all’inclusione scolastica e
sociale per tutti gli studenti in situazione di handicap o di difficoltà a causa di
svantaggi educativi determinati da circostanze personali, sociali, culturali o
economiche;
sviluppare le azioni di orientamento scolastico e professionale;
tendere al miglioramento continuo nella qualità dei servizi formativi per
rispondere in maniera adeguata ai bisogni reali della società.
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
FORMULAZIONE DELLA STRATEGIA E DELLA POLITICA
Per stabilire, adottare e sostenere una strategia ed una politica efficaci l’I.C. Ardea
1 monitora ed analizza il contesto, le esigenze e le aspettative delle parti
interessate attraverso la somministrazione di questionari di rilevazione dei bisogni
e di soddisfazione, la partecipazione ad incontri e la stipula di protocolli d’intesa
con Enti ed associazioni del territorio,
Valuta le proprie capacità e risorse attraverso strumenti di autovalutazione
Aggiorna la propria strategia e le proprie politiche
Individua e valuta gli esiti e i risultati dei processi formativi tali da
soddisfare le esigenze e le aspettative delle parti interessate.
Formattato: Sottolineato, Colore
carattere: Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Il processo di formulazione della strategia prevede le seguenti fasi alla cui
realizzazione partecipano le figure strumentali, il Referente per la Qualità e lo staff
di presidenza, referenti progetti e coordinatori
Raccolta dati mediante somministrazione di questionari alle parti interessate
Analisi dei dati
Definizione di obiettivi coerenti
Valutazione delle risorse in relazione alle esigenze e alle aspettative emerse
Coordinamento dell’azione progettuale e organizzativa
Adeguamento della propria strategia in relazione alle esigenze e alle
aspettative emerse.
Coinvolgimento delle parti interessate
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
ATTUAZIONE DELLA STRATEGIA E DELLA POLITICA
L’Istituto Comprensivo “Ardea 1” orienta la strategia e la politica secondo i
seguenti criteri:
-
il successo durevole
il miglioramento continuo.
A tale scopo si impegna a individuare obiettivi misurabili relativi agli scopi e alle
finalità dell’Istituto. Dal Rapporto di Autovalutazione dell’IC. Ardea 1 risultano gli
obiettivi, le priorità ed i traguardi, come riepilogati nella tabella.
Formattato: Sottolineato, Colore
carattere: Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Giustificato
IL RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE DEL NOSTRO ISTITUTO
ha analizzato gli esiti degli studenti tenendo conto:


dei risultati scolastici
delle competenze chiave e di cittadinanza
1. imparare ad imparare: ogni giovane deve acquisire un proprio
metodo di studio e di lavoro. (oggi molti di loro si disperdono perché
non riescono ad acquisirlo).
2. progettare: ogni giovane deve essere capace di utilizzare le
conoscenze apprese per darsi obiettivi significativi e realistici.
questo richiede la capacità di individuare priorità, valutare i vincoli e
le possibilità esistenti, definire strategie di azione, fare pro getti e
verificarne i risultati. (oggi molti di loro vivono senza la
consapevolezza della realtà e delle loro potenzialità).
3. comunicare: ogni giovane deve poter comprendere messaggi di
genere e complessità diversi nella varie forme comunicative e deve
poter comunicare in modo efficace utilizzando i diversi linguaggi.
(oggi i giovani hanno molte difficoltà a leggere, comprendere e a
scrivere anche testi semplici in lingua italiana).
4. collaborare e partecipare: ogni giovane deve saper interagire con
gli altri comprendendone i diversi punti di vista. (oggi i giovani
assumono troppo spesso atteggiamenti conflittuali e individualistici,
perché non riconoscono il valore della diversità e dell’operare
insieme agli altri).
5. agire in modo autonomo e responsabile: ogni giovane deve saper
riconoscere il valore delle regole e della responsabilità personale.
(oggi spesso i giovani agiscono in gruppo per non rispettare le
regole e per non assumersi responsabilità).
6. risolvere problemi: ogni giovane deve saper affrontare situazioni
problematiche e saper contribuire a risolverle. (oggi i giovani
tendono, spesso, ad accantonare e a rinviare i problemi per la
situazione di malessere esistenziale che vivono nell’incertezza del
futuro).
7. individuare collegamenti e relazioni: ogni giovane deve possedere
strumenti che gli permettano di affrontare la complessità del vivere
nella società globale del nostro tempo. (oggi molti giovani non
possiedono questi strumenti).
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Tipo di carattere:
Century Gothic, 16 pt, Colore
carattere: Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
8. acquisire ed interpretare l’informazione: ogni giovane deve poter
acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta
valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
(oggi molti giovani sono destinatari passivi di una massa enorme di
messaggi perché sono sprovvisti di strumenti per valutarli). il
rapporto tra competenze chiave e i quattro assi culturali queste
competenze di cittadinanza possono essere acquisite dai giovani
attraverso conoscenze e abilità che si articolano lungo quattro assi
culturali cardine:
• asse dei linguaggi: prevede come primo obiettivo la padronanza
della lingua italiana, come capacità di gestire la comunicazione
orale, di leggere, comprendere e interpretare testi di vario tipo e di
produrre lavori scritti con molteplici finalità. riguarda inoltre la
conoscenza di almeno una lingua straniera; la capacità di fruire del
patrimonio artistico e letterario; l’utilizzo delle tecnologie della
comunicazione e dell’informazione.
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
• asse matematico: riguarda la capacità di utilizzare le tecniche e le
procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, di confrontare e
analizzare figure geometriche, di individuare e risolvere problemi e
di analizzare dati e interpretarli, sviluppando deduzioni e
ragionamenti.
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
•
asse
scientifico-tecnologico:
riguarda
metodi,
concetti
e
atteggiamenti indispensabili per porsi domande, osservare e
comprendere il mondo naturale e quello delle attività umane e
contribuire al loro sviluppo nel rispetto dell’ambiente e della
persona.
in
questo
campo
assumono
particolare
rilievo
l’apprendimento incentrato sull’esperienza e l’attività di laboratorio .
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
• asse storico-sociale: riguarda la capacità di percepire gli eventi
storici a livello locale, nazionale, europeo e mondiale, cogliendone le
connessioni con i fenomeni sociali ed economici; l’esercizio della
partecipazione responsabile alla vita sociale nel rispetto dei valori
dell’inclusione e dell’integrazione.
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
DAGLI ESITI SONO EMERSE LE SEGUENTI PRIORITA'
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
PRIORITA’
Formattato: Tipo di carattere:
(Predefinito) Verdana, 20 pt, Colore
carattere: Sfondo 1, Espansa 0,75
pt, Motivo: Trasparente
RISULTATI SCOLASTICI
1.
recupero delle carenze
2.
interesse nei confronti dell’apprendimento
COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA
1.
diritti umani e rispetto della dignità umana
2.
protezione del patrimonio globale
3.
sviluppo sostenibile
4.
promozione della creatività
Formattato: Tipo di carattere:
(Predefinito) Verdana, 20 pt, Non
Grassetto, Colore carattere: Sfondo
1, Espansa 0,75 pt
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
PRIORITA’
TRAGUARDI
Formattato: Tipo di carattere: 14 pt,
Colore carattere: Blu
Formattato: Colore carattere: Blu
RIFERITE/I AI RISULTATI SCOLASTICI
Formattato: Tipo di carattere: Non
Grassetto
Formattato: Tipo di carattere: 14 pt,
Colore carattere: Blu
Formattato: Titolo 3
1. recupero delle carenze
1.autonomia nella metodologia di studio
2. interesse nei confronti
dell’apprendimento
2. ambiente scuola positivo e stimolante
RIFERITE/I ALLE:
COMPETENZE CHIAVE E DI
CITTADINANZA
1. diritti umani e rispetto della
dignità umana
- Educazione alla convivenza civile
- Favorire la costruzione del senso della
legalità
Porre le basi per l’esercizio della
cittadinanza attiva: rispetto di sé, degli
altri, della cura dei materiali, degli
ambienti e delle regole
Sviluppare l’etica delle responsabilità
2. protezione del patrimonio globale
3. sviluppo sostenibile
Tabella formattata
Formattato: Centrato, SpazioDopo:
0 pt, Interlinea singola, Motivo:
Trasparente (Evidenziatore 1),
Tabulazioni: 5,71 cm, Allineato a
sinistra + 11,75 cm, Allineato a
sinistra
Formattato: Tipo di carattere:
(Predefinito) Verdana, 14 pt,
Grassetto, Sottolineato, Colore
carattere: Evidenziatore 1
Formattato: Normale
Tabella formattata
Formattato: SpazioDopo: 0 pt,
Interlinea singola, Tabulazioni: 5,71
cm, Allineato a sinistra + 11,75 cm,
Allineato a sinistra
Formattato: SpazioDopo: 0 pt,
Interlinea singola, Tabulazioni: 5,71
cm, Allineato a sinistra + 11,75 cm,
Allineato a sinistra
4. promozione della creatività
- sviluppare l'interesse verso i linguaggi
espressivi
- Esplorare le possibilità offerte dalle
tecnologie per fruire delle diverse
Formattato: Allineato a sinistra
AREE DI PROCESSO
AMBIENTE DI
APPRENDIMENTO
INCLUSIONE E
DIFFERENZIAZIONE
SVILUPPO E
VALORIZZAZIONE
DELLE RISORSE
UMANE
INTEGRAZIONE
CON IL
TERRITORIO E
RAPPORTI CON
LE FAMIGLIE
Formattato: Colore carattere:
Sfondo 2
Formattato: Colore carattere:
Sfondo 2
Formattato: Colore carattere:
Sfondo 2
OBIETTIVI DI PROCESSO
COMUNICAZIONE DELLA STRATEGIA E DELLA POLITICA
ATTENZIONE AL
SOGGETTO CHE
APPRENDE
MIGLIORAMENTO
DELLE STRATEGIE
DIDATTICHE
PREDISPOSIZIONE
DI ATTIVITÀ DI
RECUPERO E
POTENZIAMENTO
UTILIZZAZIONE DI
METODOLOGIE:
COOPERATIVE
LEARNING, PEER
TO PEER
ORGANIZZAZIONE
DELL’ATTIVITÀ
EDUCATIVA E
DIDATTICA
SEGUENDO IL
CRITERIO DELLA
FLESSIBILITÀ
FORMAZIONE DEI
DOCENTI
OTTIMIZZAZIONE
DELL’UTILIZZO
DELLE RISORSE
UMANE
COLLABORARE
CON LE
ASSOCIAZIONI E
ONLUS DEL
TERRITORIO
INCREMENTARE
LE RELAZIONI
CON LE FAMIGLIE
PER RENDERE
L’AMBIENTE
SCUOLA PIÙ
ACCOGLIENTE
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
L’Istituto ritiene fattore strategico di successo una comunicazione efficace delle
strategie e delle politiche, che assicuri la partecipazione e la condivisione fra le
parti interessate sia interne che esterne.
A tale scopo ha stabilito le seguenti modalità di comunicazione con le parti
interessate:
Affissione all’albo elettronico
Affissione nelle specifiche bacheche
Circolari al personale
Circolari agli alunni
Consegna ai diretti interessati.
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Ogni modalità prevede el’individuazione di:
Tempistica
Responsabile
Canale di comunicazionbe
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
VERSANTE DELLA RICERCA DI QUALITÀ NEL FUNZIONAMENTO DELLA
STRUTTURA ORGANIZZATIVA:
Mantenere e rafforzare la struttura organizzativa costruita dall’istituzione
scolastica nel corso degli anni, promuovendo e favorendo forme di
leadership diffusa, ma anche trasformazionale;
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Giustificato
Formattato: Giustificato, Rientro:
Sinistro: 0 cm, Sporgente 1,24 cm,
Tabulazioni: 1,25 cm, Allineato a
sinistra + Non a 1,59 cm
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Sviluppare le azioni di monitoraggio e di autovalutazione dell’istituto,
anche e
attraverso la Rete Musa del Polo Qualità di Napoli con il
Software COMETA;
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Condividere e approfondire le azioni di monitoraggio degli apprendimenti,
sia per quanto riguarda i dati INVALSI che per quanto riguarda le situazioni
interne;
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Responsabilizzare il personale di staff con specifiche deleghe funzionali al
monitoraggio in itinere e alla valutazione finale dei processi d’istituto
Formattato: Giustificato
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Giustificato
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
connessi ai progetti caratterizzanti le linee direttrici del POF;
Responsabilizzare il personale in servizio con specifiche deleghe funzionali
alla rendicontazione delle fasi di controllo di processi loro affidati, in
funzione del continuo miglioramento organizzativo;
Favorire il coinvolgimento del personale ausiliario in attività di supporto
all’amministrazione con l’affidamento di specifici incarichi di responsabilità;
Aumentare la qualità della vita all’interno della scuola mediante
l’allestimento, la manutenzione e il controllo d’uso di spazi-laboratorio ben
attrezzati in funzione delle esperienze di ricerca;
Rafforzare il patrimonio delle risorse materiali, strumentali e tecnologiche e
le dotazioni
Documentare le esperienze di miglioramento e/o di innovazione per poterle
socializzare;
Portare all’attenzione del personale, attraverso strumenti informativi
diffusi e condivisi, le modalità organizzative via via assunte dalla
scuola
come
linee-guida
in
merito
alla sicurezza, vigilanza e
sorveglianza degli alunni.
Formattato: Giustificato, Rientro:
Sporgente 0,63 cm, Tabulazioni:
1,59 cm, Allineato a sinistra
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1, Espansa 1,8 pt
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Giustificato, Rientro:
Sporgente 0,63 cm, Tabulazioni:
1,59 cm, Allineato a sinistra
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Giustificato, Rientro:
Sporgente 0,63 cm, Tabulazioni:
1,59 cm, Allineato a sinistra
PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
L’Istituto si ripropone di realizzare nel prossimo triennio gli obiettivi previsti dal
P.N.S.D:
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Accesso veloce e libero a tutti i servizi, modifica degli ambienti di apprendimento
offerta di servizi digitali innovativi al territorio, alle famiglie agli studenti e al
proprio personale.
L’IC. ARDEA 1 ha individuato nell’insegnante Sabrina Pepe la figura di Animatore
Digitale come prevista dal PNSD che ha i seguenti compiti:
FORMAZIONE INTERNA: stimolare la formazione interna alla scuola negli ambiti
del PNSD, attraverso l’organizzazione di laboratori formativi (senza essere
necessariamente un formatore), favorendo l’animazione e la partecipazione di
tutta la comunità scolastica alle attività formative, come ad esempio quelle
organizzate attraverso gli snodi formativi;
COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITA’ SCOLASTICA: favorire la
partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di
workshop e altre attività, anche strutturate, sui temi del PNSD, anche attraverso
momenti formativi aperti alle famiglie e ad altri attori del territorio, per la
realizzazione di una cultura digitale condivisa;
CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni
metodologiche e tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti
della scuola (es. uso di particolari strumenti per la didattica di cui la scuola si è
dotata; la pratica di una metodologia comune; informazione su innovazioni
esistenti in altre scuole; un laboratorio di coding per tutti gli studenti), coerenti
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
con l’analisi dei fabbisogni della scuola stessa, anche in sinergia con attività di
assistenza tecnica condotta da altre figure.
DIDATTICA LABORATORIALE:
Al fine di sviluppare e di migliorare le competenze digitali degli studenti e
di rendere la tecnologia digitale uno strumento didattico di costruzione delle
competenze in generale, il nostro istituto promuove azioni coerenti con le
finalità, i principi e gli strumenti previsti nel Piano nazionale per la scuola digitale
, in sinergia con la programmazione europea e regionale e con il Progetto
strategico nazionale per la banda ultra-larga.
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, 12 pt, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Il Piano nazionale per la scuola digitale persegue i
seguenti obiettivi:
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
a) realizzazione di attività volte allo sviluppo delle competenze digitali degli
studenti, potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali necessari a
migliorare la formazione e i processi di innovazione delle istituzioni scolastiche;
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
c) adozione di strumenti organizzativi e tecnologici per favorire la governance, la
trasparenza e la condivisione di dati, nonchè lo scambio di informazioni tra
dirigenti, docenti e studenti e tra istituzioni scolastiche ed educative e
articolazioni amministrative del Ministero dell'istruzione, dell'università e della
ricerca;
d) formazione dei docenti per l'innovazione didattica e sviluppo della cultura
digitale per l'insegnamento, l'apprendimento e la formazione delle competenze
lavorative, cognitive e sociali degli studenti:
e) formazione dei direttori dei servizi generali e amministrativi, degli assistenti
amministrativi
e
degli
assistenti
tecnici
per
l'innovazione
digitale
nell'amministrazione;
f) potenziamento delle infrastrutture di rete, sentita la Conferenza unificata di
cui all'articolo 8 del decreto legislativo 28 agosto 1997, n. 281, e successive
modificazioni, con particolare riferimento alla connettività nelle scuole;
g) valorizzazione delle migliori esperienze delle istituzioni scolastiche anche
attraverso la promozione di una rete nazionale di centri di ricerca e di
formazione;
h) definizione dei criteri e delle finalità per l'adozione di testi didattici in formato
digitale e per la produzione e la diffusione di opere e materiali per la didattica,
anche prodotti autonomamente dagli istituti scolastici.
Per favorire lo sviluppo della didattica laboratoriale, le istituzioni scolastiche,
anche attraverso i poli tecnico-professionali, possono dotarsi di laboratori
territoriali per l'occupabilità attraverso la partecipazione, anche in qualità di
soggetti cofinanziatori, di enti pubblici e locali, camere di commercio, industria,
artigianato e agricoltura, università, associazioni, fondazioni, enti di formazione
professionale, istituti tecnici superiori e imprese private, per il raggiungimento
dei seguenti obiettivi:
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Destro 0,2 cm,
SpazioPrima: 0 pt, Interlinea
multipla 1,15 ri
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Destro 0,22 cm,
Interlinea multipla 1,15 ri
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato
...
a) orientamento della didattica e della formazione ai settori strategici del made
in Italy, in base alla vocazione produttiva, culturale e sociale di ciascun
territorio;
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
b) fruibilità di servizi propedeutici al collocamento al lavoro o alla riqualificazione
di giovani non occupati;
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
c) apertura della scuola al territorio e possibilità di utilizzo degli spazi anche al di
fuori dell'orario scolastico.
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 3
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere: Sfondo
2
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
CURRICOLO
Le nostre scelte formative
Le nostre scelte formative nascono dalla consapevolezza che stiamo vivendo “il
passaggio da una società relativamente stabile ad una società caratterizzata da
molteplici cambiamenti e discontinuità”. Di fronte a questo scenario ricco di una
pluralità di stimoli culturali, talvolta contraddittori, alla scuola spetta il “compito di
fornire supporti adeguati affinché ogni persona sviluppi una identità consapevole e
aperta”. (D. M Agosto 2007).
Pertanto, il percorso formativo che la nostra scuola intende offrire è volto a:
 Garantire l'equità sociale nella fruizione del servizio scolastico, offrendo a
tutti gli studenti occasioni di apprendimento dei saperi e dei linguaggi
culturali di base.
 Valorizzare le diversità, integrare i soggetti che presentino bisogni educativi
speciali, compensare le situazioni di svantaggio, promuovere l'accoglienza
della persona nel suo valore integrale.
 Valorizzare gli strumenti cognitivi, emotivi, relazionali e sociali, utili a
garantire allo studente la realizzazione del proprio personale e autonomo
progetto di vita.
 Promuovere la cittadinanza plurima, nazionale, europea, mondiale, fondata
sui valori (solidarietà, partecipazione, impegno, rispetto) e sui diritti (alla
pace, alla legalità, allo sviluppo, al lavoro).
 Interagire in modo funzionale, capillare, intenzionale, con le famiglie, allo
scopo di creare un patto di fiducia stabile che si traduca in una vera e
propria alleanza educativa.
 Interagire con gli organismi presenti sul territorio al fine di sviluppare una
progettazione integrata.
Formattato: Allineato a sinistra,
SpazioDopo: 10 pt, Interlinea
multipla 1,15 ri, Regola lo spazio tra
testo asiatico e in alfabeto latino,
Regola lo spazio tra caratteri asiatici
e numeri
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1

Garantire la flessibilità dell'azione progettuale, in relazione ai tempi
scolastici e agli spazi, e organizzativa, con articolazione funzionale
dell'orario e della collocazione delle lezioni.
La stesura del Curricolo dell’I.C. Ardea 1 è stata preceduta da un’attenta analisi
del documento “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del
primo ciclo d’istruzione”
(D.M. n. 254 del 16 novembre 2012).
Il Curricolo Verticale realizzato esprime l’ impegno di un nuovo modo di “fare
scuola”, che miri a sviluppare nell’alunno la consapevolezza di cosa stia facendo,
del perché lo fa e di quanto sia opportuno farlo, unitamente allo sviluppo di abilità.
mentali che lo rendano “COMPETENTE” anche al di fuori del contesto scolastico e
contribuiscano allo sviluppo di condizioni positive che lo motivino verso la curiosità
intellettuale e la soluzione dei problemi per favorire la conquista di una piena
autonomia.
La nostra scuola propone un curricolo che tiene conto dei differenti stili di
apprendimento, considera basilari gli aspetti relazionali e motivazionali, si avvale
della metacognizione per migliorare e consolidare gli apprendimenti al fine di
personalizzare i percorsi formativi.
Il curricolo verticale della nostra scuola si propone di organizzare e descrivere
l’INTERO PERCORSO che uno studente compie, dalla scuola dell’Infanzia alla
scuola Secondaria di I grado, caratterizzato da un PROGRESSIVO PASSAGGIO dai
campi dell’esperienza all’emergere e definirsi delle aree disciplinari e delle singole
discipline, in una prospettiva che deve sempre tendere all’unitarietà del sapere.
Il Curriculo Verticale propone obiettivi e contenuti prescrittivi che garantiscono
l’unitarietà del sistema nazionale, ma in essi hanno trovato spazio l’attenzione alla
realtà sociale nella quale la scuola è inserita, le specifiche esigenze rilevate
nell’ascolto dei bisogni degli alunni e nel confronto con le richieste e le attese delle
famiglie e del territorio.
La scelta degli itinerari dei campi scuola e delle uscite didattiche viene effettuata
con cura da parte dei docenti affinché possano arricchire il bagaglio esperienziale
dei ragazzi attraverso attività laboratoriali.
Attraverso i Progetti i docenti ampliano l’offerta formativa collegandola al contesto
socio-culturale in cui operano realizzando uno spazio pedagogico in cui gli alunni
sperimentano comportamenti consapevoli e modalità di collaborazione con l’altro e
con il territorio.
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
VALUTAZIONE
Valutazione degli apprendimenti
La valutazione è parte integrante della programmazione, non solo come controllo
degli apprendimenti, ma come verifica dell’intervento didattico al fine di operare
con flessibilità sul progetto educativo.
La valutazione accompagna i processi di insegnamento \ apprendimento e
consente un costante adeguamento della programmazione didattica.
L’atto valutativo formale ha scansione quadrimestrale per la scuola primaria e
trimestrale per la scuola secondaria di primo grado.
La continuità dell’informazione alle famiglie viene assicurata con incontri a
scadenza bimestrale.
Gli insegnanti, individualmente e collegialmente, raccoglieranno in maniera
sistematica per ogni alunno, le osservazioni relative ai processi di apprendimento.
Momento fondamentale dell’iter valutativo è la verifica della situazione di
partenza, che costituisce la base per la programmazione di classe e per
l’individualizzazione degli interventi compensativi e di potenziamento. Per questo
si ritiene necessario, prima dell’inizio di ogni anno scolastico, un incontro tra
docenti dei tre ordini di scuola affinché ci sia uno scambio di informazioni sulla
personalità, le caratteristiche, l’affettività e i livelli cognitivi di partenza e
sull’ambiente socio-culturale da cui provengono gli alunni neoiscritti.
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Giustificato
MODALITA’ DI VERIFICA
STRUMENTI DI VERIFICA
Colloqui, conversazioni guidate
in classe
Prove d’ingresso
Prove oggettive( ingresso,
questionari, esercizi vari)
Prove graduate e sostitutive per
gli alunni in difficoltà
Osservazioni dirette e
sistematiche nei vari momenti e
contesti scolastici
Produzione degli alunni (scritte
ed orali)
Prove oggettive (test,
questionari, tabelle,…)
Osservazione per gli obiettivi non
cognitivi
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
Formattato: Giustificato
Nel territorio di Ardea è presente un elevato numero di famiglie straniere
provenienti prevalentemente da cinque paesi dell’Est Europa e due extra –europei.
Gli alunni non italofoni rappresentano circa il 13% della popolazione scolastica.
Inoltre il 5% degli alunni dell’Istituto appartiene a un gruppo di nomadi siciliani “i
camminanti” provenienti da un tessuto sociale culturalmente svantaggiato. Questi
ultimi fanno il loro ingresso nella scuola senza la minima scolarizzazione
frequentano in modo irregolare e saltuariamente creando destabilizzazione
all’interno dei gruppi classe. Molto spesso interrompono la frequenza prima del
termine dell’obbligo scolastico.
L’Istituto in collaborazione con la ASL ha avviato un Laboratorio di Mediazione
culturale che consiste nell’accoglienza alle famiglie straniere-camminanti e Rom e
affiancamento agli alunni.
Per la presa in carico degli alunni con BES la scuola ha predisposto un protocollo
che prevede l’individuazione delle caratteristiche personali ed evidenzia i passaggi
necessari per garantire l’inclusione scolastica e il massimo successo formativo
possibile, estendendo a tutti gli studenti in difficoltà il diritto alla personalizzazione
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
dell’apprendimento. Le aree individuate sono tre:
- disabilità;
- disturbi evolutivi specifici;
- svantaggio socio-economico, linguistico, culturale.
Formattato: Giustificato, Interlinea
1,5 righe
Per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali
I team di insegnanti ed i Consigli di Classe dalle informazioni desunte dalle
certificazioni, dall’osservazione e dalle informazioni delle famiglie stabiliscono se si
è in presenza di un BES e quale livello di formalizzazione sia necessario per
garantire
la
personalizzazione
dell’apprendimento
(personalizzazione
per
specifiche competenze o discipline, verbalizzazione del Consiglio di classe e team
docenti, segnalazione ai servizi socio-sanitari, adozione di un PEI o di un PDP ai
sensi della legge 104/92, della legge 170/2010 o della Direttiva 27/12/2012 sui
BES).
In relazione alla disponibilità di risorse umane si individuano docenti con
competenze specifiche, Funzioni Strumentali, GLI con il compito di procedere ad
una rilevazione statistica dei risultati delle osservazioni condotte nelle classi, al
fine
di
disporre
dati
utili
all’individuazione
di
priorità
di
intervento,
ad
approfondimenti mirati o interventi di supporto nelle situazioni più critiche.
Sono stati attivati nei vari ordini di scuola i “Laboratori per il successo scolastico”,
attività strutturate per gli alunni con BES in base alle loro peculiarità.
CONTINUITA` E ORIENTAMENTO
Diverse sono le iniziative che anche quest’anno sono state realizzate nell’ambito
del progetto Continuità ed Orientamento, per aiutare i ragazzi delle quinte della
scuola Primaria e delle terze medie a superare il più serenamente possibile lo
scoglio del passaggio.
Continuità:

le classi quinte di Ardea 1 e Ardea 3 sono state accolte nei vari laboratori
didattici di cui la nostra scuola dispone: informatica, linguistico arte e
palestra, dove gli alunni hanno potuto svolgere delle attività pratiche;
 le classi quinte e le prime medie lavorano insieme su una tematica comune
per realizzare piccoli manufatti, disegni, cartelloni, da esporre alla mostra di
fine anno scolastico;
 il 23 gennaio è previsto l’Open day per le famiglie dei ragazzi delle classi
quinte in cui potranno conoscere la nostra offerta formativa e visitare i locali
della scuola.
Obiettivo di tali attività è di aiutare i ragazzi nel passaggio, allentare le tensioni e
le paure che tale momento porta con sè.
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Giustificato
Per quanto concerne l’Orientamento diverse sono le attività che la scuola ha
pensato:




presentazione del POF degli Istituti superiori direttamente ai ragazzi delle
classi terze;
Open day svoltosi il 16 gennaio, che ha registrato la presenza di molti
istituti superiori di Roma, Pomezia, Anzio, Nettuno e Albano. In questa
giornata le famiglie e i ragazzi delle classi terze hanno potuto ottenere
informazioni dai docenti degli istituti superiori presenti;
visita dei ragazzi delle classi terze all’Istituto Cavazza di Pomezia;
rappresentazione teatrale a scuola da parte degli alunni del Liceo scientifico
e classico via Pietro Nenni di Pomezia (ex Pascal).
Formattato: Giustificato
L’Istituto si avvale di esperti esterni per progetti curricolari ed extracurricolari per
il Potenziamento delle capacità espressive, artistiche, musicali, motorie e per il
recupero ed il sostegno allo studio.
Gli esperti vengono individuati a seguito dell’indizione di bandi pubblici.
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, 12 pt, Colore carattere:
Evidenziatore 1
ELENCO PROGETTI SUDDIVISI PER AREE
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
AREA UMANISTICA
CORSI DI INGLESE
BORGHI FANTASMA
CAMMINARE E CRESCERE SULLA VIA FRANCIGENA
DANZA SIMBOLO DI UNIONE
FOTORITOCCO E FOTOGRAFIA
GIORNALINO
INCONTRO CON LA STORIA
L'ADULTO CHE CI MANCA
L’ARCOBALENO DIFFERENTE
MANUALE DEL PICCOLO ARCHEOLOGO
NOI CITTADINI DEL FUTURO
SCUOLE SICURE
VIAGGIO NELLA TERRA DELLA LIBERTA’
AREA SCIENTIFICA
CORSI DI INFORMATICA
ASTRONOMIA
AULA A CIELO APERTO
PREPARAZIONE ALLE GARE DI MATEMATICA
SALVAMENTO
AREA ARTISTICO-MUSICALE
CORO
MINIGUIDE MUSEO MANZU
VITALITA'
AREA MOTORIA
PALLAVOLO, RUGBY, BALLI LATINO-AMERICANI
ALIMENTAZIONE
PRIMO SOCCORSO
AREA INCLUSIONE
PICCOLI PASSI VERSO LA MUSICA
CINEFORUM
LABORATORIO DI ARTE E IMMAGINE
LABORATORIO DI CERAMICA
NUOTO
AREA CITTADINANZA EUROPEA
ASSOCIAZIONE EUROPEAN FRIENDS
GEMELLAGGIO GERMANIA “TEN BRINK SCHULE” DI RIELASINGEN
GEMELLAGGIO SPAGNA “COLEGIO MARISTAS LA INMACULADA” DI GRANADA
AREA CONCORSI
PON (FONDI STRUTTURALI EUROPEI)
SCUOLA ACCOGLIENTE
ERASMUS PLUS
PROGETTO CONTRO LA DISPERSIONE SCOLASTICA: RITROVARSI PER NON DISPERDERSI
PROGETTI DIDATTICI NEI MUSEI: MINI GUIDE AL MUSEO MANZU’
MADE IN ITALY: UN MODELLO EDUCATIVO
NATURALMENTE INSIEME
PROMOZIONE DELLA CULTURA MUSICALE NELLA SCUOLA
AREA CONCORSI ALUNNI
PREMIO CONCORSO "MAI PIU' VIOLENZA SULLE DONNE"
FAO : GIORNATA MONDIALE DELL’ALIMENTAZIONE
ITALIA NOSTRA
GIOCHI D'AUTUNNO DELLA BOCCONI
GIOCHI DI PRIMAVERA DELLA BOCCONI
MATEMATICA SENZA FRONTIERE
HIPPO COMPETITION
AREA UMANISTICA
CORSO DI POTENZIAMENTO DELLA LINGUA INGLESE
ORARIO:
EXTRACURRICOLARE
REFERENTI:
Prof.ssa R.Trezza –
Prof.ssa L. Cangemi
CORSO DI LINGUA INGLESE dal
mese di gennaio a giugno, per livello
A2 max 15 alunni per classe
Conseguimento della certificazione
europea KET del Cambridge
Il corso sarà finanziato in parte con il
Fondo d'Istituto e in parte dalle
famiglie
DESCRIZIONE:
FINALITA':
COSTI:
Formattato: Tipo di carattere:
(Predefinito) Calibri, 11 pt
BORGHI FANTASMA
EDUCAZIONE UMANISTICA, SOCIO ECONOMICA E PER LA LEGALITA'
REFERENTI:
Prof.ssa Carla Di Stefano
Prof.ssa Alessandra Sagnotti
DESCRIZIONE:
Promuovere la conoscenza e la
salvaguardia del territorio e
partecipazione al Concorso “Italia
Nostra”
FINALITA’:
Sviluppo
cittadinanza
CLASSI:
Prime e seconde
competenza
–
di
CAMMINARE E CRESCERE SULLA VIA FRANCIGENA
ORARIO:
extracurricolare
REFERENTI:
Prof.ssa P. Mancini
Prof.ssa O. Salvadei
DESCRIZIONE:
Laboratori outdoor, attraverso lo
studio del periodo storico e delle
località della via Francigena,
Sensibilizzare i ragazzi alla
vicinanza tra i popoli e le culture.
Educazione alla cittadinanza.
FINALITA':
DANZA SIMBOLO DI UNIONE
AREA: MOTORIA
ORARIO:
EXTRASCOLASTICO
REFERENTI:
Prof.ssa L. Chianura - Prof.ssa P. Mancini
DESCRIZIONE : Progetto della Federazione Danza Sportiva, protocollo MIUR nota
prot. 2563 del 16/4/2015 volto alla diffusione della Danza Sportiva
Corso di Balli Latino-Americani tenuto dal Campione del mondo "Stefano Fanasca"
Nel corso dell'anno ci saranno delle Master Class online con una scuola spagnola,
dove i nostri alunni faranno da tutor per l'insegnamento dei passi base del Tango mentre i
ragazzi spagnoli faranno da tutor ai nostri per i passi base del Flamenco.
Verrà inoltre prodotto un lavoro sulla storia delle danze.
Al termine dell'anno scolastico verrà organizzato un evento presso il Museo Manzù dove i
nostri ragazzi leggeranno i testi di alcune canzoni del Tango e Flamenco in italiano e
spagnolo, inoltre saranno ospiti coppie di ballerini professionisti che danzeranno sullo
sfondo delle opere d'arte dello scultore Manzù proiettate su un maxi-schermo
FINALITA': Garantire la salvaguardia della tradizione e del folclore che rischiano
di scomparire per effetto della globalizzazione, attraverso la danza
Sconfiggere l'intolleranza nei confronti delle altre culture
TIPOLOGIA: UNESCO entro il 30 giugno gli verrà inviato il filmato delle attività
realizzate
Formattato: Giustificato
FOTORITOCCO E FOTOGRAFIA
DESCRIZIONE:
AREA:
Scientifica
REFERENTI:
DESCRIZIONE:
Prof. Scarallo - Prof. Conte
Laboratorio per sviluppare le
competenze tecnologiche riguardanti la
fotografia
FINALITA':
Acquisizione competenze fotografiche
di base
IL GIORNALINO
AREA:
Umanistica
ORARIO:
extracurricolare
REFERENTE:
Prof.ssa A. Landi
DESCRIZIONE:
Conoscere il tempo presente, i
problemi del territorio e dello spazio
europeo
FINALITA':
Sviluppare e potenziare il piacere di
scrivere, la creatività e l'espressività
INCONTRO CON LA STORIA
EDUCAZIONE UMANISTICA, SOCIO ECONOMICA E PER
LA LEGALITA'
REFERENTE:
Prof.ssa Roberta Galmacci
DESCRIZIONE:
Testimonianza diretta dei
superstiti del 16 ottobre del
1943
Educazione alla cittadinanza
dall'ascolto della storia da
Fonti dirette
FINALITA':
CLASSI:
Terze
L'ADULTO CHE CI MANCA
EDUCAZIONE UMANISTICA, SOCIO ECONOMICA E PER
LA LEGALITA'
REFERENTI:
DESCRIZIONE:
FINALITA':
CLASSI:
Prof.ssa Anna Lucia Bruni, Prof.
Paolo Seghetti
Dar voce ai ragazzi sulla
conflittualità generazionale,
partecipazione al Concorso per
la settimana dell'Educazione
Educazione alla cittadinanza e al
benessere
Prime, seconde e terze
L'ARCOBALENO DIFFERENTE
EDUCAZIONE UMANISTICA, SOCIO ECONOMICA E PER LA
LEGALITA'
REFERENTE:
DESCRIZIONE:
FINALITA':
CLASSI:
Prof.ssa Tiziana Lucente
laboratorio per sensibilizzare
alla "Raccolta differenziata dei
rifiuti"
Educazione alla cittadinanza
Prime, seconde e terze
MANUALE DEL PICCOLO ARCHEOLOGO
AREA:
Umanistica
REFERENTI:
Prof.ssa A. Sagnotti - Prof.ssa C. Di
Stefano
Laboratorio per la conoscenza del
territorio
Acquisizione di conoscenze culturaliarcheologiche, finalizzate alla tutela
del patrimonio archeologico, fruizione
e valorizzazione turistica
DESCRIZIONE:
FINALITA':
CLASSI:
Quinte, prime e seconde medie
NOI CITTADINI DEL FUTURO
EDUCAZIONE UMANISTICA, SOCIO ECONOMICA E PER LA LEGALITA'
REFERENTE:
DESCRIZIONE:
Prof.ssa Roberta Galmacci
Il Progetto si articola su 4
incontri con: una Psicologa,
Guardia di Finanza, Dott.ssa
Diva Ricevuto e Convegno finale
con relatori e genitori
FINALITA':
CLASSI:
Educazione alla cittadinanza
Terze
SCUOLE SICURE
EDUCAZIONE UMANISTICA, SOCIO ECONOMICA E PER LA
LEGALITA'
REFERENTE:
Prof.ssa Roberta Galmacci
DESCRIZIONE:
Incontro di 2 ore con esperti
della Questura sulle
problematiche adolescenziali
-1° incontro: ruolo delle
forze dell'ordine nella
società moderna
-2° incontro: bullismo, cyber
bullismo, pericoli legati
all'utilizzo di Internet e
Social-network, dipendenze,
Ed. Stradale
FINALITA':
Educazione alla cittadinanza
CLASSI:
Seconde
UN VIAGGIO NELLA TERRA DELLA LIBERTA'
EDUCAZIONE UMANISTICA, SOCIO ECONOMICA E PER LA
LEGALITA'
REFERENTE:
DESCRIZIONE:
FINALITA':
CLASSI:
Prof.ssa Carla di Stefano
Incontri con esperti per la
prevenzione di abusi
sui minori
Educazione alla cittadinanza
4 classi prime delle sezioni:
L-I-H-F
AREA SCIENTIFICA
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 6
CORSI DI INFORMATICA
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 6
Il progetto EIPASS Junior 4 School ha come finalità la diffusione di una
corretta cultura digitale di base negli studenti di età compresa fra i 7 e i
13 anni; e risulta suscettibile di ulteriori evoluzioni ed integrazioni
durante il successivo ciclo scolastico.
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Grassetto, Colore
carattere: Sfondo 2
Moduli per la Scuola Primaria 1. Elementi di base dell’informatica 2. Le
componenti hardware di un computer 3. Il sistema operativo a interfaccia
grafica 4. Software applicativo: una finestra sull’ambiente OO04 Kids 5.
Alla scoperta del Web e del Coding. Primi passi con l’ambiente Scratch.
Moduli per la Scuola Secondaria 1. Pensiero computazionale e Coding: dal
Logo allo Scratch 2. Principi di elaborazione di testi 3. Principi di
elaborazione di fogli di calcolo 4. Principi di elaborazione di presentazioni
5. La comunicazione in rete.
Formattato: Centrato
ASTRONOMIA
Formattato: Centrato
Formattato: Centrato
AREA:
REFERENTE:
DESCRIZIONE:
POTENZIAMENTO SCIENTIFICO
Prof. Gennaro Conte
Corso di Astronomia tenuto
dall'Associazione
Pontina
di
Latina,
Anzio
e
Nettuno (A.P.A. - L.A.N.).
Si articola su 5 lezioni, di cui 3
teoriche in Aula Magna con
diversi tipi di strumentazione
per uso didattico più 2 lezioni
pratiche, una di mattina per
osservare il sole con un
telescopio speciale e una di sera
per osservare le stelle
CLASSI:
Terze
Formattato: Giustificato,
SpazioDopo: 0 pt, Interlinea singola
UN'AULA A CIELO APERTO
AREA:
POTENZIAMENTO
SCIENTIFICO
REFERENTE:
Prof.ssa Tiziana Lucente
DESCRIZIONE:
Attività laboratoriale, orto
didattico
FINALITA':
Educazione Ambientale
CLASSI:
1C - 1E - 2D - 2F
PREPARAZIONE ALLE GARE DI MATEMATICA
AREA:
REFERENTE:
Potenziamento Scientifico
Prof.ssa Paola Pucci
Prof. Giuseppe Verrengia
DESCRIZIONE:
L'intervento si articolerà in
due gruppi . Un gruppo in
orario curricolare la cui
attività sarà svolta ogni
lunedì a partire dal giorno 8
febbraio per 4 incontri di
un'ora ciascuno dalle 11,10
alle 12,10. Il secondo
gruppo si attiverà nel
pomeriggio a partire dal 9 di
febbraio per 4 incontri dalle
ore 14,05 alle 15,30.
FINALITA':
Sviluppo
competenze
matematiche
e
problemsolving
Prime (solo per le eccellenze
nelle materie scientifiche)
CLASSI:
AREA ARTISTICO-MUSICALE
Formattato: Centrato
CORO DELLE VOCI BIANCHE
AREA:
Musicale
ORARIO:
Extracurricolare
REFERENTE:
Prof. Fabio de Angelis
DESCRIZIONE:
FINALITA':
Laboratorio coreutico
Acquisire sicurezza e autostima,
potenziare le competenze musicali
CLASSI:
Quinte e prime medie in continuità
MINIGUIDE MUSEO MANZU'
AREA:
REFERENTE:
DESCRIZIONE:
FINALITA':
CLASSI:
Artistico-Musicale
Prof.ssa Mary Pappalardo
1 ora a settimana, intero anno
scolastico con evento finale
Educazione all'arte
contemporanea e sviluppo
della competenza di guide ai
musei
Eccellenze classi seconde e
terze
VITALITA’ A SCUOLA
AREA:
Artistica
ORARIO:
EXTRACURRICOLARE
REFERENTE:
DESCRIZIONE:
Prof.ssa Laura Chianura
Laboratorio di tre giornate
organizzato
dalla
Onlus
Vitalità
basato sull'osservazione della
bellezza attraverso la natura e
le opere d'arte contemporanea
Educare alla bellezza e al
rispetto dell'ambiente che ci
circonda.
FINALITA':
AREA MOTORIA
PALLAVOLO
MARTEDI'
DALLE 14.05 ALLE
PALESTRA
15.15
MERCOLEDI' DALLE 14.05 ALLE 15.15
PROF.PIRRO
PROF.SSA CHIANURA
RUGBY
CAMPO ESTERNO MARTEDI' DALLE 14.05 ALLE15.15
TECNICO
FEDERALE- M. CATALINI
DANZA SPORTIVA
AULA MAGNA
GIOVEDI' DALLE 14.05 ALLE 15.15
TECNICO FEDERALE - STEFANO FANLASCA
Formattato: Tipo di carattere: 16 pt
PROGETTO VELA PER LE CLASSI PRIME
Formattato: Centrato
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, 20 pt
Formattato: Centrato
ALIMENTAZIONE
AREA:
Potenziamento Motorio
REFERENTE:
Prof.ssa Laura Chianura
DESCRIZIONE:
Il progetto parte con la Giornata
Mondiale dell'Alimentazione della
FAO con una Conferenza
sull'alimentazione equilibrata e
visione di filmati sulla "Fame nel
mondo", nel corso dell'anno verrà
messo a disposizione di tutti gli
insegnanti del materiale
multimediale sul blog degli
insegnanti del nostro Istituto e verrà
organizzata una Conferenza con
esponenti dell'Unesco
FINALITA':
Educazione alla salute e benessere
CLASSI:
Prime, seconde e terze
CORSO DI PRIMO SOCCORSO
Scuola, con la nuova riforma arrivano i
corsi di primo soccorso in classe
Come previsto dal comma 10 del DdL 1994, in collaborazione con il
Servizio di Emergenza Territoriale ''118'' del Servizio Sanitario
Nazionale e con il contributo delle realtà del territorio”.
Un primo soccorso che, se fatto correttamente, può salvare
migliaia di vite ogni anno.
REFERENTE: Anna Maria Di Gregorio
SANO CHI SA: PER PROMUOVERE UNA CORRETTA
ALIMENTAZIONE, SPORT E ABITUDINI SANE TRA I RAGAZZI
Un progetto in 24 scuole del Lazio per aiutare i ragazzi a condurre uno stile di vita
sano attraverso una corretta alimentazione, l’attività sportiva e le buone abitudini
alimentari. Tante le iniziative previste: formazione ai docenti, incontri con gli alunni,
attività in aula con gli studenti. La Regione sostiene questo progetto insieme alla
Fondazione Pfizer
Formazione ai docenti, incontri con gli alunni, attività in aula con gli studenti. Il progetto, oltre alla giornata
di formazione per i docenti sulle tematiche del progetto, che sarà tenuta da esperti Asl, prevede anche incontri
con gli studenti e attività in aula, con momenti di lavoro sia individuale che di gruppo. I ragazzi avranno modo di
confrontarsi sia con esperti Asl che con docenti e atleti.
I ragazzi incontreranno tre giovani atleti che sostengono il progetto e daranno il loro contributo per diffondere
le buoni abitudini tra gli studenti. Si tratta della nuotatrice Simona Quadarella, del pallavolista Daniele Sablone e
della campionessa italiana in carica nel salto con l’asta all’aperto Sonia Malavis. Sono tre gli obiettivi principali
che la Regione si propone di raggiungere attraverso questo progetto:
1.
Una corretta alimentazione e l’adozione di stili di vita sani. Comunicare ai ragazzi quanto è importante
tutto questo rappresenta un’assicurazione sul resto della vita.
2.
La diffusione di sport e attività fisica, non solo come divertimento ma anche come strumento
fondamentale per la salute. Proprio per questo sono stati chiamati a partecipare in qualità di testimonial tre
giovani atleti.
3.
Abitudini sane e corrette, per dare una chiave ai ragazzi anche per interpretare al meglio i messaggi che
vengono dal mondo dei media e della pubblicità, che spesso rischiano di innescare abitudini non sane o stili di
vita scorretti.
REFERENTI: Prof.ssa Tredicine
SALVAMENTO
REFERENTE:
DESCRIZIONE:
acquatico
CLASSI:
Prof.ssa Anna Rita Purgatorio
1 incontro sull'educazione all'ambiente
prime, seconde e terze
LABORATORI PER IL SUCCESSO CREATIVO
orario curricolare
CINEFORUM
REFERENTE: Prof. Fabio de Angelis
1 giorno a settimana (venerdì)
LABORATORIO DI ARTE E IMMAGINE
REFERENTE: Prof.ssa Cinzia Leggi
1 giorno a settimana (lunedì)
LABORATORIO DI CERAMICA
REFERENTE: Prof. Paolo Garau
1 giorno a settimana (giovedì)
CORSO DI NUOTO
TITOLO: L'acqua per comunicare
REFERENTE: Prof.ssa Annarita Purgatorio
1 giorno a settimana (martedì), presso la Piscina del Residence
"Belvedere" di Tor San Lorenzo
a titolo gratuito, con spostamenti per mezzo dei pulmini del
Comune.
SCOPO: sperimentare situazioni e condizioni nuove e acquisire
la percezione del proprio corpo attraverso l'elemento "acqua",
soprattutto per quei ragazzi che a causa di patologie diverse si
trovano impossibilitati ad eseguire alcuni movimenti fuori
dall'acqua.
FINALITA': incrementare la sicurezza e l'autostima oltre che la
fluidità del proprio corpo in acqua.
Formattato: Giustificato
PICCOLI PASSI VERSO LA MUSICA
AREA:
REFERENTI:
Artistico-Musicale
Prof.ssa Roberta Galmacci
Prof. Fabio De Angelis
DESCRIZIONE:
1 ora a settimana, intero anno
scolastico con evento finale
Educazione all'Inclusione
FINALITA':
CLASSI:
Sez. B e alunni con bisogni
educativi speciali
AREA CITTADINANZA EUROPEA
GEMELLAGGI
Formattato: Tipo di carattere: 16 pt,
Colore carattere: Evidenziatore 1
Formattato: Tipo di carattere: 18 pt,
Sottolineato, Colore carattere: Blu
Formattato: Tipo di carattere: 18 pt,
Sottolineato, Colore carattere: Blu
LA CITTA’ DI ARDEA E’ GEMELLATA CON LA CITTA’ DI
RIELASINGEN DAL 2007.
DAL 2014 IL NOSTRO ISTITUTO ORGANIZZA DUE SETTIMANE
DI SCAMBI CON GLI STUDENTI TEDESCHI.
NEL CORSO DI QUESTE SETTIMANE GLI STUDENTI HANNO
MODO DI CONOSCERE LE ABITUDINI, LE USANZE E LE
TRADIZIONI DELL’ALTRO PAESE EUROPEO, VIVENDO CON
LA FAMIGLIA OSPITANTE.
LE GIORNATE SONO BEN ORGANIZZATE E ALTERNANO
MOMENTI CULTURALI (CON VISITE IN CITTÀ, MUSEI,
PARCHI NATURALI) A MOMENTI DI SVAGO.
IL GEMELLAGGIO È UN’OTTIMA INIZIATIVA FORMATIVA, DA
UN PUNTO DI VISTA DELL’ACQUISIZIONE:
DELL’AUTONOMIA, DEL SENTIMENTO DI CITTADINANZA
EUROPEA, DELLO STIMOLO PER LO STUDIO DI LINGUE
COMUNITARIE, DELLA SOCIALIZZAZIONE E
DELL’AUTOSTIMA.
IN QUESTI DUE ANNI ABBIAMO ASSISTITO AD UN CRESCERE
DI AMICIZIE E LEGAMI FORTI TRA TUTTI I RAGAZZI CHE VI
HANNO PARTECIPATO, CHE CI HANNO DATO LA CONFERMA
DELLA VALENZA DEL GEMELLAGGIO.
ASSOCIAZIONE
EUROPEAN FRIENDS
IC ARDEA 1, EUROPEAN FRIENDS E UNA SCUOLA SENZA CONFINI
Il 14 ottobre 2015 si è costituita ufficialmente l’associazione nata dal progetto
“Gemellaggio” promosso dal plesso Virgilio. Unico esempio sul territorio che ha
riunito attorno a sé famiglie, alunni, docenti e cittadini estendendo ai
giovanissimi alunni delle terze medie l’idea dello scambio culturale come
occasione di crescita. Da quest’anno oltre Rielasingen – Worblingen, il
gemellaggio con Granada.
Per la prima volta, le classi seconde quest’anno faranno il gemellaggio con una
scuola spagnola.
L’Associazione si prefigge di organizzare corsi di lingue comunitarie, incontri
culturali, visite guidate a musei e siti di interesse storico - archeologico, eventi
a scopo culturale, interessando tutti coloro che negli anni sono stati coinvolti
nelle attività di gemellaggio.
CONCORSI PER GLI STUDENTI
CONCORSI DI MATEMATICA E PROBLEM-SOLVING:
GIOCHI D'AUTUNNO DELLA BOCCONI (classi II e III)
GIOCHI DI PRIMAVERA DELLA BOCCONI
MATEMATICA SENZA FRONTIERE (RETE DI SCUOLE - classi I e III)
REFERENTE: Prof. Gennaro Conte
HIPPO COMPETITION
DI INGLESE
RISERVATO ALLE CLASSI PRIME E SECONDE DELLA SCUOLA
SECONDARIA DI PRIMO GRADO
REFERENTE: Prof.ssa Bilotta
4 MARZO FASE SCOLASTICA
2 APRILE SEMI-FINALI REGIONALI
14-15 MAGGIO FINALE INTERNAZIONALE
Progetti Scuola primaria
“Star bene a scuola”
POTENZIAMENTO UMANISTICO SOCIOECONOMICO E PER LA
LEGALITA’
Formattato: Tipo di carattere:
(Predefinito) Century Schoolbook, 12
pt
“Alla scoperta del territorio”
Orario
Referente
Descrizione
Finalità
Curricolare
Ins.te Anna Blois
Le attività del percorso tendono a
conoscere le origini e gli aspetti storicogeografici del territorio.
Il percorso si propone di favorire lo
sviluppo di comportamenti responsabili
ispirati al rispetto della legalità, della
sostenibilità ambientale, dei beni
paesaggistici, del patrimonio e delle
attività culturali.
POTENZIAMENTO LINGUISTICO
Formattato: Tipo di carattere:
(Predefinito) Calibri, 11 pt
“Un libro per amico”
Orario
Referente
Descrizione
Finalità
Curricolare
Ins.te Sabrina Pepe
Il percorso propone una serie di attività
volte a promuovere, consolidare,
potenziare e sviluppare l’amore per la
lettura.
Il percorso ha la finalità di educare
all’ascolto e alla convivenza; stimolare e
consolidare il piacere di leggere;
migliorare la capacità di lettura; favorire
la lettura espressiva; esplorare le
potenzialità di una storia attraverso il
gioco;
creare
materiali
originali,
sperimentando tecniche diverse.
Formattato: Tipo di carattere:
(Predefinito) Calibri, 11 pt
“Astronave news”
Progetto in rete
Orario
Referente
Descrizione
Finalità
Curricolare
Ins.te Floriana Accorsi
Gli alunni si sperimentano come “piccoli giornalisti”
cerando la pagina a loro assegnata e scrivendo gli
articoli.
Sviluppare attenzione al proprio territorio e
all’attualità.
POTENZIAMENTO SCIENTIFICO
“Tutto fa scienza”
Orario
Referente
Descrizione
Finalità
Curricolare
Ins.te Gabriella Confalone
Le attività di ogni laboratorio sono legate
a temi scientifici di uno specifico
argomento.
Sviluppare una mentalità curiosa, capace
di osservare ciò che avviene con metodo e
in modo critico; potenziare le competenze
matematico – logico e scientifiche.
POTENZIAMENTO ARTISTICO E MUSICALE
“Macchie d’arte”
Orario
Referente
Descrizione
Finalità
Curricolare
Ins.te Luana Di Maggio
Il percorso prevede sia attività volte alla
realizzazione di vari oggetti attraverso la
manipolazione con l’uso di materiali
diversi sia attività di riproduzione di
semplici ritmi di canzoni e musiche con il
corpo e gli strumenti.
Sviluppare le competenze espressive degli
alunni in riferimento alle personali
attitudini; valorizzare competenze ed
abilità; favorire i processi di
socializzazione; acquisire sicurezza e
potenziare l’autostima; potenziare le
competenze nella pratica e cultura
musicali.
POTENZIAMENTO MOTORIO
“Sapere i sapori”
Orario
Referente
Descrizione
Finalità
Curricolare
Ins.te Licia Salvatori
Il percorso mira ad analizzare le abitudini
alimentari e , in base alle conoscenze
apprese, consolidarle o attivare i
correttivi necessari; affinare le percezioni
sensoriali; acquisire una cultura della
genuinità degli alimenti.
Promuovere stili di vita adeguati a
produrre e/o mantenere sane abitudini
alimentari ed, altresì, la conoscenza dei
prodotti tipici regionali come alternativa
alla omologazione dei sapori e come
salvaguardia del territorio e della
biodiversità.
POTENZIAMENTO LABORATORIALE
“Potenziamento laboratoriale”
Orario
Referente
Descrizione
Finalità
Curricolare
Ins.te Sabrina Pepe
Il percorso prevede attività di
avvicinamento degli alunni agli strumenti
informatici e ad un loro uso corretto
creativo.
Sviluppare le competenze digitali degli
studenti.
PROGETTI SCUOLA DELL’INFANZIA
“La scuola delle idee”
Plesso Virgilio
POTENZIAMENTO UMANISTICO SOCIOECONOMICO E PER LA
LEGALITÀ
“Strada sicura”
Orario
Curricolare
Referenti
Ins.te Tatiana Erasmi
Descrizione
Attività ludico – motorie per la conoscenza dei
segnali stradali.
Finalità
Sviluppare le capacità percettive ed eseguire
percorsi simulati nel rispetto delle regole.
POTENZIAMENTO SCIENTIFICO.
“Natura felice“
Orario
Curricolare
Referenti
Ins.te Maddalena Fabiano
Ins.te Maria Grazia Mercolino
Descrizione
Seguendo il susseguirsi delle stagioni si
svolgeranno attività manipolative e
creazione di manufatti utilizzando
materiali di riciclo.
Finalità
Sviluppare il rispetto dell’ambiente.
POTENZIAMENTO ARTISTICO E MUSICALE
“Impara l’arte e…”
Orario
Curricolare
Referente
Ins.te Maria Del Colliano
Descrizione
Le attività consentiranno agli alunni coinvolti di
sviluppare la creatività attraverso attività
manipolative e grafico-pittoriche.
Finalità
Ed. affettivo-relazionale, cognitiva e
psicomotoria.
Plesso Baita
POTENZIAMENTO UMANISTICO SOCIOECONOMICO E PER LA
LEGALITÀ
“Educazione stradale”
Orario
Curricolare
Referenti
Ins.te Maria Rosaria Morrone
Ins.te Vincenza Donadono
Ins.te Maria Covino
Descrizione
Attività ludico – motorie per la conoscenza dei
segnali stradali.
Finalità
Sviluppare le capacità percettive ed eseguire
percorsi simulati nel rispetto delle regole.
POTENZIAMENTO LINGUISTICO.
“Progetto poesia & musica dall’infanzia…… alle medie“
Orario
Curricolare
Referenti
Ins.te Maria Rosaria Morrone
Prof.ssa Paola Mancini
Descrizione
Le attività si svolgeranno in orario
curricolare 1 volta a settimana per un
totale di 2 ore settimanali. Il progetto
mira ad unire Infanzia e Medie ed ha
come tema centrale la recitazione di
poesie in sinergia con la musica.
Finalità
Ampliare le proprie competenze
linguistiche e sviluppare capacità
creative ed espressive.
Sezioni
Classi scuola dell’Infanzia Baita e sez. G
della scuola media Virgilio.
POTENZIAMENTO ARTISTICO E MUSICALE
“L’arte di esprimersi”
Orario
Curricolare
Referente
Ins.te Maria Rosaria Morrone
Descrizione
Le attività si svolgeranno 2 volte a settimana,
per un totale di 4 ore settimanali. Esse
consentiranno agli alunni coinvolti di sviluppare
la creatività attraverso attività manipolative e
grafico-pittoriche.
Finalità
Ed. affettivo-relazionale, cognitiva e
psicomotoria.
Formattato: Tipo di carattere:
(Predefinito) Verdana, 26 pt,
Grassetto, Colore carattere: Sfondo
2, Espansa 0,5 pt
CAMPI SCUOLA
Per la manifestazione di interesse degli
operatori per l’acquisizione dei servizi, si è avviato un bando di gara
con avviso pubblico. L’IC. Ardea 1 propone per l’anno scolastico
2015/2016 i seguenti Campi Scuola::
DESTINAZIONE PLESSO
UMBRIA
MANZU’
UMBRIA
VIRGILIO
LAGO DI GARDA
BOLOGNA
VIRGILIO
LAGO DI GARDA
MANTOVA
VIRGILIO
PUGLIA
VIRGILIO
TORINO
VIRGILIO
ERCOLANO,
POMPEI,
VESUVIO
NAPOLI,
VESUVIO
VIRGILIO
VIRGILIO
VISITE
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, 22 pt, Colore carattere:
Sfondo 2, Espansa 0,5 pt
Formattato: Colore carattere: Testo
1
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere: Testo 1
PERIODO
Formattato: Tipo di carattere: 14 pt,
Colore carattere: Evidenziatore 3
MAGGIO
Formattato: Tipo di carattere: 14 pt,
Colore carattere: Evidenziatore 3
CITTA’ DI CASTELLO,
PERUGIA,
FABRIANO,DERUTA
BOLOGNA, VILLE
VENETE, VICENZA,
VITTORIALE, SIRMIONE.
VERONA, LAGO DI
GARDA, VICENZA, VILLE
VENETE, MANTOVA.
CASTEL DEL MONTE,
ALBEROBELLO, GROTTE
DI CASTELLANA, LECCE,
SAN GIOVANNI
ROTONDO, MATERA.
MILANO, CASTELLO DI
RACCONIGI,VENARIA
REALE, REGGIA.
VISITE SCAVI E VESUVIO
APRILE
NAPOLI, SCAVI POMPEI
E ERCOLANO, VESUVIO,
LAB. MUSEO EMBLEMA,
REGGIA DI CASERTA
APRILE
MAGGIO
FINE
APRILE
APRILE/
MAGGIO
FINE
APRILE
MARZO
Tabella formattata
PROGETTI
EXTRACURRICOLARI
SCUOLE
DELL’INFANZIA
SCUOLA
PRIMARIA
SCUOLA
SECONDARIA DI
1° GRADO
SCUOLA APERTA
IL POMERIGGIO
X
X
X
SCUOLA APERTA
AL TERRITORIO
X
X
X
VALORIZZAZIONE
DEL MERITO
DEGLI ALUNNI
BORSA DI
STUDIO
VIAGGI PREMIO
AZIONI DI
RECUPERO
X
X
OPEN DAY
OPEN DAY
MANIFESTAZIONI GIORNATA
DELLO SPORT
SPORTIVE
GIORNATA
DELLO SPORT
GIORNATA
DELLO SPORT
MANIFESTAZIONI X
FINALI
X
SUMMER
SCHOOL
X
X
AIUTO ALLO
STUDIO
X
X
LABORATORI
LINGUISTICI
X
X
LABORATORI
DIGITALI
X
X
AZIONI DI
ORIENTAMENTO
OPEN DAY
BADGE
X
LABORATORI
ARTISTICI
X
X
X
LABORATORI
SPORTIVI
X
X
X
Formattato: Tipo di carattere:
(Predefinito) +Corpo, 10 pt, Colore
carattere: Automatico, Controllo
ortografia e grammatica
Formattato: Normale, Allineato a
sinistra
VIAGGIAMO VERSO UNA SCUOLA DI QUALITA’
2016/2017
2017/2018
2018/2019
AREA DI
PROCESSO
AMBIENTE
DI
APPRENDIM
ENTO
SCUOLA
DI
QUALITA'
INCLUSIONE E
DIFFERENZIAZIO
NE
VALORIZZA
ZIONE DELLE
RISORSE
UMANE
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Allineato a sinistra
OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE
Formattato: Allineato a sinistra
1.AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
2016/2017
. CABLAGGIO DI
PLESSI
2017/2018
2018/2019
TUTTI I
•LIM IN TUTTE LE CLASSI
DELLA SCUOLA SEC.
DI I°
•COMPUTER
PORTATILI IN CLASSI
SPERIMENTALI
•CLASSI 2.0
•SPERIMENTALI
PER LA REALIZZAZIONE DI UN AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
INNOVATIVO, IL NOSTRO ISTITUTO HA PARTECIPATO NELL’A.S.
2015/2016 AI SEGUENTI BANDI DI CONCORSO IN ATTESA DI
AGGIUDICAZIONE
1. PROGETTO PER UNA SCUOLA ACCOGLIENTE
STATO ATTUALE
PREVISIONE
PROGETTUALE
Formattato: Tipo di carattere:
(Predefinito) Calibri, 11 pt, Grassetto
Formattato: Centrato
Formattato: Allineato a sinistra
2. PROGETTO MINI GUIDE MUSEO MANZU’
L’Ic. Ardea 1 di intesa con il Ministero dei Beni Culturali è capofila delle
reti di Scuole per il Polo Museale G. Manzù.
Gli studenti prepareranno delle guide informative in vari formati:
opuscolo, totem multimediale, audio guida in inglese, spagnolo e
tedesco (paesi con i quali l’IC. Ardea 1 è gemellato).
Le eccellenze dell’Istituto dopo adeguata preparazione svolgeranno il
ruolo di guida per le scolaresche che visiteranno il Museo, prezioso
patrimonio del territorio.
3. PROGETTI PON
1.per la realizzazione, l’ampliamento o l’adeguamento delle infrastrutture
di rete LAN/WLAN (AGGIUDICATO)
2.per gli ambienti digitali, aule aumentate, laboratori mobili, spazi
alternativi per l’apprendimento.
2. INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
VERSO UNA SCUOLA CHE STIMOLA LA CRESCITA ATTRAVERSO LA PRATICA DEI
PROCESSI
PER UN APPRENDIMENTO PERMANENTE E NON NOZIONISTICO-MNEMONICO
APPRENDIMENT
O
ATTIVO, CLASSI
APERTE
• Realizzazione
ambiente
formativo
accattivante,
accogliente e
soddisfacente,
rispettoso dei
tempi di
inserimento e
apprendimento
dei singoli alunni
APPRENDIMENTO TRA
PARI
• Ambiente di
apprendimento più
motivante, sereno
e personalizzabile
per singoli e gruppi,
con conseguente
aumento di
interesse nei
confronti delle
conoscenze e
dell'acquisizione
delle competenze.
APPRENDIMENT
O
COOPERATIVO
• Miglioramento
delle
dinamiche
relazionali nel
gruppo, tra
pari e nel
rapporto con
gli adulti.
Miglioramento
del profitto
disciplinare e
comportamentale.
PER LA REALIZZAZIONE DEI PROGETTI SULL’INCLUSIONE
SCOLASTICA ABBIAMO PARTECIPATO AI SEGUENTI
BANDI DI CONCORSO (in attesa di aggiudicazione)
1.
“MADE IN ITALY: UN MODELLO EDUCATIVO”
Il nostro istituto si e’ costituito in ATS (associazione temporanea di
scopo) con le seguenti aziende leader di qualita’ sul nostro territorio:
1. CAFFÈ FANTINI
2. CIAVOLINO ROMA INTERNATIONAL SRL
3. SODIFOR
le quali si sono rese disponibili a tenere stages formativi in azienda sui
prodotti made in italy e sul marketing a 30 studenti del terzo anno del
nostro istituto demotivati verso lo studio, per offrire una visione reale
del mondo del lavoro.
2.
3.
.
RITROVARSI PER NON DIS-PERDERSI:
•
sportello di tutoraggio con insegnanti, per il recupero, in orario pomeridiano
•
viaggio premio in uno dei paesi partner europei (riservato agli alunni poco
motivati allo studio ma che si sono distinti nel corso dell'anno per il
miglioramento mostrato).
NATURALMENTE ....INSIEME
Formattato: Nessuna sottolineatura,
Colore carattere: Rosso scuro
Questo progetto è finalizzato alla realizzazione di percorsi per il
miglioramento dell’inclusione degli alunni con disabilità con particolare
attenzione alla didattica inclusiva in ambito locale, sensibilizzazione
del tema dell’inclusione con il coinvolgimento degli studenti attraverso
l'Orto, La fotografia, la pittura e L'albero al centro della vita.
4. PROMOZIONE DELLA CULTURA MUSICALE NELLA SCUOLA
Obiettivo prioritario è quello di promuovere la cultura e l’educazione musicale
nella scuola con particolare riferimento a 4 ambiti:
1- La Vocalità e il canto: attenzione alla vocalità primigenia dello studente per
arrivare alla pura e semplice esecuzione di canti, sviluppo dell’orecchio musicale e
della comunicazione interindividuale attraverso il canto;
1. La pratica dello strumento musicale e la musica d’insieme: promozione
della pratica strumentale per lo sviluppo delle capacità percettive ed
espressive, delle abilità relative a varie tecniche strumentali, del senso del
ritmo, della capacità di ascoltarsi e di ascoltare; la musica d’insieme come
promozione di atteggiamenti positivi di autostima, sicurezza verso se stesso
e di confronto costruttivo, rispetto, valorizzazione verso gli altri;
2. L’Integrazione della musica con altri linguaggi: interazione con tutte le altre
possibili aree comunicative ed espressive: pantomima, drammatizzazione
scenico-musicale, teatro musicale;
3-4. Le tecnologie e la musica: pratiche sperimentali innovative di produzione
sonora attraverso l’uso delle tecnologie e loro ricaduta didattica in ambito
scientifico.
QUESTI DUE PROGETTI SONO STATI PRESENTATI PER DUE BANDI DEL
MIUR E SONO IN ATTESA DI AGGIUDICAZIONE.
REFERENTE: Insegnante Mariarosaria Morrone
5. ERASMUS PLUS: con due scuole partner europee della
Germania e Spagna.
3. SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE
POLITICA DI GESTIONE DELLE RISORSE UMANE
I principi generali che sovrintendono la politica di gestione delle persone
attuata dalla Direzione, finalizzata a guidare il comportamento
dell’organizzazione verso gli obiettivi prefissati, sono azioni di
monitoraggio:
formazione/aggiornamento professionale;
valorizzazione delle competenze;
trasparenza negli incarichi;
Formattato: Italiano (Italia)
coinvolgimento e motivazione;
flessibilità del sistema dei ruoli e delle responsabilità;
collaborazione e lavoro in team.
Le responsabilità sono così attribuite:
Le responsabilità relative alla progettazione, erogazione e controllo dei
processi afferenti ad attività di Formazione e Aggiornamento delle risorse
umane dell’Istituto, sono del DS di Istituto.
Gli obiettivi individuati sono:
•migliorare le competenze professionali in ambito didattico,
organizzativo e relazionale;
•partecipare alla ricerca e all’innovazione didattico-pedagogica;
•valorizzare le risorse umane interne.
Gli indicatori relativi sono:
•% di partecipazione a corsi di aggiornamento professionale;
•% di soddisfazione dell’utente;
•ricaduta nell’azione didattica % di successo scolastico;
•diminuzione in termini percentuali della dispersione scolastica.
CORSI DI FORMAZIONE E/O AGGIORNAMENTO IN RETE
1.
METODOLOGIE DIDATTICHE INNOVATIVE anche con il metodo CLIL
(Content Language Integrated Learning)
2.
INCLUSIONE: l’IC. Ardea 1 ha organizzato un corso di
aggiornamento
per docenti aperto allea rete di scuole del territorio,
con relatori specializzati nel sulla tematica dell’apprendimento e dei DSA,
in collaborazione con il Centro Studi Erickson, al quale prenderanno parte
personaggi di spicco nel settore, dal 6 aprile al 16 aprile 2016.
Formattato: Giustificato
TITOLO: LA SCUOLA CHE CAMBIA. LA SFIDA DELL’INCLUSIONE
3.
TIC (Tecnologie dell’informazione e della comunicazione)
Eipass teacher – Eipass (7 moduli users)
Formattato: Inglese (Stati Uniti)
4.
Valutazione
Formattato: Italiano (Italia)
5.
Conoscenza e valorizzazione del territorio:
(Corso di formazione Agriculture)
SCUOLE IN RETE
PARTECIPAZIONE A RETI PER IL MIGLIORAMENTO
RETI
SCOPI
MINERVA
ORGANIZZAZIONE FORMAZIONE E
OTTIMIZZAZIONE RISORSE
RETE SCOLASTICA TERRITORIALE
AIRONE
ORGANIZZAZIONE E PROMOZIONE
ATTIVITA’ STORICO – ARTISTICOCULTURALE - PER L’INCLUSIONE E DI
AGGIORNAMENTO
RETE SCUOLE ASSOCIATE UNESCO
SENSIBILIZZARE ALLA TUTELA E
ALLA RIQUALIFICAZIONE DEL
TERRITORIO E DEL PATRIMONIO
MATERIALE E IMMATERIALE
Valutazione della scuola e del servizio scolastico
Gli strumenti di monitoraggio e di verifica
L’Istituto Comprensivo Ardea 1 ha definito e pianificato attività di autoanalisi
e autovalutazione supportate da un sistema di monitoraggio, misurazione,
analisi e riesame che consente di identificare opportunità di miglioramento,
stabilire le priorità per il miglioramento e i relativi piani d’azione.
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 1
Questo sistema di autoanalisi e di autovalutazione si integra con il Sistema
Nazionale di Valutazione (SNV) come richiesto dalla normativa vigente,
soprattutto nel suo orientamento verso il miglioramento continuo dei risultati
scolastici, obiettivo strategico centrale del servizio.
MONITORAGGIO
Il monitoraggio rappresenta per l’istituto il momento centrale in cui –
attraverso il controllo dei processi – emerge come e quanto la governance
della scuola sia efficace ed efficiente nell’implementazione delle attività.
In relazione ai principali processi ha predisposto, in collaborazione con i
responsabili di processo,
momenti di raccolta, elaborazione, diffusione e
analisi di informazioni e dati che costituiscono la fonte dalla quale cogliere e
attivare le opportunità di miglioramento.
Formattato: Tipo di carattere:
Verdana, Colore carattere:
Evidenziatore 1
Formattato: Giustificato
Formattato: Giustificato
I dati e le informazioni raccolti vengono organizzati ed elaborati mediante
idonei strumenti statistici e rappresentati in forma grafica (istogrammi e linee
di tendenza) al fine di garantire l’individuazione, l’applicazione e la verifica di
eventuali interventi correttivi, classificabili come:
Formattato: Giustificato



Azioni correttive
Azioni preventive
Piani di miglioramento
in funzione dell’arco temporale di attuazione e della tipologia di cause che ne
hanno richiesto l’attivazione
Formattato: Giustificato
L'Istituto Comprensivo Ardea 1
usa come strumento di monitoraggio delle
prestazioni il software COMETA, elaborato dal POLO QUALITA' Napoli, i cui
risultati vengono trasmessi all'Ufficio Scolastico Regionale del Lazio per la
determinazione degli standard provinciali e regionali.
Per quanto attiene al monitoraggio degli esiti formativi, la natura immateriale
del servizio formativo comporta che lo scostamento dai requisiti non sempre
sia immediatamente recuperabile ed è quindi necessario effettuare un controllo
periodico sul servizio erogato per attuare azioni correttive in itinere.
Schematizzazione del processo di autovalutazione:
Rilevazione dei dati
Analisi ed elaborazione
dei dati
Confronto con i dati
regionali
Azioni di miglioramento
Formattato: Colore carattere:
Evidenziatore 1
I.
FABBISOGNO DI ORGANICO
In questa sezione si indica il numero di posti di organico, anche in
riferimento alle sezioni “L’organico dell’autonomia” e “Reti di scuole
e collaborazioni esterne” della nota MIUR prot. n. 2805 del
11.12.2015:
a. posti comuni e di sostegno
SCUOLA INFANZIA E PRIMARIA
Scuola
dell’infanzia
Annualità
Fabbisogno per il triennio
Motivazione: indicare il piano
delle sezioni previste e le loro
caratteristiche (tempo pieno e
normale, pluriclassi….)
Posto di sostegno
a.s. 2016-17: n.
Posto
comune
8
5 + 12,30
Tempo normale
22
9
Tempo normale
a.s. 2017-18: n.
a.s. 2018-19: n.
Scuola
primaria
a.s. 2016-17: n.
a.s. 2017-18: n.
a.s. 2018-19: n.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO E SECONDO GRADO
Classe di a.s. 2016-17
concorso/
sostegno
18
A043Italiano
A033Educazion
e Tecnica
3+6 ore
a.s. 2017-18
a.s. 2018-19
Motivazione: indicare il piano
delle classi previste e le loro
caratteristiche
A0323+6 ore
Educazion
e Musicale
A0303+6 ore
Educazion
e Fisica
A245Lingua
Francese
1
A345Lingua
Inglese
5
A028Educazion
e Artistica
3+8 ore
A059Matemati
ca
10+6 ore
A445Lingua
Spagnolo
3
AD00Sostegno
21
b. Posti per il potenziamento
Tipologia (es. posto comune n. docenti Motivazione (con riferimento alle priorità strategiche
primaria, classe di concorso
al capo I e alla progettazione del capo III)
scuola secondaria, sostegno…)*
Posto comune primaria
3
½ cattedra su collaboratore del Dirigente
Posto sostegno primaria
1
A043- Italiano
1
A032- Educazione Musicale
1
A030- Educazione Fisica
1
½ cattedra su collaboratore del Dirigente
A345- Lingua Inglese
1
A028- Educazione Artistica
1
AD00- Sostegno
1
* Nella colonna “Tipologia” indicare anche, se esistenti, classi di concorso affini a cui attingere in
subordine in caso di mancanza di organico nella classe di concorso principale (Es. A0XX, oppure
A0YY o A0ZZ).
c. Posti per il personale amministrativo e ausiliario, nel
rispetto dei limiti e dei parametri come riportati nel comma
14 art. 1 legge 107/2015.
Tipologia
Assistente amministrativo
n.
2
Collaboratore scolastico
2
Assistente tecnico e relativo profilo (solo
scuole superiori)
Altro
II.
PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE
Si suggerisce di fare riferimento anche a quanto indicato alle sezioni “Il piano di formazione del
personale” e “Reti di scuole e collaborazioni esterne” della nota MIUR prot. n. 2805 del
11.12.2015. Nel corso del triennio di riferimento l’Istituto scolastico si propone l’organizzazione
delle seguenti attività formative, che saranno specificate nei tempi e modalità nella
programmazione dettagliata per anno scolastico:
FINE