settore istruzione
'LVDELOLÀJOLGLPLJUDQWL
QHLVHUYL]LHGXFDWLYLHQHOODVFXROD
$QQRVFRODVWLFR
'LVDELOLÀJOLGLPLJUDQWL
QHLVHUYL]LHGXFDWLYLHQHOODVFXROD
$QQRVFRODVWLFR
$FXUDGL6DQGUD0HLH6HUHQD&DYDOOLQL
Illustrazione di copertina: Picasso - “L’abbraccio” o “Abrazo” o “Beso”, 1925, olio su tela, 130,5
x 97,7 cm. (www.lastoriadell’arte.com)
&RQFHSWJUDÀFR0LOHQD=XSSLUROL9ROL*URXS
Un ringraziamento particolare a Manuela Beccucci della U.I Scuola Infanzia del Settore Istruzione del
Comune di Bologna, che ha estratto le schede riepilogative dal Sistema Informativo Socio Sanitario
0HWURSROLWDQR 6,60 UHODWLYH DJOL DOXQQL GLVDELOL ÀJOL GL PLJUDQWL FKH IUHTXHQWDQR OH VFXROH GHO
territorio di Bologna.
,QGLFH
,O&HQWUR5L(6FR .....................................................................................................................................3
,QWURGX]LRQH
di Mirca Ognisanti .............................................................................................................................................5
'DWLGLVIRQGRDOLYHOORQD]LRQDOH.................................................................................................7
/·LQWUHFFLRGHOODGRSSLDDSSDUWHQHQ]D...................................................................................
$VSHWWLPHWRGRORJLFL........................................................................................................................
/·DQDOLVLGHLGDWLQHLYDULFRQWHVWL .............................................................................................
Nido di infanzia ............................................................................................................................................ 'DWLQLGRG·LQIDQ]LD.................................................................................................................................... %DPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLLVFULWWLQHLQLGLGLLQIDQ]LD
GHO&RPXQHGL%RORJQD............................................................................................................................. Scuola dell’infanzia ......................................................................................................................................
'DWLVFXRODLQIDQ]LD................................................................................................................................... 33
%DPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLLVFULWWLQHOOHVFXROHGLLQIDQ]LD
GHO&RPXQHGL%RORJQD............................................................................................................................ Scuola primaria .............................................................................................................................................
'DWLVFXRODSULPDULD.................................................................................................................................. 43
$OXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLLVFULWWLQHOOHVFXROHSULPDULHGL%RORJQD ................................ 48
Scuola secondaria di primo grado........................................................................................................ 'DWLVFXRODVHFRQGDULDGLSULPRJUDGR ................................................................................................
$OXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLLVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLSULPRJUDGR
GL%RORJQD ................................................................................................................................................... 57
Scuola secondaria di secondo grado .................................................................................................. 'DWLVFXRODVHFRQGDULDGLVHFRQGRJUDGR............................................................................................
$OXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLLVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLVHFRQGRJUDGR
GL%RORJQD ................................................................................................................................................... 66
'LVDELOLWjHPLJUD]LRQHVFXRODHIDPLJOLDDFRQIURQWR
di Roberta Caldin e Roberto Dainese........................................................................................................ 67
%LEOLRJUDÀD ............................................................................................................................................ 73
1
2
,O&HQWUR5L(6FR
Il Centro Ri.E.Sco., Centro risorse educative e scolastiche del Settore istruzione del Comune di
%RORJQDXQLÀFDHYDORUL]]DGXHVWUXWWXUHGLOXQJDWUDGL]LRQHDOO·LQWHUQRGHOORVWHVVR6HWWRUH,VWUX]LRQH
il Laboratorio di Documentazione e Formazione 0-6 e il CD >> LEI, il Centro di Educazione
interculturale.
Il Centro progetta e organizza seminari, corsi di aggiornamento, iniziative pubbliche, consulenze
pedagogiche. Realizza progetti in collaborazione con i servizi educativi, le istituzioni scolastiche e le
agenzie formative del territorio con una attenzione particolare ai temi dell’inclusione delle differenze
e dell’integrazione.
5DFFRJOLH PHWWH LQ UHWH H GLIIRQGH OH HVSHULHQ]H GL LQQRYD]LRQH GLGDWWLFD GL TXDOLÀFD]LRQH GHOOD
SURIHVVLRQDOLWjGHLGRFHQWLHGHJOLHGXFDWRULGRFXPHQWDOHEXRQHSUDWLFKHDOÀQHGLRIIULUHVHUYL]LVX
richiesta delle istituzioni scolastiche, dei servizi educativi, degli enti accreditati di formazione o degli
enti locali.
Sito web Centro Ri.E.Sco.
www.comune.bologna.it/istruzione/servizi/3:3471/4353/
Sito web Laboratorio di Documentazione e Formazione
www.comune.bologna.it/laboratorioformazione
3
4
,QWURGX]LRQH
&RQTXHVWRIDVFLFRORO·LQWHQWRGHO&HQWUR5LHVFRqTXHOORGLSURVHJXLUHQHOODYRURGLDSSURIRQGLPHQWR
sul tema dei disabili stranieri, portato alla luce da studi recenti. Al momento della sua istituzione presso
il Settore Istruzione del Comune di Bologna, nel 2009, il Centro Riesco ha assorbito e valorizzato
l’esperienza condotta dal Laboratorio di Documentazione e Formazione, che già faceva parte della
rete regionale dei Centri per l’integrazione delle persone con disabilità, e che, insieme ad altre realtà
locali promuoveva la cultura della documentazione in tema di disabilità e intercultura attraverso la
partecipazione a progetti a carattere regionale.
Contemporaneamente, a livello locale, si stava portando a termine una vasta ricerca, avviata già nel
2008, promossa dal Comune di Bologna e dal Dipartimento di Scienze dell’Educazione dell’Università
GL%RORJQDFKHO·KDUHDOL]]DWDHFKHSHUODSULPDYROWDSUHQGHYDLQHVDPHFRQVJXDUGRTXDOLWDWLYR
OH GRPDQGH FKH LO PLQRUH GLVDELOH H ÀJOLR GL PLJUDQWL SRQH DO VLVWHPD HGXFDWLYR ORFDOH ERORJQHVH
e la percezione che gli insegnanti hanno del lavoro con allievi di origine straniera disabili e con le
ORUR IDPLJOLH'LTXHVWRVWXGLR&DOGLQH'DLQHVHFKHULQJUD]LDPRRIIURQRTXLXQDEUHYHVLQWHVLH
ULSURSRQJRQRLQRGLFULWLFLVXLTXDOLLQYLWDQRDULÁHWWHUHHGLQWHUYHQLUHSHUFKqVLDWWLYLQRTXHLSURFHVVL
inclusivi che la diversitá, se agita in un contesto di promozione e valirizzazione, mette in moto by
default.
8QDVWRULDJLRYDQHGXQTXHTXHOODGHOODYRURVXOOHGLYHUVLWjFKHFRHVLVWRQRPDLQWHQVD$OODTXDOHLO
FHQWUR5LHVFRVLSUHÀJJHGLSRUWDUHXQSLFFRORFRQWULEXWRSRQHQGROHEDVLSHUXQDVLVWHPDWLFDUDFFROWD
di dati sulla presenza di minori disabili con cittadinanza non italiana nei servizi educativi e scolastici
della città.
2ELHWWLYRQRQVFRQWDWRSRLFKqODUDFFROWDGLGDWLKDVWRULFDPHQWHULJXDUGDWRODFRQGL]LRQHGLGLVDELOLWj
e l’appartenenza linguistico culturale come due variabili che raramente sono state incrociate in passato
nelle rilevazioni a carattere locale e non.
,OGLIÀFLOHFRPSLWRGLIRWRJUDIDUHXQDSUHVHQ]DYDVWDHFRPSRVLWDULVSRQGHDOODQHFHVVLWjGLFDWWXUDUH
la dimensione del fenomeno, la distribuzione delle presenze nei vari gradi della scuola, e di permettere
XQDGHVFUL]LRQHVRFLRDQDJUDÀFD
'D TXHVWD RVVHUYD]LRQH QDVFRQR GXH FRQVLGHUD]LRQL FKH FL SUHPH VRWWROLQHDUH OD SULPD q FKH q
ÀQDOPHQWHULFRQRVFLXWDODQHFHVVLWjGLVXSHUDUHODWHQGHQ]DDLJHQHUDOLVPLGHOGLVFRUVRLQWHUFXOWXUDOH
HDJXDUGDUHDGDVSHWWLVSHFLÀFLGHOO·DSSUHQGLPHQWRRGHOSHUFRUVRHGXFDWLYRQRQFKpGLWXWWHTXHOOH
variabili che concorrono a determinare il benessere di un bambino e della famiglia.
La seconda invece riguarda l’opportunità di utilizzare la grande mole di dati di cui l’Amministrazione
&RPXQDOHGLVSRQHSHUO·HVSOHWDPHQWRGHLVHUYL]LUHODWLYLDLPLQRULGLVDELOLGLFXLqFRPSHWHQWHDOÀQH
di non disperdere una importante fonte di informazioni che consentono di osservare un fenomeno
altrimenti dimenticato.
3HU TXHVWR LQ FROODERUD]LRQH FRQ O·8QLWj ,QWHUPHGLD ´6FXROH GHOO·LQIDQ]LDµ DEELDPR XWLOL]]DWR OH
VFKHGHULHSLORJDWLYHFKHFRQWHQJRQRLQIRUPD]LRQLGLEDVHPDHVVHQ]LDOLDWUDFFLDUHXQSULPRTXDGUR
relativo alla presenza di minori disabili nei servizi educativi e nelle scuole.
&LDXJXULDPRFKHTXHVWRYROXPHWWRSRVVDLQDXJXUDUHXQDVHULHGLSXEEOLFD]LRQLDQQXDOLRELHQQDOLFKH
permettano di guardare alle curve di crescita e ai cambiamenti nella distribuzione delle presenze per
WHUULWRULRHSHUJUDGRGLVFXRODQHOODYDULHWjGHOOHLQIRUPD]LRQLDQDJUDÀFKHQHOODWLSRORJLDGHOGHÀFLW
5
6
'DWLGLVIRQGR
DOLYHOORQD]LRQDOH
7
8
'DWLGLVIRQGRDOLYHOORQD]LRQDOH
Nel 2011 il Centro di Documentazione RiESco, a seguito di un’indagine realizzata grazie ad un
ÀQDQ]LDPHQWRUHJLRQDOH1, pubblicava il fascicolo “Disabili stranieri: un doppio sguardo per l’inclusione sociale”2,
che approfondiva il tema della doppia appartenenza.
*UD]LHDOO·LQFURFLRGLFRPSHWHQ]HHGHVSHULHQ]HGLYHUVLÀFDWHLOIDVFLFRORIDFHYDHPHUJHUHGDXQODWR
la necessità di ´XQDULOHYD]LRQHSLVLVWHPDWLFDGHLGDWLTXDQWLWDWLYLULJXDUGDQWLODSUHVHQ]DGLDOXQQLVWUDQLHULÀJOL
di migranti” e dall’altro la necessità di un ´DIÀQDPHQWR GHJOL VWUXPHQWL GL YDOXWD]LRQH GLDJQRVWLFL SHU GHÀQLUH
HVDWWDPHQWHOHDUHHGLGLIÀFROWjGHOEDPELQRSRLFKpLOOLYHOORGLFRQRVFHQ]DGHOODOLQJXDLWDOLDQDSXzLQÁXLUHVXOO·HVLWR
dei vari test.”
5DFFRJOLHQGRTXHVWDVROOHFLWD]LRQHFLVLDPRTXLQGLPHVVHDOODULFHUFDGLGDWLFKHSRWHVVHURDSSURIRQGLUH
aspetti legati alla condizione di minore disabile e migrante3 e i dati che abbiamo trovato trattavano
separatamente i fenomeni.
0ROWLVRQRLGRFXPHQWLJOLVWXGLHOHULFHUFKHULJXDUGDQWLODGLVDELOLWjHDOWUHWWDQWLTXHOOLULJXDUGDQWLOD
presenza, l’accoglienza e l’integrazione nelle strutture educative e scolastiche degli alunni stranieri e
delle loro famiglie, tuttavia poche le indagini che tentano una sintesi tra dimensioni e problematiche
sempre più spesso associate.
6XOO·LQWHJUD]LRQHGHJOLDOXQQLFRQGHÀFLWGDXQDUHFHQWHSXEEOLFD]LRQH4 dell’Istat sull’inserimento degli
alunni con disabilità nelle scuole primarie e secondarie di primo grado, statali e non statali a livello
nazionale, emerge che, nell’anno scolastico 2010/2011, sono 139.000 in Italia gli alunni con disabilità (il
3,0% del totale degli alunni), di cui circa 78.000 nella scuola primaria (pari al 2,8% del totale degli alunni)
e poco più di 61.000 nella scuola secondaria di primo grado (il 3,4% del totale).
)LJ
,QVHULPHQWRGHJOLDOXQQLFRQGLVDELOLWjQHOOHVFXROHSULPDULHHVHFRQGDULHGL
SULPRJUDGRVWDWDOLHQRQVWDWDOLDOLYHOORQD]LRQDOH$6
44%
56%
scuola primaria
scuola secondaria primo grado
Fonte: Dati Miur
6LqDVVLVWLWRQHJOLXOWLPLDQQLDXQDFUHVFLWDSURJUHVVLYDGHOODSUHVHQ]DGLDOXQQLFRQGLVDELOLWj
3HUODVFXRODSULPDULDVLqSDVVDWLGDOO·GLDOXQQLFRQGLVDELOLWjVXOWRWDOHGHJOLLVFULWWLQHOO·DQQR
scolastico 1989/1990 (poco più di 54.000 alunni con disabilità) al 2,8% nell’anno scolastico 2010/2011.
Per la scuola secondaria si sono registrati incrementi anche superiori: nel 1989- 90 la percentuale di
alunni con disabilità rappresentava l’1,9% del totale (poco più di 45.000 alunni con disabilità), mentre
nell’anno scolastico 2010/2011 tale percentuale raggiunge il 3,4% della popolazione scolastica.
3URJUDPPD5HJLRQDOH&HQWULGL'RFXPHQWD]LRQHSHUO·LQWHJUD]LRQHGHOOHSHUVRQHFRQGLVDELOLWj'*5
$FXUDGL5L(6FR6HWWRUH,VWUX]LRQHGHO&RPXQHGL%RORJQD&GLGHOOD9DO6DPRJJLD&RPXQHGL&UHVSHOODQR&GKGL%RORJQDH,6
Istituzione Servizi Educativi Scolastici e per la famiglia, CS di Ferrara, Area stranieri Istituzione Servizi Educativi Comune Ferrara
5LIHULPHQWRDOWHUPLQHPLJUDQWH´$OXQQLFRQGLVDELOLWjÀJOLGLPLJUDQWLµGL5REHUWD&DOGLQLQ´(GXFD]LRQH,QWHUFXOWXUDOHFXOWXUHHVSHULHQ]H
progettiµ9ROQ*HQQDLRSS
,OWHVWRGHOO·LQGDJLQHqGLVSRQLELOHDOO·LQGLUL]]RZZZLVWDWLWLWDUFKLYLR
9
*UDÀFR
3HUFHQWXDOHGLDOXQQLFRQGLVDELOLWjVXOWRWDOHGHJOLDOXQQLSHURUGLQH
VFRODVWLFRHDQQRVFRODVWLFR
3,4
2,8
1,7
1,9
Primaria
Secondaria di I
grado
1989/90
2010/11
Fonte: Dati Miur
/DWLSRORJLDGLGHÀFLWSLIUHTXHQWHqTXHOODOHJDWDDOULWDUGRPHQWDOHFKHULJXDUGDLQPHGLDSLGHO
40% della popolazione con disabilità.
1HOODVFXRODSULPDULDWDOHGHÀFLWqVHJXLWRGDLGLVWXUELGHOO·DWWHQ]LRQHGDTXHOOLGHOOLQJXDJJLRHGDL
disturbi dell’apprendimento, che riguardano rispettivamente il 26,5%, 24,6% e il 22,6% degli alunni
con disabilità.
1HOODVFXRODVHFRQGDULDGLSULPRJUDGRGRSRLGLVWXUELPHQWDOLLGHÀFLWSLIUHTXHQWLVRQROHJDWLDL
GLVWXUELGHOO·DSSUHQGLPHQWRDTXHOOLGHOO·DWWHQ]LRQHHDLGLVWXUELDIIHWWLYLUHOD]LRQDOLFKHFROSLVFRQR
rispettivamente, il 26,9%, 22,1% e 18,6% degli alunni con disabilità.
*UDÀFR
$OXQQLFRQGLVDELOLWjSHUWLSRORJLDGLSUREOHPDHRUGLQHVFRODVWLFR$QQR
VFRODVWLFR9DORULSHUDOXQQLFRQGLVDELOLWj
Comportamentale
Aff ettivo relazionale
Attenzione
Mentale
Sviluppo
Linguaggio
scuola primaria
scuola secondaria
primo grado
Apprendimento
Motoria
0 10 20 30 40 50
(Fonte Istat. 1RWD/DVRPPDSHUULSDUWL]LRQHqPDJJLRUHGLSHUFKpXQDOXQQRSXzDYHUHSLGLXQDWLSRORJLDGLSUREOHPD)
L’84,5% degli alunni con disabilità della scuola primaria e l’82,1% della scuola secondaria ha la
FHUWLÀFD]LRQHDLVHQVLGHOOD/HJJH
3HUTXDQWRULJXDUGDODSUHVHQ]DGLDOXQQLÀJOLGLPLJUDQWLSUHVHQWLVXOWHUULWRULRQD]LRQDOHQHOVLVWHPD
VFRODVWLFR LWDOLDQR FRQ ULIHULPHQWR DOO·DQQR VFRODVWLFR q SRVVLELOH DIIHUPDUH FKH HVVL
10
FRVWLWXLVFRQRXQIHQRPHQRVWUXWWXUDOHHFRQVROLGDWR6LqSDVVDWLLQIDWWLGDLDOXQQLGHOO·DQQR
scolastico 1996/97 (corrispondenti ad un’incidenza percentuale dello 0,8% sulla popolazione scolastica
complessiva) ai 711.046 dell’anno scolastico 2010/11 (7,9% sul totale degli alunni).5
*UDÀFR
$OXQQLFRQFLWWDGLQDQ]DQRQLWDOLDQDQHOVLVWHPDVFRODVWLFRLWDOLDQR
$VYDORULDVVROXWL
800000
700000
600000
500000
400000
300000
numero alunni
200000
100000
0
2001/2002
2003/2004
2005/2006
2007/2008
2009/2010
1996/1997
2002/2003 20004/2005 2006/2007
2008/2009
2010/2011
Dall’analisi dell’andamento delle presenze nell’ultimo decennio, si nota una rilevante progressione
QHOO·DXPHQWRGHOOHLVFUL]LRQLGLDOXQQLÀJOLGLPLJUDQWLGDODOO·LQFUHPHQWRDQQXRq
VWDWRLQTXHVWRSHULRGRGLPLODXQLWj
Contrariamente alla percezione collettiva che immagina una scuola costantemente esposta ai nuovi
ÁXVVLPLJUDWRULQHJOLXOWLPLWUHDQQLVLqDVVLVWLWRDGXQUDOOHQWDPHQWRGHOODFUHVFLWDGHJOLLVFULWWLQHOO·D
VO·LQFUHPHQWRGLDOXQQLÀJOLGLPLJUDQWLqVWDWRLQIHULRUHDOOHPLODXQLWj
1HOO·DVVLFRQIHUPDFKHODVFXRODSULPDULDqO·RUGLQHFRQLOPDJJLRUQXPHURGLDOXQQLÀJOL
di migranti e con l’incidenza percentuale superiore agli altri livelli scolastici: alle primarie sono infatti
iscritti 254.644 alunni, che rappresentano il 9% sul totale della popolazione scolastica.
5
Il rapporto completo “$OXQQLFRQFLWWDGLQDQ]DQRQLWDOLDQD$Vµ)RQGD]LRQH,6084XDGHUQRQGHOpGLVSRQLELOHRQOLQH
sui siti del Ministero (www.istruzione.it) e della Fondazione Ismu (www.ismu.org)
11
12
/·LQWUHFFLR
GHOODGRSSLDDSSDUWHQHQ]D
13
14
/·LQWUHFFLRGHOODGRSSLDDSSDUWHQHQ]D
'DLGDWLVRSUDULSRUWDWLVLHYLGHQ]LDFKHJOLDOXQQLGLVDELOLHJOLDOXQQLÀJOLGLPLJUDQWLVRQRLQDXPHQWR
H VL q ULWHQXWR SHUWDQWR LPSRUWDQWH FRQ TXHVWD LQGDJLQH ULFHUFDUH GDWL VSHFLÀFL FKH SHUPHWWDQR GL
ULÁHWWHUHVXOO·LQWUHFFLRHVXOVLJQLÀFDWRGLTXHVWDGRSSLDDSSDUWHQHQ]DIRFDOL]]DQGRO·DWWHQ]LRQHVXL
PLQRULFKHIUHTXHQWDQRLVHUYL]LHGXFDWLYLHVFRODVWLFLGL%RORJQD
3RFKLVRQRLGDWLTXDQWLWDWLYLFKHDEELDPRWURYDWRULJXDUGDQWLO·LQWUHFFLRWUDGLVDELOLWjHPLJUD]LRQH
PDqLPSRUWDQWHSHUR·VRWWROLQHDUHFKHDOFXQHULFHUFKHHSXEEOLFD]LRQLQHOO·DPELWRGHOODSHGDJRJLD
speciale ed interculturale hanno affrontato recentemente il tema della duplice condizione di migrante
HGLGLVDELOH7UDTXHVWHYRJOLDPRULFRUGDUQHGXHLQSDUWLFRODUH
/DSULPDFRQGRWWDQHOSHULRGRq“Bambini “stranieri” con bisogni speciali. Saggio di antropologia
pedagogica”GL$ODLQ*RXVVRWIUXWWRGLXQDULFHUFDFRQGRWWDD&HVHQDGDOOD)DFROWjGL3VLFRORJLDFKH
KDYLVWRFRLQYROWLRSHUDWRULGHLVHUYL]LLQVHJQDQWLIDPLJOLHHDOXQQLIUHTXHQWDQWLODVFXRODSULPDULDH
secondaria di primo grado.
La seconda ´$OXQQLFRQGLVDELOLWjÀJOLGLPLJUDQWLµ di Roberta Caldin, condotta nel periodo 2008- 2010 e
frutto di un progetto di studio e ricerca6 promosso dal Settore Istruzione del Comune di Bologna, in
collaborazione con la Facoltà di Scienze della Formazione e Dipartimento di Scienze dell’Educazione,
Università di Bologna, con l’obiettivo di effettuare una indagine che fornisse un’immagine più nitida
possibile, della condizione dei minori stranieri disabili nei servizi educativi e scolastici.
1HOOHULFHUFKHHPHUJRQRDQFKHGHLGDWLULVSHWWRDOQXPHURGLDOXQQLFRQGLVDELOLWjÀJOLGLPLJUDQWL
presenti nelle scuole di Bologna nell’anno scolastico 2008/2009 e che di seguito riportiamo.
7DE
$OXQQLFRQGLVDELOLWjÀJOLGLPLJUDQWLFRPXQHGL%RORJQD$6
DOOLHYL
FRQ
DOOLHYLFRQ
QUWRWDOH GLVDELOLWj GLVDELOLWj
DOOLHYL
ILJOLGL
ILJOLGL
QUWRWDOH QUWRWDOH FRQ
PLJUDQWLVXOPLJUDQWLVXO
VHUYL]LR
DOOLHYL
DOOLHYL
GLVDELOLWj WRWDOH
WRWDOHDOXQQL
HGXFDWLYR± FRQ
ILJOLGL
ILJOLGL
DOXQQLFRQ ILJOLGL
VFXROD
GLVDELOLWj PLJUDQWL PLJUDQWL GLVDELOLWj
PLJUDQWL
nido
50
505
6
12,00%
1,18%
sc. infanzia
comunale
128
815
27
21,09%
3,31%
sc. infanzia
19
374
7
36,84%
1,87%
statale
scuola
primaria
360
2211
83
23,05%
3,75%
sc.
secondaria
primo grado
275
1181
64
23,27%
5,41%
statale
Fonti: Comune di Bologna: Settore Programmazione, Controlli e Statistica; Settore Istruzione e
Politiche delle Dif f erenze. Dati non pubblicati f orniti da Settore Istruzione e Politiche delle
Dif f erenze del Comune di Bologna. Ricognizione stranieri 104 USP Bologna AS 2008/2009
,OSURJHWWRGLVWXGLRHULFHUFDqVFDULFDELOHDOVLWRKWWSGLSOLQVFHGXXQLERLWTXHVWLRQDULRLQWURGX]LRQH
15
/DWDEHOODULOHYDO·HOHYDWDSHUFHQWXDOHGLDOOLHYLFRQGLVDELOLWjÀJOLGLPLJUDQWLVXOWRWDOHGHJOLDOXQQLFRQ
GLVDELOLWjHQRWHYROHDSSDUHDQFKHODSHUFHQWXDOHGLDOOLHYLFRQGLVDELOLWjÀJOLGLPLJUDQWLVXOWRWDOHGHJOL
DOXQQLÀJOLGLPLJUDQWL
Focus della ricerca, promossa dal Comune di Bologna e dal Dipartimento di Scienze dell’Educazione,
FKH KD FRLQYROWR IDPLJOLH LVWLWX]LRQL HGXFDWLYH H VFRODVWLFKH QHOOD IDVFLD GL HWj DQQL q VWDWR LO
UXRORGHOODVFXROD1HqHPHUVDO·LPSRUWDQ]DGLXQDLVWLWX]LRQHDFFRJOLHQWHRULHQWDQWHLVWUXWWLYDHGL
DFFRPSDJQDPHQWRDLÀJOLGLPLJUDQWLHGHLVHUYL]LHGXFDWLYLVRFLDOLVDQLWDULFKHUDSSUHVHQWDQRODUHWH
necessaria a favorire i processi di integrazione/inclusione.
La scuola risulta luogo primario di integrazione e punto di riferimento per le famiglie migranti, “fattore
di protezione” per contenere e contrastare i molteplici “fattori di rischio” a cui il bambino e i genitori
FRQXQSDVVDWRGLPLJUD]LRQHVRQRPDJJLRUPHQWHHVSRVWLTXDOLORVYDQWDJJLRVRFLRHFRQRPLFROD
VFDUVDRDVVHQWHFRQRVFHQ]DGHOODOLQJXDLWDOLDQDLIUHTXHQWLVSRVWDPHQWLGLUHVLGHQ]DHO·LVRODPHQWR
dovuto ad una mancanza di reti familiari.
Le pubblicazioni sopra riportate mettono in evidenza come la duplice condizione di migrante e disabile
rappresenti per il minore un ulteriore aspetto di complessità. “Entrambi i concetti - disabile e migrante SRVVRQRLQIDWWLLPSOLFDUHXQDPSLRVSHWWURGLVLJQLÀFDWLHVLSUHVWDQRDGLYHUVHRWWLFKHLQWHUSUHWDWLYHWDQWRSLVHVL
ULIHULVFRQRDFRQWHVWLPXOWLFXOWXUDOLHDSHUFRUVLPLJUDWRULHVVLULFKLHGRQRXQDULÁHVVLRQHFRQGLYLVDSHUFRJOLHUHLPRGHOOL
WHRULFLHRSHUDWLYLVRWWHVLDOOHSUDVVLHGXFDWLYRVFRODVWLFKHHDOSLDQRGHOODFRPXQLFD]LRQHFRQOHIDPLJOLHµ.7
/·LGHD GL IDUH XQ DIIRQGR VX PLQRUL GLVDELOL H PLJUDQWL q VWDWD TXLQGL PRWLYDWD GD GLYHUVH LVWDQ]H
che fanno riferimento all’appartenenza culturale, alla rappresentazione della disabilità, ai linguaggi
locali sulla diversità, alla costruzione culturale della disabilità nella società occidentale, agli strumenti
diagnostici e di valutazione.
$FFRJOLHUHHGLQWHJUDUHPLQRULGLVDELOLPLJUDQWLVLJQLÀFD´HQWUDUHLQFRQWDWWRFRQVLVWHPLGLVLJQLÀFDWRGLYHUVLµ8
H TXHVWR SHQVLHUR GRYUHEEH SRUWDUH HGXFDWRUL LQVHJQDQWL SURIHVVRUL SHGLDWUL QHXURSVLFKLDWUL DG
LQWHUURJDUVLHDULÁHWWHUHVXOODGRSSLDFRQGL]LRQHGLGLYHUVLWjGHLPLQRULGLFXLVLSUHQGRQRFXUD
7
8
16
´$OXQQLFRQGLVDELOLWjÀJOLGLPLJUDQWLµGL5REHUWD&DOGLQLQ(GXFD]LRQH,QWHUFXOWXUDOH9ROQ*HQQDLRSS
3HUXQRVJXDUGRDQWURSRORJLFRVXOODGLVDELOLWjLPLQRULGLVDELOLVWUDQLHULGL/DXUD/HSRUHGD0,125,*,867,=,$IDVF)UDQFR$QJHOL
Editore
3
$VSHWWLPHWRGRORJLFL
17
18
$VSHWWLPHWRGRORJLFL
Il lavoro che presentiamo risponde alla necessità di recuperare dati che affrontassero in maniera
FRQJLXQWDGXHGHFOLQD]LRQLGHOODGLYHUVLWjODPLJUD]LRQHHODGLVDELOLWjDOOHTXDOLDGRJJLQRQHUDDQFRUD
VWDWRGHGLFDWRXQRVJXDUGRTXDQWLWDWLYR
La raccolta ha presentato diverse complessità dovute in primo luogo alla pluralità di fonti utilizzate
HDOODPDQFDQ]DSHUDOFXQHGLHVVHGLIRFXVVXGDWLVSHFLÀFLFKHFRQWHPSODVVHURTXHVWHYDULDELOLLQ
PDQLHUDVLJQLÀFDWLYDHGHVDXVWLYD
0ROWHSOLFLVRQRTXLQGLVWDWHOHIRQWLFKHDEELDPRLQFURFLDWR
schede elaborate dalle Unità del Settore Istruzione del Comune di Bologna in merito alle iscrizioni
ai servizi educativi e scolastici
schede riepilogative estratte dal 6LVWHPD,QIRUPDWLYR6RFLR6DQLWDULR0HWURSROLWDQR6,60a cura del
U.I Scuola Infanzia Comunale del Settore Istruzione del Comune di Bologna, relative a studenti
GLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLIUHTXHQWDQWLOHVFXROH
dati non pubblicati forniti dal Settore Istruzione del Comune di Bologna
e opuscoli a cura della UI Rete Scolastica e Servizi di supporto all’autonomia scolastica, Settore
Istruzione, Comune di Bologna, dal titolo:
I numeri della scuola di Bologna. Anni scolastici 2010/2011 - 2011/2012
$OXQQHLFRQFLWWDGLQDQ]DQRQLWDOLDQDQHOODVFXRODVWDWDOHHQRQVWDWDOHSULPDULDVHFRQGDULDGLSULPRHVHFRQGR
grado. Anni scolastici 2010/2011 - 2011/2012
L’integrazione delle bambine/i e delle alunne/i disabili nei nidi e nelle scuola di Bologna. Anno scolastico
2010/2011
Per maggiore chiarezza, i dati di seguito riportati riguardano minori nelle seguenti fasce di età:
3 mesi/6 anni: iscritti nei nidi e scuole dell’infanzia comunali, statali e private
6/10 anni: iscritti nelle scuole primarie statali e private
10/13 anni: iscritti nelle scuole secondarie di primo grado statali e non statali
13/18 anni: iscritti nelle scuole secondarie di secondo grado statali e non statali
6L q LQGDJDWD OD SUHVHQ]D GL PLQRUL FRQ FLWWDGLQDQ]D QRQ LWDOLDQD H GLVDELOL FRQ DWWHQ]LRQH DOOD
distribuzione per servizio educativo e scolastico, dal nido alla scuola superiore; abbiamo ricostruito la
SUHVHQ]DSHU4XDUWLHUHODSURYHQLHQ]DLOVHVVRODFODVVLÀFD]LRQHGHOOHPDODWWLHHGHLSUREOHPLFRUUHODWL
,Q SDUWLFRODUH SRL SHU TXDQWR ULJXDUGD OD FODVVLÀFD]LRQH GHOOH PDODWWLH H GHL SUREOHPL FRUUHODWL LO
ULIHULPHQWR q O·,&' /D FODVVLÀFD]LRQH ,&' GDOO·LQJOHVH ,QWHUQDWLRQDO &ODVVLÀFDWLRQ RI 'LVHDVH q
OD FODVVLÀFD]LRQH LQWHUQD]LRQDOH GHOOH PDODWWLH H GHL SUREOHPL FRUUHODWL VWLODWD GDOO·2UJDQL]]D]LRQH
0RQGLDOHGHOOD6DQLWj/·,&'qXQRVWDQGDUGGLFODVVLÀFD]LRQHSHUJOLVWXGLVWDWLVWLFLHGHSLGHPLRORJLFL
QRQFKpYDOLGRVWUXPHQWRGLVDOXWHHGLJLHQHSXEEOLFDËRJJLDOODGHFLPDHGL]LRQH,&'DSSURYDWD
nel 1990 e utilizzata a partire dal 1994.
19
20
4
/·DQDOLVLGHLGDWL
QHLYDULFRQWHVWL
21
22
Nido di infanzia
23
24
'DWLQLGRG·LQIDQ]LD - anno educativo 2011/2012 a Settembre 2011
Il totale dei bambini iscritti ai nidi di infanzia (servizi educativi rivolti a bambini in età 0/3 anni) del
&RPXQHGL%RORJQDD6HWWHPEUHqGLGLFXLVWUDQLHULHGLVDELOL
)LJ
3HUFHQWXDOHGLEDPELQLVWUDQLHULLVFULWWLQHLQLGLGLLQIDQ]LDGHO&RPXQHGL
%RORJQD$6
Del totale dei bambini iscritti nei nidi, 2.582 sono italiani (79%) mentre gli stranieri sono 693
(rappresentano il 21%).
21%
italiani
stranieri
79%
)LJ
3HUFHQWXDOHGLEDPELQLGLVDELOLLVFULWWLQHLQLGLGLLQIDQ]LDGHO&RPXQHGL
%RORJQD$(
Del totale degli iscritti nei nidi di infanzia, i bambini disabili sono 55 e rappresentano il 2% sul totale.
'LVHJXLWRVLULSRUWDQRDOFXQLGDWLGLDQDOLVLVXLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLFRQFLWWDGLQDQ]DQRQ
italiana, CNI).
2%
bambini disabili
bambini
98%
)LJ 3HUFHQWXDOHGLEDPELQLGLVDELOLFRQ&1,LVFULWWLDLQLGLGLLQIDQ]LDGHO&RPXQHGL
%RORJQD$(
disabili italiani
disabili figli di
migranti
38%
62%
/DÀJXUDVRSUDULSRUWDWDHYLGHQ]LDODSHUFHQWXDOHGLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLHGLWDOLDQLVXO
totale dei bambini disabili iscritti ai nidi nel Comune di Bologna. Emerge che l’incidenza di bambini
GLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLqULOHYDQWHXQLWjSDULDOGHOWRWDOH
25
)LJ 'LIIHUHQ]DGLJHQHUHGLEDPELQLGLVDELOLFRQ&1,LVFULWWLDLQLGLGLLQIDQ]LDGHO
&RPXQHGL%RORJQD$(
24%
femmine
maschi
76%
6HDQDOL]]LDPRODGLIIHUHQ]DGLJHQHUHGHJOLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLVLULOHYDFKHODPDJJLRUDQ]D
di essi appartiene al sesso maschile (16 alunni pari al 76%), mentre 5 al sesso femminile (24%).
)LJ 3DHVHGLRULJLQHEDPELQLGLVDELOLFRQ&1,LVFULWWLDLQLGLGLLQIDQ]LDGHO&RPXQH
GL%RORJQD$(
5%
5%
14%
5%
5%
14%
5%
5%
5%
5%
14%
10%
10%
algeria
eritrea
ex jugoslavia
moldova
bangladesh
marocco
sri lanka
ecuador
filippine
peru'
russia
nigeria
romania
6HDQDOL]]LDPRLOSDHVHGLRULJLQHGHLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLHGHOODORURIDPLJOLDHPHUJH
una grande varietà di provenienza. 9 bambini totali (3 per ciascun paese) provengono dal Marocco,
5RPDQLDH6UL/DQNDFKHVRQRTXLQGLOHQD]LRQHSLUDSSUHVHQWDWHFRQXQDSHUFHQWXDOHWRWDOHSDULDO
$VHJXLUHLO%DQJODGHVKHOD1LJHULDDOXQQLSDULDO$LSULPLSRVWLTXLQGLSDHVLGHOO·$IULFD
dell’est europeo e dell’Asia.
$OWULSDHVLVRQRSUHVHQWLPDLQQXPHURPHQRFRQVLVWHQWHSDULFLRqDGXQFLDVFXQRVXOWRWDOH
)LJ
/XRJRGLQDVFLWDEDPELQLGLVDELOLFRQ&1,LVFULWWLDLQLGLGLLQIDQ]LDGHO
&RPXQHGL%RORJQD$(
5%
italia
altri paesi
95%
/DÀJXUDVRSUDULSRUWDWDPHWWHLQHYLGHQ]DXQHOHPHQWRPROWRLPSRUWDQWHHGLQWHUHVVDQWH'HL
EDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLEHQVRQRQDWLLQ,WDOLDGLFXLD%RORJQDHD0RGHQD
6RORXQEDPELQRqQDWRLQXQDOWURSDHVH5RPDQLD
26
)LJ 7LSRORJLDGLJHVWLRQHGHLQLGLGLLQIDQ]LDGHO&RPXQHGL%RORJQDFKHDFFROJRQR
EDPELQLGLVDELOLFRQ&1,$(
5%
comunali
private convenzionate
95%
Al 2011 i nidi di infanzia del Comune di Bologna si riferiscono a due tipi di gestione: comunale (a
gestione diretta o in concessione) e privati convenzionati. A Settembre 2011 l’offerta di nidi di infanzia
era di 62 servizi a gestione comunale (54 diretti e 8 in concessione) e 22 privati convenzionati.
&RPHHPHUJHGDOODÀJXUDVRSUDULSRUWDWDTXDVLODWRWDOLWjGHLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLLVFULWWLDL
QLGLGLLQIDQ]LDIUHTXHQWDXQQLGRGLLQIDQ]LDFRPXQDOHDOXQQLVXSDULDO
)LJ
4XDUWLHULGHLQLGLGLLQIDQ]LDGHO&RPXQHGL%RORJQDFKHDFFROJRQREDPELQL
GLVDELOLFRQ&1,$(
8Q·DQDOLVLLQWHUHVVDQWHULJXDUGDLTXDUWLHULFRQLOPDJJLRUQXPHURGLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWL
LVFULWWLQHLVHUYL]LQLGR1HO&RPXQHGL%RORJQDLOTXDUWLHUH1DYLOHqTXHOORFRQLOPDJJLRUQXPHURGL
EDPELQLGLVDELOLFRQ&1,EDPELQLSDULDO$VHJXLUHLTXDUWLHUL%RUJR3DQLJDOHEDPELQL
SDULDO6DYHQDH6DQWR6WHIDQREDPELQLFLDVFXQRSDULDO1HLUHVWDQWLTXDUWLHULL
EDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLFKHIUHTXHQWDQRXQQLGRVRQRSHUTXDUWLHUHSDULDOFLDVFXQR
1HOTXDUWLHUH6DQ'RQDWRQRQULVXOWDLVFULWWRQHVVXQEDPELQRGLVDELOHVWUDQLHUR
27
)LJ &ODVVLÀFD]LRQHGHOOHPDODWWLHHGHLSUREOHPLFRUUHODWL,&'GHLEDPELQLGLVDELOL
FRQ&1,LVFULWWLQHLQLGLGLLQIDQ]LDGHO&RPXQHGL%RORJQD$(
6XOOD EDVH GHOOD FODVVLÀFD]LRQH GHOOH PDODWWLH VRSUD ULSRUWDWD GDOOD ÀJXUD HPHUJH FKH SHU TXDQWR
ULJXDUGDLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLOHSHUFHQWXDOLSLHOHYDWHIDQQRULIHULPHQWRDGHIRUPD]LRQL
e malformazioni congenite (4 bambini pari al 19%) e malattie del sistema nervoso (3 bambini pari al
6ROREDPELQRSUHVHQWDPDODWWLHGHOO·RUHFFKLRHGHOO·DSRÀVLPDVWRLGHEDPELQL
presentano un riconoscimento di invalidità civile9.
3HUTXDQWRULJXDUGDODFODVVLÀFD]LRQHGHOOHPDODWWLHQHOODIDVFLDGLHWjDQQLqQHFHVVDULRHYLGHQ]LDUH
FKHEDPELQLULVXOWDQRLQYLDGLFHUWLÀFD]LRQHHSHUSDULDOLOGDWRqPDQFDQWH'DWL
PDQFDQWL H EDPELQL LQ YLD GL FHUWLÀFD]LRQH VRQR VSLHJDELOL GDO IDWWR FKH SHU GLDJQRVWLFDUH DOFXQH
´PDODWWLHµVHUYRQRWHPSLGLRVVHUYD]LRQHPROWRSUROXQJDWLLQTXDQWRqGLIÀFLOHHFRPSOHVVRIDUHXQD
diagnosi precisa per alcuni tipi di patologie entro i primi 3 anni di vita.
)LJ &ODVVLÀFD]LRQHGHOOHPDODWWLHHGHLSUREOHPLFRUUHODWL,&'GHLEDPELQLGLVDELOL
LWDOLDQLLVFULWWLQHLQLGLGLLQIDQ]LDGHO&RPXQHGL%RORJQD$(
&LqVHPEUDWRXWLOHIDUHXQFRQIURQWRFRQLEDPELQLGLVDELOLLWDOLDQLLVFULWWLQHLQLGLGLLQIDQ]LDULVSHWWRDOOD
FODVVLÀFD]LRQHGHOOHPDODWWLH'HIRUPD]LRQLHPDOIRUPD]LRQLFRQJHQLWHEDPELQLHPDODWWLH
GHOVLVWHPDQHUYRVREDPELQLUDSSUHVHQWDQRFRPHSHULEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWL
OD SHUFHQWXDOH SL HOHYDWD GL PDODWWLH SDUL DO WRWDOH 3HU L EDPELQL GLVDELOL LWDOLDQL q SUHVHQWH
anche un 11% (5 bambini) con disturbi psichici e comportamentali. 7 bambini (15%) presentano un
riconoscimento di invalidità civile.
$QFKHLQTXHVWRFDVRHSHULPRWLYLJLjVRSUDULSRUWDWLSHUEDPELQLWRWDOLLOGDWRqRPDQFDQWH
EDPELQLSDULDORVLWUDWWDGLEDPELQLLQYLDGLFHUWLÀFD]LRQHEDPELQL
,OULFRQRVFLPHQWRGLLQYDOLGLWjFLYLOHSUHVXSSRQHXQDPLQRUD]LRQHFLRqXQ·LQIHUPLWjFKHSXzHVVHUHÀVLFDSVLFKLFDRVHQVRULDOHFKH
SURYRFDXQGDQQRIXQ]LRQDOHFLRqODOLPLWD]LRQHRODSHUGLWDGLHIIHWWXDUHXQ·DWWLYLWjQHOPRGRRQHLOLPLWLFRQVLGHUDWLQRUPDOLË
FRQVLGHUDWRPLQRUHLQYDOLGRFLYLOHLOPLQRUHFRQGLIÀFROWjSHUVLVWHQWLDVYROJHUHFRPSLWLHIXQ]LRQLSURSULHGHOO·HWjOHJJHOHJJH
517/1977, legge 142/1990, legge 104/1992)
28
%DPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLLVFULWWLQHLQLGLGLLQIDQ]LDGHO&RPXQHGL%RORJQD
Dati di sintesi:
/
LQFLGHQ]DGLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLLVFULWWLDLQLGLQHO&RPXQHGL%RORJQDqSDULDG
WHU]RGHOWRWDOHGLDOXQQLGLVDELOLLVFULWWLHROWUHODPHWjGLORURqGLVHVVRPDVFKLOH
0DURFFR5RPDQLDH6UL/DQNDVRQROHQD]LRQHSLUDSSUHVHQWDWHPDTXDVLWXWWLLEDPELQLGLVDELOL
ÀJOLGLPLJUDQWLVRQRQDWLD%RORJQD
4XDVLODWRWDOLWjGHLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLLVFULWWLDLQLGLGLLQIDQ]LDIUHTXHQWDXQQLGRGL
infanzia comunale.
,OTXDUWLHUH1DYLOHqTXHOORFRQLOPDJJLRUQXPHURGLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLDOO
LQWHUQR
GHLSURSULQLGLFRPXQDOLDVHJXLUHLTXDUWLHUL%RUJR3DQLJDOH6DYHQDH6DQWR6WHIDQR
3HU OD FODVVLÀFD]LRQH GHOOH PDODWWLH HPHUJH FKH OH SHUFHQWXDOL SL HOHYDWH IDQQR ULIHULPHQWR D
deformazioni e malformazioni congenite e malattie del sistema nervoso.
Quasi la metà dei bambini non ha una diagnosi certa dovuta alla necessità di tempi di osservazione,
WHVWHDFFHUWDPHQWLGLYHUVLÀFDWLFKHULFKLHGRQRWHPSLSUROXQJDWL
29
30
Scuola dell’ infanzia
31
32
Scuola dell’infanzia
'DWLVFXRODLQIDQ]LD - anno educativo 2011/2012 a Settembre 2011
Il sistema pubblico integrato di scuole dell’infanzia, che accoglie bambini dai 3 ai 5 anni, comprende
le scuole dell’infanzia comunali, statali, paritarie private convenzionate con il Comune di Bologna,
private paritarie e non paritarie.
Riportiamo di seguito alcuni dati di sfondo relativi al totale di bambini iscritti, totale di bambini disabili
e stranieri iscritti alle scuole comunali, statali e paritarie private convenzionate.
)LJ 3HUFHQWXDOHGLEDPELQLLVFULWWLDOOHVFXROHGHOO·LQIDQ]LDVXGGLYLVHSHUWLSRORJLDGL
JHVWLRQHGHO&RPXQHGL%RORJQD$(
21%
18%
62%
comunali
statali
paritarie private convenzionate
A Settembre 2011 il numero totale di bambini iscritti nelle scuole dell’infanzia del Comune di Bologna
qGLXQLWj3LGHOODPHWjIUHTXHQWDVFXROHGHOO·LQIDQ]LDFRPXQDOLLVFULWWLSDULDO
,O UHVWDQWH q VXGGLYLVR WUD VFXROH GHOO·LQIDQ]LD VWDWDOL DOXQQL SDUL DO H SDULWDULH SULYDWH
convenzionate (1.711 alunni, pari al 21%).
)LJ
3HUFHQWXDOHGLEDPELQLVWUDQLHULLVFULWWLQHOOHVFXROHGHOO·LQIDQ]LDFRPXQDOL
VWDWDOLHSDULWDULHSULYDWHFRQYHQ]LRQDWHGHO&RPXQHGL%RORJQD$6
18%
italiani
stranieri
82%
Del totale dei bambini iscritti nelle scuole dell’infanzia, 6.774 sono italiani (82%) mentre gli stranieri
sono 1.484 (rappresentano il 18%).
33
)LJ
3HUFHQWXDOHGLEDPELQLVWUDQLHULLVFULWWLSHUWLSRORJLDGLJHVWLRQHVFXROD
GHOO·LQIDQ]LDGHO&RPXQHGL%RORJQD$(
4%
30%
comunali
statali
paritarie private
convenzionate
66%
&RPH HPHUJH GDOOD ÀJXUD VRSUD ULSRUWDWD OD PDJJLRU SDUWH GHL EDPELQL VWUDQLHUL IUHTXHQWD VFXROH
dell’infanzia comunali e scuole statali, raggiungendo la percentuale del 96% (1.424 bambini). I restanti
EDPELQLSDULDOIUHTXHQWDQRVFXROHGHOO·LQIDQ]LDSDULWDULHSULYDWHFRQYHQ]LRQDWH
)LJ 3HUFHQWXDOHGLEDPELQLGLVDELOLLVFULWWLQHOOHVFXROHGHOO·LQIDQ]LDGHO&RPXQHGL
%RORJQD$(
2%
bambini disabili
bambini
98%
Del totale degli iscritti nelle scuole dell’infanzia, i bambini disabili sono 144 e rappresentano il 2% sul totale.
)LJ
3HUFHQWXDOHGHLEDPELQLGLVDELOLLVFULWWLSHUWLSRORJLDGLJHVWLRQHVFXROD
GHOO·LQIDQ]LDGHO&RPXQHGL%RORJQD$(
8%
15%
comunali
statali
paritarie private
convenzionate
78%
'HLEDPELQLGLVDELOLIUHTXHQWDQRXQDVFXRODGHOO·LQIDQ]LDFRPXQDOHLOXQDVFXROD
statale (15%) e 11 scuole paritarie private convenzionate (pari al 8%).
'DLGDWLGLFRQWHVWRVRSUDULSRUWDWLHPHUJHXQTXDGURFKHHYLGHQ]LDFKHVLDSHUTXDQWRULJXDUGDLO
WRWDOHGHLEDPELQLLVFULWWLPDDQFKHSHUTXDQWRULJXDUGDORVSHFLÀFRGHLEDPELQLVWUDQLHULHGLVDELOLOH
VFXROHG·LQIDQ]LDFRPXQDOLVRQRTXHOOHFKHDFFROJRQRODPDJJLRUDQ]DGLTXHVWLEDPELQL
Se facciamo un affondo sui bambini stranieri emerge che le scuole paritarie private convenzionate sono
TXHOOHGRYHFLVRQRPHQRLVFULWWLFRVuFRPHSHULGDWLGHLEDPELQLGLVDELOLFKHSHUR·VLGLVWULEXLVFRQR
in maniera più omogenea tra scuole dell’infanzia statali e scuole dell’infanzia paritarie private
convenzionate.
'LVHJXLWRVLULSRUWDQRDOFXQLGDWLGLDQDOLVLVXLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLFRQFLWWDGLQDQ]DQRQ
italiana, CNI).
34
)LJ
3HUFHQWXDOHGLEDPELQLGLVDELOLFRQ&1,LVFULWWLDOOHVFXROHGHOO·LQIDQ]LDGHO
&RPXQHGL%RORJQD$(
25%
disabili italiani
disabili stranieri
75%
/DÀJXUDVRSUDULSRUWDWDHYLGHQ]LDODSHUFHQWXDOHGLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLHGLWDOLDQLVXOWRWDOH
dei bambini disabili iscritti alle scuole dell’infanzia nel Comune di Bologna. Emerge che l’incidenza di
EDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLqSDULDOGHOWRWDOHVX
)LJ'LIIHUHQ]DGLJHQHUHGLEDPELQLGLVDELOLFRQ&1,LVFULWWLDOOHVFXROHGHOO·LQIDQ]LD
GHO&RPXQHGL%RORJQD$(
36%
maschi
femmine
64%
6HDQDOL]]LDPRODGLIIHUHQ]DGLJHQHUHGHLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLVLULOHYDFKHEDPELQLLO
DSSDUWHQJRQRDOVHVVRPDVFKLOHPHQWUHLODTXHOORIHPPLQLOHEDPELQH
)LJ 3DHVHGLRULJLQHGLEDPELQLGLVDELOLFRQ&1,LVFULWWLDOOHVFXROHGHOO·LQIDQ]LDGHO
&RPXQHGL%RORJQD$(
14%
3%
6%
6%
Bangladesh
Filippine
Marocco
Ghana
Peru'
Senegal
Tunisia
Costa d'Avorio
Egitto
Nigeria
Pakistan
Romania
Srilanka
Ucraina
3%
3%
3%
6%
3%
3%
6%
3%
31%
11%
6HDQDOL]]LDPRLOSDHVHGLRULJLQHGHLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLHGHOOHORURIDPLJOLHHPHUJHXQD
grande varietà rispetto alla nazionalità. Marocco, Bangladesh e Nigeria sono i paesi più rappresentati,
FRQXQDSHUFHQWXDOHWRWDOHSDULDO,QVSHFLÀFREDPELQLGDO0DURFFRGDO%DQJODGHVK
(14%) e 4 dalla Nigeria (11%). A seguire 8 bambini totali, 2 per ciascun Paese, provengono dalla Tunisia,
35
SriLanka, Romania e Pakistan, con una percentuale pari al 6% ognuno. Altri paesi sono presenti, ma
in numero meno consistente.
)LJ/XRJRGLQDVFLWDGLEDPELQLGLVDELOLFRQ&1,LVFULWWLDOOHVFXROHGHOO·LQIDQ]LDGHO
&RPXQHGL%RORJQD$(
11%
italia
altri paesi
89%
/DÀJXUDPHWWHLQHYLGHQ]DXQGDWRPROWRLPSRUWDQWHHGLQWHUHVVDQWH'HLEDPELQLGLVDELOLÀJOL
di migranti, ben 32 sono nati in Italia (89%), di cui 29 a Bologna. I restanti 4 bambini (11%) sono nati
in Bangladesh, Marocco, Tunisia e SriLanka.
)LJ
7LSRORJLDGLJHVWLRQHGHOOHVFXROHGLLQIDQ]LDGHO&RPXQHGL%RORJQDFKH
DFFROJRQREDPELQLGLVDELOLFRQ&1,$(
3%
19%
comunali
statali
paritarie private
convenzionate
78%
6HDQDOL]]LDPRLGDWLUHODWLYLDLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLLVFULWWLDOOHVFXROHG·LQIDQ]LDGHO&RPXQH
GL %RORJQD HPHUJH FKH EDPELQL IUHTXHQWDQR VHUYL]L FRPXQDOL SDUL DO EDPELQL VFXROH
GHOO·LQIDQ]LDVWDWDOLLOPHQWUHVROREDPELQRqLVFULWWRDGXQDVFXRODGHOO·LQIDQ]LDSDULWDULD
privata convenzionata.
&RPHGDTXDQWRJLjHPHUVRLQSUHPHVVDqSHUWDQWRSRVVLELOHDIIHUPDUHFKHDQFKHSHUTXDQWRULJXDUGD
LEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLOHVFXROHGHOO·LQIDQ]LDFRPXQDOLVRQRTXHOOHFKHDFFROJRQRODPDJJLRU
SDUWHGLEDPELQLDVHJXLUHTXHOOHVWDWDOLHGLQÀQHTXHOOHSULYDWHSULYDWHFRQYHQ]LRQDWH
36
)LJ4XDUWLHULGHOOHVFXROHG·LQIDQ]LDGHO&RPXQHGL%RORJQDFKHDFFROJRQREDPELQL
GLVDELOLFRQ&1,$(
$OWURDVSHWWRLQWHUHVVDQWHULJXDUGDLTXDUWLHULFRQLOPDJJLRUQXPHURGLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWL
LVFULWWLQHOOHVFXROHGHOO·LQIDQ]LD,OTXDUWLHUH%RUJR3DQLJDOHqTXHOORFRQLOPDJJLRUQXPHURGLSUHVHQ]H
EDPELQLSDULDO6HJXRQRTXDUWLHULFKHKDQQRXQDSUHVHQ]DFLDVFXQRGLEDPELQLSDULDO
6DQWR6WHIDQR6DQ'RQDWRH3RUWRHTXDUWLHUL1DYLOH5HQR6DQ9LWDOHFKHVLDWWHVWDQRVXOO·
FRQXQDSUHVHQ]DGLEDPELQLSHUTXDUWLHUH,QÀQH6DYHQDEDPELQLH6DUDJR]]DEDPELQR
,EDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLVRQRSUHVHQWLLQWXWWLLTXDUWLHULDQFKHVHLQSHUFHQWXDOLGLYHUVH
&RPHJLjHYLGHQ]LDWRQHOSDUDJUDIRSUHFHGHQWHSHUTXDQWRULJXDUGDODFODVVLÀFD]LRQHGHOOHPDODWWLHH
dei problemi correlati si riportano di seguito i dati emersi.
)LJ &ODVVLÀFD]LRQHGHOOHPDODWWLHHGHLSUREOHPLFRUUHODWL,&'GHLEDPELQLGLVDELOL
FRQ&1,LVFULWWLQHOOHVFXROHG·LQIDQ]LDGHO&RPXQHGL%RORJQD$(
6XOOD EDVH GHOOD FODVVLÀFD]LRQH GHOOH PDODWWLH VRSUD ULSRUWDWD GDOOD ÀJXUD HPHUJH FKH SHU TXDQWR
ULJXDUGDLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLLVFULWWLDOOHVFXROHGHOO·LQIDQ]LDODSHUFHQWXDOHSLHOHYDWD
che coinvolge oltre la metà dei bambini presi in esame (19 bambini, pari al 53%) fa riferimento a
disturbi psichici e comportamentali; a seguire 5 bambini che presentano malattie del sistema nervoso
(14%). Al dato “altro” (3 bambini pari all’8%) corrispondono le seguenti categorie: malattie endocrine,
nutrizionali e metaboliche, alcune condizioni morbose che hanno origine nel periodo perinatale e
malformazioni e deformazioni congenite e cromosomiche.
Anche per la scuola dell’infanzia sono presenti 8 bambini con un riconoscimento di invalidità civile (22%).
,PSRUWDQWH VRWWROLQHDUH FKH GHL EDPELQL GLVDELOL ÀJOL GL PLJUDQWL SUHVHQWDQR GLVDELOLWj
complesse.10
10 ,QOHWWHUDWXUDFLVLULWURYDQHOO·LQGLYLGXDUHOHGLVDELOLWjFRPSOHVVHFRPHFDUDWWHUL]]DWHGDOODFRPSUHVHQ]DGLSLGHÀFLWÀQGDOODQDVFLWDHGDO
PDQLIHVWDUVLQHOFRUVRGHOODYLWDGLSUREOHPDWLFKHUHODWLYHDOO·DUHDDIIHWWLYRFRPSRUWDPHQWDOHHUHOD]LRQDOH&DOGLQ5*RXVVRXW$
1DNNHQ+9ODVNDPS&9LVHQWLQ60LWFKHOO:6ORSHU3
37
)LJ &ODVVLÀFD]LRQHGHOOHPDODWWLHHGHLSUREOHPLFRUUHODWL,&'GHLEDPELQLGLVDELOL
LWDOLDQLLVFULWWLQHOOHVFXROHG·LQIDQ]LDGHO&RPXQHGL%RORJQD$(
&RPHSHULQLGLDQFKHSHUOHVFXROHGHOO·LQIDQ]LDHSHUWXWWLJOLDOWULRUGLQLGLVFXRODFKHVHJXLUDQQRFLq
SDUVRXWLOHIDUHXQFRQIURQWRWUDEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLHEDPELQLGLVDELOLLWDOLDQLULVSHWWRDOOD
FODVVLÀFD]LRQHGHLGHÀFLWSLULOHYDQWL3HUJOLLWDOLDQLFRVuFRPHSHULÀJOLGLPLJUDQWLLGLVWXUELSVLFKLFL
e comportamentali rappresentano la percentuale più rilevante (48 bambini pari al 44%); seguono le
PDODWWLH GHO VLVWHPD QHUYRVR EDPELQL 8Q EDPELQL O·DEELDPR FODVVLÀFDWR FRPH
´DOWURµHFRUULVSRQGHDFDWHJRULHTXDOLWXPRULPDODWWLHHQGRFULQHQXWUL]LRQDOLHPHWDEROLFKHPDODWWLH
dell’occhio e degli annessi oculari ,alcune condizioni morbose che hanno origine nel periodo perinatale.
$QFKH SHU L EDPELQL GLVDELOL LWDOLDQL q SUHVHQWH XQD SHUFHQWXDOH SDUL D EDPELQL FRQ XQ
riconoscimento di invalidità civile.
Importante sottolineare che dei 108 bambini disabili italiani totali, 27 presentano disabilità
complesse.
38
%DPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLLVFULWWLQHOOHVFXROHGLLQIDQ]LDGHO&RPXQHGL%RORJQD
Dati di sintesi:
/
LQFLGHQ]D GL EDPELQL GLVDELOL ÀJOL GL PLJUDQWL LVFULWWL QHOOH VFXROH GL LQIDQ]LD QHO &RPXQH GL
%RORJQDqSDULDGXQTXDUWRGHOWRWDOHGLEDPELQLGLVDELOLLVFULWWLHGROWUHODPHWjGLHVVLDSSDUWLHQH
al genere maschile.
Marocco, Bangladesh e Nigeria sono le nazione più rappresentate, con una percentuale che supera
ODPHWjGHOWRWDOHHTXDVLODWRWDOLWjGHLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLqQDWRD%RORJQD
3LGHOODPHWjGHLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLIUHTXHQWDXQDVFXRODGLLQIDQ]LDFRPXQDOHHLO
TXDUWLHUH%RUJR3DQLJDOHqTXHOORFRQLOPDJJLRUQXPHURGLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLLVFULWWL
$ VHJXLUH 6DQWR 6WHIDQR 6DQ 'RQDWR H 3RUWR , EDPELQL GLVDELOL ÀJOL GL PLJUDQWL VRQR TXLQGL
SUHVHQWLLQWXWWLLTXDUWLHULFRQSHUFHQWXDOLGLYHUVH
3HUODFODVVLÀFD]LRQHGHOOHPDODWWLHLOULIHULPHQWRqO·,&'HGDOO
DQDOLVLGHLGDWLHPHUJHFKHROWUHOD
PHWjGHLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLSUHVHQWDGLVWXUELSVLFKLFLHFRPSRUWDPHQWDOL$VHJXLUH
malattie del sistema nervoso.
8QTXDUWRGHLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLSUHVHQWDGLVDELOLWjFRPSOHVVH
39
40
Scuola primaria
41
42
Scuola primaria
'DWLVFXRODSULPDULD - anno scolastico 2011/2012 a Dicembre 2011
Alcuni dati di sfondo sul territorio comunale: sono presenti 56 scuole primarie statali e 15 scuole
primarie non statali per un totale di 71 scuole.
5LSRUWLDPRGLVHJXLWRDOFXQLGDWLFKHSHUPHWWRQRGLFRJOLHUHXQTXDGURJHQHUDOHULVSHWWRDOQXPHURGL
alunni iscritti nelle scuole primarie del Comune di Bologna, con un’attenzione anche agli alunni stranieri
e disabili. Rispetto agli alunni disabili occorre sottolineare che i dati fanno riferimento esclusivamente
DJOLDOXQQLFKHHVVHQGRFHUWLÀFDWLKDQQRRUHGLVRVWHJQR
)LJ
3HUFHQWXDOHGLDOXQQLLVFULWWLQHOOHVFXROHSULPDULHGHO&RPXQHGL%RORJQD
VXGGLYLVHSHUWLSRORJLDGLJHVWLRQH$(
16%
non statali
statali
84%
$'LFHPEUHLOQXPHURWRWDOHGLDOXQQLLVFULWWLQHOOHVFXROHSULPDULHGHO&RPXQHGL%RORJQDqGL
XQLWjHGLTXHVWLO·SDULDDOXQQLIUHTXHQWDXQDVFXRODSULPDULDVWDWDOHPHQWUH
DOXQQLSDULDOIUHTXHQWDQRXQDVFXRODSULPDULDQRQVWDWDOH
)LJ
1XPHURWRWDOHDOXQQLLVFULWWLQHOOHVFXROHSULPDULHGHO&RPXQHGL%RORJQD
$QQLVFRODVWLFLH
a.s. 2011/2012
a.s. 2010/2011
14274
14146
numero bambini iscritti
5LVSHWWRDOO·DQQRVFRODVWLFR)LJF·qVWDWRXQDXPHQWRGLXQLWjVXOWRWDOHGHJOLLVFULWWL
43
)LJ
3HUFHQWXDOHGLDOXQQLVWUDQLHULLVFULWWLQHOOHVFXROHSULPDULHGHO&RPXQHGL
%RORJQD$6
19%
italiani
stranieri
81%
&RPHHPHUJHGDOODÀJXUDVRSUDULSRUWDWDGHOWRWDOHGHJOLDOXQQLLVFULWWLQHOOHVFXROHSULPDULHJOLVWUDQLHUL
rappresentano il 19% (pari a 2.651 alunni) e 11.623 sono gli alunni italiani (pari al 81%).
)LJ $OXQQLVWUDQLHULLVFULWWLSHUWLSRORJLDGLJHVWLRQHVFXRODSULPDULDIUHTXHQWDWDGHO
&RPXQHGL%RORJQD$6
1%
non statali
statali
99%
4XDVLODWRWDOLWjSDULDOIUHTXHQWDXQDVFXRODSULPDULDVWDWDOHÀJXUD6RORO·GHJOL
DOXQQLGLVDELOLIUHTXHQWDXQDVFXRODSULPDULDQRQVWDWDOHVX
)LJ
3HUFHQWXDOHGLDOXQQLGLVDELOLLVFULWWLQHOOHVFXROHSULPDULHGHO&RPXQHGL
%RORJQD$6
3%
bambini disabili
bambini
97%
Del totale degli alunni iscritti nelle scuole primarie, i disabili rappresentano il 3% (387 unità) del totale
GHJOLLVFULWWL5LVSHWWRDOO·DQQRVFRODVWLFRF·qVWDWRXQDXPHQWRGLXQLWjGLDOXQQLGLVDELOL
iscritti nelle scuole primarie.
44
'LVHJXLWRVLULSRUWDQRDOFXQLGDWLGLDQDOLVLVXLEDPELQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLFRQFLWWDGLQDQ]DQRQ
italiana, CNI).
)LJ 3HUFHQWXDOHGLDOXQQLGLVDELOLFRQ&1,LVFULWWLQHOOHVFXROHSULPDULHGHO&RPXQH
GL%RORJQD$6
28%
stranieri
italiani
72%
'DOOD ÀJXUD VRSUD ULSRUWDWD HPHUJH FKH ULVSHWWR DO WRWDOH GHJOL DOXQQL GLVDELOL LVFULWWL QHOOH VFXROH
SULPDULHLOGLHVVLUDSSUHVHQWDDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLVRQRLQYHFHJOLDOXQQL
disabili italiani (pari al 72%).
)LJ
3DHVHGLRULJLQHGLDOXQQLGLVDELOLFRQ&1,LVFULWWLQHOOHVFXROHSULPDULHGHO
&RPXQHGL%RORJQD$6
5%
bangladesh
algeria
bosnia
camerun
costa d'avorio
ecuador
eritrea
filippine
ghana
yugoslavia
moldova
senza dato
srilanka
romania
pakistan
albania
angola
brasile
3%
cina
1%
cuba
2%
3%
egitto
1%
etiopia
1%
francia
2%
india
1%
marocco
ucraina 1%
1%
tunisia
2%
senegal
peru'
nigeria
6%
16%
3%
4%
2%
3%
4%
1%
3%
4%
2% 2%
13%
12%
1% 3% 2% 2%
6HDQDOL]]LDPRLOSDHVHGLRULJLQHGHJOLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLHGHOOHORURIDPLJOLHHPHUJHXQD
grande varietà rispetto alla nazionalità. Bangladesh (17 alunni pari al 16%), Filippine (13 alunni pari al
12%) e Marocco (14 alunni pari al 13%) sono i paesi più rappresentati, con una percentuale totale pari al
,OFRQWLQHQWHDVLDWLFRqTXHOORSLUDSSUHVHQWDWRDOXQQLWRWDOLSDULDODVHJXLUHLOFRQWLQHQWH
africano con 39 alunni (35%); seguono l’Europa con 23 alunni (21%) e 6 alunni dal sud America (5%).
45
)LJ
/XRJRGLQDVFLWDGLDOXQQLGLVDELOLFRQ&1,LVFULWWLQHOOHVFXROHSULPDULHGHO
&RPXQHGL%RORJQD$6
$VSHWWRULOHYDQWHqFKHGHLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLLOVRQRQDWLLQ,WDOLDHGLTXHVWL
D%RORJQD,OGHJOLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLDOXQQLqQDWRLQXQDOWURSDHVH
)LJ
7LSRORJLDGLJHVWLRQHGHOOHVFXROHSULPDULHGHO&RPXQHGL%RORJQDFKH
DFFROJRQRDOXQQLGLVDELOLFRQ&1,$6
&RPHHYLGHQ]LDWRQHOODSUHPHVVDGLTXHVWRFDSLWROROHVFXROHSULPDULHSRVVRQRHVVHUHVWDWDOLHQRQ
VWDWDOL'DOODÀJXUDVRSUDULSRUWDWDqHYLGHQWHFRPHJOLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLIUHTXHQWDQRSHU
ODTXDVLWRWDOLWjVFXROHSULPDULHVWDWDOLDOXQQLVXSDULDO,OGDWRqLQWHUHVVDQWHDQFKH
SHUFKqTXHOO·UHVWDQWHHYLGHQ]LDWRGDOODÀJXUDVRSUDULSRUWDWDqLOULVXOWDWRGLXQGDWRPDQFDQWHFKH
QRQqVWDWRSRVVLELOHULOHYDUHHFKHTXLQGLSHUPHWWHGLDIIHUPDUHFKHJOLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWL
IUHTXHQWDQRTXDVLHVFOXVLYDPHQWHVFXROHSULPDULHVWDWDOL
)LJ 4XDUWLHUHGHOOHVFXROHSULPDULHGHO&RPXQHGL%RORJQDFKHDFFROJRQRDOXQQL
GLVDELOLFRQ&1,$6
,OTXDUWLHUH1DYLOHqLOTXDUWLHUHOHFXLVFXROHSULPDULHVWDWDOLDFFROJRQRLOGHJOLDOXQQLGLVDELOL
ÀJOLGLPLJUDQWLDOXQQLWRWDOL$VHJXLUHWURYLDPRLTXDUWLHUL5HQRDOXQQLSDULDO6DQ
'RQDWRDOXQQLSDULDO3RUWRDOXQQLSDULDOO
DOXQQLFLDVFXQRIUHTXHQWDQR
VFXROHSULPDULHGHLTXDUWLHUL%RUJR3DQLJDOH6DQ9LWDOHH6DYHQDSDULDORJQXQR6HJXRQRLQÀQH
6DQWR6WHIDQRDOXQQLH6DUDJR]]DDOXQQL7XWWLLTXDUWLHULVHSSXUFRQSHUFHQWXDOLDVVDL
GLYHUVLÀFDWHFKHYDQQRGDOGHOTXDUWLHUH1DYLOHDOGHOTXDUWLHUH6DUDJR]]DDFFROJRQRDOXQQL
GLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWL
46
)LJ &ODVVLÀFD]LRQHGHOOHPDODWWLHHGHLSUREOHPLFRUUHODWL,&'GHJOLDOXQQLGLVDELOL
FRQ&1,LVFULWWLDOOHVFXROHSULPDULHGHO&RPXQHGL%RORJQD$6
'DOODÀJXUDHPHUJHXQGDWRPROWRHYLGHQWHGHLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLIUHTXHQWDQWLVFXROH
SULPDULHGHOFRPXQHGL%RORJQDLODOXQQLSUHVHQWDGLVWXUELSVLFKLFLHFRPSRUWDPHQWDOLË
XQDSHUFHQWXDOHPROWRHOHYDWDFRQVLGHUDQGRO·HWjGLTXHVWLDOXQQLFKHYDULDGDLDJOLDQQL$VHJXLUH
malattie del sistema nervoso (13 alunni pari al 12%) e malformazioni e deformazioni congenite (9
alunni, 8% del totale).
$OWURHOHPHQWRFKHqLPSRUWDQWHVRWWROLQHDUHqFKHDOXQQLVXOWRWDOHLOSUHVHQWDQRGLVDELOLWj
complesse.
Come per gli altri gradi scolastici che abbiamo precedentemente analizzato, anche per la scuola primaria
DEELDPRSHQVDWRIRVVHLQWHUHVVDQWHIDUHXQFRQIURQWRULVSHWWRDOODFODVVLÀFD]LRQHGHOOHPDODWWLHWUD
DOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLHGLWDOLDQL
)LJ &ODVVLÀFD]LRQHGHOOHPDODWWLHHGHLSUREOHPLFRUUHODWL,&'GHJOLDOXQQLGLVDELOL
LWDOLDQLLVFULWWLDOOHVFXROHSULPDULHGHO&RPXQHGL%RORJQD$6
/D ÀJXUD HYLGHQ]LD FKH FRVu FRPH SHU JOL DOXQQL GLVDELOL ÀJOL GL PLJUDQWL DQFKH SHU JOL DOXQQL
italiani i disturbi psichici e comportamentali sono la percentuale più elevata (74% pari a 205 alunni). A
VHJXLUHVHPSUHFRPHSHUJOLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLDOXQQLSUHVHQWDQRPDODWWLHGHOVLVWHPD
nervoso (9%), e 23 malformazioni e deformazioni congenite (8%). Dei 278 alunni disabili italiani, 66
presentano disabilità complesse (23%).
47
$OXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLLVFULWWLQHOOHVFXROHSULPDULHGL%RORJQD
Dati di sintesi:
4XDVLXQWHU]RGHJOLDOXQQLGLVDELOLFKHIUHTXHQWDQRVFXROHSULPDULHGHO&RPXQHGL%RORJQDVRQR
DOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWL
%DQJODGHVK)LOLSSLQHH0DURFFRVRQROHQD]LRQLSLSUHVHQWL,OFRQWLQHQWHDVLDWLFRqTXHOORSL
rappresentato, a seguire Africa, Europa e Sud America.
2OWUHODPHWjGHJOLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLqQDWRLQ,WDOLDHGLTXHVWLODPDJJLRUDQ]DqQDWR
a Bologna.
/DTXDVLWRWDOLWjIUHTXHQWDXQDVFXRODSULPDULDVWDWDOH
,OTXDUWLHUH1DYLOHqLOTXDUWLHUHOHFXLVFXROHSULPDULHVWDWDOLDFFROJRQRLOPDJJLRUQXPHURGLDOXQQL
GLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWL$VHJXLUHWURYLDPRLTXDUWLHUL5HQR6DQ'RQDWR3RUWR*OLDOXQQLGLVDELOL
ÀJOLGLPLJUDQWLVRQRSUHVHQWLLQWXWWLLTXDUWLHULLQSHUFHQWXDOLGLYHUVH
2OWUH OD PHWj GHJOL DOXQQL GLVDELOL ÀJOL GL PLJUDQWL SUHVHQWD XQ GHÀFLW GL GLVWXUER SVLFKLFR H
comportamentale. A seguire malattie del sistema nervoso e deformazioni/malformazioni
congenite.
48
Scuola secondaria di primo grado
49
50
Scuola secondaria di primo grado
'DWLVFXRODVHFRQGDULDGLSULPRJUDGR - Anno scolastico 2011/2012 a Dicembre 2011
Sul territorio comunale sono presenti 24 scuole secondarie di primo grado statali e 9 scuole secondarie
di primo grado non statali per un totale di 33 scuole secondarie di primo grado.
Riportiamo di seguito l’analisi di alcuni dati che permettono di avere una visione di sfondo rispetto al
numero di alunni iscritti nelle scuole secondarie di primo grado per tipologia di scuola e al numero di
stranieri e disabili totali. Rispetto agli alunni disabili occorre sottolineare che i dati fanno riferimento
HVFOXVLYDPHQWHDJOLDOXQQLFKHHVVHQGRFHUWLÀFDWLKDQQRRUHGLVRVWHJQR
)LJ3HUFHQWXDOHGLDOXQQLLVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLSULPRJUDGRGHO&RPXQH
GL%RORJQDVXGGLYLVHSHUWLSRORJLDGLJHVWLRQH$6
15%
non statali
statali
85%
A Dicembre 2011 il numero totale di alunni iscritti nelle scuole secondarie di primo grado del Comune
GL%RORJQDqGLXQLWjHGLTXHVWLO·IUHTXHQWDXQDVFXRODVHFRQGDULDGLSULPRJUDGR
statale, mentre il 15% (1.306) una scuola non statale.
)LJ1XPHURWRWDOHDOXQQLLVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLSULPRJUDGRGHO&RPXQH
GL%RORJQD$QQLVFRODVWLFLH
a.s. 2011/2012
a.s. 2010/2011
8859
8350
numero ragazzi iscritti
5LVSHWWR DOO·DQQR VFRODVWLFR )LJ F·q VWDWR XQ DXPHQWR GL XQLWj VXO WRWDOH GHJOL
iscritti. Nell’anno scolastico 2010/2011 gli iscritti totali erano infatti 8.350.
Procediamo ora con una analisi degli alunni stranieri iscritti alle scuole secondarie di primo grado del
Comune di Bologna.
51
)LJ 3HUFHQWXDOHGLDOXQQLVWUDQLHULLVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLSULPRJUDGRGHO
&RPXQHGL%RORJQD$6
19%
stranieri
italiani
81%
/DÀJXUDHYLGHQ]LDFKHULVSHWWRDOQXPHURWRWDOHGLDOXQQLLVFULWWLDOOHVFXROHVHFRQGDULHGLSULPR
JUDGRLOSDULDOXQLWjqUDSSUHVHQWDWRGDDOXQQLVWUDQLHULPHQWUHO·qUDSSUHVHQWDWRGD
alunni italiani (6.900).
)LJ 3HUFHQWXDOHGLDOXQQLVWUDQLHULLVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLSULPRJUDGRGHO
&RPXQHGL%RORJQDVXGGLYLVHSHUWLSRORJLDGLJHVWLRQH$6
2%
non
statali
statali
98%
/DTXDVLWRWDOLWjSDULDDOXQQLGHJOLDOXQQLVWUDQLHULIUHTXHQWDVFXROHVHFRQGDULHGLSULPRJUDGR
VWDWDOL6RORDOXQQLVWUDQLHULSDULDOIUHTXHQWDQRXQDVFXRODVHFRQGDULDGLSULPRJUDGRQRQVWDWDOH
)LJ 1XPHURWRWDOLDOXQQLVWUDQLHULLVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLSULPRJUDGRGHO
&RPXQHGL%RORJQD$QQLVFRODVWLFLH
a.s. 2011/2012
a.s. 2010/2011
1659
1528
numero ragazzi iscritti
5LVSHWWR DO QXPHUR WRWDOH GHJOL DOXQQL VWUDQLHUL LVFULWWL q SRVVLELOH HYLGHQ]LDUH FKH ULVSHWWR DOO·DQQR
VFRODVWLFRQHOO·DQQRVFRODVWLFRF·qVWDWRXQDXPHQWRGLXQLWj
52
)LJ 3HUFHQWXDOHGLDOXQQLGLVDELOLLVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLSULPRJUDGRGHO
&RPXQHGL%RORJQD$6
3%
ragazzi disabili
ragazzi
97%
*OLDOXQQLGLVDELOLUDSSUHVHQWDQRLOXQLWjGHOWRWDOHGHJOLLVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGL
primo grado del Comune di Bologna.
'LVHJXLWRVLULSRUWDQRDOFXQLGDWLGLDQDOLVLVXJOLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLFRQFLWWDGLQDQ]DQRQ
italiana, CNI).
)LJ 3HUFHQWXDOHGLDOXQQLGLVDELOLFRQ&1,LVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLSULPR
JUDGRGHO&RPXQHGL%RORJQD$6
21%
79%
disabili stranieri
disabili italiani
/DÀJXUDVRSUDULSRUWDWDHYLGHQ]LDODSHUFHQWXDOHGLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLHGDOXQQLGLVDELOL
italiani sul totale degli iscritti alle scuole secondarie di primo grado del Comune di Bologna. Emerge
FKH O·LQFLGHQ]DGLDOXQQL GLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWL qSDULDOXQLWjPHQWUHTXHOODGLGLVDELOL
LWDOLDQLqSDULDOXQLWjVXOWRWDOHGL
53
)LJ3DHVHGLRULJLQHDOXQQLGLVDELOLFRQ&1,LVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLSULPR
JUDGRGHO&RPXQHGL%RORJQD$6
12%
Bangladesh
Polonia
Marocco
Algeria
Senegal
Cina
Etiopia
Ucraina
Pakistan
India
Albania
Ex Yugoslavia
Moldova
2% 2% 2%
8%
2%
4%
2%
4%
4%
senza indicazione
4%
2%
Egitto
Romania
6%
6%
Filippine
Tunisia
2%
2%
Peru'
8%
16%
10%
(OHPHQWLLQWHUHVVDQWLHPHUJRQRGDOO·DQDOLVLGHOSDHVHGLRULJLQHGHJOLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWL/H
nazioni più rappresentate sono il Marocco (8 alunni pari al 16%), il Bangladesh (6 alunni pari al 12%) e
la Ex Yugoslavia (5 alunni pari al 10%) con una percentuale totale pari al 35% (19 alunni totali su 49).
/DSURYHQLHQ]DGHJOLDOWULDOXQQLqPROWRYDULHJDWDFRQSHUFHQWXDOLSLULOHYDQWLTXDOLOD&LQDHOD
Romania (4 alunni pari all’8%, ciascuno), Filippine e Pakistan (3 alunni pari al 6%, ciascuno). Un 4%
FLDVFXQRqLQÀQHUDSSUHVHQWDWRGDOO·$OJHULD(JLWWRH3HUFRQDOXQQLWRWDOL
)LJ/XRJRGLQDVFLWDDOXQQLGLVDELOLFRQ&1,LVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLSULPR
JUDGRGHO&RPXQHGL%RORJQD$6
italia
51%
altro paese
49%
/DÀJXUDPHWWHLQHYLGHQ]DXQHOHPHQWRPROWRLQWHUHVVDQWHGHLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLLO
qQDWRLQ,WDOLDSDULDDOXQQLWRWDOLHGLTXHVWLD%RORJQDDOXQQLSDULDOVRQRLQYHFH
nati in un altro paese.
54
)LJ
7LSRORJLDGLJHVWLRQHGHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLSULPRJUDGRFKHDFFROJRQR
DOXQQLGLVDELOLFRQ&1,GHO&RPXQHGL%RORJQD$6
/DÀJXUDVRSUDULSRUWDWDYXROHLQYHFHPHWWHUHLQHYLGHQ]DODWLSRORJLDGLVFXRODVHFRQGDULDGLSULPR
JUDGRIUHTXHQWDWDGDLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWL&RPHSHUODVFXRODSULPDULDDQFKHLQTXHVWR
FDVRTXDVLODWRWDOLWjGHJOLDOXQQLIUHTXHQWDXQDVFXRODVWDWDOHLOSDULDDOXQQL6RORUDJD]]R
qLVFULWWRLQIDWWLDGXQDVFXRODSULYDWDSDULWDULD
)LJ 4XDUWLHULGHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLSULPRJUDGRGHO&RPXQHGL%RORJQDFKH
DFFROJRQRDOXQQLGLVDELOLFRQ&1,$6
8Q
DQDOLVL LQWHUHVVDQWH ULJXDUGD L TXDUWLHUL FRQ LO PDJJLRU QXPHUR GL DOXQQL GLVDELOL ÀJOL GL PLJUDQWL
LVFULWWLQHOOHVFXROHSULPDULHGLSULPRJUDGR1HO&RPXQHGL%RORJQDLOTXDUWLHUH1DYLOHqTXHOORFRQ
LOPDJJLRUQXPHURGLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLDOXQQLVX$VHJXLUHLTXDUWLHUL6DQ
9LWDOHH6DQ'RQDWRFKHDFFROJRQRFLDVFXQRXQDSHUFHQWXDOHSDULDODOXQQLFLDVFXQR5HQRFRQ
DOXQQL3RUWRH6DYHQDFRQDOXQQLFLDVFXQRSDULDORJQXQRHGLQÀQH%RUJR3DQLJDOH
FKHDFFRJOLHDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWL,PSRUWDQWHVRWWROLQHDUHFKHGDOODÀJXUDHPHUJHOD
QRQSUHVHQ]DGL6DUDJR]]DH6DQWR6WHIDQRSRLFKpGDLGDWLDQDOL]]DWLULVXOWDFKHTXHVWLTXDUWLHULQRQ
DFFROJRQRSUHVVROHVFXROHVHFRQGDULHGLSULPRJUDGRGHOORURWHUULWRULRDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWL
$QFKHSHUOHVFXROHVHFRQGDULHGLSULPRJUDGRSHUTXDQWRULJXDUGDODFODVVLÀFD]LRQHGHOOHPDODWWLHH
GHLSUREOHPLFRUUHODWLVLqIDWWRULIHULPHQWRDOO·,&'
55
)LJ&ODVVLÀFD]LRQHGHOOHPDODWWLHHGHLSUREOHPLFRUUHODWL,&'GLDOXQQLGLVDELOLFRQ&1,
LVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLSULPRJUDGRGHO&RPXQHGL%RORJQD$6
&RPH SHU OH VFXROH GHOO·LQIDQ]LD H OH VFXROH SULPDULH DQFKH SHU JOL DOXQQL GLVDELOL ÀJOL GL PLJUDQWL
LVFULWWL QHOOH VFXROH VHFRQGDULH GL SULPR JUDGR LO GHÀFLW SL ULOHYDQWH ULJXDUGD L GLVWXUEL SVLFKLFL H
comportamentali con una percentuale pari al 78% (38 alunni su 49). A seguire malattie del sistema
nervoso (5 alunni pari al 10%), malformazioni e deformazioni congenite (4 alunni, 8%) e malattie
dell’orecchio (2 alunni, 4%).
6RWWROLQHLDPRDQFKHLQTXHVWRFDVRFKHDOXQQLVXSUHVHQWDQRGLVDELOLWjFRPSOHVVH
,QÀQH ULSRUWLDPR GL VHJXLWR OD PHGHVLPD DQDOLVL VRSUD ULSRUWDWD PD VWDYROWD ULJXDUGDQWH JOL DOXQQL
disabili italiani.
)LJ&ODVVLÀFD]LRQHGHOOHPDODWWLHHGHLSUREOHPLFRUUHODWL,&'GHJOLDOXQQLGLVDELOLLWDOLDQL
LVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLSULPRJUDGRGHO&RPXQHGL%RORJQD$6
Anche per gli alunni disabili italiani i disturbi psichici e comportamentali rappresentano la percentuale
più elevata (79% pari a 144 alunni su 182). A seguire malattie del sistema nervoso (17 alunni, 9%),
malformazioni e deformazioni congenite (10 alunni, 5%), malattie dell’occhio e degli annessi oculari
DOXQQLHGLQÀQHDOXQQRFRQPDODWWLHGHOO·DSSDUDWRGLJHUHQWH
56
$OXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLLVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLSULPRJUDGRGL%RORJQD
$QQRVFRODVWLFR
Alcuni dati di sintesi:
5LVSHWWRDOWRWDOHGHJOLDOXQQLGLVDELOLLVFULWWLDOOHVFXROHVHFRQGDULHGLSULPRJUDGRTXDVLXQTXDUWR
qUDSSUHVHQWDWRGDDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWL
Marocco, Bangladesh ed Ex Yugoslavia sono le nazioni più rappresentate.
Elemento molto interessante riguarda il luogo di nascita. Infatti poco oltre la metà degli alunni
GLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLqQDWRLQ,WDOLDHGLTXHVWLTXDVLWXWWLD%RORJQDHODTXDVLWRWDOLWjIUHTXHQWD
una scuola statale.
,OTXDUWLHUH1DYLOHqTXHOORFKHDFFRJOLHQHOOHSURSULHVFXROHVWDWDOLVHFRQGDULHGLSULPRJUDGRLO
PDJJLRUQXPHURGLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWL$VHJXLUH6DQ9LWDOHH6DQ'RQDWR5HQR3RUWR
H 6DYHQD HG LQÀQH %RUJR 3DQLJDOH 1HL TXDUWLHUL 6DUDJR]]D H 6DQWR 6WHIDQR QRQ VRQR SUHVHQWL
DOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWL
2OWUHODPHWjGHJOLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLSUHVHQWDGLVWXUELSVLFKLFLHFRPSRUWDPHQWDOL
A seguire malattie del sistema nervoso, malformazioni e deformazioni congenite e malattie
dell'orecchio.
57
58
Scuola secondaria di secondo grado
59
60
Scuola secondaria di secondo grado
'DWLVFXRODVHFRQGDULDGLVHFRQGRJUDGR - Anno scolastico 2011/2012 a Dicembre 2011
Le scuole secondarie di secondo grado (o scuole medie superiori) comprendono i licei, gli istituti
WHFQLFLJOLLVWLWXWLSURIHVVLRQDOLTXLQTXHQQDOLHJOLLVWLWXWLG·DUWH
Riportiamo di seguito l’analisi di alcuni dati che permettono di avere una visione d’insieme rispetto al
numero di alunni iscritti nelle scuole secondarie di secondo grado per tipologia di scuola e al numero
di stranieri e disabili totali. Rispetto agli alunni disabili occorre sottolineare che i dati fanno riferimento
HVFOXVLYDPHQWHDJOLDOXQQLFKHHVVHQGRFHUWLÀFDWLKDQQRRUHGLVRVWHJQR
)LJ
3HUFHQWXDOHGLDOXQQLLVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLVHFRQGRJUDGRGHO
&RPXQHGL%RORJQDVXGGLYLVHSHUWLSRORJLDGLJHVWLRQH$6
10%
non statali
statali
90%
A Dicembre 2011 il numero totale di alunni iscritti nelle scuole secondarie di secondo grado del
&RPXQHGL%RORJQDqGLXQLWjHGLTXHVWLLOIUHTXHQWDXQDVFXRODVHFRQGDULDGL
primo grado statale, mentre il 10% (1.815) una scuola non statale.
Procediamo ora con una analisi degli alunni stranieri iscritti alle scuole secondarie di secondo grado
del Comune di Bologna.
)LJ 3HUFHQWXDOHGLDOXQQLVWUDQLHULLVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLVHFRQGRJUDGR
GHO&RPXQHGL%RORJQD$6
12%
stranieri
italiani
88%
/DÀJXUDHYLGHQ]LDFKHULVSHWWRDOQXPHURWRWDOHGLDOXQQLLVFULWWLDOOHVFXROHVHFRQGDULHGLVHFRQGR
JUDGRLOSDULDXQLWjqUDSSUHVHQWDWRGDDOXQQLVWUDQLHULPHQWUHO·qUDSSUHVHQWDWRGD
alunni italiani (16.225).
61
)LJ 3HUFHQWXDOHGLDOXQQLVWUDQLHULLVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLVHFRQGRJUDGR
GHO&RPXQHGL%RORJQDVXGGLYLVHSHUWLSRORJLDGLJHVWLRQH$6
1%
non statali
statali
99%
/DTXDVLWRWDOLWjSDULDDOXQQLGHJOLDOXQQLVWUDQLHULIUHTXHQWDVFXROHVHFRQGDULHGLVHFRQGRJUDGR
VWDWDOL6RORDOXQQLVWUDQLHULSDULDOIUHTXHQWDQRXQDVFXRODVHFRQGDULDGLVHFRQGRJUDGRQRQVWDWDOH
)LJ 3HUFHQWXDOHGLDOXQQLGLVDELOLLVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLVHFRQGRJUDGR
GHO&RPXQHGL%RORJQD$6
1%
ragazzi disabili
ragazzi
99%
*OLDOXQQLGLVDELOLUDSSUHVHQWDQRO·XQLWjGHOWRWDOHGHJOLLVFULWWL
'LVHJXLWRVLULSRUWDQRDOFXQLGDWLGLDQDOLVLVXJOLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLFRQFLWWDGLQDQ]DQRQ
italiana, CNI).
)LJ3HUFHQWXDOHGLDOXQQLGLVDELOLFRQ&1,LVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLVHFRQGR
JUDGRGHO&RPXQHGL%RORJQD$6
11%
disabili stranieri
disabili italiani
89%
/DÀJXUDVRSUDULSRUWDWDHYLGHQ]DODSHUFHQWXDOHGLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLHGDOXQQLLWDOLDQLVXO
totale degli alunni disabili iscritti alle scuole secondarie di secondo grado. Emerge che l’incidenza di
DOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLqSDULDODOXQQLGHOWRWDOHGHJOLDOXQQLGLVDELOLPHQWUHJOLLWDOLDQL
sono 194 pari al 89%.
62
)LJ
3DHVHGLRULJLQHDOXQQLGLVDELOLFRQ&1,LVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGL
VHFRQGRJUDGRGHO&RPXQHGL%RORJQD$6
9%
9%
4%
4%
9%
4%
4%
4%
13%
4%
4%
4%
9%
17%
Bangladesh
Bulgaria
Egitto
Eritrea
Marocco
Etiopia
Filippine
Moldova
Germania
Romania
Srilanka
non pervenuto
Cina
Peru'
$QDOL]]DQGRLOSDHVHGLRULJLQHULVXOWDHYLGHQWHXQDJUDQGHHWHURJHQHLWj'HLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGL
migranti, 4 hanno come paese di origine le Filippine (17%) e 3 il Marocco (13%). 8 alunni totali (2
per ciascun paese) provengono dal Bangladesh, dalla Moldova, dalla Cina e dal Perù (9% ognuno). I
restanti 8 alunni sono distribuiti tra varie nazioni.
)LJ
/XRJRGLQDVFLWDDOXQQLGLVDELOLFRQ&1,LVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGL
VHFRQGRJUDGRGHO&RPXQHGL%RORJQD$6
30%
italia
altro paese
70%
Rispetto invece al luogo di nascita, 7 alunni sono nati in Italia (30%) e 16 in un altro paese (70%). Dei
7 nati in Italia, 5 sono nati a Bologna (71%).
4XHVWRGDWRFKHHPHUJHqPROWRVLJQLÀFDWLYRLQTXDQWRPROWRGLYHUVRULVSHWWRDJOLDOWULRUGLQLVFRODVWLFL
SUHFHGHQWHPHQWHDQDOL]]DWL6HLQIDWWLODPDJJLRUDQ]DGHLEDPELQLDOXQQLLQHWjPHVLDQQL q
QDWRLQ,WDOLDTXDQGRVLDQDOL]]DQRLGDWLGHOOXRJRGLQDVFLWDGHJOLDOXQQLFKHIUHTXHQWDQROHVFXROH
VHFRQGDULHGLVHFRQGRJUDGRHPHUJHFKHLOqQDWRLQXQDOWURSDHVH6DUHEEHLQWHUHVVDQWHFDSLUH
se tra le motivazioni che hanno spinto le famiglie al percorso migratorio ci sia anche la ricerca di una
PLJOLRUFRQGL]LRQHGLYLWDHGLSURVSHWWLYHIXWXUHSHULOSURSULRÀJOLR
63
)LJ
7LSRORJLDVFXRODIUHTXHQWDWDGDDOXQQLGLVDELOLFRQ&1,LVFULWWLQHOOHVFXROH
VHFRQGDULHGLVHFRQGRJUDGRGHO&RPXQHGL%RORJQD$6
5LVSHWWRDOODWLSRORJLDGLVFXRODIUHTXHQWDWDGDJOLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLGDOO·DQDOLVLGHLGDWL
HPHUJH FKH OD WRWDOLWj GHJOL DOXQQL IUHTXHQWD XQD VFXROD VHFRQGDULD GL VHFRQGR JUDGR VWDWDOH 'XH
DOXQQLIUHTXHQWDQRXQDVFXRODIXRUL%RORJQD&DVWHO6DQ3LHWUR,VWLWXWR$OEHUJKLHUR
)LJ 4XDUWLHULVFXRODVHFRQGDULDGLVHFRQGRJUDGRIUHTXHQWDWDGDDOXQQLGLVDELOLFRQ
&1,GHO&RPXQHGL%RORJQD$6
&RQVLGHUDQGRFKHDOXQQLIUHTXHQWDQRXQDVFXRODFKHqDOGLIXRULGHOO·DUHDGHO&RPXQHGL%RORJQD
ODÀJXUDVRSUDULSRUWDWDDQDOL]]DLGDWLULVSHWWRDDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWL(PHUJHFKHROWUH
ODPHWjqLVFULWWDLQXQDVFXRODVHFRQGDULDGLVHFRQGRJUDGRGHOTXDUWLHUH1DYLOHSDULDO
D VHJXLUHLOTXDUWLHUH6DQWR6WHIDQRFRQLODOXQQL6DUDJR]]DH3RUWRFRQLODOXQQL
FLDVFXQRHGLQÀQH6DYHQDFRQXQDOXQQRSDULDO$SSDUHHYLGHQWHFKHQHLTXDUWLHUL5HQR6DQ
'RQDWRH6DQ9LWDOHQRQRVWDQWHFLVLDQR,VWLWXWR7HFQLFR,QGXVWULDOHH/LFHLQRQFLVRQRDOXQQL
GLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLFKHIUHTXHQWDQRXQDVFXRODVHFRQGDULDGLVHFRQGRJUDGR,OTXDUWLHUH%RUJR
Panigale non ha scuole secondarie superiori di secondo grado.
)LJ,VWLWX]LRQHVFXRODVHFRQGDULDGLVHFRQGRJUDGRIUHTXHQWDWDGDDOXQQLGLVDELOLFRQ
&1,GHO&RPXQHGL%RORJQD$6
8QHOHPHQWRLQWHUHVVDQWHFKHDEELDPRGHFLVRGLDQDOL]]DUHULJXDUGDODWLSRORJLDGLVFXRODIUHTXHQWDWD
GDJOLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWL&RPHVHJQDODWRLQDSHUWXUDOHVFXROHVHFRQGDULHGLVHFRQGRJUDGR
FRPSUHQGRQRLOLFHLJOLLVWLWXWLWHFQLFLJOLLVWLWXWLSURIHVVLRQDOLTXLQTXHQQDOLHJOLLVWLWXWLG·DUWH
/DÀJXUDPHWWHFKLDUDPHQWHLQHYLGHQ]DFKHDOXQQLVXIUHTXHQWDQRXQLVWLWXWRWHFQLFR
SURIHVVLRQDOH DOXQQL IUHTXHQWDQR O·,VWLWXWRG·$UWH $UFDQJHOL DOXQQL VRQR LVFULWWL DO OLFHR
VFLHQWLÀFRHDTXHOORSVLFRSHGDJRJLFRWRWDOH
64
)LJ&ODVVLÀFD]LRQHGHOOHPDODWWLHHGHLSUREOHPLFRUUHODWL,&'GHJOLDOXQQLGLVDELOL
FRQ&1,LVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLVHFRQGRJUDGRGHO&RPXQHGL
%RORJQD$6
3HUJOLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLLVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLVHFRQGRJUDGRLOGHÀFLWSL
rilevante riguarda i disturbi psichici e comportamentali con una percentuale pari al 48% (11 alunni su
23). A seguire malformazioni e deformazioni congenite (4 alunni, 17%), malattie del sistema nervoso
(3 alunni, 13%), malattie dell’orecchio (2 alunni, 6%) e dell’occhio (2 alunni, 9%). Sottolineiamo anche
LQTXHVWRFDVRFKHDOXQQLVXSUHVHQWDQRGLVDELOLWjFRPSOHVVH
,QÀQH ULSRUWLDPR GL VHJXLWR OD PHGHVLPD DQDOLVL VRSUD ULSRUWDWD PD VWDYROWD ULJXDUGDQWH JOL DOXQQL
disabili italiani.
)LJ&ODVVLÀFD]LRQHGHOOHPDODWWLHHGHLSUREOHPLFRUUHODWL,&'GHJOLDOXQQLGLVDELOL
LWDOLDQLLVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLVHFRQGRJUDGRGHO&RPXQHGL%RORJQD
$6
$QFKHLQTXHVWRFDVRODPDJJLRUSDUWHGHJOLDOXQQLGLVDELOLLWDOLDQLFKHIUHTXHQWDQRVFXROHVHFRQGDULH
di secondo grado, presenta disturbi psichici e comportamentali (141 alunni pari al 73%). Le malattie
del sistema nervoso e dell’orecchio raggiungono il 14% (per un totale di 21 alunni), mentre le
malformazioni e deformazioni congenite sono pari al 5% (10 alunni). Dei 194 alunni disabili italiani,
51 presentano disabilità complesse (26%)
65
$OXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLLVFULWWLQHOOHVFXROHVHFRQGDULHGLVHFRQGRJUDGRGL%RORJQD
Dati di sintesi:
/
LQFLGHQ]DGLDOXQQLGLVDELOLÀJOLGLPLJUDQWLVXOWRWDOHGHJOLDOXQQLGLVDELOLqSDULDVX
Filippine, Marocco e Bangladesh sono i paesi di origine più rappresentati.
/DPDJJLRUDQ]DGHJOLDOXQQLqQDWRIXRULGDOO
,WDOLDHOHPHQWRGLGLYHUVLWjULVSHWWRDJOLDOWULRUGLQL
scolastici).
7XWWLJOLDOXQQLIUHTXHQWDQRXQDVFXRODVHFRQGDULDGLVHFRQGRJUDGRVWDWDOH
2OWUHODPHWjGHJOLDOXQQLVRQRLVFULWWLLQXQDVFXRODVHFRQGDULDGLVHFRQGRJUDGRVWDWDOHGHOTXDUWLHUH
1DYLOHDVHJXLUH6DQWR6WHIDQR6DUDJR]]DH3RUWR6DYHQD1HLTXDUWLHUL5HQR6DQ'RQDWRH6DQ
9LWDOHQRQRVWDQWHFLVLDQR,VWLWXWR7HFQLFR,QGXVWULDOHH/LFHLQRQFLVRQRDOXQQLGLVDELOLÀJOL
GLPLJUDQWL,OTXDUWLHUH%RUJR3DQLJDOHQRQKDVFXROHVHFRQGDULHVXSHULRULGLVHFRQGRJUDGR
2OWUHODPHWjIUHTXHQWDXQLVWLWXWRWHFQLFRSURIHVVLRQDOHDVHJXLUHO
,VWLWXWRG
$UWHHXQOLFHR
,OGHÀFLWSLULOHYDQWHULJXDUGDLGLVWXUELSVLFKLFLHFRPSRUWDPHQWDOLFKHUDJJLXQJHTXDVLODPHWjGHO
totale. A seguire malformazioni e deformazioni congenite, malattie del sistema nervoso, malattie
dell'orecchio e dell'occhio.
66
5
'LVDELOLWjHPLJUD]LRQH
VFXRODHIDPLJOLDD
FRQIURQWR
di Roberta Caldin e Roberto Dainese
67
68
'LVDELOLWjHPLJUD]LRQHVFXRODHIDPLJOLDDFRQIURQWR
di Roberta Caldin e Roberto Dainese
Il gruppo di ricerca che fa riferimento alla cattedra di Pedagogia Speciale del Dipartimento di Scienze
GHOO·(GXFD]LRQH´*0%HUWLQµGL%RORJQDFRRUGLQDWRGDOOD3URIVVD5REHUWD&DOGLQKDVWXGLDWRJOL
DPELWLGHOODGLVDELOLWjHGHOODPLJUD]LRQHDWWUDYHUVRGXHULFHUFKHDYYLDWHTXDVLLQFRQWHPSRUDQHDQHJOL
anni 2008, 2009 e 2010.
La prima ricerca - ´/LQHDPHQWLGLXQ3URJHWWRGLVWXGLRHULFHUFDVX$OXQQLFRQGLVDELOLWjÀJOLGLPLJUDQWL$SSURFFL
FXOWXUDOLTXHVWLRQLHGXFDWLYHSURVSHWWLYHLQFOXVLYHµ11qVWDWDSURPRVVDGDO6HWWRUH,VWUX]LRQHH3ROLWLFKHGHOOH
Differenze del Comune di Bologna, in collaborazione con la Facoltà di Scienze della Formazione e
LO'LSDUWLPHQWRGL6FLHQ]HGHOO·(GXFD]LRQH´*0%HUWLQµGHOO·8QLYHUVLWjGL%RORJQDHODVHFRQGDq
consistita in un approfondimento nella ricerca nazionale “L’integrazione scolastica nella percezione degli
insegnanti”12.
, GDWL UHODWLYL DOOD SUHVHQ]D GHJOL DOXQQL ÀJOL GL PLJUDQWL FRQ GLVDELOLWj QHOOD VFXROD FL ULYHODQR OD
FRQVLVWHQWHSHUFHQWXDOHGLTXHVWLDOOLHYLVXOWRWDOHGHJOLDOXQQLFRQGLVDELOLWjLQVHULWLQHOOHYDULHFODVVL
HFRQVLGHUHYROHDSSDUHDQFKHODSHUFHQWXDOHGLDOXQQLFRQGLVDELOLWjÀJOLGLPLJUDQWLVXOWRWDOHGHJOL
DOXQQLÀJOLGLPLJUDQWL
/HULFHUFKHKDQQRLQGDJDWRQHOORVSHFLÀFROHD]LRQLIRUPDOL]]DWHGDOODVFXRODLQIDQ]LDSULPDULDH
VHFRQGDULDGLSULPRJUDGRHLGDWLTXDQWLWDWLYLHTXDOLWDWLYLVRSUDWWXWWRTXHOOLUHODWLYLDOODULFHUFDQHO
FRPXQHGL%RORJQDKDQQRSHUPHVVRGLFRPSUHQGHUHVLJQLÀFDWLYDPHQWHJOLDVSHWWLFKHFDUDWWHUL]]DQR
OH IDPLJOLH GL TXHVWL DOXQQL H OD VFXROD GL DSSDUWHQHQ]D SURYHQLHQ]D GHÀFLW DELWXGLQL SUDVVL GL
accoglienza e di orientamento, interessi extrascolastici ecc.
ËHPHUVRFKHDOODVFXRODqULFRQRVFLXWDODGLVSRQLELOLWjHODFDSDFLWjGLVDSHUULVSRQGHUHDWXWWHTXHOOH
HVLJHQ]HSURSULHGHOODTXRWLGLDQLWjFKHVLJQLÀFDWLYDPHQWHLQYHVWRQRRJQLDOXQQRFRQGLVDELOLWjHODVXD
IDPLJOLDVSHFLDOLVWLGDFRQWDWWDUHDSSXQWDPHQWLGDSUHQGHUHRVSRVWDUHHFFODVFXRODLQROWUHqVWDWD
GHVFULWWDGDLQVHJQDQWLGLULJHQWLHJHQLWRULFRPHULIHULPHQWRDQFKHSHUWXWWLTXHLELVRJQLGHOOHIDPLJOLH
migranti che sono collegati alle più semplici necessità di tutti i giorni: documenti da completare, bollette
da pagare ecc.
0DTXDQWRHPHUVRQHOOHLQWHUYLVWHDLJHQLWRULHQHLIRFXVJURXSFRQJOLLQVHJQDQWLKDHYLGHQ]LDWR
che non sono ancora del tutto consolidate le pratiche rivolte a garantire una più funzionale e sostanziale
FROODERUD]LRQH FRQODIDPLJOLDSHUTXDQWRULJXDUGDOHDWWLYLWjHGXFDWLYHHIRUPDWLYHSURPRVVH GDOOD
VFXRODHFLzVHPEUDHVVHUHGRYXWRSUREDELOPHQWHDQFKHDOIDWWRFKHLSURFHVVLGLLPPLJUD]LRQHLQ
,WDOLDVRQRXQIHQRPHQRSUHVVRFKpUHFHQWHHFKHOHLQIRUPD]LRQLVXTXHVWHIDPLJOLHQRQVHPSUHVRQR
UHSHULELOLHVSHVVRVLWUDWWDGLGDWLSRFRDSSURIRQGLWLRHVWUHPDPHQWHVXSHUÀFLDOL
11 'LUH]LRQHHFRRUGLQDPHQWRVFLHQWLÀFL5REHUWD&DOGLQ'RFHQWHGL3HGDJRJLD6SHFLDOH'LSDUWLPHQWRGL6FLHQ]HGHOO·(GXFD]LRQH
Università di Bologna.
eTXLSH6FLHQWLÀFD/XLJL*XHUUD5REHUWR)DUQq5REHUWD&DOGLQ)UDQFHVFD(PLOLDQL$QJHOR(UUDQL$OHVVDQGUD6DQVDYLQL(OHQD
0DODJXWL6DQGUD'HJOL(VSRVWL(OLVL(WWRUH6FDSSLQL,YDQD%RORJQHVL$ODLQ*RXVVRW$QQDOLVD*XDULQL)UDQFKL6FDUVHOOL*XLGR
5LFHUFDWRUL'LPLWULRV$UJLURSRXOXV(OLVD*RUL%DUEDUD/HRQDUGL5REHUWR'DLQHVH
7DYROR,QWHULVWLWX]LRQDOH´$OXQQLFRQGLVDELOLWjÀJOLGLPLJUDQWLµ/XLJL*XHUUD8QLYHUVLWjGL%RORJQD)DFROWj6FLHQ]HGHOOD)RUPD]LRQH
Roberta Caldin - Università di Bologna Facoltà Scienze della Formazione; Pompilia Pepe - Comune di Bologna Settore Istruzione e
3ROLWLFKHGHOOH'LIIHUHQ]H*UD]LD5XVVR&RPXQHGL%RORJQD6HWWRUH,VWUX]LRQHH3ROLWLFKHGHOOH'LIIHUHQ]H$QQD3HGLQRWWL&RPXQH
GL%RORJQD6HWWRUH,VWUX]LRQHH3ROLWLFKHGHOOH'LIIHUHQ]H(OLVDEHWWD=XFFKLQL&RPXQHGL%RORJQD4XDUWLHUH6DQ'RQDWR3DROD
9DVVXUL&RPXQHGL%RORJQD4XDUWLHUH1DYLOH0DULDJUD]LD&DVVROD$]LHQGD8VO%RORJQD/LYLD'D]]L$]LHQGD8VO%RORJQD0DULD
Amigoni - Istituto Comprensivo n. 11- Bologna; Paola Centineo - Istituto Comprensivo n. 6 - Bologna; Ciro Raia - Direzione Didattica
n. 5 - Bologna; Teresa Lauricella - Istituto Comprensivo n. 4 - Bologna; Mercedes Tonelli - Istituto Comprensivo n. 4 - Bologna; Cinzia
Quirini - Direzione Didattica n. 13 - Bologna; Anna Evangelisti - Istituto Comprensivo n. 13 - Bologna; Loredana Magazzeni - Istituto
&RPSUHQVLYRQ%RORJQD0DXUD6DQJLRUJL,VWLWXWR&RPSUHQVLYRQ%RORJQD*DEULHOH*DPEHUL)RQGD]LRQH*XDODQGL9LWR/D
pietra - Istituto Cavazza
12 5HIHUHQWLVFLHQWLÀFLGHOODULFHUFD$QGUHD&DQHYDUR/XLJLG·$ORQ]R'DULR,DQHVH5REHUWD&DOGLQ
69
Ad esempio, i documenti che riguardano la scuola e che prevedono un effettivo coinvolgimento
GHL JHQLWRUL VHFRQGR DQFKH TXDQWR LQGLFDWR GDOOD QRUPDWLYD GL ULIHULPHQWR H FKH GRYUHEEHUR
DFFRPSDJQDUOLDGXQDJUDGXDOHHQHFHVVDULDSUHVDGLFRVFLHQ]DGHOOHFDUDWWHULVWLFKHGHOÀJOLRDHGHL
VXRL ELVRJQL HGXFDWLYL DSSDLRQR FLUFRVFULWWL TXDVL HVFOXVLYDPHQWH DJOL RSHUDWRUL GHOOD VFXROD 7DOH
limite impedisce un effettivo contributo costruttivo - sul piano educativo ed operativo - da parte
delle famiglie. Infatti, nessun documento (PEI ecc.) viene tradotto e i genitori vengono informati
sommariamente dei contenuti in essi presenti; la scarsa presenza di mediatori linguistici, inoltre, non
permette ai genitori di entrare realmente e consapevolmente nelle azioni, alimentando a volte una
SHUFH]LRQHQRQDGHJXDWDGHLOLPLWLHGHOOHSRWHQ]LDOLWjGHLÀJOL
,O 3(, TXLQGL SHUGH OD VXD HVVHQ]D GL SURJHWWR LQWHJUDWR H OD IDPLJOLD QRQ q PHVVD QHOOH
FRQGL]LRQLGLSDUWHFLSDUHDOODYLWDVFRODVWLFDGHOÀJOLRJLXQJHQGRDFRQVROLGDUHFUHGHQ]HHSHUFH]LRQL
FKHIUHTXHQWHPHQWHULVXOWDQRLQDGHJXDWHHLPSURGXWWLYH
$OWURHOHPHQWRIRQGDPHQWDOHGLLQGDJLQHqVWDWDO·DQDOLVLGHOODFROODERUD]LRQHHGHOODFRQGLYLVLRQH
GHOOHD]LRQLWUDJOLLQVHJQDQWLGLVRVWHJQRHTXHOOLFXUULFRODULULWHQLDPRFKHWDOHSURVSHWWLYDGLUHFLSURFLWj
HGLLQWHUD]LRQHFRVWUXWWLYDWUDLQVHJQDQWLSRVVDPDJJLRUPHQWHLQÁXHQ]DUHQHOODFODVVHLSURFHVVLGL
LQFOXVLRQHGHJOLDOXQQLFRQGLVDELOLWjDQFKHGLTXHOOLFKHVRQRÀJOLGLPLJUDQWL
1HLIRFXVJURXSJOLLQVHJQDQWLKDQQRHYLGHQ]LDWRFKHWDOHUHFLSURFLWjYLHQHPHVVDLQGLIÀFROWjTXDQGR
LOEDPELQRRLOUDJD]]RKDXQDGLVDELOLWjSLRPHQRFRPSOHVVDVRSUDWWXWWRVHTXHVWDVLFDUDWWHUL]]D
per aspetti negativi sul piano del comportamento.
$OWURDPELWRGLGLIÀFROWjSHUODVFXRODqDSSDUVRLOUDSSRUWRWUDLO3URJHWWR(GXFDWLYR,QGLYLGXDOL]]DWR
H JOL HOHPHQWL FKH FRQFRUURQR DO 3URJHWWR GL 9LWD FKH LQ WXWWL JOL RUGLQL GL VFXROD QRQ q DSSDUVR
adeguatamente interconnesso come invece dovrebbe essere per assumere una reale e adeguata
prospettiva educativa e formativa aperta al futuro, anche lavorativo.
6XOSLDQRGHOOHD]LRQLGLGDWWLFKHJOLLQVHJQDQWLKDQQRDWWULEXLWRXQVLJQLÀFDWRGLULOLHYRDLODERUDWRULDOOH
DWWLYLWjLQSLFFRORJUXSSRSHUFKpULWHQXWHPDJJLRUPHQWHLQJUDGRGLIDFLOLWDUHLSURFHVVLGLLQFOXVLRQH
VFRODVWLFD *OL LQVHJQDQWL KDQQR ULFRQRVFLXWR FRPH RVWDFROL LQYHFH OH GLIÀFROWj OLQJXLVWLFKH H OD
strutturazione di attività individualizzate fuori dalla classe, riconfermando l’utilità del piccolo gruppo
LQFODVVHHGHYLGHQ]LDQGRO·LQHIÀFDFLDGLXQUDSSRUWRHVFOXVLYRFRQO·LQVHJQDQWHGLVRVWHJQRIXRULGDOOD
classe. I laboratori possono diventare reali contesti in cui sperimentare una condivisione di intenti,
SURPXRYHUHSURFHVVLGLLQFOXVLRQHHSUHGLVSRUUHHIÀFDFLSHUFRUVLHGXFDWLYLLQWHUFXOWXUDOL
,QHQWUDPEHOHULFHUFKHVLqHYLGHQ]LDWDLQIDWWLO·LPSRUWDQ]DGLXQDOHWWXUDWUDQVFXOWXUDOHGHLELVRJQL
GHJOL DOXQQL ÀJOL GL PLJUDQWL H GHOOH ORUR IDPLJOLH FKH SHUPHWWD DJOL HGXFDWRUL GL DFFRUJHUVL GHOOH
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L’ambito didattico deve saper “leggere” la presenza di alunni con disabilità come patrimonio di
esperienze umana, implementando modalità procedurali che devono, nel caso degli alunni con disabilitá
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in uno solo dei suoi vari aspetti, mutilandola, promuovendo solo parzialmente la persona e le sue varie
sfaccettature.
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possa diffondersi attraverso la promozione, sul piano didattico, degli aspetti transculturali che sono
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culturali si fanno carico delle diversità legate alla disabilità per realizzare il progetto di inclusione.
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reciprocità e nella condivisione, appare fondamentale allora che ciascun alunno possa esprimere, ad
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Nel caso degli alunni migranti, con o senza disabilitá, riteniamo, come già detto sopra, che l’agire, il
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creatrice, promotrice di inclusione ed essenza inclusiva” (Caldin R., Dainese R., 2011).
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6
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Disabili stranieri: un doppio sguardo per l’inclusione sociale, a cura di Ri.E.Sco ,Settore Istruzione del Comune
GL %RORJQD &GL GHOOD 9DO 6DPRJJLD &RPXQH GL &UHVSHOODQR &GK GL %RORJQD H ,6 ,VWLWX]LRQH
Servizi Educativi Scolastici e per la famiglia, CS di Ferrara, Area stranieri Istituzione Servizi Educativi
Comune Ferrara
/·LQWHJUD]LRQHGHJOLDOXQQLFRQGLVDELOLWjQHOOHVFXROHSULPDULHHVHFRQGDULHGLSULPRJUDGRVWDWDOLHQRQVWDWDOL$QQR
scolastico 2010/2011,VWDW*HQQDLR9HUVLRQHRQOLQHVXZZZLVWDWLWLWDUFKLYLR
Alunni con cittadinanza non italiana. A.s. 2010/2011)RQGD]LRQH,6084XDGHUQRQGHO9HUVLRQH
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Aracne
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,DQHV'H&DOGLQ5/·LQWHJUD]LRQHVFRODVWLFDQHOODSHUFH]LRQHGHJOLLQVHJQDQWL7UHQWR(ULFNVRQSS
&DOGLQ5'DLQHVH5$UJLURSRXORV'*HQLWRULPLJUDQWLHÀJOLFRQGLVDELOLWj/HUDSSUHVHQWD]LRQL
dei professionisti e le percezioni delle famiglie. 5LFHUFKHGL3HGDJRJLDH'LGDWWLFDYRO9HUVLRQH
online, url:KWWSUSGFLEXQLERLWLVVXHYLHZ
/LQHDPHQWLGLXQ3URJHWWRGLVWXGLRHULFHUFDVX$OXQQLFRQGLVDELOLWjÀJOLGLPLJUDQWL$SSURFFLFXOWXUDOLTXHVWLRQL
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GHOO·(GXFD]LRQH´*0%HUWLQµGHOO·8QLYHUVLWjGL%RORJQD
Canevaro A., D’Alonzo L., Ianes D., Caldin R., L’integrazione scolastica nella percezione degli insegnanti, anno
2011, Edizioni Erickson
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