CURRICOLO VERTICALE per le LINGUE STRANIERE
in base al
“Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue:
apprendimento, insegnamento, valutazione (2002)”
e in base alle
Nuove Indicazioni Nazionali per il Curricolo (MIUR - 2012)
1.
LINGUA INGLESE
COMPETENZE COMUNICATIVE
ATTESE per il QUINTO ANNO della SCUOLA PRIMARIA
- pre-requisiti in ingresso alla Scuola Secondaria di Primo Grado –
“L'apprendimento della lingua inglese e di una seconda lingua comunitaria, oltre alla lingua materna
e di scolarizzazione, permette all'alunno di sviluppare una competenza plurilingue e pluriculturale e di
acquisire i primi strumenti utili ad esercitare la cittadinanza attiva nel contesto in cui vive, anche oltre
i confini del territorio nazionale […]”
“Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria per la lingua inglese
(I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le
lingue del Consiglio d'Europa):
L'alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente
ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in
scambi di informazioni semplici e di routine.
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante, chiedendo
eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua
straniera.” (MIUR – Nuove Indicazioni Nazionali per il Curricolo)
LIVELLO A1 QCER
RICEZIONE
ORALE
SCRITTA
È in grado di comprendere un discorso
pronunciato molto lentamente e articolato
con grande precisione.
Comprensione orale generale
E’ in grado di comprendere testi molto
Comprensione generale di un testo brevi e semplici leggendo una espressione
scritto
per volta, cogliendo nomi conosciuti,
parole ed espressioni elementari ed
eventualmente rileggendo.
1
E’ in grado di comprendere cartoline con
messaggi brevi e semplici.
Leggere la corrispondenza
Leggere per orientarsi
E’ in grado di riconoscere nomi e parole
familiari ed espressioni molto elementari
che ricorrono su semplici avvisi nelle
situazioni quotidiane più comuni.
Leggere per informarsi
E’ in grado di farsi un’idea del contenuto
di materiale informativo semplice e di
descrizioni brevi e facili, specialmente con
il supporto delle immagini.
E’ in grado di seguire indicazioni scritte
brevi e semplici.
Leggere istruzioni
INTERAZIONE
E’ in grado di interagire in modo semplice,
ma la comunicazione richiede ripetizioni e
riformulazioni. Risponde a domande
semplici su bisogni immediati e argomenti
molto
familiari.
Formula
analoghe
domande.
Interazione orale generale
ORALE
Comprendere
parlante nativo
un
E’ in grado di comprendere semplici
interlocutore domande e istruzioni
pronunciate
chiaramente, lentamente e magari ripetute.
E’ in grado di chiedere e dare qualcosa a
Transazioni per ottenere beni e servizi chi la chiede. Sa cavarsela con numeri,
quantità, costi, orari.
E’ in grado di rispondere a domande su se
stesso, dove vive, la gente che conosce, le
cose che
possiede e porre analoghe
domande. Sa indicare il tempo ( la
settimana prossima, a novembre, alle tre)
Scambio di informazioni
2
PRODUZIONE
ORALE
SCRITTA
Produzione orale generale
E’ in grado di formulare espressioni
semplici, prevalentemente isolate su
persone e luoghi.
Monologo articolato:
descrivere esperienze
E’ in grado di descrivere brevemente se
stesso, che cosa fa, dove vive.
Produzione scritta generale
E’ in grado di scrivere
espressioni e frasi isolate.
Corrispondenza
Sa scrivere una cartolina breve e semplice.
Scrittura creativa
Sa scrivere semplici slogans.
semplici
- Osservare coppie di parole simili come suono e
distinguerne il significato.
Riflessione sulla Lingua e
sull’Apprendimento
- Osservare parole ed espressioni nei contesti d'uso e
coglierne i rapporti di significato.
- Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione
costrutti e intenzioni comunicative.
- Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve
imparare.
3
CAPACITA’(utilizzo delle funzioni comunicative)
e CONOSCENZE (lessico, grammatica e fonologia) nella lingua INGLESE
LIVELLO A1
FUNZIONI
COMUNICATIVE
AREE
TEMATICHE/LESSICALI
STRUTTURE
GRAMMATICALI
CONSAPEVOLEZZA
FONOLOGICA
CONSAPEVOLEZZA
CULTURALE
Salutare e congedarsi
Dire e chiedere il proprio nome
Dire e chiedere l’età
Parlare di colori preferiti
Esprimere preferenza ( I like)
Identificare oggetti (what is it?)
Dire la posizione di oggetti nello spazio
Chiedere permesso ( can I have a cookie?)
Parlare di possesso
Descrivere una persona /animale
Dire l’ora
Parlare del tempo atmosferico
Rispondere a comandi
Descrivere la propria routine quotidiana
ALFABETO
NUMERI (da 1 a 100/ordinali/cardinali)
COLORI
GIORNI DELLA SETTIMANA/MESI/STAGIONI
TEMPO ATMOSFERICO
ANIMALI
CORPO
CIBO
FAMIGLIA
CASA/stanze/oggetti di uso frequente
ABBIGLIAMENTO
NATALE/PASQUA/altre festività
OGGETTI in CARTELLA
PRESENTE VERBO ESSERE (be)
PRESENTE VERBO AVERE ( have got)
ALCUNI VERBI ‘NORMALI’ (ROUTINE ACTIONS)
MODALE CAN/CAN’T
DOMANDE - WH- words: when, who, what, where, how, why….
PRONOMI (personali soggetto)
PREPOSIZIONI (in, on, under, behind, between, next to, in front of)
AGGETTIVI POSSESSIVI (SINGOLARE/PLURALE)
AGGETTIVI E PRONOMI DIMOSTRATIVI
(THIS/THAT/THESE/THOSE)
Corretta pronuncia di semplici vocaboli
Attraverso primi approcci all’uso di materiale autentico l’allievo/a
diventa consapevole dell’esistenza di altre culture, diverse dalla
propria E dell’esistenza di diverse culture che si esprimono
(/vengono veicolate attraverso) la stessa lingua (inglese).
4
CURRICOLO VERTICALE per le LINGUE STRANIERE
in base al
“Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue:
apprendimento, insegnamento, valutazione (2002)”
e in base alle
Nuove Indicazioni Nazionali per il Curricolo (MIUR - 2012)
1.
LINGUA INGLESE
COMPETENZE COMUNICATIVE
ATTESE per il TERZO ANNO della SCUOLA SEC. DI PRIMO GRADO
- pre-requisiti in ingresso al primo biennio della Scuola Sec. di Secondo Grado –
“Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per
la lingua inglese (riconducibili al Livello A2 del QCER per le lingue del Consiglio d'Europa):
L'alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti
familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.
Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di
studio.
Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.
Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con
quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.
Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere
argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella
realizzazione di attività e progetti.
Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.”
(MIUR – Nuove Indicazioni Nazionali per il Curricolo)
LIVELLO A2 QCER
RICEZIONE
ORALE
È in grado di comprendere quanto basta
per
soddisfare
bisogni
concreti
(informazioni basilari su persona e
famiglia, acquisti…), purchè si parli
lentamente e chiaramente.
E’ generalmente in grado di identificare
l’argomento di una discussione che si
svolge in sua presenza, se si parla
lentamente e con chiarezza.
Comprensione orale generale
Comprendere una conversazione
tra parlanti nativi
5
SCRITTA
E’ in grado di afferrare l’essenziale in
Ascoltare annunci e istruzioni
messaggi e annunci brevi, chiari e semplici
e di capire semplici istruzioni (come
andare da X a Y a piedi).
Sa estrarre l’informazione essenziale da
Ascoltare mezzi di comunicazione brevi testi registrati, che trattino di
audio e registrazioni
argomenti prevedibili di uso quotidiano e
che siano pronunciati lentamente e
chiaramente.
E’ in grado di comprendere testi brevi e
Comprensione generale di un testo semplici di contenuto familiare e di tipo
scritto
concreto
formulati
nel
linguaggio
ricorrente della vita di tutti i giorni e a
scuola. E’ anche capace di capire testi
brevi e semplici con lessico ad alta
frequenza e termini internazionali.
E’ in grado di comprendere lettere
Leggere la corrispondenza
personali brevi e semplici, e-mails su
argomenti
comuni
(richieste
d’informazioni).
E’ in grado di trovare informazioni
Leggere per orientarsi
specifiche in semplice materiale di uso
corrente (inserzioni, prospetti, menu,
cataloghi e orari). Capisce normali cartelli
e avvisi in luoghi pubblici (ristoranti,
strade, sanzioni ferroviarie, scuola).
E’ in grado di trovare informazioni
Leggere
per
informarsi
e specifiche in semplice materiale scritto di
argomentare
uso corrente (lettere, opuscoli, brevi
articoli di cronaca)
E’ in grado di comprendere norme, per
Leggere istruzioni
esempio di sicurezza, e semplici istruzioni
di apparecchi, per esempio telefonino,
purché espresse in lingua semplice.
INTERAZIONE
ORALE
E’ in grado di stabilire contatti sociali
(saluti, congedi, ringraziamenti) e di
interagire in situazioni strutturate e
conversazioni brevi, a condizione che
l’interlocutore collabori.
E’ in grado di comunicare in attività
semplici e compiti di routine, basati su uno
scambio di informazioni diretto
su
questioni usuali a scuola e nel tempo libero
Interazione orale generale
6
Sa
cavarsela
in
semplici
scambi
Comprendere
un
interlocutore comunicativi di routine, sa comprendere
parlante nativo
un discorso su argomenti
familiari
formulato chiaramente in lingua standard
con possibilità di riformulazione e
ripetizione.
Generalmente è in grado di discutere cosa
Discussione informale
fare la sera o nel fine settimana, formulare
suggerimenti e rispondere a quelli altrui,
esprimere accordo e disaccordo con altre
persone.
E’ in grado di cavarsela con aspetti comuni
Transazioni per ottenere beni e servizi della vita di tutti i giorni: farsi dare
semplici informazioni per viaggiare e usare
mezzi pubblici (bus, treni, taxi), chiedere e
indicare il percorso, comperare biglietti. Sa
dare e farsi dare informazioni su quantità,
numeri, prezzi; fare semplici acquisti,
ordinare un pasto.
E’ in grado di comunicare in compiti
Scambio di informazioni
semplici e di routine che si basino su
scambio di informazioni semplice e diretto:
porre e rispondere a domande su scuola e
tempo libero, chiedere e indicare un
percorso aiutandosi con una cartina,
chiedere e dare informazioni personali.
PRODUZIONE
E’ in grado di descrivere o presentare in
modo semplice persone, condizioni di vita,
compiti quotidiani, di indicare che cosa
piace o non piace con semplici espressioni
e frasi legate insieme.
Produzione orale generale
ORALE
E’ in grado di descrivere brevemente e in
modo elementare la propria famiglia, le
condizioni di vita, avvenimenti e attività.
E’ in grado di descrivere progetti e accordi
presi, abitudini e comportamenti di
routine, attività svolte in passato ed
esperienze personali.
E’ in grado di usare una lingua semplice
per fare brevi asserzioni su oggetti e cose
che possiede e fare confronti.
E’ in grado di spiegare che cosa gli/le piace
o non piace rispetto a un oggetto o a una
situazione.
Monologo articolato:
descrivere esperienze
7
Produzione scritta generale
E’ in grado di scrivere una serie di
semplici espressioni e frasi legate da
semplici connettivi (ma, perché) relative
ad aspetti di vita quotidiana
Corrispondenza
Sa scrivere lettere personali molto semplici
per parlare di sé
Scrittura creativa
Sa scrivere semplici poesie, slogans.
SCRITTA
- Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di
testi scritti di uso comune.
Riflessione sulla Lingua e
sull’Apprendimento
- Confrontare parole e strutture relative a codici verbali
diversi.
- Rilevare semplici analogie o differenze tra
comportamenti e usi legati a lingue diverse.
- Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il
proprio apprendimento.
8
CAPACITA’(utilizzo delle funzioni comunicative)
e CONOSCENZE (lessico, grammatica e fonologia) nella lingua INGLESE
LIVELLO A2
FUNZIONI
COMUNICATIVE
Salutare e congedarsi
Dare informazioni personali (relazioni familiari incluse)
Descrivere persone/animali/oggetti
Esprimere preferenze (mi piace/non mi piace/amo/non amo fare..)
Esprimere abilità e incapacità
Manifestare sentimenti, stati d’animo
Parlare di possesso
Parlare della quotidianità (abitudini/routine e frequenza)
Dichiarare semplici fatti e parlare del tempo atmosferico
Dare indicazioni stradali
Citare date e orari
Parlare di azioni in progresso al presente
Parlare di eventi/esperienze del passato (proprie e altrui)
Parlare di azioni in corso nel passato
Parlare di piani futuri
Parlare di intenzioni per il futuro
Fare semplici previsioni per il futuro/Offrirsi di fare qualcosa
Fare paragoni
AREE
TEMATICHE/LESSICALI
SALUTE (parti del corpo, malattie, aggettivi fisici)
RELAZIONI FAMILIARI (persone affettivamente importanti)
PERSONE/ANIMALI (aspetto e personalità)
FESTE e FESTIVITA’ (compleanno, Natale, Pasqua,Halloween..)
VACANZE (attività stagionali..)
TEMPO LIBERO (hobbies, sports, interessi,weekend, musica, PC)
LUOGHI PUBBLICI (negozi, mezzi di trasporto…)
PROFESSIONI
CIBO e BEVANDE
Altro
STRUTTURE
GRAMMATICALI
PRESENTE SEMPLICE
PRESENTE PROGRESSIVO
PASSATO SEMPLICE (verbi regolari e irregolari)
PASSATO PROGRESSIVO
Futuro PRESENTE PROGRESSIVO/GOING TO/WILL
MODALI: can, must, will ( anche forma negative )
Verbi ESSERE e AVERE ( there is, there are; Has/have got)
AUSILIARI ( do/does, be)
9
DOMANDE - WH- words (why, when, who, which, what….)
HOW (with adjectives)
IMPERATIVO
ARTICOLI
SOSTANTIVI (singolari e plurali, regolari e irregolari, numerabili e
non)
PRONOMI (soggetto, oggetto, possessivi, dimostrativi)
AGGETTIVI (semplici, dimostrativi, possessivi, partitivi: some,
any)
AGGETTIVI COMPARATIVI/SUPERLATIVI
AVVERBI (modo e frequenza)
PREPOSIZIONI (luogo, moto e tempo)
CONGIUNZIONI (and, first, then, so, because, but)
CONSAPEVOLEZZA
FONOLOGICA
Corretta pronuncia di vocaboli relativi alle aree lessicali
Accento e intonazione in semplici frasi
CONSAPEVOLEZZA
CULTURALE
Attraverso l’uso di materiale autentico l’allievo diventa consapevole
che la lingua è veicolo di cultura, confronta la propria realtà con
quella dell’altro, scopre il fascino del diverso da sé.
10
CURRICOLO VERTICALE per le LINGUE STRANIERE
in base al
“Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue:
apprendimento, insegnamento, valutazione (2002)”
1.
LINGUA INGLESE
COMPETENZE COMUNICATIVE
ATTESE in uscita dal PRIMO BIENNIO SUPERIORE
- pre-requisiti in ingresso al triennio superiore -
LIVELLO B1
RICEZIONE
orale
È in grado di comprendere i punti salienti
di un discorso ben strtturato in lingua
standard su argomenti comuni a scuola e
nel tempo libero.
Comprensione orale generale
Comprendere una conversazione
tra parlanti nativi
E’ generalmente in grado di seguire una
lunga discussione che si svolga in sua
presenza, se si parla con chiarezza e
accento standard.
Ascoltare annunci e istruzioni
E’ in grado di comprendere semplici
informazioni tecniche (istruzioni per
apparecchi) e indicazioni precise.
E’ in grado di seguire a grandi linee
Ascoltare mezzi di comunicazione materiali audio registrati o discorsi
audio e registrazioni
trasmessi per radio purché trattino temi
familiari e con pronuncia chiara.
scritta
E’ in grado di leggere testi fattuali
Comprensione generale di un testo semplici e lineari su argomenti di interesse
scritto
raggiungendo un sufficiente livello di
comprensione.
E’ in grado di comprendere la descrizione
di avvenimenti, sentimenti e desideri
contenuti in lettere personali; riesce a
intrattenere una corrispondenza regolare
con un amico di penna.
Leggere la corrispondenza
11
E’ in grado di scorrere testi relativamente
lunghi alla ricerca di informazioni
necessarie per portare a termine un
compito specifico. E’ in grado di reperire
informazioni significative in lettere,
opuscoli e brevi documenti ufficiali.
E’ in grado di riconoscere la struttura
e argomentativa in un articolo di giornale
(tesi, argomentazioni, conclusioni) lineare
Leggere per orientarsi
Leggere
per
argomentare
informarsi
E’ in grado di comprendere istruzioni
chiare per l’uso di un apparecchio
Leggere istruzioni
INTERAZIONE
orale
E’ in grado di conversare con discreta
sicurezza su argomenti familiari senza
essersi
preparato
prima.
Scambia
informazioni su vita quotidiana ( fatti
d’attualità , routine, tempo libero) ma a
volte è impreciso.
E’ in grado di affrontare situazioni nuove
in viaggio. Esprime opinioni personali su
argomenti culturali (film, libri); manifesta
sentimenti (sorpresa, tristezza).
Interazione orale generale
Comprendere
parlante nativo
un
E’ in grado di seguire una conversazione
interlocutore quotidiana di buona pronuncia, anche se a
volte chiede di ripetere parole o
espressioni.
E’ in grado di seguire un discorso chiaro su
argomenti generali (evitando idiomi) e di
proporre il proprio punto di vista anche su
temi
culturali
(
ma
fatica
ad
argomentarlo). Sa discutere per risolvere
questioni pratiche ( come organizzare
un’uscita), esprimere accordo e disaccordo,
valutare alternative.
Discussione informale /formale
E’ in grado di cavarsela durante un viaggio
Transazioni per ottenere beni e servizi all’estero, fronteggiando situazioni insolite
in negozi, uffici, mezzi di trasporto,
alberghi.
12
Scambio di informazioni/intervista
E’ in grado di chiedere indicazioni precise
e di seguirle; di farsi dare informazioni più
dettagliate; di riassumere un articolo, un
racconto, un discorso, un documentario
fornendo la propria opinione. In una
intervista/colloquio è in grado di fornire le
informazioni richieste anche se con risposte
imprecise (visita di un medico per disturbi)
PRODUZIONE
orale
Produzione orale generale
Monologo articolato:
descrivere esperienze
argomentare
presentare un argomento in classe
scritta
Produzione scritta generale
E’ in grado di produrre una narrazione e
una descrizione chiara e semplice, reale o
immaginaria, strutturando il discorso per
punti e parlando in modo abbastanza
scorrevole. E’ in grado di fare brevi
annunci pubblici già preparati in modo
comprensibile.
E’ in grado di raccontare esperienze
arricchendole di impressioni e dettagli; di
riferire storie/avvenimenti imprevedibili
(un incidente); di narrare la trama di un
libro/film; di descrivere sogni, speranze,
ambizioni.
Sa
sviluppare
un’argomentazine
sufficientemente chiara o fornire brevi
motivazioni su progetti e azioni.
Riesce a esporre in modo comprensibile un
argomento preparato, precisando i punti
salienti
e a recepire domande di
precisazione, anche se a volte ha bisogno di
una ripetizione.
E’ in grado di scrivere testi lineari e coesi
su argomenti di interesse comune.
Sa scrivere lettere personali per dare
notizie ed esprimere il proprio pensiero su
argomenti culturali.
E’capace di produrre messaggi (richieste,
problemi) con informazioni urgenti per
amici, clienti, genitori.
Sa scrivere saggi brevie semplici,
riassumere
informazioni
fattuali
esprimendo la propria opinione. Sa
stendere relazioni brevi su modello
standard.
Corrispondenza
Appunti, messaggi, moduli
Relazioni e saggi
13
E’ in grado di raccontare una storia,
descrivere un viaggio, produrre una
descrizione
dettagliata,
descrivere
sentimenti e impressioni.
Scrittura creativa
14
CAPACITA’(utilizzo delle funzioni comunicative)
e CONOSCENZE (lessico, grammatica e fonologia) nella lingua INGLESE
LIVELLO B1
FUNZIONI
COMUNICATIVE
Salutare e Presentare se stessi e gli altri
Dare e chiedere informazioni personali (nome, età, indirizzo,
professione, abilità, qualifiche)
Descrivere persone (aspetto e qualità)
Esprimere preferenze e avversioni
Parlare di possesso
Chiedere chiarimenti, l’ortografia e il significato di parole
Citare numeri, date ,orari
Parlare di abitudini (routine e frequenza)
Parlare di azioni in progresso al presente
Parlare di esperienze di vita o eventi collegati al presente
Parlare di eventi e stati passati
Riportare discorsi diretti
Parlare di piani futuri
Fare predizioni
Parlare del tempo atmosferico
Parlare della salute
Descrivere case, stanze, mobili
Comprare e vendere oggetti (costi, dimensioni, quantità)
Ordinare pasti e parlare di cibo
Dare indicazioni stradali
Capire segnaletica stradale e avvisi, cartelli
Dare e chiedere informazioni di viaggio o di luoghi
Descrivere oggetti (forma, dimensione, peso, colore, uso)
Fare confronti
Fornire semplici istruzioni su come funzionano oggetti
Descrivere processi semplici
Esprimere scopo, causa, risultati e ragioni
Trarre semplici conclusioni e fare raccomandazioni
Formulare, accettare/rifiutare semplici richieste
Proporre e rispondere a suggerimenti, offerte
Ringraziare, formulare inviti
Dare avvertimenti e proibire
Esprimere obbligo e assenza di obbligo
Esprimere accordo e disaccordo
Manifestare stati d’animo, sentimenti
Esprimere dubbio, certezza, critica
15
AREE
TEMATICHE/LESSICALI
IDENTITA’ PERSONALE
SENTIMENTI, OPINIONI, ESPERIENZE
SALUTE e MALATTIA
ROUTINE
SCUOLA (materie, attività)
SPORT
INTERESSI
VESTITI
CIBI e BEVANDE
LAVORO e PROFESSIONI
RELAZIONI con gli ALTRI
MEDIA
VIAGGI e VACANZE
TRASPORTI
LUOGHI e EDIFICI
TEMPO ATMOSFERICO
NATURA
AMBIENTE
STRUTTURE
GRAMMATICALI
VERBI regolari e irregolari più comuni
MODALI e loro funzioni comunicative (can, could, will, would,
shall, should, may, might, must, need)
SEMI-MODALI (have to, ought to, used to)
TEMPI VERBALI INDICATIVI(present simple, progressive,
perfect; past simple, progressive; futuro con going to, present
progressive, will)
FORME VERBALI: affermativa, interrogativa, negativa; infiniti,
gerundi, forma passiva (presente e passato);
IMPERATIVI
PHRASAL VERBS: verbi con preposizioni;
CONDIZIONALI (tipo 0, tipo 1, tipo2)
DISCORSO INDIRETTO (ask, say, tell)
INTERROGATIVI: what, where, when, who, whose, which, how,
how much, how often, how long, why
NOMI: singolare, plurale, forme regolari e irregolari, numerabili e
non, composti, astratti; genitivo sassone
PRONOMI: personali, dimostrativi, di quantità, indefiniti, relativi
ARTICOLI
AGGETTIVI: colore, forma, qualità, nazionalità; numeri ordinali e
cardinali; possessivi, dimostrativi, indefiniti; comparativi e
superlativi (regolari e non); ordine degli aggettivi;
AVVERBI: modo, frequenza, tempo, sequenza, direzione, luogo,
PREPOSIZIONI: luogo, tempo, varie
CONGIUNZIONI: while, until, since, as soon as, so that, if
16
CONSAPEVOLEZZA
FONOLOGICA
Corretta pronuncia di vocaboli relativi alle aree lessicali
Accento e intonazione in semplici frasi
Attenzione al collegamento tra parole.
CONSAPEVOLEZZA
MULTICULTURALE
Attraverso l’uso di materiale autentico l’allievo diventa consapevole
che la lingua è veicolo di cultura, confronta la propria realtà con
quella dell’altro, scopre il fascino del diverso da sé.
17
LAVORO DI GRUPPO: CURRICOLO VERTICALE PER LINGUE STRANIERE
Ricci Mirella Roberta, ITC Zanon, Udine
Di Marco Loredana, Liceo Classico Diacono, Cividale
Treu Mirella, Scuola media Diacono, Cividale
Pacenzia Daniela, ITC Zanon, Udine
Paganin Annalisa, Scuola media Manzoni, Udine
Malausa Patrizia, IC Pagnacco – Scuola Sec. Primo Grado
Sozio Rossella, Diacono, Cividale
Savonitto Donatella, ITI Malignani, Udine
inglese, spagnolo
inglese
inglese
inglese
inglese
inglese
tedesco
inglese
Novembre/Dicembre 2008
ADEGUAMENTO PER L’ISTITUTO COMPRENSIVO DI PAGNACCO
Elena Ciotti
Silvia Pitis
Patrizia Malausa
Manuela Massarutti
Marzo 2009
REVISIONE PER L’ISTITUTO COMPRENSIVO DI PAGNACCO A CURA DEL
DIPARTIMENTO DI LINGUE STRANIERE DELL’ I.C. PAGNACCO
AS 2011/2012
Lorenzo Autero (Tedesco/Inglese – Sec. Primo Grado)
Maura Mauri (Tedesco – Sec. Primo Grado)
Elena Viezzi (Tedesco – Sec. Primo Grado)
Mariella Cagliuso (Inglese – Sec. Primo Grado)
Patrizia Malausa (Inglese – Sec. Primo Grado)
Silvia Pitis (Inglese–Primaria - Referente per l’area delle Lingue Straniere)
Alessandra Pitzus (Inglese/Sostegno – Sec. Primo Grado)
2012/2013
Patrizia Malausa (doc. Inglese – Referente Area Lingue Scuola Sec. Primo Grado)
Rachel Eve Boeglin (Referente Area Lingue Scuola Primaria)
Mariella Cagliuso (doc. Inglese – Sec. Primo Grado)
Antonella Battistutti (doc. Scuola Primaria)
Elena Ciotti (doc. Scuola Primaria)
Letizia Ferrara (doc. Scuola Primaria)
Luciana Picco (doc. Scuola Primaria)
Daniela Sechi (doc. Scuola Primaria)
AS
18