Secondo il giudizio popolare per cavarsela nel mondo è più utile
il senso comune rispetto all’ apprendimento scolastico
Intelligenza
pratica
Intelligenza
scolastica
Da una recente ricerca da parte di antropologi cognitivi,
sociologi e psicologi
sono state individuate 4 caratteristiche dell’attività mentale
fuori dalla scuola rispetto all’attività scolastica
1
Cognizione individuale a
scuola
Solitamente a scuola sono
svolte attività individuali
(a parte qualche
occasionale lavoro di
gruppo).
Gli studenti vengono
giudicati per quello che
sanno fare da soli.
versus
cognizione condivisa
al di fuori
L’abilità di ogni persona di
funzionare con successo
dipende da ciò che fanno gli
altri.
Edwin Hutchins ha studiato le
tecniche di navigazione in
ambiente tecnologico.
Nessun individuo può pilotare
la nave da solo.
Le conoscenze sono distribuite
sull’intero sistema.
2
Attività mentale pura
nella scuola
La scuola valorizza il
pensiero che procede
autonomamente.
Anche se durante
l’apprendimento vengono
utilizzati strumenti
(libri, appunti,
calcolatrice…), le verifiche
sono effettuate senza
nessuno strumento di
supporto
versus
Manipolazione di
strumenti al di fuori
L’uso di strumenti permette
di accrescere le capacità
delle persone, oltre quello
che potrebbero fare senza di
essi.
MANIPOLAZIONE DI SIMBOLI
A SCUOLA
versus
Apprendimento scolastico
E’ essenzialmente basato su
simboli. Di conseguenza i
legami con eventi e oggetti
simbolizzati vanno spesso
perduti
RAGIONAMENTO
CONTESTUALIZZATO FUORI
DELLA SCUOLA
Azioni esterne
Sono spesso legate ad oggetti ed
eventi senza la necessità di
utilizzare dei simboli per
rappresentarle
Vediamo alcuni esempi...
 Silvia Scribner
uso di conoscenze matematiche tra gli operai di un
caseificio
 Olivia de la rocha
Programma Weight Watchers
 Studio sulla soluzione di problemi a scuola
FUORI DALLA SCUOLA
Le azioni della gente sono fondate
nella logica delle situazioni reali
MONDO SCOLASTICO
Ci si concentra essenzialmente
sui simboli
Distaccandosi da qualsiasi contesto significativo
Si creano difficoltà all’apprendimento scolastico
A scuola, i bambini inventano degli algoritmi chiamati “buggy”
(=coi bachi) regole di calcolo scritto che contengono piccoli errori
dai quali si ottengono risultati regolarmente sbagliati. Infatti
vengono rispettate le regole dei simboli ma vengono violati i
principi numerici fondamentali.
Oggi risulta quindi evidente come la scuola tenda a separare le
conoscenze apprese da quelle della vita reale
Tutto ciò non si verifica solo nel campo della matematica ma
anche in altre discipline
La scuola sta diventando sempre più isolata dalla realtà esterna
APPRENDIMENTO DI PRINCIPI
versus
GENERALI A SCUOLA
insegnare capacità e
principi teorici generali
ampliamente utilizzabili e
potenzialmente
trasferibili agli ambiti di
conoscenze messe in
pratica nella vita reale.
COMPETENZE SPECIFICHE
RICHIESTE DALLA SITUAZIONE
le persone, per essere
davvero competenti al di
fuori della scuola devono
sviluppare forme di
conoscenza adeguate alle
situazioni
Tuttavia sembra essere molto
limitativo
DENTRO LA SCUOLA
FUORI DALLA SCUOLA
 Prestazione individuale
 Condivisione sociale
 Incoraggia il pensiero
privo di supporti
 Strumenti cognitivi
 Pensiero simbolico
 Insegnamento di
capacità e conoscenze
generali
 Coinvolgimento con
oggetti e situazioni
 Competenze specifiche
• A cominciare dall’Atto Smith-Hughes del 1917, ci si aspettava
che le scuole fornissero agli studenti esperienze con lo stesso tipo
di macchine e lo stesso tipo di compiti che avrebbero incontrato
sul posto di lavoro.
• Ricerca di Jean Lave sull’apprendistato alla sartoria in Liberia.
•Programma di addestramento militare per esperti nella
manutenzione di aeroplani.
•Successivamente l’educazione professionale,come
l’addestramento tecnico, si sono ritirati dal luogo della pratica in
istituzioni create appositamente per l’insegnamento.
 Miscela di teorico e pratico
 Coinvolgimento insufficiente di strumenti e materiali del
lavoro
 Eccessivo tempo dedicato alle spiegazioni teoriche
 “Apprendistato ponte” grazie alla complessità sociale e
tecnologica
 Tutorato e assistenza tramite computer per colmare la
distanza fra lezione e attività pratica
Nelle condizioni economiche moderne
Necessità di un’educazione che aiuti le persone nello
sviluppo di una capacità di apprendimento
Essenziale quando si verificano “rotture”
= Cambiamenti inattesi
che rendono
In presenza di una rottura,le persone
inadeguate le modalità
devono essere in grado di fare
normali e di routine di
esattamente ciò che le macchine non
fare le cose.
possono.
La ricerca cognitiva dimostra che le persone che lavorano con
un modello mentale del sistema o un’idea di tutte le sue parti
Hanno maggiore flessibilità nel reagire a situazioni inattese
Funzione importante della scolarizzazione consiste nello
sviluppo di queste conoscenze e capacità mentali adattive
che serviranno agli studenti in situazioni imprevedibili.
Educare unicamente nell’ambito
scolastico può non essere
sufficiente a imparare a
sviluppare apprendimento fuori
da questo contesto.
facendo riferimento solo:
alle forme individuali di
conoscenza,
sulla prestazione in assenza di
strumenti,
su capacità decontestualizzate
Modificare la scuola per permetterle di promuovere meglio le
capacità di apprendimento extrascolastico
Esaminati alcuni programmi che promettevano di insegnare la
capacità di pensiero e di apprendimento.
Ricerca di elementi comuni ai programmi più riusciti
I.
Tre aspetti chiave:
Hanno lineamenti caratteristici di prestazioni cognitive
extrascolastiche e gli elementi delle capacità assumono
significato all’interno dell’intero contesto;
II. Molti dei programmi contengono elementi di apprendistato;
III. Programmi organizzati intorno a particolari ambiti di
conoscenza e interpretazione.
Per far sì che le distinzioni tra l’apprendimento dentro e
fuori la scuola sembrino meno acute
Concentrarsi sulle abilità di pensiero e
apprendimento come mete dell’educazione
Esigenza di spostare l’interesse della scuola
verso un approccio che comprende aspetti più
numerosi del funzionamento extrascolastico
La scuola è il luogo in cui:
•Si preparano le persone al mondo del lavoro e ai problemi
pratici di tutti i giorni;
•Viene svolto un lavoro intellettuale che comporta riflessione e
ragionamento;
•Si sviluppano conoscenze culturali condivise che consentono a
un popolo di funzionare come una vera società.
Jefferson e Dewey
Educazione come pietra angolare della
società democratica
Massimo dell’informazione e della
discussione partecipata
In questo tipo di società le persone lottano duramente per quello
che vogliono, usando informazioni e strumenti di persuasione.
Funzioni civiche dell’educazione
Cultura della ragione, dell’analisi
e della riflessione basata su
alcune conoscenze condivise
Nel mondo d’oggi, la creazione di questa coscienza è una sfida
molto importante da affrontare