Istituto Comprensivo Statale di Azeglio
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Piano Offerta Formativa
Anno scolastico 2014/15
Disegno realizzato da Natalia Renacco 1^B Burolo
radici ed ali
“Gli adulti possono dare solo due cose ai ragazzi: radici ed ali!”
(antico proverbio canadese)
SOMMARIO
Organigramma
Premessa
Lettura del territorio
Offerta formativa
Documenti scuola/famiglia
Disagio- Disturbi specifici di apprendimento- Alunni
diversamente abili- Protocollo accoglienza alunni
stranieri
Concetti e competenze
Obiettivi formativi e quadri dinamici (scuola
dell’infanzia)
Curricolo (scuola primaria)
Finalità obiettivi e competenza (scuola secondaria 1°
grado)
Insegnanti che sanno, fanno, rielaborano
Progetti
Progetti in rete
Programmazione
Valutazione
Documentazione
Arricchimento dell’offerta formativa
Organizzazione dell’offerta formativa
Organizzazione dei plessi
ORGANIGRAMMA
Dirigente Scolastica
Presidente Consiglio di Istituto
Direttore Servizi Generali ed Amministrativi
Collaboratrici della D.S.
Coordinatrice scuola dell’Infanzia
Responsabili di plesso scuola secondaria 1° grado
Funzioni strumentali:
Area Gestione del P.O.F.e Sostegno agli alunni ed
ai docenti
Area Supporto informatico
Area documentazione e Rapporti con Famiglie ed
Enti
Educazione alla salute
Educazione motoria e ed. stradale
Educazione alla legalità
Handicap
Comitato di Valutazione del Servizio
Fiduciari di Plesso
Azeglio
Albiano
Bollengo
Burolo
Caravino
Cossano
Palazzo
Piverone
Vestignè
Apollonia Rosalba Pennisi
Elisabetta Soriani (sino a nuove elezioni)
Laura Giglio
Carmela Fortugno e Daniela Ferro
Silvana Perino
Carmela Fortugno (Burolo), Loretta Orione (Piverone),
Mariella Tondo (Vestignè)
Antonella Angelini e Matilde Lo Valvo (continuità), Luciano
Cignetti (ed. scientifica), Tiziana Pollono (difficoltà di
apprendimento e successo scolastico)
Giulietta Allevi, Manuela Michi, Loretta Orione, Anna
Perinetti, Rosangela Sarpero, Silvia Lenti (commissione POF)
Manuela Michi, Margherita Meinardi , Loretta Orione, Anna
Perinetti, Graziella Patrito, Marco Spinelli(commissione
DSA/inclusività)
Silvia Lenti (commissione INVALSI)
Sabrina Bettinelli, Giulia Kostrub, Valentina Maringoni,
Margherita Meinardi ,Antonella Trono,Floriana Misuraca,
Sarah Rossetto, Francesca Alessandro, Enrica Noli, Marco
Spinelli, (commissione handicap)
Giuseppina Gianotti, Carmela Fortugno, Eraldo Giovannini,
Gabriella Giugliano, Antonella Gaio (commissione
Trinity/Ket)
Gianni Cattin
Anna Ferrero
Daniela Golfrè e Rossella Noce
Anna Ferrero
Luciano Cignetti , Rosella Sardino, Luciana Orione, Daniela
Blanchietti
Daniela Golfrè-Andreasi
Alina Reorda -Vaccino,Stefano Ghirardo e Sabrina Bettinelli
Valeria Benedetto, Silvio Conte, Rossella Noce e Sarah
Rossetto (membri effettivi)
Carla Lazier e Luisa Bonelli (m.supplenti)
Anna Coda e Daniela Golfrè (Sc.Inf.)
Gianni Cattin e valeria Spezzano (Scuola Primaria)
Rossella Nocee Tiziana Robatto(Sc.Inf.)
Patrizia Bolzoni e Tiziana Enriello (Sc.Prim.)
Flavia Grassis e Matilde Lo Valvo (Sc.Inf.)
Lorenzina Campanello (Sc.Prim.)
Maddalena Fietta-Lagna e Augusta Mion (Sc.Inf.)
Simona Ottino (Scuola Prim.)
Roberta Calvetto, Cristina Ceccarello (Sc. Inf.)
Maria Adele Trabanelli (Sc.Prim.)
M. Cristina Antinari e Claudia Destefano (Sc.Inf.)
Sonia Cossu (Scuola Prim.)
Rosa Pitari e Clementina Procopio (Sc.Inf.)
LucianaOrione, Rossella Sardino (Sc.Inf.)
Valeria Benedetto e Giuliana Mosca(Scuola Prim.)
Luisa Bonelli e Rosetta Morreale (Sc.Inf.)
Doriana Cossano e Maria Macaluso (Scuola Prim.)
Gli educatori possono dare ai ragazzi
solo due cose: le radici e le ali.
(Antico proverbio canadese)
Piano Dell’offerta Formativa
Premessa
Il Piano dell’Offerta Formativa del nostro Istituto si connota come un insieme di decisioni
funzionalmente collegate in un progetto organico che si flessibilizza in base alle esigenze
del contesto educativo e territoriale.
Non è da considerarsi quindi come un documento “statico”, in quanto ad esso intendiamo
dare il carattere della sperimentazione del confronto e dello scambio, coinvolgendo la
scuola e l’extra scuola in un processo volto a migliorare la comunicazione interna ed
esterna.
Lettura del territorio
L’Istituto Comprensivo di Azeglio agisce in una realtà vasta e diversificata composta da
20 plessi così suddivisi:
Scuola dell’Infanzia: Albiano, Azeglio dove conferiscono i ragazzi di Settimo
Rottaro, Bollengo, Burolo, Caravino, Cossano, Palazzo, Piverone, Vestignè dove
conferiscono i ragazzi di Borgomasino e di Maglione.
Scuola Primaria: Albiano, Azeglio dove conferiscono i ragazzi di Settimo Rottaro,
Bollengo, Burolo, Caravino, Cossano, Piverone dove conferiscono i ragazzi di Palazzo,
Vestignè dove conferiscono i ragazzi di Borgomasino e di Maglione.
Scuola Secondaria di 1° grado di Burolo che è frequentata da allievi provenienti
prevalentemente dai quattro comuni di competenza: Cascinette , Chiaverano, Bollengo,
Burolo, oltre che da Ivrea.
Scuola Secondaria di 1° grado di Piverone che è frequentata da allievi provenienti
dai comuni di Piverone, Palazzo, Azeglio.
Scuola Secondaria di 1° grado di Vestignè che è frequentata da allievi provenienti
dai comuni di Vestignè, Caravino, Settimo Rottaro, Borgomasino, Cossano, Albiano,
Maglione oltre che da alcuni Comuni appartenenti dalla confinante provincia di Vercelli,
quali Moncrivello, Cigliano
L’ambiente scolastico in cui le scuole operano è caratterizzato dalla presenza
dell’Anfiteatro Morenico di Ivrea. Le scuole di Burolo, Bollengo Palazzo, Piverone si
trovano alle pendici della Serra in zona compresa tra il territorio detto “ dei cinque
laghi” dominato dal Mombarone e il Parco Regionale della Bessa e il lago di Viverone.
Le scuole di Vestignè, Caravino e Cossano si trovano alle pendici e sulla collina morenica
di Masino. Tra queste colline e la Serra si trovano le scuole di Azeglio e Albiano.
Tutte le scuole dell’Istituto si trovano sulla sponda sinistra della Dora Baltea.
Sul territorio, nel tempo, si sono formate due importanti realtà amministrative: le
comunità collinari “Intorno al lago” e della Serra.
Nella zona sono attive diverse associazioni che collaborano per valorizzare il territorio e
promuoverne la conoscenza scientifica.
Si rileva una situazione di crisi del sistema economico, nonostante i tentativi avviati per la
diversificazione dei processi produttivi e si riscontra altresì una emorragia demografica
solo parzialmente compensata dall’immigrazione.
Il territorio ed il sistema industriale locale non possono più essere etichettati come “zona
dell’Olivetti”, ed anche la crisi della FIAT ha pesanti ripercussioni sull’indotto dell’auto
presente con piccole aziende che sopravvivono a mala pena oppure cessano l’attività.
Finita l’era industriale la piccola e media industria ha subito un contraccolpo dal quale fa
fatica a riprendersi dovendo reinventarsi strategie produttive nuove più adatte al mercato
globale.
Le politiche di sviluppo del territorio, pur nell’intento di rigenerare la vocazione
manifatturiera e gli insediamenti di più antica data, puntano alla valorizzazione del
patrimonio storico-artistico-ambientale (turismo) ed allo sviluppo di settori trasversali che
fondono industria e servizi (telecomunicazioni, …). In situazioni di stagnazione e di crisi è
necessario non farsi prendere alla sprovvista e sarebbe auspicabile un salto di qualità
nelle politiche territoriali incentrandole sulla valorizzazione dell’esistente che, oltre al
sopracitato know how industriale, dovrebbe mettere in evidenza le sue caratteristiche
ambientali e naturalistiche. Turismo, attività sportive “en plein air”, cultura e conoscenza
potrebbero diventare i filoni trainanti di una new-economy territoriale avendo la zona
interessata tutte le carte in regola per essere apprezzata.
La scuola opera avendo presente questo contesto, preparando gli alunni a rispondere alle
sfide della complessità ed alle esigenze del cambiamento.
La comunità scolastica presenta una situazione fortemente variegata dal punto di vista
socio-economico . le attività lavorative dei genitori degli allievi si svolgono in genere
entro i seguenti ambiti:
 industrie e imprese commerciali della zona, territorialmente molto vicina ad Ivrea ma
anche al Biellese e al Vercellese
 attività agricole
 attività miste (agricoltura e industria)
 attività terziarie
La stratificazione sociale presente, lungi dall’essere un fatto negativo, costituisce un
elemento di ricchezza per la realtà scolastica in quanto stimola al massimo il confronto e
lo scambio interpersonale e culturale.
Tuttavia la scuola, per promuovere il successo formativo di tutti gli alunni, deve attivare –
pur nella complessità delle situazioni- diversi “canali di accesso” al fine di condurre ad
una sostanziale omogeneità di risultati scolastici.
L’Istituto Comprensivo di Azeglio, nei limiti delle proprie competenze, intende investire le
proprie energie e responsabilità istituzionali al servizio di un progetto educativo dove è
fondamentale dare un significato ed un uso alle conoscenze che si posseggono e che man
mano vengono acquisite. La formazione è una costruzione paziente e l’apprendimento ha
tempi lunghi: occorre sviluppare e ben consolidare abilità, principi e conoscenze (le
radici) perché un individuo agisca creativamente e con autenticità nelle varie situazioni di
vita (le ali).
L’offerta formativa
BAMBINI/RAGAZZI AUTONOMI e COMPETENTI
Rispetto delle conoscenze
pregresse
Attenzione verso le capacità, le
competenze e le informazioni già
in possesso degli allievi, su cui
innestare i nuovi apprendimenti
Valorizzazione delle
specificità individuali
Rivalutazione del
presente
Nessun
bambino/ragazzo è
uguale agli altri
bambini/ragazzi
Le esperienze attuali dei bambini/
ragazzi interagiscono con il
passato e possono contribuire a
modificare lo sviluppo in modo
decisivo
ATTRAVERSO
Flessibilità organizzativa
Spazi
Tempi
Strumenti
Il contesto socio-culturale non solo locale, ma anche nazionale ed internazionale, ci pone
sempre di più nelle condizioni di operare una riflessione su cosa vuol dire rendere un
ragazzo autonomo e competente al termine del primo ciclo di istruzione.
Il ragazzo competente è colui che non soltanto sa delle “cose”, ma sa utilizzare queste sue
conoscenze nei vari contesti in cui si trova.
Riteniamo che questa sia una capacità indispensabile nella società attuale, sempre più
complessa; è necessario che la scuola si attrezzi in modo da fornire non soltanto le
conoscenze, come prioritariamente e storicamente ha sempre fatto, ma dia anche gli
strumenti affinché il ragazzo impari ad utilizzarle e rielaborarle per meglio affrontare la
complessità dell’interazione sociale.
La scuola del passato privilegiava la trasmissione nozionistica delle conoscenze, invece la
società attuale richiede che la scuola dia gli strumenti affinché gli alunni imparino a
rielaborare e utilizzare le conoscenze per meglio affrontare la complessità dell’interazione
sociale. Le competenze non deriveranno soltanto dalla quantità, ma dalla qualità delle
nozioni acquisite e dai processi attivati, tali da permettere ai bambini-ragazzi di interagire
dinamicamente con la realtà delle stesse nozioni apprese.
L’immagine di ragazzo a cui facciamo riferimento è quella di una persona alla cui
formazione concorrono non soltanto la componente cognitiva, ma anche quella percettivo
- motoria, logico-razionale ed affettivo-sociale.
Riteniamo che una delle sfide che i bambini si troveranno ad affrontare sarà la capacità di
orientarsi e decodificare la pluralità dei messaggi con i quali vengono in contatto. E’
necessario quindi che acquisiscano già alla fine del primo ciclo di istruzione la
competenza relativa alla comprensione sia del discorso parlato che di quello scritto, così
come è indispensabile che acquisiscano tutti gli strumenti necessari per produrre testi
scritti adeguati alle varie situazioni comunicative.
Anche la generalizzazione della lingua straniera contribuisce a mettere in contatto i
bambini con una cultura diversa dalla loro e ad allargare sempre più lo spazio della
comunicazione e dell’interscambio.
L’insegnamento della matematica è visto sempre di più come un superamento di contenuti
finalizzati a se stessi e come possibilità per il bambino di “matematizzare” la realtà con
la quale viene in contatto.
I contenuti delle scienze, così come gran parte di quelli relativi alla storia, alla geografia
e all’educazione alla cittadinanza, hanno una stretta attinenza con la realtà territoriale
vista nella sua globalità (investendo sia l’aspetto geografico-scientifico sia quello storicoantropologico).
A tutto ciò si deve aggiungere la componente della multimedialità, intesa non come ”
materia in più”, ma come ulteriore veicolo per la trasmissione della conoscenza, come
aspetto trasversale che passa o può passare attraverso tutte le discipline.
“Per crescere un bambino ci vuole un intero
villaggio”
Anche in riferimento al Patto Educativo di Corresponsabilità del 2008, una commissione
mista scuola/famiglia di scuola dell’Infanzia e Primaria ha elaborato un documento, da
presentare e discutere all’inizio dell’anno, nell’ambito delle assemblee di classe.
Cari genitori, cari insegnanti,
queste parole sono il frutto di una riflessione fatta insieme dopo aver frequentato un corso di
aggiornamento.
Noi riteniamo che una vera “comunità educante” debba costruire valori ed esperienze
condivisi tra scuola e famiglia.
Temi di impegno:
1-
GENITORI/INSEGNANTI: CONSAPEVOLEZZA DEL RUOLO E RISPETTO RECIPROCO
 Esercitiamo con responsabilità il nostro ruolo specifico
 Non invadiamo il campo altrui.
 Evitiamo di assumere un atteggiamento giudicante.
2-
GENITORI/INSEGNANTI: DIALOGO E ASCOLTO
 Dialoghiamo SUL bambino e PER il bambino.
 Superiamo la “timidezza” per chiedere aiuto e collaborazione.
3-
GENITORI/INSEGNANTI: ALLEANZA PER IL BENE DEL BAMBINO
 Promuoviamo il raggiungimento dell’autonomia del bambino.
 Riconosciamo l’importanza dell’impegno e dello sforzo del bambino come necessari per
imparare.
 Comportiamoci con coerenza e responsabilità per far crescere figli/alunni coerenti e
responsabili.
4- COMUNITA’ EDUCANTE: OCCASIONI DI INCONTRO PER CRESCERE INSIEME.
 Rendiamo l’assemblea di classe un autentico momento di scambio e confronto non solo
su temi strettamente didattici.
 Promuoviamo e partecipiamo ad eventi dentro e fuori la scuola.
 Ricordiamoci che il bambino si sente importante quando la comunità si “mobilita” per
lui.
Un gruppo di genitori e di insegnanti del Circolo
“Patto educativo di corresponsabilità”
Nelle scuole secondarie di 1° grado viene proposto e fatto sottoscrivere il seguente Patto Educativo di
Corresponsabilità:
L’istituzione Scolastica
Visti i D.P.R. n.249/98 e n.235/2007 aventi
per oggetto il Regolamento recante lo Statuto delle
studentesse e degli studenti della scuola secondaria
Visto il D.M. n. 16/2007 avente per oggetto le Linee di indirizzo generali ed azioni a livello nazionale per
la prevenzione del bullismo
stipula con la famiglia dell’alunno il seguente patto educativo di corresponsabilità, con il quale
la Scuola si impegna a
 fornire una formazione culturale
qualificata, aperta alla pluralità delle idee, nel rispetto
dell’identità di ciascuno studente e dei principi della Costituzione della Repubblica Italiana;
 offrire un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona, garantendo un servizio
didattico di qualità in un ambiente educativo sereno, favorendo il processo di formazione di
ciascuno studente, nel rispetto dei suoi ritmi e tempi di apprendimento;
 offrire iniziative concrete per il recupero di situazioni di svantaggio, al fine di favorire il successo
formativo e combattere la dispersione scolastica oltre che a promuovere il merito e incentivare le
situazioni di eccellenza;
 favorire la piena
integrazione degli studenti diversamente abili, promuovere iniziative di
accoglienza e integrazione degli studenti stranieri, tutelandone la lingua e la cultura, anche
attraverso la realizzazione di iniziative interculturali, stimolare riflessioni e attivare percorsi
volti al benessere e alla tutela della salute degli studenti;
 garantire la massima trasparenza nelle valutazioni e nelle comunicazioni mantenendo un
costante rapporto con le famiglie, anche attraverso strumenti tecnologicamente avanzati, nel
rispetto della privacy
lo Studente si impegna a
 prendere coscienza dei propri diritti-doveri rispettando la scuola intesa come insieme di persone,
ambienti e attrezzature;
 rispettare i tempi programmati e concordati con i Docenti per il raggiungimento del proprio
curricolo, impegnandosi in modo responsabile nell’esecuzione dei compiti richiesti;
 rispettare e aiutare gli altri e i diversi da sé, impegnandosi a comprendere le ragioni dei loro
comportamenti
la Famiglia si impegna a
 valorizzare l’Istituzione Scolastica, instaurando un positivo clima di dialogo, nel rispetto delle
scelte educative e didattiche condivise, oltre ad un atteggiamento di reciproca collaborazione con i
Docenti;
 rispettare l’Istituzione Scolastica, favorendo la regolare frequenza dei propri figli alle lezioni,
partecipando attivamente agli organismi collegiali e controllando quotidianamente le
comunicazioni provenienti dalla scuola;
 discutere, presentare e condivere con i propri figli il patto educativo di corresponsabilità
sottoscritto con l’Istituzione Scolastica;
 condividere il Regolamento di istituto
“B.E.S. Bisogni Educativi Speciali”
Disagio
Il desiderio di creare una scuola il più possibile rispondente alle esigenze degli alunni impone di dedicare
particolare attenzione al problema del disagio scolastico, che nasce da situazioni molto diverse tra loro e
tende ad evidenziarsi attraverso difficoltà di concentrazione e di apprendimento, insofferenza verso la vita
scolastica e le sue regole, difficoltà di relazione e di socializzazione.
La nostra scuola ritiene che il disagio vada affrontato e recuperato in tutti i suoi aspetti attraverso:
 percorsi didattici il più possibile individualizzati;
attività che mirano ad offrire all’allievo momenti gratificanti ed occasioni per scoprire ed
affermare capacità e inclinazioni, in un contesto che favorisca la socializzazione ed il lavoro di
gruppo.
L’obiettivo è comunque quello di aiutare il ragazzo a superare le sue difficoltà in un ambiente che non lo
lascia solo, ma anzi sa e vuole predisporre attività e impegnare energie e competenze per aiutarlo.

Disturbi specifici di apprendimento
I disturbi specifici di apprendimento (dislessia, disortografia, disgrafia e discalculia) impegnano la
scuola nel compito di individuare le forme didattiche e le modalità di valutazione più adeguate al fine
di favorire anche il successo formativo degli alunni con DSA.
Attraverso il Piano Didattico Personalizzato la scuola adotta una strategia educativa adeguata,
mirante a realizzare interventi didattici individualizzati e personalizzati che si avvalgono dell’utilizzo
di strumenti compensativi, nonché dell’applicazione di misure dispensative.
Alunni diversamente abili
La scuola si propone di essere, per gli alunni diversamente abili, un ambiente protetto e privilegiato in
cui sperimentare le proprie capacità in vista della realizzazione del loro progetto di vita. Ad essi la
nostra scuola propone, a seconda delle necessità individuali:
 attività graduate all’interno della classe, che è il punto di riferimento principale dell’allievo
 progetti specifici aperti e significativi anche per altri alunni.
Il consiglio di classe, in collaborazione con la famiglia, con il Servizio di Neuropsichiatria Infantile
dell’A.S.L. e con gli educatori, provvede alla stesura del Piano Educativo Individualizzato e del Profilo
Dinamico Funzionale.
Alunni stranieri
La presenza di alunni stranieri nel nostro Istituto è ormai una realtà che si è consolidata negli ultimi
anni. E’ quindi prioritaria la necessità di creare un ambiente improntato all’accoglienza del ragazzo.
“Protocollo di accoglienza alunni stranieri”
Finalità
 Facilitare l’ingresso a scuola dei bambini stranieri e sostenerli nella fase di primo
adattamento al nuovo contesto
 Entrare in relazione con la famiglia immigrata
 Favorire un clima di accoglienza
 Promuovere la comunicazione e la collaborazione fra scuola e territorio
Accoglienza
 Iscrizione su modulistica bilingue
 Consegna ai genitori di sintesi del POF (se romeni e magrebini)
 Convocazione incontro tra famiglia e commissione di accoglienza di plesso alla presenza
(se necessario) di un mediatore linguistico
La prima conoscenza
La Commissione d’Accoglienza (formata da D.S. e insegnanti di plesso) si occupa di:
 esaminare la prima documentazione ricevuta (documenti precedente scolarità)
 raccogliere e dare informazioni alla famiglia
 stabilire, sulla scorta degli elementi raccolti durante i colloqui, la classe di inserimento,
tenendo conto dell’età anagrafica, dell’ordinamento degli studi del Paese di provenienza,
di un primo accertamento di competenze ed abilità
L’inserimento nella classe
Gli insegnanti di classe predispongono un ambiente di accoglienza attraverso:
l’informazione ai ragazzi e l’instaurazione di un clima positivo di attesa
la
preparazione di alcuni materiali di benvenuto (carte geografiche con
l’evidenziazione del Paese di provenienza, cartelli di benvenuto nella lingua d’origine,
ecc.).
Il team docente, al contempo, si attiva per:
- incontrare la famiglia e raccogliere informazioni, indicazioni, ecc.
- confermare o indicare l’assegnazione della classe accertare competenze , abilità e
livelli di preparazione del bambino
- programmare il percorso didattico
- semplificare i contenuti ed attuare la facilitazione linguistica per le discipline di base.
Rapporti con Enti e territorio
Vengono stabiliti, se necessario, contatti e forme di collaborazione con:
famiglie straniere già integrate nel contesto
associazioni di volontariato e cooperative che forniscono mediatori linguistici e
culturali.
Al Centro di Documentazione affluisce materiale specifico fruibile da un’ampia utenza
(docenti, alunni, genitori…). In particolare è presente uno “scaffale” multiculturale con
testi specifici frutto di partecipazione a bandi di concorso (Provincia, Regione, ecc.) e una
“Valigia della Romania” che contiene oggetti evocativi della cultura e delle tradizioni
romene.
Valutazione
Il team docente predispone strumenti e indicatori da utilizzare per monitorare e valutare il
raggiungimento del risultato atteso attraverso:
griglie di osservazione
prove di verifica individualizzate
verbali di incontri periodici della classe e dell’interclasse
In conformità alla direttiva ministeriale del 27-12-2012 e relative circolari, il nostro Istituto ha
redatto il Piano Annuale di Inclusione che risponde sul piano operativo alle esigenze evidenziate
dai BES.
Il curricolo
La scuola si propone di promuovere il successo formativo e lo "star bene a scuola" di tutti
gli alunni attraverso un percorso educativo-didattico, che assicuri a ciascuno strumenti culturali
adeguati, valorizzi le differenti capacità, fornisca una valida motivazione allo studio e favorisca
l'autostima. Si ritiene importante creare un clima sereno, in cui le differenze siano accettate e
accolte, ma soprattutto valorizzate e vissute come una risorsa.
Dal momento che i ragazzi passano molto del loro tempo a scuola, questa si propone di
soddisfare le loro aspettative non solo in campo cognitivo, ma anche relazionale; essa deve cioè
consentire loro di interagire in maniera significativa con compagni e insegnanti.
Per raggiungere tali finalità la scuola punta a sviluppare negli allievi. insieme
all'intelligenza razionale, anche quella emotiva, che consiste in un'adesione profonda all'ambiente
che frequentano e alle attività che svolgono, lavorando non solo sulle abilità e sulle conoscenze,
ma sulla motivazione ad apprendere, come suggerito dalle Indicazioni ministeriali per il curricolo.
Per essere motivato ad apprendere, l'allievo ha bisogno di sentirsi coinvolto nel processo di
apprendimento come parte attiva, partecipando in prima persona alla costruzione del suo sapere.
Per realizzare questo coinvolgimento attivo dell'allievo l'azione didattica risulta incentrata
su un insegnamento-apprendimento più che su un insegnamento-informazione e pone al centro la
persona più che il sapere. La competenza diventa quindi l'obiettivo finale da perseguire a livello
scolastico.
Secondo il quadro europeo delle qualifiche "la competenza è la capacità dimostrata di
utilizzare le conoscenze, le abilità e le attitudini personali, sociali e/o metodologiche in situazioni
di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale."
Le competenze sono quindi descritte in termini di responsabilità ed autonomia e
costituiscono un reale valore aggiunto della conoscenza.
Lo studente competente è colui che ha risorse (conoscenze, capacità di base, esperienze,
atteggiamenti,...) ed è in grado di mobilitarle in situazioni non note.
Le competenze sono di tipo trasversale e di tipo disciplinare.
Quelle trasversali, che la legge 139/2007 definisce come competenze di cittadinanza, hanno
la finalità di realizzare lo sviluppo integrale dell'alunno come persona e cittadino ed al loro
conseguimento concorrono tutte le discipline nei diversi cicli di istruzione scolastica (scuola
dell'infanzia, scuola primaria, scuola secondaria di primo e secondo grado).
Competenze di cittadinanza
Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed
informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di
studio e di lavoro.
Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di
studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e
le relative priorità, valutando vincoli e possibilità esistenti, definendo strategie d'azione e
verificando i risultati raggiunti.
Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso e di complessità diversa, trasmessi
utilizzando linguaggi diversi mediante diversi supporti; rappresentare eventi, fenomeni, principi,
concetti, norme, procedure, ecc., utilizzando linguaggi diversi e diverse conoscenze disciplinari,
mediante diversi supporti.
Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista,
valorizzando le proprie ed altrui capacità, gestendo la confluttualità, contribuendo
all'apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti
fondamentali degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile. sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella
vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli
altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi,
individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni,
utilizzando -secondo il tipo di problema- contenuti e metodi delle diverse discipline.
Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando
argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche
appartenenti a diversi ambiti disciplinari e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura
sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro
natura probabilistica.
Acquisire e interpretare l'informazione: acquisire ed interpretare criticamente
l'informazione ricevuta nei diversi ambiti e attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone
attendibilità ed utilità, distinguendo fatti e opinioni.
Scuola dell'infanzia
Campi di esperienza
Il sé e l'altro
Competenza
Obiettivi specifici delle
competenze
Autonomia personale, sociale e . Riconoscere ed esprimere le
affettiva
proprie emozioni, i propri
desideri, paure e bisogni
. interagire con le cose, gli
ambienti
e
le
persone,
riconoscendo e rispettando
basilari
regole
di
comportamento
. rispettare le diversità
. sapere ascoltare attivamente
. riconoscere i propri limiti e
saper chiedere aiuto
. condividere esperienze e
giochi con i compagni e
cooperare per raggiungere fini
comuni.
Il corpo e il movimento
Immagini, suoni, colori
Insegnamento
religione
cattolica:
. scoprire nei racconti del
Vangelo
la
persona
e
l'insegnamento
di
Gesù,
apprendere che la Chiesa è la
comunità delle persone che
seguono il suo insegnamento
. rispettare e valorizzare le
diversità culturali
Il corpo come conoscenza, . Sapersi esprimere, comunicre
espressione e interazione
e interagire attraverso il corpo
nei giochi di movimento, nella
musica, nella danza, nella
comunicazione espressiva
. muoversi con sicurezza negli
spazi noti
. adottare pratiche corrette di
cura di sè, di igiene e sana
alimentazione
. acquisire posture corrette,
controllare il proprio corpo in
varie situazioni
.
manipolare
materiali,
sviluppare la coordinazione
oculo-manuale,
affinare
prassie manuali
. saper rappresentare lo
schema corporeo
. sperimentare attività con i
cinque sensi.
Insegnamento
religione
cattolica:
. riconoscere attraverso il
corpo l'esperienza religiosa,
attribuendo significato a gesti
e comportamenti, manifestando
interiorità ed emozioni.
Esplorazione ed espressione .
Comunicare,
esprimere
creativa attraverso la pluralità emozioni
e
raccontare
di linguaggi
utilizzando le varie possibilità
che il linguaggio del corpo
consente
. inventare storie e saperle
esprimere
attraverso
la
drammatizzazione, il disegno,
la pittura, la manipolazione
.
utilizzare
materiali
e
strumenti, tecniche espressive e
creative
. guardare il mondo con occhi
diversi, attraverso la fruizione
di diverse espressioni di arte
visiva e plastica
. esplorare e scoprire il mondo
sonore e musicale attraverso
l'attività di percezione e
produzione utilizzando voce,
corpo e oggetti.
I discorsi e le parole
Espressione e comunicazione
di emozioni, sentimenti e
argomentazioni attraverso il
linguaggio verbale in differenti
situazioni comunicative
Insegnamento
religione
cattolica:
. esprimere con creatività il
proprio
vissuto
religioso
attraverso
il
linguaggio
simbolico
e
raffigurativo
(segni, feste, canti, arte)
. riconoscere attraverso l'arte
tradizioni e cultura della vita
cristiana
. Usare la lingua italiana,
arricchire
il
lessico,
comprendere parole e discorsi,
fare ipotesi sui significati
.
sperimentare
rime,
filastrocche, drammatizzazioni,
inventare
nuove
parole,
cercare somiglianze e analogie
tra i suoni e i significati
. ascoltare e comprendere
narrazioni,
raccontare
e
inventare storie, chiedere e
offrire spiegazioni, usare il
linguaggio per progettare
attività e per definire regole
. scoprire la presenza di lingue
diverse
. esplorare, ipotizzare e
sperimentare il linguaggio
alfabetico
Insegnamento
religione
cattolica:
. ascoltare i racconti biblici,
conoscere e comprendere
alcuni termini del linguaggio
cristiano.
La conoscenza del mondo
Orientamento
spaziale
e . Collocare se stesso, oggetti e
temporale.
osservazioni, persone in diverse situazioni
analisi, ipotesi e verifica
spaziali e temporali
. eseguire e rappresentare
percorsi, usando termini come
avanti/indietro,
sopra/sotto,
ecc.
. riflettere sulle esperienze
realizzate per costruire e
rilevarne i significati
. osservare i fenomeni naturali,
formulare ipotesi e verificarle
. attivare comportamenti di
rispetto e tutela dell'ambiente
. scegliere strategie adeguate
per la risoluzione di problemi
. raggruppare, ordinare e
contare oggetti, immagini e
persone
. aggiungere, togliere e
valutare le quantità
. eseguire le prime misurazioni.
Insegnamento
religione
cattolica:
. osservare ed esplorare con
curiosità il dono straordinario
del Creato, per sviluppare
sentimenti di responsabilità nei
confronti della realtà in cui
viviamo.
Scuola primaria
Discipline
I linguaggi
(italiano)
Competenze
Sapere
ascoltare,
comprendere
Obiettivi specifici delle competenze
leggere, Classe prima e seconda:
.
comprendere
semplici
parole
riconoscendone il suono
. comprendere semplici frasi cogliendone
il significato
. comprendere brevi e semplici istruzioni
verbali
. associare le parole alle immagini
corrispondenti
. associare frasi e figure
. comprendere il significato globale di
alcuni dialoghi
. comprendere brevi e semplici testi
cogliendone il senso globale
. rispondere coerentemente in forma
orale e scritta
Produrre testi orali e scritti
Classe terza, quarta e quinta:
. comprendere l'argomento e le
informazioni principali dei discorsi
affrontati in classe
. ascoltare testi narrativi ed espositivi
mostrando di saper cogliere il senso
globale riesponendoli a chi ascolta
. comprendere e dare istruzioni su giochi
o altre attività
Classe prima e seconda:
. pronunciare correttamente le parole
. fare lo spelling delle parole
. saper salutare
. presentare se stessi e gli altri
. rispondere a domande relative a se
stessi e agli altri
. associare il nome all'oggetto
corrispondente
. esprimere frasi relative alle proprie
abitudini quotidiane
. saper chiedere un permesso, sapere
esprimere le proprie esigenze
. saper prendere la parola rispettando i
turni
Scrivere parole relative a immagini o
illustrazioni
Completare testi inserendo le parole
mancanti
Produrre semplici descrizioni relative a
persone, animali, oggetti
Classe terza,quarta e quinta:
. scrivere testi adatti alle varie situazioni,
rispettando le caratteristiche delle
tipologie testuali
. usare termini appropriati in base ai
campi di discorso
. manipolare testi parafrasandoli,
completandoli, trasformandoli
. rispettare regole sintattiche e
grammaticali nella produzione scritta e
orale di testi
Sapere riconoscere e collaborare
I linguaggi
Individuare e usare le caratteristiche
delle varie tipologie testuali
Rispondere in modo adeguato a domande
mirate
Porre domande pertinenti in situazioni
organizzate o in discussioni libere
Usare i testi orali e scritti per assolvere a
funzioni realmente comunicative e /o di
collaborazione con gli altri
Comunicare, socializzare, interagire Classe prima e seconda:
(inglese o altra attraverso lo sviluppo di un . comprendere vocaboli e brevi messaggi
lingua
repertorio diversificato di risorse orali
comunitaria)
linguistiche
. produrre in forma scritta e orale
parole e semplici frasi
. interagire con l'insegnante e i compagni
per presentarsi o giocare
Classe terza, quarta e quinta:
. Comprendere brevi testi in forma orale
e scritta identificando parole chiave e
senso generale
. Descrivere oralmente persone, luoghi,
situazioni attinenti la sfera personale e
familiare
. Interagire con compagni e adulti,
utilizzando espressioni adatte alla
situazione e all'interlocutore
. Scrivere brevi testi per raccontare
esperienze, presentarsi, comunicare
bisogni reali.
. Individua differenze tra la cultura
italiana e quella dei paesi anglofoni.
I linguaggi non Sapersi esprimere e comunicare Classe prima e seconda:
verbali
attraverso
la
specificità
del . saper percepire e riconoscere i suoni e i
(Musica)
linguaggio musicale
rumori nell'ambiente circostante
. saper esprimere sensazioni, emozioni e
stati d'animo legati all'ascolto di un
brano
. saper eseguire con la voce
individualmente ed in coro semplici
brani
. saper eseguire o riprodurre sequenze
ritmiche
. saper comunicare sensazioni e stati
d'animo con l'uso della voce, del corpo e
di semplici strumenti musicali
Classe terza, quarta e quinta:
.
riconoscere
e
distinguere
le
caratteristiche degli strumenti musicali
. discriminare alcuni generi musicali
riconoscendo le espressioni musicali
tipiche di diversi contesti culturali
. saper sonorizzare un semplice testo
utilizzando la voce, il corpo e semplici
oggetti
. saper leggere ed eseguire con la voce o
con semplici strumenti
partiture informali
. sapersi inserire adeguatamente in
esecuzioni di gruppo
I linguaggi non Esprimersi e comunicare in modo Classe prima e seconda:
verbali (Arte e creativo e personale utilizzando le . riconoscere i fondamentali elementi del
immagine)
I linguaggi non
verbali
(Educazione
motoria)
tecniche e i codici del linguaggio
visuale, comprendere le opere d'arte,
apprezzare i beni culturali e il
patrimonio artistico.
Conoscere il proprio corpo e
padroneggiare schemi motori e
posturali in costante relazione e
adattamento con l'ambiente, gli altri,
gli oggetti
linguaggio visivo: punto, segno, linea,
spazio, colore
. conoscere e utilizzare correttamente le
caratteristiche dei vari materiali usati
nella disciplina
. utilizzare gli elementi acquisiti per
osservare, comprendere e descrivere
un'immagine
. rappresentare esperienze individuali
con il disegno
. esprimersi in vari ambiti e tecniche
Classe terza, quarta e quinta:
. riconoscere gli elementi principali di
un'immagine Forme, linee, colori, dati
topologici)
. leggere e interpretare un'immagine e/o
un'opera utilizzando gli elementi
acquisiti
. utilizzare tecniche grafiche e pittoriche
a fini espressivi
. esprimersi in vari ambiti e tecniche
elaborando messaggi in modo creativo
. associare parole a immagini (o
viceversa),
dare
titoli,
scrivere
didascalie, creare fumetti,...
. effettuare relazioni tra il linguaggio
pittorico e quello poetico o musicale
. riconoscere l'importanza della tutela e
della salvaguardia delle opere d'arte e
dei beni ambientali, paesaggistici e
culturali del proprio territorio
. riconoscere alcuni beni artistici, anche
minori, presenti nel proprio territorio
analizzandone
le
caratteristiche
fondamentali
Classe prima e classe seconda:
. riconoscere e indicare parti del corpo
su se stessi, sugli altri e su un disegno
. mettere in atto norme igieniche di base
. riconoscere situazioni di rischio
. riconoscere gli organi di senso
. saper utilizzare il proprio corpo in
situazioni statiche e dinamiche
. saper coordinare i movimenti
. sapersi muovere secondo un ritmo dato
. saper collegare musica e movimento
. saper entrare in relazione con gli altri
anche attraverso il contatto corporeo
. saper interagire con gli altri in un
contesto spazio-temporale
. saper accettare e interagire con le
diversità
Classe terza, quarta, quinta:
. comprendere comandi e istruzioni
attraverso l'uso di termini specifici
. saper dare istruzioni e comandi
. saper comunicare attraverso il
linguaggio mimico e gestuale
. sapersi orientare nello spazio
coordinando i movimenti
. eseguire movimenti controllando la
lateralità
. sapersi inserire in situazione motoria di
coppia, di piccolo gruppo, di squadra
. riconoscere e applicare le regole e le
tecniche dei giochi - sport praticati a
scuola
. saper contribuire alla buona riuscita
del gioco e al successo della propria
squadra
. saper accettare la sconfitta
. saper rispettare, aiutare e valorizzare i
diversamente abili
Matematica
(Il numero) Riconoscere e utilizzare i Classe prima e seconda:
numeri nel calcolo scritto e mentale
. sapere collegare i numeri a una
quantità
. saper contare in senso progressivo e
regressivo
. saper riconoscere i numeri cardinali e
ordinali e collocarli sulla retta numerica
. saper leggere e scrivere numeri naturali
in base 10 riconoscendo il valore
posizionale delle cifre
. saper riconoscere le quattro operazioni
. operare con addizione e sottrazione
Classe terza , quarta e quinta:
. saper riconoscere la struttura del
sistema numerico in base 10 inclusa la
rappresentazione dei decimali
. saper leggere e scrivere frazioni e
collegarle al loro significato
. saper valutare la grandezza di frazioni
decimali e fare confronti anche usando
modelli diversi (1/2 o 0,5)
. saper calcolare le frazioni di un numero
. saper comprendere il significato delle
quattro operazioni
. saper riconoscere e usare relazioni fra
operazioni
. saper usare la tecnica delle quattro
operazioni con numeri interi e decimali
. saper riconoscere ed usare le proprietà
delle quattro operazioni
. saper sperimentare scelte, soluzioni e
procedimenti
(Figure e spazio) Descrivere,
denominare e misurare figure in base
a caratteristiche geometriche
Classe prima e seconda:
. saper manipolare forme concrete
. saper realizzare e descrivere un
percorso
.saper
riconoscere
le
grandezze
(lunghezza, peso, capacità e tempo)
. saper confrontare oggetti in base alle
grandezze
.saper utilizzare strumenti (righello)
. saper misurare utilizzando unità della
stessa grandezza convenzionali e no
. sapersi orientare nello spazio
utilizzando i connettivi topologici
(sopra/sotto,
davanti/dietro,
destra/sinistra, dentro/fuori)
. riconoscere, denominare, descrivere e
disegnare figure geometriche
Classe terza, quarta e quinta:
. descrivere, classificare e riprodurre
figure
geometriche
identificando
elementi significativi e simmetrie
. sapersi orientare sul piano cartesiano
utilizzando punti di riferimento e misure
.
saper
realizzare
traslazioni,
ribaltamenti e rotazioni
.saper individuare simmetrie in oggetti e
figure
date,
evidenziandone
le
caratteristiche
. saper identificare grandezze (lunghezze,
aree, volumi)
. saper scegliere e utilizzare unità,
strumenti e formule per risolvere
problemi sul calcolo di lunghezze e aree
. saper determinare perimetri, aree e
volumi
delle
figure
geometriche
conosciute
. saper costruire e utilizzare formule per
determinare l'area di rettangoli e per
risolvere problemi
. saper stimare l'ampiezza di un angolo
confrontandolo con un angolo retto
(Dati
e
previsioni)
Ricavare Classe prima e seconda:
informazioni dai dati, sapere . saper raccogliere dati e oggetti
congetturare soluzioni e risultati
. saper rappresentare dati con tabelle e
grafici (rappresentazioni iconiche)
. saper descrivere le qualità principali di
un insieme di dati
. saper usare correttamente le espressioni
"certo,
possibile,
situazioni ludiche
(Problemi) Individuare strategie
risolvere problemi
Scienze
impossibile"
in
Classe terza, quarta e quinta:
. saper classificare dati e informazioni in
base a più caratteristiche
. saper organizzare dati usando tabelle e
grafici
. saper confrontare in situazioni pratiche
le probabilità dei vari eventi medianti
l'uso di opportune rappresentazioni
. saper rappresentare, elencare e
numerare tutti i possibili casi in semplici
situazioni combinatorie
.
saper
argomentare
sulla
probabilità/improbabilità di determinati
eventi
e . Saper riconoscere situazioni-problema
nella realtà, in contesti proposti
dall'insegnante ma anche ricavati dal
vissuto quotidiano del bambino
. saper comprendere i dati di un
problema da rappresentare in varie
forme (immagini, tabelle, testo orale o
scritto, grafici,...)
. saper individuare e collegare
informazioni utili alla risoluzione del
problema
. saper verbalizzare i procedimenti
eseguiti
. saper riconoscere dati sovrabbondanti
o mancanti (classe terza, quarta, quinta)
. controllare la coerenza delle soluzioni e
dei risultati trovati (classe terza, quarta,
quinta)
Saper osservare e descrivere lo
svolgersi
dei
fatti,
formulare
domande e ipotesi
personali,
proporre e realizzare semplici
esperimenti
Classe prima e seconda:
. saper osservare e descrivere le
caratteristiche dei viventi
. saper riconoscere, denominare e
descrivere le più comuni piante e i più
comuni animali presenti sul territorio
. saper mettere in ordine, confrontare,
classificare e mettere in relazione in base
a somiglianze, differenze, relazioni
. saper denominare e descrivere gli
elementi naturali e artificiali di un
ambiente
. saper osservare e descrivere gli
ambienti nelle varie stagioni
. saper descrivere le modalità di
adattamento e sopravvivenza degli
animali nei vari ambienti
. saper assumere nel quotidiano
atteggiamenti corretti per la tutela
dell'ambiente
. saper riconoscere e descrivere i fluidi e
i solidi
. saper classificare i materiali in base
alle caratteristiche fisiche
. saper riconoscere situazioni di pericolo
Classe terza, quarta e quinta:
. saper denominare, descrivere
e
rappresentare organi e funzioni del
corpo umano
. saper denominare, descrivere e
rappresentare organi e funzioni degli
organismi vegetali
. saper descrivere e sperimentare
simultaneità, successione, durata
. saper riprodurre una semplice catena
alimentare
. saper descrivere le proprietà dei liquidi
. saper descrivere il ciclo dell'acqua
. saper descrivere le caratteristiche dei
gas
. saper definire la pressione atmosferica
attraverso semplici esperimenti
. saper distinguere i componenti del
terreno
. saper riconoscere l'influenza del clima
nei diversi ambienti
. saper riflettere sul rapporto uomoambiente
. saper riconoscere le principali
caratteristiche fisiche di fluidi e solidi
. saper elencare i principi nutritivi
contenuti negli elementi
. saper rispettare le regole di una
corretta abitudine alimentare
. saper rispettare le norme essenziali per
un uso sicuro delle più comuni
apparecchiature
. saper acquisire un comportamento
idoneo ai fini del rispetto dell'ambiente
anche come risparmio delle risorse
energetiche
. saper esprimere attraverso la
verbalizzazione e/o schemi e tabelle i
processi dell'esperienza vissuta
Storia
Saper ricostruire i fatti della storia e
i loro molteplici significati in
relazione ai problemi con i quali
l'uomo si è dovuto confrontare, a
Classe prima e seconda:
. sapersi orientare nel tempo a partire
dall'esperienza e dal vissuto personale
. saper usare gli indicatori temporali
partire dal passato fino al presente
Geografia
.saper individuare relazioni di causaeffetto
. saper cogliere i più evidenti
cambiamenti prodotti dal passare del
tempo
.saper
usare
i
connettivi
temporali/topologici
e
i
termini
convenzionali di misurazione del tempo
. saper distinguere in un testo le
informazioni di tempo e luogo
Classe terza, quarta e quinta:
.
saper
riconoscere
le
grandi
periodizzazioni convenzionali
. saper riconoscere relazioni, mutamenti
e permanenze
. comprendere e descrivere un fatto
storico utilizzando parole-chiave
. saper produrre informazioni attraverso
l'analisi delle fonti e dei testi
Saper osservare la realtà da punti di Classe prima e seconda:
vista diversi, considerare e rispettare . saper descrivere le relazioni spaziali
visioni plurime, in un approccio che esistono tra le persone e gli oggetti
interculturale dal vicino al lontano
usando i seguenti termini: sopra/sotto.
dentro/fuori,
davanti/dietro,
vicino/lontano, ecc.
. saper scoprire relazioni spaziali in
situazioni di gioco
. saper descrivere gli spostamenti propri
e altrui nello spazio, utilizzando punti di
riferimento e indicatori topologici
. saper riconoscere gli elementi fisici e
antropici che caratterizzano i paesaggi
del proprio territorio
Classe terza, quarta e quinta:
. saper comprendere il legame tra
ambiente fisico, risorse naturali ed
economiche e condizioni di vita
dell'uomo
. saper riconoscere le più evidenti
modificazioni apportate dall'uomo nel
territorio
. saper riconoscere i principali tipi di
ambienti climatici della terra
. saper riconoscere le principali
problematiche ambientali e comprendere
le conseguenze positive e negative delle
attività umane
. saper leggere e interpretare semplici
carte
tematiche,
geografiche
e
geostoriche
. saper riconoscere nei diversi paesaggi
compreso il proprio le caratteristiche
naturali ed umane, le relazioni
intercorrenti, le loro trasformazioni nel
tempo
. saper riconoscere nelle regioni italiani i
diversi paesaggi, le caratteristiche
naturali ed umane, le relazioni
intercorrenti, le loro trasformazioni nel
tempo
Educazione alla Sapere, saper fare, saper essere
. Saper rispettare le persone, le cose, gli
cittadinanza
ambienti
. saper mettere in atto comportamenti di
autonomia, autocontrollo e fiducia in sé
. saper accettare, rispettare e aiutare gli
altri
. saper attivare atteggiamenti di ascolto,
conoscenza di sé e di relazione positiva
nei confronti dei pari e degli adulti
. saper collaborare e cooperare
all'interno di un gruppo
. saper attuare in classe forme di
collaborazione, scambio e responsabilità
. sapersi autovalutare
. saper riconoscere i propri errori
. saper comprendere le conseguenze
provocate dalla trasgressione delle
regole e assumersene la responsabilità
Religione
Saper applicare i contenuti principali Classi prima e seconda:
cattolica
dell'insegnamento nelle esperienze di . saper confrontare con la propria vita
vita personale e sociale
alcuni aspetti della quotidianità di Gesù
fanciullo
. scoprire nell'ambiente i segni che
richiamano ai cristiani e ai credenti la
presenza di Dio
. riconoscere il Natale come la festa
della nascita di Gesù
. conoscere il valore della Pasqua come
inizio di una nuova vita
. conoscere il significato dei segni
pasquali
nell'ambiente
intorno
circostante
. riconoscere i segni e i simboli della
religione cattolica
Classe terza, quarta e quinta:
. conoscere il messaggio di Gesù e i suoi
gesti significativi
. saper confrontare il racconto biblico e
l'ipotesi scientifica sull'origine del
mondo
. conoscere il mistero del Natale e della
Pasqua attraverso i testi evangelici e
l'arte
. scoprire l'origine e il fondamento dei
sacramenti e della Chiesa
. descrivere gli elementi essenziali delle
principali religioni
Scuola secondaria di primo grado
Competenze
I linguaggi
(Italiano)
Padroneggiare
gli
strumenti
espressivi
ed
argomentativi
indispensabili
per
gestire
l'interazione comunicativa verbale in
vari contesti
Obiettivi specifici delle competenze
Classe prima
Ascoltare:
. identificare attraverso l'ascolto e
finalizzato alcuni tipi di testo e il loro
scopo
. comprendere messaggi e testi orali di uso
quotidiano
. utilizzare adeguatamente le informazioni
ricevute
Parlare:
Leggere,
comprendere
ed . esporre oralmente le informazioni
interpretare testi scritti di vario tipo principali di quanto ascoltato o letto
. esprimersi con chiarezza, utilizzando un
Produrre testi di vario tipo in registro linguistico adeguato al contesto
relazione
ai
differenti
scopi comunicativo
comunicativi
Leggere:
. leggere in modo scorrevole, rispettando i
segni di interpunzione
. leggere e comprendere correttamente la
consegna per l'esecuzione di un compito
. comprendere in forma guidata varie
tipologie testuali
Scrivere:
. produrre racconti di esperienze personali
. produrre semplici testi di fantasia sulla
base di modelli studiati
. produrre testi corretti dal punto di vista
ortografico e morfologico
Riflessione sulla lingua:
. conoscere gli elementi fondamentali della
comunicazione
. riconoscere, analizzare e saper utilizzare
le principali parti del discorso
. usare strumenti di consultazione
Classe seconda
Ascoltare:
. distinguere tra le informazioni principali
e quelle secondarie di una comunicazione
. organizzare le informazioni e rielaborarle
Parlare:
. esporre in modo articolato quanto
ascoltato o letto
. esprimersi con proprietà di linguaggio,
utilizzando un registro linguistico adeguato
al contesto comunicativo
. attenersi al tema, ai tempi e alle modalità
richieste
Leggere:
. saper leggere ad alta voce in modo
espressivo
. comprendere in modo autonomo la
differenza tra le varie tipologie testuali
Scrivere:
. saper produrre testi scritti di esperienze
personali utilizzando tipologie testuali
apprese
. raccogliere, organizzare idee e
pianificare la stesura di un testo
. produrre testi corretti dal punto di vista
ortografico e morfosintattico
Riflessione sulla lingua:
. analizzare e saper utilizzare le principali
parti del discorso
. conoscere e analizzare le funzioni logiche
della frase semplice
. conoscere gli aspetti essenziali
dell'evoluzione della lingua
Classe terza
Ascoltare:
. adottare, secondo la situazione
comunicativa, opportune strategie di
attenzione e comprensione
. saper individuare e confrontare opinioni
e punti di vista
. valutare il genere e l'attendibilità di un
messaggio ascoltato
Parlare:
. saper esporre in modo articolato e
personale quanto ascoltato o letto
. esprimersi con proprietà di linguaggio,
utilizzando un registro linguistico adeguato
al contesto comunicativo
. saper argomentare per formulare ipotesi
e per sostenere e/o confutare tesi
Leggere:
. leggere ad alta voce in modo espressivo
testi noti e no
. saper comprendere e analizzare in modo
autonomo varie tipologie testuali
. ricavare informazioni esplicite e implicite
dai testi letti
Scrivere:
. ideare e produrre vari tipi di testo
. saper utilizzare materiali diversi per
realizzare un testo argomentativo
. scrivere testi su argomenti specifici
usando linguaggio e registro adeguato
I linguaggi
(Inglese)
Saper comprendere gli elementi
principali di un discorso chiaro e
cogliere l'essenziale di trasmissioni
radiofoniche e televisive
Saper ricavare da
informazioni e dati
un
testo
Saper sostenere una conversazione
su semplici argomenti
Riflessione sulla lingua:
. saper riconoscere e analizzare le funzioni
logiche della frase complessa
.
approfondire
la
conoscenza
dell'evoluzione della lingua italiana
Classe prima:
. comprendere e produrre in forma orale e
scritta semplici testi e/o discorsi su
argomenti familiari che riguardano la
sfera personale, anche con errori formali
che non compromettano la comprensione
del messaggio
. conoscere e usare funzioni linguistiche e
lessico relativo al sé, al quotidiano e
all'ambiente circostante, nonché le
strutture grammaticali della frase al
presente (verbo essere, avere, verbi modali
e principali)
Saper scrivere testi semplici, coerenti Classe seconda:
e coesi su argomenti noti, anche . saper comprendere e produrre in forma
personali
orale e scritta testi descrittivi e discorsi
strutturati in modo abbastanza corretto
. conoscere le funzioni comunicative e il
lessico relativo al proprio passato e ai
progetti futuri, nonché le basilari strutture
grammaticali
.conoscere e saper spiegare alcuni aspetti
culturali dei Paesi anglofoni, mettendoli a
confronto con i tratti caratteristici del
proprio Paese
Classe terza:
. comprendere e produrre in forma orale e
scritta testi e discorsi di una certa
lunghezza e complessità
. conoscere e usare in modo autonomo le
funzioni linguistiche e il lessico relativo
alle proprie esperienze
I linguaggi
(Francese)
Saper comprendere gli elementi
principali di un discorso chiaro e
cogliere l'essenziale di trasmissioni
radiofoniche e televisive
Saper ricavare da
informazioni e dati
un
testo
Saper sostenere una conversazione
su semplici argomenti
Saper scrivere testi semplici, coerenti
e coesi su argomenti noti, anche
personali
. saper usare correttamente le strutture
grammaticali
. saper organizzare il lessico e riflettere
sulle funzioni e sulle strutture della lingua
conoscere alcuni aspetti della cultura e
della civiltà dei paesi anglofoni e saper
operare un confronto con aspetti socioculturali italiani o relativi ai Paesi di
provenienza degli alunni
Classe prima:
. comprendere parole, frasi e domande
molto semplici che si riferiscono alla
propria
persona
(identificazione,
descrizione, indicazione di luoghi) e
all'ambiente di vita più prossimo (ambiente
familiare, scuola)
. saper identificare e riconoscere parole ed
espressioni di uso corrente, comprendere
messaggi
semplici,
seguire
brevi
indicazioni
. esprimersi in interazione utilizzando
espressioni elementari di saluto, descrivere
con frasi elementari se stessi, le persone e
gli oggetti prossimi, leggere un breve testo
ad alta voce
. saper prendere appunti, scrivere parole
ed espressioni brevi e semplici su se stessi,
sulle persone vicine
Classe seconda:
.saper comprendere frasi, domande e testi
semplici che si riferiscono alla propria
persona,
agli
altri, (richiesta di
informazioni, la localizzazione nello spazio
e nel tempo) e all'ambiente di vita più
prossimo (modi di vivere, acquisti, meteo)
. comprendere testi semplici inerenti i
propri interessi (e-mail, bigliettini,
volantini, cartoline, semplici lettere di
carattere personale)
. fare e rispondere a semplici domande
riguardanti le proprie abitudini di vita, il
tempo, lo spazio, il meteo, le quantità, il
rifiuto e l'accettazione
. scrivere brevi testi su se stessi e gli altri,
sulle circostanze più immediate della vita
quotidiana
Classe terza:
. comprendere espressioni e frasi di uso
quotidiano e saper identificare il tema
generale di un discorso in cui si parla di
argomenti conosciuti (es. la scuola, le
Il linguaggi
non verbali
(Musica)
Saper eseguire individualmente e
collettivamente brani vocali e
strumentali di diversi generi e stili
musicali
vacanze, i passatempi, gli amici, i propri
gusti, ...)
. comprendere testi semplici di contenuto
familiare (es. cartoline, messaggi di posta
elettronica, lettere personali, brevi articoli
di cronaca,...) e trovare informazioni
specifiche in materiali di uso corrente
(menù, prospetti, opuscoli,...)
. sapersi esprimere in modo comprensibile
utilizzando espressioni e frasi adatte alla
situazione e all'interlocutore, anche se a
volte formalmente difettose, per interagire
con un compagno o un adulto con cui ha
familiarità per soddisfare bisogni di tipo
concreto, scambiare semplici informazioni
afferenti alla sfera personale (gusti, amici,
attività scolastica, giochi, vacanze, ...),
sostenendo ciò che si dice o si chiede con
mimica e gesti e chiedendo eventualmente
all'interlocutore di ripetere
. saper scrivere brevi e semplici testi
(biglietti, e-mail, cartoline, promemoria,
brevi lettere personali per fare gli auguri,
ringraziare e invitare qualcuno, chiedergli
notizie, per raccontare le proprie
esperienze, ...) anche se con errori formali
che non compromettano però la
comprensibilità del messaggio
Classe prima:
. saper riconoscere le principali strutture
del linguaggio musicale
. saper riconoscere le caratteristiche
principali del linguaggio musicale (altezza,
intensità, timbro e durata)
. utilizzare uno strumento musicale in modo
elementare (flauto dolce)
Saper interpretare i messaggi sonori
e le opere d'arte, costruendo ed
elaborando significati personali, Classe seconda:
sociali e culturali
. saper riconoscere e classificare gli
strumenti musicali
. saper riconoscere, nell'ascolto musicale,
epoche e stili diversi
. riconoscere gli elementi basilari del
linguaggio musicale attraverso sistemi
simbolici convenzionali e no
. saper eseguire brani vocali e strumentali
Classe terza:
. saper riconoscere i principali usi e le
funzioni della musica nella realtà
contemporanea
. saper riconoscere il significato e la
funzione delle opere musicali nei contesti
I
linguaggi
non verbali
Saper realizzare elaborati personali
(Arte
e applicando le tecniche e i codici del
immagine)
linguaggio visivo
Utilizzare il linguaggio visivo e
dell'arte
per
una
fruizione
consapevole del patrimonio artistico
storici specifici, in relazione anche alla
storia e ad altre espressioni artistiche
.saper riconoscere, nell'ascolto musicale,
epoche diverse
.eseguire collettivamente e individualmente
brani vocali e strumentali curando
l'intonazione,
l'espressività
e
l'interpretazione
Obiettivi comuni a tutte le classi:
. vedere, osservare e utilizzare i linguaggi
specifici
. riconoscere e utilizzare le principali
tecniche espressive
. produrre e rielaborare messaggi visivi
. saper leggere le opere del patrimonio
culturale e artistico
Classe prima:
. saper osservare un semplice messaggio
visivo riconoscendo le linee e i colori che
lo caratterizzano
. saper inventare superando gli stereotipi e
applicare, attraverso esercizi prestabiliti,
le conoscenze acquisite
. riconoscere le caratteristiche principali
delle opere d'arte del periodo considerato
Classe seconda:
. conoscere le caratteristiche e le modalità
d'uso degli strumenti e delle tecniche
artistiche
. sapere osservare e rielaborare immagini
attraverso l'uso di tecniche e/o materiali
diversi
. saper analizzare le opere d'arte del
periodo storico considerato
. saper individuare i rapporti delle
specifiche espressioni artistiche nel
contesto dei cambiamenti storici e sociali
I
linguaggi
non verbali
Classe terza:
. saper comprendere le relazioni tra la
realtà e le diverse forme di raffigurazione
. riconoscere e applicare le metodologie
operative delle differenti tecniche artistiche
.
saper
analizzare
le
principali
caratteristiche delle opere d'arte del
periodo storico considerato
.ipotizzare strategie di intervento per la
tutela, la conservazione e la valorizzazione
del patrimonio artistico-culturale
Classe prima:
. sapersi relazionare positivamente con il
(Scienze
motorie)
Storia
Cittadinanza
e Costituzione
Saper
utilizzare
gli
aspetti
comunicativo-relazionali
del
linguaggio motorio per entrare in
relazione con gli altri
gruppo o la squadra
. saper rispettare le norme igieniche
. saper utilizzare in modo responsabile
spazi e attrezzature ginniche
. saper rispettare le regole codificate delle
Saper praticare attivamente i valori attività e delle discipline sportive
sportivi come modalità di relazione
quotidiana e di rispetto delle regole
Classe seconda:
. saper utilizzare le abilità motorie e
sportive adattando il movimento in
situazione
.sapersi orientare nell'ambiente naturale e
artificiale anche attraverso ausili specifici
Comprendere il cambiamento e le
diversità dei tempi storici attraverso:
. il confronto tra epoche storiche
(dimensione diacronica)
. il confronto tra aree geografiche e
culturali (dimensione sincronica)
Classe terza:
. saper utilizzare le abilità acquisite per la
realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport
. saper realizzare strategie di gioco,
mettendo
in
atto
comportamenti
collaborativi e partecipando in forma
propositiva alle scelte della squadra
. saper adottare comportamenti appropriati
per la sicurezza propria e dei compagni
Classe prima:
. riconoscere e collocare gli eventi sulla
linea del tempo
. riconoscere nessi di causa ed effetto
. comprendere e utilizzare i termini del
linguaggio disciplinare
. riconoscere vari tipi di fonte storica e
ricavarne informazioni
. comprendere la funzione delle istituzioni
della vita sociale e politica
. conoscere e applicare le norme che
regolano la vita civile associata
Saper
collocare
la
propria
esperienza personale in un sistema di
regole fondato sul riconoscimento
dell'esistenza di diritti e doveri che
tutelano la persona, la collettività e
l'ambiente
Classe seconda:
. conoscere e saper collocare gli eventi in
modo diacronico e sincronico
. sapere stabilire nessi di causa ed effetto
. comprendere e utilizzare i termini del
linguaggio disciplinare
. riconoscere vari tipi di fonte storica e
ricavarne dati e informazioni
Classe terza:
. conoscere, analizzare e mettere in
relazione gli eventi storici
. saper stabilire relazioni tra fatti storici e
realtà contemporanea
. sapere confrontare fonti storiche e
ricavarne dati e informazioni
. comprendere e utilizzare i linguaggi e gli
Geografia
Saper osservare gli spazi geografici
utilizzando le conoscenze acquisite
per orientarsi nello spazio, per
comprendere la realtà circostante e
per cogliere le diversità tra essi
strumenti specifici della disciplina
. riconoscere i principi fondamentali della
Costituzione
Classe prima:
. riconoscere le caratteristiche fisiche e
antropiche del continente europeo
. riconoscere le trasformazioni apportate
dall'uomo sul territorio e nell'ambiente
. comprendere e utilizzare i termini del
linguaggio disciplinare
Saper cogliere gli aspetti che legano
l'uomo all'ambiente e al territorio, Classe seconda:
confrontando realtà geografiche . conoscere e utilizzare gli strumenti propri
diverse
della disciplina
. riconoscere e saper confrontare le
caratteristiche fisiche e antropiche degli
Stati europei
. conoscere i principi e le istituzioni
dell'Unione Europea
. riconoscere le relazioni tra situazioni
ambientali , economiche e culturali
. riconoscere e utilizzare i termini del
linguaggio disciplinare
Matematica
Saper utilizzare le tecniche e le
procedure del calcolo aritmetico e
algebrico, rappresentandole anche
sotto forma grafica
Saper confrontare e analizzare
figure geometriche, individuando
invarianti e relazioni
Saper individuare le strategie
appropriate per la soluzione di
problemi,
analizzare
dati
e
interpretarli sviluppando deduzioni e
ragionamenti anche con l'ausilio di
rappresentazioni grafiche, usando
consapevolmente gli strumenti di
calcolo
Classe terza:
. riconoscere e saper confrontare le
caratteristiche
fisico-antropiche
dei
continenti extraeuropei
. riconoscere le relazioni tra aspetti storici,
economici, politici e socio-culturali
. riconoscere le principali organizzazioni
internazionali e umanitarie
. utilizzare gli strumenti e il linguaggio
propri della disciplina
Classe prima:
. saper eseguire operazioni con i numeri
naturali, sapendo stimare la grandezza di
un numero e il risultato delle stesse
operazioni
. riconoscere le proprietà delle figure piane
e classificarle
. saper applicare regole e proprietà
. saper utilizzare le unità di misura
. saper analizzare un problema,
classificare e ordinare i dati, formulare
ipotesi di soluzione, confrontare metodi di
risoluzione differenti
Classe seconda:
. riconoscere i numeri razionali e
irrazionali positivi
. saper applicare tecniche di calcolo negli
insiemi studiati
. saper applicare regole e proprietà
. saper risolvere i problemi usando le
proprietà geometriche delle figure piane
. saper esprimere situazioni problematiche
attraverso l'uso del linguaggio grafico e
simbolico
Scienze
Saper descrivere in testi di vario tipo
la propria attività di ricerca
sintetizzando il problema affrontato,
l'esperimento realizzato, le difficoltà
incontrate, le scelte adottate, le
risposte individuate
Classe terza:
. riconoscere i numeri reali
. saper applicare le tecniche di calcolo ai
numeri reali
. saper utilizzare le lettere come
generalizzazione dei numeri, anche per la
risoluzione di problemi
. saper risolvere i problemi usando le
proprietà geometriche delle figure solide
.saper costruire e interpretare grafici
. saper realizzare previsioni di probabilità
in contesti semplici
Classe prima:
.
saper
osservare,
riconoscere,
raggruppare e classificare
.riconoscere la distinzione tra esseri viventi
e no
. conoscere le principali leggi fisiche
. usare i termini del linguaggio specifico
Classe seconda:
. riconoscere analogie e differenze tra
organismi viventi
. riconoscere le principali leggi fisiche e
chimiche che regolano il mondo naturale
Classe terza:
. saper analizzare i fenomeni naturali da
un punto di vista fisico, chimico e
biologico
. descrivere le diverse teorie sulla
formazione, la struttura e l'evoluzione
dell'universo e della vita
. saper collocare storicamente alcune
scoperte scientifiche, analizzare la loro
evoluzione e l'impatto culturale
. saper controllare la propria salute
attraverso una corretta alimentazione ed
evitando
consapevolmente
sostanze
dannose (fumo, droghe,...)
. assumere comportamenti rispettosi
dell'ambiente
Tecnologia
Saper
analizzare
la
realtà Classe prima:
circostante e spiegarne fenomeni e . saper osservare e analizzare le operazioni
procedimenti tecnologici
relative ad un procedimento
Saper individuare ed applicare le . riconoscere i concetti di proporzione
metodologie acquisite per progettare lineare e di scala di proporzione
e realizzare esperienze
. saper impiegare semplici regole del
disegno tecnico per rappresentare oggetti
. saper descrivere un semplice processo
produttivo
. saper utilizzare le principali funzioni di
un programma per la videoscrittura
Classe seconda:
. saper rilevare le proprietà fondamentali
dei principali materiali e il ciclo produttivo
con cui sono ottenuti
. effettuare prove ed esperienze sulle
proprietà dei materiali più conosciuti
. sapere effettuare ricerche, organizzare e
comunicare dati e informazioni anche
attraverso nuove applicazioni informatiche
. eseguire misurazioni e rilievi grafici
Classe terza:
. riconoscere le principali modalità di
produzione, utilizzazione, trasformazione e
risparmio energetico
. saper effettuare rappresentazioni grafiche
utilizzando elementi del disegno tecnico o
altri linguaggi multimediali e di
programmazione
. individuare e mettere in atto norme di
sicurezza e di prevenzione per la salute e
per l'ambiente
. riconoscere i valori etico-sociali
contenuti nelle norme del codice stradale,
applicandole nel contesto reale
. ricavare dalla lettura e dall'analisi di testi
o tabelle informazioni sui beni o sui servizi
disponibili sul mercato
Religione
cattolica
Saper
riflettere
sui
grandi
interrogativi posti dalla condizione
umana mettendoli in relazione con la
risposta maturata nella tradizione
cristiana
Classe prima:
. riconoscere e descrivere l'importanza
della dimensione religiosa come parte
della cultura dei popoli e della realtà di
ogni uomo
. descrivere le principali problematiche
dell'adolescenza
(amicizia,
amore,
attenzione al prossimo), cercando la
risposta nei valori del cristianesimo
. descrivere a grandi linee le principali
analogie e differenze tra Ebraismo,
Cristianesimo ed Islam
. riconoscere l'importanza della Bibbia e
apprezzarla come capolavoro mondiale,
importante per credenti e non credenti
Classe seconda:
. descrivere l'identità storica di Gesù
. identificare i tratti fondamentali della
figura di Gesù nei Vangeli, confrontandoli
con i dati della ricerca storica
. saper riconoscere i valori che
accomunano cristiani e non cristiani
. saper descrivere la realtà della Chiesa
quale prolungamento di Gesù nei secoli:
identità, storia, vita e struttura
. riconoscere i segni del Cristianesimo nel
patrimonio storico, artistico, letterario,
musicale e nelle tradizioni del passato e del
presente
Classe terza:
. saper descrivere l'esistenza come dono,
valore da condividere con il prossimo in
spirito di giustizia e corresponsabilità
. riconoscere le ragioni che caratterizzano
l'esperienza di fede
. saper confrontare interpretazioni distinte
ma non conflittuali tra fede e scienza
. saper descrivere i principi etici del
Decalogo e delle Beatitudini
. riconoscere l'importanza del rispetto, del
dialogo e della tolleranza tra religioni
diverse
PROTAGONISTI ATTIVI DEI PROCESSI DI INNOVAZIONE
INSEGNANTI
SANNO
FANNO
RIELABORANO
FORMAZIONE IN SERVIZIO
feed-back continuo
funzionale e dinamico tra il
lavoro scolastico e la
riqualificazione
professionale
rapporto ricorsivo tra teoria e
azione
know - how
ricerca - azione nelle
attività di
programmazione
know - that
Per i docenti la possibilità di individuare una metodologia comune di insegnamento/apprendimento
permette alla scuola di definire e lavorare all’interno di un’area che incida sulla qualità finale
dell’offerta formativa. I modelli e i metodi sono in questa prospettiva un fattore di successo nella
produzione del servizio.
Progetti
I progetti non devono essere uno strumento confinato in momenti e luoghi circoscritti ma devono
permeare di sé tutte le attività didattiche e l’insegnamento.
L’Istituto elabora e realizza i seguenti progetti (finanziati con fondi ministeriali o esterni):
Successo formativo vs. problemi di salute, difficoltà di apprendimento ed handicap
Finalità: Realizzare attività di potenziamento educativo e didattico, in particolare a favore di
alunni con difficoltà di apprendimento.
Promuovere il diritto all’integrazione ed all’apprendimento degli alunni in situazione di handicap
o con DSA. Stimolare negli alunni la consapevolezza della diversità e del valore dell’integrazione.
Progetto Trinity – KET
Finalità: Offrire la possibilità di approfondire lo studio della lingua inglese con l’obiettivo di
accrescerne la padronanza basandosi sul suo uso comunicativo. Il corso consentirà agli allievi di
conseguire la certificazione delle competenze linguistiche dal Trinity College London e dal
Cambridge University (KET), enti certificatori britannici accreditati dal MIUR.
Animazione alla lettura, documentazione e drammatizzazione (non si prevede il coinvolgimento di
fondi d'Istituto)
Finalità: Realizzare un rinnovamento curricolare ed interdisciplinare attraverso l’animazione alla
lettura, la promozione delle abilità di ricerca e la drammatizzazione.
Coltivare negli alunni il piacere di leggere e favorire la rielaborazione creativa dei contenuti
attraverso i vari linguaggi (verbale, musicale, iconico, manipolativo, teatrale).
Ricostruire i percorsi didattici attraverso la documentazione delle esperienze e la catalogazione
dei materiali prodotti.
Automazione dei servizi e potenziamento della rete informatica
Finalità: Potenziamento ed uso diffuso delle tecnologie informatiche al fine di agevolare le
comunicazioni interne ed esterne all’Istituto ed un’ampia applicazione delle TIC in ambito
metodologico-didattico.
Didattica di laboratorio
Finalità: Realizzare percorsi didattici e metodologici finalizzati alla esperienza conoscitiva (sapere
competente). Far emergere la coerenza tra la didattica laboratoriale e le linee innovative delle
Indicazioni per il Curricolo.
Progetto Corpo, Movimento e Salute
Finalità: Fornire consulenza e supporto tecnico nella realizzazione delle attività motorie e sportive
programmate nella scuola anche in collaborazione con enti e società sportive del territorio (
Progetto “Il Testimone ai testimoni”, Centro Sportivo Scolastico con eventuale partecipazione a
manifestazioni promozionali sportive proposte in itinere,...) Realizzare attività formative di
educazione stradale (progetto Ti Muovi?)
Prevenzione e sicurezza a scuola
Finalità: Sviluppare il programma di adeguamento alle norme sulla sicurezza nei luoghi di lavoro.
La scuola fuori dall’aula
Finalità: Approfondire le conoscenze curricolari attraverso attività di esplorazione e/o
osservazione diretta di ambienti, musei, ecc.(visite guidate, soggiorni didattici)
La formazione in servizio dei docenti
Finalità: Sollecitare l’ampliamento delle conoscenze e l’acquisizione di nuovi strumenti
metodologici per l’esercizio creativo ed efficace della professionalità.
La formazione in servizio del personale A.T.A.
Finalità: Approfondire le conoscenze ed acquisire strumenti e metodi per organizzare l’esperienza
lavorativa in vista del cambiamento.
Progetti in rete
Progetto di formazione e ricerca in rete sulle nuove Indicazioni per il curricolo "Sapere, saper fare e
saper essere...Fare scuola per costruire competenze" (istituto capofila D.D. di San Giorgio)
Rete di scuole AVIMES (autovalutazione di Istituto per il miglioramento dell’efficacia delle scuole)
(istituto capofila D.D. Chieri 3° Circolo)
Piano ISS (istituto capofila Istituto Istruzione Superiore “Martinetti” di Caluso)
Mediateca per l’handicap (istituto capofila I.C. di Pavone)
Programmazione
La programmazione riguarda la traduzione degli elementi costitutivi del curricolo d’istituto in
percorsi specifici corrispondenti ai bisogni formativi di ciascun gruppo classe e le persone che lo
compongono. Programmare significa prendere decisioni che riguardano le seguenti variabili:
 la durata
 la struttura
 le unità
 le scelte
Valutazione
L’istituto valuta l’efficienza e l’efficacia della propria azione educativa nel suo complesso ed
analiticamente, tenendo conto dei seguenti indicatori di produttività e di tenuta:
Indicatori di produttività
 modifica dei comportamenti cognitivi e non cognitivi degli alunni
 buona riuscita nel lavoro scolastico
 migliore utilizzo di risorse e servizi scolastici
 migliore utilizzo delle occasioni formative ed extra scolastiche
Indicatori di tenuta
 rispetto dei tempi
 omogeneità tra obiettivi ed esiti
 rispetto delle strategie codificate collegialmente
 utilizzo di tutte le risorse
 aumento della coesione tra operatori scolastici e tra operatori ed utenti.
Senza disconoscere il valore formativo della valutazione che si mantiene e sostanzia nella relazione
quotidiana tra insegnanti e alunni, è tuttavia importante riferirsi ai riscontri oggettivi del sistema
nazionale (prove INVALSI) ed attivare azioni di autovalutazione all’interno della rete AVIMES.
Al termine dell’anno scolastico viene elaborato un bilancio sociale per rendicontare - a beneficio
di tutti gli operatori ed interlocutori della scuola - le scelte operate, le attività svolte ed i servizi
resi.
Il bilancio si avvale dei suddetti indicatori attraverso i seguenti schemi:
Scuola dell’Infanzia
Regolarità scolastica
Bambini
trasferiti in
corso d’anno
Motivazioni del trasferimento ad altra scuola
Bambini iscritti al 1°
settembre
Trasferimento
domicilio/residenza
Ritorno al paese
% (straniero)
d’origine
Scuola Primaria e Secondaria di I° Grado
Regolarità scolastica
Alunni iscritti al 1°
Alunni trasferiti
settembre
in corso d’anno
Trasferimento
domicilio/residenza
%
Bambini trasferiti a fine
anno
Incomprensioni, dissapori
% tra scuola e famiglia, tra
bambini, ecc.
%
Ritorno al paese
% (straniero)
d’origine
%
% Altro %
Alunni trasferiti a fine
anno
%
Incomprensioni, dissapori
tra scuola e famiglia, tra
bambini, ecc.
% Altro %
Esiti scolastici
Alunni iscritti e
Alunni non ammessi alla
frequentanti distinti per
Alunni promossi %
%
classe successiva
classe
I suddetti dati, raccolti e messi a confronto con quelli degli anni successivi, forniranno
elementi di riflessione su tendenze, serie storiche e caratteristiche riferite all’Istituto.
Progettualità di Istituto
Titolo del progetto:
Indicatori di valutazione
Omogeneità tra obiettivi ed esiti del
progetto
Rispetto dei tempi previsti
Chi valuta
D.S. e soggetti
coinvolti come
utenti,
coordinatori o
conduttori
Quando
Monitoraggio a
metà e fine
progetto
D.S. e soggetti
coinvolti come
Monitoraggio a
metà e fine
Strumenti
Verbali Consigli di
Classe/Interclasse
Verbale Collegio
Docenti
Questionario di
valutazione
Report fine attività
Crono programma
del progetto
progetto
Monitoraggio a
metà e fine
progetto
Adeguatezza risorse economiche
previste
coordinatori
Soggetti coinvolti
come utenti,
coordinatori o
conduttori, Staff di
Istituto
D.S., D.S.G.A. e
Staff di Istituto
Impiego di tutte le risorse
economiche impegnate
D.S., D.S.G.A. e
Staff di Istituto
Percentuale soggetti coinvolti a
vario titolo (a seconda del progetto)
rispetto ai soggetti previsti
Gradimento dei soggetti-utenti del
progetto (alunni, docenti, personale
ATA, genitori)
Applicabilità/trasferibilità di spunti e
suggerimenti delle azioni progettuali
(laboratori, ecc.) nella pratica
scolastica quotidiana
D.S e Staff di
Istituto
Monitoraggio a
metà e fine
progetto
Fine progetto
Adeguatezza risorse umane
impiegate (esperti, docenti interni,
collaborazione con enti e con il
territorio)
Monitoraggio a
metà e fine
progetto
Questionario di
gradimento
Programma
annuale
Schede contabili
Conto consuntivo
Schede contabili
Conto consuntivo
Firme di presenza
D.S e Staff di
Istituto
Fine progetto
Questionario di
gradimento
Docenti, personale
ATA, altri utenti
(es. genitori)
Fine progetto
Questionario di
valutazione
Rispetto di strategie e procedure codificate collegialmente
Contro le difficoltà di apprendimento
Chi agisce
Strumenti
Docenti nelle
cui classi sono
previsti alunni
con problemi
di
apprendimento
Continuità
Docenti scuole
dell’Infanzia
Docenti cl. 1^
e cl. 5^ (scuola
Primaria)
Docenti 1^
classe (scuola
Secondaria di
1° grado)
Azioni
Progetto didattico
personalizzato
Scheda di sintesi, misure
compensative e
dispensative
Messa in atto azioni
personalizzate
Quadro dinamico con
prove d’uscita
Prove d’ingresso cl. 1^
Primaria
Prove d’ingresso cl. 1^
Secondaria di 1° grado
Compilazione quadro
dinamico (scuole
dell’Infanzia)
Illustrazione e
consegna suddetto
documento alla scuola
Primaria (mese di
giugno)
Incontri di verifica tra
docenti scuole
Infanzia/primaria (mesi
di ottobre/novembre)
Colloqui tra Docenti
classe 5^ scuola
Primaria-Docenti
classe 1^ scuola
Secondaria 1° grado:
Incontri
Indicatori di
valutazione
Elaborazione PEI
e scheda di sintesi
per ogni alunno
in difficoltà di
apprendimento
Chi
valuta
D.S. e
Staff di
Istituto
Attuazione azioni
previste
D.S. e
Staff di
Istituto
presentazione alunni
(mese di giugno),
incontri di verifica
(mese
ottobre/novembre)
Accoglienza alunni stranieri
Chi agisce
Strumenti
Indicatori di
valutazione
Realizzazione
azioni nel 100%
dei casi
Chi
valuta
D.S. e
Staff di
Istituto
Incontri con genitori
(per singoli alunni)
Assemblee di classe con
genitori per presentare
la programmazione,
illustrare le dinamiche
di classe, i progetti,
ecc.
Incontri formativi con
esperti o autogestiti
Non meno di due
assemblee
annuali di classe
(Primaria)
Coinvolgimento
dei genitori nelle
varie occasioni di
incontro (rilevato
attraverso le
firme di presenza)
Trend di
partecipazione
dei genitori (%)
Gradimento dei
genitori sugli
incontri formativi
D.S. e
Staff di
Istituto
Rapporti scuola-territorio
Docenti, enti,
Convenzioni, adesioni a
associazioni
progetti, accordi formali
ed informali
Compartecipazione
progetti
scuola/territorio
N°. reti
D.S. e
N°. convenzioni o Staff di
accordi siglati
Istituto
Documentazione
Docenti
Relazioni, CD, DVD,
dell’Istituto
presentazioni Power
Point
Documentazione
esperienze didattiche,
progetti, ecc.
N°
documentazioni
prodotte
Docenti nelle
cui classi
vengono
inseriti alunni
stranieri
Protocollo di accoglienza
deliberato dal Collegio
Docenti
Rapporti scuola-famiglia
Docenti,
Assemblee di classe
genitori
Colloqui individuali
Questionario di
gradimento relativo ad
iniziative di formazione
per genitori
Azioni
Messa in atto di azioni
descritte nel protocollo
D.S. e
Staff di
Istituto
Documentazione
La documentazione assume una particolare importanza perché da essa derivano utili indicazioni
per la programmazione e la valutazione.
L’obiettivo della comunicazione è sempre stato all’attenzione del Collegio Docenti,, considerata la
frammentazione dei plessi
A tal fine, è stato creato nell’Istituto un centro di documentazione (“Libri come ciliegie”) ospitato
presso la scuola Primaria di Bollengo, coordinato dall’insegnante funzione strumentale Anna
Ferrero, per rendere fruibili i vari prodotti delle esperienze didattiche. Il Centro di
Documentazione si attiva per:
 creare un habitus documentario nei docenti;
 valorizzare il bagaglio di esperienze didattiche realizzate nelle scuole mettendone a disposizione
la documentazione
 diffondere presso gli alunni l’abitudine alla ricerca intesa come attività di reperimento,
selezione, valutazione ed utilizzo delle informazioni
 creare insieme con i genitori degli alunni una comunità di interesse attraverso la lettura di libri
e la visione di film.
Considerato che tutti i soggetti coinvolti nel processo educativo e di crescita dei ragazzi (genitori,
insegnanti, bibliotecari,…) sono delle risorse insostituibili nel promuovere la lettura, renderla
piacevole e scoprire la biblioteca, l’Istituto bandirà il concorso “Cuoco di biblioteca-Minestrone di
storie”, rivolto agli adulti ed alle migliori idee per stimolarla.
Il concorso “Le nostre tracce” intende aumentare il numero di docenti nell’Istituto che presentino
esperienze didattiche, utili ad un confronto costruttivo con chi - già da tempo - spende risorse e
competenze nella promozione della documentazione.
L’arricchimento dell’offerta formativa
Non si prevede distinzione tra le attività strettamente curricolari e quelle che riguardano
l’arricchimento dell’offerta formativa.
Nelle varie scuole si realizzano diverse attività di arricchimento dell’offerta formativa il cui fine è
di dare risalto all’individuo nella sua completezza, valorizzando anche quegli aspetti spesso
sottovalutati dell’educazione e che invece concorrono alla formazione di un bambino competente.
Anche le visite guidate ed i soggiorni didattici valorizzano un apprendimento in situazione “fuori
dall’aula” che rafforza ed integra i contenuti disciplinari.
Attività formative
 Animazione teatrale
 Educazione alla salute
 Educazione alla legalità (ed. stradale, uso corretto del web)
 Educazione alla solidarietà (adozioni a distanza)
 Studio d’ambiente
 Animazione alla lettura
 Corsi specifici di educazione motoria/natatoria
 Attività musicali
 Scacchi
Libri di testo Media
La scelta dei libri di testo si ispira a criteri di chiarezza e semplicità con una particolare
attenzione anche al peso dei testi (eventualmente privilegiando quelli divisi in fascicoli). La scelta
viene sottoposta ai rappresentanti dei genitori. La scuola si orienta anche, laddove ci sia una
programmazione comune, verso l’adozione di testi uguali in classi parallele. Nel plesso della
Scuola Sec. di I° grado di Vestignè gli alunni possono usufruire del prestito d’uso interno.
Organizzazione dell’offerta formativa
Il modello organizzativo dell’Istituto consente di assicurare la flessibilità necessaria per le
specifiche esigenze di autonomia didattica e gestionale di ogni plesso all’interno però di un
modello operativo coerente ed unitario che tende a:
 armonizzare le strategie e le metodologie didattiche
 sviluppare modalità-collegiali per la programmazione, la documentazione e la
valutazione di Istituto
 garantire la continuità educativa (in senso verticale ed orizzontale)
 rafforzare l’identità e la memoria dell’Istituto e delle singole scuole attraverso la
documentazione.
La Carta dei Servizi è assorbita nel presente documento; vige inoltre, all’interno dell’Istituto, un
regolamento (di cui si può integralmente prendere visione presso gli uffici della Sede Centrale che
disciplina la vita delle scuole e le modalità di funzionamento degli Organi Collegiali.
Gli Uffici di Segreteria dell’Istituto, approntano servizi amministrativo – contabili funzionali al
presente Piano dell’Offerta Formativa.
Le diverse risorse finanziarie di cui l’Istituto dispone sono gestite in modo organico ed integrato
per garantire la concreta realizzazione degli obiettivi educativo – didattici.
I collaboratori scolastici svolgono mansioni ausiliarie ed operative strettamente connesse
all’attività dei plessi.
Scuola dell’Infanzia di ALBIANO
a. s. 2014/2015
La scuola dell’Infanzia di Albiano d’Ivrea accoglie 48 bambini suddivisi in due sezioni che
osservano il seguente orario di funzionamento: 8,20/16,45 e sono strutturate per età eterogenee.
Organizzazione delle sezioni
Durante le attività, i bambini sono divisi in tre gruppi così formati:
23 bambini di tre anni
18 bambini di quattro anni
7 bambini di cinque anni
La scuola articola il proprio curricolo nei campi di esperienza
Insegnante
Laboratorio
Giaccone Francesca
I discorsi e le parole (storie e libri )
I discorsi e le parole (ascolto-lessico-filastrocche
Noce Rossella
metalinguaggio))
Robatto Tiziana
Conoscere il modo (area logico – matematica.)
Degan Barbara
Conoscere il mondo (area scientifica.)
Massaro Patrizia
Religione giovedi’ dalle 13.00 alle 16.00
Le insegnanti effettuano la flessibilità oraria: le ore di compresenza consentono l’attuazione di
laboratori con attività specifiche per soddisfare le esigenze dei bambini di ogni gruppo di età che
ruotano nei laboratori del mattino; permettono uscite didattiche e attività in continuità;
garantiscono la valenza formativa del momento del pasto.
L’attività motoria è svolta prevalentemente dalle insegnanti che si occupano dell’area logicomatematica-scientifica, l’attività musicale e di attenzione uditiva dalle insegnanti che si occupano
del laboratorio linguistico.
L’ insegnanti Robatto conduce, per i bimbi di 4 e 5 anni, un percorso di attività in apprendimento
cooperativo dal titolo “Un buon clima in classe”.
Ogni insegnante conduce, a rotazione quadri settimanale, i laboratori pomeridiani per i bambini
di 5 anni per la costruzione di abilità linguistiche e logiche proiettate all’ingresso nella scuola
primaria.
Le insegnanti turnano a settimane alterne con i seguenti orari:
8,20-13,20
11,45-16,45
10,45-16,45
12,45-16,45
Organizzazione della giornata e struttura dei gruppi
8,20-9,00
9,00-9,30
9,30-10,30
10,45-11,45
Ingresso ed accoglienza
Attività di inizio giornata (appello, compilazione calendario, canti,giochi)
Attività didattica ( bambini suddivisi in 2 gruppi 5 e 3 anni, 4 e 3 anni)
Attività di laboratorio (bambini divisi per età omogenee)
11,45-12,00
12,00-13,00
13,00-14,00
14,00-14,30
14,30-15,50
15,50-16,20
16,20-16,45
Preparazione al pranzo
Pranzo
Gioco libero in cortile o salone
Igiene personale
Per i bambini di 3 e 4 anni riposo. Per i bambini di 5 anni attività di laboratorio
Merenda
Uscita
Progetti
Progetto motricità condotto dall’associazione Cor et Amor per tutti i bambini
Progetto “Nati per leggere” organizzato dalla Biblioteca Civica di Ivrea per tutti i bambini
Laboratorio presso il museo “Tecnologicamente” per i bambini di 5 anni
Progetto europeo REDDSO:”La vita fra le acque: dall’anfiteatro morenico di Ivrea al Parc de
Diseaux in Senegal”
Spazi interni ed esterni
La scuola è suddivisa in due ali collegate tra loro da un tunnel riscaldato.
Ala A che comprende:
 Ingresso
 Ufficio
 Sezione A
 Sezione B
 Salone con annessi uno spazio adibito a laboratorio per attività didattiche ed uno alla
lettura
 Stanza del riposo
 2 locali servizi igienici per bambini
 1 locale servizi igienici per adulti
Ala B che comprende:
 Cucina
 Refettorio
 1 locale servizi igienici per i bambini
 2 locali servizi igienici per gli adulti
All’esterno
 Spazio esterno attrezzato
Risorse esterne





Biblioteca comunale
Centro Documentazione
Associazione anziani
Protezione civile
Comitato del Carnevale
Servizi
La mensa è fornita dalla ditta POLICOOP/CAMST con Centro Cottura a Banchette che provvede
al pasto di mezzogiorno e alla merenda.
Il pagamento del pasto avviene tramite quota fissa mensile di € 12,00 residenti € 18,00 non
residenti, e tramite un buono da acquistarsi presso la banca UNICREDIT che corrisponde a un
costo giornaliero di € 4,00 per i residenti e di € 4,50 per i non residenti.
Il servizio di pre e post scuola è gestito dal Comune che ha incaricato dell’organizzazione del
servizio la cooperativa AGAPE.Il servizio di pre-scuola ha un costo di € 35,00 ed è svolto presso la
scuola dell’Infanzia, il servizio di post-scuola ha un costo di €44,00 ed è svolto presso la scuola
Primaria.
Scuola primaria di ALBIANO D’IVREA
a. s. 2014/2015
Organizzazione del plesso
Orario: dal lunedì al venerdì, dalle ore 8,30 alle 16,30
Raggruppamento alunni:
classe 1^ : 16 alunni
classe 2^ : 9 alunni
classe 3^ : 14 alunni
classe 4^: 14 alunni
classe 5^: 14 alunni
Totale alunni:
Orario dei docenti
Per garantire la copertura oraria di 40 ore settimanali:
- il lunedì. martedì, mercoledì, venerdì, nella fascia oraria 12:30-14:30, sono presenti solamente
tre docenti (una per la classe 1^, una per le classi 3^ e 5^, una per le classi 2^ e 4^), mentre il
giovedì, nella fascia oraria 12:30-13:30, sono presenti solo due docenti coadiuvate dalla Sig.ra
Baronchelli della Policop;
- dalle ore 13 alle ore 14:30 tutti i giorni le docenti sono coadiuvate dalla bidella;
- le classi 2^ e 3^ sono accorpate il mercoledì e giovedì dalle ore 14:30 alle 16:30.
Lunedì
cl. 1^
cl. 2^
cl. 3^
cl. 4^
cl. 5^
Lazier
Lazier
Borinato
Borinato
Brundia
Enriello
Enriello
Angelini
Angelini
Bolzoni
Bolzoni
Bolzoni
Bolzoni
Bolzoni
Panigone
Panigone
Ganio M
Ganio M
Razzano
Ganio M
Ganio M
Enriello
Enriello
Enriello
Enriello
Bolzoni
Angelini
Angelini
Ganio M
Ganio M
Panigone
Panigone
Razzano
Razzano
Razzano
cl. 1^
cl. 2^
cl. 3^
cl. 4^
cl. 5^
8.30-9.30
9.30-10.30
10.30-11.30
11.30 -12.30
mensa
14.30-15.30
15.30-16.30
Borinato
Borinato
Razzano
Razzano
Borinato
Borinato
Siani
Bolzoni
Bolzoni
Angelini
Angelini
Enriello
Bolzoni
Bolzoni
Panigone
Panigone
Siani
Siani
Razzano
Panigone
Panigone
Angelini
Angelini
Enriello
Enriello
Enriello
Enriello
Enriello
Ganio M
Ganio M
Ganio M
Ganio M
Razzano
Razzano
Razzano
8.30-9.30
9.30-10.30
10.30-11.30
11.30-12.30
mensa
14.30-15.30
15.30-16.30
cl. 1^
Lazier
Lazier
Borinato
Borinato
Brundia
Razzano
Razzano
Mercoledì
cl. 2^
cl. 3^
Bolzoni
Ganio M
Bolzoni
Ganio M
Bolzoni
Panigone
Bolzoni
Panigone
Angelini
Panigone
Panigone
Panigone
Panigone
Panigone
cl. 4^
Enriello
Enriello
Angelini
Angelini
Angelini
Enriello
Enriello
cl. 5^
Razzano
Razzano
Ganio M
Ganio M
Panigone
Siani
Siani
cl. 4^
cl. 5^
8.30-9.30
9.30-10.30
10.30-11.30
11.30-12.30
mensa
14.30-15.30
15.30-16.30
Martedì
Giovedì
cl. 1^
cl. 2^
cl. 3^
8.30-9.30
9.30-10.30
10.30-11.30
11.30-12.30
Enriello
Enriello
Vannuci
Vannucci
mensa
Lazier
14.30-16.30
15.30-16.30
Lazier
Lazier
Bolzoni
Bolzoni
Bolzoni
Bolzoni
Lazier Siani
*
Angelini
Angelini
Vannucci
Vannucci
Panigone
Panigone
Ganio M
Angelini
Angelini
Angelini
Angelini
Enriello
Enriello
Lazier Siani
*
Bolzoni
Bolzoni
Razzano
Razzano
Razzano
Razzano
Ganio M
Ganio M
Ganio M
Venerdì
8.30-9.30
9.30-10.30
10.30-11.30
11.30-12.30
mensa
14.30-15.30
15.30-16.30
* Lazier 12:30-13:30
cl. 1^
cl. 2^
Borinato
Angelini
Borinato
Angelini
Lazier
Angelini
Lazier
Angelini
Razzano
Angelini
Razzano
Vannucci
Razzano
Vannucci
Siani 13:30-14:30
cl. 3^
Panigone
Panigone
Ganio M
Ganio M
Panigone
Ganio M
Siani
cl. 4^
Bolzoni
Bolzoni
Vannucci
Vannucci
Angelini
Enriello
Enriello
cl. 5^
Vannucci
Vannucci
Panigone
Panigone
Panigone
Siani
Ganio M
Assegnazione docenti-ambiti disciplinari
Legenda: ITA (italiano) MATE (matematica) ING (inglese) STO (storia) GEO (geografia) SCI (scienze)
INF (informatica) MUS (musica) IMM (immagine) MOT (motoria) REL (religione)
Classe
1^
Classe
Insegnanti
Borinato
Lazier C.
Enriello
Razzano
Vannucci
Siani
Brundia
Insegnanti
Angelini
Bolzoni
2^
Classe
3^
Classe
4^
Panigone
Siani
Vannucci
Insegnanti
Ganio Mego
Panigone
Razzano
Siani
Angelini
Vannucci
Insegnanti
Enriello
Angelini
Bolzoni
Vannucci
Siani
Ambiti disciplinari
MATE SCI
ITA
ITA MOT
STO GEO IMM MUS
REL
ING
Assistenza mensa
Ambiti disciplinari
MAT SCI MOT
ITA ING STO GEO IMM
MUS
ITA
Assistenza mensa
REL
Ambiti disciplinari
MATE STO IMM
ITA GEO SCI MUS
Assistenza mensa
ING
MOT
REL
Ambiti disciplinari
ITA STO GEO MOT IMM MUS
MATE SCI
ING
REL
Assistenza mensa
Classe
Insegnanti
Ganio Mego
Panigone
Siani
Razzano
Vannucci
5^
Ambiti disciplinari
MATE STO IMM MOT
SCI MUS
ING
ITA GEO
REL
Utilizzo compresenza
Non esistono ore di compresenza.
Continuità (modalità di incontro tra scuole, iniziative curriculari e di laboratorio)
Si programmano incontri tra gli alunni di 1^ e 5^ con i bambini dell’ultimo anno di scuola
dell’infanzia per svolgere attività comuni, programmate dalle insegnanti dei due ordini di scuola.
Modalità di incontro con i genitori
Le insegnanti incontrano i genitori per colloqui individuali a scadenza quadrimestrale; se occorre
anche a cadenza bimestrale o su richiesta delle famiglie. Periodicamente ogni classe convoca
l’assemblea dei genitori per illustrare le attività didattiche e dibattere su argomenti di interesse
comune.
Progetti:
 Il Testimone ai Testimoni, con l’associazione Libera;
 Progetto Pratica Musicale con la Società Filarmonica di Albiano;
 Corso di flauto, con l’intervento dell’insegnante G.Frontalini;
 Educazione motoria con l’associazione Febea;
 Frutta nella scuola.
La scuola è sempre disponibile ad accogliere le proposte che eventualmente dovessero presentarsi
durante l’anno scolastico.
Spazi interni ed esterni
L’edificio scolastico ha otto aule, di cui cinque utilizzate per le classi e le rimanenti adibite a
laboratori di immagine, musica, informatica.
Al piano terreno sono situati i locali mensa e palestra.
Spazi esterni: cortile e giardino con prato pianeggiante ristrutturato nell’estate 2014.
Risorse esterne
Strutture: biblioteca civica, sala convegni “V.Negri”, Centro Sportivo Comunale, Museo “Gocce
di memoria”.
Gruppi e Associazioni: Protezione Civile, Gruppo Anziani, Società Filarmonica, Società
Carnevalesca, Pro Loco Albanese, Gruppo Fuori Onda Bike.
Servizi
Servizio mensa: Ditta Policop CAMST– costo pasto residenti 4,00€, costo non residenti 4,50€ .
Orario di servizio pre e post-scuola affidato alla Cooperativa Agape : dalle 7:30 alle 8:30 e dalle
16:30 alle 17:30; costo mensile pre-scuola 35€, post-scuola 44€.
Scuola dell’infanzia di AZEGLIO
a. s. 2014/2015
Organizzazione delle sezioni
L’orario scolastico è: 8.35/16.35 per 5 giorni la settimana.
Nella scuola dell’Infanzia sono presenti 2 sezioni entrambe composte da 25 alunni di età eterogenea.
Dal lunedì al giovedì, dalle 10.35 alle 11.35, si formano tre gruppi di laboratorio (due per le
formiche di 3 anni, uno per le coccinelle di 4 anni e uno per le giraffe di 5 anni).
Le Insegnanti si incontrano per programmare in media una volta alla settimana, il lunedì.
Insegnanti
Campi di esperienza
Avetta Domenica
Cavagnari Anna
Coda Anna
Golfrè Andreasi Daniela
Massari Patrizia (religione)
Lunedì: 13/14.30 (3/4 anni)
14.30/16 (5 anni)
Tutte ruotano sui quattro campi di
esperienza:
1. il sé e l’altro
2. esplorare, conoscere, progettare
3. fruizione e produzione di messaggi
4. corpo, movimento e salute
Due Insegnanti coprono l’orario del mattino e due quello del pomeriggio a settimane alterne.
Mattino: lunedì 8.35/13.35 da martedì a giovedì 8.35/12.35
Pomeriggio: da lunedì a giovedì 10.30/16.35 venerdì 11.30/16.35
Organizzazione della giornata e struttura dei gruppi
Pre-scuola: 7.30/8.35 gestito dal Comune
Ingresso alunni: 8.35/9.15
Attività libere: 9.00/10.00
Attività di sezione: 10.00/10.30
Laboratori: 10.30/11.30
Prima uscita: 11.40/11.50
Bagno: 11.30/11.50
Mensa: 11.50/12.35
Seconda uscita: 12.35/12.45
Gioco libero: 12.30/13.45
Bagno: 13.45/14
Riposo (3-4 anni): 14/15.45
Attività specifiche (5 anni): 14/15.45
Terza uscita: 16/16.35
Post-scuola: 16.35/17.45 gestito dal Comune
-
Progetti
Per i bambini di 5 anni verranno organizzate delle attività con l’intervento di esperti esterni:
attività motoria con la collaborazione dell’Associazione Tennis Club Ivrea e Libera che si svolgerà
presso il campo da tennis di Azeglio nel periodo aprile-maggio per un numero di 6 incontri;
si prevedono durante tutto diversi momenti di progettazione e continuità con la scuola primaria:
sett-ott Festa d’Autunno, carnevale, giugno per la maratona.
Spazi interni ed esterni
La scuola è dotata di due ampi locali per le sezioni, uno spazio adibito a dormitorio, un ingresso.
Fanno parte della struttura i locali adibiti alla cucina e alla mensa.
Un ampio cortile pavimentato che circonda la scuola attrezzato con vari giochi.
Risorse esterne
Associazioni in Azeglio: Artev, Polisportiva
Settimo Rottaro: Pro loco
Strutture in Azeglio: parco giochi, salone oratorio, sala conferenze del municipio
Settimo Rottaro: parco giochi, salone della parrocchia, salone comunale, biblioteca.
Servizi
Pre/scuola : 7,30 – 8,35 Costo 12 € mensili
Post/scuola: 16,35 – 17,45 Costo 13 € mensili
Mensa: cibi forniti dalla ditta Markas e confezionati in loco.
Costo: buono pasto € 4.70; per i non residenti € 5.70.
Trasporto con scuolabus. Costo mensile € 11 (€ 5.50 sett/giu)
Scuola primaria di AZEGLIO
a. s. 2014/2015
Organizzazione del plesso
L’orario scolastico è: 8.35/16.35 per 5 giorni la settimana.
Nella scuola primaria sono presenti 5 gruppi classe.
Periodicamente si verificano accorpamenti fra le classi per svolgere attività specifiche: laboratori
di lettura, ed. all’immagine, ed. al suono e alla musica, ed. motoria .
Gli insegnanti si incontrano settimanalmente per la programmazione delle varie attività (2 ore).
Periodicamente hanno luogo incontri di osservazione, confronto e valutazione sulle attività
didattiche e sull’andamento scolastico.
Ogni volta che se ne ravvisa la necessità, gli insegnanti si riuniscono nel Consiglio d’Interclasse
Tecnico per discutere i problemi del plesso.
Orario dei docenti
Lunedì
08.35/10.35
10.35/12.35
mensa
14.35/16.35
Martedì
08.35/10.35
10.35/12.35
mensa
14.35/16.35
Mercoledì
08.35/10.3
5
10.35/12.3
5
mensa
14.35/16.3
5
Azeglio
Nuoto
2014/2015
1^
2^
3^
4^
Valeria
Gianni
Claudia
Elena
Gianni
Nadia
Elena
Valeria
Elena Luciano Luciana
Valeria
Gianni
Nadia
Luciano
Gianni
Valeria
Luciana
1^
2^
3^
4^
5^
Gianni
Religione Claudia
Valeria
Nadia
Nuoto Luciano
Gianni
Religione Nuoto Luciano Claudia
Luciano Claudia Luciana Marina (1h)
Elena
Gianni
Luciana
Nadia
Valeria
Giann
Nadia Luciana
Elena
Marina
i
1^
2^
3^
4^
5^
Luciano
Gianni
Marina
Religione
Claudia
Valeria
Nadia
Claudia Luciano
Marina
Religione
Luciana
Marina
Nadia Luciana Marina (1h)
Religione
Giovedì
08.35/10.35
10.35/12.35
mensa
1^
Valeria
Gianni
14.35/16.35
Valeria
Luciano
Elena
2^
3^
4^
Nadia
Elena
Luciano
Nuoto Luciano Elena
Valeria
Luciano Nadia Claudia Luciana (1h)
Nadia
2^
Elena
Venerdì
1^
08.35/10.35
Valeria Gianni
Nadia Claudia
10.35/12.35
mensa
Gianni
14.35/16.35
Elena
Nadia
Elena
Elena Marina Luciana (1h)
Claudia
Gianni
Marina
Azeglio
Lunedì
08.35/10.35
10.35/12.35
5^
Marina
Claudia
1^
Valeria
Gianni
2^
Gianni
Nadia
3^
Luciana
5^
Marina
Marina
Claudi
a
4^
5^
Lucian
Luciano
a
Luciana Marina
Lucian
a
2014/2015
3^
4^
Claudia
supp
Marina Claudia
Valeria
Marina
Claudia
Teatro
5^
Marina
Luciano
mensa
14.35/16.35
supp Luciano Luciana
Valeria
Gianni
Nadia
Gianni
Valeria
Luciano
Martedì
08.35/10.35
1^
Gianni
2^
Religione
3^
Claudia
4^
Luciano
10.35/12.35
Luciano
Gianni
Religione
Valeria
supp Claudia Luciana
supp
Gianni
Nadia Luciana
supp
Luciana
Marina
mensa
14.35/16.35
Mercoledì
08.35/10.35
10.35/12.35
mensa
14.35/16.35
Valeria
1^
Luciano
Valeria
Religione
Giovedì
08.35/10.35
10.35/12.35
mensa
1^
Valeria
Gianni
14.35/16.35
Valeria
Venerdì
1^
Valeria
Gianni
Gianni
08.35/10.35
10.35/12.35
mensa
14.35/16.35
2^
3^
4^
Gianni
supp
Religione
Nadia
Claudia
Marina
Marina Luciana Valeria
Luciano
supp
Luciana
supp
2^
3^
Nadia
supp
Luciano
supp
Nadia Claudia Luciana (1h)
Nadia
2^
supp
3^
Nadia Claudia
Luciana
5^
Nadia
Claudi
a
Nadia
Gianni
5^
Claudia
Religione
Marina
4^
Luciano
Valeria
5^
Marina
Marina
Luciana
Claudi
a
4^
5^
Luciana
Luciano
Nadia
Luciano
Luciana Marina
supp Marina Luciana (1h)
Giann
Claudia
Lucian
Marina
i
a
Marina
Claudia
Assegnazione docenti-ambiti disciplinari
Legenda: ITA (italiano) MATE (matematica) ING (inglese) FRA (francese) STO (storia)
GEO (geografia) SCI (scienze) SCA (scacchi) MUS (musica) IMM (immagine) MOT
(motoria) REL (religione)
Classe
Insegnanti
Ambiti disciplinari
3^
Cerruti Elena
Claudia Rumiati
Luciano Cignetti
Marina Pavetto
Tiziana Benedetto
ITA - STO - GEO
MAT - IMM
MOT - SCI
ING
REL
Classe
Insegnanti
Ambiti disciplinari
4^
Valeria Spezzano
Luciana Richeda
Luciano Cignetti
Cerruti Elena
Gianni Cattin
Tiziana Benedetto
ITA – IMM
MAT – GEO - IMM
MOT - SCI
STO
SCA
REL
Classe
Insegnanti
Ambiti disciplinari
5^
Marina Pavetto
Claudia Rumiati
Luciano Cignetti
Luciana Richeda
ITA – IMM
MAT
MOT - SCI
GEO – IMM
Nadia Gianotti
Marina Pavetto
Gianni Cattin
Tiziana Benedetto
STO - FRA
ING
SCA
REL
Classe
Insegnanti
Ambiti disciplinari
1^
Valeria Spezzano
Gianni Cattin
Luciano Cignetti
Valeria Spezzano
Cerruti Elena
Tiziana Benedetto
ITA – IMM
MAT – IMM
MOT - SCI
ING
STO-FRA
REL
Classe
Insegnanti
Ambiti disciplinari
2^
Nadia Gianotti
Gianni Cattin
Luciano Cignetti
Cerruti Elena
Tiziana Benedetto
ITA – IMM – STO - ING
MAT
MOT - SCI
GEO
REL
Utilizzo compresenza
L’orario settimanale degli insegnanti prevede alcune ore di compresenza che verranno utilizzate, a
orario definito, per attività di rinforzo, per laboratori e progetti.
Continuità
Gli insegnanti di Azeglio stabiliscono due incontri nell’ambito del progetto continuità scuola
primaria/scuola dell’infanzia. Il primo incontro avrà lo scopo di verificare l’inserimento degli
alunni di 1^ e di confrontarsi al fine di migliorare gli obiettivi didattici.
Il secondo incontro sarà rivolto a favorire la conoscenza preliminare degli alunni dell’ultimo anno
della scuola dell’infanzia da parte degli insegnanti della futura 1^.



Modalità di incontro con i genitori
I docenti incontreranno i genitori secondo le seguenti modalità:
classe prima – colloquio preliminare ad inizio anno e tre successivi colloqui bimestrali
classe seconda, terza, quarta e quinta – incontri individuali ogni bimestre
assemblee in tutte le classi a inizio d’anno e ogni qualvolta se ne ravvisa la necessità.
Inoltre sono a disposizione per eventuali colloqui su richiesta dei genitori in orario da concordare.
Spazi interni ed esterni
Nella scuola ci sono 5 aule, un locale mensa, una piccola palestra, un locale che serve come
biblioteca e una saletta Insegnanti.
Gli spazi adiacenti alla scuola sono limitati ad un cortile a nord, asfaltato e con barriere
architettoniche di vario tipo. Sul lato sud dell’edificio c’è un campo da gioco di proprietà del
Comune che viene utilizzato per svolgere le attività motorie, le libere attività e i giochi durante gli
intervalli.
Risorse esterne
Associazioni in Azeglio: Artev, Polisportiva
Associazioni in Settimo Rottaro: Pro loco
Strutture in Azeglio: Parco giochi, salone oratorio, sala conferenze del municipio
Strutture in Settimo Rottaro: parco giochi, salone della parrocchia, salone comunale, biblioteca.
Servizi
Pre/scuola : 7,30 – 8,35 Costo 12 € mensili
Post/scuola: 16,35 – 17,45 Costo 13 € mensili
Mensa: cibi confezionati nella scuola dell’infanzia.
Costo: buono pasto € 4.70; per i non residenti € 5.70.
Trasporto con scuolabus. Costo mensile € 11 (€ 5.50 settembre e giugno)
Scuola dell’infanzia di BOLLENGO
a. s. 2014/2015
Le due sezioni osservano il seguente orario di funzionamento: h. 8,30/16,30 da lunedì a
venerdì.
Organizzazione interna-scelte educative
Le insegnanti della scuola materna, Grassis Flavia, Lo Valvo Matilde, Perino Silvana e
Torasso Bruna, turnano a settimane alterne con il seguente orario 8,30-13,30 / 11,30-16,30
Si prevedono entrate anticipate per consentire attività didattiche specifiche, attività con la
scuola primaria o uscite didattiche. La compresenza quindi verrà utilizzata sia per le attività
didattiche sia per il momento della refezione.
Le insegnanti si occuperanno dei seguenti obiettivi formativi:
 Il Sé e l’altro
 Esplorare. Conoscere. Progettare
 Fruizione e produzione di messaggi
 Corpo. Movimento. Salute
L’insegnante di Religione svolge il seguente orario: VENERDI dalle ore 9.00 alle 12.00.
Le insegnanti turnano a settimane alterne rispettando l’orario del seguente schema:
lunedì
8.30/13.30
11.30/16.30
martedì
8.30/13.30
mercoledì
8.30/13.30
giovedì
8.30/13.00
Venerdì
8.30/12.30
11.30/16.30
11,30/16.30
11.30/16.30
11.30/16.30
Organizzazione delle classi
Le insegnanti effettuano la flessibilità oraria. La compresenza permette la realizzazione di
laboratori con attività specifiche per soddisfare le esigenze dei bambini di ogni gruppo di età.
-7,00-8,30 prescuola
-8,30-9,00 entrata
-9.00-9,30 attività inizio giornata
-9,30-11,15 attività a piccoli gruppi /laboratori
-11,15-11,30 preparazione al pranzo
-11,30-12,30 pranzo
-12,30-13,45 gioco libero
-13,45-15,30 pulizia personale e riposo
-15.30-16 merenda
-16,00-16,30 uscita
-16,30-18,30 postscuola
Continuità
Si prevedono attività legate a momenti comuni tra sc. Infanzia e sc. Primaria inerenti ad eventi
particolari (feste..).
Durante l’anno scolastico ci saranno degli incontri di continuità tra gli alunni dell’ultimo anno
di sc. dell’infanzia e gli alunni di classe 1° e 5°.
Spazi interni ed esterni
L’edificio scolastico è così strutturato:
 due ampie sezioni con annessi i servizi igienici;
 un refettorio adiacente alla cucina;
 un’aula computer;
 una palestra, utilizzata in accordo con la scuola primaria e le organizzazioni sportive
gestite dal comune;

un ampio spazio verde all’esterno con i giochi quali giostre, altalene, scivolo,
palestrina e sabbiera
L’ingresso della scuola, originariamente aperto su tre lati, è stato chiuso con infissi in
alluminio caratterizzati da un pannello cieco nella parte sottostante.
Le sezioni risultano ampie (dotate di armadi, panchine, tappeti) ma al pomeriggio diventano
dormitorio (brandine a muro).
Uno spazio adiacente alla sezione è adibito ad angolo “casina” che talvolta viene utilizzato per
drammatizzazioni, travestimenti ecc.. Rileviamo fortemente la carenza di un locale “salone”
dove i bambini si possono radunare sia per giocare liberamente sia per organizzare attività
comuni.
Risorse esterne
 Biblioteca comunale
 Gruppo anziani
 Protezione civile
 Pro loco
 Gruppo Alpini
Si porteranno i bambini in biblioteca a piccoli gruppi, visto che da alcuni anni abbiamo
aderito anche al progetto “Nati per leggere” promosso dal Sistema Bibliotecario di Ivrea.
Servizi e Tariffe per Refezione Scolastca, Pre e Post scuola
Il servizio mensa viene fornito direttamente in loco da personale comunale.
RESIDENTI
Refezione scolastica
€ 4,50 a pasto
Pre scuola/post scuola dalle ore 16.30 alle € 15,00 mensili (settembre-dicembre € 7,50)
17.30
Pre scuola/post scuola dalle ore 16.30 alle € 20,00 mensili (settembre-dicembre € 10,00)
18.30
NON RESIDENTI
Refezione scolastica
€ 5,50 a pasto
Pre scuola/post scuola dalle ore 16.30 alle € 20,00 mensili (settembre-dicembre € 10,00)
17.30
Pre scuola/post scuola dalle ore 16.30 alle € 25,00 mensili (settembre-dicembre € 12,50)
18.30
Scuola primaria di BOLLENGO
a.s. 2014 / 2015
Organizzazione del plesso
Le cinque classi del plesso di Bollengo funzionano a tempo pieno: ore 8.30 /16.30 dal lunedì al
venerdì, per un totale di 40 ore settimanali.
Nel plesso operano due insegnanti per classe.
Nelle classi 2^-3^- 5^ interviene altresì l’insegnante di religione Tiziana Benedetto e in classe 1^
l’insegnante di religione Vannucci Elena.
Le insegnanti Campanello, Lando, Perocchia e Rossetti ( abilitate all’insegnamento della L2)
hanno inoltre dato la loro disponibilità ad intervenire su altre classi o plessi per l’insegnamento
della lingua inglese.
Orario dei docenti
8.30-9.30
cl. 1^
Vannucci/Vajr
Lunedì
cl. 2^
cl. 3^
Mazza
Benedetto/Ferro
cl. 4^
Ferraris
cl. 5^
Lando
9.30-10.30
10.30-11.30
Vannucci/Vajr
Mazza
Benedetto/Ferro
Ferraris
Lando
Vajr
Benedetto/Mazza
Ferro
Ferraris
Lando
Campanello/Vinciguerr
Ferraris/Perocchi
11.30-12.30
Benedetto/Mazza
Ferro
Vajr
a
a
mensa
Vinciguerra
Campanello Rossetti
Pollono
Perocchia
14.30-15.30
Vinciguerra
Rossetti
Campanello
Pollono
Benedetto
15.30-16.30
Vinciguerra
Rossetti
Camapnello
Pollono
Benedetto
L’ins. Vajr Piova Graziella ore 8.30-10.30 attività alternativa alla religione cattolica
L’ins. Ferro dalle ore 8.30 alle ore 10.30 attività alternativa alla religione cattolica.
L’ ins. Vajr Piova Graziella dalle ore 11,30 alle 12.30 educazione motoria in classe 5^
L’ins. Campanello dalle 11.30 alle 12.30 interviene in classe 1^ per un’ora di inglese
L’ins. Mazza ore 10,30 - 12,30 attività alternativa alla religione cattolica
L’ins. Campanello dalle ore 14.30 alle 16.30 interviene in classe 3^ per due ore di inglese
L’ins. Pollono interviene in classe 4^ dalle 14.30 alle 16.30 per due ore di storia.
L’ins. Perocchia dalle 14,30 alle 16,30 interviene a Burolo nelle classi 2^ e 4^ per due ore di inglese.
Martedì
cl. 1^
8.30-9.30
9.30-10.30
10.30-11.30
11.30 -12.30
mensa
14.30-15.30
15.30-16.30
cl. 2^
Vinciguerra
Vinciguerra
Vinciguerra
Vinciguerra/Vaj
r
Vajr
Vajr
Vajr
cl. 1^ .
8.30-9.30
9.30-10.30
10.30-11.30
11.30-12.30
mensa
14.30-15.30
15.30-16.30
*
Vinciguerra
Vinciguerra
Vinciguerra
Vinciguerra/Vajr
.
Rossetti
Rossetti
Rossetti
Pollono
Pollono
Pollono
Rossetti
Pollono
Mazza
Mazza
Mazza
Ferro
Ferro
Ferro
Mercoledì
cl. 2^
Mazza
Mazza
Mazza/Rossetti
Mazza/Rossetti
Vajr
Vajr
Vajr
cl. 4^
cl. 3^
Perocchis
Perocchia
Perocchia
Perocchia/Ferrari
s
Ferraris
Ferraris
Ferraris
cl. 3^
Ferro
Ferro
Ferro
Campanello/ Ferro
Campanello
Campanello
Campanello
Campanello
Lando
Lando
Lando
cl. 4^
Ferraris
Ferraris
Ferraris
Ferraris/Perocchi
a
cl.5^
Lando
Lando
Lando.
Lando*
Pollono
Perocchia
Campanell
o
Campanello
Pollono
Perocchia
Campanello
Rossetti
Rossetti
Rossetti
cl. 5^
Pollono
Perocchia
L’ins. Campanello dalle ore 11,30 alle 12,30 interviene per 1 ora di inglese in classe 3^
8.30-9.30
9.30-10.30
10.30-11.30
11.30-12.30
mensa
14.30-15.30
15.30-16.30
cl. 1^
Vajr
Vajr
Vajr
Vajr/Vinciguerr
a
Vinciguerra
Vinciguerra
Vinciguerra
cl. 2^
Rossetti
Rossetti
Mazza *
Mazza *
Mazza
Mazza
Mazza
Giovedì
cl. 3^
Pollono
Pollono
Pollono/Ferro
cl. 4^
Perocchia
Perocchia
Perocchia
Perocchia/Ferrrari
Pollono/Ferro
s
Ferro
Ferraris
Ferro
Ferraris
Ferro
Ferraris
cl. 5^
Campanello
Campanello *
Campanello *
Campanello *
Lando
Lando
Lando
*L’ins Rossetti dalle ore 10.30 alle 12.30 interviene in classe 2^ a Piverone per 2 ore di inglese.
*L’ins. Lando dalle 9.30 alle 12.30 interviene nelle classi 1^ e 5^ di Caravino per 3 ore di inglese
8.30-9.30
9.30-10.30
cl. 1^
Vinciguerra
Vinciguerra
cl. 2^
Rossetti
Rossetti
Venerdì
cl. 3^
Ferro
Ferro
cl. 4^
Perocchia
Perocchia
cl. 5^
Campanello
Campanello
10.30-11.30
11.30-12.30
mensa
14.30-15.30
15.30-16.30
Vinciguerra
Vinciguerra
Vajr
Vajr
Vajr
Rossetti
Rossetti
Mazza
Mazza
Mazza
Ferro /Pollono
Ferro/Pollono
Pollono
Pollono
Pollono
Perocchia
Perocchia
Ferraris
Ferraris
Ferraris
Campanello
Campanello
Lando
Lando
Lando
Le insegnanti alternano l’orario al venerdì
La compresenza dell’ins. Pollono è al lunedì o al venerdì
Assegnazione docenti-ambiti disciplinari
Legenda: ITA (italiano) MATE (matematica) ING (inglese) STO (storia) GEO (geografia) SCI
(scienze) INF (informatica) MUS (musica) IMM (immagine) MOT (motoria) REL (religione)
Classe
1^
Classe
2^
Classe
3^
Classe
4^
Insegnanti
Vinciguerra
Vajr Piova
Campanello
Vannucci
Ambiti disciplinari
ITA-STO-IMM-MUS
MATE-SCI-INF-GEO-MOT-ALT (MOTcl.5^)
ING
REL
Insegnanti
Mazza
Rossetti
Benedetto
Insegnanti
Ferro
Pollono
Campanello
Benedetto
Insegnanti
Ferraris
Perocchia
Pollono
Classe
Insegnanti
Lando
5^
Campanello
Ambiti disciplinari
ITA-STO-GEO-MOT-MUS-ALT
MATE-SCI-IMM-INF-ING(ING 2^Piverone)
Religione
Ambiti disciplinari
MATE-SCI-INF-STO-MOT-MUS
ITA-GEO-IMM (STO cl 4^)
ING
REL
Ambiti disciplinari
MATE-SCI-INF-GEO-MOT-REL
ITA-ING-IMM-MUS(ING 2^-4^Burolo)
STO
Ambiti disciplinari
ITA-ING-STO-IMM-ALT
ING CLASSI 1^ 5^ Caravino
MATE-SCI-INF-GEO-MUS
ING classe 1^ Bollengo
ING classe 3^ Bollengo
Utilizzo compresenza
Le insegnanti delle classi 1 ^ - 2^ - 3^ - 4^ utilizzano le ore di compresenza per attività di recupero.
Le insegnanti di classe 5^ non hanno ore di compresenza sulla loro classe in quanto tali ore sono
utilizzate per l’insegnamento della lingua inglese in altre classi o plessi ( totale: 7 ore di inglese)
Continuità
Durante l’anno scolastico ci sono incontri tra gli alunni dell’ultimo anno di scuola dell’infanzia e
gli alunni di classe quinta.
Modalità di incontro con i genitori
Oltre ai colloqui bimestrali ed alle assemblee di classe di inizio e fine anno, le insegnanti si
rendono disponibili per eventuali colloqui con i genitori il martedì pomeriggio dalle 16.30 alle
18.30, previa comunicazione sul diario.
Progetti :
Laboratorio musicale con esperto cl. 2^- 4^- 5^
Laboratorio musicale con esperto cl 1^-3^
Progetto di scacchi per tutte le classi
Progetto Diderot cl. 3^- 4^ 5^
Sferalab cl.1^
Laboratori di scienze naturali con operatore didattico cl 1^-2^-3^-4^
Spazi interni ed esterni
Per le nostre attività abbiamo a disposizione i seguenti spazi:
le aule, un ampio cortile, la palestra, un campetto comunale e altri spazi più o meno grandi
all’interno della scuola che utilizziamo come spazi-laboratorio: laboratorio di scacchi e/o musica –
laboratorio di pittura e manualità – laboratorio informatico e sala di proiezione.
La scuola ospita al suo interno IL CENTRO DI DOCUMENTAZIONE dell’Istituto
Comprensivo di Azeglio. Centro considerato dall’Associazione Forum Educazione Scuola
Piemonte, come modello per il sistema nazionale. ( La Repubblica, mercoledì 10 settembre 2014)
Risorse esterne
Nel paese di Bollengo è presente il Gruppo Anziani con il quale ci sono momenti di collaborazione:
Natale con i Nonni. I nonni salutano gli alunni di quinta ( fine anno scolastico).
Il comune di Bollengo ha finanziato alcune attività parascolastiche:
2 Laboratori musicali
Corso di scacchi
Servizi
L’Amministrazione Comunale offre ai bambini che frequentano la scuola primaria i seguenti
servizi:
- Pre-scuola dalle ore 7,00 alle ore 8.30
- Post-scuola dalle ore 16.30 alle ore 18.30
Costo
EURO 20,00 al mese
La mensa è erogata dal Comune, con proprio personale, pertanto i cibi sono cucinati in loco.
Costo buono mensa per i residenti
EURO 4,50 a pasto
per i non residenti
EURO 5,50 a pasto
Scuola dell’Infanzia di BUROLO
a.s. 2014/2015
Organizzazione delle sezioni (orario di funzionamento, abbinamento campi di esperienza-docenti).
La scuola dell’infanzia di Burolo è una monosezione frequentata da n° 23 bambini di età
eterogenea: n. 8 bambini di tre anni, n. 7 di quattro anni , n. 8 di cinque anni e altri 4 bambini nati
a marzo e aprile dell’anno 2012 frequenteranno nell’anno 2015 .
L’orario di funzionamento è il seguente: 08,25 – 16,30.
Le insegnanti si suddividono i seguenti campi di esperienza:
Insegnanti
MION AUGUSTA
FIETTA LAGNA MADDALENA
REORDA ALINA
MASSARI PATRIZIA
Campi di esperienza
Linguaggi,creatività,espressione
I discorsi e le parole
Conoscenza del mondo
Esplorare,conoscere,progettare
Sostegno HC
Religione Cattolica
Le attività relative ai campi di esperienza “il sé e l’altro” e “il corpo in movimento”, saranno
svolte da entrambe le insegnanti di plesso.
Organizzazione della giornata e struttura dei gruppi.
08,25 – 09,00: ingresso e accoglienza;
09,00 – 09,30: gioco libero;
09,30 – 9,50: rituali di inizio giornata ( canti, filastrocche, calendario , verbalizzazioni);
09,50 – 11,15: attività didattiche programmate per gruppi omogenei;
11,15 – 11,30: preparazione al pranzo;
11,30 – 12,30: pranzo;
12,30 – 13,30: igiene personale e gioco ricreativo in giardino o in salone;
13,30 – 14,00: preparazione al riposo (igiene personale, letture di storie, ninne nanne, ascolto di
musiche appropriate );
14,00 – 15,30/15,40 riposo pomeridiano;
15,30 – 16,15: igiene personale e merenda;
16,15 – 16,30: uscita.
Martedì 08,30 – 10,00: Religione Cattolica.
Per tutto l’anno scolastico 2014- 2015 l’insegnante di sostegno effettuerà il seguente orario:
dal lunedì al venerdì dalle ore 9.15- 11,45
Progetti
Spazi interni ed esterni
L’edificio scolastico si compone di un ingresso, un grande salone multiuso, una sezione, un
refettorio, una stanza del riposo utilizzata anche per altre attività, una cucina, due bagni per i
bambini, un bagno per adulti, un ripostiglio, due piccoli sgabuzzini.
Nello stesso edificio sono ubicati un refettorio ed un bagno utilizzati dai bambini della scuola
primaria che qui si spostano nella pausa mensa.
Lo spazio esterno offre la possibilità di gioco libero con l’utilizzo di grandi giochi e sabbiera.
Risorse esterne
Servizi (mensa con ditta fornitrice e costi, eventuale pre/post scuola con orario del servizio e costi,
servizio scuolabus: da chi viene effettuato e relativi costi).
Mensa a cura della Ditta CAMST - cuoca in sede;
I costi sono relativi alla fascia di reddito familiare e sono i seguenti:
INDICATORE SITUAZIONE
Costo
ECONOMICA
buono
EQUIVALENTE (I.S.E.E.)
pasto per
1 figlio
2 figlio
3 figlio
4 figlio
Fino a EURO 7.746,85
3,15
3,01
2,92
2,79
da EURO 7.746,86
a EURO 12.911,42
3,82
3,60
3,37
3,15
da EURO 12.911,43
a EURO 19.999,99
4,50
3,82
3,60
3,37
Oltre EURO 20.000,00
nessuna riduzione
4,50
4,50
4,50
4,50
Pre/post-scuola: servizio di vigilanza a cura della Cooperativa “ AGAPE ” di BUROLO su
incarico comunale.
ORARIO Pre-scuola:
7,30 – 8,25;
Post scuola: 16,30 – 18.00;
Costo mensile Euro 15,00 (riduzione a Euro 7,50 per i mesi di settembre e dicembre) per i bambini
iscritti fino alle ore 17.30; Euro 20.00 per i bambini iscritti fino alle ore 18.00
Scuola primaria di BUROLO
a. s. 2014/2015
Organizzazione del plesso
L’orario di funzionamento del plesso è il seguente:
dal lunedì al giovedì 8.30 /12.30;14.30 /16.30
venerdì 8.30 / 12.30
L’assistenza, nel momento in cui gli alunni consumano i cibi (presso la scuola dell’infanzia) e nel
dopo-mensa è realizzata da personale di nomina comunale, che interviene anche dal lunedì al
venerdì dalle 16.30 alle 17.30. Inoltre il servizio di pre-scuola è funzionante dalle 7.30 alle 8.25,
sempre presso la scuola dell’infanzia.
Composizione numerica delle classi:
2°: 9 alunni
4°: 6 alunni
5°: 12 alunni
Orario dei docenti
Lunedì
8.30-9.30
9.30-10.30
10.30-11.30
11.30-12.30
mensa
14.30-15.30
15.30-16.30
cl. 2^
Lazier M
Lazier M
cl. 4^
Lazier M
Lazier M
cl. 5^
Ottino
Ottino
Addondi
Addondi
Addondi
Addondi
Ottino
Ottino
Perocchia
Perocchia
Perocchia
Perocchia
Addondi
Addondi
cl. 4^
Lazier M
Lazier M
cl. 5^
Lazier C
Lazier C
Martedì
cl. 2^
Lazier M
Lazier M
8.30-9.30
9.30-10.30
10.30-11.30
11.30 -12.30
mensa
14.30-15.30
15.30-16.30
Lazier M
Lazier C
Lazier M
Lazier C
Assistenza comunale
Ottino
Ottino
Ottino
Ottino
Ottino
Ottino
Enriello
Enriello
Mercoledì
^
8.30-9.30
9.30-10.30
cl. 2^
Lazier M
Lazier M
cl. 4^
Lazier M
Lazier M
cl. 5^
Ottino
Ottino
10.30-11.30
11.30-12.30
mensa
14.30-15.30
15.30-16.30
Lazier M
Lazier C
Lazier M
Lazier C
Assistenza comunale
Lazier M.
Lazier C.
Lazier M.
Lazier C.
Ottino
Ottino
Lazier C.
Lazier C.
Giovedì
8.30-9.30
9.30-10.30
cl. 2^
Lazier M
Lazier M
cl. 4^
Ottino
Ottino
cl. 5^
Lazier C
Lazier C
10.30-11.30
11.30-12.30
mensa
14.30-15.30
15.30-16.30
Ottino
Lazier M
Ottino
Lazier M
Assistenza comunale
Lazier M.
Lazier M.
Lazier M.
Enriello Ottino
Lazier M
Lazier M
Ottino
Enriello Ottino
Venerdì
cl. 2^
Lazier M
Lazier M
Lazier M
Lazier M
8.30-9.30
9.30-10.30
10.30-11.30
11.30-12.30
cl. 4^
Lazier C
Lazier C
Lazier M
Lazier M
cl. 5^
Lazier C Ottino
Lazier C Ottino
Ottino
Ottino
Assegnazione docenti-ambiti disciplinari
Legenda: ITA (italiano) MATE (matematica) ING (inglese) STO (storia) GEO (geografia) SCI
(scienze) INF (informatica) MUS (musica) IMM (immagine) MOT (motoria) REL (religione)
Classe
2^
Classe
4^
Insegnanti
Addondi Marzia
Lazier Milena
Ottino Simona
Perocchia Maurizia
Ambiti disciplinari
REL
ITA /MAT / INF /SCI / MOT/ MUS
STO / GEO /IMM
ING
Insegnanti
Ambiti disciplinari
Addondi Marzia
REL
Enriello Claudia
Lazier Carla
Lazier M
Ottino Simona
Perocchia Maurizia
ING
ITA / MUS
MAT /INF /MOT / SCI/
STO / GEO / IMM
ING
Classe
Insegnanti
Ambiti disciplinari
5^
Addondi Marzia
Enriello Claudia
Lazier Carla
Lazier Milena
Ottino Simona
REL
ING
ITA / MUS
SCI
MAT /INF / STO /GEO / IMM / MOT
Utilizzo compresenza
Le poche ore di compresenza vengono utilizzate per lavorare con i tre gruppi classe separati e
come supporto al bambino cinese che necessita, ancora, di lavoro finalizzato all’alfabetizzazione
della lingua italiana.
Continuità
Si prevedono incontri con i bambini dell’ultimo anno della Scuola dell’Infanzia, concordando con
le insegnanti tempi e modalità.
Con la Scuola di Primo Grado si ipotizzano incontri in laboratorio con gli insegnanti e gli alunni
di classe quinta.
Inoltre sono previsti con entrambi gli ordini di scuola incontri tra insegnanti.
Modalità di incontro con i genitori
Oltre ai colloqui quadrimestrali e alle assemblee di classe, ogni qualvolta genitori o insegnanti
hanno necessità di confrontarsi, ci si accorda stabilendo giorno e orario.
Spazi interni ed esterni
La Scuola strutturata su tre piani comprende:
quattro aule per lo svolgimento delle lezioni;
aula per educazione all’immagine e servizio di post scuola;
palestra per attività di educazione motoria e luogo di incontro per momenti collegiali;
laboratorio di informatica;
locale adibito alla visione di audiovisivi;
locale per la fotocopiatrice;
locale per il ritiro di materiale comune;
servizi igienici, dislocati sui tre piani, per alunni e insegnanti
un locale per il ritiro del materiale di pulizia;
due locali dislocati nel sottotetto adibiti a ripostiglio.
Lo spazio recintato del cortile viene utilizzato negli intervalli, mentre il “Parco Bura” per
osservazioni naturalistiche
Risorse esterne
Nel paese sono presenti la Pro-Loco e la “Protezione Civile”.
Funziona una biblioteca comunale alla quale gli alunni possono accedere in orario scolastico il
mercoledì mattina, ed extra scolastico in altri momenti.
L’intero plesso aderisce al corso di scacchi a cura della società scacchistica eporediese e a quello
di motoria a cura dell’associazione “OK SRL SPORTIVA DILETTANTISTICA”. Il primo è a
carico
delle famiglie, mentre il secondo al 50%, in quanto per la rimanente quota interviene il comune.
Inoltre, senza oneri per gli alunni, , sono previsti sei incontri di tennis, all’interno del progetto “Il
testimone ai testimoni”, qualora venga attivato.
Servizi
Nella scuola a cura della Cooperativa “Agape” su incarico comunale funziona:

refezione scolastica tariffa base euro 4,50 per buono pasto ( eventuali riduzioni saranno
applicate in base all’attestazione ISEE e alla presenza di fratelli o sorelle); gli alunni
possono usufruire del servizio mensa con cibi preparati sul posto utilizzando locali facenti
parte dell’edificio della Scuola dell’Infanzia.

servizio pre- post scuola e assistenza alla mensa: euro 10 mensili pre-scuola, euro 20
mensili post-scuola, euro 28 mensili pre+ post scuola, assistenza mensa anche saltuaria 10
euro mensili, con riduzioni per i mesi di settembre, dicembre e giugno.
Gli iscritti al servizio di pre e post scuola non dovranno pagare la quota di assistenza mensa
 Per il servizio di trasporto con scuolabus, in ingresso e uscita, in orario anti e post
meridiano, sono state stabilite dall’Amministrazione 3 rate da versare con le seguenti
scadenze e importi:
1°rata entro il 07/09/2013 di 36,00€;
2° rata entro il 31/12/2013 di 36,00€;
3° rata entro il 31/03/2014 di 30,00 €.
Scuola secondaria di 1° grado “E. Fermi” di BUROLO
a. s. 2013-2014
Organizzazione del plesso
Nell’anno in corso ci sono11classi tutte a tempo ordinario: tre prime, quattro seconde e quattro
terze.
Modello orario settimanale per le sezioni a Tempo Ordinario
Lunedì: 5 ore di lezione, dalle ore 8,00 alle ore 13,00
Martedì: 7 ore di lezione, dalle ore 8,00 alle ore 13,00 e dalle ore 14,00 alle ore 16,00
Mercoledì: 6 ore di lezione, dalle ore 8,00 alle ore 14,00
Giovedì: 7 ore di lezione, dalle ore 8,00 alle ore 13,00 e dalle ore 14,00 alle ore 16,00
Venerdì: 5 ore di lezione: dalle ore 8,00 alle ore 13,00
Ore settimanali delle discipline:
ITALIANO 5 ore, STORIA 2 ore, GEOGRAFIA 2 ore, MATEMATICA + SCIENZE 6 ore,
INGLESE 3 ore, FRANCESE 2 ore, ARTE e IMMAGINE2 ore, TECNOLOGIA 2 ore, S. MOTORIE
2 ore, MUSICA 2 ore, APPROFONDIMENTO (abbinato a Lettere) 1 ora, RELIGIONE 1 ora.
Orario delle lezioni sede di Burolo
Lunedì
Martedì
Mercoledì
Giovedì
ORA
08:00
09:00
10:00
11:00
12:00
1A
ITAL.
ITAL.
FRANC.
MAT.
S.MOT.
2A
S.MOT.
FRANC.
MAT.
GEOG.
ITAL.
3A
ITAL.
ITAL.
ITAL.
TECN.
MAT.
1B
FRANC.
MUS.
S.MOT.
ITAL.
ITAL.
2B
ARTE/I.
INGL.
ITAL.
MAT.
MUS.
08:00
09:00
10:00
11:00
12:00
MAT.
ITAL.
MUS.
INGL.
GEOG.
ITAL.
MAT.
MAT.
MUS.
INGL.
FRANC.
ITAL.
ARTE/I.
MAT.
S.MOT.
ITAL.
ITAL.
MAT.
INGL.
TECN.
MAT.
MAT.
S.MOT.
FRANC
ITAL.
14:00
15:00
ARTE/I.
ITAL.
ITAL.
ARTE/I.
INGL.
ITAL.
MAT.
REL.
INGL.
TECN.
08:00
09:00
10:00
11:00
12:00
13:00
S.MOT.
MAT.
MAT.
MUS.
ITAL.
ITAL.
MAT.
GEOG.
REL.
S.MOT.
ITAL.
ITAL.
INGL.
MUS.
TECN.
ITAL.
MAT.
REL.
INGL.
S.MOT.
ITAL.
FRANC.
ARTE/I.
MAT.
MUS.
INGL.
ARTE/I.
MAT.
ITAL.
ITAL.
08:00
09:00
10:00
11:00
12:00
ARTE/I.
REL.
TECN.
FRANC.
ITAL.
MUS.
ITAL.
ITAL.
TECN.
FRANC.
MAT.
MAT.
ARTE/I.
ITAL.
ITAL.
MAT.
MUS.
ITAL.
ITAL.
ARTE/I.
ITAL.
ITAL.
ITAL.
MAT.
REL.
a.s. 2014-2015
3B
MAT.
MAT.
MUS.
ITAL.
ITAL.
Uscita
ITAL.
ITAL.
ITAL.
S.MOT.
INGL.
Mensa
TECN.
MAT.
Uscita
TECN.
ARTE/I.
INGL.
ITAL.
MAT.
FRANC.
Uscita
INGL.
MAT.
MAT.
REL.
S.MOT.
1C
ITAL.
ITAL.
ARTE/I.
MUS.
MAT.
2C
ITAL.
ITAL.
TECN.
MAT.
ARTE/I.
3C
INGL.
ARTE/I.
MAT.
ITAL.
FRANC.
2D
ITAL.
ITAL.
INGL.
TECNOL.
MAT.
3D
INGL.
S.MOT.
TECNOL
ITAL.
ITAL.
MAT.
MAT.
INGL.
ARTE/I.
ITAL.
S.MOT.
FRANC.
ITAL.
ITAL.
MUS.
ITAL.
ITAL.
ITAL.
TECN.
FRANC.
MAT.
MAT.
ITAL.
ITAL.
FRANC.
ITAL.
INGL.
MAT.
FRANC.
REL.
REL.
S.MOT.
MAT.
INGL.
S.MOT.
MAT.
MUS.
INGL.
ITAL.
MUS.
MAT.
TECN.
ITAL.
ITAL.
FRANC.
GEOG.
REL.
MAT.
MAT.
INGL.
ITAL.
ITAL.
ARTE/I.
REL.
MUS.
MAT.
TECN.
ITAL.
MAT.
TECNOL.
ITAL.
ITAL.
S.MOT.
ARTE/I.
TECNOL
MAT.
MAT.
ITAL.
ARTE/I.
S.MOT.
TECN.
INGL.
GEOG.
MAT.
ITAL.
ITAL.
TECN.
INGL.
ARTE/I.
MAT.
MAT.
MAT.
ITAL.
ITAL.
INGL.
REL.
INGL.
MUS.
ITAL.
ITAL.
ITAL.
ITAL.
ITAL.
MUS.
INGL.
Venerdì
14:00
15:00
INGL.
MAT.
MAT.
INGL.
FRANC.
S.MOT.
APP.
ITAL.
08:00
09:00
10:00
11:00
12:00
INGL.
GEOG.
ITAL.
TECN.
MAT.
ITAL.
INGL.
MAT.
ARTE/I.
TECN.
INGL.
ITAL.
ITAL.
MAT.
MUS.
TECN.
MAT.
MAT.
INGL.
ITAL.
Mensa
ITAL.
ITAL.
Uscita
MAT.
ITAL.
TECN.
ITAL.
FRANC
MUS.
ITAL.
FRANC.
ITAL.
ARTE/I.
Uscita
S.MOT.
APP.
MUS.
ITAL.
ITAL.
FRANC.
ITAL.
MUS.
ARTE/I.
MAT.
MAT.
ARTE/I.
INGL.
MAT.
ITAL.
S.MOT.
FRANC.
S.MOT.
MUS.
ITAL.
ITAL.
MAT.
ITAL.
ITAL.
S.MOT.
MAT.
INGL.
MAT.
FRANC.
ITAL.
ITAL.
S.MOT.
FRANC.
MAT.
MAT.
ITAL.
ITAL.
Assegnazione docenti-ambiti disciplinari
Legenda: ITA (italiano), MATE (matematica), ING (inglese), FRA (francese), STO (storia),
GEO (geografia), SCI (scienze), TEC (tecnica), MUS (musica), ARTE, MOT (scienze
motorie,) APP (approfondimento), REL (religione)
Insegnanti
Aira (I e III C) Airoldi (II e III B), Borghesio (I A e
III D), Gumina (I e II A, I e II B, I C e II D)),
Michi (I B e II C), Rufino (II e III A)
Allevi (I, II e III B), Lupano (I, II e III C), Meriggi
(I, II e III A), Pronestì (II e III D)
Fortugno (semiesonero + III A, II e III D),
Giovannini (I, II e III B I, II e III C), Jans (I e II A)
Scichilone ((I, II e III A, B e C) Anedda (II e III D)
Samperi (I, II e III A, B e C), Vincenti (II e III D)
Alessandro (II e III D), Casu (I, II e III A, B e C),
Beccia I e III A, I, II e III B), Di Chiara (II A, I, II,
III C, II e III D)
Perotti (tutte le classi)
Parolo (Tutte le classi)
Bettinelli, Conti, Maringoni,Trono
-
Ambiti disciplinari
ITA - STO – GEO - APP.
MATE - SCI
ING
FRA
ARTE
TEC
MOT
MUS
REL
SOSTEGNO
Attività didattiche laboratoriali
La scuola di Burolo è dotata dei seguenti laboratori: Informatica, Linguistico, Scienze,
Musica,Video e LIM.
All’interno dell’orario scolastico sono presenti le seguenti attività: Educazione alla salute che
organizza incontri con personale qualificato esterno sui seguenti temi:
Trauma cranico(subordinato alla disponibilità di esperti in orario scolastico)
Educazione sessuale (per le classi terze) per la quale sono previsti anche incontri con la Dott.ssa
Sarteur (ginecologa) sia con i ragazzi sia con i loro genitori.
Educazione alla sicurezza stradale (subordinato alla disponibilità dei Vigili Urbani in orario
scolastico)
Legalità e adozione a distanza
Per l’anno scolastico 2014/2015 la scuola predisporrà le seguenti attività e iniziative ad integrazione
dell’attività curricolare.
Attività di accoglienza, sostegno, recupero e approfondimento
La scuola si propone di rispondere alle esigenze di tutti gli alunni, individualizzando i percorsi
didattici e consentendo a ciascuno di scoprire e affermare capacità ed inclinazioni.
Uscite didattiche
Vengono organizzate visite e uscite didattiche finalizzate al miglioramento della socializzazione,
alla crescita personale e all’approfondimento di tematiche disciplinari.
Orientamento scolastico
L’attività è mirata alla riflessione sulle attitudini e sugli interessi di ciascuno in relazione ai
possibili percorsi dell’istruzione secondaria superiore e dell’istruzione professionale.
Progetto Trinity e Ket
La scuola offre agli studenti in possesso dei pre-requisiti richiesti, la possibilità di approfondire lo
studio della lingua inglese e di conseguire la certificazione del livello di competenze acquisito. I
corsi di preparazione, tenuti dai docenti interni col supporto di docenti madrelingua esterni,
integrano le attività regolari della scuola e hanno il compito di riorganizzare le conoscenze
acquisite e presentare alcune tecniche per permettere agli studenti di affrontare i test. I corsi sono
finalizzati al conseguimento della certificazione Trinity; l'Ente certificatore è il Trinity College di
Londra i cui esami, articolati in diversi livelli, dall'elementare all'avanzato, valutano le competenze
linguistiche orali.
A decorrere dall’anno scolastico 2013-2014 la scuola ha ampliato la sua offerta formativa
proponendo agli studenti anche la certificazione KET (Key English Test) della Cambridge
University per la valutazione delle competenze sia scritte sia orali (il corso di preparazione è
biennale).
I diplomi Trinity e KET sono riconosciuti a livello mondiale sia in ambito accademico sia
lavorativo.
Gruppo sportivo
In orario extrascolastico vengono organizzate attività sportive (ad esempio atletica, nuoto,
arrampicata sportiva) vissute come momento di esperienza, di conoscenza di sé, di collaborazione,
socializzazione e condivisione dei valori dello sport.
Servizi
Mensa: Ditta CAMST
Buono pasto € 4,20 (per i residenti nei quattro comuni convenzionati) e € 4,50 per i residenti in
altri Comuni.
Trasporto:
 per gli alunni residenti a Burolo è disponibile lo scuolabus del Comune;
 per gli alunni residenti in altri Comuni è attivo il servizio della ditta V.I.T.A. (€26,00
mensili)
 bus di linea GTT
Scuola dell’Infanzia di CARAVINO
a. s. 2014/2015
Organizzazione delle sezioni
La scuola dell’infanzia di Caravino è costituita da una monosezione, il cui orario di funzionamento
è il seguente dal lunedì al venerdì 8.30/16.30.
Nel corrente anno scolastico 2013/2014 i bambini frequentanti sono 24 di età eterogenea e, sono
così suddivisi:
8 bambini di cinque anni orsi
9 bambini di quattro anni conigli
6 bambini di tre anni pulcini
1 bambino di gennaio topolino
A partire dal mese di novembre i suddetti gruppi d’età ruoteranno nei laboratori
antimeridiani che, le insegnanti attivano dal lunedì al giovedì dalle 10.30 alle 11.30; il pomeriggio,
sempre dal lunedì al giovedì i bambini dell’ultimo anno svolgeranno attività propedeutiche
all’inserimento alla scuola primaria
Le attività relative ai campi d’esperienza sono svolte da entrambe le insegnanti tenendo conto delle
specificità.
Insegnanti
Campi di esperienza
Calvetto
Ceccarello
area logica e scientifica
ESPLORARE_CONOSCERE_PROGETTARE
area linguistica
Calvetto - Ceccarello
Massari Patrizia
LINGUAGGI - CREATIVITA’ - ESPRESSIONE
IL SE’E L’ALTRO
CORPO_MOVIMENTO E SALUTE
Ed. religiosa
L’orario delle insegnanti il
lunedì, martedì,mercoledì, giovedì : mattino 8.15/13,00
pomeriggio 10.30/16.30,tutti i venerdi le insegnanti a rotazione effettueranno un turno
spezzato,mat. 8,30/11,30,pom.14/16,30-11,30/16,30.
Tale orario potrà subire modifiche in base alle esigenze venutesi a creare a seguito dei tagli
personale ATA (1 collaboratore in una monosezione)
Un’altra figura di riferimento del nostro organico e’ l’insegnante di Religione PATRIZIA
MASSARI che svolge la propria attività di lavoro il giovedi dalle 8.30/10.30
Continuità
Le insegnanti dei due ordini di scuola si incontreranno 4 volte durante il corrente anno scolastico
(ottobre,novembre,marzo,giugno ) per valutazione e confronto.
Sono inoltre stati programmati momenti comuni di attività e incontro tra gli alunni dei due ordini
di scuola quali:
- castagnata nel mese di ottobre
- spettacolo teatrale o di magia Natale/carnevale
- Possibili Incontri di gioco tra i bambini dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia e quelli
del primo ciclo scolastico
- Uscita didattica dei bambini dell’ultimo anno scuola infanzia con quelli del primo ciclo
scuola primaria 1°-2°
Organizzazione della giornata e struttura dei gruppi
8.30/9.00 ingresso e gioco libero
9.00/10.30 attività di riordino, registrazione presenze, calendario, letture e\o canzoni, giochi
guidati in grande gruppo
10.30/11.30 attività didattiche per gruppi di età
11.30/11.45 attività igieniche
11.45/12.45 pranzo
12.45/13.00 attività igieniche
13.00/13.40 gioco libero in giardino o in salone
13.40/13.50 attività igieniche
14,00/15.45 lettura di fiabe e/o ascolto di musica rilassante per i bambini che riposano (3-4 anni);
attività specifiche per i bambini dell’ultimo anno
16,00/16,30 gioco libero o guidato e uscita.
Progetti
- Anche quest’anno la scuola aderirà al progetto di attività motoria “Il testimone al
testimoni”, progetto educativo – sportivo per la legalità. Il progetto gratuito prevede
l’intervento di un insegnante che a scuola, proporrà ai bambini delle attività di giocomotricità e un avvicinamento al tennis,In merito a questo progetto si effettueranno alcune
uscite sul territorio e non.
- Progetto di laboratorio scientifico in sezione con esperta FARE E PENSARE (b. 5 anni)
- Progetto TI MUOVI ( = norme di educazione stradale) con interventi in sezione da parte
del Vigile urbano del paese
- In primavera viene proposto da alcuni anni un corso di acquaticita’ per i bambini
dell’ultimo anno.
- Progetto di giocomotricità “I GIOCHI DEL CUORE” condotto da L. Nardi,
dicembre/marzo.
Spazi interni ed esterni
Piano inferiore:
Ingresso, locale adibito a spogliatoio, sezione (locale luminoso e spazioso adibito allo svolgimento
delle attività didattiche – giochi di costruzione, gioco simbolico, pittura, etc.) bagni, ripostiglio per
materiale didattico, salone( per attività motorie, gioco libero o guidato, lettura, musica) refettorio
(locale per il consumo dei pasti), cucina (locale per lo scodellamento dei pasti che non vengono
cucinati in loco), dormitorio, giardino esterno strutturato, delimitato da spazio verde e cemento.
Piano superiore
Saletta insegnanti, bagni e spogliatoio per personale docente e ATA, lavanderia
Risorse esterne
Vasc (associazione volontari soccorso118)
Pro Loco
Centro Anziani
Associazione Alpini
Casa di riposo
Oratorio
Servizi
Mensa scolastica : ditta Marangoni con cucina a Vestigne’.
Costo: 4.80 € a bambino .
Pre-scuola orario: 7.30/8.30 svolto presso locali Sc. Primaria
Post scuola orario: 16.30/17.30 svolto presso i locali della Sc. Primaria
Al costo di 50,00 € mensile.
Scuola primaria di CARAVINO
a. s. 2014/2015
Organizzazione del plesso
L’orario di funzionamento è dalle ore 8,30 alle ore 16,30
dal lunedì al venerdì per un totale di 40 ore anche se il pomeriggio del venerdì è coperto
dall’intervento di personale esterno alla scuola (nominato dal Comune) che fa attività di
doposcuola con onere a carico dei genitori. Anche la mensa è gestita dallo stesso personale che si
occupa del doposcuola. E’ prevista inoltre la collaborazione con una esperta di educazione
musicale che interviene il lunedì con il seguente orario:
ore 10,30- 12,30 classi terza e quarta
ore 14,30-15,30 classe prima e seconda
ore 15,30-16,30 classe quinta
Primo modulo classi prima
Classe prima 9 alunni
Secondo modulo classi seconda e terza e quarta
Classe seconda 9 alunni
Classe terza 2 alunni
Classe quarta 8 alunni
Terzo modulo classe quinta
Classe quinta 10 alunni
TOT. 38 alunni
Orario dei docenti
Lunedì
8.30 - 10.30
10.30 12.30
mensa
14.30 16.30
1^
2^
3^
4^
5^
Marinella
Marcella
Marisa
Marisa
Adele e Rita
Marinella
Marinella
Marinella
Adele
Marisa
Marinella
Marinella
Claudia
Marinella
Marinella
Marinella
Martedì
8.30 -10.30
10.30 - 12.30
mensa
14.30 - 16.30
1^
2^
3^
4^
5^
Adele
Marinella
Marcella
Marisa
Marinella
Marcella
Claudia
Marcella
Marinella
Marcella
Marisa
Adele
Marcella
Marisa
Adele
Marinella
Mercoledì
2^
1^
8.30 - 10.30
10.30 - 12.30
mensa
14.30 - 16.30
Adele
MarinellaRita
Marcella
Marinella
Adele
MarcellaAdele
3^
4^
5^
Marinella
Marcella
Claudia
MarcellaAdele
Marinella
Marcella
Marisa
Adele
MarcellaMarisa
Marisa
Giovedì
8.30 – 9,30
9,30-10,30
10.30 - 12.30
mensa
14.30 - 16.30
1^
2^
3^
4^
5^
Marinella Rita
Ombretta
Marcella
Marinella
Marinella
Marzia
Marzia e Rita
Marzia
Marcella
Claudia
Marzia
Marcella
Ombretta
Marzia
Adele
Adele e Rita
Marisa
Venerdì
1^
10.30 - 12.30
Marinella e
Rita
Adele e Rita
14.30 - .30
M. Giovanna
8.30 - 10.30
2^
3^
4^
5^
Marinella
Marcella
Marcella
Adele
Marcella
Marinella
Claudia
M. Giovanna
M. Giovanna
Marinella
M. Giovanna
Marisa
M. Giovanna
Assegnazione docenti-ambiti disciplinari
Legenda: ITA (italiano) MATE (matematica) ING (inglese) STO (storia) GEO (geografia) SCI
(scienze) INF (informatica) MUS (musica) IMM (immagine) MOT (motoria) REL (religione)
Classe
1^
Classe
2^
Insegnanti
Marinella
Adele
Ombretta
Ambiti disciplinari
Rita
Marzia
ITA\IMM/STO/MUS
MATE INF MOT/SCI/GEO
ING
SOST
REL
Insegnanti
Ambiti disciplinari
Marinella
Adele
Marcella
Marisa
Marzia
ITA\IMM/MUS
MOT
ING MATE INF
STO/GEO/SCI
REL
Classe
Insegnanti
Ambiti disciplinari
3^
Marinella
Marcella
Adele
Marzia
Marisa
ITA\IMM /STO/MUS
MATE/ING/INF/
MOT
REL
SCI/GEO
Classe
Insegnanti
Ambiti disciplinari
4^
Marisa
Marcella
Marzia
Marinella
SCI/GEO/MOT
MATE/INF/ING
REL
ITA/IMM/STO/MUS
Classe
Insegnanti
Ambiti disciplinari
5^
Marisa
Marinella
Adele
Marzia
Ombretta
ITA/IMM/SCI/STO/MOT
MUS
MATE/ INF/GEO
REL
ING
Utilizzo compresenza
Le Insegnanti di entrambi i moduli utilizzano le ore di compresenza per lo sdoppiamento delle
classi, per lo svolgimento di laboratori e per avere più spazio per favorire il giusto collocamento
delle varie materie di insegnamento.
Continuità
Le insegnanti della Sc. Primaria e della Sc. dell’Infanzia si incontreranno per organizzare e
definire le seguenti attività programmate all’inizio dell’anno scolastico.
1) Castagnata
2) Gita ad una fattoria didattica con gli alunni di prima e seconda della scuola Primaria e ultimo
anno della scuola dell’Infanzia
3) Spettacolo a scuola di una compagnia per Natale o per Carnevale
E’ previsto un incontro per il passaggio di informazioni relative agli alunni in entrata.
Scuola Primaria e Scuola Media: incontro a giugno.
L’incontro prevede il passaggio di informazioni relative agli alunni che frequenteranno la scuola
Media il prossimo anno.
Modalità di incontro con i genitori
Oltre alle consuete riunioni previste periodicamente (assemblee di plesso e di classe, colloqui
bimestrali, interclassi) le insegnanti si rendono disponibili ad effettuare incontri con i genitori il
martedì dopo le ore 18,30 previa comunicazione.
Spazi interni ed esterni
Le strutture che la Scuola Primaria ha a disposizione consistono:
3 aule
un ampio atrio destinato a refezione e a spazio per attività del tipo ludico, per lo
sdoppiamento delle classi e per l’attivazione dei laboratori a classi aperte
4 servizi igienici
Una sala computer
Uno sgabuzzino per materiale didattico
Una cucina.
All’esterno la scuola è dotata di uno spazio utilizzato dagli alunni per gli intervalli e le pause
dopo mensa. E presso la scuola dell’Infanzia di uno spazio utilizzato come palestra.
Risorse esterne
La scuola ogni anno, programma attività in collaborazione con l’Ente Comunale (25 aprile) il
Parroco e la casa di riposo (incontro in occasione del Natale) e il FAI per il progetto Ciceroni.
L’Ente Comunale mette a disposizione anche i locali del pluriuso per lo svolgimento di feste
popolari e momenti ricreativi.
Servizi
Mensa scolastica:
Fornitore - Ditta Marangoni SRL di Grinzane Cavour
Costo del buono mensa euro 5,00
Servizio pre-post scuola: presso la Scuola Primaria sia al mattino sia al pomeriggio gestito dallo
stesso personale che si occupa del doposcuola e della mensa.
Mattino – dalle ore 7,30 alle ore 8,30
Pomeriggio – dalle ore 16,30 alle ore 17,30
Costo mensile 50,00 euro
Scuola dell’Infanzia di COSSANO CANAVESE
a.s. 2014/2015
Organizzazione delle sezioni
L’orario di funzionamento è 08.20-16.30 con un’uscita intermedia dalle ore 13.00 alle ore 14.00 ;
le due insegnanti di sezione Destefano Claudia Marzia e Antinari Maria Cristina effettuano il
seguente orario a giorni e settimane alterne:
08.20 Turno antimeridiano
13.30
11.30 Turno pomeridiano
16.30
L’orario viene comunque modificato in base alle esigenze , per esempio il primo mese di scuola ,
periodo di inserimento, l’insegnante del turno pomeridiano entra alle 10.30, mentre quella del
turno antimeridiano esce alle ore 14.30. Per effettuare attività particolari e/o consentire le uscite
sul territorio, legate al tema della programmazione annuale, l’insegnante del turno pomeridiano
entra alle ore 09.30.
Campi di esperienza
Destefano Claudia
immagini,suoni,colori. conoscenza del mondo
Marzia
Destefano Claudia
corpo e movimento. numero e spazio
Marzia
Antinari Maria Cristina il sé e l’altro
Antinari Maria Cristina discorsi e parole
Organizzazione della giornata e struttura dei gruppi
La giornata scolastica è così suddivisa:
Entrata dei bambini e gioco
libero
09.00 – 09.30
Attività di inizio giornata (appello,canti,racconti …)
09.30 – 11.00
Attività didattiche
11.15 - 12.45
Attività igieniche e pranzo
Gioco libero o attività in continuità anche di preparazione
12.45 – 14.30
a feste (anche con i compagni della scuola primaria)
Preparazione al riposo e riposo o attività per il gruppo dei
14.30 – 15.30
bambini 5 anni
15.30 – 16.30
Merenda e uscita
I bambini durante le attività lavorano prevalentemente per gruppi omogenei di età , solo nel
pomeriggio quelli dell’ultimo anno svolgono alcune attività in continuità con i bambini della prima
classe Primaria oppure con l’insegnante del turno antimeridiano.
La compresenza viene utilizzata per le attività inerenti al pranzo e per lo sviluppo dell’autonomia
relativa all’uso corretto dei servizi igienici.
Spazi interni ed esterni
La Scuola dell’Infanzia di Cossano C. è costituita da un ampio salone che viene utilizzato per le
attività didattiche e il riposo, un locale per i servizi igienici dei bambini e uno per le insegnanti,
una cucina e una sala mensa. E’ circondata da un’ampia area verde attrezzata con giochi.
Risorse esterne
Il rapporto con gli enti locali è soddisfacente e le esigenze della Scuola vengono tenute in giusta
considerazione.
La Scuola mantiene anche stretti rapporti di collaborazione con la Pro-loco, infatti alcune
manifestazioni si svolgono nel padiglione alla periferia del paese avvalendosi del contributo dei
soci , come la sagra del fungo, la castagnata, la recita di Natale, carnevale e la festa di fine anno
scolastico.
Tra le risorse esterne si prevede l’utilizzo della biblioteca civica per attività inerenti al campo di
esperienza i discorsi e le parole e per l’animazione alla lettura legata anche al progetto “nati per
leggere” che viene svolto in collaborazione della scuola dell’infanzia di Caravino.
E’ previsto un corso di acquaticità di 10 lezioni, che verranno svolte presso la piscina Aquagym di
Ivrea, allo stesso parteciperanno anche i bambini dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia di
Caravino e per il trasferimento verrà utilizzato lo scuolabus del nostro comune.
Si prevedono uscite sul territorio e un'uscita didattica in continuità con la scuola primaria di
Cossano.
Servizi
Il servizio mensa è gestito dalla ditta Copra s.p.a. e il cibo viene cucinato presso la Scuola.
Con una nuova delibera sono state determinate nuove tariffe per la refezione:
Mesi : ottobre – novembre – febbraio – marzo –
maggio
Mesi: dicembre – gennaio aprile
Mesi: settembre - giugno
€ 75,00
€ 57,00
E’ previsto un servizio di scuolabus effettuato dal Comune gratuito per i residenti mentre per i non
residenti la quota mensile è :
Mesi: ottobre – novembre – febbraio – marzo aprile - maggio
Mesi: settembre – dicembre – gennaio € 12,00
giugno
Scuola primaria di COSSANO CANAVESE
a. s. 2014/2015
Organizzazione del plesso
L’orario di funzionamento è 8.20-16.20 .
Accorpamento classi:prima e quarta,seconda,terza e quinta.
Le insegnanti operano sulle cinque classi e sono: Addondi, Cossu, Giugle, Tappero sostegno classe prima e seconda
ins,te Boniolo
Orario dei docenti
8.30-9.30
9.30-10.30
10.30-11.30
11.30-12.30
mensa
14.30-15.30
15.30-16.30
cl. 1^
Tappero
Tappero
Giugler
Giugler
cl. 2^
Tappero
Tappero
Giugler
Giugler
Cossu
Cossu
Tappero
Tappero
cl. 1^
8.30-9.30
Cossu -Giugler
9.30-10.30
Cossu -Giugler
10.30-11.30
Tappero-Giugler
11.30 -12.30
Tappero-Giugler
Lunedì
cl. 3^
cl. 4^
Giugler
Giugler
Giugler
Giugler
Cossu
Cossu
Cossu
Cossu
Assistenza comunale
Tappero
Cossu
Tappero
Cossu
Martedì
cl. 2^
cl. 3^
cl. 4^
TapperoTappero-Boniolo
Cossu-Giugler
Boniolo
TapperoTappero-Boniolo
Cossu-Giugler
Boniolo
TapperoCossu-Boniolo
Cossu-Boniolo
Boniolo
Cossu-Boniolo
Cossu-Boniolo Tappero-
cl. 5^
Giugler
Giugler
Cossu
Cossu
Tappero
Tappero
cl. 5^
Tappero-Boniolo
Tappero-Boniolo
Cossu-Boniolo
Cossu-Boniolo
Boniolo
mensa
14.30-15.30
15.30-16.30
8.30-9.30
9.30-10.30
10.30-11.30
11.30-12.30
mensa
14.30-15.30
15.30-16.30
8.30-9.30
9.30-10.30
10.30-11.30
11.30-12.30
mensa
14.30-15.30
15.30-16.30
8.30-9.30
9.30-10.30
10.30-11.30
11.30-12.30
mensa
14.30-15.30
15.30-16.30
Assistenza comunale
Giugler
Giugler
TapperoGiugler
Tappero-Boniolo
Giugler
Boniolo
Mercoledì
cl. 1^
cl. 2^
cl. 3^
cl. 4^
CossuTappero-Giugler Cossu-Boniolo
Tappero-Giugler
Boniolo
CossuTappero-Giugler Cossu-Boniolo
Tappero-Giugler
Boniolo
TapperoGiugler
Tappero-Boniolo
Cossu
Boniolo
TapperoGiugler
Tappero-Boniolo
Cossu
Boniolo
Assistenza comunale
Doposcuola
Doposcuola
Doposcuola
Doposcuola
Doposcuola
Doposcuola
Doposcuola
Doposcuola
Giovedì
cl. 1^
cl. 2^
cl. 3^
cl. 4^
Cossu-Boniolo
Tappero
Tappero
Cossu-Boniolo
Cossu-Boniolo
Tappero
Tappero
Cossu-Boniolo
Tappero-Boniolo
Cossu
Cossu
Tappero-Boniolo
Tappero-Boniolo
Cossu
Cossu
Tappero-Boniolo
Assistenza comunale
Cossu
Tappero
Tappero
Cossu
Cossu
Tappero
Tappero
Cossu
Venerdì
cl. 1^
cl. 2^
cl. 3^
cl. 4^
Addondi
Cossu-Boniolo
Cossu
Addondi
Addondi
Cossu-Boniolo
Cossu
Addondi
Cossu-Boniolo
Addondi
Addondi
Tappero
Cossu-Boniolo
Addondi
Addondi
Tappero
Assistenza comunale
Dopo scuola
Dopo scuola
Dopo scuola
Dopo scuola
Dopo scuola
Dopo scuola
Dopo scuola
Dopo scuola
Tappero
Boniolo
Assegnazione docenti-ambiti disciplinari
Classe
Insegnanti
Ambiti disciplinari
1^
Cossu
Tappero
Addondi
Giugler
Italiano,Storia,Ed.Motoria,ed immagine
Matematica,Scienze,Ed.Musicale
Religione
Inglese-geografia
Classe
Insegnanti
Ambiti disciplinari
2^
Cossu
Tappero
Boniolo
Addondi
Giugler
Italiano,Scienze e Ed. Motoria,Ed immagine
Matematica.Storia e Ed.Musicale
Geografia
religione
inglese
Classe
Insegnanti
Ambiti disciplinari
3^
Cossu
Tappero
Addondi
Giugler
Italiano,Scienze, Ed.motoria, Ed Immagine
Matematica,Storia, Geografia e Ed.Musicale
Religione
Inglese
Classe
Insegnanti
Ambiti disciplinari
Giugler
Tappero-Boniolo
cl. 5^
Maglione - Cossu
Maglione - Cossu
Cossu
Cossu
Doposcuola
Doposcuola
cl. 5^
Cossu-Milono
Cossu-Milono
Maglione-Milono
Maglione-Milono
Tappero
Tappero
cl. 5^
Cossu
Cossu
Addondi
Addondi
Dopo scuola
Dopo scuola
4^
Cossu
Tappero
Addondi
Giugler
Italiano,Scienze e Ed. motoria,Ed Immagine
Matematica, Storia e Ed. musicale
Religione
Inglese, Geografia
Classe
Insegnanti
Ambiti disciplinari
5^
Cossu
Tappero
Addondi
Giugler
Italiano,Scienze e Ed motoria,ED immagine
Matematica,Storia, Geografia Ed.musicale
Religione
Inglese
Continuità
In relazione al progetto di continuità Scuola dell’Infanzia e Primaria sono in programma
attività nel corso di tutto l’anno scolastico:
 Partecipazione alle feste
 Periodiche uscite sul territorio alla scoperta di beni ambientali
 Attività grafico pittoriche e musicali
Sono inoltre da stabilire incontri con la Scuola “C Torazzi” di Vestignè e la scuola secondaria di primo
grado di Borgo d’Ale.
Modalità di incontro con i genitori

Si incontrano periodicamente al termine di ogni bimestre e ogni qualvolta se ne ravvisa la
necessità.
Spazi interni ed esterni

La Scuola primaria di Cossano C. è costituita da tre aule utilizzate per le attività didattiche, due
locali per i servizi igienici dei bambini e uno per le insegnanti . E’ circondata da un’ampia area
verde attrezzata con giochi.
Risorse esterne


La scuola mantiene stretti rapporti di collaborazione con la Pro loco. Alcune manifestazioni si
svolgono nel padiglione alla periferia del paese avvalendosi del contributo dei soci. Per rivalutare
la figura dell’anziano ci si avvale anche dell’apporto culturale dei nonni che attraverso la loro
testimonianza rendono ancora vive tante tradizioni. In particolare intervengono sul plesso due
cossanesi: Maglione Giovanni e Francesio Maria, che collaborano con le insegnanti in diverse
attività didattiche .
Tra le risorse esterne si prevede l’utilizzo della biblioteca civica per attività inerenti il territorio.
Servizi

Il servizio mensa è gestito dalla ditta Copra e il cibo viene cucinato presso la Scuola. Il costo
relativo alla retta mensile è di € 94,00 esclusi i mesi di settembre e giugno in cui la cifra è ridotta in
base ai giorni di frequenza.
 Sono previsti un servizio di scuolabus effettuato dal Comune gratuito per i residenti e € 15 mensili
per i non residenti
 È prevista l’attività di dopo scuola per tutte le classi per il pomeriggio del mercoledì e venerdì.
Progetti
 La scuola aderisce ai progetti di motoria:
 - giochi di autoconoscenza -atletica
 -lezioni di tennis per il progetto “Testimone ai testimoni”
 Giochi con i nonni
 Scacchi
Scuola dell’infanzia di PALAZZO
a. s. 2014/2015
Organizzazione delle sezioni
La scuola dell’Infanzia di Palazzo rispetta il seguente orario di funzionamento:
H: 8,30 - 16,30.
Insegnanti
Campi di esperienza
Procopio Clementina
Laboratorio: logico-matematico – scientifico-artistico
Pitari Rosa
Laboratorio:espressivo- motorio- musicale
Massari Patrizia
(religione)
Le esperienze proposte ai bambini si sviluppano in specifici percorsi progettuali.
Le attività multicampo di laboratorio vengono proposte al gruppo omogeneo con percorsi che
permettano e favoriscano l’espressione del bambino attraverso la molteplicità dei linguaggi (
corporeo, manipolativo, grafico pittorico, musicale, ecc.)
L’IRC viene portata avanti dal docente sotto forma di gioco, lettura di testi mirati sia all’età che
alla tematica religiosa ed improntata sui concetti di rispetto per l’altro, la natura e gli esseri
viventi in genere, collocabile nel campo di esperienza: “IL sé e l’altro”.
In questo anno scolastico, grazie ad un possibile adeguamento orario, è possibile avviare per 3
giorni settimanali attività di laboratorio così strutturati:
lunedì a partire dalla h. 10,30 suddivisione della classe in tre gruppi eterogenei per età e
attivazione di tre laboratori : laboratorio IRC seguito dalla docente Patrizia Massari, laboratorio
artistico seguito dalla docente Clementina Procopio, laboratorio di musica seguito dalla docente
Rosa Pitari
Mercoledì a partire dalle h. 10,30 attivazione di 2 laboratori
Gruppo A "arte" gruppo B
"musica"
Giovedì
a partire dalle h. 10,30 attivazione di 2 laboratori Gruppo A "musica" Gruppo B
"arte"
Laboratori specifici di apprendimento sono svolti al pomeriggio con il gruppo dei grandi.
Organizzazione della giornata e struttura dei gruppi
8.30-9.00
Entrata. Accoglienza individuale e sociale
9.00-10.00
Routine grande gruppo: registrazione presenze, compilazione calendario. (le attività
di routine: il calendario e il cameriere, sono strutturate in modo da contenere già l’ambito logicomatematico adeguato alle fasce di età, verrà solo ripreso dal gruppo dei “Grandi” nel pomeriggio
una volta a settimana con attività di integrazione e prove di verifica degli obiettivi formativi)
10.00-10.30 Gioco libero
10.00/10.30- 11.40 Attività specifiche di programmazione e nelle giornate di Lunedì/Mercoledì e
Giovedì avvio dei laboratori suddetti.
11.40-13.00 Grandi routine. Riordino, assegnazione incarichi giornalieri, pulizia personale,
pranzo.
13.00 - 13.30 Gioco all’esterno o all’interno, attività motorio-musicali.
13.30 - 13.45
Pulizia personale
13.45 - 14.00
Lettura ad alta voce di storie, canti del buon riposo.
14.00 - 15.50
Riposo del grande gruppo
14.45 - 15.50
Per il gruppo dei bambini frequentante l’ultimo anno, a partire dal mese di
Gennaio, proposte di esperienze linguistiche, logico/matematiche o attività di integrazione dei
percorsi mattutini e prove di verifica degli obiettivi formativi.
15.50 -16,00 Risveglio. Pulizia personale.
16.00 - 16.30 Uscita: Gioco all’esterno o all’interno.
Spazi interni ed esterni
L‘edificio dispone di locali attrezzati per un uso diversificato, appositamente per rispondere alle
esigenze legate alla giornata scolastica dei bambini.
Esternamente dispone di un cortile dotato di copertura antitrauma del suolo e di alcuni giochi.
All’interno si trova un ampio ingresso dove è stato strutturato uno spazio attrezzato per attività
laboratoriali.
La stanza adibita a dormitorio è suddivisa a metà e utilizzata in parte per il riposo e in parte per
spogliatoio con la presenza di armadietti singoli.
Un secondo grande locale è organizzato per consentire attività di routine, gioco libero, esperienze
manipolative ed espressive.
Servizi
Mensa
Il servizio mensa è gestito da una ditta esterna “Markas”. I pasti, trasportati in contenitori termici,
vengono preparati presso la cucina di Piverone. Il costo del buono è di € 4,50.
Pre- post scuola
Viene istituito annualmente un servizio di pre e post scuola dalle ore 7,45 alle ore 8,30 e dalle ore
16,30 alle ore 17,30, la gestione è affidata all’adiacente Asilo Nido “Mondo Bimbo”. Il costo del
servizio è di € 40 mensili
E’ previsto anche un servizio scuolabus che copre la tratta Palazzo paese - Piverone ed è effettuato
dal Comune di Palazzo Canavese a costo zero per le famiglie.
Scuola dell’Infanzia di PIVERONE
a. s. 2014/2015
Organizzazione delle sezioni
La scuola dell’ infanzia di Piverone è una monosezione che funziona con il seguente orario: 08:15
– 16:15 per 5 giorni alla settimana. Il dopo-scuola viene effettuato nei locali della scuola primaria
sino alle ore 18,00.
La scuola è composta di una sezione formata da 28 alunni di età eterogenea.
I bambini da martedì a venerdì vengono divisi per gruppi di età omogenea dalle 10:30 alle 11:45.
Il lunedì dalle ore 8,30 alle ore10,00 interviene l’insegnante di religione Patrizia Massari. Le
insegnanti si incontrano per programmare le attività didattiche una volta a settimana il martedì.
Insegnanti
Orione Luciana e Sardino
Rosella
Campi di esperienza
Entrambe le insegnanti ruotano su tutti i campi di esperienza:
-il sé e l’altro
- il corpo in movimento
- linguaggio, creatività, espressione
- i discorsi e le parole
- la conoscenza del mondo
Organizzazione della giornata e struttura dei gruppi
08:15 – 09:00: ingresso e accoglienza
09:00 – 09:30: attività di registrazione delle presenza e dei calendari, giochi di socializzazione
09:30 – 10:30: giochi ed attività in sezione
10:30 – 11:45: attività di laboratorio durante la compresenza suddividendo i bambini per età (3-4
anni/5 anni)
11:45 – 12:00: pulizia personale
12:00 – 12:45: pranzo
12:45 – 13:45: gioco libero
14:00 – 15:30: lettura di fiabe, ascolto di musiche relax e riposo
15:30 – 16:15 merenda ed uscita
Progetti
La scuola aderirà al progetto di educazione motoria “ Il testimone ai testimoni : percorso
educativo – sportivo per la legalità “ per la durata delle ore a disposizione del circolo partire dal
mese di febbraio / marzo .
Spazi interni ed esterni
La scuola è di nuova costruzione, ha locali ampi e luminosi ed è inserita in un grande spazio verde.
L’edificio, strutturato simmetricamente in due parti, consta di:
 due ampie sezioni, di cui una adibita ad attività didattiche e ludiche ed una adibita al
riposo pomeridiano
 due spogliatoi, di cui uno adibito a laboratorio di pittura e/o laboratorio per i bambini di 5
anni
 due bagni
 un salone aperto per le attività motorie ed il gioco libero
 locale mensa annesso al salone
 una sala insegnanti con la postazione computer
 un bagno per adulti
una cucina, nella quale vengono preparati i pasti per i bambini delle scuole dell’ infanzia, primaria
e media
Lo spazio esterno è stato suddiviso in due parti: una pavimentata con piastrelle anti-shock,
adiacente alla sezione, sulla quale sono stati fissati i giochi da esterno; l’altra adibita a tappeto
erboso sulla quale è stata posta una sabbiera coperta.
Risorse esterne
L’associazione “Gruppo folkloristico di Piverone” organizza feste popolari e momenti ricreativi
durante ricorrenze annuali.
Il museo “La Steiva”, testimone di antica civiltà contadina locale, accoglie numerose scolaresche
per visite guidate avvalendosi di personale competente.
La grande ed accogliente palestra comunale viene utilizzata dalle scuole per festeggiare alcune
ricorrenze particolari (festa di natale, etc).
La parrocchia di Piverone mette a disposizione della scuola i locali dell’ oratorio “San Pietro” per
le feste comunitarie.
Servizi
La mensa è fornita dalla ditta MARKAS di Bolzano. La quota del pranzo e della merenda è di euro
4,65 per i residenti, 5,25 per i non residenti. Il trasporto con lo scuolabus viene effettuato dal
personale comunale al costo di 120 euro annuali.Il dopo-scuola ha un costo di euro 35,00 mensili.
Scuola primaria di PIVERONE
a. s. 2014/2015
Organizzazione del plesso
Il plesso di Piverone conta 82 alunni provenienti dai comuni di Piverone e Palazzo suddivisi in 5 classi organizzate a
tempo pieno modulare e non : cl 1° (14), cl 2° (19) cl 3° (19), cl 4° (19) cl 5°(11).
L’orario scolastico è 8,30 -16,30 per 5 giorni la settimana.
Orario dei docenti
Lunedì
8.30-10.30
10.30-12.30
mensa
14.30-16.30
cl. 1^
Maglione
Maglione
Chiaverina
Chiaverina
8.30-10.30
10.30-12.30
mensa
14.30-16.30
cl. 1^
Maglione
Chiaverina
Chiaverina
Vannucci
8.30-10.30
10.30-12.30
mensa
14.30-16.30
cl. 1°
Benedetto
Chiaverina
Maglione
Maglione
8.30-10.30
cl. 1°
Chiaverina
10.30-12.30
Frola
mensa
14.30-16.30
Benedetto
Maglione
cl. 2^
cl.3^
Franza
Rovaris
Franza
Vannucci
Franza
Mosca
Vannucci
Mosca
Martedì
cl. 2^
cl 3^
Mosca
Franza
Rovaris
Mosca
Franza
Rovaris
Franza
Rovaris
Mercoledì
cl.2°
cl. 3°/
Rovaris
Mosca
Mosca
Rovaris
Mosca
Franza
Frola
Franza
Giovedì
cl. 2°
cl. 3
Franza
Mosca
Enriello/
Rossetti
Rovaris
Mosca
Rovaris
Mosca
Rovaris
cl. 4^
Giusto
Frola
Frola
Giugler
cl. 5^
Benedetto
Benedetto
Giusto
Giusto
cl.4
Giusto
Giusto
Frola
Frola
cl. 5
Chiaverina
Maglione
Benedetto
Benedetto
cl. 4
Frola
Vannucci
Giusto
Giusto
cl. 5
Vannucci
Benedetto
Chiaverina
Chiaverina
cl.4
Giusto
cl. 5°
Giugler
Giusto
Chiaverina
Frola
Frola
Maglione
Benedetto
Venerdì
cl. 1°
Maglione
Benedetto/Maglion
10.30-12.30
e
mensa
Maglione
14.30-15.30
Giugler
15.30-16.30
Chiaverina
8.30-10.30
cl. 2°
Franza
Mosca/
Frola
Giugler
Franza
Franza
cl. 3/
Rovaris
Rovaris/ Mosca
Rovaris
Enriello
Enriello
cl. IV
Frola
Frola/
Giugler
Giusto
Giusto
Giusto
cl. 5°
Benedetto
Maglione/
Benedetto
Benedetto
Chiaverina
Giugler
Assegnazione docenti-ambiti disciplinari
Legenda: ITA (italiano) MATE (matematica) ING (inglese) STO (storia) GEO (geografia) SCI (scienze) INF
(informatica) MUS (musica) IMM (immagine) MOT (motoria) REL (religione)
Classe
1^
Classe
2^
Classe
3^
Classe
Classe
5^
Insegnanti
Maglione Ivana
Chiaverina Gabriella
Frola Violetta
Benedetto Valeria
Giugler Sara
Vannucci Elena
Insegnanti
Franza Luciana
Mosca Giuliana
Rovaris Giuliana
Frola Violetta
Vannucci Elena
Rossetti Ester
Insegnanti
Mosca Giuliana
Rovaris Giuliana
Enriello Claudia
Franza Luciana
Vannucci Elena
Insegnanti
Frola Violetta
Giusto Luisa
Giugler Sara
Vannucci Elena
Insegnanti
Maglione Ivana
Chiaverina Gabriella
Benedetto Valeria
Giugler Sara
Giusto Luisa
Vannuci Elena
Ambiti disciplinari
ITA-IMM-MUS - STO
MAT
SCI
GEO- MOT
ING
REL
Ambiti disciplinari
ITA-MOT- IMM
MAT-MUS
STO-GEO
SCI
REL
ING
Ambiti disciplinari
MAT-SCI-MUSITA-MOT-IMM
ING
STO - GEO
REL
Ambiti disciplinari
ITA-STO-IMM
MAT -SCI- MUS- MOT- GEO
ING
REL
Ambiti disciplinari
GEO -MUS
MAT
IT - STO- IMM- MOT
ING
SCI
REL
Utilizzo compresenza
Nel plesso non si hanno a disposizione ore di compresenza.
Continuità
Durante l’anno scolastico sono previsti incontri tra i docenti di classe quinta e prima della
scuola primaria e i docenti della scuola Secondaria di primo grado e della Scuola
dell’Infanzia.. Con i bambini dell’ultimo anno della scuola dell’Infanzia si prevedono
incontri secondo modalità e tempi concordati tra le insegnanti.
Modalità di incontro con i genitori
Le insegnanti del plesso incontrano i genitori degli alunni attraverso assemblee di classe e
colloqui a cadenza bimestrale.
Sono inoltre a disposizione per incontri individuali ogni qualvolta si renda necessario.
Progetti
Quest’anno le insegnanti hanno aderito ai seguenti progetti: Scacchi, Diderot, Crocus
Spazi interni ed esterni
L’edificio scolastico è costituito da due piani e da un seminterrato. Il primo piano è
occupato da cinque classi della Scuola Primaria mentre il secondo dalla Scuola Secondaria.
Nel seminterrato si trovano una grande sala adibita a mensa con bancone self-service e il
laboratorio d’informatica .
Per facilitare l’accesso ai piani ai portatori di handicap è presente nel seminterrato un
ascensore.
Il piano occupato dalla Scuola Primaria è costituito da cinque aule per gli alunni e da una
più piccola usata per attività di gruppo.
Nella parte frontale dell’edificio vi è un cortile recintato sempre usato in comune con la
Scuola Secondaria.
La biblioteca scolastica è dotata di un centinaio di testi e le classi interessate accedono alle
biblioteche di Settimo Rottaro, Ivrea, Cossano C.se.
Risorse esterne
Adiacente ai locali della scuola sorge un ampio parco-giochi, il “Verde Parco” ideato e
curato dalla scuola Secondaria, il campo sportivo e l’area pic-nic di S. Pietro.
Nel centro storico del paese si trova il museo etnografico della civiltà contadina “La
Steiva”.
Nel paese sono attivi la Banda Musicale, il Gruppo folcloristico e la ProLoco che
organizzano feste popolari e momenti ricreativi che prevedono anche il coinvolgimento delle
scuole.
Servizi
La ditta che gestisce la mensa scolastica è la Markas di Bolzano . I piatti vengono cucinati
sul posto. La quota di un buono pasto e di €. 4,65 per i residenti nel Comune di Piverone, di
€ 4,80 per i residenti nei Comuni consorziati e di € 5,25 per i non residenti.
I servizi di trasporto:
- scuolabus comunale gratuito per i bambini provenienti da Palazzo;
- scuolabus comunale (costo €120,00annuale) per i bambini di Piverone.
Sono in funzione i servizi di pre o post scuola (costo di € 35,00 mensili) pre e post scuola (costo €.
50,00 mensili)con i seguenti orari: pre h. 7,30/ 8,25
post h. 16,30 / 18.00
Scuola secondaria di 1° grado di PIVERONE
a. s. 2014 - 2015
La struttura oraria
Nella sede associata di Piverone è attivato in tutte le classi il tempo scuola prolungato,
articolato in cinque giorni di frequenza alla settimana (sabato libero).
Le lezioni iniziano alle ore 8.20 e finiscono alle ore 16.15; il mercoledì terminano alle 13.20.
La struttura oraria prevede 37 ore settimanali suddivise in 33 ore di lezione e 4 di mensa –
ricreazione.
orario definitivo a. s. 2014 - 2015
IA
lunedi
1
2
3
4
IIA
IIIA
IB
IIB
IIIB
RELIGIONE
LETTERE
MATEMATICA
ITA/STORIA
FRANCESE
MATEMATICA
ITAL/STORIA
LETTERE
FRANCESE
RELIGIONE
LETTERE
FRANCESE
MATEMATICA
MATEMATICA
LETTERE
FRANCESE
RELIGIONE
MATEMATICA
FRANCESE
MATEMATICA
LETTERE
ARTE
MATEMATICA
INGLESE
5
ARTE
mensa
6
TECNOLOGIA
7
ITA/STORIA
martedi
mercoledi
giovedi
TECNOLOGIA
INGLESE
MATEMATICA
LETTERE
INGLESE
ARTE
MATEMATICA
LETTERE
LETTERE
TECNOLOGIA
ARTE
MATEMATICA
LETTERE
LETTERE
1
GEOGRAFIA
MATEMATICA
MATEMATICA
MUSICA
TECNOLOGIA
INGLESE
2
MATEMATICA
INGLESE
LETTERE
MATEMATICA
MUSICA
TECNOLOGIA
3
ITA/STORIA
MUSICA
LETTERE
TECNOLOGIA
INGLESE
MUSICA
4
INGLESE
SC MOTORIE
MUSICA
ITA/STORIA
LETTERE
LETTERE
5
MUSICA
mensa
SC MOTORIE
LETTERE
ITA/STORIA
MATEMATICA
LETTERE
6
MATEMATICA
LETTERE
SC MOTORIE
ITA/STORIA
LETTERE
LETTERE
7
ITA/STORIA
LETTERE
SC MOTORIE
GEOGRAFIA
LETTERE
MATEMATICA
1
2
3
4
5
MATEMATICA
ARTE
LETTERE
MATEMATICA
INGLESE
LETTERE
MATEMATICA
ARTE
LETTERE
INGLESE
SC MOTORIE
LETTERE
GEOGRAFIA
MATEMATICA
INGLESE
ITA/STORIA
SC MOTORIE
MATEMATICA
ARTE
LETTERE
MATEMATICA
ITA/STORIA
MATEMATICA
SC MOTORIE
ITA/STORIA
LETTERE
MATEMATICA
ARTE
LETTERE
SC MOTORIE
1
MATEMATICA
MATEMATICA
INGLESE
ITA/STORIA
MATEMATICA
FRANCESE
2
INGLESE
TECNOLOGIA
MATEMATICA
ITA/STORIA
FRANCESE
MATEMATICA
3
ITA/STORIA
LETTERE
MATEMATICA
FRANCESE
LETTERE
MATEMATICA
4
ITA/STORIA
LETTERE
TECNOLOGIA
SC MOTORIE
LETTERE
LETTERE
LETTERE
LETTERE
SC MOTORIE
LETTERE
LETTERE
5
TECNOLOGIA
mensa
venerdi
FRANCESE
6
SC MOTORIE
LETTERE
LETTERE
MATEMATICA
INGLESE
LETTERE
7
SC MOTORIE
MATEMATICA
LETTERE
GEOGRAFIA
MATEMATICA
INGLESE
1
MUSICA
LETTERE
LETTERE
INGLESE
LETTERE
ARTE
2
INGLESE
LETTERE
MUSICA
GEOGRAFIA
LETTERE
ARTE
3
ITA/STORIA
MUSICA
INGLESE
MATEMATICA
MATEMATICA
LETTERE
4
ITA/STORIA
INGLESE
RELIGIONE
MATEMATICA
TECNOLOGIA
MATEMATICA
MATEMATICA
MATEMATICA
ITA/STORIA
MUSICA
RELIGIONE
5
FRANCESE
mensa
6
GEOGRAFIA
RELIGIONE
FRANCESE
TECNOLOGIA
ARTE
MUSICA
7
MATEMATICA
FRANCESE
LETTERE
MUSICA
ARTE
TECNOLOGIA
Le Risorse Umane
Docente
BLANCHIETTI Daniela
D’AURIA Antonio
DE CARO Stefania
CAPOBIANCO Gisella
CONTE Silvio
ALESSANDRO Angela
GAIO Antonella
OTTINO Maria Angela
MALUSARDI Alessandro
classe
Tutte le classi
IA – IIA - IIIA
IB – IIB - IIIB
Tutte le classi
IIB - IIIB
IB – IIB - IIIB
Tutte le classi
IB
IIIB
IA – IIA - IIIA
disciplina
Scienze motorie
Musica
Francese
Arte e immagine
Matematica e scienze
Tecnologia
Inglese
Geografia e approfondimento
Italiano, storia, geografia e
approfondimento
Tecnologia
MERLETTO Marina
IB – IIB - IIIB
BRUNETTI Silvia
IIIA
ORIONE Loretta
IA - IIIA
Musica
Sostegno
Matematica e scienze
Italiano, storia, geografia e
INFANTE Rosina
IIB
approfondimento
PAROLO Christian
Tutte le classi
Religione
ROSSETTO Sarah
IA - IB
Italiano e storia
Italiano, storia, geografia e
PERINETTI Anna
IIA
approfondimento
IA
Geografia e approfondimento
SARTORIO Anna
Italiano, storia, geografia e
IIIA
approfondimento
SARPERO Rosangela
IB - IIA
Matematica e scienze
IMPALLOMENI Rossella
IA – IIA - IIIA
Francese
Personale non docente (ATA)
MAESTRELLO Cinzia e TROZZO Salvatore
Le attività nella nostra scuola
Il percorso formativo degli alunni prevede:
• Attività didattiche curricolari
Sono organizzate, secondo la normativa vigente, con la seguente distribuzione oraria tra le varie
discipline:
Italiano, storia, geografia, approfondimento
12
Matematica e scienze
7
Inglese
3
Francese
2
Tecnologia
2
Musica
2
Arte e immagine
2
Scienze motorie
2
Religione
1
• Attività didattiche laboratoriali
Sono inserite nell’orario scolastico, realizzate da docenti con competenze specifiche o da
esperti esterni e finalizzate all’ apprendimento attraverso esperienze pratiche e socializzanti.
Attività di informatica
Insegna a produrre presentazioni e approfondimenti informatici in aula attrezzata con pc,
videoproiettore e connessione ad Internet.
Attività artistiche
Si realizzano manufatti utilizzando materiali poveri e di recupero con la finalità di sviluppare
manualità e creatività.
Parlamentino dei ragazzi
Insegna le regole della democrazia simulando l’organizzazione della rappresentazione democratica
e del governo; organizza momenti ricreativi nella scuola; collabora con Unicef ed Emergency e
gestisce a nome della scuola le iniziative umanitarie (adozione a distanza).
Approfondimento scientifico
Studia le trasformazioni della materia attraverso la realizzazione di esperimenti di fisica e chimica;
l’allestimento di un acquario come modello di ecosistema permette un monitoraggio settimanale
delle sue componenti.
Gioco del rugby
Sviluppa capacità relazionali, socializzanti e insegna il rispetto delle regole.
Alcuni tecnici della Federazione italiana Rugby intervengono durante alcune lezioni di scienze
motorie, al fine di avvicinare i ragazzi a questo gioco.
Attività musicali
Educano all’ascolto attivo e all’esecuzione di brani con flauto dolce, strumenti ritmici e base
melodica.
Progetti
La scuola, avvalendosi dell’intervento di esperti, organizza nel corso dell’anno, alcuni incontri per
sensibilizzare gli allievi su tematiche ed eventi di rilevanza educativa e di collegamento con realtà
territoriali.
Educazione alla salute
Nel corso dei tre anni si affrontano vari argomenti finalizzati ad acquisire comportamenti corretti e
responsabili per favorire il benessere fisico e psicologico:
educazione alimentare, sensibilizzazione alla donazione di sangue e organi (AVIS e AIDO),
elementi di primo soccorso (Croce Rossa Italiana), educazione affettiva e sessuale (Consultorio
familiare), prevenzione del trauma cranico (ASL di Ivrea), inontro con un Veterinario
Giornata della Memoria
In ricordo delle vittime della Shoah la scuola organizza un incontro con alcuni sopravvissuti,
durante il quale i ragazzi diventano protagonisti presentando le attività di approfondimento
realizzate (letture, canti, disegni).
La memoria della Resistenza
I partigiani dell’ANPI raccontano le azioni e il sacrificio dei giovani canavesani che parteciparono
alla Resistenza per assicurare a noi libertà e democrazia.
Progetto “verde parco”
Insegna ad avere un corretto rapporto con l’ambiente naturale attraverso la conoscenza e il
rispetto del parco e dell’uliveto sperimentale adiacenti alla scuola.
Educazione alla legalità
Attraverso un incontro con la Polizia Postale di Torino si spiegano ai ragazzi delle classi seconde e
terze i rischi derivanti da un uso inconsapevole e sprovveduto di Internet e social network
Collaborazione con la casa di riposo “Ospizio Furno” di Piverone
L’insegnante di arte progetta la realizzazione di elaborati artistici con svariati materiali che
vengono creati con la diretta collaborazione tra ragazzi di una o due classi e alcuni ospiti della
Casa di riposo di Piverone. Tale attività, svolta sia nei locali della scuola che presso la struttura
Furno, consente il confronto con il mondo degli anziani, con i quali gli allievi imparano a
rapportarsi condividendo tempi e progetto in costruzione.
•

Attività opzionali extrascolastiche
Si tratta di attività facoltative, svolte al di fuori dell’orario scolastico, finalizzate a potenziare
conoscenze e abilità disciplinari o promuovere la pratica di attività sportive diversificate.
Progetto Trinity e Progetto Ket
Corso di potenziamento per la Certificazione Europea delle conoscenze di inglese; viene
organizzato per preparare i ragazzi a sostenere gli esami Trinity e Ket, enti certificatori
riconosciuti dal Regno Unito.
Il corso è tenuto dall’insegnante di lingua inglese e da un docente madrelingua qualificato.
Centro sportivo
Attività sportive non praticate abitualmente a scuola che favoriscono la socializzazione e
l’integrazione (arrampicata sportiva, nuoto, orienteering, rugby).
Le risorse territoriali
Oltre che nell’edificio scolastico, le attività offerte dalla scuola si svolgono in spazi ed edifici
adiacenti, utilizzati grazie alla collaborazione con enti del territorio (amministrazione comunale e
parrocchia).
la palestra dista circa 200 metri dalla scuola; è un edificio ampio e con un’agibile area esterna,
dotato di attrezzature che consentono lo svolgimento di molteplici attività motorie sia all’aperto
che al chiuso.



•
•
•
Il “Verde Parco” è un’ampia area verde, utilizzata dai ragazzi sia per trascorrere l’intervallo dopo
il pasto in mensa che per svolgere alcune attività di carattere scientifico. Il parco, realizzato con il
contributo della nostra scuola, è ricco di piante e fiori che colorano l’ambiente in ogni stagione e
di prati in cui i ragazzi possono riposare e godere di momenti ludici
il campo sportivo adiacente al verde parco è utilizzato dagli allievi per il gioco del calcio e del
rugby.
la sala per conferenze messa a disposizione dell’Amministrazione comunale è utilizzata in
occasione di incontri con esperti.
I servizi
La mensa
Il Comune di Piverone gestisce il servizio mensa dandolo in appalto ad una ditta.
La cucina è situata nel nuovo edificio della scuola dell’infanzia e la distribuzione dei pasti avviene
mediante linea self service nel salone della nostra scuola.
La ditta appaltata è Markas service.
Il costo del buono mensa è diversificato in base alla residenza degli allievi: per i residenti in
Piverone, grazie ad un contributo del comune, il costo è di € 4,65; per i residenti dei Comuni
consorziati di Azeglio e Palazzo il costo è di € 4,80; per i residenti di Comuni non consorziati il
costo è di € 5,25.
I trasporti
Il trasporto degli allievi è garantito al mattino e al termine delle lezioni, con scuolabus. E’
possibile raggiungere la scuola al mattino con il pullman della linea ATAP, mentre è prevista
un’attesa pomeridiana da verificare per le frequenti variazioni degli orari decisi dalla Provincia.
Il pre-scuola
Per tutti gli alunni che utilizzano il servizio di scuolabus (Azeglio, Piverone, Palazzo e Zimone) è
previsto un servizio di pre-scuola ed uno di post-scuola che consentono ai ragazzi di entrare
nell’edificio scolastico appena scesi dal mezzo e rimanervi fino alla partenza dello stesso al
termine delle lezioni.
Tale servizio è effettuato da un educatore e costituisce un’ importante salvaguardia della sicurezza
dei ragazzi.
Scuola dell’infanzia di VESTIGNÈ
a. s. 2014/2015
Organizzazione delle sezioni
Il funzionamento della scuola dell’Infanzia di Vestignè è dalle 8,25 alle 16,30.
I docenti svolgeranno le varie attività didattiche scegliendo ognuna un campo di esperienza:
Insegnanti
Campi di esperienza
Marian Depasquale
Linguaggi-creatività-espressione
Morreale Rosetta
Linguaggi-creatività-espressione
Bonelli Luisa Valeria
Esplorare-conoscere-progettare
Arcuri Paola
Esplorare-conoscere-progettare
Massari Patrizia
Educazione religiosa
Tutte le insegnanti svolgono i campi di esperienza “ Il sé e l’altro “ e “Il corpo-movimento e
salute”
Le insegnanti rispettano il seguente orario:
Turno antimeridiano ore 8,25-13,30 Turno pomeridiano ore 11,30-16,30
Nei giorni di laboratorio le insegnanti anticipano l’entrata del pomeriggio alle ore 10,30.
Da Novembre a Maggio il Lunedì e il Giovedì l’insegnante con turno pomeridiano effettuerà il
seguente orario: 10.30-16.30.
Organizzazione della giornata e struttura dei gruppi
La giornata scolastica è così organizzata:
ore 8,25 –9,00
Ingresso e accoglienza
ore 9,00 –10,15
Giochi di gruppo- appello- canti- racconti e conversazione
ore 10,15—11,30
ore 11,30 –11,50
ore 12,00 – 13,00
ore 13,00 – 13,45
ore 13,50 – 15,30
ore 16,00 – 16,30
Attività didattiche di sezione e di laboratorio
Preparazione al pranzo (igiene personale)
Pranzo
Gioco libero in sezione o in giardino
Igiene personale e riposo pomeridiano
Uscita
Durante le attività didattiche i bambini saranno suddivisi in gruppo di età omogenea.
N° 12 alunni di 5 anni
N° 14 alunni di 4 anni
N° 16 alunni di 3 anni
Progetti
La scuola aderisce ai seguenti progetti:
-“Il testimone ai testimoni: progetto educativo-sportivo per la legalità .
-“Esperienze musicali” con la collaborazione di Lorena Borsetti.
Continuità
La continuità avviene attraverso incontri di confronto con i docenti del primo ciclo della scuola
primaria.
-
-
Spazi interni ed esterni
La scuola dell’Infanzia è situata all’inizio del paese, è circondata da un ampia area verde,
l’edificio é strutturato su due piani:
Piano terreno che consta di : ingresso adibito a spogliatoio per i bambini - Aula computer
Sezione B - Dormitorio - Aula per le attività motorie e musicali - Servizi igienici per bambini e
adulti.
1° Piano: Ingresso - sezione A - Refettorio sez. A e dormitorio - Refettorio sez. B - Cucina –
Dispensa - Servizi igienici per bambini e adulti.
All’esterno un grande cortile e prato con le altalene, lo scivolo, il dondolo e giochi vari da
giardino.
Risorse interne
I collaboratori scolastici saranno di supporto in alcune attività di sezione e soprattutto nelle uscite
previste nel territorio.
Risorse esterne
Il comune rende disponibili il centro socio-culturale per l’organizzazione delle feste scolastiche.
L’associazione AVIS e la PRO-LOCO collaborano per la realizzazione della “castagnata”, delle
feste di Natale e di fine anno scolastico.
Servizi
Refezione scolastica: cucina in loco con ditta fornitrice MARANGONI di Grinzane Cavour
(Cuneo). Il costo del buono pasto è di euro 4.20 per i bambini dei comuni convenzionati e di euro
4.70 per i bambini dei comuni non convenzionati.
Il servizio trasporto è effettuato con due scuolabus del comune di Vestigné.
Costo: Vestignè Euro 70,00 annue, Borgomasino Euro 70 annue , Maglione Euro 15,00
mensili.
Scuola primaria ”V. Torazzi“ di VESTIGNÈ
a. s. 2014/2015
Organizzazione del plesso
L’orario della giornata scolastica è compreso tra le 8.20 e le 16.20 con un intervallo a metà
mattina di 15 minuti e la pausa mensa dalle 12.20 alle 14.20.
La classe 3^ è organizzata a tempo pieno con le insegnanti Cossano e Macaluso. Sulla classe
intervengono le insegnanti di sostegno Santià (24 ore settimanali) e Boniolo (2 ore settimanali) e
l’educatrice Nuzzo (12 ore settimanali).
Le restanti classi sono organizzate a modulo 3 su 2 come segue:  classi 2^ e 4^insegnanti:
Calidonna, Montovert, Zapelloni;  classi 1^ e 5^ insegnanti: Bovis, Ferrero, Scoglio. Sulla classe
5^ interviene l’insegnante di sostegno Ghirardo (12 ore settimanali).
Gli alunni frequentanti sono 66 così suddivisi: 11 in classe 1^, 11 in classe 2^, 16 in classe 3^, 15
in classe 4^ , 13 in classe 5^.
Orario dei docenti
8.20-9.20
9.20-10.20
10.20-11.20
11.20-12.20
mensa
14.20-15.20
15.20-16.20
cl. 1^
Bovis
Bovis
Bovis
Bovis
Scoglio
Scoglio
Scoglio
cl. 2^
Zapelloni
Zapelloni
Zapelloni
Zapelloni
Montovert
Montovert
Montovert
Lunedì
cl. 3^
Cossano Santià
Cossano Santià
Cossano Santià
Enriello Cossano Santià
Macaluso Nuzzo
Macaluso Boniolo
Macaluso Boniolo
8.20-9.20
9.20-10.20
cl. 1^
Scoglio
Scoglio
cl. 2^
Montovert
Montovert
Martedì
cl. 3^
Macaluso Cossano Santià
Macaluso Cossano Santià
cl. 4^
Calidonna
Calidonna
cl. 5^
Ferrero
Ferrero
10.20-11.20
Scoglio
Montovert
Macaluso Santià
Calidonna
Enriello Ferrero
Ghirardo
11.20-12.20
mensa
14.20-15.20
15.20-16.20
Scoglio
Bovis
Bovis
Bovis
Montovert
Zapelloni
Zapelloni
Zapelloni
Macaluso Santià
Cossano Nuzzo
Cossano Santià
Cossano Santià
Calidonna
Zapelloni
Montovert
Montovert
Ferrero Ghirardo
Bovis
Scoglio
Scoglio
8.20-9.20
9.20-10.20
10.20-11.20
11.20-12.20
mensa
14.20-15.20
15.20-16.20
cl. 1^
Bovis
Bovis
Addondi
Addondi
Ferrero
Ferrero
Ferrero
cl. 2^
Zapelloni
Zapelloni
Zapelloni
Zapelloni
Calidonna
Calidonna
Zapelloni
Mercoledì
cl. 3^
Cossano Santià
Cossano Santià
Macaluso Cossano Santià
Macaluso Cossano Santià
Macaluso Nuzzo
Enriello Macaluso Nuzzo
Enriello Macaluso Nuzzo
cl. 4^
Montovert
Montovert
Calidonna
Calidonna
Calidonna
Zapelloni
Calidonna
cl. 5^
Addondi
Addondi
Ferrero Ghirardo
Ferrero Ghirardo
Ferrero
Scoglio
Scoglio
cl. 4^
Montovert
Montovert
Zapelloni
Zapelloni
Calidonna
Calidonna
Calidonna
cl. 5^
Scoglio Ghirardo
Scoglio Ghirardo
Ferrero
Ferrero
Ferrero
Ferrero
Ferrero
cl. 4^
cl. 5^
Calidonna
Ferrero Scoglio
Ghirardo
Calidonna
Ferrero Ghirardo
Calidonna
Scoglio Ghirardo
Calidonna
Scoglio Ghirardo
Ferrero
Bovis
Bovis
cl. 2^
Zapelloni
Zapelloni
Benedetto
Benedetto
Calidonna
Montovert
Montovert
cl. 1^
cl. 2^
8.20-9.20
Siani
Montovert
9.20-10.20
Scoglio
Montovert
10.20-11.20
Bovis
Montovert
11.20-12.20
Bovis
Montovert
8.20-9.20
9.20-10.20
10.20-11.20
11.20-12.20
mensa
14.20-15.20
15.20-16.20
cl. 1^
Bovis
Bovis
Bovis Scoglio
Bovis Scoglio
Giovedì
cl. 3^
Benedetto Macaluso Santià
Benedetto Macaluso Santià
Macaluso Santià
Macaluso Santià
Cossano Nuzzo
Cossano Nuzzo
Cossano Nuzzo
Venerdì
cl. 3^
Coss
Santià
Coss
Santià
Coss
Santià
Coss
*
Macal
Santià
Macal
Santià
Macal
Santià
Macal
cl. 4^
Calidonna
Calidonna
Montovert
Montovert
Montovert
Calidonna
Calidonna
cl. 5^
Ferrero Ghirardo
Ferrero Ghirardo
Ferrero
Ferrero
Scoglio
Enriello
Enriello
mensa
Bovis
Zapelloni
14.20-15.20
15.20-16.20
Scoglio
Scoglio
Zapelloni
Zapelloni
Santià
Santià
Macal
Santià
Coss Santià
Zapelloni
Bovis
Macaluso
Cossano
Benedetto
Bovis
Macaluso
Cossano
Benedetto
Bovis
* le insegnanti di classe 3ª alternano l’orario del venerdì
Assegnazione docenti-ambiti disciplinari
Legenda: ITA (italiano) MATE (matematica) ING (inglese) STO (storia) GEO (geografia) SCI
(scienze) INF (informatica) MUS (musica) IMM (immagine) MOT (motoria) REL (religione)
Classe
1^
Classe
2^
Classe
3^
Classe
4^
Classe
5^
Insegnanti
Bovis
Ferrero
Scoglio
Siani
Addondi
Insegnanti
Zapelloni
Montovert
Addondi
Insegnanti
Cossano
Macaluso
Santià
Boniolo
Enriello
Benedetto
Insegnanti
Calidonna
Montovert
Benedetto
Zapelloni
Insegnanti
Bovis
Ferrero
Scoglio
Enriello
Addondi
Ghirardo
Ambiti disciplinari
ITA - STO - GEO - IMM - MOT
MUS
MAT - SCI
ING
REL
Ambiti disciplinari
ITA - ING - STO - MOT
MAT - SCI - GEO - MUS - IMM
REL
Ambiti disciplinari
MAT - SCI - MOT - MUS
ITA - STO - GEO - IMM
SOSTEGNO
SOSTEGNO
ING
REL
Ambiti disciplinari
ITA - STO - GEO - SCI - MUS - IMM - MOT
MAT
REL
ING
Ambiti disciplinari
IMM
ITA - STO - GEO - MUS
MAT - SCI - MOT
ING
REL
SOSTEGNO
Interventi esterni
L’attività motoria è svolta dall’istruttrice Saltetto Livia, laureata in scienze motorie, che ha aderito
al progetto CONI-MIUR. Il corso della durata di 50 ore si svolge nella palestra attigua alla scuola
nei pomeriggi di mercoledì e venerdì.
Utilizzo compresenza
Le ore di compresenza vengono utilizzate per attività in piccolo gruppo o per attività di recupero e
consolidamento delle conoscenze apprese.
Continuità
Incontri di programmazione tra insegnanti di classi parallele o per approfondimenti su discipline
specifiche; incontri tra colleghi di plesso, iniziative e attività di continuità tra i diversi ordini di
scuola.
Modalità di incontro con i genitori
Gli incontri della scuola con la famiglia hanno lo scopo di promuovere la collaborazione fra gli
insegnanti e i genitori in un clima di corresponsabilità, chiarezza della comunicazione e sostegno
reciproco costante.
Lo scambio di informazioni tra scuola e famiglia avviene attraverso:
- assemblee generali e/o tematiche
- incontri per la consegna della scheda di valutazione quadrimestrale
- incontri individuali a dicembre e ad aprile
- incontri individuali su richiesta della famiglia
Spazi interni ed esterni
La Scuola è ubicata all’interno del complesso scolastico del Comune di Vestignè. Occupa il
padiglione nord e si sviluppa a piano terra. All’interno dell’edificio trovano posto le cinque aule, i
servizi, una saletta con computer, un salone in attesa di ristrutturazione (e quindi temporaneamente
non utilizzato) e un locale ripostiglio. All’esterno vi sono ampie aree verdi e aree cortilizie.
Risorse esterne
Nel paese è presente una sezione dell’AVIS che organizza ormai da parecchi anni la castagnata
per gli alunni.
E’ presente in Vestignè una biblioteca alla quale gli alunni possono accedervi con le famiglie. Si
organizzano inoltre momenti di lettura con le scolaresche durante l’orario scolastico.
Servizi
Refezione scolastica:ditta fornitrice MARANGONI di Grinzane Cavour
buono pasto giornaliero € 4,40 per gli alunni dei Comuni convenzionati
€ 5.70 per gli alunni dei Comuni non convenzionati
Servizio trasporto effettuato con i due scuolabus del Comune di Vestignè con autisti anche degli
altri Comuni convenzionati.
Costi: per gli alunni di Vestignè e Tina € 80 annue
per gli alunni di Borgomasino € 130 annue
per gli alunni di Maglione € 15 mensili
Scuola secondaria di 1° grado di VESTIGNÈ
a. s. 2014-2015
Organizzazione del plesso
La scuola secondaria di 1°grado “Cesare TORAZZI” è organizzata a tempo prolungato.
Essa prevede:
 unità didattiche di 60 minuti;
 nei giorni di lunedì, martedì, giovedì, venerdì: 7 unità didattiche, dalle 8.15 alle 16:15, con
un intervallo di 10 minuti al termine della terza unità e 60 minuti per la pausa pranzo al
termine della quinta;
 il mercoledì: attività solo al mattino, fino alla quinta unità, dalle ore 8:15 alle ore 13:15
 la giornata del sabato libera;
STRUTTURA ORARIA SETTIMANALE
Le materie di studio sono organizzate in 33 unità didattiche da 60 minuti più 4 mense, per un
monte ore di 37 ore settimanali così suddivise:
Italiano: 7 ore; Storia: 3 ore; Geografia: 2 ore; Matematica, Scienze: 7 ore; Inglese: 3 ore;
Francese: 2 ore; Tecnologia: 2 ore; Arte e Immagine: 2 ore; Musica: 2 ore; Ed. motoria: 2
ore; Religione: 1 ora.
STRUTTURA ORARIA
Di seguito si riportano:
l’orario settimanale delle lezioni, l’orario dei docenti, l’assegnazione dei docenti per ambito
disciplinare.
lunedì
8.15
9.15
10.15
11.15
12.15
mensa
14.15
S.M.S. "C. Torazzi" - VESTIGNE'
1A
2A
3A
Tecnologia
Musica
Lettere
Lettere
Inglese
Lettere
Lettere
Scienze Mate
Lettere
Musica
Lettere
Inglese
Scienze Mate
Lettere
ed Motoria
Coda
Faccio
Patrito
Geografia
ed Motoria
ScienzeMate
15.15
ed Motoria
Lettere
ScienzeMate
1B
ed Motoria
Tecnologia
Musica
Lettere
Lettere
Picco
Geografia
ScienzeMat
e
S.M.S. "C. Torazzi" - VESTIGNE'
marted
ì
8.15
9.15
10.15
11.15
12.15
mensa
14.15
15.15
1A
2A
a.s. 2014-2015
2B
3B
Inglese
Scienze Mate
Musica
Scienze Mate
ed Motoria
Inglese
Scienze Mate
Ed. Motoria
Scienze Mate
Lettere
Pezzimenti
Bellinvia
Scienze Mate
Lettere
Lettere
Lettere
a.s. 2014-2015
3A
1B
2B
3B
Arte
Scienze Mate Scienze Mate
Francese
Scienze Mate
Lettere
Francese
ScienzeMate ScienzeMate
Arte
ScienzeMate
Lettere
Inglese
Arte
Francese
Scienze Mate
Arte
Lettere
Storia
Lettere
Arte
Storia
Francese
Scienze Mate
Lettere
Lettere
Lettere
Inglese
Lettere
Scienze Mate
Coda
Garetto
Patrito
Faccio
Pezzimenti
Lenti
ScienzeMate
Tecnologia
Lettere
Lettere
Lettere
Inglese
ScienzeMate
Inglese
Lettere
Lettere
Lettere
Tecnologia
S.M.S. "C. Torazzi" - VESTIGNE'
a.s. 2014-2015
mercoled
ì
8.15
9.15
10.15
1A
2A
3A
1B
2B
3B
Tecnologia
Scienze Mate
Scienze Mate
Lettere
Lettere
Religione
Lettere
Lettere
Tecnologia
Lettere
Religione
Francese
Lettere
Lettere
Lettere
11.15
Religione
Francese
Inglese
Tecnologia
Scienze Mate
Lettere
Lettere
Musica
Scienze
Mate
Francese
12.15
giovedì
8.15
9.15
10.15
11.15
12.15
mensa
14.15
15.15
Inglese
Musica
Religione
Scienze Mate
Tecnologia
S.M.S. "C. Torazzi" - VESTIGNE'
a.s. 2014-2015
1A
2A
3A
1B
2B
Scienze
Scienze
Lettere
Ed Motoria
Lettere
Mate
Mate
Scienze
Scienze
Lettere
Lettere
Inglese
Mate
Mate
Scienze
Lettere
Musica
Lettere
Arte
Mate
Scienze
Lettere
Lettere
Inglese
Lettere
Mate
Geografia
Inglese
Lettere
Arte
Lettere
Pezziment
Garetto
Lenti
Patrito
Picco
i
Scienze
Storia
Ed Motorioa
Storia
Musica
Mate
Scienze
Ed Motoria
Lettere
Musica
Francese
Mate
S.M.S. "C. Torazzi" - VESTIGNE'
a.s. 2014-2015
3B
Arte
Arte
Inglese
Musica
Lettere
Bellinvia
Frances
e
Lettere
venerd
ì
8.15
9.15
1A
2A
3A
1B
2B
3B
Arte
Storia
Lettere
Tecnologia
Ed Motoria
Lettere
Lettere
Ed Motoria
Lettere
Lettere
10.15
Lettere
Arte
Storia
Lettere
Ed motoria
11.15
Lettere
Tecnologia
Arte
Scienze
Mate
Scienze
Mate
Inglese
Scienze
Mate
Religione
Tecnologia
12.15
Inglese
Francese
mensa
Faccio
14.15
15.15
Lettere
Tecnologia
Religione
Garetto
Scienze
Mate
Coda
Bellinvia
Musica
Lettere
Francese
Inglese
Picco
Scienze
Mate
Frances
e
Lettere
Musica
Scienze
Mate
Lenti
Scienze
Mate
Scienze
Mate
Inglese
Assegnazione docenti per ambito disciplinare
CLASSE
IA
DOCENTI
Faccio Laura
Patrito Graziella
Garetto Simona
Gianotti Giuseppina
Di Caro Stefania
Coda Alberto
Tondo Mariella
Vincenti Laura
D’Auria Antonio
Di Chiara Davide
Giordano Wilma
Carlo Perotti
Cianciosi Angelo
MATERIA
Italiano
Storia
Geografia
Inglese
Francese
Matematica e Scienze
Tecnologia
Arte e Immagine
Musica
Scienze motorie
Religione
Sostegno
Sostegno
CLASSE
2A
DOCENTI
Garetto Simona
Gianotti Giuseppina
Di Caro Stefania
Lenti Silvia
Tondo Mariella
Vincenti Laura
D’Auria Antonio
Di Chiara Davide
Giordano Wilma
MATERIA
Italiano
Inglese
Francese
Matematica e Scienze
Tecnologia
Arte e Immagine
Musica
Scienze motorie
Religione
CLASSE
3A
DOCENTI
Patrito Graziella
Gianotti Giuseppina
Di Caro Stefania
Coda Alberto
Tondo Mariella
Vincenti Laura
D’Auria Antonio
Di Chiara Davide
Giordano Wilma
Cianciosi Angelo
DOCENTI
Faccio Laura
Bellinvia Annamaria
Pezzimenti Giuseppina
Gianotti Giuseppina
Di Caro Stefania
Picco Graziano
Tondo Mariella
Capobianco Gisella
D’Auria Antonio
Blanchietti Daniela
Giordano Wilma
MATERIA
Italiano, Storia, Cittadinanza e Geografia
Inglese
Francese
Matematica e Scienze
Tecnologia
Arte e Immagine
Musica
Scienze motorie
Religione
sostegno
MATERIA
Italiano
Storia
Geografia
Inglese
Francese
Matematica e Scienze
Tecnologia
Arte e Immagine
Musica
Scienze motorie
Religione
CLASSE
IB
CLASSE
II B
CLASSE
III B
DOCENTI
Pezzimenti Giuseppina
Gianotti Giuseppina
Di Caro Stefania
Picco Graziano
Tondo Mariella
Capobianco Gisella
D’Auria Antonio
Blanchietti Daniela
Giordano Wilma
Brunetti Silvia
DOCENTI
Bellinvia Annamaria
Gianotti Giuseppina
Di Caro Stefania
MATERIA
Italiano, Storia, Cittadinanza e Geografia
Inglese
Francese
Matematica e Scienze
Tecnologia
Arte e Immagine
Musica
Scienze motorie
Religione
Sostegno
MATERIA
Italiano, Storia, Cittadinanza e Geografia
Inglese
Francese
Lenti Silvia
Tondo Mariella
Capobianco Gisella
D’Auria Antonio
Blanchietti Daniela
Giordano Wilma
Spinelli Marco
Cianciosi Angelo
Perotti Carlo
Matematica e Scienze
Tecnologia
Arte e Immagine
Musica
Scienze motorie
Religione
Sostegno
Sostegno
Sostegno
3) ATTIVITA' DIDATTICHE LABORATORIALI
I nostri alunni hanno la possibilità di utilizzare le aule “speciali” con la guida del docente curricolare per
completare le lezioni teoriche con applicazioni pratiche.
Infatti la scuola è dotata di:
 aula di informatica
 aula di arte
 aula di musica
 laboratorio scientifico e ambientale
 palestra
 biblioteca
 aula con TV, videoregistratore, lettore DVD, videoproiettore, LIM (lavagna interattiva
multimediale).
4) PROGETTI INTEGRATIVI DELL’OFFERTA FORMATIVA
Nel nostro Istituto le attività curricolari sono affiancate da consolidate attività extracurricolari :
- EDUCAZIONE ALLA SALUTE
 Incontro con esperti delle associazioni A.V.I.S. e A.I.D.O. (sensibilizzare alla donazione di
sangue e organi);
 incontri con esperti del Consultorio;
- PROGETTO SOLIDARIETA’
Collaboriamo con alcune associazioni nazionali ed internazionali senza fini di lucro, in particolare
con:
 “Reach Italia”,per l’adozione a distanza di bambini africani;
 “Satyagraha” per il sostegno a distanza di bambini indiani;
tali collaborazioni hanno non solo lo scopo di dare un contributo alle associazioni, ma anche quello di
sensibilizzare gli studenti alle problematiche di scolarizzazione dei bambini dei paesi poveri.
- PROGETTO INFORMATICA
La scuola è dotata di un’aula attrezzata con numerose postazioni multimediali per gli alunni e
dispone di una rete didattica interna con collegamento ad Internet.
Pertanto i ragazzi nella nostra Scuola si confrontano quotidianamente con le nuove tecnologie
dell’informazione e della comunicazione nell’ambito degli insegnamenti curricolari cosicchè al termine del
triennio, essi avranno costruito un bagaglio personale in ambito informatico, avendo avuto modo di
utilizzare i principali programmi di produttività e di effettuare ricerche e approfondimenti utilizzando
banche dati interne o in rete.
- PROGETTO BIBLIOTECA
La biblioteca “Bruna Arnodo” è dotata di circa 3000 volumi e di vari supporti multimediali, (VHS,
CD-ROM, ecc …) patrimonio in sistematica espansione. Concepita come laboratorio, non è solo un luogo
dove si promuove la lettura, ma anche l’attività di ricerca di alunni e di docenti, nonché la raccolta e
l’archiviazione dei lavori prodotti dai ragazzi.
Il catalogo informatizzato risponde ai più avanzati standard catalografici, consentendo sia un più
facile accesso ai materiali e alle opere presenti, sia una futura condivisione in rete.
La biblioteca offre “Liber”, la principale banca dati sulla letteratura giovanile, utile strumento di
informazione e di documentazione sui libri per ragazzi.
- PROGETTO MUSICA
Fin dal primo anno, i ragazzi hanno la possibilità di “far musica insieme”: inseriti in gruppi di
lavoro, utilizzano strumenti come il flauto e la chitarra. Alcuni alunni, provenienti dalla ricca esperienza
bandistica locale, offrono il contributo anche di altri strumenti.
Al termine di ogni anno, il gruppo musicale organizza concerti, anche al di fuori dell’ambito
scolastico.
- EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’ ED EDUCAZIONE STRADALE
La scuola, che ha come fine la “formazione dell’uomo e del cittadino”, deve tendere alla completa
socializzazione dell’individuo diffondendo un’autentica cultura dei valori civili, in modo che gli adolescenti
si riapproprino del senso del limite.
Su queste basi ci prefiggiamo di costruire il senso etico, facendo capire agli alunni a quali valori
ispirare i propri comportamenti (presentazione di modelli positivi), analizzando insieme a loro le regole del
vivere civile con l’intento di promuovere comportamenti positivi necessari per il conseguimento del
sopraccitato obiettivo.
A tal fine è inserita l’educazione stradale, poiché essa concorre a formare nel cittadino una
coscienza civile in relazione alla convivenza sociale e alla tutela e sicurezza della vita. Essa può consentire
di controllare gli effetti negativi dovuti alla frequenza dei comportamenti scorretti e pericolosi, praticati da
molti adolescenti. Questo fenomeno è infatti conseguenza sia dell’ignoranza delle norme di circolazione
(codice della strada), sia della sottovalutazione dei pericoli ,a cui aggiungono fenomeni di esibizionismo
individuale e collettivo.
TEATRO E MUSICA
La scuola Cesare Torazzi collabora con la scuola secondaria “Panetti” di Strambino nella realizzazione di
uno spettacolo teatrale con musica dal vivo. Perché fare teatro?
- perché il teatro è lavoro e gioco, serietà e impertinenza, realtà e immaginazione;
- perché permette di mettersi alla prova, di scoprire e valorizzare se stessi;
- perché è socialità, scelta di stare insieme, conoscenza dell’altro;
- perché è coinvolgimento e cooperazione.
Nell’attività di teatro il ragazzo scopre una nuova motivazione per comprendere e apprendere e
l’insegnante ha la possibilità di stabilire un contatto più profondo e un reale scambio di esperienze.
I ragazzi, che scelgono di fare teatro, possono partecipare come strumentisti, cantanti, attori o ballerini.
Tutti concorrono all’allestimento dello spettacolo che sarà presentato alla fine dell’anno scolastico.
L’attività, del tutto gratuita, è opzionale e si svolge in orario extrascolastico
- GIOCHI MATEMATICI
Nella convinzione che i giochi matematici siano un valido strumento per “aprire” la mente dei
ragazzi, orientarli, aiutarli a ragionare correttamente e interessarli alle discipline scientifiche, la scuola:
 organizza, per i propri allievi, un torneo interno di giochi matematici;
 promuove la partecipazione degli allievi ai “Giochi matematici” organizzati dal Centro PRISTEM
dell’Università “Bocconi”.
5) ATTIVITÀ OPZIONALI ED EXTRASCOLASTICHE
I docenti promuovono, inoltre, percorsi di apprendimento volti ad esaltare le capacità di ognuno,
recuperando conoscenze e competenze e potenziando abilità individuali, anche con certificazioni in lingua
straniera inglese: certificazione Trinity (Trinity- College) per le classi prime e certificazione KET
(Cambridge University) per le classi terze, con corso propedeutico a partire dalla classe seconda.
Inoltre gli allievi hanno la possibilità di frequentare le attività sportive organizzate dal Centro
sportivo della scuola e di partecipare alle varie fasi dei Giochi sportivi studenteschi.
6) SERVIZI
Il funzionamento della mensa è gestito dal Comune di Vestignè e il menu è controllato dall’ASL.
I costi sono di € 4,70 per gli alunni residenti nei comuni appartenenti alla Convenzione (Albiano,
Borgomasino, Caravino, Cossano, Maglione, Settimo Rottaro, Vestignè) e di € 5,70 per gli alunni
residenti nei comuni non convenzionati.
La gestione dei trasporti è organizzata dai Comuni di residenza dei ragazzi:
 gli allievi di Albiano, Caravino, Cossano usufruiscono dei pullman di linea dell’azienda GTT;
 gli allievi di Borgomasino, Maglione e Moncrivello usufruiscono dei pullman di linea dell’azienda
ATAP;
gli allievi di Settimo Rottaro e Vestignè usufruiscono degli scuolabus dei rispettivi Comuni.