Conferenze di servizio del MIUR organizzate
a livello regionale sulla valutazione ed
autovalutazione delle istituzioni scolastiche
autonome, 19-21 marzo 2013.
Palermo, Aula Magna Facoltà di
Ingegneria, Università degli
Studi di Palermo
Viale delle Scienze
Lucia Bonaffino e Francesco
Imperiale, IPS S. D’Acquisto di
Bagheria
Le prove INValSI e l’innovazione
didattica: la progettazione per
competenze
 Riordino dei Professionali e prove
INValSI: interconnessioni e
interdipendenze
 La certificazione di competenze al
termine del biennio
 La prima rilevazione (2010/11) e i
Dipartimenti per assi culturali
 Il lavoro sulla didattica
 La seconda rilevazione (2011/12)
Riordino dei Professionali e prove
INValSI: interconnessioni e
interdipendenze
 Le prove INValSi si collocano nel contesto
più ampio della riforma del secondo grado:
Linee Guida, I e FP, cert. competenze
 Nella scuola alto tasso di dispersione scol. e
in generale esiti scolastici scadenti
 Azioni sull’organico: continuità e discipline
aggregate sulle diverse classi di concorso
 Azioni sui docenti: percorso pluriennale di
formazione
La certificazione di competenze
(maggio 2011)
 E’ stata un laboratorio
multidisciplinare per i docenti
 implementazione di contenuti comuni
 criteri di valutazione condivisi
 definizione di una prima prova
esperta (operazione passata a
sistema)
La prima rilevazione INValSI (2010/11) e i
Dipartimenti per assi culturali
 Maggio 2011 prima rilevazione
Restituzione Italiano a.s.
2010/11
SNV 2010/2011
Risultato complessivo della prova di Italiano
Classe II secondaria di II grado
75,0
70,0
65,0
60,0
55,0
50,0
45,0
40,0
35,0
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d
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6
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4
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31
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2
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71
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31
31
90
60
7
71
00
1
30,0
Restituzione Italiano a.s.
2011/12
SNV 2011/2012
Grafico 1a: Risultato complessivo della prova di Italiano
Classe II secondaria di II grado
ISTITUTI PROFESSIONALI
Il Q UA D R A T O R O S S O (se presente)
rappresenta il punteggio medio delle 200
classi/scuo le co n backgro und (ESCS) simile
70
65
60
55
50
45
40
35
30
319060771001
319060771002
319060771005
319060771006
319060771007
PARI010007
Sicilia
Sud e isole
Italia
Restituzione Matematica a.s.
2010/11
SNV 2010/2011
Risultato complessivo della prova di Matematica
Classe II secondaria di II grado
50,0
45,0
40,0
35,0
30,0
25,0
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01
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08
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77
10
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60
77
10
06
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90
60
77
10
05
31
90
60
77
10
04
31
90
60
77
10
03
31
90
60
77
10
02
31
90
60
77
31
90
60
77
10
01
20,0
Restituzione Matematica
2011/12
SNV 2011/2012
Grafico 1b: Risultato complessivo della prova di
Matematica - Classe II secondaria di II grado
ISTITUTI PROFESSIONALI
Il Q UA D R A T O R O S S O (se presente)
rappresenta il punteggio medio delle 200
classi/scuo le co n backgro und (ESCS) simile
45
40
35
30
25
20
319060771001
319060771002
319060771003
319060771004
319060771005
319060771006
PARI010007
Sicilia
Sud e isole
Italia
Miglioramenti in un anno
 Italiano

 Matematica 
Valuta se è il caso di inserire i valori da cui scaturiscono i
miglioramenti: dichiarare così esplicitamente il risultato di 2,9 mi
pesa!!
Il lavoro sulla didattica
 Organizzazione dei Dipartimenti
per assi culturali con consegne
(UdA e approccio
multidisciplinare alla didattica)
 Gruppo di sostegno al riordino
La seconda rilevazione INValSI
(2011/12)
Maggio 2012 seconda rilevazione
A.S. 2012/13
Continua il lavoro con analisi disciplinare
delle consegne di matematica
(contenuti comuni tra chimica, fisica,
tecnologie, TIC, TTG)
Work in progress
Dall’analisi delle prove Invalsi, per ciascun
ambito matematico (numeri, dati e previsioni,
spazio e figure, relazioni e funzioni)
i dipartimenti elaborano
problemi disciplinari / interdisciplinari
grazie ai quali gli studenti mobiliteranno tutte le
loro risorse
(conoscenze, abilità, atteggiamenti, …) e
svilupperanno competenze!
Il lavoro dei Dipartimenti
 Ruolo delle discipline nella formazione
delle competenze.
 Elaborazione delle unità di
apprendimento
 Criteri di valutazione delle UDA
 Documentazione
 Apprendimento organizzativo
 Riduzione della varianza tra i risultati di
apprendimento nelle varie classi
Esempio tratto dalle prove del
2011
(1/3)
 Osserva il seguente grafico che rappresenta l’andamento
delle temperature (scala a sinistra) e delle precipitazioni
piovose (scala a destra) in Italia negli ultimi anni.
Esempio tratto dalle prove del
2011
(2/3)
Indica per ciascuna delle seguenti affermazioni se è vera
o falsa o se non si può ricavare dal grafico (metti una
crocetta per ciascuna riga).
Esempio tratto dalle prove del
2011
(3/3)
 Competenza  Analizzare dati e interpretarli
sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli
stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni
grafiche.
 Processo prevalente  Utilizzare la
matematica per il trattamento
dell'informazione in vari ambiti (scientifico,
tecnologico, economico e sociale)
Alcune sotto-competenze
 4.a Raccogliere, organizzare e rappresentare
un insieme di dati.
 4.b Rappresentare classi di dati mediante
istogrammi e diagrammi a torta.
 4.c Leggere ed interpretare tabelle e grafici in
termini di corrispondenze fra elementi di due
insiemi .
 4.d Riconoscere una relazione tra variabili in
termini di proporzionalità diretta o inversa e
formalizzarla
attraverso
una
funzione
matematica .
Ruolo delle discipline nella
formazione della competenza
 4.e Rappresentare sul piano cartesiano il
grafico di una funzione .
 4.f Valutare l'ordine di grandezza di un
risultato.
 4.g Elaborare e gestire semplici calcoli
attraverso un foglio elettronico.
 4.h Elaborare e gestire un foglio elettronico
per rappresentarne in forma grafica i risultati
dei calcoli eseguiti.
Esempio TIC
(1/2)
Oggi Filippo ha corso nella Maratona di Venezia.
Questo è il grafico della sua corsa; riproducilo con xcalc.
Poi, osservalo attentamente e rispondi alle seguenti
domande:
Esempio TIC
(2/2)
 a) quanto tempo ha impiegato per percorrere i
primi 30 km?
 b) Quale punto del grafico ti indica che Filippo
ad un certo punto si è fermato?
 c) La velocità con cui Filippo ha corso è stata
costante o è variata nel tempo? Motiva la tua
risposta.
 d) Quante ore ha impiegato in tutto per correre
la maratona?
Esempio di elettrotecnica
 Calcola la tensione V23 svolgendo i lavori su
foglio di calcolo. Poi devi caricare in
piattaforma il file e consegnarne la stampa.
Esempio di chimica
(1/2)
 Osserva il grafico relativo all’analisi termica di
una sostanza e rispondi alle domande:
Esempio di chimica
(2/2)
 Quanto tempo dura l’ebollizione?
 Qual è la temperatura di solidificazione della
sostanza?
 Qual è la temperatura alla quale si può trovare
solo vapore?
Esempio di fisica
(1/2)
 Il grafico mostra come varia la velocità di
un’auto da corsa mentre percorre il secondo
giro di un circuito pianeggiante lungo 3
chilometri.
Esempio di fisica
(2/2)
Qual è la distanza approssimativa tra la linea di
partenza e l’inizio del tratto rettilineo più lungo
del circuito?




A 0,5 km.
B 1,5 km.
C 2,3 km.
D 2,6 km.
Problemi aperti
 Il QDR di Italiano non prende in
considerazione la seconda della
secondaria di II grado
 La difficoltà nel seguire gli
alunni dopo la classe seconda
…
Cosa accade nelle terze?
Le classi con i migliori risultati in
seconda proseguono nel
miglioramento, anche in discipline
diverse da Italiano e Matematica:
su 78 alunni
 In tecniche di install./man., 41 hanno
valut. </= 6
 In tecn. el./eln. 27 hanno voti </= 6 ma
solo 8 hanno valut. gravemente insufficienti
(3/4)
GRAZIE PER
L’ATTENZIONE!