La formazione
esperienziale
Elementi dell’apprendimento
Obiettivi
Apprendimento
•Conoscenze
Cognitivo
Sapere
•Capacità
Operativo (pratico)
Saper - fare
•Atteggiamenti
Emotivo
Saper -essere
Caratteristiche della Formazione
esperienziale
Sfida e creatività
il discente si confronta con un terreno sconosciuto ed è costretto ad
adattarsi, operare anche senza conoscere tutte le risposte, gestire
situazioni di ambiguità oppure si trova a svolgere attività più familiari
gestendole ed elaborandole però da differenti punti di vista
stimolando il pensiero laterale
Caratteristiche della Formazione
esperienziale
Utilizzo della metafora
l’attività proposta risulta formativa in quanto legata metaforicamente
all’uso di determinate competenze target utili nel proprio ruolo
professionale
Caratteristiche della Formazione
esperienziale
Coinvolgimento
il
partecipante,
protagonista
attivo,
apprende
attraverso
l’allenamento, la prova e la sperimentazione dei propri
comportamenti. Nessuno fornisce dall’esterno modelli e tecniche
preconfezionate valide per tutti ma viene facilitata l’attivazione delle
risorse personali
Caratteristiche della Formazione
esperienziale
Osservazione
il partecipante si osserva mentre agisce (auto-osservazione) ed
osserva il comportamento degli altri (etero-osservazione). Viene
stimolato un processo di apprendimento non tanto “per prove ed
errori” ma strutturando momenti in cui “ci si ferma e si riflette su”.
Questo porta a scoprire le conseguente negative di alcuni nostri
comportamenti ma anche a valorizzare e sistematizzare i
comportamenti costruttivi inconsapevoli
Caratteristiche della Formazione
esperienziale
Concretezza
l’attenzione è centrata sul “qui ed ora” collegando il
processo di apprendimento a situazioni concrete. Le
attività proposte sono reali e le conseguenze dei propri
comportamenti immediate
Caratteristiche della Formazione
esperienziale
Divertimento
il momento didattico/formativo è associato anche al gioco
dimostrando che si può imparare e crescere anche
divertendosi. Viene così recuperata la dimensione ludica
dell’apprendimento tipica dei bambini che, proprio perché
utilizzano il divertimento e l’emotività positiva, riescono ad
apprendere molte cose e molto velocemente rispetto agli
adulti
Gli elementi del deuteroapprendimento
(inparare ad apprendere)
-andare incontro, aprirsi mentalmente ed emotivamente al proprio
ambiente;
-accettare e provare ambienti diversi e nuovi uscendo dalla propria
area di comfort;
-saper lasciare punti in sospeso senza pretendere di voler classificare
e spiegare tutto;
-riflettere regolarmente su ciò che ha funzionato o meno nelle proprie
azioni;
-identificare, riflettere su e sfruttare il proprio stile e la propria
peculiarità (nella comunicazione, nel problem solving, nella
leadership, etc....);
- essere curiosi, chiedersi il perchè delle cose e ricercare i
collegamenti, i segnali deboli scrutando dietro alle apparenze.
L’apprendimento nella formazione esperienziale
-Apprendere significa innanzitutto attivare le proprie risorse interne più che
lasciarsi riempire e formare da soggetti e tecniche esterne.
-Apprendere è un processo continuo che non avviene di colpo ma attraverso
un graduale sviluppo.
-Apprendere non ha bisogno di luoghi e tempi dedicati, si può apprendere
sempre e dovunque e quindi non c’è differenza tra vita e lavoro (“life is
learning”).
-Apprendere può essere gradevole e divertente, non è necessario soffrire per
apprendere.
-Apprendere vuol dire riflettere sia sui comportamenti errati che su quelli di
successo, non s’impara solo per prove ed errori.
-Apprendere coinvolge sia gli aspetti razionali e cognitivi che quelli emotivi e
fisici nonchè poter percorrere il prorprio processo di crtescita
-Apprendere vuol dire poter percorrere il proprio processo di crescita in modo
volontario
In sintesi