20/03/2014
Iniziativa Learning by Doing 2014
Confindustria Pesaro Urbino – Università Carlo Bo Urbino
Azienda partner: Consorzio Unika
BARCO – OFFICINA CREATIVA
Criteri per la selezione di «talenti» e competenze
chiave
Gruppo di Lavoro:
Per l’Università: Pagano – Dini – Bocconcelli – Abriani
Per Unika: C. Fucili – D. Fucili – F. Patrignani
SELEZIONE SLIDE – SEMINARIO DEL 17 MARZO 2014 A CURA DI M. LETIZIA DINI
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Iniziativa Learning by Doing 2014
Confindustria Pesaro Urbino –
Università Carlo Bo Urbino
Azienda partner: Consorzio Unika
PREMESSA
“BARCO Officina Creativa” si propone di (ri)fare del Montefeltro un
Ecosistema Culturale dedicato ai giovani che attragga Talento, produca
Creatività, diffonda Innovazione, crei Impresa.
Nell’ambito di questo percorso, l’azione di attrazione e selezione del talento
è orientata a colmare i deficit di competenza sia in termini di profili
professionali che di capacità imprenditoriali ad alto contenuto di creatività
e di innovazione.
OBIETTIVO DEL PROGETTO “LEARNING BY DOING 2014”
Affiancare Unika nel compito di individuare e specificare criteri e processi
di valutazione del talento nel contesto dell’iniziativa «Barco - Officina
Creativa».
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Azienda partner:
Consorzio Unika
Iniziativa Learning by Doing 2014
Confindustria Pesaro Urbino –
Università Carlo Bo Urbino
SCHEMA DI LAVORO
1. Le componenti dei ruoli professionali: competenze tecniche e competenze
trasversali
2. Le competenze chiave per gli scenari futuri
o L’agenda UE “Nuove Competenze per Nuovi Lavori” inserita nella “Strategia
Europa 2020”
o Cinque «intelligenze» utili per la scena globale
3. Ipotesi di un set di competenze - chiave funzionali all’azione di attrazione del
«talento» per “Barco”
4. Come riconoscere e valutare le competenze chiave
5. Mappatura: ricognizione di progetti per l’attrazione del talento e lo sviluppo
di imprenditorialità in chiave creativa e innovativa. Esperienze di «talent
management».
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LASZLO BOCK
Senior vice president of people operations for Google
(“the guy in charge of hiring for one of the world’s most successful companies…”)
“Beware.
Your degree is not a proxy for your ability to do any job.
The world only cares about — and pays off on — what you can
do with what you know. And in an age when innovation is
increasingly a group endeavor, it also cares about a lot of soft
skills — leadership, humility, collaboration, adaptability and
loving to learn and re-learn. This will be true no matter where
you go to work.”
http://www.nytimes.com/2014/02/23/opinion/sunday/friedman-how-to-get-a-job-at-google.html - 15 marzo 2014
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LASZLO BOCK
Senior vice president of people operations for Google
(“the guy in charge of hiring for one of the world’s most successful companies…”)
“(…)Don’t get him wrong, Bock begins, “Good grades
certainly don’t hurt.” Many jobs at Google require math,
computing and coding skills, so if your good grades truly
reflect skills in those areas that you can apply, it would be
an advantage. But Google has its eyes on much more (…)”
http://www.nytimes.com/2014/02/23/opinion/sunday/friedman-how-to-get-a-job-at-google.html - 15 marzo 2014
1. Le componenti dei ruoli professionali: competenze tecniche e competenze trasversali
Competenze tecnico/professionale (HARD SKILLS)
Sono
quelle
tipicamente
collegate ad una professione
/posizione lavorativa.
Si riferiscono ad uno
specifico ambito disciplinare
che è stato oggetto di studio e/o
di
esperienza
lavorativa
e
professionale.
Ad esempio:
-
Competenze
matematiche
-
Competenze
economiche
-
Competenze
linguistiche
-
…
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1.Le componenti dei ruoli professionali: competenze tecniche e competenze trasversali
Competenze trasversali (SOFT SKILLS)
Sono comuni a più posizioni
lavorative.
Includono diverse tipologie di
abilità: relazionali, gestionali,
realizzative, di leadership…
Ad esempio:
Giocano un ruolo fondamentale
nei processi di innovazione e
cambiamento
-
Avere iniziativa
-
Saper lavorare in team
-
Innovare
-
Risolvere problemi
-
…
Hard skills
Efficacia del
ruolo
1. Le componenti dei ruoli professionali: hard skills, soft skills
Soft skills
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2. Scenari futuri e competenze chiave
L’agenda UE “Nuove Competenze per Nuovi Lavori”
inserita nella “Strategia Europa 2020”
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Le competenze chiave «sollecitate» dall’Unione Europea
Innovazione – Imprenditività – Creatività
Cittadinanza
Strumenti di self assessment (autovalutazione) individuale
Capacità di analizzare e organizzare informazioni complesse
Capacità di assumere responsabilità e di prendere decisioni
Capacità di fronteggiare momenti di crisi
Conoscenze digitali e media
Consapevolezza ambientale
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2. SCENARI FUTURI E COMPETENZE CHIAVE
CINQUE «INTELLIGENZE» UTILI
GLOBALE, ATTUALE E FUTURA
Intelligenza
Intelligenza
Intelligenza
Intelligenza
Intelligenza
PER LA SCENA
disciplinare
sintetica
creativa
rispettosa
etica
Howard Gardner, Cinque chiavi per il futuro, 2006
2. SCENARI FUTURI E COMPETENZE CHIAVE
INTELLIGENZA DISCIPLINARE:
la modalità conoscitiva che caratterizza una
determinata disciplina / professione /
mestiere.
«Chi non ha al suo arco almeno una disciplina è inevitabilmente
destinato a ballare la musica di altri»
Howard Gardner, Cinque chiavi per il futuro, 2006
“The least important attribute they look for is “expertise.” Said Bock: “If you take somebody who has
high cognitive ability, is innately curious, willing to learn and has emergent leadership skills, and you
hire them as an H.R. person or finance person, and they have no content knowledge, and you compare
them with someone who’s been doing just one thing and is a world expert, the expert will go: ‘I’ve seen
this 100 times before; here’s what you do.’ ” Most of the time the nonexpert will come up with the same
answer, added Bock, “because most of the time it’s not that hard.” Sure, once in a while they will mess
it up, he said, but once in a while they’ll also come up with an answer that is totally new. And there is
huge value in that.”
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2. SCENARI FUTURI E COMPETENZE CHIAVE
INTELLIGENZA SINTETICA:
E’ la capacità di individuare connessioni e di tessere in un
insieme coerente informazioni provenienti dalle fonti più diverse.
«La capacità di sintesi, preziosa anche in passato, diventa
sempre più cruciale via via che le informazioni si moltiplicano a
ritmi vertiginosi»
Howard Gardner, Cinque chiavi per il futuro, 2006
No. 1 thing we look for is general cognitive ability, and it’s not I.Q. It’s
learning ability. It’s the ability to process on the fly. It’s the ability
to pull together disparate bits of information. We assess that
using structured behavioral interviews that we validate to make
sure they’re predictive.”
2. SCENARI FUTURI E COMPETENZE CHIAVE
The second, he added, “is leadership — in particular emergent
leadership as opposed to traditional leadership. Traditional
leadership is, were you president of the chess club? Were you
vice president of sales? How quickly did you get there? We don’t
care. What we care about is, when faced with a problem and
you’re a member of a team, do you, at the appropriate time,
step in and lead. And just as critically, do you step back and
stop leading, do you let someone else? Because what’s critical
to be an effective leader in this environment is you have to be
willing to relinquish power.”
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2. SCENARI FUTURI E COMPETENZE CHIAVE
INTELLIGENZA CREATIVA:
Si spinge sul terreno dell’innovazione. Propone nuove
idee. Pone interrogativi inconsueti, fornisce risposte
inaspettate.
Howard Gardner, Cinque chiavi per il futuro, 2006
“They, instead, commit the fundamental attribution error, which is if something
good happens, it’s because I’m a genius. If something bad happens, it’s
because someone’s an idiot or I didn’t get the resources or the market moved.
... What we’ve seen is that the people who are the most successful here, who
we want to hire, will have a fierce position. They’ll argue like hell. They’ll be
zealots about their point of view. But then you say, ‘here’s a new fact,’ and they’ll
go, ‘Oh, well, that changes things; you’re right.’ ” You need a big ego and small
ego in the same person at the same time.”
2. SCENARI FUTURI E COMPETENZE CHIAVE
INTELLIGENZA RISPETTOSA:
La capacità di reagire «alle diversità tra individui e tra gruppi in
modo simpatetico e costruttivo (…) E’ qualcosa di più della
semplice tolleranza e della political correctness »
Howard Gardner, Cinque chiavi per il futuro, 2006
“What else? Humility and ownership. “It’s feeling the sense of responsibility,
the sense of ownership, to step in,” he said, to try to solve any problem — and
the humility to step back and embrace the better ideas of others. “Your end
goal,” explained Bock, “is what can we do together to problem-solve. I’ve
contributed my piece, and then I step back.”
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2. SCENARI FUTURI E COMPETENZE CHIAVE
INTELLIGENZA ETICA:
«Riflette sulle caratteristiche essenziali del ruolo che un
individuo ricopre nell’ambito del lavoro e nell’ambito della
comunità».
Howard Gardner, Cinque chiavi per il futuro, 2006
3. Ipotesi di un set di competenze chiave per “Barco”
 Innovazione
 Imprenditività
 Creatività
 Capacità di lavorare in team e valorizzare le
differenze
 Orientamento alla conoscenza e all’apprendimento
continuo
“And it is not just humility in creating space for others to contribute, says Bock, it’s
“intellectual humility. Without humility, you are unable to learn.” (...)
“Successful bright people rarely experience failure, and so they don’t learn how to
learn from that failure,” said Bock.”
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Esercitazione :
«Pensate a una persona che voi reputate
creativa.
Perché la ritenete tale?»
4. Come riconoscere e valutare le competenze chiave
Le competenze si esprimono
attraverso i comportamenti
Comportamenti e
Azioni
Valori, Motivazioni,
Competenze…
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UNA GRIGLIA POTREBBE SVILUPPARE…
COMPETENZA CHIAVE
«CHE COSA INTENDI PER…»
(definizione della competenza)
1. Innovazione
2. Imprenditività
«QUALI SONO I
COMPORTAMENTI, LE
AZIONI, CHE RIVELANO LA
PRESENZA DELLA
COMPETENZA»
(indicatori)
3. Creatività
4. Capacità di lavorare in
team e di valorizzare le
differenze
5. Orientamento alla
conoscenza e
all’apprendimento
continuo
6. Consapevolezza
ambientale
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IL PERCORSO DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE
Alcuni input da sviluppare
Accertamento della presenza di requisiti di base attraverso documentazione
COLLOQUIO MOTIVAZIONALE E ATTITUDINALE
Altre modalità, inclusi strumenti che possano agevolare
la gestione della relazione a distanza attraverso
l’utilizzo delle tecnologie ict
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