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Produzione orale e scritta 2
Passare le vacanze a Venezia
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Passare le vacanze a Venezia. Eine mündliche
Prüfung zu dem Reiseziel Venedig vorbereiten
Ein Beitrag von Stefan Witzmann, Wölfis; Fotos: Stefan Witzmann
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enedig ist ein spannendes Reiseziel
– nicht nur für Erwachsene, sondern
auch für Jugendliche! Das beweisen die
lebensnahen Fotos dieser Einheit, mit
denen die Schüler das monologische
Sprechen in Form einer Bildbeschreibung üben.
Doch bei jeder Reiseplanung stellt sich
die Frage, wo man übernachtet – ein
wunderbarer Sprechanlass! Die Schüler
lernen verschiedene Alternativen kennen, vom Drei-Sterne-Hotel bis „Couchsurfing“. In einer mündlichen Gruppenprüfung tauschen sie dann die Argumente zu den einzelnen Unterkünften aus.
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Touristen in Venedig suchen nach ihrem nächsten Ziel.
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Das Wichtigste auf einen Blick
Kompetenzen:
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Die Schüler …
– stellen Venedig aus touristischer
Perspektive dar.
– begründen Meinungen und
Entscheidungen für die Urlaubsplanung.
– beschreiben detailliert Fotos.
– wenden Strategien an, um im Dialog
Wortfindungsprobleme zu umgehen.
Dauer:
8–10 Unterrichtsstunden
+ Prüfungstag
Niveau:
Klasse 8 bzw. 10 (G8);
9 bzw. 11 (G9)
ab Ende des ersten Lernjahrs
GeR: A2
Bereich:
Venedig, Reisen, Bildbeschreibung,
Sprechfähigkeit, mündliche Prüfung
Zusatzmaterial: Materialien für eine Lerntheke zur Wiederholung wichtiger
Kommunikationsstrategien und Redemittel; Vorlagen für die mündliche Prüfung:
Elternbrief, Zeitplan, Rückmeldebogen für Schüler (auf CD 2)
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2 RAAbits Italienisch Februar 2014
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Passare le vacanze a Venezia
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Fachliche Hinweise
Venedig als beliebtes Reiseziel
Jedes Jahr kommen rund 3,5 Millionen ausländische Touristen nach Venedig. Nur die Hauptstadt Rom schafft es, noch mehr Besucher anzuziehen.
Die Venedigreisenden lassen sich von der mächtigen Piazza San Marco anlocken, drehen
mit dem vaporetto eine Runde auf dem Canale Grande oder besuchen die zahlreichen
Museen der Stadt. Ein Venedigbesuch lohnt sich immer, da auch abseits der bekannten
und teilweise völlig überlaufenen „hot spots“ viele weitere spannende Orte entdeckt werden können. Dies kann ein Spaziergang durch das kunterbunte Viertel Burano sein oder ein
Besuch des Lido, des Stadtstrandes von Venedig. Wer kulinarische Vielfalt erleben möchte,
sollte den Mercato di Rialto aufsuchen oder sich in eine der rustikalen trattorie begeben.
Eine mündliche Prüfung zu „Urlaub in Venedig“
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Bei der Reiseorganisation spielt die Frage der Unterkunft eine wichtige Rolle. In Venedig
kann man natürlich in luxuriösen Sterne-Hotels übernachten, aber auch für den kleinen
Geldbeutel gibt es entsprechende Möglichkeiten, vom „agriturismo“ bis hin zum immer
beliebter werdenden „Couchsurfing“. Wenn hier unterschiedliche Vorlieben aufeinanderprallen, kann dies zum Zwist führen.
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Gerade dadurch werden Sprechanlässe geschaffen. Die Ausbildung der Sprechkompetenz
ist dann kein Selbstzweck mehr, sondern dient der Überwindung eines realitätsnahen Problems. Aus diesem Grund eignet sich das Thema „Urlaub in Venedig“ besonders gut, um
die Sprechfähigkeit zu fördern und die Schülerinnen und Schüler1 auf eine mündliche Prüfung vorzubereiten.
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1 Im weiteren Verlauf wird aus Gründen der besseren Lesbarkeit nur „Schüler“ verwendet.
Didaktisch-methodische Hinweise
Zur Lerngruppe
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Der Unterrichtsvorschlag richtet sich an Lernende der Sekundarstufe I oder II am Ende des
ersten Lernjahres, also in der Klassenstufe 8 oder 10 (G8) bzw. 9 oder 11 (G9). Die Materialien wurden in einem Kurs mit Italienisch als spät beginnende Fremdsprache in Klasse 11
(erstes Lernjahr) erprobt.
Zur Einbettung und zu den Lernvoraussetzungen
Entsprechend dem Lehrplan für Italienisch in Nordrhein-Westfalen wird in dieser Unterrichtsreihe „exemplarisches soziokulturelles Wissen“ zu einer italienischen Region erworben. Der Lehrplanbezug ergibt sich darüber hinaus durch die Förderung der Mündlichkeit,
die in dieser Reihe im Mittelpunkt steht. Dabei geht es um die beiden Bereiche „Monologisches Sprechen“ und „Dialogisches Sprechen“, vor allem in Hinblick auf die Begründung
eigener Meinungen und Entscheidungen.
Thematisch schließt die Reihe an eine Landeskunde-Einheit zu Venedig an, exemplarisches
Wissen über die Lagunenstadt und ihre wichtigsten Sehenswürdigkeiten wird daher vorausgesetzt. In Bezug auf die Grammatik sollten die Schüler den Konditional beherrschen, um
ihre Vorlieben zum Beispiel zur Unterkunft formulieren zu können (Io vorrei pernottare in un
agriturismo perché …).
Wird die Reihe in einem Kurs eingesetzt, der Italienisch als neu einsetzende Fremdsprache
in der Oberstufe lernt, ist dies im Anschluss an Lektion 7 – „In gita a Venezia“ – aus dem
Lehrwerk „In Piazza“ (C.C. Buchner) sinnvoll, in der auch der Konditional eingeführt wird.
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Passare le vacanze a Venezia
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9./10. Stunde: Lerntheke: Espressioni e strategie per fare un dialogo
Material
Verlauf
CD 2: Lerntheke: Freiarbeitsphase mit einer Auswahl an Materialien zu Kommunikationsstrategien und Wortschatz
Vorbereitung: Auslegen der Materialien der Lerntheke am Lehrerpult
Simulation einer mündlichen Prüfung; Klärung von Fragen zum Ablauf
Stundenziel: Die Schüler bereiten sich selbstständig auf die mündliche Prüfung vor.
Materialübersicht
Teil 1:
M1
M2
M3
Orientarsi bene a Venezia
(Bi)
Advance Organizer: “Venezia”
(Ab)
Dare indicazioni stradali a Venezia
(Ha/Web) Visitare un museo a Venezia
Teil 2:
M4
M5
M6
CD 2
M7
Descrivere una foto/un’immagine
(Tx)
Vacanze con gli amici a Venezia
(Bi)
Impressioni delle vacanze a Venezia
(Ab)
Descrivere una foto/un‘immagine
(Lö)
Erwartungshorizont zu M 6
(Ab)
Il metodo “Appuntamento veloce”
Teil 3:
M8
M9
M 10
M 11
M 12
M 13
M 14
M 15
M 16
Fare un dialogo
(Bi/Im)
Un conflitto tra Valentina e suo padre
(Tx/Ab)
In montagna oppure al mare?
(Bi/Im)
Valentina e Paolo vogliono andare a Venezia …
(Tx/Ab)
Dove pernottare a Venezia?
(Ab)
Il metodo “Le sedie musicali“
(Bi/Im)
Valentina ha una nuova idea per le vacanze …
(Tx/Ab)
Vacanze nel verde
(Bi/Im)
Fare surf su un divano a Venezia?!
(Tx/Ab)
Couchsurfing
Teil 4:
CD 2
CD 2
CD 2
CD 2
CD 2
CD 2
Lerntheke:
(Ab)
(Ab)
(Ab)
(Ab)
(Ab)
(Lö)
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Vocaboli:
Espressioni e strategie per fare un dialogo
Strategie di compensazione
Vacanze diverse
Ripasso I: Espressioni per presentarsi
Ripasso II: Espressioni per discutere
Mappa concettuale: Passare le vacanze a Venezia
Soluzioni della “Lerntheke”
Passare le vacanze a Venezia
Legende der Abkürzungen
Ab: Arbeitsblatt – Bi: Bild – Ha: Hausaufgabe – Im: Impuls – Lö: Lösung – Tx: Text – Web: Internetrecherche
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Advance Organizer: “Venezia”
M1
dialogo
fare un
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descriv
R un’im ere
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le testo
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magine
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enezi·a
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Passare le vacanze a Venezia
Hinweise (1. Stunde; M 1–M 3)
Zur Aktivierung des Vorwissens zu Venedig erstellen die Schüler eine Wortwolke. Je
nachdem, ob ein Internetzugang in der Schule zur Verfügung steht, stellt dies eine vorbereitende Hausaufgabe oder den Einstieg in
die Stunde dar. Aufgabe:
Create una nuvola di parole su Venezia, per
esempio su www.tagxedo.com/app.html.
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Das Internetprogramm tagxedo ist englischsprachig. Unter „load > enter text“
werden die Begriffe eingegeben, die das
Programm zu einer Wolke zusammensetzt. Mit den weiteren Funktionen können die Schüler experimentieren: „Color“
und „Theme“ ändern die Farbe, „Font“
die Schriftart. Unter „Shape“ finden sich
verschiedene Schablonen, die der Wolke
ihre Form geben.
Alternative ohne Internetzugang: Die Schüler erstellen eine Mindmap zu Venedig.
In einem Gallery Walk präsentieren die Schüler ihre Wolken: Sie werden im Klassenraum
aufgehängt/ausgelegt oder am Computerbildschirm gezeigt. Die Schüler gehen herum,
schauen sich die Werke der anderen an und formulieren am Ende dieser Phase einen Kommentar: “Mi piace la nuvola di Torben perché usa tanti colori diversi”.
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Anschließend wird der Lerngruppe als Folienkopie oder per Beamer der Advance Organizer (M 1) vorgestellt, der ebenfalls ein Beispiel für eine solche Wortwolke enthält sowie das
Lernziel der Unterrichtsreihe verdeutlicht, die mündliche Prüfung:
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Fra un mese dovete fare un esame orale sulla città di Venezia. L’esame consiste di
tre parti elementari: prima leggete un testo su un aspetto particolare della città, poi
descrivete una foto fatta a Venezia e alla fine fate parte di un dialogo su un viaggio a
Venezia. Adesso guardiamo la mappa della città e ci informiamo sui musei.
Dann setzen sich die Schüler mit der Stadt Venedig auseinander, indem sie anhand von
Kartenmaterial (zum Beispiel aus dem Internet, vgl. Medienhinweise, Seite 4) die Wegbeschreibung (M 2) wiederholen. Die Schüler machen sich zuerst Stichpunkte und kontrollieren dann zu zweit das Ergebnis, indem ein Schüler den Weg erklärt, der andere ihn auf
der Karte imaginär nachläuft. Die Lehrkraft geht herum und hört zu, um festzustellen, ob
die Imperative richtig angewendet werden. Die Personenkonstellationen sind so konstruiert,
dass die drei wichtigsten Formen (tu, Lei, voi) geübt werden.
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Erwartungshorizont (M 2)
a) Esci dal teatro, prosegui per Calle Frezzeria fino al ristorante “La Colomba”. Gira a
destra e poi a sinistra in Calle Salvadago e prosegui fino a Piazza San Marco.
b) Esca dal ristorante, prosegua per Calle Campi e dopo il ponte giri a sinistra. Attraversi
Piazza Santo Stefano, continui sempre dritto e attraversi il Ponte Accademia. Dopo il
ponte giri a sinistra in Calle Sant’Agnese, continui dritto per 200 metri e subito dopo
arriva al museo.
c) Uscite dall’università. Girate a destra e proseguite per Salita San Polo e Calle
della Madonetta. Girate a sinistra in Calle del Forno e poi girate subito a destra in
Calle Perdon. Proseguite fino alla Chiesa di Sant’Aponal e girate a destra in Calle
Sbianchesini. Continuate dritto e dopo Campo di San Silvestro girate a sinistra in
Riva del Vino. Proseguite lungo la calle e arrivate al Ponte di Rialto.
Hausaufgabe: Die Internetrecherche (M 3) zu den Museen erfolgt entsprechend dem ersten
Buchstaben des Nachnamens. Auf sprachlicher Ebene werden die Uhrzeit und die Ortsangabe wiederholt. Die Ergebnisse werden in einer Tabelle an der Tafel gesammelt, die die
Schüler selbst ausfüllen. Jedes Museum wird dann durch einen Schüler vorgestellt. Als
Anschlussfrage bietet sich an: “Dove andresti tu? Perché?”
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Descrivere una foto/un’immagine
M6
Compito: Cerca le espressioni adeguate nei testi.
1. Una frase per l’introduzione:
Su questa foto/quest’immagine
si vede/si vedono/vediamo …
c’è/ci sono …
2. L’ordine principale degli elementi della foto/dell’immagine:
a sinistra di
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3. Altri aspetti da descrivere:
a) il luogo:
b) i colori e vestiti:
c) le attività delle persone:
d) come le persone sembrano/si sentono:
Compito per casa:
Scegli una foto delle tue vacanze, descrivila e portala con te alla prossima lezione.
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Passare le vacanze a Venezia
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Dove pernottare a Venezia?
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Valentina e Paolo vogliono andare a Venezia, ma non sono d’accordo sull’alloggio.
PAOLO: Venezia è bella e quindi dobbiamo stare in un albergo bello. Guarda, che
pensi dell’albergo “Firenze”? Si trova in una zona tranquilla, ma ci vogliono solamente dieci minuti a piedi fino a Piazza San Marco. Ogni camera è dotata di
bagno, TV, telefono e aria condizionata.
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VALENTINA: Ma guarda, una camera doppia costa 50 euro a persona! È carissima!
Non possiamo spendere tanti soldi, voglio anche mangiare qualcosa a Venezia.
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PAOLO: Capito! E quindi dove vorresti andare tu?
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VALENTINA: Molto vicino al centro di Venezia c’è anche un ostello della gioventù.
Spenderemmo insieme solamente 25 euro al giorno e ci sono anche tutti i servizi:
doccia, bagno, TV, Internet wi-fi, cucina ad uso comune …
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PAOLO: Certo … dovremmo dormire in una stanza con cinque altri ragazzi, forse
tedeschi ubriachi oppure americani stupidi. Ci sono le docce? Molto bene, una
doccia per dieci persone, che meraviglia! E durante le vacanze non ho voglia di
cucinare, preferisco mangiare bene al ristorante. Sai che in un ostello della gioventù non c’è quasi niente a colazione?
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VALENTINA: Non hai capito proprio niente! Un albergo è troppo caro per noi. In
un ostello della gioventù potresti conoscere altri giovani di tutto il mondo. Potremmo scoprire con loro la città e uscire insieme di sera. Sei anche troppo pigro –
cucinare è bello, soprattutto con altri ragazzi, forse ci insegnano qualche ricetta
internazionale. A colazione potremmo andare al bar – caffè e cornetti mi basterebbero …
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PAOLO: Ricette internazionali come il würstel con le patate, eh?! Ma non hai sentito
la storia di Stefano? È stato in un ostello della gioventù a Francoforte l’anno scorso
e uno degli altri ospiti ha rubato il suo cellulare. Un ostello della gioventù è molto
pericoloso! C’è poca sicurezza perché non sai con chi stai in una stanza. E molto
spesso gli altri ragazzi sono rumorosi e le stanze sono un po’ sporche perché non
si pulisce. Un albergo è invece sempre pulito!
VALENTINA: Basta, sei come mia madre!
PAOLO: Smettila! Non possiamo metterci d’accordo?
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Passare le vacanze a Venezia
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Fare surf su un divano a Venezia?!
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Parole utili:
(non) stare in un albergo – la rete sociale – l’utente –
conoscere altri ragazzi del posto –
pernottare su un divano – gratuito/economico
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