Quale identità e quali azioni per il Liceo Economico Sociale? Report dei risultati dei lavori di gruppo relativo ai seminari di Milano, Caserta, Vicenza, Roma L’identità del LES Desiderio e voglia dei partecipanti di lavorare insieme per costruire un’identità condivisa del LES La condivisione, lo scambio e la cooperazione all’interno dei gruppi hanno portato alla riflessione e individuazione di quelli che sono gli elementi caratteristici del Liceo Economico-Sociale e sui quali, secondo i partecipanti, si deve puntare per far sì che il LES diventi un liceo con pari dignità rispetto agli altri. 2 Liceo inclusivo Liceo della relazione Liceo della contemporaneità e della complessità Liceo della multidisciplinarietà Liceo con uno sguardo rivolto all’Europa Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale L’identità del LES/2 Liceo inclusivo La semplicità percepita non è necessariamente un fattore negativo ma genera l’immagine di un liceo inclusivo in cui anche gli studenti in difficoltà possono sentirsi integrati. Non deve essere l’unica etichetta del LES, ma una delle tante opportunità che offre ai ragazzi. Liceo della relazione È importante l’attenzione che il corpo docenti porta ai bisogni dei ragazzi. Il LES ha come oggetto principale di studio le relazioni interpersonali (per discipline come l’economia, la sociologia, la psicologia, l’antropologia, il diritto). La non prevalenza di una disciplina sulle altre fa si che il LES si caratterizzi per la relazione tra di esse. 3 Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale L’identità del LES/3 Liceo della contemporaneità e della complessità 4 È un liceo attuale, al passo con le esigenze della società Ottimo strumento di cambiamento e innovazione in un contesto in continua evoluzione. “Mette il mondo dentro l’aula” È importante la cooperazione scuola-territorio per favorire un legame efficace. È un liceo caratterizzato dalla forte dimensione esperienziale dell’apprendimento: deve puntare all’incontro tra gli obiettivi formativi e il mondo del lavoro; offre una formazione di alto livello, moderna e utile per l’inserimento lavorativo. Educa lo studente al dubbio e alla criticaConfronto con una società sempre più complessa e globale. Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale L’identità del LES/4 Liceo della multidisciplinarietà Permette di comprendere meglio la realtà e la sua complessità. Offre l’opportunità di superare il vecchio “dualismo”, attraverso una più forte cooperazione tra docenti di scienze umane e di diritto-economia. La cooperazione all’interno dei consigli di classe è uno strumento importante per favorire il processo di integrazione tra le discipline (“Bisogna andare tutti nella stessa direzione”). Liceo con uno sguardo rivolto all’Europa (può essere incrementato con l’aumento di ore di lingua straniera e scambi interculturali). Il LES offre, dunque, una preparazione integrata e completa dello studente, con competenze flessibili per i nuovi contesti lavorativi e conoscenze per compiere scelte in modo creativo e responsabile. 5 Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale L’identità del LES/5 Questi elementi, ritenuti centrali per il LES, devono essere adeguatamente trasmessi in fase di orientamento: evidenziare i vantaggi della scelta del LES dal punto di vista della formazione, dell’orientamento universitario e dell’inserimento del mondo lavorativo, per promuovere in modo corretto identità e valori fondamentali di questo liceo; collaborare fattivamente con i docenti della scuola media informazione e formazione per gli insegnanti delle medie per dare loro strumenti adeguati per orientare i ragazzi. Date le competenze richieste ai docenti e il profilo in uscita dello studente, i partecipanti hanno espresso la necessità di: formazione specifica per i docenti del LES; regolari aggiornamenti che consentano ad un “indirizzo moderno” di continuare ad esserlo nel tempo. 6 Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale L’identità del LES/6 Comunità online Utili strumenti per costruire un’identità forte e condivisa del LES Interdisciplinarietà Legami con il territorio 7 Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale Community online Risulta condivisa l’importanza di creare una rete nazionale dei LES, soprattutto in questo periodo di progettualità in cui si deve costruire e rafforzare l’identità di questo liceo. In che modo la comunità online può favorire questo processo? Dai gruppi emerge che la comunità online può: 1. contribuire a creare un’identità condivisa; 2. favorire l’interdisciplinarietà; 3. aiutare nell’orientamento; 4. contribuire alla costruzione di percorsi formativi. 8 Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale Community online/2 La comunità online può essere un utile strumento per: 1. creare un’identità condivisa 9 Favorisce lo scambio, la condivisione e la costruzione di materiali, idee, esperienze, metodologie, problematiche (“thinking together”) base per un senso di identità solido. È un utile strumento per la costruzione di una comunanza di metodi, obiettivi, sistemi di verifica e valutazione. Può essere un utile filtro al flusso di informazioni e proposte che arrivano alle scuole. Esempi di proposte strutturali avanzate dai gruppi: creare differenti ambienti per contributi diversificati (ad esempio: materiali prodotti da scuole o singoli docenti, materiali tratti da fonti extrascolastiche, “narrazioni” di singole “buone pratiche”, ecc.); creare una community multilivello (bisogni dirigenziali, bisogni dei docenti, ecc.); creare area per gli studenti, per aumentare il loro coinvolgimento. Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale Community online/3 1. creare un’identità condivisa Favorisce una maggiore integrazione tra i licei liceo virtuale di cui le singole scuole sono sezioni distaccate sulle diverse realtà territoriali. Proposta strutturale avanzata dai gruppiCommunity virtuali regionali. 2. integrare/allargare l’azione e l’orizzonte di interesse dei Dipartimenti Disciplinari delle scuole favorendo l’interdisciplinarietà e il dialogo tra aree diverse; alcuni partecipanti hanno proposto gruppi di lavoro multidisciplinari con incontri a cadenza regolare; 3. aiutare nell’orientamento ad esempio, favorendo la comunicazione con gli ex studenti, con realtà economico-sociali presenti sul territorio, ecc. 4. fare formazione e produrre percorsi di apprendimento attraverso la cooperazione fra reti di scuole. 10 Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale Community online/4 La comunità online è, inoltre, vista come un’importante strumento per comunicare con il MIUR e per far conoscere al Ministero la realtà dei LES. Alcuni hanno suggerito che la partecipazione del Ministero non vada oltre la predisposizione tecnica della piattaforma, lasciando ai docenti la libertà di gestire “dal basso” questo strumento. Principali perplessità: la mancanza di tempo superabile se l’impegno nella comunità online toglie lavoro su altri fronti; la scarsa manualità con il web dei docenti molti si sono resi disponibili ad imparare, non vedendo la loro poca dimestichezza con lo strumento come un ostacolo. Necessità di mantenere gli incontri in presenza, per il loro alto potere di coinvolgimento e motivazione. 11 Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale Integrazione tra le discipline Secondo alcuni partecipanti il LES è particolarmente adatto per spingere all’integrazione tra le discipline L’interdisciplinarietà è, infatti ,risultata uno degli elementi caratterizzanti l’identità di questo liceo. Dopo alcune riflessioni iniziali sul significato della parola “integrazione” sono state avanzate proposte sia a livello di progettazione della didattica, che a livello di possibili strumenti da utilizzare per favorire l’interdisciplinarietà. Sono stati individuati quattro livelli differenti di integrazione : 1. relazionale, 2. metodologico, 3. delle competenze, 4. dei contenuti, per ognuno dei quali sono state fatte delle proposte operative da parte di alcuni partecipanti. 12 Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale Integrazione tra le discipline/2 Per favorire il processo di integrazione è necessario in primo luogo che ci sia cooperazione: all’interno del consiglio di classe, tra i Dipartimenti Disciplinari . Alcuni partecipanti hanno ipotizzato una programmazione integrata tra aree disciplinari diverse su macro-tematiche, da affrontare con la collaborazione di docenti di materie differenti. Fondamentale il ruolo del Dirigente Scolastico figura chiave per aiutare e coordinare l’integrazione, attraverso una supervisione costante della progettazione formativa che tenga conto delle esigenze e disponibilità territoriali. 1. Integrazione a livello relazionale trattare gli argomenti della propria materia in modo approfondito e sempre in relazione alle altre discipline; riconoscere le altre discipline e il loro valore (ognuna di esse deve sapere che può dare qualcosa alle altre e viceversa). 13 Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale Integrazione tra le discipline/3 2. Integrazione a livello metodologico Evitare l’utilizzo esclusivo di lezioni frontali. Favorire la progettualità, applicando i metodi di indagine propri delle scienze sociali. Valorizzare stage e progetti sul territorio come strumenti per un’integrazione dal basso, a partire dagli stessi ragazzi, motivati ad utilizzare le proprie competenze in modo integrato. 3. Integrazione di competenze Individuare le competenze trasversali richieste tenendo conto del profilo in uscita dello studente. Compiere azioni finalizzate all’acquisizione di alcune delle competenze di “Cittadinanza e costituzione” previste nell’allegato 2 al DM del 2007 sull’elevamento dell’obbligo scolastico. Educare i ragazzi ad una precisa forma mentis, che permetta loro di interpretare la complessità della società È necessario che acquisiscano differenti capacità di analisi del contesto in cui sono inseriti (analisi psicologica, antropologica, economica, sociologica). 14 Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale Integrazione tra le discipline/4 4. Integrazione dei contenuti Individuare nuclei tematici condivisi e comuni, lavorando su di essi a partire da diverse discipline (es. ambiente, popolazione, organizzazione produttiva della società, ecc.). Progettare per assi culturali e realizzare singoli moduli multidisciplinari. Riorganizzare gli OSA modificando la scansione temporale dei contenuti di insegnamento e attribuendo loro differenti priorità. L’integrazione può essere un elemento centrale della valutazione proposte: verifiche multidisciplinari e la terza prova come caso studio da affrontare trasversalmente alle discipline. Individuare testi progettati in ottica interdisciplinare ed utilizzare fonti differenti dai libri di testo. Da alcuni partecipanti è stata, infine, proposta una interdisciplinarietà di orientamento per evitare direttrici di progettazione troppo eterogenee, difficilmente sintetizzabili in una cornice di riferimento valida per tutti. 15 Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale Legami con il territorio Liceo Economico-Sociale Liceo della contemporaneità, in stretto collegamento con il contesto sia locale che globale che lo circonda. La sua identità deve essere declinata in rapporto al luogo (sociale, economico, culturale) in cui esso si innesta. Punto focale dell’identità del LES il senso di appartenenza ad un’istituzione situata e non isolata. I legami con il territorio sono un importante strumento di conoscenza: 1. del LES da parte del contesto, 2. del contesto da parte della scuola. 16 Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale Legami con il territorio/2 1. Strumento di conoscenza del LES da parte del contesto. È fondamentale organizzare incontri che diano visibilità alla scuola per ottenere riconoscimento sul territorio (da parte della società e dell’utenza) Orientamento. 2. Strumento di conoscenza del contesto da parte della scuola. È importante che i ragazzi conoscano il contesto in cui sono inseriti, per poter compiere scelte adeguate rispetto al loro futuro; È importante che la scuola conosca le richieste del territorio, per una migliore specificazione del tipo di formazione offerta dal LES. Quali legami con il territorio? Quali enti e istituzioni? Università, organizzazioni no profit, amministrazioni locali, banche, fondazioni bancarie, tribunali, ASL, CCIAA, ecc. Quali strumenti e procedure? Comitato tecnico scientifico, accordi di programma, accordi di rete, protocolli di intesa, convenzioni, finanziamenti a progetti, percorsi di formazione, eventi, ecc. 17 Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale Legami con il territorio/3 Aiutare i ragazzi a conoscere il contesto in cui sono inseriti. a) Legami con l’università: per offrire loro l’opportunità di affacciarsi al mondo della ricerca; per favorire la scelta organizzando programmi di orientamento; per aumentare la conoscenza attraverso interventi didattici di esperti su temi economici, sociali, politici dei propri contesti territoriali. b) c) Conoscenza del territorio far compiere ai ragazzi un’analisi del territorio, per aiutarli ad integrarsi con le strutture presenti e ad essere ricercati dalle stesse. Opportunità di stage e alternanza scuola/lavoro, utili per conoscere la pratica lavorativa, ridurre la dispersione scolastica e descrivere la mappa delle relazioni sociali di un dato contesto. Alcuni gruppi hanno proposto stage curricolari, condotti da un tutor interno al consiglio di classe, con esempi pratici di inserimento durante l’anno scolastico, e stage linguistici e scambi culturali per rafforzare i legami con l’Europa. 18 Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale Legami con il territorio: quale formazione? L’offerta formativa deve essere declinata sulla base della realtà territoriale della scuola: quali richieste del mercato? Il territorio può aiutare a definire la scuola, ma la scuola non deve dipendere dal territorio Legame forte, ma non subordinazione. Il LES può formare figure “utili” per il territorio cittadini attivi e responsabili, in grado di comprendere il contesto contemporaneo e di acquisire un maggior contatto con il mondo del lavoro. LES Terzo polo accanto al liceo classico e scientifico. Il LES offre soprattutto acquisizioni metodologiche, che permettono lo sviluppo di competenze trasferibili e utili per un’adeguata preparazione al mondo universitario (alla pari degli altri licei) e al mondo del lavoro, con capacità di impresa e di operare in ambiti che richiedono di saper affrontare problemi e prendere decisioni. I ragazzi dovranno saper prendere in mano la propria vita, essere in grado di leggere la realtà, interpretarla e trovare il proprio giusto spazio “professionale” in senso economico-giuridico e sociale. 19 Investire nel valore e nell'identità del Liceo Economico-Sociale www.fondazionerosselli.it Francesca Traclò: [email protected] Stefania Farsagli: [email protected] Annalis Garis: [email protected] 20