Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia
Servizio per la Valutazione
I referenti per la valutazione - funzione
professionale e prospettive d’impegno: dal
sistema nazionale di valutazione alle situazioni
concrete
AM. Gilberti – Milano - 14 maggio 2009
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SOMMARIO
Il contesto culturale
Il contesto normativo
Le criticità concrete
Le prospettive
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rilevanza dei processi di verifica e di valutazione
impegno nella prospettiva di costruire un sistema di
valutazione affidabile, valido, trasparente e
funzionale al miglioramento della preparazione
degli studenti
Che cosa sappiamo degli studenti al termine del
primo ciclo?
e del secondo ciclo?
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Interventi per migliorare i livelli d’apprendimento
e valutazione finale degli studenti
La valutazione finale è, per la scuola, una verifica
dell’efficacia delle azioni messe in atto per favorire
il raggiungimento di livelli adeguati
d’apprendimento per ciascun impegno.
Attenzione al passaggio dalla valutazione di esiti
d’apprendimento (abilità e conoscenze) alle
competenze
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dagli esiti ai traguardi alle competenze
Definizione di competenza mutuata dal Consiglio
dell’Unione Europea (fin dal 1996), presente nella
proposta di Raccomandazione del Parlamento
europeo e del Consiglio (7 settembre 2006)
relativa al Quadro europeo delle Qualifiche e dei
Titoli, formalizzata nelle Raccomandazioni del
Parlamento europeo e del Consiglio sulla
costituzione del Quadro europeo delle Qualifiche
e dei Titoli per l'apprendimento permanente (23
aprile 2008)
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Le domande:
• Come valorizzare i risultati della scuola?
• Come verificare che gli investimenti fatti stiano andando nella giusta
direzione?
• Come sapere se gli incrementi di conoscenze dei nostri studenti
sono in linea con gli altri paesi?
• Come avere informazioni oggettive per responsabilizzare i genitori
sulla necessità di far lavorare gli studenti?
La risposta:

Disponibilità di dati confrontabili a livello nazionale ed
internazionale
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La comparazione parte da studi di caso nazionali
per identificare gli elementi curriculari comuni
Curriculum istituzionale
Curriculum svolto
Curriculum percepito
Curriculum raggiunto
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Profilo funzionale
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Criteri guida
• nessuno deve essere escluso affinché la valutazione
promuova di per sé valorizzazione e formazione
• la risorsa principale sono le persone
• la situazione di valutazione deve essere caratterizzata
da un clima di benessere
• le opportunità devono essere paritetiche e perequative
• gli strumenti valutativi adeguati sia sotto il profilo della
facilitazione della relazione comunicativa di contorno sia
del contenuto
• la riflessione sugli strumenti implica produzione di
differenziazione
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Casi concreti d’intervento che determina differenza
Formulazione giudizio d’idoneità/ammissione agli esami secondo griglia
di parametri
Voto espressione di sufficienza da parte del c.c.
Adozione modello di attestazione/certificazione
Raccolta dati rilevazioni ed allestimento situazioni tipo per il confronto
Ricaduta didattica delle indagini nazionali ed internazionali
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Iniziative Servizio per la valutazione -USRLO
http://www.istruzione.lombardia.it/valutazione/index.htm
 ForUVa
http://www.istruzione.lombardia.it/valutazione/foruva.htm
 Il giornale delle Qualità
 Cd
 Punti e spunti…
 Valutare le competenze per i diversamente abili
 Cerca e Trova www.matematicasenzafrontiere.it
 DVD http://www.cesem.provincia.milano.it/credits.htm
 Referente per caso
 Tra debiti e recuperi
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comunicazioni Servizio per la valutazione -USRLO
 Presentazione Prova nazionale
http://www.istruzione.lombardia.it/uffici/speciali/esami.htm
 Iscrizione seminario MatEstate2009
http://www.istruzione.lombardia.it/iscrizioni/matest09/index.php
 Presentazione Griglia valutazione prova di Matematica
fine secondo ciclo
http://www.istruzione.lombardia.it/comunic/comunic5.htm
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Prospettive
Il referente d’istituto per la valutazione con un piede saldo nel passato
e la testa proiettata nel futuro
svolge funzione di memoria storica
inventa un possibile sviluppo delle situazioni valutative.
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