La creatività e i suoi limiti.
Fissazione, intuizione e creatività
Laboratorio di Interazione Uomo-Macchina – a.a. 2010/2011
Fabiana Vernero
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Fissazione
• Definizione: “…la cieca aderenza ad un
insieme di idee o concetti… che rappresenta
una barriera tangibile al processo di
progettazione” (Jansson & Smith, 1991)
• È un fenomeno generale dovuto alla
selettività nel processamento delle
informazioni:
– Ha un valore adattivo.
– Dipende da vari bias cognitivi.
– Può essere una barriera per la creatività.
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Lezione 4 -- 2
Al lavoro!
• In gruppo, provate a risolvere i rompicapi
proposti…
– Quali difficoltà avete incontrato?
– Se non avete trovato la soluzione, perché
avete sbagliato, secondo voi?
– Se avete trovato la soluzione, perché avete
fatto bene, secondo voi? Come avete capito
di aver trovato la soluzione?
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Vernero
Lezione 4 -- 3
Fissità
• Muovere solo due monete in modo tale da
ottenere una configurazione in cui tutte le
monete tocchino esattamente altre tre monete
(Chronicle, MacGregor, & Ormerod, 2004).
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Lezione 4 -- 4
Fissità
• Unire tutti i puntini utilizzando quattro linee
dritte, senza mai sollevare la penna dal
foglio (Weisberg & Alba, 1981).
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Lezione 4 -- 5
Fissità
• Muovere un solo bastoncino, in modo tale
che l’asino sia rivolto in un’altra direzione.
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Lezione 4 -- 6
Fissazione funzionale
Maier (1931)
Duncker (1945)
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Lezione 4 -- 7
Serie
• Risolvere i seguenti anagrammi per creare
delle parole inglesi di uso comune.
hirst
?
raitn
?
ricbk
?
reabd
?
rindk
?
esouh
?
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Lezione 4 -- 8
Intuizione
• Definizione: la capacità di superare i bias
cognitivi in modo tale da raggiungere
soluzioni efficaci.
• La fissazione ostacola l’intuizione.
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Lezione 4 -- 9
Rompicapi e problemi
• Rompicapi (quiz o esercizi scolastici):
– Una sola soluzione corretta.
– Tutte (e solo) le informazioni rilevanti.
– Definizione dell’esercizio/rompicapo fissa.
• Problemi (mondo reale):
– Molte o nessuna soluzione.
– Informazioni incomplete o irrilevanti.
– Definizione del problema variabile e rinegoziabile.
Cosa fa un progettista… in teoria
• Genera e valuta diverse opzioni
alternative.
– “…[designers should] generate several alternative design
concepts…building up the best sub-solutions and making the rational
choice of the best of the alternative designs” (Cross, 1994)
– “Remember, you need as many ideas as you can possibly generate;
single solutions are usually a disaster…Consideration must be given to
a wide range of alternatives without prior commitment to any particular
alternative” (Pugh, 1991)
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Lezione 4 -- 11
Cosa fa un progettista… in pratica
• Genera una sola idea, che poi modifica e
corregge.
– Darke (1979): Expert designer used a limited number of key
design requirements to identify a single design concept that
subsequently directed all further activity (the ‘primary generator’).
– Adelson and Soloway (1986); Kant (1985): Designers rapidly
developed a ‘kernel idea’ which was subsequently refined.
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Lezione 4 -- 12
Cosa è successo?
• La naturale selettività nel processamento
dell’informazione genera una serie di bias
che possono limitare l’efficacia nella
soluzione di problemi e nel ragionamento.
• Molti bias sono connessi con la fissazione
su una parte limitata dello spazio del
problema.
• …la fissazione è una probabile causa
della limitata creatività dei progettisti.
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Lezione 4 -- 13
Fissazione e progettazione
• Definizione: “…la cieca, e talvolta
controproducente, aderenza ad un
insieme limitato di idee nel processo di
progettazione”
– Esempi e soluzioni “precoci” (che vorrebbero
suggerire possibili idee al progettista)
possono inibire la creatività, limitando il
processo di creazione ai concetti proposti
all’inizio.
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Vernero
Lezione 4 -- 14
Soluzioni?
• Autocoscienza?
• Brainstorming?
• Altre tecniche per supportare il pensiero
divergente?
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Lezione 4 -- 15
Acknowledgment
• Questa presentazione è parzialmente
basata su:
– Linden J. Ball, Fixation, Insight and Creativity:
Implications for Design, DESIRE summer
school, Gargnano, Italy, September 2009.
– Alan Dix, Bad ideas: for creativity and design,
DESIRE summer school, Gargnano, Italy,
September 2009.
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Lezione 1 -- 16