ADULT EDUCATION STAFF MOBILITY
KEY ACTION 1 “LEARNING MOBILITY OF INDIVIDUALS”
 INTRODUZIONE: L’ ENTE FORMATIVO........……………………………………………………………………
2
 CONSIGLI E SUGGERIMENTI PER L’ISCRIZIONE ……………………………………………………….………….. 2
 INFORMAZIONI GENERALI ……………………………………………………………………………………………… 3
 DIFFERENT C ULTURES IN EUROPE: T HE A RT OF C OMING TOGETHER ………………………………………. 4
 THE A RT OF L ANGUAGE LEARNING : REDISCOVERING ENGLISH……………………………………………… 7
 MOODLE IN ACTION: HOW TO INTEGRATE M OODLE IN THE CLASSROOM………….……………………
9
 TEACHING T HROUGH A RT ACTIVITIES……………………………………………………………………………… 11
 SOCIAL SKILLS IN SCHOOL : ENCOURAGING ACTIVE CITIZENSHIP, INTEGRATION AND EMPLOYABILITY 12
 TEACHING ENGLISH THROUGH D RAMA…………………………………………………………………………….. 14
 LEARN TO MAKE LOW COST/NO COST EDUCATIONAL VIDEOS FOR YOUR TEACHING…………………….. 17
 CALENDARIO DEI CORSI ………………………………………………………………………………………………….. 20
1
INTRODUZIONE: L’ENTE FORMATIVO
Kairos Europe, nata nel 2011, è una compagnia dedita alla promozione e allo sviluppo di programmi
volti ad incrementare gli scambi interculturali tra le comunità europee.
Kairos Europe offre corsi che rispettano i criteri qualitativi e le priorità del nuovo programma
Erasmus+. In particolare, queste priorità sono: lo sviluppo di competenze di base e trasversali come
l’imprenditorialità, competenze digitali e il multilinguismo; il potenziamento delle competenze
tecnologiche; o t i ui e alla i ualifi azio e e all’aggio a e to degli adulti; l’i teg azio e e il
ulti ultu alis o; l’i o azio e e l’utilizzo di uo e etodologie ell’i seg a e to.
Di seguito è presente una lista dei corsi da noi offerti. Tuttavia, qualora nessuno dei corsi soddisfacesse
le Vostre necessità, possiamo ideare corsi personalizzato che si adattano alle Vostre esigenze.
Dopo l’ele o dei o si, so o ele ate tutte le date in cui si terranno i corsi. Tuttavia, siamo disponibili
a considerarne di altre, qualora venisse richiesto. La durata dei corsi sarà di 5 giorni lavorativi, con la
possibilità di prolungare il corso a 10 giorni lavorativi.
CONSIGLI E SUGGERIMENTI PER L’ISCRIZIONE
I partecipanti riceveranno dalla propria agenzia nazionale un massimo di 7 , € al gio o per coprire
i costi del corso. Il costo del corso è una parte a se stante della borsa di studio e non va ad intaccare la
sovvenzione giornaliera per le spese di vitto e alloggio. Per corsi di 5 giorni, il costo è di 350,00€ a
persona.
Con il nuovo programma Erasmus+, i dirigenti scolastici (e non singole persone o singoli insegnanti)
potranno o ga izza e di e se atti ità di o ilità pe il pe so ale o gli i seg a ti dell’o ga izzazio e
richiedente affinch f e ue ti o o si di fo azio e all’este o nel giro di uno o due anni attraverso
UNA candidatura alla borsa di studio.
L’o ga izzazio e partecipante non è obbligata ad identificare i corsi in anticipo. Tuttavia, avrà maggiori
probabilità di finanziamento se ci contatta in fase di stesura del progetto, così da poter definire
insieme obiettivi i risultati finali.
Ricordiamo che per candidarsi è fondamentale avere il codice PIC che si può ottenere dalla seguente
pagina web:
http://ec.europa.eu/education/participants/portal/desktop/en/home.html
Dopo aver ottenuto il PIC, le organizzazioni potrann accedere al Portale del Partecipante, dove sarà
necessario fornire i propri dati legali e finanziari.
2
Informazioni generali
Lo scopo dei ost i o kshop, asati sull’app e di e to fo ale, informale e non-formale, sono la
partecipazione attiva, l’intraprendenza, la responsabilità e la condivisione di problemi e opinioni da
parte di tutti i partecipanti. In questo modo, il nostro intento è quello di costruire un ambiente vario
e stimolante per lo studio, la riflessione e il lavoro. La partecipazione orizzontale e gli approcci pratici
saranno incorporati all’i te o dei o kshop att a e so:
-
Lezioni frontali;
Lavoro ad un progetto;
Divisione in gruppi per la riflessione e tavole rotonde;
Lezio i eati e ed es u sio i fuo i dall’aula.
Orari giornalieri di base (possono variare a seconda del corso):
9.30-12.30
12.30-14.00
14.00-17.00
17.00 in poi
Workshop
Pranzo
Attività ricreative (opzionali)
Tempo libero
[Questi orari riguardano i cinque giorni di durata del corso]
Lingua principale utilizzata:
Inglese
Certificato di frequenza:
Alla fine di ogni workshop, tutti i partecipanti riceveranno un Certificato di Partecipazione
firmato dal responsabile del corso.
3
Different Cultures in Europe:
The Art of Coming Together
Obiettivi del Workshop:
L’o ietti o di presentare ai nostri partner e a tutti i partecipanti metodi nuovi e creativi per le
relazioni interculturali, l’integrazione sociale e le arti interattive. Questa settimana di workshop
aiuterà tutti i partecipanti a migliorare le loro conoscenze e le loro competenze per accrescere le
proprie prospettive lavorative, con particolare attenzione alla capacità di comunicare efficacemente
con persone di culture diverse. L’Eu opa sta di e ta do se p e più ulti ultu ale; dai a hi di
s uola, al posto di la o o, alle o u ità lo ali, ’ u ge te isog o di o p e de e la di e sità e darle
un senso, e di essere capaci di parlarne in maniera costruttiva e significativa senza risultare offensivi.
Tuttavia, spesso le persone non hanno la sicurezza, le competenze e le conoscenze per affrontare
queste questioni. Questo workshop vuole affrontare queste questioni e sarà tenuto da Kairos Europe
e dai va i pa t e ed espe ti he e de a o uesti i ue gio i u ’espe ie za u i a, di e te te e
interattiva.
Introduzione:
Questo o kshop si o e t e à sull’i seg a e to e sull’app e di e to, attraverso discussioni e
attività di gruppo, attività relazionali e o di isio e di idee igua do l’i te azio e i te ultu ale, la
o u i azio e e l’i teg azio e. Anche i ruoli della cultura, delle arti e
dell’i seg a e to eati o sa a o e ide ziati pe p ese ta e modi
efficaci di integrazione del crescente numero di nazioni, lingue e culture
diverse che fanno parte della nuova Europa. Inoltre si discuterà
l’i po ta za di conoscere ed interagire con comunità emarginate come
gli immigrati, i disoccupati, i rifugiati, e le minoranze etniche, con
l’o ietti o di scoprire e riscoprire metodi creativi su come questi
gruppi possano comprendere meglio le società in cui devono
integrarsi, e come possano essere compresi dalle comunità locali, dalle politiche e dalle parti
interessate che li ricevono.
Nell’attuale s e a io eu opeo di p i a ia i po ta za chiedersi se e come procedano in Europa la
creazione e il consolidamento delle identità interculturali. Molti stati membri
sono ancora concentrati sulla dimensione nazionale, piuttosto che sugli
interessi comuni. La crisi economica e finanziaria ha portato ad uno
s etti is o diffuso ei o f o ti dell’Eu opa he, i al u i asi, ha raggiunto
le sfere istituzionali. I g a pa te degli stati e
i dell’UE so o ati
movimenti ispirati da ideologie nazional-populiste e una forte critica al
multiculturalismo a causa del fenomeno dei matrimoni tra persone
appartenenti a culture diverse, u io i di fatto e at i o i i ili. Nicola Guerra
4
Programma:
Primo giorno: Accoglienza
Presentazione del programma: registrazione, presentazione dei compagni di corso,
conoscenza, accoglienza a Londra e presentazione del workshop
Secondo giorno: Let’s talk! (1): Welcome to Britain
Imparare e introdurre nuovi metodi per imparare a conoscere gli inglesi; sterotipi e pregiudizi;
le esperienze di diverse persone e comunità; differenze tra Londra e il resto del paese e del
Regno Unito in generale. Si studieranno i proverbi, la produzione di documentari, la musica,
film e documentari da tutto il mondo, si leggeranno storie e poesie, si faranno dei giochi.
(Questo includerà visite a musei e comunità di Londra).
Terzo giorno: Let’s talk! (2): Welcome to Europe
Nuovi etodi pe i pa a e a o os e e l’Eu opa; ste eotipi e p egiudizi; le espe ie ze di
diverse persone e comunità; differenze e similitudini con il Regno Unito. Si studieranno i casi
di integrazione e di inclusione di minoranze etniche in Europa. (Questo includerà visite ai
musei a comunità di Londra). In questa giornata si richiederà anche la partecipazione attiva e
la condivisione della conoscenze da parte dei partecipanti.
Quarto giorno: Programmi formativi
Metodi creativi per conoscere gli altri attraverso le loro culture, esperienze di vita, e arti; in
questa giornata il programma sarà facilitato da uno dei nostri partner.
Quinto giorno: Having a Laugh and Going Out
Modi creativi per i pa a e l’i glese se pli e e te us e do a di e ti si, a da do al
ristorante, al museo – l’i glese di tutti i gio i, utile elle o ali situazio i della ita, e della
vita di un tifoso di calcio; canzoni, stereotipi e caratteristiche degli inglesi.
Scambio di opinioni. Attività di valutazione e confronto.
Tutte le attività del workshop sono finalizzate a:
-
Aiutare le persone a costruire la consapevolezza interculturale di cui hanno bisogno per avere
successo, concentrandosi sui risultati pratici.
-
Acquisire nuove competenze ed instaurare una rete di cooperazione informale che si estenda
oltre i confini nazionali.
-
-
Imparare come gli studenti, e la società civile in
generale, possano influenzare i processi
decisionali che riguardano i loro interessi.
Sviluppare un atteggiamento piú positivo e
a oglie te att a e so l’istruzione non-formale
e un maggiore coinvolgimento pratico dei
partecipanti in attività di volontariato nella
comunità locale.
5
-
-
Incoraggiare gli scambi tra partner e chi ospita attraverso esercizi pratici: presentazioni e analisi
di casi di studio nel campo dello sviluppo, della finanza, delle risorse umane, del marketing, delle
public relation, dei social media e della raccolta fondi.
Accrescere la consapevolezza di come la cultura di una persona ne determini il comportamento,
andando olt e la o sape olezza ultu ale o una lista semplicistica di cose da fare e cose da
non fare.
-
Delineare il valore delle differenze culturali che ci sono tra il proprio paese e gli altri paesi, in
termini di impatto sulla comunicazione e sulla gestione per accrescere il margine di competività.
-
Au e ta e l’effi a ia di u a pe so a he lavora in un paese straniero, o che lavora da casa con
altre nazioni, così che possa svolgere meglio il proprio lavoro e produrre risultati solidi.
-
Fornire ai professionisti u ’a essibile cornice esplicativa di come la cultura abbia impatto sullo
stile della leade ship, dell’i seg a e to e della supe isio e, sul la o o di s uad a, sulla
percezione dei conflitti, e sul modo di risolvere i problemi nella comunicazione interculturale
(consapevolezza culturale).
6
The Art of Language Learning:
Rediscovering English
Obiettivi del workshop:
L’o ietti o di p ese ta e ai ost i pa t e e a tutti i pa te ipa ti etodi uo i
e eati i pe i pa a e l’i glese. Il o kshop si o e t a sulla eati ità
dell’i seg a e to e sul uolo della ultu a e delle a ti ell’apprendimento di
una lingua. I olt e di ost e à l’effi a ia di strumenti creativi e meno
convenzionali – uali il teat o, l’a te, le a zo i e i video –
ell’i segnamento di una lingua, e la capacità di questi strumenti di
rivolgersi a diversi interlocutori (dai bambini agli adulti), e di far fronte alle
difficoltà di apprendimento di una lingua, come la timidezza nel parlare. Il
workshop, dunque, si rivolge principalmente agli insegnanti di lingua
straniera nelle scuole, nelle università, ell’a ito dell’istruzione degli
adulti e a tutti coloro he la o a o el a po dell’istruzione; nondimeno è
beneaccetta la partecipazione di chiunque sia interessato. Altri obiettivi
sono la discussione e lo studio di uo i etodi pe l’i seg a e to e
l’app e di e to dell’i glese, come anche la comunicazione e la condivisione di
idee tra i responsabili e i partecipanti.
Programma:
Primo giorno: Accoglienza
Presentazione del programma: registrazione, presentazione dei compagni di corso, conoscenza,
accoglienza a Londra e presentazione del workshop.
Secondo giorno: Insegnare e ascoltare
Metodi eati i pe i seg a e l’i glese he pe etto o di otte e e ote oli isultati el la o o dei
partecipanti, sia attraverso il o f o to oi o pag i he o l’autovalutazione; insegnamento
veicolato dalla discussione di tabù, Meme, Lip Dub, canzoni Rap e Hip Hop e teatro, che sono alcuni
dei odi più effi a i pe i pa a e l’i glese.
Terzo giorno: Cultura, turismo e arti (1)
Metodi eati i pe i pa a e l’i glese att a e so la ultu a, il
turismo e le arti come: proverbi, la produzione di documentari,
l’a alisi di musica, film e documentari da tutto il mondo, la lettura
di storie e poesie, giochi e attività online.
No usia o libri di testo, ma analizziamo musica, film e
documentari da tutto il mondo, leggiamo storie e poesie, facciamo
dei giochi e lavoriamo su internet. Usiamo i gruppi su Facebook per comunicare e per esercitarci con
7
la s ittu a, e og i stude te ha u suo log. Quest’a o ci siamo iscritti a quadblogging.net per
collaborare con altre tre classi in giro per il mondo. Vengo a conoscenza dei conflitti che i miei studenti
i o t a o ella lo o ita, e uso l’i glese o e strumento attraverso cui imparare a conoscersi e a
risolvere i problemi che i so o elle lo o o u ità. Carlos Soto, Hong Kong University
Quarto giorno: Cultura, turismo e arti (2)
Modi eati i di i pa a e l’i glese att a e so la ultu a, il tu is o e le a ti o e: pa la e i i glese o
varie persone di culture diverse, somiglia ze e diffe e ze t a l’i glese ita i o e l’i glese di Lo d a.
Proverbi, produzione di documentari, analisi di musica, film e documentari da tutto il mondo, lettura
di storie e poesie, giochi e attività online.
Quinto giorno: Having a Laugh and Going Out
Modi eati i di i pa a e l’i glese se pli e e te us e do a di e ti si,
andando al ristorante, al museo – l’i glese di tutti i gio i, utile elle
normali situazioni della vita, e della vita di un tifoso di calcio; canzoni,
stereotipi e caratteristiche degli inglesi.
Scambio di opinioni. Attività di valutazione e confronto.
Tutte le attività del workshop sono finalizzate a:
-
-
Mettersi alla prova: compiti da svolgere attraverso i quali i partecipanti devono risolvere dei
problemi, scoprire delle cose, superare gli ostacoli e trovare informazioni.
Contenuti interessanti: argomenti che gli studenti trovano interessanti e dei quali leggerebbero
volentieri anche al di fuori della scuola, come storie riguardanti lo sport e i personaggi del mondo
dell’i t atte i e to, che si possono trovare su You Tube e su internet.
-
La sfera personale: attività che si colleghino alla vita e agli interessi dei partecipanti.
-
Curiosità: i compiti che riguardano questioni ambigue, problematiche, paradossali, controverse,
contraddittorie o incongruenti stimolano la curiosità.
-
-
-
-
Scelta individuale: proporre attività che diano agli studenti la possibilità di scegliere. Per esempio
gli studenti potrebbero scegliere gli argomenti di cui vogliono scrivere in un saggio o scegliere
l’a gomento e i compagni di gruppo nelle attività di conversazione.
Compiti che incoraggino a mettersi in gioco: non vogliamo che gli studenti siano tanto preoccupati
al pensiero di fare degli errori da essere riluttanti a partecipare alle attività. Gli studenti vanno
premiati per lo sforzo, non solo quando hanno successo.
Compiti che incoraggino a pensare in modo originale: attività che richiedano una risposta
originale. Quindi invece che proporre domande di comprensione dopo la lettura di un passaggio
(che verificano la memoria), si cerca di proporre compiti che incoraggino a dare una risposta
personale e individuale.
La fantasia: attività che coinvolgano la fantasia degli studenti e li spingano ad usare la loro
immaginazione per creare storie di finzione, identificandosi con personaggi fittizzi o ricreando
situazioni immaginarie.
8
Moodle in Action: How to Integrate
Moodle in the Classroom
Obiettivi del workshop:
Moodle è una piattaforma online gratuita per la gestione di corsi che permette agli insegnanti di creare
un loro sito web personale contenente corsi dinamici che consentano di apprendere in qualsiasi luogo
e in qualsiasi momento. Moodle è utile sia per gli insegnanti, che per gli studenti e gli amministratori.
Il corso è rivolto principalmente agli insegnanti, e il suo obiettivo è di dar loro una solida preparazione
ell’utilizzo della piattafo a e tutte le sue fu zio i, osì he possa o potenziare il loro metodo
d’i seg a e to e e de e più i te atti e le lo o lezio i.
Il corso si focalizzerà sui seguenti obiettivi:
Co p e de e l’i po ta za dell’utilizzo della te ologia i lasse;
Comprendere le necessità degli studenti e degli insegnanti;
Imparare come creare una piattaforma Moodle;
Imparare come ideare lezioni e attività, come assegnare i ruoli, come registrare gli studenti,
come creare dei gruppi, ideare esercizi, ecc.;
5) Verifica e valutazione.
1)
2)
3)
4)
Programma:
Primo giorno: Accoglienza e presentazione del corso; l’i po ta za della te ologia i lasse; api e le
necessità professionali dei partecipanti, presentazione della piattaforma Moodle, come creare una
piattaforma Moodle (nozioni di base); come istallare Moodle in un computer; comprendere
l’a ie te fo ati o; pe so alizza e l’a ie te fo ati o aspetto, te i, lo hi, e . ; odifi a e il
proprio profilo.
Secondo giorno: Creare profili utente e assegnare i ruoli; creare i corsi; caricare le informazioni
riguardanti il corso; registrare gli studenti, dare istruzioni agli studenti; integrare il corso con dei
dispositi i e l’utilizzo dei edia; ea e e e ti e usa e il ale da io.
Terzo giorno: Gestire file privati; creare compiti da assegnare; dare compiti di gruppo; comprendere
la valutazione e creare il proprio registro dei voti; caricare file per la valutazione.
Quarto giorno: Creare dei glossari; usare gli archivi; sondaggi e scelte; fare un back-up e riprestinare
un corso.
9
Quinto giorno: Creare un forum di discussione; creare una chat room; blog, creare un sito web nel
quale ogni utente può aggiungere o proporre di modificare dei contenuti (wiki); monitorare il
progresso degli studenti; premiare gli studenti con dei riconoscimenti; ottenere un feedback dagli
studenti; revisione del corso e scambio di opinioni.
10
Teaching through Art Activities
Obiettivo del workshop:
L’o ietti o di fo i e agli i seg a ti uo e o pete ze i te dis ipli a i e di t o a e possi ili
soluzio i pe il i o a e to dei u i ula; s iluppa e uo i etodi d’i eg a e to più effi a i,
elevare gli standard, la a ietà e la ualità dell’istruzione. È importante tenere in considerazione il
es e te uolo del setto e ultu ale e eati o ell’e o o ia o e ezzo pe fa o i e l’i o azio e,
e quindi fornire agli insegnanti una serie di competenze per meglio affrontare questi cambiamenti
della società.
Introduzione:
I partecipanti conosceranno metodi per insegnare le materie scolastiche tradizionali attraverso varie
dis ipli e a tisti he e atti ità p ati he. Questi st u e ti d’i seg a e to i o agge a o gli i seg a ti
a coinvolgere gli studenti in meccanismi pratici di apprendimento attravero un approccio partecipativo
e creativo che si può tradurre, ad esempio, nel coinvolgere gli studenti nella creazione di un filmato
basato su un evento storico, o nel progettare una breve piece teatrale basata su un testo letterario, e
così via. Questo avrà un effetto positivo non solo sulle conoscenze in generale, ma anche nelle
competenze pratiche, tecniche e trasversali come quelle imprenditoriali. Questo workshop si
o e t e à sull’i seg a e to e sull’apprendimento, attraverso discussioni, attività e la condivisione
di idee riguardanti nuovi metodi di insegnamento e il coinvolgimento degli studenti con particolare
attenzione al ruolo della cultura, delle arti e del settore creativo. Questa serie di workshop è concepita
in modo ampio; può i lude e etodi d’ist uzio e formali e informali e rivolgersi a diversi gruppi di
studenti: adolescenti, adulti, anziani e persone a rischio di emarginazione.
.
Primo
giorno: Accoglienza. Il pensiero creativo.
Secondo giorno: Insegnare attraverso il disegno.
Terzo giorno: Insegnare attraverso il teatro.
Quarto giorno: I seg a e att a e so la eazio e di fil ati e fil ati d’a i azio e.
Quinto giorno: Insegnare attraverso la fotografia
11
Social Skills in School: Encouraging Active
Citizenship, Integration and Employability
Obiettivi del workshop:
Il corso è indirizzato ad insegnanti e a responsabili nel settore scolastico.
È in linea con le priorità particolarmente a cuore dall’UE e aff o ta te ati he di g ande importanza al
gio o d’oggi i tutta Eu opa: ittadi a za atti a, i teg azio e e i se i e to p ofessio ale.
L’Eu opa sta di e ta do se p e più ulti utu ale. Dalle g a di ittà ai pi oli paesi, tutte le azio i
stanno vivendo questo cambiamento antropologico nella composizione della società. È quindi
importante, sia per i nativi di uno specifico territorio che per coloro che si trasferiscono in una nuova
area, imparare a vivere insieme in armonia, conoscere quali sono i propri diritti di cittadini, a sapere
come poter crescere nella società.
Questo corso si rivolge principalmente agli insegnanti e ai dirigenti scolastici, e offre loro una
preparazione specifica su come affrontare queste tematiche in classe, creando consapevolezza negli
studenti di tutte le età.
I ueste te ati he, il Reg o U ito se p e all’a a gua dia. Londra, in particolare, è una società
multiculturale dove si possono trovare persone da tutto il mondo che vivono insieme e si mescolano
tra loro. Le scuole sono probabilmente i luoghi dove questa mescolanza è più evidente, e questo è il
motivo per cui è importante creare consapevolezza negli studenti.
Programma:
Primo giorno:
Accoglienza e introduzione. Presentazione generale del programma. Comprendere il contesto
culturale di ognuno dei partecipanti. Consapevolezza culturale nel Regno Unito.
Di a i he di g uppo all’i te o di g uppi so iali.
Barriere nella comunicazione tra diversi gruppi sociale (pregiudizi, ideologie, norme controproducenti,
teologia) e possibili soluzioni.
Caso di studio: questioni scottanti nei paesi di provenienza dei partecipanti.
Secondo giorno:
Concetto di cittadinanza attiva.
Creare motivazione e sostenere gruppi attivi.
Caso di studio: scelta di una delle questioni scottanti tra quelle presentate dai partecipanti il primo
giorno e discussione di gruppo.
12
Terzo giorno:
Comprendere le differenze culturali.
L’i patto dell’i
ig azio e sulla oesio e e i teg azio e so iale. Oppo tu ità e sfide.
Integrazione e coesione: capire il contesto.
Classi multiculturali. Cosa aspettarsi e come prepararsi.
Workshop: simulazione di una classe multiculturale. Scambio di idee.
Quarto giorno:
Il giorno della laurea è arrivato! Cosa viene dopo?
La sfida della ricerca di un lavoro.
Lavorare in collaborazione con gli uffici di collocamento.
Lavorare in collaborazione con le autorità locali.
Visita ad un ufficio di collocamento.
Quinto giorno:
L’i po ta za del la o o di s uad a.
Discussione sui principali concetti affrontati durante il corso.
Valutazione e conclusione.
13
Teaching Languages through
Drama
Obiettivi del workshop:
Lo scopo di questo percorso formativo è di presentare agli insegnanti di lingua straniera tecniche
teatrali educative con particolare enfasi sulla te i a del P o ess D a a . L’utilizzo della e itazio e
per insegnare le lingue porta ad una comunicazione autentica che coinvolge idee, emozioni,
se ti e ti, apa ità di adatta e to; u ’oppo tu ità di p ati a e la li gua he di solito a a elle
lezioni convenzionali. Tali tecniche vanno ad aggiungersi al repertorio degli insegnanti e offrono loro
maggiore scelta di attività, incentrate sulle necessità degli studenti, che vadano a potenziare le
competenze comunicative e la creatività, migliorando la lo o effi ie za ell’i seg a e to delle lingue.
Dopo questo corso i partecipanti avranno a disposizione una ampia varietà di attività teatrali
coinvolgenti, una scaletta per pianificare una lezione basandosi su attività recitative volte ad integrare
l’app e di e to li guisti o degli studenti spronandoli ad ascoltare, parlare e scrivere con fluidità,
attivamente e creativamente.
Attraverso questo corso di formazione vorremmo promuovere questo strumento educativo per le
seguenti ragioni:

Una percentuale non indifferente di giovani in Europa fa fatica a trovare un lavoro per
mancanza di competenze o per aver lasciato la scuola troppo presto. È stato dimostrato che il
teatro e la recitazione come strumenti educativi hanno un impatto significativo e
oggettivamente misurabile su cinque delle otto competenze chiave che influenzano il
su esso s olasti o e l’i se i e to p ofessio ale, e so o:
o Competenza comunicativa nella lingua madre;
o Capacità di imparare;
o Competenze interpersonali, interculturali e sociali;
o Competenza civica;
o Imprenditorialità ed espressione culturale.
(Fonti: http://www.dramanetwork.eu/)

Il teatro come tecnica educativa è molto utile ai bambini e ai giovani anche per conoscere
meglio se stessi, per trovare il loro posto nel mondo e per scoprire quali siano i loro veri
interessi. Questo offre loro una significativa motivazione per rimanere a scuola e scoprire cosa
vogliono fare davvero.
Introduzione:
14
Questi cinque giorni di workshop consisteranno in u p o esso d’app e di e to att a e so la
partecipazione alle attività offerte dagli istruttori e una continua riflessione sugli strumenti pedagogici
che fanno da cornice alle attività. “a à u ’introduzione al teatro nell’istruzione – u ’i t oduzio e alla
teoria e alla pratica, con particolare enfasi sula pratica – che illustrerà gli utilizzi fondamentali delle
tecniche teatrali come strumenti di apprendimento per gli insegnanti di lingua. Durante questi cinque
giorni gli insegnanti avranno anche la possibilità di provare ad applicare le tecniche che avranno
imparato. Per la fine del corso scriveranno il proprio progetto per una lezione che comprenda delle
tecniche drammatiche e lo sperimenteranno (in parte) con il gruppo.
Il metodo p i ipale di ui si t atte à du a te il o so ato el Reg o U ito alla fi e degli a i ’7 . Il
metodo Drama In Education (DIE) si concentra su una questione specifica e la analizza. Questo
p o le a spe ifi o ie e situato all’i te o di u a sto ia i e tata e i a i i e l’i seg a te tal olta
assumono un ruolo per considerare le questioni e i dilemmi di questa storia. Gli insegnanti e i bambini
collaborano tra loro e questi ultimi sono liberi di completare le storie. I workshop DIE e le lezioni danno
la possibilità di imparare a riflettere su questioni morali e sociali. Questo processo di apprendimento
ha la potenzialità di apportare dei cambiamenti nei comportamenti delle persone.
Esploreremo diversi approcci al teatro nell’istruzione, andando ad identificare le differenze negli
approcci dei pionieri del DIE Heath ote, Bolto , Neela ds, O’Neill attraverso lo studio del loro
operato. Inoltre, il workshop includerà attività per rompere il giaccio e per la concentrazione, giochi
basati sulla fiducia, giochi per fare gruppo, teatro immagine, giochi che riguardano il movimento e il
suo o, a azio e di sto ie, te i he d’i p o isazio e, atti ità d a
atu gi he p ese ti ei pia i di
studio, iflessio e sull’appli azio e di ueste te i he ell’i seg a e to delle lingue attraverso
metodi informali di istruzione, valutazione.
Programma:
Primo giorno:





Accoglienza e presentazione del workshop.
Fare conoscenza, esercizi per fare gruppo, attività per rompere il ghiaccio.
Introduzione alla teoria e alla pratica del teat o pe l’istruzione.
Giochi per la concentrazione, a coppie e a gruppi, che utilizzano parole inglesi.
Momento di riflessione.
Secondo giorno:




Teatro immagine , gio hi pe l’i p o isazio e, gio hi pe la fidu ia, a azio e di sto ie
Come analizzare un’immagine e una storia?
Come creare delle scene? Come creare un contesto e un conflitto? Esercizi pratici di gruppo.
Momento di riflessione.
Terzo giorno:




Presentazione dell’ope a di Dorothy Heathcote, proiezione di video.
Sperimentazione della scaletta di Dorothy Heathcote per lezioni di drammatizzazione.
Analizzare i vari passaggi della scaletta; sperimentare il etodo Ma tel of the Expe t and
Teacher in role , in cui l’i seg a te assu e u uolo e lo stude te di e ta l’espe to.
Momento di riflessione.
15
Quarto giorno:




P ese tazio e dell’ope a di Ga i Bolto , p oiezio e di ideo.
Sperimentazione della sua scaletta per le lezioni.
Analisi dei passaggi.
Momento di riflessione.
Quinto giorno:




Come strutturare una lezione che utilizzi la drammatizzazione per insegnare le lingue?
Pianificare una lezione.
Sperimentare la lezione pianificata.
Riflessione e valutazione.
16
Learn to make low cost/no cost
Educational Videos for your
Teaching
Obiettivi
Il corso di Learn to Make low cost/no cost Educational Videos for your Teaching ha lo scopo di
fo i e u a fo azio e p ati a e l’ide tifi azio e delle iglio i tecniche per quanto riguarda le
nuove modalità di educazione, attraverso la creazione di video a basso costo/nessun costo da
utilizzare in classe e su internet.
Cos’è u video a asso osto/ essu
osto?
Questa nuova metodologia è uno strumento di insegnamento innovativo disponibile per i docenti di
tutte le materie educative. È disponibile poichè le varie tecnologie hardware e software sono
attualmente a basso costo o a costo zero e si trovano facilmente nelle scuole.






Software per presentazioni (es. Power Point)
Software di editing audio (es. Audacity)
Software di video editing (es. Screencast)
Video proiettori e lavagne interattive
Pc
Accesso ad internet da scuola e da casa
I video a basso costo/nessun costo (lo-co/no-co video) sono un esempio di come la convergenza o
l’uso di te ologie i ia di s iluppo p odu a nuovi strumenti. Queste tecnologie erano indisponibili
o erano a costi probitivi fino a poco tempo fa.
I lo-co/no- o ideo so o u o st u e to di edu azio e he puo’ esse e utilizzato da ualsiasi
insegnante che impara ad utilizzare le tecnologie sopraelencate.
Il lo-co/no- o ideo e’
e e, tipicamente dura meno di 15 minuti.
Usi di lo-co/no- o video ell’edu azio e
P o a il e te o i so o li iti ell’appli azio e di uesto st u e to ell’edu azio e ua do si
presentano informazioni. Gli esempi che sono disponibili oggi in internet in generale comprendono
anche le attività di Jo Gakonga nella formazione degli insegnanti in lingua inglese (tramite youtube) e
molti alt i ese pi…
I pote ziali usi he posso o esse e pa ti ola
e te effi a i dell’edu azio e eu opea:
Clil
17
Insegnamento capovolto
Studio individuale degli student in classe e fuori
Lezioni ripetute
Perchè il lo-co/no- o video so o effi a i stru e ti per l’edu azio e
dei ragazzi?
Nel mondo del business l’attuale generazione dei giovani è hia ata Qui ta Ge e azio e . Co
questo termine si intende che i giovani di oggi sono abituati, e preferiscono, che le informazioni gli
vengano presentate tramite video.
Le statistiche si basano proprio sul fatto che i ragazzi quando vogliono conoscere e imparare
qualcosa consultano primariamente YouTube piuttosto che Google. Quindi rendere i video parte
dell’i seg a e to sig ifi a fo se po ta e ad un app e di e to piu’ effi a e.
Orario del corso:
5 giorni, dal Lunedi al Venerdi
Dalle 9 alle 12, e dalle 13 alle 15
Strumenti:





Un pc portatile con connessione wifi ed un software di presentazione (es. Power Point).
Livello di Inglese: Intermedio o superiore. Il docente del corso avrà esperienza di lavoro con
persone che possiedono diverso livello di inglese e i contenuti del corso e la struttura
supporteranno questo.
Non è richiesto un livello di esperienza nel video making. Il corso è aperto sia a principianti che
ad esperti.
Gli obiettivi del corso includono la condivisione della conoscenza disponibile e anche lo
sviluppo, e la o p e sio e dei odi iglio i pe fo a e gli i seg ati ell’uso p ati o di
questo nuovo strumento. Il docente sarà disponibile per assistere i principianti nella creazione
dei video.
Potranno prendere parte a questo corso insegnati di qualsiasi materia.
Informazioni generali:
Il o so fo is e l’oppo tu ità ai partecipanti di lavorare individualmente nel loro progetto di video
educativo e anche la possibilità di collaborare su un video educativo che verrà prodotto insieme.
Programma del corso:
Giorno 1
INTRODUZIONE AL CORSO
18
Presentazioni
Informazioni generali sul corso
INPUT INI)IALE: Cos’è un Lo-co/no-co education video? Esempi di tecniche di base e pratiche
WORKSHOP SESSIONE 1: I partecipanti lavoreranno al loro progetto individuale di video educativo +
Presentazione dei progressi al gruppo e feedback
WORKSHOP SESSIONE 2: I partecipanti lavoreranno insieme per creare un video collaborativo.
Fase : Dis ussio e dell’idea
Giorno 2
INPUT INIZIALE: Quali principi educativI rendono il lo-co/no-co video efficace?
WORKSHOP SESSIONE 1: I partecipanti lavorano al loro progetto individuale di video educativo +
Presentazione dei progressi al gruppo e feedback
WORKSHOP SESSIONE 2: I partecipanti lavorano insieme per creare il video collaborativo.
Fase 2: Discussione/Decisione della materia
Giorno 3
INPUT INIZIALE: Come il Lo-co/no- o ideo si i se is e o a ell’ist uzio e a li ello eu opeo?
Lezioni Stand-alo e, lezio i o u i seg a te, Clil….
WORKSHOP SESSIONE 1: I partecipanti lavorano al loro video individuale + Presentazione dei
progessi e feedback
WORKSHOP SESSIONE 2: I partecipanti lavorano insieme per creare il video collaborativo.
Fase 3: Diario di viaggio
Giorno 4:
INPUT INIZIALE: I limiti del lo-co/no-co video. La differenza tra presentazione delle informazioni e
s iluppo di u ’a ilità.
WORKSHOP SESSIONE 1: I partecipanti lavorano al loro video individuale + Presentazione dei
progessi e feedback
WORKSHOP SESSIONE 2 : I partecipanti lavorano insieme al video collaborativo.
Fase 4: Produzione
Giorno 5
INPUT INI)IALE: Qual’e’ il p ossi o step del lo-co/no- o ideo dell’edu azio e eu opea?
WORKSHOP SESSIONE 1: I partecipanti lavorano al loro video individuale + Presentazione dei
progessi e feedback
WORKSHOP SESSIONE 2 : I partecianti lavorano insieme al video collaborativo.
Fase 5: Produzione, presentazione e feedback
CONCLUSIONE: Amministrazione del corso e valutazione
19
CALENDARIO DEI CORSI
Siamo disponibili a venire incontro alle vostre necessità qualora non coincidessero con le date riportate qui sotto.
2016
GEN
Different Cultures in Europe: The Art of Coming Together
11-15
The Art of Language Learning: Rediscovering English
Moodle in Action: How to Integrate Moodle in the Classroom
Teaching through Art Activities
FEB
MAR
APR
GIU
4-8
1-5
11-15
LUG
AGO
SET
4-8
OTT
7-11
1-5
9-13
9-13
Prima settimana di ogni mese
Teaching Languages through Drama
Una olta og i
esi o tatta e l’e te fo
NOV
DIC
5-9
9-13
Social Skills in School
Learn to make low cost/no cost Educational Videos for your
MAG
9-13
6-10
4-8
25-29
5-9
5-9
9-13
7-11
9-13
ati o pe le date
4-8
teaching
20