Foto. Istituto Comprensivo di Dro
LANDSCHAFTEN MALEN
DIPINGERE IL PAESAGGIO
CLIL-Team:
Serena Caceffo
Catia Loner
Annalisa Pinter
ABSTRACT
L ANDSCHAFTEN MALEN
DIPINGERE IL PAESAGGIO
2
CLIL-Team:
Serena Caceffo, Catia Loner, Annalisa Pinter.
Modulo 4. Team CLIL:
Serena Caceffo, Catia Loner, Annalisa Pinter
Thema: Landschaften malen
Klasse: zweites Jahr Grundschule
Ziele: verschiedene Maltechniken kennenlernen
und verwenden können; spezifische Anweisungen
verstehen und die Charakteristika der benutzten
Techniken beschreiben können.
Tema: Dipingere il paesaggio
Classe: 2° elementare
Obiettivi: saper riconoscere ed utilizzare le diverse
tecniche pittoriche; saper comprendere le consegne
specifiche e descrivere le caratteristiche delle tecniche utilizzate.
Dies ist ein erfolgreiches CLIL-Modul für junge Schüler. Die Kinder absolvieren zwar das zweite Jahr des
Deutschunterrichts, aber halten sich für Anfänger in
jeder Hinsicht. Jede vorgeschlagene Aktivität sieht
zwei Unterrichtsstunden vor, nur diejenige, die dem
Mosaik gewidmet ist, kann länger dauern. Es empfiehlt sich, während der deutschen curricularen Unterrichtslektionen parallel voranzugehen (oder vor
dem eigentlichen CLIL-Modul), um die Bedeutung
der Gegensätze (wie kalt und warm) zu präzisieren,
die im Unterricht wiederholt auftreten.
Es wird auf die originelle, von den Lehrern angewendete Methode zur Vermittlung der sprachlichen
Kompetenzen der Kunstlehrerin hingewiesen, die
die Kinder als italienische Sprecherin kennen. Die
Deutschlehrerin lässt die Kunstlehrerin zu Beginn
jeder CLIL-Lektion einige mysteriöse Tropfen nehmen, die sie daran hindern, Italienisch zu verstehen
und zu sprechen. Die Kinder amüsieren sich sichtlich über diesen kleinen Kunstgriff, aber sie sind
vor allem auch davon überzeugt, dass künftig kein
Italienisch mehr in der Klasse gesprochen wird.
Un altro percorso di successo per piccolissimi. In
questo caso i bambini frequentano il secondo anno
di lingua tedesca, ma si definiscono a tutti gli effetti
principianti. Ogni attività proposta prevede due ore
di lezione, tranne quella dedicata al mosaico che
può essere più lunga. Si raccomanda di procedere
parallelamente durante le lezioni di lingua tedesca
curricolare o prima del CLIL stesso per chiarire
bene il significato degli opposti, come “kalt” e
“warm”, che ricorrono frequentemente nel percorso.
Es ist bekannt, dass wer sich mit CLILProjekten beschäftigt, gewohnheitsmäßig, aber auch willkürlich, Fächer wie
Kunst, Musik, Sport als einfache und
bestgeeignete CLIL-Fächer betrachtet - dank deren
Flexibilität, die den Gebrauch von nicht verbalen
Materialien ermöglicht.
Tatsächlich sind die CLIL-Module aus dem CLILKoffer wie dieses, nicht mit non-verbalem Potenzial
überfrachtet: sonst wäre es unmöglich, den Modulen CLIL-Charakter zuzuschreiben - angesichts der
fehlenden oder eingeschränkten Kommunikation.
Die häufige Anwendung von manuellen Aktivitäten
ermöglichen jedoch die Miteinbeziehung von jungen
Anfängern, die vor allem ihre rezeptive Sprachfähigkeit entwickeln, welche oft zu Unrecht als automatischer und schneller Schritt gesehen wird.
Piccola riflessione CLIL
È una vecchia abitudine nota a chi si
occupa di CLIL quella di considerare, in
maniera del tutto arbitraria, le educazioni come il terreno più semplice e favorevole al CLIL,
grazie alla loro flessibilità, che permette l’utilizzo di
materiali non verbali.
In realtà i moduli CLIL di educazione inseriti nel
CLIL Koffer, come questo, non abusano del loro potenziale non verbale: diversamente, infatti, sarebbe
impossibile attribuire loro il carattere di CLIL data
la mancanza o la scarsità di comunicazione. Tuttavia l’impiego frequente di attività manuali rendono
possibile il coinvolgimento di piccoli principianti, i
quali potenziano soprattutto le loro abilità linguistiche ricettive, ritenute spesso, a torto, un passaggio
automatico e veloce.
Federica Ricci-Garotti (Università Trento)
Federica Ricci-Garotti (Università Trento)
Va segnalato il metodo originale adottato dalle
insegnanti per trasferire le abilità linguistiche della
maestra di educazione all’immagine, che i bambini
conoscono come parlante italiana. La maestra di
tedesco somministra, all’inizio di ogni lezione CLIL,
alcune gocce misteriose alla maestra di arte, che
le impediscono di comprendere e parlare la lingua
italiana. I bambini sono molto divertiti da questo
siparietto, ma soprattutto convinti che da quel momento in poi non si parlerà più italiano in classe!
L ANDSCHAFTEN MALEN
DIPINGERE IL PAESAGGIO
PREMESSA
Gli alunni della classe seconda B della “Scuola primaria” Istituto Comprensivo di Dro
svolgono per tutto l’anno scolastico, già dalla classe prima, due ore di educazione
all’immagine in tedesco.
La docente di classe insegna quindi la propria disciplina in compresenza con la docente
di L2.
Gli obiettivi programmati sono quelli disciplinari, ma vengono raggiunti in lingua
tedesca. L’insegnante di classe ha la funzione di assicurarsi che tutti gli alunni abbiamo
raggiunto gli obiettivi previsti, inoltre funge da filtro nel caso in cui qualche alunno si
trovi in difficoltà con la lingua; l’insegnante di L2 utilizza la lingua tedesca per spiegare
l’attività da svolgere, dare le consegne, interagire con gli alunni. La docente di classe usa
la lingua italiana solo in caso di difficoltà.
Quest’anno abbiamo deciso di iniziare la lezione in un modo molto particolare, tutte le
volte l’insegnante di L2 assume una pozione magica che la fa parlare e le fa capire solo
la lingua tedesca. Questo perché ci siamo accorte che i bambini consapevoli del fatto
che l’insegnante di L2 conoscesse la lingua italiana, li portava ad usare frequentemente
questo codice linguistico.
In questo modo però i bambini, divertiti dall’idea di una pozione magica, cercano di
utilizzare la lingua tedesca per comunicare, recuperando le loro conoscenze linguistiche
e unendo a queste altri codici non verbali per farsi capire. A volte chiedono aiuto per
qualche vocabolo all’insegnante di classe per poi rivolgersi in modo corretto all’insegnante
di L2.
Redemittel für die Arbeit
Frau …, ich brauche Hilfe./ Ich brauche Hilfe./ Catia, ich brauche Hilfe.
Frau …, habe ich es richtig gemacht?/ Habe ich es richtig gemacht?/ Annalisa,
habe ich es richtig gemacht?
Frau …, ich bin fertig. Ich bin fertig. Serena, ich bin fertig.
Tali frasi sono conosciute dai bambini perché vengono utilizzate anche nelle ore di
tedesco.
3
INHALTSVERZEICHNIS
L ANDSCHAFTEN MALEN
ABSTRACT
2
PREMESSA
3
COLORI CALDI E FREDDI
5
L’AUTUNNO
9
L’INVERNO
14
PRIMAVERA
19
L’ESTATE
24
4
Foto. Istituto Comprensivo di Dro
DIPINGERE IL PAESAGGIO
L ANDSCHAFTEN MALEN
DIPINGERE IL PAESAGGIO
5
Foto. Istituto Comprensivo di Dro
TEMA
COLORI CALDI E FREDDI
TEMA
COLORI CALDI E FREDDI
Obiettivi
disciplinari
L ANDSCHAFTEN MALEN
DIPINGERE IL PAESAGGIO
▸ Saper riconoscere i colori caldi e freddi
▸ Colorare un disegno astratto utilizzando solo i colori caldi
o solo i colori freddi
▸ Saper ricondurre i colori caldi e freddi a determinate situazioni
ambientali o stagioni
Strutture e
▸ Die Farben
vocaboli linguistici ▸ Warm, kalt
utilizzati
(Vorwissen)
Organizzazione
▸ Nella prima parte della lezione i bambini, seduti ai loro posti,
della classe
osservano la lavagna ed interagiscono con le insegnanti e fra di loro.
▸ Successivamente, sempre al loro posto, colorano il disegno fornito
dalle insegnanti seguendo la consegna data.
Materiale
▸ Bildkarten (macchie di colore)
▸ Magneti o pasta adesiva (tipo Patafix)
▸ Fotocopie del disegno astratto proposto dalle insegnanti
▸ Colori a matita
Tempo attività
▸ 2 ore: 40 minuti per l’attività di spiegazione ed introduzione
dell’argomento, il tempo restante per l’esecuzione del lavoro
Bildkarten da utilizzare per i colori caldi e freddi
6
TEMA
COLORI CALDI E FREDDI
Fasi di attuazione
L ANDSCHAFTEN MALEN
DIPINGERE IL PAESAGGIO
▸ L’insegnante di classe richiama l’attenzione degli alunni e li saluta
chiedendo loro se sono pronti ad iniziare l’attività: “Hallo Kinder!
Seid ihr bereit? Wir fangen an…”
“Ja, wir sind bereit!”
▸ L’insegnante di L2 prende l’abituale pozione per parlare e capire solo
in tedesco. Gli alunni la salutano e chiedono: “Hallo, was machen
wir heute?”
▸ “Heute spielen wir und danach malen wir.” L’insegnante mostra
delle Bildkarten che rappresentano i diversi colori e li attacca in
ordine sparso alla lavagna. “Kinder, was ist das?”
▸ I bambini rispondono “Farben” e li nominano uno ad uno in L2.
▸ L’insegnante di L2 inizia a formare quindi alla lavagna due gruppi
di colori, mettendo il rosso e il giallo da una parte ed il blu e il viola
dall’altra. “Ich möchte hier die Farben haben, die an den
Sommer erinnern.” Dice mostrando i due colori caldi.
▸ I bambini, che conoscono i vocaboli delle stagioni, intuiscono ed
intervengono utilizzando la L2.
▸ In seguito si propone la stessa domanda per i colori freddi
“Ich möchte hier die Farben haben, die an den Winter
erinnern.” E i bambini intervengono.
▸ Al termine dell’attività alla lavagna si avranno due gruppi di colori
“Warme Farben” und “Kalte Farben”
▸ L’insegnante di classe si assicura che tutti abbiano compreso.
▸ A questo punto l’insegnante di L2 mostra il foglio diviso in due e
chiede in L2 mostrando il disegno di colorare la parte con le linee
curve con i colori caldi e quello con le linee spezzate con i colori
freddi.
▸ Vengono distribuiti i fogli e i bambini svolgono l’attività colorando
con le matite colorate.
7
TEMA
COLORI CALDI E FREDDI
L ANDSCHAFTEN MALEN
DIPINGERE IL PAESAGGIO
8
L ANDSCHAFTEN MALEN
DIPINGERE IL PAESAGGIO
9
Disegno. Istituto Comprensivo di Dro
TEMA
L’AUTUNNO
DIPINGERE IL PAESAGGIO
Obiettivi
disciplinari
▸ Saper rappresentare con le sue particolarità la stagione autunnale
▸ Saper utilizzare la tecnica dei colori acquerellabili e conoscerne
le sue caratteristiche
Strutture e
vocaboli linguistici
utilizzati
(Vorwissen)
Organizzazione
della classe
▸ Wörter, die an den Herbst erinnern ( Wind, Blätter, Pilze…)
▸ Farben, die an den Herbst erinnern
10
▸ lavoro di gruppo: seduti osservano le Bildkarten appese alla lavagna
▸ lavoro individuale: ognuno disegna il proprio autunno
Materiale
▸ fogli da disegno A3 con lo sfondo prestampato da riempire e colorare
▸ colori a matita acquarellabili
▸ pennelli
▸ vasetti per l’ acqua
Tempo attività
▸ 2 ore:
1ora per l’attività di gruppo; 1 ora per quella individuale
Disegno. Istituto Comprensivo di Dro
TEMA
L’AUTUNNO
L ANDSCHAFTEN MALEN
L ANDSCHAFTEN MALEN
TEMA
L’AUTUNNO
Fasi di attuazione
DIPINGERE IL PAESAGGIO
▸ l’insegnante di classe richiama l’attenzione degli alunni e li saluta
chiedendo loro se sono pronti per iniziare: Hallo, seid ihr bereit?
loro rispondono: Ja, Catia! Wir sind bereit! Serena, nimm die
Tropfen!
▸ l’insegnante di L2 prende la pozione per parlare e capire solo
in tedesco
▸ gli alunni la salutano: Hallo Serena! Was machen wir heute?
▸ lei risponde: Heute sprechen wir über den Herbst e disegna
alla lavagna elementi che appartengono all’autunno per far capire
agli alunni il significato della parola.
▸ l’insegnante di classe fa da filtro per aiutarli a capire e chiede in
tedesco all’insegnante di L2 di dire il nome di alcuni elementi
disegnati (es. foglie – Blätter… i colori: gelb, braun, rot, orange)
▸ i bambini intuiscono il tema della giornata e ripetono in coro
in tedesco alcuni elementi disegnati alla lavagna.
▸ l’insegnante di L2 appende alla lavagna delle Bildkarten con
disegnati elementi che appartengono alle varie stagioni. E chiede:
Welche Bildkarten passen nicht zum Herbst?
▸ i bambini sentendo la parola “Herbst”, conoscendo il suo
significato, e osservando che al vocabolo “nicht” l’insegnante fa un
gesto di negazione con il dito, intuiscono il gioco.
▸ a turno i bambini vanno alla lavagna e indicano la carta che deve
essere eliminata.
▸ rimangono così alla fine del gioco appesi alla lavagna solo
gli elementi che appartengono all’autunno.
▸ insieme ripetiamo i loro nomi in tedesco.
▸ Das Spiel ist fertig! Super!
▸ Jetzt machen wir eine etwas anderes!
▸ l’insegnante di classe porta i materiali occorrenti e insieme
all’insegnante di L2 li mostra ai bambini dicendo il nome tedesco:
▸ Pinsel
▸ Wasserfarben
▸ Blatt
▸ Wasser
▸ I bambini ripetono
11
TEMA
L’AUTUNNO
Fasi di attuazione
L ANDSCHAFTEN MALEN
DIPINGERE IL PAESAGGIO
▸ L’insegnante di classe mostra il foglio con il disegno mentre
l’insegnante di L2 spiega in tedesco l’attività da svolgere. L’insegnante
di classe attraverso gesti, disegni e qualche parola in lingua italiana,
dove gli alunni non comprendono, fa capire ai bambini l’attività:
Devono disegnare un paesaggio autunnale aggiungendo particolari
naturali al foglio prestampato e poi colorarlo usando i colori tipici
dell’autunno. Es. caldi per le foglie e freddi per il cielo.
▸ Dopo aver disegnato e colorato con il pennello e poca acqua
creeranno l’effetto dell’acquarello.
▸ Ai bambini viene distribuito il materiale e dato loro un tempo
iniziano a disegnare. Viel Erfolg bei der Arbeit! oder: Viel Spaß
bei der Arbeit!
▸ A lavori terminati ogni alunno mostra ai compagni il proprio disegno
aiutati dalle insegnanti il bambino prova a dire qualche vocabolo
segnando alcuni elementi autunnali disegnati.
▸ Sia il disegno che le parole usate per descriverlo vengono premiati
con : Super! Bravo! Das hast du sehr gut gemacht!
▸ I disegni saranno poi appesi in classe sul cartellone: Der bunte
Herbst!
▸ L’attività è conclusa, l’insegnante di classe richiama l’attenzione dei
bambini e l’insegnante di L2 prende la pozione per ritornare a
parlare anche in italiano.
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TEMA
L’AUTUNNO
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Disegno. Istituto Comprensivo di Dro
TEMA
L’INVERNO
TEMA
L’INVERNO
Obiettivi
disciplinari
L ANDSCHAFTEN MALEN
DIPINGERE IL PAESAGGIO
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▸ saper rappresentare con le sue particolarità la stagione invernale
▸ saper utilizzare la tecnica dei colori a tempera e conoscerne
le sue caratteristiche
Disegno. Istituto Comprensivo di Dro
Strutture e
▸ Wörter, die an den Winter erinnern ( Schnee, Schneemann,
vocaboli linguistici
Eis…)
utilizzati
▸ Die Farbe, die den Winter erinnern
(Vorwissen)
Organizzazione
▸ l’insegnante mette un cd della canzone “Es war eine Mutter”
della classe
i bambini sono seduti ai loro posti, per richiamare il lessico utilizzato
(nota con testo canzone)
▸ lavoro di gruppo: seduti osservano le Bildkarten appese alla lavagna
▸ lavoro individuale: ognuno disegna il proprio inverno
Materiale
▸ fogli da disegno A3 con lo sfondo prestampato da riempire e colorare
▸ colori a tempera
▸ pennelli
▸ vasetti per l’ acqua
Tempo attività
▸ 2 ore:
1ora per l’attività di gruppo; 1 ora per quella individuale
L ANDSCHAFTEN MALEN
TEMA
L’INVERNO
Fasi di attuazione
DIPINGERE IL PAESAGGIO
▸ l’insegnante di classe richiama l’attenzione degli alunni e li saluta
chiedendo loro se sono pronti per iniziare: Hallo, seid ihr bereit?
loro rispondono: Ja, Catia! Wir sind bereit! Serena, nimm die
Tropfen!
▸ l’insegnante di L2 prende la pozione per parlare e capire solo in
tedesco e i bambini contano in tedesco il numero delle gocce prese.
▸ gli alunni la salutano: Hallo Serena! Was machen wir heute?
▸ Heute hören wir ein Lied und dann singen wir!
▸ I bambini prima ascoltano la canzone una volta in silenzio poi
cantano insieme alle insegnanti.
▸ L’insegnante di classe spegne la musica e dice:
Jetzt hören wir Serena.
▸ Heute sprechen wir über den Winter. E l’insegnante disegna alla
lavagna elementi che appartengono all’inverno per far capire agli
alunni il significato della parola (es. Schnee – neve; Eis – ghiaccio)
▸ l’insegnante di classe funge, come sempre, da filtro
▸ i bambini intuiscono il tema della giornata e ripetono insieme
in tedesco alcuni elementi disegnati alla lavagna.
▸ l’insegnante di L2 appende alla lavagna delle Bildkarten con
disegnati elementi che appartengono alle varie stagioni. E chiede:
Welche Bildkarten passen nicht zum Winter ?
▸ i bambini sentendo la parola Winter, e ricordandosi la lezione
precedente, capiscono il gioco.
▸ a turno i bambini escono, indicano la carta che deve essere
eliminata, l’insegnante di L2 dice il vocabolo in tedesco e i bambini
insieme all’insegnante di classe ripetono.
▸ rimangono così alla fine del gioco appesi alla lavagna solo
gli elementi che appartengono all’inverno.
▸ insieme ripetiamo i loro nomi in tedesco
▸ Das Spiel ist fertig! Super!
▸ Jetzt machen wir eine etwas anderes!
▸ l’insegnante di classe porta i materiali occorrenti e insieme
all’insegnante di L2 li mostra ai bambini dicendo il nome tedesco:
▸
Pinsel
▸
Temperafarben
▸
Blatt
▸
Wasser
▸ i bambini ripetono
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TEMA
L’INVERNO
Fasi di attuazione
L ANDSCHAFTEN MALEN
DIPINGERE IL PAESAGGIO
▸ l’insegnante di classe mostra il foglio con il disegno mentre
l’insegnante di L2 spiega in tedesco l’attività da svolgere. L’insegnante
di classe attraverso gesti, disegni e qualche parola in lingua italiana,
dove i bambini non comprendono, fa capire agli alunni l’attività.
▸ devono disegnare un paesaggio invernale aggiungendo particolari
naturali al foglio prestampato e poi colorarlo usando i colori tipici
dell’inverno.
▸ dopo aver disegnato coloreranno usando le tempera con la tecnica
della spugnatura a pennello.
▸ ai bambini viene distribuito il materiale e dato loro un tempo
iniziano a disegnare. Viel Erfolg bei der Arbeit! oder:
Viel Spaß bei der Arbeit!
▸ a lavori terminati ogni alunno mostra ai compagni il proprio disegno
aiutati dalle insegnanti il bambino prova a dire qualche vocabolo
segnando alcuni elementi invernali disegnati.
▸ Sia il disegno che le parole usate per descriverlo vengono premiati
con: Super! Bravo! Das hast du sehr gut gemacht!
▸ I disegni saranno poi appesi in classe sul cartellone:
Der kalte Winter!
▸ L’attività è conclusa, l’insegnante di classe richiama l’attenzione dei
bambini e l’insegnante di L2 prende la pozione per ritornare a
parlare anche in italiano.
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TEMA
L’AUTUNNO
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DIPINGERE IL PAESAGGIO
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Disegno. Istituto Comprensivo di Dro
TEMA
PRIMAVERA
TEMA
PRIMAVERA
Obiettivi
disciplinari
L ANDSCHAFTEN MALEN
DIPINGERE IL PAESAGGIO
▸ Saper rappresentare con le sue peculiarità la stagione primaverile
▸ saper utilizzare la tecnica del mosaico e conoscerne
le sue caratteristiche
Strutture e
▸ Wörter, die an den Frühling erinnern ( Blumen, Sonne…)
vocaboli linguistici ▸ Farben die an den Frühling erinnern
utilizzati
(Vorwissen)
Organizzazione
▸ l’insegnante mette il CD della canzone “Es war eine Mutter “
della classe
i bambini sono seduti ai loro posti
▸ lavoro di gruppo: seduti osservano le Bildkarten appese alla lavagna
▸ lavoro individuale: ognuno disegna la propria primavera
Materiale
▸ fogli da disegno A3 con lo sfondo prestampato da riempire e colorare
▸ giornali dove ritagliare colori per mosaico
▸ forbici
▸ colla
Tempo attività
▸ 2 ore: 1ora per l’attività di gruppo; 1 ora per quella individuale
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L ANDSCHAFTEN MALEN
TEMA
PRIMAVERA
Fasi di attuazione
DIPINGERE IL PAESAGGIO
▸ l’insegnante di classe richiama l’attenzione degli alunni e li saluta
chiedendo loro se sono pronti per iniziare: Hallo, seid ihr bereit?
loro rispondono: Ja, Catia! Wir sind bereit! Serena, nimm die
Tropfen!
▸ Wie viele ?
▸ Drei !
▸ l’insegnante di L2 prende la pozione per parlare e capire solo
in tedesco
▸ gli alunni la salutano: Hallo Serena! Was machen wir heute?
▸ Heute singen wir noch einmal das Lied...
▸ i bambini prima ascoltano la canzone una volta in silenzio poi
cantano insieme alle insegnanti in piedi unendo alle parole dei
movimenti per capire meglio il significato delle parole.
▸ l’insegnante di classe spegne la musica e dice:
Jetzt hören wir Serena.
▸ Heute sprechen wir über den Frühling. E disegna alla lavagna
elementi che appartengono alla primavera per far capire agli alunni
il significato della parola.
▸ l’ insegnante di classe fa da filtro per aiutarli a capire e chiede
in tedesco all’insegnante di L2 di dire il nome di alcuni elementi
disegnati (es. fiori – Blumen…)
▸ i bambini intuiscono il tema della giornata e ripetono insieme in
tedesco alcuni elementi disegnati alla lavagna.
▸ l’insegnante di L2 appende alla lavagna le solite Bildkarten con
disegnati elementi che appartengono alle varie stagioni. E chiede:
Welche Bildkarten passen nicht zum Frühling?
▸ i bambini sentendo la parola Frühling e conoscendo ormai il gioco
partecipano attivamente.
▸ a turno i bambini escono, indicano la carta che deve essere eliminata,
l’insegnante di L2 dice il vocabolo in tedesco e i bambini insieme
all’insegnante di classe ripetono.
▸ rimangono così alla fine del gioco appesi alla lavagna solo
gli elementi che appartengono alla primavera.
▸ insieme ripetiamo i loro nomi in tedesco.
▸ Das Spiel ist fertig! Super!
▸ Jetzt machen wir etwas anderes!
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L ANDSCHAFTEN MALEN
TEMA
PRIMAVERA
Fasi di attuazione
DIPINGERE IL PAESAGGIO
▸ l’insegnante di classe porta i materiali occorrenti e insieme
all’insegnante di L2 li mostra ai bambini dicendo il nome tedesco:
▸
Pinsel
▸
Mosaik
▸
Blatt
▸
Klebstoff
▸
Schere
▸ i bambini ripetono
▸ l’insegnante di classe mostra il foglio con il disegno mentre
l’insegnante di L2 spiega in tedesco il lavoro da svolgere. I bambini
conoscono bene l’attività e riescono così a seguire la spiegazione
senza aiuto.
▸ devono disegnare un paesaggio primaverile aggiungendo particolari
naturali al foglio prestampato e poi per colorarlo attaccare i pezzi di
mosaico, usando i colori della primavera.
▸ ai bambini viene distribuito il materiale e dato loro un tempo
iniziano a disegnare. Viel Erfolg bei der Arbeit! oder:
Viel Spaß bei der Arbeit!
▸ a lavori terminati ogni alunno mostra ai compagni il proprio disegno.
Aiutato dalle insegnanti il bambino prova a dire qualche vocabolo
segnando qualche elemento autunnale disegnato.
▸ sia il disegno che le parole usate per descriverlo vengono sempre
premiati con : Super ! Bravo ! Das hast du sehr gut gemacht!
▸ I disegni saranno poi appesi in classe sul cartellone: Der schöne
Frühling!
▸ l’attività è conclusa, l’insegnante di classe richiama l’attenzione dei
bambini e l’insegnante di L2 prende le pozione per ritornare a
parlare anche in italiano.
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TEMA
PRIMAVERA
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TEMA
L’ESTATE
TEMA
L’ESTATE
Obiettivi
disciplinari
L ANDSCHAFTEN MALEN
DIPINGERE IL PAESAGGIO
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▸ Saper rappresentare con le sue peculiarità la stagione estiva
▸ saper utilizzare la tecnica del collages e conoscerne
le sue caratteristiche
Disegno. Istituto Comprensivo di Dro
Strutture e
▸ Wörter, die an den Sommer erinnern (warm, Sonne,
vocaboli linguistici
Früchte…)
utilizzati
▸ Die Farben die an den Sommer erinnern
(Vorwissen)
Organizzazione
▸ l’insegnante mette il cd della canzone “Es war eine Mutter”
della classe
i bambini sono seduti ai loro posti
▸ lavoro di gruppo: seduti osservano le Bildkarten appese alla lavagna
▸ lavoro individuale: ognuno disegna la propria estate
▸ i bambini seduti al loro posto fanno il gioco
“Wer im….geboren ist…”
Materiale
▸ fogli da disegno A3 con lo sfondo prestampato da riempire e colorare
▸ stoffa
▸ colla
▸ forbice
Tempo attività
▸ 2 ore:
1ora per l’attività di gruppo; 1 ora per quella individuale
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TEMA
L’ESTATE
Fasi di attuazione
DIPINGERE IL PAESAGGIO
▸ l’insegnante di classe richiama l’attenzione degli alunni e li saluta
chiedendo loro se sono pronti per iniziare: Hallo, seid ihr bereit?
loro rispondono: Ja, Catia! Wir sind bereit! Serena, nimm die
Tropfen!
▸ l’insegnante di L2 prende la pozione
▸ poi mette il cd della canzone “Es war eine Mutter”: Singen wir?
▸ i bambini sono seduti ai loro posti e dopo aver ascoltato una volta
la canzone si alzano e cantando da soli mimando con i gesti.
▸ gli alunni la salutano: Hallo Serena! Was machen wir heute?
▸ lei risponde: Heute sprechen wir über den Sommer. E disegna
alla lavagna elementi che appartengono all’autunno per far capire
agli alunni il significato della parola.
▸ l’ insegnante di classe fa da filtro per aiutarli a capire e chiede in
tedesco all’insegnante di L2 di dire il nome di alcuni elementi
disegnati
▸ i bambini intuiscono il tema della giornata e ripetono insieme in
tedesco alcuni elementi disegnati alla lavagna.
▸ l’insegnante di L2 appende alla lavagna le ormai conosciute
Bildkarten con disegnati elementi che appartengono alle varie
stagioni. E chiede: Welche Bildkarten passen nicht zum
Sommer?
▸ i bambini sentendo la parola Sommer e conoscendo il gioco
partecipano attivamente.
▸ a turno i bambini escono indicano la carta che deve essere eliminata,
l’insegnante di L2 dice il vocabolo in tedesco e i bambini insieme
all’insegnante di classe ripetono.
▸ rimangono così alla fine del gioco appesi alla lavagna solo gli
elementi che appartengono all’estate.
▸ insieme ripetiamo i loro nomi in tedesco
▸ Das Spiel ist fertig! Super!
▸ Jetzt machen wir etwas anders!
26
L ANDSCHAFTEN MALEN
TEMA
L’ESTATE
DIPINGERE IL PAESAGGIO
Fasi di attuazione
▸ l’insegnante di classe porta i materiali occorrenti e insieme
all’insegnante di L2 li mostra ai bambini dicendo il nome tedesco:
▸
Blatt
▸
Wasserfarben
▸
Pinsel
▸
Stoff
▸
Klebstoff
▸
Wasser
▸ i bambini ripetono
▸ l’insegnante di classe mostra il foglio con il disegno mentre
l’insegnante di L2 spiega in tedesco l’attività da svolgere. L’insegnante
di classe interviene orami poco nella fase della spiegazione, i bambini
conoscono in parte l’attività e capiscono l’insegnante di L2.
▸ devono disegnare un paesaggio estivo aggiungendo particolari
naturali al foglio prestampato e poi colorarlo usando i colori tipici
dell’estate.
▸ dopo aver disegnato
▸ ai bambini viene distribuito il materiale e dato loro un tempo
iniziano a disegnare ! Viel Erfolg bei der Arbeit! oder: Viel Spaß
bei der Arbeit!
▸ a lavori terminati ogni alunno mostra ai compagni il proprio disegno
aiutati dalle insegnanti il bambino prova a dire qualche vocabolo
segnando qualche elemento estivo disegnato. Sia il disegno che le
parole usate per descriverlo vengono premiati con: Super! Bravo!
Das hast du sehr gut gemacht!
▸ I disegni saranno poi appesi in classe sul cartellone:
Der warme Sommer
Prima di concludere l’attività le insegnanti propongono ai
bambini un breve gioco mostrando a loro operativamente come
funziona
▸ l’insegnante di L2 canta: Wer im September geboren ist,
steht auf, steht auf, steht auf!
▸ l’insegnante di classe si alza e poi si risiede
▸ i bambini così capiscono il gioco e si comincia a turno ognuno
si alza quando sente il suo mese di nascita.
Per proporlo gli alunni devono possedere delle competenze acquisite
precedentemente nelle ore di veicolarità o nelle ore di tedesco: conoscere i mesi in
lingua tedesca e il proprio mese di nascita.
L’attività è conclusa, l’insegnante di classe richiama l’attenzione dei bambini e
l’insegnante di L2 prende la pozione per ritornare a parlare anche in italiano.
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TEMA
L’ESTATE
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