SCHEDA PROGETTO DI RICERCA-AZIONE (SPERIMENTAZIONE IN AULA)
NOME E COGNOME DOCENTE: Lucia Marti, Rita Canovi
SCUOLA/ENTE/ORGANIZZAZIONE: IAL – INNOVAZIONE APPRENDIMENTO LAVORO MARCHE SRL – VIA DELL’INDUSTRIA 17/A – 60127 ANCONA
SETTORE EDUCATIVO
MATERIE E TEMI - COMPETENZE CHIAVE
Formazione professionale. Corsi
COMUNICAZIONE
Apprendistato (Decreto 167/2011)
Settori: Metalmeccanico / Legno / Competenze chiave:
Edilizia
- Competenze Sociali e civiche
VALORE AGGIUNTO PER L'APPRENDIMENTO DELLA
COMPETENZA CHIAVE
Gli strumenti HIL rappresentano un valore aggiunto in quanto
favoriscono:
- la partecipazione attiva degli allievi
- la trasmissione di informazioni, immagini, materiali per
affrontare le nozioni teoriche
- l’interesse e il coinvolgimento da parte degli allievi
- il confronto, la riflessione, lo scambio di idee e di esperienze
- la modalità di presentazione dei contenuti: più stimolante e
più vicina agli stili comunicativi degli allievi
L'ESPERIENZA
 Studenti coinvolti:
15 allievi con contratto di apprendistato in possesso di diploma di scuola media superiore e/o laurea triennale/specialistica.
 Obiettivi di apprendimento
- Saper riflettere sulla consapevolezza di sé a livello personale e professionale;
- Saper comunicare efficacemente nel contesto personale, sociale e lavorativo (stili comunicativi);
- Saper lavorare in team;
- Saper gestire i conflitti e processo di negoziazione;
- Saper individuare i propri punti di forza/debolezza e le aree di miglioramento.
 Durata complessiva delle lezioni:
4 incontri da 4 ore e 1 da 2 ore per un totale di 18 ore complessive.
 Progressione delle attività nel tempo:
1a sessione da 2 ore: accoglienza e presentazione partecipanti (2 ore);
o Accoglienza, patto formativo, illustrazione modalità di frequenza al corso, presentazione modulo formativo attraverso mappa mentale e breve
spiegazione metodologica per la sua costruzione (60 min.);
o Divisione del gruppo aula in coppie e socializzazione per 20 minuti (colloquio conoscitivo mediante utilizzo di scheda strutturata sottoposta
tramite proiezione) e costruzione di “mappa mentale “del proprio compagno;
o Restituzione in plenaria di ciascun gruppo: presentazione reciproca e condivisione delle mappe (40 min.);
a
2 sessione da 4 ore:
Obiettivo: Consapevolezza del sé nella vita personale e professionale
o Divisione in gruppi: brainstorming sull’obiettivo di apprendimento e costruzione mappa mentale (30 min.);
o Presentazione delle mappe in plenaria da parte di un portavoce di ogni singolo gruppo (30 min).
o Presentazione stili comunicativi (aggressivo/passivo/assertivo) attraverso proiezione 3 video (30 min.)
o Ad ogni gruppo viene richiesto, a seguito della visione del filmato, di elaborare una descrizione qualitativa delle principali caratteristiche
emerse (gestualità, tono della voce, postura…) nonché una rappresentazione – scenetta - di uno stile (40 minuti). Ogni portavoce espone
quanto prodotto (40 min).
o Segue la rielaborazione da parte del docente di quanto emerso con l’obiettivo di favorire lo stile assertivo (70 minuti).
3a sessione da 4 ore
Obiettivo: Saper lavorare in team
o Divisione in gruppi, assegnazione di un lavoro da svolgere (analisi di un caso). Individuazione del membro che funge da osservatore delle
“dinamiche di gruppo” utilizzando strutturata (40 minuti);
o Ciascun osservatore espone la propria “osservazione” e ad ogni gruppo viene richiesto feedback sull’esperienza svolta, in particolare sulle
dinamiche percepite “cosa ha funzionato” -“cosa non ha funzionato” (40 min.);
o Rielaborazione del docente sul team working (ingredienti, valore aggiunto del lavorare assieme, ruoli e responsabilità, fasi ed evoluzione dei
gruppi di lavoro; metodi e strumenti per il lavoro di gruppo) (70 min.);
o Visione di due filmati su dinamiche di gruppo “funzionali” e “disfunzionali” (30 min.)
o Brainstorming sui filmati e racconto dell’esperienza vissuta da ciascuno nella propria realtà aziendale rispetto al lavoro in team con costruzione
mappa mentale delle possibili esperienze (60 min.)
a
4 sessione da 4 ore
Obiettivo: Saper gestire i conflitti e processo di negoziazione
o Strutturazione di una situazione potenzialmente conflittuale e definizione ruoli che ciascun allievo assumerà all’interno del gruppo;
realizzazione role playing (180 min.);
o Analisi d parte del docente di quanto emerso in termini di modalità, comportamenti, emozioni etc.
o Sistematizzazione teorica sulla gestione conflitti e il processo di negoziazione.
5 sessione da 4 ore
Obiettivo: Saper individuare i propri punti di forza/debolezza e le aree di miglioramento
1. Somministrazione di questionario strutturato al fine di indagare le aree di forza/debolezza/miglioramento di ciascuno (70 min.);
2. Ciascun allievo elabora una mappa mentale che verrà riprodotta e descritta da ognuno tramite ausilio di LIM (150 min.)
3. Rielaborazione del percorso svolto.
a
 Risultati attesi e prodotti
Questionario a scelta multipla e mappe concettuali
Cooperazione e lavoro di gruppo.
METODOLOGIA
Lezione multimediale
Lavoro di gruppo
Role playing
Analisi di casi
 Il formatore fornisce agli allievi tutti i materiali utili (schede strutturate, filmati, casi studio) per l’esplorazione autonoma- da parte del gruppo- degli
obiettivi di apprendimento.
Assegna i compiti ai gruppi, assiste e coordina il lavoro dei gruppi
Rielabora le esperienze svolte attraverso il confronto con l’intero gruppo aula, stabilendo legami teorici con gli obiettivi di apprendimento (utilizzo di
slide).
 Gli allievi creano mappe mentali, condividono esperienze comuni e lavorano principalmente in gruppo. Il gruppo è inteso come arena di confronto e
di dibattito.