SITUAZIONE
• “Frenesia da riforma”, Proliferazione
documenti
Cambia tutto ma ….
CAMBIA BEN POCO
• Incertezza momento politico
Scarsa motivazione
docenti
CERTEZZE
Regolamento autonomia (275/99)
Le istituzioni scolastiche
• determinano il curricolo obbligatorio
per i propri alunni nell’ambito del POF
• riorganizzano i propri percorsi didattici
secondo modalità fondate su obiettivi
formativi e competenze.
ELEMENTI DEL CURRICOLO
• Competenze (perché si insegna)
• Struttura dei “contenuti” (che
cosa deve essere appreso)
• Modalità insegnamento
apprendimento (come si
insegna)
NUCLEI FONDANTI
Concetti fondamentali che ricorrono in
vari luoghi di una disciplina e hanno
perciò valore strutturante e generativo
di conoscenze”, orientano cioè, alla luce
delle modalità di apprendimento proprie di
ogni età e persona, la scelta dei contenuti
prioritari dell'insegnamento e
dell'apprendimento.
Forum delle associazioni disciplinari,
Glossario minimo per un curricolo nazionale
1. Un nucleo è fondante quando rispetta lo statuto
epistemologico delle discipline
2. Un nucleo è fondante quando è storicamente fondato.
3. Un nucleo è fondante quando è disciplinare/trasversale.
4. Un nucleo è fondante quando è
educativamente fondato.
IPOTESI DI LAVORO
S
I
G
N
I
F
I
C
A
T
O
1) Individuare e collegare i nuclei
fondanti delle discipline/campi
esperienza agli obiettivi formativi
Come le discipline/campi
esperienza contribuiscono
al raggiungimento degli
obiettivi formativi?
A
R
E
E
D
I
S
C
I
P
L
I
N
A
R
I
O
R
G
A
N
I
C
I
T
A’
IPOTESI DI LAVORO
2) Individuare saperi essenziali
C
O
N
T
I
N
U
I
T
A’
Declinazione
nuclei fondanti
3) Individuare competenze in
uscita (fondate sui saperi)
COMPETENZA come utilizzazione
e “padroneggiamento” delle
conoscenze, capacità, abilità in
un contesto
G
R
U
P
P
I
M
A
T
E
R
I
A
IPOTESI DI LAVORO
S
P
E
C
I
F
I
C
I
T
A’
4) Individuare obiettivi apprendimento T
Prestazioni che si
richiedono agli alunni
E
A
M
Articolati per classi
parallele
C
L
5) Individuare contenuti/progetti
su cui si esercitano le competenze, A
i contesti, le modalità insegnamento S
S
apprendimento
E
Steps di lavoro
• NUCLEI ESSENZIALI
• COMPETENZE
• OBIETTIVI APPRENDIMENTO
• CONTENUTI/
METODOLOGIA
Alcuni esempi di nuclei
fondanti:
Lingua italiana
Ascolto e parlato
Lettura Scrittura
Acquisizione ed espansione del
lessico ricettivo ed espansivo
(Operazioni cognitive)
Elementi di grammatica esplicita
e riflessione sull'uso della lingua
(Operazioni metacognitive)
La lingua è:
Strumento del pensiero
Mezzo per organizzare ed esprimere il vissuto
razionale ed affettivo
Mezzo per interagire socialmente
Mezzo per manifestare il pensiero, i sentimenti, le emozioni
Veicolo di cultura ed oggetto culturale
Data la complessità dello sviluppo
linguistico, che si intreccia strettamente
con quello cognitivo e richiede tempi
lunghi e distesi, si deve tener
presente che i traguardi per la scuola
primaria costituiscono un’evoluzione
di quelli della scuola dell’infanzia e che
quelli della scuola secondaria
costituiscono un’evoluzione di quelli
della scuola primaria e che gli obiettivi
di ciascun livello sono uno
sviluppo di quelli del livello precedente.
Vedi Ravizza
Alcuni esempi :
Nuclei fondanti di
SCIENZE
Insegnare
SCIENZE
significa fornire
strumenti utili a
Rappresentare
fatti e fenomeni
Costruire
concetti
e teorie
Vivere in modo
consapevole
nel mondo
Rinascita - Milano
Saperi essenziali: SCIENZE
Rappresentare fatti e
fenomeni
Costruire concetti e
teorie
Vivere consapevolmente nel
mondo attuale e prevedere il
futuro
Grandezza
Informazione
Procedura
Relazione
Interazione
Osservazione
Classificazione
Misurazione
Spazio
Tempo
Materia
Vivente/non vivente
Sistema
Forza
Energia
Trasformazione
Equilibrio
Evoluzione
Modello
Teoria
Risorsa
Punto di vista
Ambiente
Sviluppo
Salute
Competenze: SCIENZE
Rappresentare fatti e
fenomeni
Costruire concetti e teorie
Vivere consapevolmente nel mondo
attuale e prevedere il futuro
Utilizzare strumenti
Seguire procedure
Osservare
Descrivere le
osservazioni
Raccogliere e
organizzare dati
Cogliere relazioni
Classificare
Misurare
Comunicare i risultati
di una prova
(relazione, disegni,
grafici…)
Porre problemi
Fare ipotesi
Distinguere tra
procedura, osservazione
e spiegazione scientifica
Trarre conclusioni
Formalizzare
Modellizzare
Utilizzare un linguaggio
specifico
Argomentare le proprie
opinioni
Discutere sui risultati
Vivere l’ambiente in modo
consapevole
Alimentarsi in modo corretto
Vivere il proprio corpo in modo
consapevole
Reperire dati scientifici dai
giornali specifici, dalla rete,
ecc.
Utilizzare le agenzie formative
scientifiche del territorio
Nuclei fondanti: MATEMATICA
•
•
•
•
Il numero
Spazio e figure
Relazioni
Dati e previsioni
• Misurare
• Argomentare e
congetturare
• Risolvere e porsi
problemi
Unione Matematica Italiana
Nuclei fondanti: STORIA
• Sapere metodologico e significato da dare
alla storia come processo di
costruzione della conoscenza controllabile sul
passato.
• Mappa di conoscenza del passato del mondo
storicizzabile mediante strutturazione di
quadri di civiltà
• …….
Clio’92 Associazione insegnanti ricercatori didattica storia
Finalità dell’insegnamento
della STORIA
Conoscere aspetti del passato per
orientarsi nel presente e progettare il
futuro
Insegnare STORIA significa
Collocare
nello spazio
e nel tempo
Conoscere e
riflettere sui
rapporti tra
passato, presente
e futuro
Sviluppare
competenze
metodologiche
Collocare nello spazio e nel tempo
Storicizzare esperienze e/o
percorsi personali o di altri
Sviluppare il concetto del
passato immediato, personale
generazionale, locale, del
mondo …
Sviluppare competenze
metodologiche
 Usare le fonti
 Tematizzare
 Comparare
 Cogliere mutamenti e permanenze
 Contestualizzare
 Spiegare/interpretare
 Periodizzare
 Acquisire metodi e strumenti per
comprendere i principali problemi del mondo
attuale
Riflettere sui rapporti tra
passato ,presente e futuro
Conoscere alcuni processi storici
fondamentali, contestualizzandoli
Ricercare le radici dei problemi
Individuare analogie/differenze
Individuare nel passato impostazioni
e soluzioni di problemi, valori, errori da
evitare
Rapporto tra nuclei fondanti e
obiettivi formativi
• Promuovere il pieno sviluppo della persona
accompagnando gli alunni nell’elaborare il
senso della propria esperienza: sviluppare
competenze metodologiche( tematizzare, comparare
ecc.), collocare nello spazio e nel tempo
• Promuovere la pratica consapevole della
cittadinanza attiva:riflettere sul rapporto tra
passato, presente e futuro ( rapporti tra individui:
gruppi sociali, istituzioni e società, diritti,
responsabilità…)
• Acquisire gli alfabeti di base della cultura:
riflettere sul rapporto tra passato, presente e futuro
(conoscere alcuni processi storici fondamentali ….)
Finalità dell’insegnamento
della GEOGRAFIA
Guardare con curiosità l’ambiente per
comprenderlo e per assumere
comportamenti e atteggiamenti “da
protagonista” del proprio spazio
Insegnare GEOGRAFIA
significa rispondere alle
seguenti domande
•
•
•
•
•
•
Cos’è?
= Natura del fenomeno
Dov’è? = Localizzazione
Come si svolge= Modalità e legami con altri fenomeni
Perché? = Ricerca dei fenomeni
Cosa provoca? = Ricerca delle conseguenze
Come cambia? = Tendenze evolutive spazio-temporali