ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE Documento predisposto dal consiglio della classe 5° DE Contenuto: Elenco dei candidati Docenti componenti il Consiglio di classe Scheda informativa generale Simulazioni delle prime due prove scritte d'esame: svolgimento e griglie di correzione Simulazioni della terza prova: svolgimento, testi, risultati complessivi e griglia di correzione Schede informative analitiche relative alle seguenti materie dell'ultimo anno di corso: 1. LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 7. GEOGRAFIA GENERALE ED ANTROPICA 2. STORIA 8. MATEMATICA APPLICATA 3. PRIMA LINGUA STRANIERA (INGLESE) 9. RELIGIONE SECONDA LINGUA STRANIERA 4. 10. STORIA DELL’ARTE E DEL TERRITORIO (FRANCESE) 11. EDUCAZIONE FISICA 5. TERZA LINGUA STRANIERA (SPAGNOLO) 6. DIRITTO – ECONOMIA PER L’AZIENDA Casalecchio di Reno, 15 maggio 2011 ( questa pagina costituisce il frontespizio del documento del consiglio di classe ) Il Dirigente Scolastico (Prof. Carlo Braga) 1 Documento del Consiglio di Classe Elenco dei candidati interni ed esterni Classe: 5DE Anno Scolastico: 2010 - 2011 Numero candidati interni: 19 Cognome e Nome Numero candidati esterni: Provenienza 1. ANTONICELLI LUCA ITC Salvemini 2. BATTILANI CARLOTTA ITC Salvemini 3. BENECCHI ELISA ITC Salvemini 4. FABBRI MORRIS ITC Salvemini 5. FERRARI ERICA ITC Salvemini 6. FIERRO CHIARA 7. FLOREA ALEXANDRA EUGENIA 8. FLORIS SARA ITC Salvemini 9. FOTI VALENTINA ITC Salvemini 10. FRANCHI GRETA ITC Salvemini 11. GALLO FABIOLA ITC Salvemini 12. LIPPARINI FEDERICA ITC Salvemini 13. MATTEI GAIA ITC Salvemini 14. MOLINARI FEDERICA ITC Salvemini 15. MOROTTI SARA ITC Salvemini 16. NANNI SARA ITC Salvemini 17. NATALUCCI MATTEO ITC Salvemini 18. POLI GRETA ITC Salvemini 19. VIGNALI CLAUDIA ITC Salvemini 0 Annotazioni ITC Salvemini ITC Salvemini 2 Documento del Consiglio di Classe 1. Scheda Informativa Generale Docenti del Consiglio di Classe Docente GIORGINI MASSIMO Materia LINGUA E LETTERATURA Classe/i Membro Interno (SI/NO) SI ITALIANA STORIA GIORGI FRANCO DIRITTO ED ECONOMIA PER SI L’AZIENDA MORETTI SILVIA STORIA DELL’ARTE E DEL SI TERRITORIO SBARRA PATRIZIA PRIMA LINGUA STRANIERA NO INGLESE BOUSSAND CHANTAL SECONDA LINGUA NO STRANIERA - FRANCESE GUISE SOPHIE CONVERSAZIONE NO FRANCESE BORDENGA CHIARA TERZA LINGUA STRANIERA NO SPAGNOLO VALDIVIA MAYA CONVERSAZIONE NO SPAGNOLO VALVO SALVATORE MATEMATICA APPLICATA NO ASTORI DAVIDE GEOGRAFIA GENERALE ED NO ANTROPICA ACERBO SILVIA EDUCAZIONE FISICA NO MARCHINI GIANSTEFANO RELIGIONE NO BENVENUTI ELENA SOSTEGNO NO FUSCO CHIARA SOSTEGNO NO CAMILLO 2. Presentazione della Classe ( situazione iniziale ed evoluzione nel corso del Triennio ) La classe, attualmente composta da diciannove allievi, è il risultato di una situazione di partenza che vedeva all’inizio del percorso scolastico un numero di ventitre studenti. Alla fine del biennio il giudizio espresso sulla classe risultava buono per un gruppo di alunni, mentre un altro gruppo non era altrettanto soddisfacente nell’impegno scolastico, perché la sua vivacità creava qualche problema nei rapporti con alcuni docenti. E’ inoltre da sottolineare che alla fine del primo anno di corso sei studenti sono stati respinti e alla fine del secondo anno altri due non sono stati ammessi alla classe successiva. Nella classe terza si sono aggiunti al gruppo classe tre studentesse, una proveniente dal Marocco, una da 3 un’altra classe Erica dell’istituto e una da altro istituto, e due studenti, uno proveniente dal corso Pacle e l’altro da altro istituto. All’inizio del triennio gli studenti hanno incontrato qualche difficoltà nell’adeguarsi alle richieste del terzo anno Erica e l’impegno serio e rigoroso nello studio si è riscontrato solo in una parte della classe; questa situazione è andata parzialmente migliorando durante l’anno, anche se alcuni alunni hanno continuato a segnalarsi per un impegno poco costante. Anche i rapporti tra i professori e gli studenti sono andati migliorando nel corso dell’anno scolastico. La stessa situazione si è rilevata nel quarto anno di corso, con la classe caratterizzata dalla presenza di due gruppi, uno serio e motivato allo studio, in possesso di una solida base di partenza e l’altro con lacune diffuse e una partecipazione non sempre continua all’attività didattica; in questo caso però la seconda parte dell’anno ha visto un calo nell’impegno e nella partecipazione, soprattutto per una parte di alunni che si sono distinti anche per numerose assenze strategiche. Il risultato di questo mancato impegno è stato la non ammissione alla classe successiva di quattro studenti, due in terza e due in quarta. Non va comunque sottaciuto che, dal biennio al triennio e in seguito nel triennio stesso, non vi è sempre stata continuità didattica nelle seguenti discipline: Geografia (tutto il triennio), Spagnolo e Storia dell’Arte (relativamente al terzo anno di corso), Economia e Matematica (relativamente al quarto anno di corso). Relativamente all’ultimo anno di corso, la situazione ha mostrato buoni rapporti tra docenti ed alunni, ma un impegno ed un profitto non sempre consoni alle richieste della quinta classe, con un gruppo di alunni che si sono distinti per frequenza discontinua e una limitata disponibilità all’approfondimento autonomo, mentre un altro ha messo in luce una partecipazione abbastanza propositiva ed un atteggiamento corretto. I risultati ottenuti sono positivi per alcuni studenti (brillanti in un caso), mentre per altri si rilevano differenze di profitto nelle varie discipline dovute a diversità di attitudini ed a un impegno finalizzato solo alle scadenze di verifica. Per gli eventuali alunni certificati, si rimanda alla documentazione in allegato. Attività pluridisciplinari svolte durante l’anno in corso e obiettivi raggiunti Non sono state previste specifiche attività pluridisciplinari nel corso dell’anno. Gli insegnanti hanno comunque sempre tenuto in considerazione il programma dell’ultimo anno nelle diverse discipline, sottolineando o realizzando quando possibile riferimenti e collegamenti anche in considerazione dei percorsi individuali da presentare al colloquio di esame e dello svolgimento del colloquio stesso. Una tematica che è stata trattata sotto diversi aspetti (lingue straniere, arte, economia) è quella relativa al turismo. E’ stato svolto un modulo CLIL in Diritto ed Economia per l’Azienda, dove la tematica del marketing è stata trattata in inglese. 3. Attività di recupero svolte durante l’anno in corso e obiettivi raggiunti • Recupero in itinere in tutte le discipline. • Partecipazione ai corsi di recupero in Spagnolo, Francese, Inglese, Lingua e Letteratura Italiana, Storia, Matematica Applicata, Diritto ed Economia per L’Azienda durante la settimana dedicata ai corsi di recupero in Febbraio • Sportello didattico per Storia dell’Arte • Corso on-line disponibile sul sito della scuola per quanto riguarda soprattutto le lacune inerenti la grammatica inglese. 4 4. Attività svolte durante l’anno scolastico nell’area di progetto e obiettivi raggiunti Titolo La Letteratura di viaggio Cenni sulle caratteristiche della letteratura di viaggio Inglese: D. Defoe – Moll Flanders M. Twain – Le avventure di Hucleberry Finn Argomenti trattati e/o B. Chatwin - In Patagonia materie coinvolte J. Conrad – Cuore di tenebra Francese: Voltaire – Candide Saint Exupery – Volo di Notte Tedesco: H. Hesse – Siddartha - Obiettivi - - 5. capacità di interagire, collaborare e produrre all’interno di un gruppo, nell’interscambio di ruoli e funzioni; capacità di realizzare autonomamente e/o guidati una ricerca bibliografica e documentaria, anche utilizzando mezzi informatici ; capacità di analizzare testi di diverso genere e materiale documentario di vario tipo, anche multimediale, per reperire informazioni e conoscenze ; capacità di rielaborare personalmente e/o guidati conoscenze, concetti, valutazioni, operando confronti e collegamenti in senso diacronico e sincronico ; capacità di utilizzare un linguaggio, scritto e orale, chiaro ed efficace per esporre i risultati del proprio lavoro di ricerca e/o di compilazione; capacità di ricostruire attraverso un opportuno uso delle fonti le coordinate storiche, sociali economiche e culturali di un’epoca, stabilendo raffronti col presente; capacità di legare i dati e i risultati del lavoro di approfondimento svolto, con conoscenze e riflessioni ad esso attinenti, relative alle aree disciplinari curricolari ed agli argomenti svolti al loro interno nell’anno scolastico. Metodi utilizzati durante l’attività didattica, utilizzo di laboratori e strumentazioni didattiche Sono stati adottati i seguenti metodi didattici: • Lezione frontale • Lezione interattiva • Lavoro a coppie/gruppi • Discussione in classe, con interventi spontanei o sollecitati • Problem Solving Sono stati utilizzati seguenti strumenti: • Manuale e/o fotocopie • Laboratorio di Lingue • Laboratorio di Informatica • Registratore, videoregistratore, lettore DVD • Lavagna luminosa • Portale e-learning dell’istituto • Palestra 5 6. Criteri e strumenti di valutazione Strumenti per la verifica • • • Strumenti utilizzati per la verifica formativa: Strumenti utilizzati per la verifica sommativa: • • • • • • • • • • • • • Domande flash Rapida sintesi della lezione precedente Esercizi alla lavagna e/o in gruppo e correzione immediata Discussione lavori di gruppo Esposizione orale di un testo Esercizi di comprensione orale ( lingue straniere ) Interrogazione lunga Interrogazione breve Tema Prove strutturate/semistrutturate Questionario a domande aperte Relazione Problemi/esercizi Lettura e analisi di testi con questionario relativo ( lingue straniere ) Corrispondenza turistica e commerciale, itinerari ( lingue straniere ) Esercizi di comprensione orale ( lingue straniere ) Fattori che concorrono alla valutazione periodica e finale • Raggiungimento degli obiettivi minimi disciplinari • Metodo di studio • Partecipazione all’attività didattica • Impegno • Progresso nell’apprendimento • Livello della classe Criteri per la corrispondenza fra voti e livelli di conoscenza e abilità: (secondo quanto definito nel POF) Valutazione in decimi Livello Quando lo studente: Gravemente insufficiente Non dà alcuna informazione sull’argomento proposto; Non coglie il senso del testo; La comunicazione è incomprensibile. fino a 4,5 Quando lo studente: Insufficiente Riferisce in modo frammentario e generico; Produce comunicazioni poco chiare; Si avvale di un lessico povero e/o improprio. 4,5 < voto < 6 6 Quando lo studente: Individua gli elementi essenziali del programma (argomento, tema, problema..) Espone con semplicità, sufficiente proprietà e correttezza; Si avvale, soprattutto di capacità mnemoniche. Quando lo studente: Coglie la complessità del programma; Sviluppa analisi corrette; Espone con lessico appropriato e corretto. Quando lo studente: Possiede conoscenze complete; Sviluppa abilità applicative e di rielaborazione autonoma; Espone con linguaggio tecnico puntuale. Quando lo studente: Definisce e discute con competenza i termini della problematica; Sviluppa sintesi concettuali organiche ed anche personalizzate; Mostra proprietà, ricchezza e controllo dei mezzi espressivi; Apporta contributi originali. Sufficiente Buono Distinto Ottimo 7. 6 ≤ voto < 7 7 ≤ voto < 8 8 ≤ voto < 9 9 ≤ voto ≤ 10 Modalità di gestione del colloquio e criteri di valutazione Per lo svolgimento del colloquio vengono individuate le seguenti modalità: 1° fase: 2° fase: 3° fase: Presentazione e discussione di un percorso pluridisciplinare proposto e presentato dal candidato, collegato agli argomenti di studio dell’anno in corso, illustrato attraverso mappe concettuali o materiale documentario di approfondimento, anche in forma multimediale. Esposizione di argomenti di interesse disciplinare e interdisciplinare attinenti al lavoro didattico svolto nell’ultimo anno, proposti dai docenti. Discussione delle prove di esame. Criteri di valutazione per lo svolgimento del colloquio: • • • • • • Conoscenza dei contenuti Capacità di applicazione delle conoscenze teoriche Capacità di operare collegamenti Capacità di rielaborare Capacità espressive Conoscenza e uso dei linguaggi tecnici specifici 7 8. Attività integrative ed extracurriculari svolte nell’ambito della programmazione • Attività di orientamento • • • • Progetto Unindustria Bologna – visita aziendale alla Lamborghini il 19 Novembre 2010 Partecipazione al progetto orientamento e-learning con il centro E-learning d’Ateneo. Partecipazione alle giornate di orientamento organizzate dall’Università di Bologna Incontro con il coordinatore provinciale dell’Ente di servizio Civile Nazionale Le iniziative programmate e realizzate sono state le seguenti: • Viaggio di istruzione Nel corso della classe quarta, progetto”Percorsi di orientamento in rete nel territorio bolognese” finanziato dall’Amministrazione Provinciale e gestito in collaborazione con il centro di formazione professionale CIOFS-FP/ER modulo di orientamento: visite guidate aziendali, testimonianze di imprenditori e/o liberi professionisti; durata complessiva 7 ore con interventi mirati per ogni classe • Partecipazione al progetto “tutti uguali, tutti diversi:nuove generazioni al lavoro-Azione ProvincE giovani 2010 promosso dalla Provincia di Bologna in collaborazione con il consorzio Alma Laurea ed il Centro per le transizioni (CETRANS) dell’Università di Bologna (metodologia utilizzata percorso Alma Orientati) • Incontri sulle seguenti tematiche: • come affrontare il colloquio di selezione e tecniche di ricerca attiva (docente esperto di comunicazione) • Modalità di accesso al mercato del lavoro (funzionari del Ministero del Lavoro) • Visite guidate ad aziende del territorio Non è stato svolto Visite guidate Visione in lingua originale dell’opera teatrale “Pride and Prejudice” di J. Austen. Visione in lingua originale dell’opera teatrale “Saint Germain-desPrés” Spettacolo teatrale “Vi raccontiamo le mafie” sabato 5 Marzo 2011 Fondazione Magnani-Rocca di Mamiano di Parma e Collezione Maramotti di Reggio Emilia Incontri nell'ambito del progetto • Altre attività (tirocini estivi, Prevenzione oncologica – un incontro a cura degli operatori AUSL • Sportello d’ascolto tenuto dalla dott.ssa Galbusera, psicologa dell’associazione Le Querce di Mamre • Prevenzione e abuso di sostanze – partecipazione alla giornata Weefree presso la Comunità di San Patrignano Stage linguistico a Siviglia (Spagna); stage linguistico di due laboratori, stage all'estero, ecc.) settimane a Londra (una studentessa); durante la classe quarta salute stage linguistico di una settimana a Versailles (Francia) 8 Documento del Consiglio di Classe 1. Scheda Informativa Generale relativa alle simulazioni Simulazioni delle prime due prove d'esame data di svolgimento tempo di svolgimento Simulazione delle prima prova 13/04/2011 6 ore Simulazione delle seconda prova 5/05/2011 6 ore 1.1 Modalità di correzione e criteri di valutazione adottati per le prove scritte GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA 1^ PROVA studente:_______________________________ indicatori Descrittori contenuto sviluppo aspetto formale tema: _________ Punteggio Mancato rispetto delle consegne e contenuti per lo più inadeguati pertinenza, qualità e quantità Rispetto parziale delle consegne e contenuti dei contenuti superficiali o non sempre adeguati (tip. B) rispetto delle Complessivo rispetto delle consegne e consegne, conformità del contenuti essenziali ma pertinenti testo con il titolo assegnato Completo rispetto delle consegne e e con la destinazione indicata contenuti puntuali e approfonditi Completo rispetto delle consegne e contenuti puntuali, approfonditi e arricchiti da conoscenze personali Evidenti contraddizioni nell’argomentazione e totale mancanza di rielaborazione organizzazione, linearità Elaborazione superficiale con sviluppo d’argomentazione, coerenza incoerente o poco lineare approfondimento Argomentazione semplice ma lineare e capacità di analisi e di fondamentalmente coerente rielaborazione Sviluppo abbastanza approfondito, coerente e con elementi di rielaborazione personale Sviluppo approfondito, coerente e con apprezzabile rielaborazione personale Linguaggio molto elementare e con errori correttezza gravi scorrevolezza Linguaggio semplice ma fondamentalmente adeguatezza lessicale ed corretto espositiva Linguaggio corretto, appropriato e scorrevole totale punteggio attribuito 1 2-3 4 5 6 1 2-3 4 5 6 1 2 3 15 Annotazioni: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 9 GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA 2^ PROVA (LINGUA STRANIERA) COMPRENSIONE DEL TESTO Contenuto /informazioni Forma/ lessico Sintesi Dettagliata Globale Parziale errata Pertinenti ed esaurienti, rielaborati in modo personale Abbastanza pertinenti anche se parzialmente ripresi dal testo Parzialmente pertinenti, ripresi quasi interamente dal testo Banali, inaccettabili Chiara, scorrevole, lessico vario Abbastanza chiara ma con errori e imprecisioni Elementare, con errori che compromettono la comprensione incomprensibile Chiara e pertinente Pertinente ma non essenziale errata TOTALE Gravemente insufficiente insufficiente sufficiente discreto buono ottimo 4 3 2–1 0 3 2 1 0 5 4-3 2-1 0 3 2 1-0 __/15 1 -5 6-9 10 11 - 12 13 - 14 15 2. Criteri seguiti per la progettazione delle simulazioni di terza prova La terza prova coinvolge potenzialmente tutte le discipline dell’ultimo anno di studi. Il Consiglio di Classe tuttavia, tenuto conto del curriculum di studi, degli obiettivi generali e cognitivi definiti nella programmazione didattica, ha individuato come oggetto delle due simulazioni in preparazione della Terza Prova scritta degli Esami di Stato le seguenti discipline: A. Geografia F. B. Inglese G. Storia dell’Arte C. H. Diritto ed economia per l’azienda Storia Dell’Arte Storia D. Francese I. Francese E. J. Spagnolo Educazione Fisica 10 3. Informazione relative alle simulazioni di terza prova svolte durante l’anno Durante l’anno scolastico, in coerenza con quanto sopraindicato, sono state effettuate due simulazioni di Terza Prova i cui testi vengono allegati a titolo esemplificativo. Simulazione n° 1 Data di Tempo svolgimento Assegnato 18/01/2011 5 ore Materie coinvolte nella prova Tipologie di verifica N° quesiti ( Tip. A, B, … ) per materia Geografia B 2 Inglese B 2 Storia Dell’Arte B 2 Francese B 2 Educazione Fisica B 2 Valutazione media complessiva 10 Simulazione n° 2 Data di Tempo svolgimento Assegnato 14/04/2011 5 ore Materie coinvolte nella prova Tipologie di verifica N° quesiti ( Tip. A, B, … ) per materia Storia B 2 Storia dell’Arte B 2 B 2 Francese B 2 Spagnolo B 2 Diritto ed economia per l’azienda Valutazione media complessiva 10 11 4. Modalità di correzione e criteri di valutazione adottati per la terza prova ESAMI DI STATO 20__ – ___ COMMISSIONE – CLASSE ______ Griglia di correzione della TERZA PROVA Tipo di prova : Tipologia B: quesiti a risposta singola Candidato ………………………………………………………………… Indicatori Descrittori Punteggio Frammentaria e confusa/errata Conoscenza dei contenuti Generica/incompleta Essenziale e manualistica Puntuale anche se manualistica Approfondita ed esauriente 0-2 3 4 5 6 Non individua i concetti chiave Individua i concetti chiave ma non li collega Competenze disciplinari, Individua i concetti chiave e stabilisce semplici pluridisciplinari e capacità collegamenti di collegamento Individua i concetti chiave e stabilisce efficaci collegamenti Rielabora le conoscenze anche con approfondimenti personali 0-2 3 Competenze logico espressive Si esprime in modo disorganico ed usa un modesto repertorio lessicale Sa dare ordine al discorso usando un modesto repertorio lessicale Si esprime con coerenza, coesione e proprietà lessicali Punteggio attribuito 4 5 6 1 2 3 …… /15 ( espresso con un numero intero) Casalecchio di Reno _______ 20___ La commissione ……………………………… …………………………….... ……………………………… …………………………….... ……………………………… Il Presidente ……………………………… 12 PRIMA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA TIPOLOGIA B 18 GENNAIO 2011 CLASSE 5DE DISCIPLINE COINVOLTE: PRIMA LINGUA STRANIERA (INGLESE) GEOGRAFIA GENERALE ED ANTROPICA STORIA DELL’ARTE SECONDA LINGUA STRANIERA (FRANCESE) EDUCAZIONE FISICA E’ consentito l’uso del dizionario monolingue per le lingue straniere 13 INGLESE NOME E COGNOME:_________________________________________ Read the following text and answer the questions: Package Tours : the Pros and Cons The great reward of travelling independently on a low budget is the people you meet. Everything has not been prepared in advance and so all sorts of unpredictable things can happen. But that means that the independent traveller has a much greater opportunity to mix with local people, as well as other travellers from all over the world, than any tour group of first class traveller. People who go on package holidays are buying tranquillity. They are guaranteed no worries, no problems, an experience as close as possible to being at home. They get an hour and fifteen minutes for the guaranteed-open museum, then a two-hour sightseeing ride that catches all the picture-postcard highlights. They have lunch at a “recommended” restaurant, where the food is reasonable and ordering is easy. And as the next bus arrives they can reboard their own bus for the journey to another familiar comfortable hotel, populated with lots of other tourists, pretty much like themselves. While all travel is good for the human spirit, budget independent backpacking is the best way to experience other cultures and interact with local people. The best travel is not about a list of monuments, museums and landscapes. The best travel is about people, and if you travel well it is people that you are going to remember most. People that are strange, unique, foreign, friendly, hospitable, kind, rude, outrageous and normal. These will be the experiences that stay with you forever, that no postcard can ever reproduce. 1) Does the writer like or dislike package tours? Why / Why not? ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… 2) What personal experience have you had of package tours and independent travel? Which do you prefer / would you prefer and why? Express your opinion in a short essay of about 150 – 180 words. ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… 14 GEOGRAFIA GENERALE ED ANTROPICA NOME E COGNOME:_________________________________________ 1) Elenca i quattro gruppi in cui si può suddividere il Sud del mondo descrivendone sinteticamente le caratteristiche distintive e indicando per ciascuno almeno uno stato (max 15 righe). ....................................................................................................................................................................................... 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D corso E.R.I.C.A. N°……) Nome - Cognome Voto ………./15 …………………………………………..………, 18 gennaio 2011 Prova STORIA DELL’ARTE del candidato/a 1. La vivacità estrema degli scambi intellettuali attivati dal fervido intreccio di culture diverse qualifica Roma, alla fine del Settecento, come un vero “emporio”, dove le “nazioni s’affollano alla madre comune delle sacre dottrine e delle belle arti e vi portano quella verità di cognizioni e di gusti che poi col confronto si schiariscono e si raffinano e formano di questa città un pubblico de’ più illuminati d’Europa”. La citazione, tratta da Neoclassicismo di Barbara Cinelli , sottolinea il ruolo che ha avuto la città italiana sullo sviluppo dell’arte neoclassica e la cultura estetica di qual periodo. Analizza l’influenza che il soggiorno nella “città eterna” ha avuto sulle opere e sul pensiero degli artisti italiani e stranieri tra il XVIII e il XIX secolo. (Massimo 20 righe). ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... 2. Nel 1977 lo storico dell’arte Giuliano Briganti affermava: “Penso che mai nella storia del paesaggio così come nelle opere di Caspar David Friedrich sia possibile avvertire la sensazione che la natura, l’oggetto per eccellenza, possa invece apparirci come soggetto, come “altro da noi” che diventiamo, nei suoi riguardi, oggetto riflettente”. Nella frase di Briganti si riassume l’atteggiamento di alcuni artisti preromantici e romantici dei primi dell’Ottocento: descrivi in che cosa consiste e come si manifesta, attraverso le opere, la (Massimo poetica del “sublime”. 20 righe). ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ……………………………………………………………………………………………………………….(si prosegua sul retro). 16 SECONDA LINGUA - FRANCESE NOME E COGNOME:_________________________________________ Oyyo! Le retour aux sources du Club Med, “Si tu dors, t’es mort!” Club Med innove « à fond la case », en ouvrant un nouveau concept de club pour les jeunes de 20 à 30 ans. Première ouverture en mai à Betalka en Tunisie, à 30 km au sud de Monastir. Le slogan pub, « Si tu dors, t’es mort! », est sans ambiguité. Le fun, le sport, la fête 24 heures sur 24 ! Alors, on attend de voir si ce nouveau village de 850 bungalows à deux lits, sur un site de 30 ha avec disco de 1500 m2 et DJ d’enfer, va s’inscrire dans « les tendances ». Exit les GO, les MC – Maîtres de Cérémonie – accuilleront les adeptes de la fête, qui pourront même petit-déjeuner jusqu’á 14h30 !Ce sacré coup de jeunisme n’est finalement rien d’autre qu’un grand retour en arrière, à l’epoque où le Club avait compris avant les autres, que « peace and love » est bien plus vendeur que le concept de « struggle ». Et qui peut assurer que les anciens « soixante huitards » ne viendront pas noyer leur nostalgie dans ce bain de jouvence ? Le prix ? Très accessible : de 300 euros la semaine á 600 euros en plein été. Tél. 08.200.200.08. Site Internet : http://www.oyyo.com Bénévolat Un bon moyen de voyager Si vous avez une grosse envie de partir, quitte á ne pas gagner de sous, pensez bénévolat. Il existe de nombreuses associations de chantiers bénévoles qui proposent en été des interventions en France (contre une participation de € 78,00 à € 140,00), mais aussi en Europe, en Asie ou aux états-Unis. Pour vous inscrire, pas besoin d’expérience ou de compétences particulières. Il suffit d’être motivé et volontaire. Le voyage reste à vos frais mais sur place, vous êtes logé et nourri. Vous travaillez dans la restauration de patrimonie, les fouilles archéologiques, les actions sociales pour des jeunes en difficulté, la protection de l’environnement... Renseignez-vous auprès de lìassociation pour savoir si l’adhésion comprend une assurance. Sinon, il est fortement coinsellé de souscrire un contrat. Les Compagnons bâtisseurs, tél. 05.63.72.59.64. À partir de 16 ans. Bretagne, Alpes-Côte d ‘Azur, Europe, Afrique, Amérique 1) Quel types de vacances proposent ce deux textes ? 2) Qu’ évoque pour toi le mot « voyage » ? 17 EDUCAZIONE FISICA NOME E COGNOME:_________________________________________ Il candidato risponda alle seguenti domande, utilizzando, per ciascuna risposta, un massimo di 10 righe : 1. Che cosa è la resistenza e quali sono i fattori che la determinano ? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2. Descrivi i regimi di contrazione muscolare. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 18 SECONDA SIMULAZIONE DI TERZA PROVA TIPOLOGIA B 14 APRILE 2011 CLASSE 5DE DISCIPLINE COINVOLTE: STORIA STORIA DELL’ARTE SECONDA LINGUA STRANIERA (FRANCESE) TERZA LINGUA STRANIERA (SPAGNOLO) DIRITTO ED ECONOMIA PER L’AZIENDA E’ consentito l’uso del dizionario monolingue per le lingue straniere 19 NOME E COGNOME:_________________________________________ STORIA 1. (8 punti) Nel secondo decennio del XX sec. negli Usa fa la sua comparsa la produzione di massa: precisa tale concetto, indica quali prodotti ne sono tipici e quali condizioni richiede. (max 100 parole) ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1. (7 punti) Negli anni Trenta Italia fascista, Germania nazista e Usa di Roosevelt mettono in atto importanti politiche di intervento dello stato nel settore economico. Di tali interventi porta, illustrandolo brevemente, almeno un esempio per ognuno dei tre stati. (max 100 parole) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20 I.T.C.S. “ Salvemini”, Casalecchio di Reno (BO) Classe 5ª sez. D corso E.R.I.C.A. Voto ………./15 N°……) Nome - Cognome del candidato/a …………………………………………..………, 14 aprile 2011 Simulazione III Prova STORIA DELL’ARTE 1. Il Cubismo non è soltanto un movimento artistico o un’avanguardia storica quanto, piuttosto, un modo nuovo e rivoluzionario di percepire la realtà in funzione anche della dimensione temporale. Si discuta quest’affermazione argomentando le proprie tesi anche con l’ausilio di opportuni esempi. (Massimo 20 righe). ………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ……………………………………………………………………………………………………………….(si prosegua sul retro). 2. Il padre morale del Futurismo è senza dubbio Filippo Tommaso Marinetti, poeta, romanziere, polemista e intellettuale tra i più acuti del primo Novecento. Se ne mettano adeguatamente in luce la personalità e l’ideologia anche attraverso l’analisi dei principali contenuti del Manifesto del Futurismo del 1909. (Massimo 20 righe). ………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………….... ………………………………………………………………………………………………………………………………………….... 21 Seconda simulazione terza prova d’esame – lingua francese Points de vue sur... Dans un monde caractérisé par la complexité et l'incertitude, les Français cherchent des explications, des points de repère et d'ancrage. Ils ne sont plus apportés par la religion. La séparation de l'Église et de l'Etat, décidée en 1905, s'est accompagnée au cours des dernières décennies d'une érosion de la foi et des pratiques. L'influence du catholicisme sur le mode de vie et sur les valeurs a beaucoup diminué, notamment auprès des jeunes. L'appartenance religieuse est devenue à la fois individuellement plus rare et socialement plus "sensible". La France a en outre réaffirmé sa laïcité, avec notamment la loi interdisant le voile islamique à l'école. Dans ce contexte, la perspective religieuse d'un paradis après la mort s'est éloignée, de sorte que les Français son à la recherche de satisfactions "ici et maintenant". De leur côté, les institutions de la République laïque ne sont plus en mesure de fournir les réponses attendues par ses membres. L'école peine à remplir son rôle de formateur des individus-citoyens. L'armée de conscription a été supprimée. Le crédit des partis politiques et des institutions s'est considérablement réduit. D'une manière générale, les figures de l'autorité sont ébranlées: parents, professeurs, patrons, cadres, prêtres, policiers, médias... Tous ceux qui incarnent le pouvoir, la morale, et la foi sont aujourd’hui l'objet de critiques et leur influence est remise en cause. L'évolution du système social et celle des mentalités se sont accélérées au cours des trente dernières années. Elles ont abouti à ce que beaucoup de Français ont ressenti comme un effondrement des valeurs. Il s'agissait en réalité d'une transformation spectaculaire et inédite des fondements sur lesquels reposait jusque-là la société. L'histoire de ces dernières décennies est celle d'une inversion spectaculaire des grands principes qui déterminaient la conception et le fonctionnement de la société française. Ainsi, l'importance du lignage s'est affaiblie avec le développement de la famille éclatée. La transcendance, issue d'une conception spirituelle et éternelle du monde, a été remplacée par une vision matérialiste limitée au court terme. La solidarité, vertu des sociétés traditionnelles, fait place à l'individualisme. 1) Qu'est-ce qui a changé dans la société française? Quelles en sont les causes? Quels nouveaux comportements peut-on observer? 2) Écrivez une lettre de motivation pour travailler comme animatrice dans un village du Club Med pendant l'été. 22 LINGUA SPAGNOLA; COGNOME…………........................NOME………………………………... El desarrollo sostenibile Hoy en día se habla mucho de desarrollo sostenible. Este concepto incluye aspectos ambientales, sociales y económicos. Un modelo de desarrollo sostenible es aquel que “satisface las necesidades de la generación del presente sin comprometer las posibilidades de la generación del futuro para satisfacer sus propias necesidades”. El objetivo está claro, pero las opiniones sobre como conseguirlo son diferentes. Según el pensamiento económico liberal, es necesario combinar el aumento de producción con la reducción de residuos, manteniendo el consumo de recursos al mínimo. Los ecologistas más radicales abogan por modelos de crecimiento cero y la aplicación estricta del principio de precaución, que rechaza la práctica de una actividad productiva mientras no se demuestre que no es peligrosa para el medio ambiente. (...) De hecho, en los últimos anos España ha tenido varios problemas ecológicos: ha sido el país europeo con mayor aumento de emisión de gases de efecto invernadero, el 90% de grandes ciudades supera los límites de polución legales y el ozono que se produce en zonas industrializadas se extiende a las zonas rurales, donde ha aumentado el número de enfermedades respiratorias. 1. Explica con tus palabras la definición de desarrollo sostenible que aparece en el texto. (30 palabras aproximadamente). .................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................... 2. ¿Y en tu país existe un ecologismo activo? ¿Se están adoptando medidas correctas para alcanzar un desarrollo sostenible o piensas que se podría hacer más? (100 palabras aproximadamente) .................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................... 23 NOME E COGNOME:_________________________________________ DIRITTO ED ECONOMIA PER L’AZIENDA 1) Le molteplici funzioni che la Banca d’Italia ha effettuato - ed effettua tuttora - all’interno del sistema bancario nazionale sono notevolmente cambiati dalla sua istituzione ad oggi. Delinea brevemente le tappe principali di questa evoluzione storica. (max 20 righe) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2) Porti, aeroporti, interporti: delinea brevemente la funzione che questi luoghi esercitano sia dal punto di vista tecnico che economico all’interno del sistema dei trasporti nazionale ed internazionale, con particolare riferimento ai più recenti sviluppi avvenuti nel settore (max 20 righe) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24 Documento del Consiglio di Classe Scheda informativa relativa alle materie dell'ultimo anno di corso n. 1 Materia ITALIANO Docente Massimo Giorgini Libro di testo adottato Altri testi utilizzati FARE LETTERATURA, di Magri / Vittorini, ed. Paravia, vol. 3^(tomi A e B) letture suggerite a livello individuale Altri sussidi didattici utilizzati Fotocopie 1. Argomenti svolti nell'anno: 1. la narrativa del realismo obiettivo: individuare gli elementi tematici e stilistici che caratterizzano una tendenza obiettivi: inquadrare una tendenza all’interno del suo contesto storico riconoscere le tematiche e le idee che caratterizzano un periodo sul piano culturale e artistico raccordare un periodo con i periodi precedenti, individuando elementi di continuità e mutamento identificare gli elementi costituivi della poetica di un autore rapportare l'autore al suo contesto storico e culturale riassumere un testo analizzare un testo sul piano formale e tematico, anche con utilizzando una griglia contenuti (vol. 3A) il realismo: confronto con neoclassicismo e romanticismo; caratteri generali, con particolare riferimento a contesto storico, aspetti culturali, intellettuali e pubblico, movimenti e caratteri letterari (5-7, 11, 15-18, 235, appunti) Flaubert: il romanzo in Francia, presentazione dell’autore, riassunto di Madame Bovary, “L’educazione di Emma”, “I sogni di Emma”, “Charles” (35, 38-39, 41, fotocopie) Il naturalismo: i fratelli de Goncourt (41); Zola: vita e opere dell’autore (43-44), la Prefazione a La fortuna dei Rougon (44-45), presentazione dell’Assommoir (46), Germinale (fot.) La narrativa scapigliata (70 e app.). Verga: vita e opere (163-164 e app.), il periodo preverista (app. e ricerca a casa), la prefazione a Eva (164-165 e app.), presentazione di Nedda e brano antologico (166-171); adesione al verismo (170-172), presentazione di Vita dei campi e lettura della prefazione al L’amante di Gramigna (172-173), Rosso Malpelo (180-189); I Malavoglia: presentazione dell’opera (192-194), la prefazione (194-195), “La famiglia toscano” (196-197), “Il naufragio della Provvidenza” (200-204), brani dai capp. 4 e 6 (fot.), “’Ntoni si ribella” (205-207), riflessioni conclusive (207, 209-210); Mastro don Gesualdo: presentazione, riassunto e brano antologico (221-224); Libertà (215-220). − 25 2. Il decadentismo obiettivo: ricostruire il quadro culturale e letterario di un'epoca obiettivi: riconoscere le tematiche e le forme espressive che caratterizzano un periodo individuare il rapporto letterati-pubblico individuare l'intreccio fra fattori materiali e fattori ideali raccordare un periodo con i periodi precedenti, individuando elementi di continuità e mutamento contenuti (vol. 3A): Caratteri generali del simbolismo (16-19, appunti), “Il poeta veggente” (20-21, appunti). Baudelaire: autore e opera (87-89), “Spleen” (92-93), “L’albatro (94-95), “Corrispondenze” (9596); Verlaine: presentazione (115), “Arte poetica” (fot.), “Languore” (fot.); Rimbaud: presentazione (118-119) e “Il battello ebbro” (119-124); Mallarmé: presentazione (125-126) e “Sainte” (fot.). Il decadentismo (266-267, 272-273, 285); Controcorrente: presentazione dell’opera e “La realtà artificiale” (286-289); Oscar Wilde: presentazione e “L’artista è un creatore di cose belle” (294297). D’Annunzio: biografia e poetica (369-372); Il piacere: presentazione dell’opera (377), “La filosofia del dandy” (378-379); Le vergini delle rocce: presentazione, riasssunto e brano antologico (381-382 e fot.); un brano da Laus vitae (fot.) Alcyone: presentazione e le seguenti poesie: “La pioggia nel pineto” (383-384, 387-389), la sabbia del tempo (fot.), “Nella belletta” (fot.) Pascoli: biografia e poetica (333-335); il “fanciullino (336-337), lo sperimentalismo stilistico (339); Myricae: presentazione (341), “Temporale” (341-342), “Il lampo” (342-343), “Lavandare” (343-345), “L’assiuolo” (346-347), “X agosto” (348-349, “Dall’argine” (fot.), “La via ferrata” (fot.); “Il gelsomino notturno” (358-359); La grande proletaria si è mossa (fot.) − 26 3. La coscienza di Zeno obiettivo: saper leggere e capire un'opera letteraria obiettivi: individuare il costituirsi di un'opera nell'intreccio di temi e scelte espressive applicare a un testo molteplici prospettive analitiche (di tipo tematico, stilistico, narratologico) per individuarne la complessità collocare un'opera all'interno della vicenda personale dell'autore e del contesto storico-culturale contenuti (vol. 3B): l’età dell’imperialismo: trasformazioni economiche e sociali (5-6),la cultura scientifica (18-19), la cultura filosofica (20-21), l’età dell’ansia (25) introduzione generale al pensiero di Freud (fot.) biografia e poetica di Svevo (351-353) presentazione e riassunto di Una vita (353-354) e Senilità (356-357) La coscienza di Zeno: o presentazione dell’opera (366-367) o “Prefazione” e “Preambolo” (368-369) o “Il vizio del fumo” (372-374 e fot.) o “Lo schiaffo del padre morente” (375-377) o “La moglie Augusta” (379-380) o “Ci sarà un’esplosone enorme” (381-384) 4. La poesia italiana fra le due guerre obiettivo: individuare, relativamente a un preciso contesto spazio-temporale, le espressioni più rappresentative all'interno di un genere letterario Obiettivi individuare i temi e le scelte stilistiche che caratterizzano un genere in un ambito spaziotemporale definito rapportare le espressioni letterarie al contesto storico e culturale riconoscere, nel quadro della comunanza di temi e scelte formali, le fisionomie individuali Contenuti (vol. 3B) le avanguardie europee (43-45), “Il manifesto del futurismo” (32-33), “Il manifesto tecnico della letteratura futurista” (33-34), lettura esemplificativa da Zang tumb tumb (76); i crepuscolari: presentazione (55-56), “Per organo di barberia” (fot.), “Desolazione del povero poeta sentimentale” (strofe 1 e 2, 69-70); Gozzano: presentazione (56), “La signorina Felicita” (vv. 1-84, 429-434, 56-61) (vol. 3C) Ungaretti: vita e poetica (227-229); L’allegria di naufragi: presentazione (230-233) e lettura delle seguente poesie: “I fiumi”, (234-236), “Veglia” (238-239), “Fratelli” (fot.), “Allegria si naufragi” (237), “Soldati” (241), “San Martino del Carso” (242), “L’allegria” (230-231); “Il porto sepolto” (fot.), “Commiato” (fot.), “In memoria” (fot.); Sentimento del tempo: presentazione (248-249) e lettura di “La madre” (251-252). Montale: vita e poetica: 265-270, appunti; Ossi di seppia: presentazione (270-271 e appunti) e lettura delle seguenti poesie: “Non chiederci la parola” (271-272), “Meriggiare pallido e assorto” (272-273), “Spesso il male di vivere” (274), “I limoni” (fot.); Le occasioni: presentazione (280-281) e lettura delle seguenti poesie: “Non recidere forbice” (fot.), “A Liuba che parte” (fot.) 27 Entro il termine dell’a.s. si prevede di svolgere il modulo n. 5, relativo a Pirandello 5. Pirandello obiettivo: ricostruire il profilo storico-critico di un autore obiettivi: riconoscere nell'opera di un autore le fasi evolutive identificare gli elementi costituivi della poetica di un autore rapportare l'autore al suo contesto storico e culturale riassumere un testo analizzare un testo sul piano formale e tematico contenuti (vol. 3B): la vita e la visione del mondo: (245-249, appunti) “Il contrasto vita/forma” (249-251) “La poetica dell’umorismo” (251-252), “Il sentimento del contrario” (253-254) Cenni su I vecchi e i giovani (257) Presentazione e riassunto di Uno, nessuno e centomila (263-264) Le Novelle per un anno (266-267); lettura e analisi di “Ciàula scopre la luna” (268-272); “La signora Frola e il signor Ponza, suo genero” (279-284), con riferimento anche alla conclusione del dramma “Così è (se vi pare)” (300); Enrico IV, presentazione e brano conclusivo (301-304) Presentazione de Il fu Mattia Pascal (321-325) Il Pirandello surrealista: “C’è qualcuno che ride” (fot.) 2. Eventuali altre discipline coinvolte: Storia 3. Attività scolastiche a supporto della preparazione degli studenti: Oltre al recupero in itinere ho svolto un’attività di recupero di 6 ore durante la settimana di recupero organizzata all’interno dell’orario curricolare per gli studenti che risultavano insufficienti al termine del primo quadrimestre. 4. Eventuali altri elementi significativi per la redazione della terza prova scritta: ------------- 5. Obiettivi inizialmente fissati: cfr. il punto 1 6. Eventuale revisione degli obiettivi inizialmente fissati: Nel corso dell’anno per esigenze di tempo è stato apportato qualche taglio ai contenuti dei moduli, ma senza che ciò comportasse una sostanziale revisione degli obiettivi fissati all’inizio. 28 7. Criterio di sufficienza adottato: preparazione negli argomenti disciplinari: comprensione degli elementi essenziali degli argomenti trattati capacità di applicare i principali elementi di analisi ai brani letterari capacità di esporre in modo chiaro e appropriato capacità di collegare e confrontare nei loro aspetti principali gli argomenti studiati produzione scritta: accettabile livello di correttezza formale espressione chiara e comprensibile pertinenza al titolo capacità di comprendere le principali richieste del tema e di trattarle in modo ordinato, coerente e fondato 8. Tipologia delle prove di verifica utilizzate per la valutazione: Verifica della preparazione negli argomenti disciplinari: verifica formativa: domande flash verifica sommativa: interrogazione, questionari con domande strutturate e semistrutturate Per la verifica nella produzione scritta sono stati proposti titoli comprendenti tutte e quattro le tipologie presenti all’esame di stato. 9. Numero delle prove svolte: Per quanto riguarda la verifica della preparazione negli argomenti disciplinari, sono state effettuate almeno 2 verifiche, scritte o orali, a quadrimestre. Per la verifica nella produzione scritta sono state svolte due prove nel 1^ quadrimestre e due nel 2^. La seconda prova del secondo quadrimestre è stata svolta in contemporanea con le altre classi 5^ dell’Istituto, come simulazione della prova d’esame 10. Ore assegnate per lo svolgimento delle prove: Tempo dedicato alle verifica della preparazione negli argomenti disciplinari: un’ora di scuola (60 minuti) per i questionari in media 15 minuti per le interrogazioni Per lo svolgimento delle prove è stato assegnato un periodo compreso fra le 3 e le 5 ore. Per la seconda prova del secondo quadrimestre, che aveva l’obiettivo di simulare la situazione dell’esame, è stata concessa l’intera mattinata, dalle 8.00 alle 14.00. 11. Altre indicazioni -------- 29 Documento del Consiglio di Classe Scheda informativa relativa alle materie dell'ultimo anno di corso n. 2 Materia STORIA Docente Massimo Giorgini Libro di testo adottato STUDIARE STORIA - saperi di base, Fossati/Luppi/Zanette, vol 3^ Altri testi utilizzati Altri sussidi didattici utilizzati -------fotocopie 1. Argomenti svolti nell'anno: sul vol. 2^: riepilogo sulla prima metà dell’Ottocento (appunti) la Destra Storica (appunti) la Sinistra al governo (appunti) sul vol. 3^ l'età crispina (46 e appunti) L’Europa agli inizi del Novecento, l’affare Dreyfus, la guerra russo-giapponese (12-14) il decollo industriale italiano (18-19), le lotte sociali (20-24), l’età giolittiana (24, 26-31) la prima guerra mondiale: cause, sviluppo, caratteri, conclusione, trattati di pace (38-44, 46-52, appunti) la rivoluzione russa, dalle radici a Stalin (66-68, 70-77, 93-95, 186-192, appunti) il primo dopoguerra in Italia, la nascita del fascismo, la presa del potere, il regime fascista, i Patti lateranensi, la politica economica del fascismo, la guerra d’Etipia e le leggi razziali, l’antifascismo (97-100, 102-113, 141-152, 154-156) La Germania di Weimar (87-89), nascita e caratteri del regime nazista (167-172, 174-175) Le dinamiche economiche e sociali fra le due guerre, la crisi del 1929, il New Deal (125-126, 128130, 132, 134) la guerra civile spagnola (203-205) la seconda guerra mondiale (216-229) Entro il termine dell’a.s. si prevede, dopo aver concluso lo studio del secondo conflitto mondiale (237242) di affrontare alcuni dei più importanti aspetti che hanno caratterizzato la seconda metà del XX secolo (divisione in blocchi e guerra fredda, decolonizzazione e divario nord-sud, caduta dei regimi dell'est e fine del bipolarismo, globalizzazione) 2. Eventuali altre discipline coinvolte: italiano 3. Attività scolastiche a supporto della preparazione degli studenti: Oltre al recupero in itinere ho svolto un’attività di recupero di 6 ore durante la settimana di recupero organizzata all’interno dell’orario curricolare per gli studenti che risultavano insufficienti al termine del primo quadrimestre. 4. Eventuali altri elementi significativi per la redazione della terza prova scritta: ------ 30 5. Obiettivi inizialmente fissati: tematizzare in modo coerente un fatto storico riconoscendo soggetti, fatti, luoghi, e periodi che lo costituiscono costruire e usare schemi, mappe, diagrammi temporali mettere le conoscenze dei fatti storici in relazione con le conoscenze dei contesti socio-economici entro i quali si svolsero riconoscere come un medesimo fatto storico può essere variamente interpretato a seconda della prospettiva ideologica selezionare le informazioni in coerenza con la tematizzazione stabilita riconoscere la funzione dei riferimenti storici nei discorsi sul presente adoperare concetti interpretativi e termini storici in rapporto a uno specifico contesto storico individuare i periodi significativi nelle ricostruzioni storiche padroneggiare gli strumenti concettuali della storiografia individuare le grandi fratture che proiettano il tempo attuale verso il futuro problematizzare le differenze di condizioni di vita, di religione, di cultura di individui e gruppi umani 6. Eventuale revisione degli obiettivi inizialmente fissati: La mancanza di tempo ha reso necessario apportare qualche taglio ai contenuti, in particolare per quanto riguarda la seconda metà del Novecento, ma ciò non ha comportato una sostanziale revisione degli obiettivi fissati all’inizio. 7. Criterio di sufficienza adottato: Per la sufficienza è stato adottato il seguente criterio: conoscere degli elementi essenziali degli argomenti trattati saper istituire rapporti fra gli argomenti, essendo in grado di collocarli secondo l’ordine cronologico e riuscendo eventualmente a collegarli secondo nessi di causa-effetto saper confrontare gli eventi, e cogliere analogie tra eventi lontani fra loro nel tempo e/o nello spazio saper esporre in modo chiaro e appropriato 8. Tipologia delle prove di verifica utilizzate per la valutazione: Verifica della preparazione negli argomenti disciplinari: verifica formativa: domande flash verifica sommativa: interrogazione, questionari con domande strutturate e semistrutturate 9. Numero delle prove svolte: Per quanto riguarda la verifica della preparazione negli argomenti disciplinari, sono state effettuate almeno 2 verifiche, scritte o orali, a quadrimestre. 10. Ore assegnate per lo svolgimento delle prove: Tempo dedicato alle verifiche sommative: 1 ora di lezione per i questionari in media 15 minuti per le interrogazioni 11. Altre indicazioni: ------- 31 Documento del Consiglio di Classe Scheda informativa relativa alle materie dell'ultimo anno di corso Inglese Materia Patrizia Sbarra Docente Destination B2, Macmillan; G. Thomson, S. Maglioni, New Literary Links: Textures, Forms and Styles, Ed. Black Cat; Skills for First Certificate Listening and Speaking, di M. Mann e S. Taylor-Knowles, ed. MacMillan; A. Ferranti, J. Rice, Keyword Tourism, Juvenilia AA.VV. Tales to Talk About, a cura di Antonella Mignani; Fotocopie Altri testi utilizzati: tratte da testi autentici (brochure, leaflets etc.), da testi letterari, da diversi siti su internet ed tabelle ed esercizi tratti da varie fonti. Altri sussidi didattici utilizzati: Brani del DVD allegato al libro di testo relativi agli argomenti turistici presi in esame; visione dell’opera teatrale Pride and Prejudice di J. Austen in lingua originale. Libro di testo adottato: 1. Argomenti svolti nell'anno: MODULO N. 1 Titolo : Reading for Fun - Revision Revisione delle strutture linguistiche e delle funzioni comunicative a livello intermedio avanzato per acquisire di una competenza linguistico-comunicativa allo scopo di esprimersi in modo sufficientemente corretto ed appropriato sia in sede scritta che orale. Revisione dei concetti di analisi letteraria affrontati durante il quarto anno di corso (narratore, punto di vista, personaggio), delle tecniche di stesura del riassunto e delle tecniche usate per costruire e riportare oralmente una presentazione. Dal libro per le vacanze Tales to Talk About sono state affrontate le seguenti novelle: Next Term, We’ll Mash You di Penelope Lively The Kiss di Kate Chopin A Woman Seldom Found di William Sansom Eye Witness di Ed McBain The Model Millionaire di Oscar Wilde Old Man at the Bridge di Ernest Hemingway ed I seguenti articoli di giornale: Lessons from the Front Line da The Independent Ghostbusters Called in After Tourits Go Bump in the Night at Greyfriars da The Independent 18 killed in Teeanagers Revenge on School da The Daily Mirror Esercizi di listening comprehension durante tutto l’anno scolastico. MODULO N. 2 The Language of Tourism (modulo di turismo) Questa parte del programma è servita all’acquisizione delle conoscenze nel campo della pratica professionale, legate alle professioni del turismo. • • • Accomodation (Modulo 8: Unit 1, pg. 207 [es.3] -208-209-210 [personal trainer e es.5]; fotocopie con schemi relativi alla stesura di leaflet e brochure di promozione di hotel, materiale autentico tratto da siti di hotel). Air, Land and Sea Transport (Module 11: Unit 1 pg. 290-299, 301; Unit 2 pg.302-306, Unit 3 pg.307-315, 318; piccolo dispensa con informazioni su Tourism and Air Travel; Terrorism; Types of Flights; Role of IATA; Tickets; Customs Rules) City Breaks, Tours and Itineraries (Module 6: Unit 1, 2, 3 pg. 151 – 154; Unit 4 pg. 161; pg.163, 165-166, 167; Modulo 7 Unit 2 pg. 178-186; Modulo 8 Unit 2 pg.211 – 215; Lettura “Indian Rapsody”; Fotocopie con schemi e lessico relativi alla stesura di materiale promozionale per 32 • weekend, weekend lunghi e itinerari di vario genere, con notizie relative a città italiane e straniere) Business Letters: enquiries / replies / bookings / complaints/letters of application, curriculum vitae (fotocopie con schemi e lessico specifico; appendice – Tourism correspondence pg.329, 331 Useful phrases, 335 Useful Phrases, 337 Useful Phrases, 339 Useful Phrases, 342, 343) MODULO N. 3: Titolo : OF TRAVELLING, CITIES AND NEW WORLDS • • • Introduzione alla letteratura di viaggio – breve escursus storico; caratteristiche principali Il Grand Tour Lettura ed esercizi relativi a brani tratti dai seguenti testi: - Blake : Songs of Innocence and Experience - London - Dickens: Bleak House (London) - Dickens : Hard Times (Coketown) - Dickens: Pictures from Italy (A Spirit of Old Time) - G. Orwell: 1984 – (This was London) - F.S.Fitzgerald: The Great Gatsby – (New York ) - Bruce Chatwin: The Anatomy of Restlessness (Gone to Timbuctoo) - Jack Kerouac : On the Road (The Call of the Road) - E.M. Forster – A Passage to India (2 estratti) - William Least Heat Moon – Blue Highway: A Journey into America – (Darlington) Lettura di due capitoli del testo The Left Hand of Darkness di U. K. Le Guin per esaminare come un travelogue possa essere usato nella moderna fantascienza. MODULO N. 4 • • Titolo: Text processing, precis writing and guided production (MODULO DI RICEZIONE E PRODUZIONE SCRITTA) Testi delle seconde prove scritte di inglese usate negli anni precedenti. Articoli da giornali e riviste di argomento turistico-economico Preparazione alle prove scritte: Redazione di lettere nell’ambito del turismo. Redazione di itinerari. Redazione di riassunti. Sono state svolte alcune seconde prove di esame degli anni precedenti. Lettura e comprensione dei testi di letteratura: comprensione, individuazione del messaggio principale. Questionari. Produzione personale per esprimere opinioni e/o proporre riferimenti ai contenuti studiati. Sono state svolte diverse esercitazioni a casa e in classe . 2. Eventuali altre discipline coinvolte I contenuti del modulo di letteratura sono stati individuati tenendo presente l’area di progetto della classe e quindi trovano riscontro in alcune sue parti; i contenuti relativi alla promozione turistica sono stati sviluppati di comune accordo con il professore di Diritto ed Economia per l’Azienda che ha svolto un modulo CLIL sulla promozione turistica di Bologna. Sono inoltre possibili collegamenti con geografia, italiano, storia dell’arte. 3. Attività scolastiche a supporto della preparazione degli studenti: ll primo modulo di quest’anno ha consolidato le competenze già acquisite lo scorso anno relative agli obiettivi di analisi letteraria e di competenza grammaticale e lessicale proposti nel modulo. Per quanto riguarda soprattutto la parte letteraria, si è proposta una analisi guidata dei testi, e sono quindi stati forniti schemi, schede sintetiche e questionari. Anche per quanto riguarda il turismo sono state fornite schede soprattutto riguardo la struttura e la fraseologia tipiche delle lettere commerciale, dei depliant e brochure turistici e degli itinerari. Gli studenti hanno assistito alla rappresentazione teatrale di “Pride and Prejudice” in lingua originale. Il recupero si è svolto in itinere, quindi con un corso di recupero durante la settimana dedicata in Febbraio. Un corso on line con esercizi ed attività di vario tipo è sempre stato a disposizione degli studenti sul portale dell’istituto, per recuperare eventuali lacune rispetto all’uso delle strutture grammaticali. 33 4. Eventuali altri elementi significativi per la redazione della terza prova scritta La tipologia della terza prova è stata la tipologia B, in particolare con un breve testo turistico con domande di comprensione ed un breve testo da produrre. 5. Obiettivi inizialmente fissati: Obiettivi modulari Modulo 1 Reading for Fun - Revision • Acquisizione di una competenza linguistico-comunicativa a livello intermedio avanzato allo scopo di esprimersi in modo sufficientemente corretto ed appropriato sia in sede scritta che orale. Approfondimento del lessico. • Revisione delle strutture linguistiche e delle funzioni comunicative affrontate negli anni precedenti • Saper riassumere un contenuto sia oralmente che per iscritto. • Revisione di tematiche letterarie già affrontate durante il terzo anno di corso quali: - Saper analizzare un testo letterario in prosa - Saper comprendere ed interpretare il senso letterale - Saper individuare il narratore / il punto di vista narrativo - Saper individuare la modalità narrativa prevalente - Saper analizzare la caratterizzazione dei personaggi - Saper riconoscere l’intenzione dell’autore - Saper fornire una interpretazione / un commento personale. Modulo 2 • • • • • • Saper interagire linguisticamente nella situazione agente di viaggio / cliente di persona o al telefono utilizzando il lessico ed il registro linguistico appropriato. Saper interpretare, riassumere e commentare articoli e brevi testi di argomento turisticoeconomico. Saper scrivere lettere di richieste di informazioni, risposte a richieste di informazioni, prenotazioni, reclami, lettere in risposta ad annunci di lavoro, circolari, , leaflets e brochures Saper spiegare e discutere oralmente e per iscritto servizi e strutture di alloggio e di trasporto. Saper descrivere oralmente e per iscritto monumenti, luoghi di particolare interesse paesaggistico e strutture Pianificare e promuovere vari tipi di vacanze e itinerari. Modulo 3 • • • • • • • • • The Language of Tourism (modulo di turismo) OF TRAVELLING, CITIES AND NEW WORLDS (Modulo di letteratura) Saper individuare i caratteri fondamentali della letteratura di viaggio Saper capire lo scopo della rappresentazione della città negli autori presi in esame Saper riconoscere l’intenzione dell’autore Saper individuare ed interpretare simboli Saper analizzare un testo letterario in prosa Saper comprendere ed interpretare il senso letterale Saper individuare la modalità narrativa prevalente Saper riconoscere l’intenzione dell’autore Saper fornire una interpretazione / un commento personale 34 Modulo 4 • • Text processing, precis writing and guided production (MODULO DI RICEZIONE E PRODUZIONE SCRITTA) Approfondire le strategie di comprensione di un testo scritto di tipo informativo e argomentativo al fine di acquisire le competenze necessarie ad affrontare la prova d’esame. Saper stabilire raccordi trasversali all’interno dei diversi moduli della disciplina ed interdisciplinari per recuperare le informazioni richieste dall’esercizio di produzione proposto in sede d’esame. 6. Eventuale revisione degli obiettivi inizialmente fissati Gli obiettivi del modulo due risultano leggermente diversi da quelli della programmazione iniziale, in quanto non sono state prese in esame in modo approfondito le crociere o vacanze a scopo specifico, di cui è stato solo fornito un esempio. Per quanto riguarda il modulo 3 non sono variati tanto gli obiettivi, quanto la scelta e il numero dei testi presi in esame, tanto per ragioni di tempo che per una certa fatica mostrata dagli studenti nel lavorare per scadenze e per obiettivi . 7. Criterio di sufficienza adottato: Si fa riferimento alla programmazione individuale e a quella di dipartimento presentate all’inizio dell’anno scolastico. Livello minimo della sufficienza: Il livello di comprensione è sufficiente ma permette di cogliere solo i punti salienti della comunicazione del documento. L’esposizione è comprensibile anche se imprecisa: l’uso delle strutture morfosintattiche non è sempre adeguato e permangono errori che non pregiudicano la trasmissione del messaggio. Il lessico, limitato, è conforme alla situazione. 8. Tipologia delle prove di verifica utilizzate per la valutazione: Formative in itinere: costantemente attraverso interventi spontanei degli alunni, domande flash, monitoraggio del lavoro a coppie o a gruppi, correzione dei compiti a casa, listening comprehensions. Sommativa finale: una verifica scritta alla conclusione del modulo, in forma di prova strutturata, semistrutturata o non strutturata, oppure secondo la tipologia B della terza prova dell'esame di stato. Una verifica orale di ascolto e, in alcuni moduli, una verifica di produzione/interazione orale; per quel che riguarda le verifiche orali di letteratura, si è partiti dal testo letterario su quale fare domande. 9. Numero delle prove svolte Nel primo quadrimestre quattro prove scritte, una simulazione di terza prova scritta e due prove di comprensione orale, oltre ad interrogazioni orali su contenuti di letteratura e di turismo; nel secondo, quattro prove scritte, una simulazione di seconda prova scritta, due prove di comprensione orale ed interrogazioni orali riguardanti argomenti di letteratura e di turismo. 10. Ore assegnate per lo svolgimento delle prove: Nel caso di verifica scritta fino a due unità orarie di lezione; nel caso di prova di comprensione orale dai 20 ai 30 minuti a seconda della lunghezza dell'ascolto. La simulazione della seconda prova scritta ha previsto sei ore come da indicazioni ministeriali e le prove di simulazione della terza prova scritta hanno previsto quarantacinque minuti circa per materia. 35 Documento del Consiglio di Classe V DE FRANCESE Materia Libri di testo adottato: Altri testi utilizzati: Lingua e civiltà francese docente:CHANTAL BOUSSAND, SOPHIE GUISE (Conversatrice) SIMONELLI, BECCHETTI,ELLENA,PRISTIPINO Atelier tourisme, ed Sei, BONINI, JAMET Kaléidoscope vol C ed. Valmartina Photocopies . 1. Argomenti svolti nell'anno: Modulo 1: 1- La prova scritta all’esame di stato 1. Saper individuare in un testo scritto: • la tipologia del testo • i nessi logici e i connettori • le varie parti del testo 2. Saper rispondere a un questionario sul testo 3. Saper fare un riassunto 4. Saper fare una produzione Questo modulo intendeva riprendere sistematizzando ed esercitando praticamente, conoscenze e abilità già acquisite dagli studenti negli anni precedenti, talvolta in modo interdisciplinare. L’attività didattica relativa è stata distribuita nell’arco dell’intero anno scolastico come “entraînement continu” e si è sviluppata in parallelo agli altri moduli tematici sfruttandone la scelta dei documenti utilizzati. Modulo 2: Questa parte del programma è servita all’acquisizione delle conoscenze nel campo della pratica professionale legate alle professioni del turismo. • • • • • L’évolution du tourisme La France, championne du monde du tourisme Le tourisme durable Les différents types de tourisme Les métiers du tourisme Les différentes formes d’hébergement: • Savoir présenter un hôtel • Les gîtes de France • Savoir présenter un village 36 Les différentes formes de tourisme: • Tourisme de la santé: savoir présenter une station thermale • Savoir présenter un séjour linguistique • Savoir présenter un parc d’attractions • Tourisme vert : savoir présenter une location rurale • Tourisme sportif: savoir présenter une station de ski Les lieux du tourisme: • Savoir présenter une région • Savoir présenter une ville • Savoir organiser un itinéraire • Savoir organiser un circuit Questa parte del programma è stata svolta in collaborazione con la conversatrice. Modulo 3: Gli strumenti della comunicazione: • Revisioni dei differenti tipi di comunicazione (lettere, posta elettronica…) • Domanda di impiego • Lettera di motivazione • Domanda d’informazione • Risposta alla domanda d’informazione • Domanda di condizioni particolari • Risposta alle domande di condizioni particolari • La prenotazione • La modifica di una prenotazione e risposte • L’annullamento e il rinvio della prenotazione e risposte • Il reclamo • Risposte ai reclami • La redazione di un itinerario Modulo 4: LA LETTERATURA NEL XIX E XX SECOLO: - Napoléon héros ou tyran : p 12-13-15-16-17 - L’histoire au XIX siècle : P 18-19-22-114-115-117-119-120-122 - Les mouvements littéraires au XIX siècle : photocopies - Quelques définitions : photocopies - Chateaubriand le précurseur del Romantisme. : p 24 à 30 • Récapitulation de ma vie, p 24-25 • L’étrange blessure, p 26-27 • La grive de Montboissier, p 30 • Le précurseur du Romantisme, p 31 37 IL ROMANTICISMO: Un courant européen; Les grands thèmes Romantiques; Les héros romantiques : p 43-44-96 • Lamartine Le lac, p 32-33-35 • Victor Hugo Demain, dès l’aube, p 57-58-60-64-66 • Peuples, écoutez le poète, p 94-95 IL REALISMO: • Flaubert : p 127-131-140-141 - Le mirage du grand monde, photocopie • Balzac : p 70-78-79-80 - Je n’ai plus mon or, p 73-74 - La pension Vauquer, photocopie IL NATURALISMO: • Zola : p 142 à 147 - Un existence impossible, p 143 - En voilà un magasin, p 123-124-125 - La ruine d’un petit commerce, p 144-145 IL SIMBOLISMO: • Baudelaire Le poète de la modernité, p 166-169-170-171-173-174 - Correspondances, p 175 - Spleen, p 167 - Invitation au voyage, p 170 - L’albatros, photocopie - Parfum exotique, photocopie IL XX SECOLO. TEMPI DI GUERRA: p 209-212-215-216-217-218-219 - La pensée existentialiste, p 330-331 • Camus et la peste - lettura del libro effettuata durante le vacanze estive Preparazione alle prove scritte: Redazione di lettere nell’ambito del turismo. Lettura e comprensione dei testi di letteratura: comprensione, individuazione del messaggio principale. Questionari. Produzione personale per esprimere opinioni e/o proporre riferimenti ai contenuti studiati. Sono state svolte diverse esercitazioni a casa e in classe . 2. Eventuali altre discipline coinvolte: I contenuti del programma permettono possibili collegamenti con geografia, italiano, storia dell’arte, storia, economia. 3. Attività scolastiche a supporto della preparazione degli studenti: Consolidamento delle competenze grammaticali. Analisi guidata dei testi proposti, schemi, schede sintetiche e questionari. La classe è stata seguita, per la produzione e la comprensione orale, dall'insegnante di conversazione francese, Prof.ssa S. GUISE. 38 Gli studenti hanno partecipato ad uno spettacolo in lingua francese intitolato: Saint Germain-desPrés. 4. Eventuali altri elementi significativi per la redazione della terza prova scritta: Relativamente alla lingua francese, la terza prova proposta, è di tipologia B. con comprensione di un testo scritto e con risposta a due domande di cui una relativa al testo proposto e l’altra che permette al candidato di riutilizzare le proprie conoscenze ( la produzione di una lettera di risposta) 5. Obiettivi inizialmente fissati: - Comprensione di testi e documenti autentici orali e scritti di argomento quotidiano e relativi a soggetti di attualità, civiltà, letteratura, storia e specialistici. - Produzione orale e scritta relativa ad argomenti noti con lessico appropriato e sufficiente - Rielaborazione personale. - Redazione di corrispondenza in ambito turistico con lessico e strutture appropriate - Conoscenza dei contenuti proposti nei diversi moduli. Conoscenza dei testi analizzati: - Individuazione dei temi ed espressioni significativi degli argomenti e degli autori proposti. 6. Eventuale revisione degli obiettivi inizialmente fissati: Alcuni argomenti previsti nella programmazione iniziale non sono stati svolti. La valutazione finale ha tenuto conto del progresso e del miglioramento delle competenze acquisite, accettando un maggior numero di errori linguistici e grammaticali rispetto al livello medio di sufficienza e valorizzando maggiormente la competenza di comprensione e le conoscenze acquisite. 7. Criterio di sufficienza adottato: Si fa riferimento alla programmazione individuale e a quella di dipartimento presentate all’inizio dell’anno scolastico. Livello minimo della sufficienza: Il livello di comprensione è sufficiente ma permette di cogliere solo i punti salienti della comunicazione del documento. L’esposizione è comprensibile anche se imprecisa: l’uso delle strutture morfosintattiche non è sempre adeguato e permangono errori che non pregiudicano la trasmissione del messaggio. Il lessico, limitato, è conforme alla situazione. 8. Tipologia delle prove di verifica utilizzate per la valutazione: SCRITTA: redazione di lettere su traccia. Comprensione e analisi di testi e risposta a questionari con domande aperte. Produzione di testi su argomenti noti. ORALE: esposizione autonoma di argomenti , risposte a domande aperte La produzione orale è stata comunque sempre monitorata in tutte le situazioni in cui gli studenti sono intervenuti (partecipazione al dialogo educativo, correzione dei compiti ecc.) 9. Numero delle prove svolte: 3 prove scritte a quadrimestre; 2 o più prove orali a quadrimestre. 39 10. Ore assegnate per lo svolgimento delle prove: Prove scritte: 2 ore; prove orali: 15-20 minuti. La simulazione della seconda prova scritta ha previsto sei ore come da indicazioni ministeriali, mentre le prove di simulazione della terza prova scritta hanno previsto circa sessanta minuti per materia. 11. Altre indicazioni: Il gruppo classe non presenta lo stesso livello di competenze e di acquisizione dei contenuti. E’ stato quindi necessario modificare i programmi secondo i bisogni e l’impegno a volte insufficiente per alcuni discenti. Il programma finale ha subito delle variazioni rispetto alla programmazione iniziale per rispondere alle esigenze emerse durante l’anno scolastico. L' insegnante Chantal Boussand Conversazione francese Docente: Sophie Guise 40 Materia: Spagnolo Docente: Chiara Bordenga, Maya Valdivia (conversatrice) Libro di Testo adottato: - Pierozzi, L.¡Buen Viaje!, Zanichelli, Bologna. - Gonzalez Pino, A. e M. Freire Hermida, Curso de literatura, Edelsa, Madrid Altri sussidi didattici utilizzati: CD e DVD vari, fotocopie fornite dall’insegnante 1. Argomenti svolti nell’anno Contenuti grammaticali: - Ripasso dei tre tempi verbali del passato (pretérito perfecto, indefinido, imperfecto) - Congiuntivo presente dei verbi regolari e irregolari: morfologia e sintassi (ripasso e approfondimento) - Imperativo affermativo e negativo (ripasso e approfondimento) - Condizionale semplice e composto - el NEUTRO y los INDEFINIDOS - Congiuntivo imperfetto: morfologia e sintassi - Proposizioni subordinate causali - Proposizioni subordinate temporali (con idea di presente e di futuro) - Verbi di trasformazione - Proposizioni subordinate condizionali dei 3 tipi (I tipo, II tipo e III tipo) - Uso contrastivo del congiuntivo e dell’indicativo - Congiunzioni e locuzioni avversative - Proposizioni subordinate relative - Proposizioni subordinate finali Contenuti culturali (storici, geografici e di attualità): - El turismo en España (come è cambiato durante gli anni e lessico relativo. Los paradores) - Los indios Kuna Melilla, una ciudad atípica Conoscenza più approfondita di alcuni paesi ispano-americani (Costa Rica, Cuba, México, Argentina) Attività di preparazione allo stage linguistico, svolto a Siviglia dal 13 al 20 marzo (conoscenza approfondita della città, organizzazione di un itinerario per l’Andalucia) e successivo bilancio dell’esperienza Caratteristiche fonetiche, morfositattiche e lessicali dello spagnolo d’America e spanglish Excursus sulla storia spagnola (dai primi popoli alla Reconquista; dinastie di Austrias y Borbones e, per terminare, guerra civil e periodo del franquismo) e ispano-americana (siglo XIX y XX) - Contenuti letterari - Renacimiento en España (contexto socio-histórico) - Lettura e analisi di due brani de El Quijote di Cervantes (l’introduzione e l’episodio dei mulini a vento) - Romanticismo en América Latina (contexto socio-histórico) e introduzione alla literatura gauchesca. Accenni agli intellettuali latinoamericani del tempo (Domingo 41 Faustino Sarmiento, Andrés Bello e José Hernández) che trattarono la figura del gaucho - Lettura e analisi dell’introduzione de El gaucho Martín Fierro di J. Hernández - Analisi delle caratteristiche che deve avere una generación literaria per poter essere definita tale - La generación del 98 en España (contexto socio-histórico) - Antonio Machado: la vida y la obra. Analisi di due poesie tratte da Campos de Castilla - Lettura e analisi di brani tratti da La lengua de las mariposas di Manuel Rivas - La generación del 27 en España (contexto socio-histórico) Si prevede, inoltre, di svolgere entro la fine dell’anno anche gli ultimi due argomenti: - Federico García Lorca: la vida y la obra. Lettura e analisi di due poesie tratte da El romancero gitano e Poeta en Nueva York - Pablo Neruda: la vida y la obra e analisi di due poesie tratte da Veinte poemas de amor y una canción desesperada. 2. Attività scolastiche a supporto della preparazione degli studenti Stage linguistico a Siviglia (svolto dal 13-20 marzo 2011) 3. Obiettivi inizialmente fissati 3.1 Obiettivi educativi-formativi L’attività didattica è stata organizzata in accordo con le finalità principali e con gli obiettivi educativi stabiliti dalla programmazione educativa del C.d.C. di inizio anno. 3.2 Obiettivi disciplinari All’inizio dell’anno ci si è prefissati di raggiungere gli obiettivi previsti per il livello B1.2 del Quadro comune europeo di riferimento, declinati in: Espressione/Interazione orale: - acquisizione di una competenza linguistica comunicativa tale da consentire un’adeguata interazione in vari contesti e sostenuta da un patrimonio lessicale abbastanza ricco; - capacità di esprimersi oralmente su argomenti di carattere quotidiano, di lettura o attinenti al proprio indirizzo di studi, esponendo o illustrando gli argomenti in modo chiaro, corretto e con proprietà lessicale; - poter partecipare ad una conversazione con un grado sufficiente di fluidità, naturalezza e coerenza; - saper descrivere esperienze, fatti, desideri e aspirazioni, come pure giustificare brevemente le proprie opinioni o spiegare i propri progetti. Espressione/Interazione scritta: − capacità di produrre, in modo corretto e comprensibile, testi scritti di vario tipo per temi, finalità o ambito culturale; - saper utilizzare un lessico più ampio e una sintassi più complessa rispetto ai livelli precedenti per i propri elaborati scritti; - sviluppo dell’uso creativo della lingua per una espressione più personale e comunicativa. Comprensione orale: - comprensione di testi orali espositivi e dialogici su vari argomenti e con diversi registri di linguaggio in contesti comunicativi abituali e in alcuni più specifici ma già conosciuti; - piena comprensione delle opinioni, le idee, i sentimenti e le esperienze personali 42 altrui senza particolari difficoltà; - capacità di seguire conferenze, dibattiti, esposizioni orali su temi generali o più specifici, se preparati Comprensione scritta: - comprensione globale di testi scritti non specializzati, sapendone riconoscere l’intenzione comunicativa, le idee principali e secondarie e gli elementi impliciti (allusioni, ironia, riferimenti socioculturali accessibili). Per quanto riguarda gli obiettivi connessi alla parte di letteratura trattata, al termine dell’anno scolastico, gli alunni hanno raggiunto le seguenti competenze: - comprensione globale di testi scritti caratterizzati da strutture discorsive e linguaggio di medià difficoltà; - interpretazione dei testi letterari proposti, capacità di analisi e collocamento nel contesto storico-culturale appropriato; - capacità di esprimere in classe la propria opinione, un giudizio coerente su ciò che si è letto e analizzato, così come di redigere un commento pertinente al testo proposto. Per quanto riguarda le competenze specifiche (linguistiche e comunicative) prefissate all’inizio dell’anno, esse sono: - saper rispondere a un annuncio di lavoro - saper redigere una lettera commerciale - saper scrivere il proprio CV e una lettera di presentazione - conoscere il meccanismo della prenotazione fra un agente di viaggio e un cliente e fra un agente di viaggio e un hotel - saper prenotare voli e hotel su internet (prova pratica nel laboratorio informatico) - saper elaborare un itinerario turistico, definendo le tappe, le mete culturali e di interesse da visitare - saper proporre mete e dare informazioni su di esse - saper identificare i maggiori luoghi di attrazione turistica di un territorio - saper esporre in modo corretto informazioni storiche, artistiche, letterarie - saper contestualizzare storicamente documenti ed eventi e creare collegamenti - saper analizzare un testo letterario e inserirlo nel contesto storico-culturale - saper analizzare un testo letterario/filmico ed estrarre le informazioni fondamentali da esporre oralmente - saper riconoscere la politica linguistica spagnola 4. Criterio di sufficienza adottato Si fa riferimento alla programmazione individuale e a quella di dipartimento presentate all’inizio dell’anno scolastico.Livello minimo della sufficienza: Il livello di comprensione è sufficiente ma permette di cogliere solo i punti salienti della comunicazione del documento. L’esposizione è comprensibile anche se imprecisa: l’uso delle strutture morfosintattiche non è sempre adeguato e permangono errori che non pregiudicano la trasmissione del messaggio. Il lessico, limitato, è conforme alla situazione. 43 5. Tipologia delle prove di verifica utilizzate per la valutazione Durante tutto il corso dell’anno scolastico sono state proposte alla classe delle prove di verifica in itinere, mirate al monitoraggio dell’apprendimento ed, eventualmente, al potenziamento di quegli aspetti risultati di più difficile comprensione. Alla fine di ogni unità o percorso didattici, inoltre, sono state presentate delle prove scritte sommative per verificare che gli obiettivi prefissati fossero stati raggiunti e che quindi gli alunni avessero acquisito nuove competenze linguistiche, comunicative, lessicali, letterarie e culturali. Nello specifico, sono state presentate delle prove che testavano ancora il livello di padronanza della lingua, con esercizi prevalentemente di grammatica, di comprensione e di produzione scritta. Per quanto riguarda le prove orali, gli alunni sono stati valutati, oltre che attraverso le classiche interrogazioni o colloqui, anche in base alla partecipazione dimostrata durante le ore in classe, attraverso un’osservazione continua da parte della sottoscritta. 6. Numero delle prove svolte Alla fine dell’anno scolastico sono state effettuate tre prove scritte e due prove orali per ogni quadrimestre 7. Ore assegnate per lo svolgimento delle prove In base al tipo di prova e alla difficoltà della stessa, sono state assegnate una o due ore per ogni verifica scritta. Alla simulazione di seconda prova sono state dedicate sei ore. 44 Documento del Consiglio di Classe Materia DIRITTO ED ECONOMIA PER L’AZIENDA Libro di testo adottato: AA.VV. a cura di Piero Della Valentina – Percorsi di diritto ed economia per l’azienda – Ed. Tramontana Costituzione, Codice Civile, Accordo Interbancario, fotocopie varie, Internet GIORGI FRANCO Altri sussidi didattici utilizzati: Docente 1. Argomenti svolti nell'anno: LE AZIENDE DI CREDITO Il sistema finanziario e le banche: il risparmio, gli intermediari, l’attività bancaria. Il Testo Unico su banche e credito, il sistema europeo di banche centrali e le autorità creditizie nazionali, gli strumenti di politica monetaria comune. L’organizzazione e la gestione strategica delle banche: l’evoluzione e l’organizzazione delle banche, la gestione, l’orientamento strategico, l’informazione tecnologica e il marketing bancario. I caratteri generali delle operazioni bancarie: la classificazione e il prezzo delle operazioni bancarie, la tutela dei clienti, la trasparenza e il segreto bancario. Le operazioni di raccolta fondi: i depositi a risparmio liberi e vincolati, i certificati di deposito, i conti correnti e i servizi collegati. Le operazioni di impiego fondi e i servizi accessori: concessione di fido, apertura di credito, portafoglio sconti e sbf. IL TURISMO E LE IMPRESE TURISTICHE Il turismo nel quadro dell’economia nazionale ed internazionale: la domanda e l’offerta, il mercato turistico. Sviluppo ed evoluzione del settore dal Grand Tour ai giorni nostri. Turismo ed ambiente La legislazione turistica: la legge quadro del 1983 e la sua riforma del 2001. Direttive europee e convezioni internazionali. Enti pubblici e privati. Gli operatori turistici privati: strutture ricettive, tour operator, agenzie dettaglianti. I principali documenti degli operatori turistici. Tourism marketing: the case of Bologna communitiy (unità CLIL) I SERVIZI E LE IMPRESE DI TRASPORTO Le imprese, la logistica e i trasporti: il contratto di trasporto, trasporto merci e trasporto persone. Caratteristiche ed evoluzione. I sistema italiano dei trasporti: ferroviario, su gomma, aereo e marittimo. LE IMPRESE ASSICURATIVE La prevenzione e l’assicurazione: assicurazioni e imprese assicuratrici, l’INPS e il sistema previdenziale italiano. Il contratto di assicurazione, ramo vita e ramo danni. Coassicurazione e riassicurazione. Franchigia e scoperto di sicurtà. Il programma assicurativo delle imprese. Le auto-assicurazioni: fondi rischi e riserve di utili e capitale. I pacchetti di copertura. LE AZIENDE DI EROGAZIONE Attività, finalità e classificazioni. Patrimonio, aspetto finanziario ed economico della gestione. Previsioni. La struttura organizzativa dello Stato e degli Enti locali. Il Bilancio dello Stato: il DPEF, la legge finanziaria, bilancio annuale e pluriennale, il rendiconto. Le imprese pubbliche. IL SISTEMA ECONOMICO IN GENERALE Cenni di storia delle discipline economiche. Cenni di contabilità nazionale e problematiche di politica economica 45 2. Eventuali altre discipline coinvolte: Lingue straniere, geografica economica, storia dell’arte: il turismo. Lingue straniere, geografia, storia: il sistema economico in generale. 3. Attività scolastiche a supporto della preparazione degli studenti: Lezioni frontali, esercitazioni pratiche individuali e di gruppo, analisi di problematiche aziendali concrete, analisi di documentazione originale, reperimento di dati e materiali in rete. Incontri con esperti aziendali sulle seguenti tematiche: - simulazione di un colloquio di lavoro (all’interno del modulo di orientamento post-diploma). Visite guidate - alla Lamborghini SpA all’interno delle attività di orientamento post-diploma; - all’Aeroporto di Bologna (all’interno delle attività di approfondimento per gli studenti senza necessità di recupero al termine del primo quadrimestre) 4. Eventuali altri elementi significativi per la redazione della terza prova scritta: La disciplina in oggetto è stata inserita in una sola delle simulazioni della terza prova effettuate durante l’anno per lasciare spazio a maggiori ipotesi operative. La trattazione dei vari argomenti ha tenuto conto degli obiettivi trasversali definiti in sede di programmazione: acquisizione delle competenze comunicative e della padronanza dei mezzi espressivi e utilizzo critico delle nozioni apprese. Si è privilegiata la trattazione degli aspetti teorico-culturali delle tematiche, in sintonia con gli obiettivi di formazione della figura professionale ERICA non specialistica e non ragionieristica. 5. Obiettivi inizialmente fissati: Conoscere la natura e le caratteristiche delle imprese del settore terziario. Analizzare l’evoluzione, le principali problematiche e le strategie utilizzate per affrontarle. Acquisire capacità autonome nella scelta e nell’utilizzo delle informazioni per la soluzione di problemi operativi. Comprendere i collegamenti esistenti tra le varie funzioni aziendali e le interazioni esistenti tra le varie aziende, per avere una visione globale della realtà operativa. 6. Eventuale revisione degli obiettivi inizialmente fissati: Si è fatto continuamente riferimento alle capacità di rielaborazione autonome del gruppo classe e si sono considerati i collegamenti fondamentali. 7. Criterio di sufficienza adottato: Lo studente deve saper riconoscere le caratteristiche generali delle aziende del settore terziario negli aspetti storico-evolutivi, organizzativi e gestionali, deve saper esporre correttamente gli elementi essenziali del programma trattato con semplicità e sufficiente proprietà di linguaggio, anche avvalendosi eventualmente di capacità mnemoniche. Ad ogni buon conto si fa riferimento alla programmazione di dipartimento. 8. Tipologia delle prove di verifica utilizzate per la valutazione: Verifica formativa: domande flash, lavori di gruppo ed esercizi in collaborazione. Verifica sommativa: prove non strutturate, semistrutturate e strutturate: esercizi applicativi, scelte multiple, domande aperte. 9. Numero delle prove svolte: Due verifiche scritte e due verifiche orali sia sotto forma di colloquio che di questionario per quadrimestre. Una simulazione di terza prova. 10. Ore assegnate per lo svolgimento delle prove: Due ore per le prove scritte a domande aperte, dai quaranta ai settanta minuti per prove strutturate e mediamente per ciascun candidato trenta minuti per colloqui orali. 46 Documento del Consiglio di Classe Scheda Informativa relativa alle materie dell’ultimo anno di corso Materia: GEOGRAFIA GENERALE ED ANTROPICA Docente: ASTORI DAVIDE GIUSEPPE DE MATTEIS / CARLA LANZA / NATALE GARRE' - SVILUPPO E SOTTOSVILUPPO / E2 -LA COMPLESSITA' DEL SUD DEL MONDO BOMPIANI PER LA SCUOLA Libro di Testo adottato: GIUSEPPE DE MATTEIS / NATALE GARRE' / GIOVANNA MERLO - CORSO DI GEOGRAFIA ECONOMICA / B2 IL MONDO EXTRAEUROPEO BOMPIANI PER LA SCUOLA Altri testi utilizzati: Nessuno Altri sussidi didattici utilizzati: Nessuno 1. Argomenti svolti nell’anno L'AMERICA ANGLOSASSONE Aspetti fisici ed economici degli Stati Uniti; i fiumi; il clima; la colonizzazione europea; popolazione e città. L'ASIA Caratteri generali del territorio. ASIA ORIENTALE Popolazione e insediamenti; le attività economiche; Taiwan; Corea del Sud; Corea del Nord; Singapore. SVILUPPO E SOTTOSVILUPPO La misura dello sviluppo economico; l'indice di sviluppo umano; cause storiche del sottosviluppo; le interpretazioni teoriche del sottosviluppo. Un mondo ineguale Nord e Sud del mondo Sviluppo e sottosviluppo; sistema mondo e relazioni economiche; il Nord del mondo: la Triade:Il Sud del mondo: Economie in transizione Il sottosviluppo del Sud del mondo La misura dello sviluppo economico; sviluppo economico e sviluppo umano; cause storiche del sottosviluppo; cause e influenze esterne; cause e problemi interni I cammini verso lo sviluppo Sviluppo estrovertito e auto centrato; le scelte economiche; l'indebitamento del Sud del mondo;gli aiuti dal Nord del mondo GEOGRAFIA DELLA POPOLAZIONE La popolazione mondiale La distribuzione della popolazione sulla Terra; l'esplosione demografica; la dinamica demografica; la teoria della transizione demografica; il problema demografico; vecchi e giovani, uomini e donne. Cultura e lavoro L’istruzione; l'occupazione; etnie e lingue; le religioni; le regioni culturali: l'Europa, le Americhe e l'Australia; l'area dell'Islam, l'Oriente e l'Africa nera. Le migrazioni Le migrazioni interne; le migrazioni internazionali; i profughi e la politica dell'Ue. Le Potenze emergenti La Cina 47 L'ambiente; il ruolo di grande potenza; la popolazione; l'organizzazione delle attività economiche; le attività agricole; le attività industriali; il terziario; il commercio con l'estero; la struttura urbana e gli squilibri territoriali. L'Unione Indiana L ambiente; l'importanza nel mondo; la popolazione; l'organizzazione economica; l'agricoltura; l'industria; il terziario; la struttura regionale. 2. Eventuali altre discipline coinvolte 3. Attività scolastiche a supporto della preparazione degli studenti 4. Eventuali altri elementi significativi per la redazione della terza prova scritta 5. Obiettivi inizialmente fissati Obiettivo primario: dotare gli alunni di un sistema interpretativo geografico con particolare riguardo allo sviluppo economico, identificando cause e modelli adottabili. Obiettivo secondario: dotare gli alunni di competenze linguistiche specialistiche della materia, migliorandone l’espressività in forma scritta ed orale. 6. Eventuale revisione degli obiettivi inizialmente fissati 7. Criterio di sufficienza adottato Il criterio di sufficienza si basa sul grado di competenza acquisito nella strutturazione di una descrizione geografica dei fenomeni antropici ed economici, nonché nella correttezza degli enunciati e dei dati riportati oltre all’esaustività. 8. Tipologia delle prove di verifica utilizzate per la valutazione Prove scritte a stimolo chiuso e risposta aperta. Prove orali. 9. Numero delle prove svolte Quattro prove di cui tre scritte e una orale. 10. Ore assegnate per lo svolgimento delle prove Una ora. 48 Materia: Matematica Docente: Valvo Salvatore Libro di Testo adottato: RE FRASCHINI MARZIA / GRAZZI GABRIELLA / SPEZIA CLAUDIA - MATEMATICA PER L'ECONOMIA - TOMO D / ANALISI - ATLAS Altri testi utilizzati: Altri sussidi didattici utilizzati: Fotocopie per fornire le proposte di lavoro ai gruppi, per fornire esercizi da svolgere a casa o in classe, per somministrare le prove di valutazione; file in formato pdf o html inviati via email agli studenti durante le esercitazioni di laboratorio per integrare le nozioni del libro di testo. 1. Argomenti svolti nell’anno Insiemi numerici e funzioni • Definizione e classificazione di Intervallo nell’insieme R. • Richiami sul concetto di Funzione Numerica e sua rappresentazione nel Piano Cartesiano. • Richiami sui grafici di funzioni elementari: ; . • Interpretazione grafica di dominio e Codominio. • Richiami sulle equazioni algebriche e connessione con l’individuazione del dominio di funzioni algebriche razionali. Calcolo Infinitesimale • Definizione di Intorno nell’insieme R. • Punto di Accumulazione e Punto Isolato. • Approccio intuitivo al concetto di Limite. • Definizione Topologica di Limite; definizione di Asintoto Verticale e Orizzontale. • Limite destro e sinistro in un punto. Teorema di unicità del limite. • limiti di funzioni elementari( costante e identità). • Operazioni con i limiti: limite della somma, differenza, prodotto, quoziente e potenza di funzioni. • Calcolo di limiti per semplici forme indeterminate: ∞ - ∞, ∞ / ∞ , 0/0. • Definizione di Funzione Continua e Discontinua. Calcolo Differenziale • Definizione di Rapporto Incrementale e significato geometrico. • Definizione di Derivata Prima e significato geometrico. • Funzione Derivabile. • Derivate di funzioni elementari : funzione costante, identità e potenza. • Regole di Derivazione : derivata della somma, prodotto , quoziente e della potenza di una funzione. 49 • Derivate di ordine superiore al primo. Dall’equazione al grafico di funzioni razionali • Definizione di Asintoto, classificazione e ricerca degli Asintoti di una funzione (verticale, orizzontale, obliquo). • Definizione di funzione monotòna e comportamento della sua derivata prima. • Definizione e Ricerca di massimo, minimo relativi e assoluti. • Definizione di funzione concava e convessa e comportamento della sua derivata seconda. • Definizione e ricerca dei Flessi. • Studio completo di una funzione polinomiale e costruzione del grafico. • Studio completo di una funzione fratta e costruzione del grafico. Applicazioni dell’analisi all’Economia • Definizione di costi di produzione: costo fisso, costo variabile, costo totale e caratteristiche. • Definizione di Ricavo totale e di Profitto (Utile). • Costo medio e Ricavo medio. • Significato economico del rapporto incrementale e della derivata prima: funzioni marginali. • Relazioni fra costo medio e marginale. • Relazioni fra ricavo medio e ricavo marginale. • Ricerca Operativa: note storiche, finalità e mezzi; classificazione dei problemi. • RicerCa operativa: Problemi di massimo profitto. • ricerca operativa: Problemi di minimo costo medio. • Ricerca operativa: Problema delle scorte. [PROBLEMI DI SCELTA IN CONDIZIONI DI CERTEZZA CON EFFETTI DIFFERITI](*) (*) • Il criterio dell'attualizzazione • Il criterio del tasso di rendimento interno Dentro [ ] gli argomenti non svolti al momento in cui si redige questo documento ma che, presumibilmente, possono essere svolti entro la fine delle lezioni. 2. Eventuali altre discipline coinvolte 3. Attività scolastiche a supporto della preparazione degli studenti Durante l'anno è stato fatto uso del sito, curato dal docente, all'indirizzo http://matang2.altervista.org. Da metà aprile in avanti è stato costantemente frequentato il laboratorio di matematica per lo studio delle applicazioni dell'analisi matematica all'economia e per lo studio di problemi di ricerca operativa (diagramma coordinato dei costi, minimo costo unitario, massimo guadagno, gestione delle scorte). Il software più frequentemente adoperato è stato Geogebra. 50 4. Eventuali altri elementi significativi per la redazione della terza prova scritta Non facendo parte matematica delle discipline oggetto delle prove d'esame, non vi sono indicazioni da dare. 5. Obiettivi inizialmente fissati Insiemi numerici e funzioni • Saper riconoscere e classificare una funzione. • Saper associare al grafico di una funzione il suo Dominio. • Saper determinare algebricamente il dominio di una funzione Razionale. Calcolo Infinitesimale • Conoscere il concetto di limite di una funzione in una variabile. • Saper calcolare limiti per funzioni polinomiali e razionali fratte. Calcolo Differenziale • Conoscere il concetto di Derivata di una funzione in una variabile. • Saper calcolare la derivata per funzioni polinomiali e razionali fratte. Dall’equazione al grafico di funzioni razionali • Saper individuare le principali caratteristiche del grafico di una funzione. • Saper costruire il grafico di una funzione razionale a partire dall’equazione. Applicazioni dell’analisi all’Economia • Conoscere e saper rappresentare modelli di particolari funzioni economiche. • Saper risolvere semplici problemi di scelta in una variabile con effetti immediati Approfondimento di Econometria • Conoscere il significato di Domanda e Offerta. • Saper valutare la reazione di domanda e offerta in presenza di una variazione di prezzo. PROBLEMI DI SCELTA IN CONDIZIONI DI CERTEZZA CON EFFETTI DIFFERITI • Saper effettuare scelte di tipo finanziario con effetti differiti nel tempo in condizioni di certezza. 6. Eventuale revisione degli obiettivi inizialmente fissati Gli obiettivi dei moduli non svolti sono da escludere dagli obiettivi raggiunti e inizialmente fissati. Non sono stati pertanto raggiunti gli obiettivi seguenti. Approfondimento di Econometria • Conoscere il significato di Domanda e Offerta. • Saper valutare la reazione di domanda e offerta in presenza di una variazione di prezzo. Gli obiettivi inerenti al modulo "PROBLEMI DI SCELTA IN CONDIZIONI DI CERTEZZA CON EFFETTI DIFFERITI", come è stato accennato sopra, si 51 considereranno raggiunti se il modulo verrà adeguatamente sviluppato prima della fine delle lezioni. 7. criterio di sufficienza adottato Ad ogni prova scritta è stato attribuito un totale di 100 punti; la soglia della sufficienza è stata fissata in 60 punti. 8. Tipologia delle prove di verifica utilizzate per la valutazione Prove scritte non strutturate consistenti nella somministrazione di esercizi o problemi sui contenuti svolti. Colloqui orali individuali o a piccoli gruppi. Alla valutazione hanno contribuito la collaborazione degli studenti per svolgere esercizi di applicazione alla lavagna e per correggere quelli svolti a casa, gli interventi dal posto su sollecitazione del docente o estemporanei. Alla valutazione finale ha contribuito l'attività svolta nel laboratorio di matematica i cui elaborati gli studenti hanno inviato via email al docente al termine di ogni esercitazione. 9. Numero delle prove svolte Considerando anche le prove di recupero e le esercitazioni di laboratorio finali, sono state svolte otto verifiche, non si esclude la possibilità di una prova alla fine del mese di maggio da svolgere in laboratorio di matematica sui criteri di scelta in condizioni di certezza con effetti differiti. 10. Ore assegnate per lo svolgimento delle prove Il tempo assegnato per le prove di norma è stato di 100-110' salvo le volte in cui per esigenze contingenti non è stato possibile programmare la verifica nel giorno in cui l'orario delle lezioni prevedeva due ore consecutive, nel qual caso è stato di 50-55'. 52 MATERIA. Storia dell’arte e del territorio classe 5 D sezione ERICA DOCENTE: Silvia Moretti LIBRO DI TESTO ADOTTATO: A. Cottino, M. Cantini, S. Guastalla La storia dell’arte - volume 3 dal neoclassicismo all’arte contemporanea. Archimede Edizioni 2004 ISBN 88-7952-420-8 1. SELZIONE ARGOMENTI SVOLTI NELL’ANNO: Modulo I. Dalla fine del Settecento alla metà Ottocento (svolgimento: Settembre – Dicembre ‘10) Unità 1, 3 e 4, 5 del III volume. Il Neoclassicismo e la scoperta dell’antico. Romanticismo e il sentimento del sublime. PREREQUISITI: Idee guida per la conoscenza della pittura del primo Settecento: Tiepolo e il quadraturismo, Longhi e la pittura d’interni, Canaletto e la veduta, uso della camera ottica. Conoscenza dell’arte rococò come espressione del potere monarchico e delle corti europee. OBIETTIVI DIDATTICI: - Comprensione dell’importanza della riscoperta dell’”antico” nella nascita della poetica del Neoclassicismo. - Conoscenza delle opere, tematiche e stile di alcuni protagonisti del Neoclassicismo e del Romanticismo, comprensione della interdisciplinarietà della cultura dell’Ottocento e dell’interrelazione tra arte, letteratura, musica, filosofia. - Conoscenza dei grandi eventi storici che segnano il passaggio dal Settecento all’Ottocento europeo, francese e italiano: Rivoluzione francese, imperialismo napoleonico, Restaurazione, Risorgimenti nazionali, sviluppo della Rivoluzione, conflitto sociale tra Borghesi e Proletariato. a) La società e l’epoca. Il tema dell’antico e l’Italia (Winckelmann e Mengs, Hogarth , Piranesi), approfondimenti di alcune relazioni tra arte e letteratura (Canova e Foscolo o Alfieri, Hayez e Manzoni, Delacroix e Byron), relazioni tra arte e storia (David e la storia di Francia, Goya e la storia di Spagna, Canova e la storia d’Italia). b) Conoscenza dei principi ispiratori e della poetica del Romanticismo: il sublime e il pittoresco. Cenni del concetto di estetica (Burcke, il sublime) Il recupero del mito di Shakespeare o di Ossian. Il giardino all’inglese. c) Il Grand Tour. Lo sviluppo delle Accademie e la nascita dei musei. I Salon. Pittura, scultura, arte applicata: • G.B. PIRANESI (1720-1778), Veduta ideale della via Appia, 1756 Consolle, 1770 • A.R. MENGS (1728-1779), Il Parnaso1760-61 • H. FÜSSELI (1741-1825), L’artista commosso dalla grandezza delle rovine antiche, 1778-80 Gertrude, Amleto e il fantasma del padre di Amleto, 1793 L’incubo, 1781 • F. GOYA (1746-1828), La famiglia dell’Infante don Luís, 1783 Los Caprichos. Il sonno della ragione genera mostri, 1799 La famiglia di Carlo IV, 1800-01 2 maggio 1808, 1814 3 maggio 1808, 1814 • J.L. DAVID (1748-1825), 53 Il giuramento degli Orazi, 1785-96 Giuramento della Pallacorda, 1791 La morte di Marat, 1793 Le Sabine, 1799 Madame Récamier, 1800 Napoleone che valica il Gran San Bernardo, 1800-01 • A. CANOVA (1757-1822), Amore e Psiche , 1787-93 Paolina Borghese come Venere vincitrice, 1804-08 Consacrazione di Napoleone, 1805-07 Monumento funerario a Vittorio Alfieri, 1806-10 Monumento funerario di Orazio Nelson, 1806-07 • W. TURNER (1775-1851), Il passo del San Gottardo, 1803-04 Tormenta di neve, Annibale e il suo esercito valicano le Alpi, 1812 Didone costruisce Cartagine, 1815 Luce e colore (teoria di Goethe): il mattino dopo il diluvio, 1843 • J.A.D. INGRES (1780-1867), Napoleone Bonaparte primo console, 1803-04 Napoleone I sul trono imperiale, 1806 Il sogno di Ossian, 1813 La grande Odalisca , 1814 • C.D. FRIEDRICH (1774-1840), Croce in montagna, 1808 Viandante sul mare di nebbia, 1815 • T. GÉRICAULT (1791-1824), Corazziere ferito seduto su un poggio, 1813-14 La zattera della Medusa, 1818-19 Alienata con monomania dell’invidia, 1822-23 • J. CONSTABLE (1776-1837), Il mulino di Flatford, 1817 • F. HAYEZ (1791-1882) Pietro Rossi prigioniero degli Scaligeri, 1818-20 L’ultimo bacio di Giulietta e Romeo, 1823 Ritratto di Ferdinando I d’Austria, 1840-41 Ritratto di A. Manzoni, 1840-41 Ritratto di M. D’Azeglio, 1862-64 Ritratto di Cavour, 1862-64 • E. DELACROIX (1798-1863), Il massacro di Scio, 1824 La Grecia sulle rovine di Misselungi, 1826 La Libertà che guida il popolo, 1830 54 Modulo II. La seconda metà dell’Ottocento (Dicembre 2010 – Febbraio 2011) Unità 1, 2, 3, 4, 5. a) Realismo. b) Impressionismo. c) Postimpressionismo. d) Simbolismo/ Divisionismo/ Secessioni. e) Arti applicate. PREREQUISITI: Conoscenza dei principali ispiratori della poetica del Neoclassicismo e del Romanticismo. Conoscenza dei grandi eventi storici che caratterizzano lo sviluppo storico dell’Ottocento europeo, in particolare francese e italiano: Rivoluzione francese, imperialismo napoleonico, Restaurazione, Risorgimento, sviluppo della Rivoluzione, conflitto sociale tra Borghesi e Proletariato. OBIETTIVI DIDATTICI: - Conoscenza delle opere, tematiche e stile dei protagonisti del Realismo francese e italiano. - Comprensione delle relazioni interdisciplinari della cultura dell’Ottocento e dell’interrelazione tra arte, letteratura, filosofia. - Indicazioni per possibili ulteriori approfondimenti. Storia: Nazione e nazionalismo (power point sulla Bandiera dipinta) la storia del passato nell’arte dell’Ottocento (Hayez); limmagine della storia contemporanea (Messonier, Fattori); Letteratura italiana: La Scapigliatura; Verismo: Capuana e Verga. Dal realismo al simbolismo: D’Annunzio e Pascoli; Letteratura francese: Naturalismo (Flaubert, Zola) e Decadentismo (Baudelaire, Verlaine, Mallarmé, Rimbaud; Huysmans); Letteratura inglese: Dickens e lo sfruttamento minorile; la prima rivoluzione industriale e le esposizioni internazionali (Londra, 1850); O. Wilde e il dandysmo. Storia e Economia: Il Positivismo, il capitalismo industriale e il taylorismo; Marx e Engels: l’ascesa della borghesia; il socialismo utopistico. - Il significato tecnico e storico della fotografia e del suo rapporto con l’arte. a) Pittura realista in Francia e Italia (Macchiaioli): • C. COROT (1796-1875) Il ponte di Narni, 1826 Veduta da Narni, 1826-27 • H. DAUMIER (1808-1879), La Repubblica nutre e istruisce i suoi figli, 1848 Il vagone di terza classe, 1862 • T. ROUSSEAU (1812-1867) Uscita dalla foresta di Fontainebleau, 1848-51 • G. COURBET (1819-1877) Ritratto di Baudelaire, 1847 ca. Lo spaccapietre, 1849 • D. G. ROSSETTI (1828-1882) Ecce ancilla Domini, 1850 Architettura degli ingegneri: • J. PAXTON (1801-1865) Crystal Palace, già a Londra (distrutto nel 1937), 1850 • J.F. MILLET (1814-1875), Le spigolatrici, 1857 • O. BORRANI (1834-1905), Il 26 aprile 1859 in Firenze, 1861 • G. FATTORI (1825-1908), Il campo italiano dopo la battaglia di Magenta, 1861-62 Diego Martelli a cavallo, 1867 Assalto a Madonna della Scoperta, 1868 55 • E. MEISSONIER (1815-1891) Napoleone III a Solforino, 1863 b) L’impressionismo: Premesse: Cabanel e Manet; la fotografia e l’arte: Nadar. • CABANEL (1823-1889) La nascita di Venere, 1863 • É. MANET (1832-1883) La colazione sull’erba, 1863 Olympia, 1865 Ritratto di E. Zola, 1868 • E. DEGAS (1834-1917) Esame di danza, 1873-75 • P. CÉZANNE (1839-1906) L’Estaque, 1878-79 Le grandi bagnanti 1906 (tema introdotto dal 1895) • C. MONET (1840-1926) Impressione, levar del sole, 1872 serie Cattedrale di Rouen armonia bianca e Cattedrale di Rouen primo sole, 1894 Lo stagno delle ninfee, 1904 • P.A. RENOIR (1841-1919) Ritratto di A. Vollard , 1908 • G. SEURAT (1859-1891) Domenica alla Grande Jatte, 1884-86 c) Postimpressionismo: • A. RODIN (1840-1917) I borghesi di Calais 1885-95 Monumento a Balzac 1898 • H. ROUSSEAU detto IL DOGANIERE (1844-1910) La guerra, 1893 • P. GAUGUIN (1848-1903) La visione dopo il sermone, 1888 Ritratto di Van Gogh che dipinge i girasoli, 1888 Ia orana Maria, 1891-92 • V. VAN GOGH (1853-1890) I mangiatori di patate, 1885 Autoritratto con cappello, 1887-88 La chiesa di Auver, 1990 • E. MUNCH (1863-1944) Il grido, 1993 Madonna, 1895 d) Simbolismo/ Divisionismo/ Secessione: • G. MOREAU ( 1826-1898) L’apparizione, 1876 • G. PREVIATI (1852-1920) Maternità, 1890-91 • G. SEGANTINI ( 1858-1899) Castigo delle lussuriose, 1891 • G. KLIMT (1862-1918) Giuditta I, 1901 e Giuditta II, 1909 • A. BEARDSLEY (1862-1898) Danza di Salomè, illustrazione per Salomè di O. Wilde, 1893 • G. PELIZZA DA VOLPEDO (1868-1907) Il quarto stato, 1898-1901. e) Le arti applicate e l’architettura. - Arts & Crafts Society: W. MORRIS (si veda il cfr. con i Preraffaelliti). - Architettura Art Nouveau: 56 • H. GUIMARD ( 1867-1942) Ingresso di metropolitana a Place de l’Étoile, Parigi, 1889-1904; - Architettura Jugendstil: • O. WAGNER (1841-1918) Stazione della metropolitana a Karlsplatz, Vienna, 1898-99; - Architettura Modernista: • A. GAUDí (1852-1926) Sagrada Familia di Barcellona 1883. Modulo III. Le avanguardie storiche del primo Novecento (Febbraio – Aprile 2011) Unità 1, 2, 3, 4 a) Fauves, Die Brüke, Der Blaue Reiter. b) Cubismo. c) Futurismo. d) Il neoplasticismo. Avanguardie russe. e) Dadaismo. f) Surrealismo. PREREQUISITI: Distinzione tra arte “ufficiale” - accademica e arte d’”avanguardia”. - Conoscenza dei caratteri distintivi dei linguaggi impressionisti e postimpressionisti, in particolare di Cézanne per comprendere l’arte del primo Novecento. - Comprensione del puntinismo francese e divisionismo italiano, primi modelli di riferimento per gran parte di futuristi. - Capacità di eseguire analisi e confronti tra diverse opere d’arte, diversi autori e diversi movimenti, tendenze artistiche. OBIETTIVI DIDATTICI: - Capire le motivazioni che spingono gli artisti a creare gruppi indipendenti, che in vario modo si contrappongono all’arte ufficiale. a) Espressionismo. Distinguere i programmi, gli intendimenti, i modelli degli artisti fauves francesi e degli artisti espressionisti tedeschi. Cogliere l’insieme di temi sociali e artistici che caratterizza i gruppi espressionisti mitteleuropei (Vienna in particolare). - Conoscenza dell’importanza dell’individuo come portatore di valori ed emozioni che si ritiene opportuno comunicare attraverso l’opera. - Comprensione della centralità dell’emozione soggettiva nell’operato dei gruppi espressionisti. - Conoscenza delle modalità espressive dei gruppi espressionisti: gesto, segno, materia. - Fauves a Parigi: • H. MATISSE (1869-1954) Lusso, calma e voluttà, 1906 La danza, 1909. - Die Brüke a Dresda e Berlino: • E.L. KIRCHNER (1880-1938), Marzella, 1909-10 Nollendorfplatz, 1912 Cinque donne nella strada, 1913. • V. KANDINSKY (1866-1944) Primo acquerello astratto, 1910 Copertina almanacco “Der Blaue Reiter”, 1912. Der Blaue Reiter a Monaco Kandinsky teorico: “Lo spirituale nell’arte”, 1912. b) Comprendere l’importanza e l’originalità del Cubismo nella rappresentazione dello spazio e nell’abolizione del punto di vista unico. Comprendere la differenza tra cubismo analitico, cubismo sintetico, cubismo orfico. • P. PICASSO (1881-1973) La vita, 1903 del Periodo Blu Giovane acrobata sulla palla, 1905 del Periodo Rosa Les demoiselles d’Avignon, 1906-1907. Picasso: arte nera e magia 57 Ritratto di A. Vollard, 1909-10. Cubismo analitico Due donne corrono sulla spiaggia, 1922 Guernica, 1937 • G. BRAQUE (1882-1963) Case a l’Estaque, 1908. Cubismo analitico Le Quotidien, violino e pipa, 1913. Cubismo sintetico • R. DELAUNAY (1885-1941) Finestre simultanee sulla città, 1913 c) Comprendere le ragioni e il significato innovativo del programma futurista. Riuscire a leggere un’opera futurista nei suoi aspetti formali (linea di forza, dinamismo), nel suo messaggio e nei suoi richiami più espliciti ad altre esperienze artistiche. • F.T. MARINETTI (1876-1944), Tavola parolibera di “Zang Tum Tumb”, edizioni futuriste “Poesia”, Milano 1914. Ascolto di F.T. Marinetti, 1920 circa Parole in libertà (la vittoria delle parole in libertà futuriste) 3’39’’. F.T. Marinetti, aprile 1924, Definizione di futurismo 3’00’’e Bombardamento di Adrianopoli, 3’01’’. • U. BOCCIONI (1882-1916) Rissa in Galleria, 1910 La città che sale, 1910-11. Trittico degli stati d’animo: gli Adii I versione, 1911; gli Adii II versione, 1911 Forme uniche nella continuità dello spazio, 1913. d) Comprendere le ragioni e il significato innovativo dei programmi delle correnti quali il Neoplasticismo, Raggismo, Suprematismo e Costruttivismo. - Comprensione del progressivo processo di astrazione compiuto dagli artisti del Novecento, mediante l’abbandono della figurazione. • P. MONDRIAN (1872-1944) L’albero argentato, 1911 Molo e oceano, 1915 Composizione 1, 1925 • K. MALEVIC ( 1878-1935) Quadrato nero su fondo bianco, 1915 • N. GONTSCHAROVA (1881-1962) Il ciclista, 1913 • V. TATLIN (1885-1953) Modello per il Monumento alla III Internazionale, 1919-20 e) Il Dadaismo. - Conoscenza dell’impegno politico e civile degli artisti o del loro dissenso nei confronti del potere costituito. - la problematica dello sdoppiamento e il tema del doppio e dello specchio. Dadaismo: T. Tzara “Manifesto del signor Antipyrine”, 1916 (selezione di brani). • H. ARP (1887-1966) Ritratto di Tristan Tazra, 1916-17 • M. DUCHAMP (1887-1968) Fontana, 1917. Il ready made. • M. ERNST ( 1891-1976) Edipo re,1922 • G. GROSZ (1893-1959) Bellezza, ti voglio celebrare!, 1919 f) Il Surrealismo. A. Breton, “Manifesto del Surrealismo”, 1924 (selezione di brani). S. Freud e il concetto di inconscio. • L. BUÑUEL e S. DALÍ Un cane Andaluso, 1929 58 • S. DALÍ (1904-1989) La persistenza della memoria, 1931 Modulo IV. L’altro Novecento: l’arte tra le due guerre (Aprile - Maggio 2011). Unità 1-10. a) Bauhaus: W. Gropius, W. Kandinsky, M. Breuer. b) Metafisica. c) “Nuova Oggettività”. d) Novecento e anti-novecentismo in Italia. e) Architettura: Le Corbusier, Lloyd Wright. PREREQUISITI: Indispensabile la conoscenza di Cubismo e Futurismo, modelli di riferimenti per artisti che si sono approfonditi nel presente modulo. Per seguire l’evoluzione di Kandinsky è necessaria la conoscenza della pittura fauves e espressionista. Per comprendere e collocare storicamente il gruppo della “Nuova Oggettività” o Neue Sachlichkeit di Dresda (realismo espressionista tedesco) è necessario conoscere gli espressionisti tedeschi (Die Brüke), così pure dal Picasso di Guernica discendono opere come quelle di Guttuso Crocifissione (elemento comune al gruppo antifascista di “Corrente”). OBIETTIVI DIDATTICI: Comprendere la genesi dell’arte astratta attraverso l’evoluzione dell’opera già in Mondrian o in Kandinsky nel passaggio dalla figurazione alla non figurazione. Individuare le ragioni sociali e politiche dello sviluppo del design d’avanguardia attraverso la scuola del Bauhaus. Cenni di architettura moderna: razionalismo, funzionalismo, organicismo. a) Storia della Scuola di Bauhaus. • W. GROPIUS (1883-1969) Bauhaus a Dessau, 1925-26. • V. KANDINSKY (1866-1944) Alcuni cerchi, 1926. “Punto, linea e superficie”, pubblicate nel 1926. • M. BREUER (1902-1981), Vasily. Poltrona in tubo di acciaio, 1925. La soppressione delle avanguardie in Germania: “Arte degenerata”, la mostra del 1937 a Monaco. 1937: Esposizione Internazionale a Parigi (padiglioni di regime sono quelli sovietico, tedesco, italiano mentre quello spagnolo espone l’opera di protesta Guernica). b) Pittura metafisica • G. DE CHIERICO (1888-1978) Le Muse inquietanti, 1916 • G. MORANDI (1890-1964) Natura morta metafisica con squadra, 1919. c) Realismo espressionista tedesco o “Nuova Oggettività” • O. DIX (1891-1969) Trittico della metropoli, 1927-28. d) Crisi delle Avanguardie e “ritorno all’ordine”. Il gruppo di Novecento. • M. SIRONI (1885-1961) L’architetto, 1922. L’allieva, 1923-24 Da “Corrente” alla linea realista: • R. GUTTUSO (1912-1987) Crocifissione, 1941 e) Due esempi di architettura moderna: 59 - Architettura razionalista funzionale: • LE CORBUSIER (1887-1965) Villa Savoye, Poissy (Parigi), 1928-31. - Architettura organica: • F.L. WRIGHT (1896-1959) Casa sulla cascata, Bear Run (Pennsylvania), 1935-39. Modulo V. L’arte contemporanea (Maggio – Giugno 2011) Unità 1-8. Espressionismo astratto. New Dada. Pop Art in U.S.A. Arte in Italia anni Cinquanta e Sessanta; Anni Settanta: Performance e legami con l’arte attuale. PREREQUISITI: Sarà necessaria la comprensione del significato del termine “espressionismo” e la conoscenza del Surrealismo per capire l’Espressionismo astratto americano. Indispensabile la conoscenza dell’arte Dada e la comprensione del concetto di ready made per seguire il processo dell’arte degli anni Sessanta con il movimento New Dada. OBIETTIVI DIDATTICI: Comprendere che il concetto di arte che si estende ad ambiti molto più ampi di quello della pittura e della scultura. Comprendere che l’arte contemporanea abolisce definitivamente il concetto di “bello” in senso armonico e piacevole, mentre indica esperienze eterogenee, spesso legate a messaggi concettuali, politici e sociali. a) Arte in U.S.A. e Italia anni ’50 e ‘60: - Espressionismo astratto americano: • J. POLLOK (1912-1956), Number 11, 1952. Il dripping. - New Dada: • R. RAUSCHENBERG (1925-2008), Letto, 1955. - Pop Art americana: • WARHOL (1930-1987) Zuppa Campbell , 1962. - Arte in Italia ’50 e ‘60: • L. FONTANA (1899-1968) Ambiente spaziale, alla IX Triennale di Milano, 1951. Concetto spaziale. Attesa, 1965-66. • A. BURRI (1915-1995) Sacco 5 P, 1953. • P. MANZONI (1934-1963) Piero Manzoni che firma una statua vivente, 1961. • P. PASCALI (1935-1968) Cannone “Bella ciao!”, 1965. b) Esperienze anni ’70 in Italia e Germania - Arte povera e il concetto di Installazione: • J. KOUNELLIS (1936), Cavalli, Roma, galleria L’Attico, 1969. - Arte in Germania anni ‘70: Artista sciamano: • J. BEUYS (1921-1986) Coyote, I like America and America likes Me, performance alla R. Block Gallery, N.Y. 1974. c) La performance 60 • G. PANE (1939-1990) Azione sentimentale, Milano, galleria Diagramma, 1973. M. Abramovich e Ulay, Imponderabilia, Bologna, Galleria d’Arte Moderna, 1977. • M. ABRAMOVICH (1946) Balcan Baroque, Biennale Internazionale d’Arte, Venezia, 1997. Sono stati fornite alla classe le immagini in digitale corrispondenti all’intero programma svolto. 2. EVENTUALI ALTRE DISCIPLINE COINVOLTE Tutte le volte che è stato possibile, dato il tempo limitato a disposizione, la conduzione delle lezioni ha sviluppato alcuni riferimenti interdisciplinari in concerto con le materie di Lettere, Storia, Religione oltre alle Lingue straniere (lezioni con l’uso di Power Point in aula video). 3. ATTIVITA’ SCOLASTICHE A SUPPORTO DELLA PREPARAZIONE DEGLI STUDENTI Si è fatto ricorso alla lezione frontale, alla lezione partecipata. Le lezioni riassuntive e/ o di approfondimento tematico (es. la storia della bandiera italiana attraverso la storia dell’arte) sono state svolte con l’ausilio di immagini, frammenti di audio e video, testi proiettati (Power Point). Approfondimenti didattici in preparazione dei viaggi d’istruzione: tema della performance e di installazione per l’uscita MAMbo di Bologna: febbraio 2011; l’arte islamica e l’Andalusia; il surrealismo spagnolo (conferenza sull’arte di F. G. Lorca) per lo stage linguistico: marzo ‘11; la Transavanguardia e l’arte contemporanea per l’uscita a Reggio E. presso la Collezione Maramotti e il ripasso dell’intero programma presso la Fondazione Magnani-Rocca di Traversetolo di Parma (visita guidata condotta dagli studenti stessi) a maggio 2011. 4. EVENTUALI ALTRI ELEMENTI SIGNIFICATIVI PER LA REDAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA - Si forniscono, qui di seguito riportate, le verifiche scritte del I e II quadrimestre (5 prove di tipologia B e le prove di RECUPERO del primo quadrimestre). - Si mette a disposizione la copia di immagini del programma d’esame con indice. 5. OBITTIVI INIZIALMENTE FISSATI Obiettivi generali: • Conoscenze, sapere (attività cognitiva, formale e astratta). Acquisizione di contenuti, cioè di nozioni, principi, teorie, concetti, termini, regole, procedure, metodi e tecniche. • Competenze, saper fare (area operativa: padronanze concrete). • Capacità, saper essere (area della personalità e delle relazioni socio - collaborative: atteggiamenti e valori acquisiti). 6. EVENTUALE REVISIONE DEGLI OBITTIVI INIZIALMENTE FISSATI Gli obiettivi della disciplina sono stati raggiunti totalmente nella gran maggioranza dei casi. In particolare, nelle seguenti finalità complessive: - Arricchimento del proprio lessico, uso corretto della terminologia specifica. - Riconoscimento di un’opera in base a caratteristiche stilistiche e formali e saper fare i confronti con altre opere anche di periodi diversi. - Saper leggere ed interpretare autonomamente un’opera o un bene culturale. 61 - Sviluppare capacità critiche e sapersi orientare fra i vari periodi storico-artistici. Ovvero: CONOSCENZE: conoscenza dei fenomeni artistici studiati e dei loro protagonisti negli aspetti più rilevanti della vita e dell’opera; conoscenza sommaria delle diverse e spesso complesse valenze culturali delle epoche di riferimento. COMPETENZE: capacità di condurre una analisi descrittiva e critica corretta su “forma” e “contenuto” del prodotto artistico sapendo inquadrare in maniera sufficiente il contesto storico-culturale. CAPACITÀ: capacità di saper operare sintesi e rielaborazioni anche diacroniche delle epoche studiate, formulando anche motivati giudizi personali (sulla scorta di conoscenze critiche) ed esponendo in modo fluido e terminologicamente corretto. 7. CRITERIO DI SUFFICIENZA ADOTTATO Lo studente dovrà sapersi orientare all’interno del programma svolto, saper esprimere connessioni semplici ma ricche di significato fra gli argomenti proposti, riuscire ad utilizzare un lessico adeguatamente corretto. 8. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE PER LA VALUTAZIONE - Interrogazione breve: tre o quattro domande (inerenti ai contenuti e al riconoscimento delle immagini: autore, titolo, data), di cui una sulla terminologia specifica. - Prova scritta tipologia B (verifica composta da due domande aperte, 15 – 20 righe ciascuna, con o senza immagini). 9. NUMERO DELLE PROVE SVOLTE Ogni studente ha sostenuto almeno due prove sufficienti per quadrimestre. I quadrimestre - Scritto: svolto a Ottobre 2010, programma della IV classe, prova d’ingresso sui compiti estivi assegnati l’anno scolastico precedente; - Scritto: svolto a Novembre, argomenti inerenti modulo I (allego verifiche); - Scritto svolto a Dicembre, modulo I e II (allego verifiche); - Scritto: prima simulazione di III prova svolta a Gennaio 2011 (allego prova) II quadrimestre: - Scritto per recupero insufficienze (svolto a Marzo, allego prova). - Scritto: svolto a Marzo, argomenti inerenti modulo III (allego verifiche). - Scritto: seconda simulazione di III prova, di Aprile, argomenti modulo IV (allego prova). - Orale da svolgere a Maggio, argomenti conclusivi il modulo IV. - Orale da svolgere a Maggio – Giugno, modulo V e ripasso dell’intero programma, prova per colloquio d’esame. 10. ORE ASSEGNATE PER LO SVOLGIMENTO DELLE PROVE Prove scritte: un’ora circa. Prove orali: da un minimo di 5 minuti a un massimo 15 minuti. 62 Documento del Consiglio di Classe Scheda Informativa relativa alle materie dell’ultimo anno di corso Materia: Educazione fisica Docente: Silvia Acerbo Libro di Testo adottato: Altri testi utilizzati: Altri sussidi didattici utilizzati: Fotocopie Argomenti svolti nell’anno • Corsa e spostamenti prolungati nel tempo • Esercizi per la tonificazione generale a corpo libero e con sovraccarichi • Esercizi a corpo libero di mobilità sia attiva che passiva • Giochi presportivi • Giochi di squadra e attività sportive: pallavolo, calcio a cinque , pallacanestro, frisbee (fondamentali individuali e gioco di squadra) • Arrampicata sportiva • Test motori sulle capacità fisiche: velocità, resistenza • Lezioni pratiche organizzate dagli studenti: ginnastica con la musica, balli latino-americani, karate, frisbee, pallavolo, tennis • Teoria: • Le capacità fisiche • I benefici dell’attività fisica in età giovanile • Le capacità coordinative • La resistenza • La forza • La velocità • La mobilità articolare • L’alimentazione • Il pronto soccorso 11. Eventuali altre discipline coinvolte 12. Attività scolastiche a supporto della preparazione degli studenti 13. Obiettivi inizialmente fissati Miglioramento delle qualità fisiche (forza, resistenza, mobilità articolare, velocità) e miglioramento della funzionalità neuromuscolare (equilibrio, ritmo, combinazione motoria, differenziazione cinestesica, organizzazione spazio-temporale) Conoscenza e pratica delle attività sportive proposte 63 14. Criterio di sufficienza adottato Sufficiente quando lo studente: individua gli elementi essenziali del programma, applica con semplicità, sufficiente coordinazione e correttezza, si avvale soprattutto di schemi motori precostituiti, partecipa alle lezioni con contributi pertinenti e rispetto degli impegni presi, conosce gli elementi essenziali dei contenuti disciplinari 15. Tipologia delle prove di verifica utilizzate per la valutazione Osservazione sistematica, prove pratiche, test; per la parte teorica un compito scritto ( due domande a risposta aperta) e una simulazioni di terza prova. 16. Numero delle prove svolte Due prove pratiche e una teorica nel primo quadrimestre, una prova .pratica e una teorica nel secondo quadrimestre. 17. Ore assegnate per lo svolgimento delle prove Per le prove teoriche è stata assegnata un’ora 64 Religione Materia Docente Prof. Marchini Gian Stefano Camillo TESTO S. BOCCHINI, Religione e Religioni, EDB, Bologna Programma svolto nella classe 5 D ERICA • I diritti umani e la democrazia in occidente. • Inquadratura generale dei concetti di etica, morale, legge, libertà. Inquadratura di alcuni modelli etici: utilitaristico, soggettivistico, ecologista, tecnico-scientifico, della responsabilità, personalistico, religioso. • Elementi biblici a fondamento dell’etica dell’amore: principi universali e specificità cristiane. • Fondamenti antropologici per un’etica dell’amore: alcuni modelli ricorrenti nella cultura attuale. Il significato dell’amore sta nel dono di sé. • Etica dell’amore secondo l’ideale Biblico-evangelico. Premesse al significato umano dell’esperienza affettiva. La coscienza per l’etica secondo la Costituzione Pastorale Gaudium et Spes 16, del Concilio Ecumenico Vaticano secondo. Analisi dei passi salienti dell’enciclica Humanae Vitae (luglio 1968). • Procreazione responsabile e regolazione della fertilità: la posizione della Chiesa cattolica circa la contraccezione e la regolazione naturale della fertilità • Analisi dei film: Casomai di A. D’Alatri, circa le dimensioni dell’amore coniugale.. • Altre questioni di etica dell’amore alla luce della Rivelazione e del Magistero: divorzio; convivenza; omosessualità. • Scelte di vita ecclesiale: la vocazione religiosa e quella sacerdotale. Le scelte di vita celibatarie. • Elementi di Dottrina Sociale della Chiesa Cattolica a partire dal Compendio della Dottrina sociale della Chiesa Cattolica. 65 Il presente documento è condiviso all’unanimità dal Consiglio di Classe della 5° DE in tutte le sue parti. Docente GIORGINI MASSIMO GIORGI FRANCO MORETTI SILVIA SBARRA PATRIZIA BOUSSAND CHANTAL Firma ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ GUISE SOPHIE BORDENGA CHIARA ________________________________________ VALDIVIA MAYA VALVO SALVATORE ASTORI DAVIDE ACERBO SILVIA MARCHINI GIANSTEFANO CAMILLO BENVENUTI ELENA FUSCO CHIARA ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ Casalecchio, 15 maggio 2011 66
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