Seminario “Come realizzare materiali didattici e pubblicarli online” – 20 maggio 2005
Ciclo di Seminari “E-learning: istruzioni per l’uso”, a..a. 2004-2005
Allegati
Seminario CISI, 20.05.2005
pag. 1 di 30
Maria Chiara Pettenati, Fortunato Sorrentino
Seminario “Come realizzare materiali didattici e pubblicarli online” – 20 maggio 2005
Ciclo di Seminari “E-learning: istruzioni per l’uso”, a..a. 2004-2005
Indice
Allegati...................................................................................................................................................... 1
Indice ........................................................................................................................................................ 2
Allegato n. 1............................................................................................................................................. 3
Appunti di G. Salmon sulla programmazione delle e-tivities ....................................................... 3
Allegato n. 2............................................................................................................................................. 8
Un esempio di pianificazione di e-tivity ........................................................................................... 8
Scenario ........................................................................................................................................... 9
Il tema della e-tivity......................................................................................................................... 9
Il documento di pianificazione del tutor ....................................................................................... 9
Allegato n. 3........................................................................................................................................... 12
Lista di alcune piattaforme e sistemi autore per l’e-learning ..................................................... 12
Piattaforme proprietarie ............................................................................................................... 13
Piattaforme Open Source............................................................................................................ 14
Sistemi autore (authoring systems) ........................................................................................... 16
Allegato n. 4........................................................................................................................................... 17
Piattaforme, alcune definizioni........................................................................................................ 17
Allegato n. 5.......................................................................................................................................... 19
Bibliografia e sitografia .................................................................................................................... 19
Educational Technology .................................................................................................................. 20
LO, SCO, SCORM, materiali didattici, repository........................................................................ 20
E-tivities.............................................................................................................................................. 21
Studi sulle piattaforme ..................................................................................................................... 21
Edizioni recenti.................................................................................................................................. 22
Maria Ranieri, E-learning: modelli e strategie didattiche........................................................ 22
Maria Ranieri e Mario Rotta, Il manuale dell’e-tutor - Un nuovo profi lo professionale per
l’e-learning ..................................................................................................................................... 23
Antonio Fini – Luca Vanni, Learning Object e Metadati: Quando, come e perché
avvalersene ................................................................................................................................... 24
Allegato n. 6........................................................................................................................................... 26
Il Master dell’Università di Firenze ................................................................................................. 26
Allegato n. 7........................................................................................................................................... 29
La rivista Je-LKS dell’associazione italiana per e-learning SIe-l .............................................. 29
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Ciclo di Seminari “E-learning: istruzioni per l’uso”, a..a. 2004-2005
Allegato n. 1
Appunti di G. Salmon sulla programmazione delle e-tivities
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Gilly Salmon 2003
Successful E-tivities Handout & Reminders
Dr. Gilly Salmon [email protected]
www.e-tivities.com
Why use E-tivities in online teaching & learning?
They’re cheap
They’re in the hands of the teachers
They’re easily changeable
They utilise local, corporate, discipline sensitive & tacit knowledge
They are focused on the application of learning
They are customisable and personalisable
They help to build communities of practice
They use any platform with a bulletin board
Evaluation for quality & effectiveness can be built into process
You can use them for any topic, any level
E-tivities are:
Structured participative group work online
Motivating, engaging & purposeful
Based on interaction between learners/students & active contributions
Designed & led by an e-moderator (online teacher, tutor, trainer)
Usually asynchronous (i.e. over time)
Based on simple text based bulletin boards
On or offsite, blended or online only
One-off or built into a programme
Key features of e-tivities
Illustrative title
Small piece of information, stimulus or challenge (the ‘spark’)
Online action which includes individual participants posting a response (the ‘invitation’)
Interactive or participative element- such as responding to the postings of others (the Action &
Interaction)
Elapsed time allowed, posting times required
Summary, feedback or critique from e-moderator
You’ll need:
Technology: bulletin board accessible from anywhere
E-moderator trained in:
Designing e-tivities
Running e-tivities
A little technical support
Outcomes
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More involvement, by students
the ability to scale up
Lower costs
Viable pilots
E-learning more acceptable
Visible knowledge/information transfer
Purposeful impact of e-learning
On the bulletin board or forum:
Aim to provide just one instructional message, which contains everything
a student will need to take part include:
• The purpose of the e-tivity (why the participants are doing it). If the e-tivity is assessed, indicate what
might indicate success and how they can achieve it.
• What participants should do and how they can go about doing it.
• How long it should or could take in minutes or hours as well as when the e-tivity starts and when it
should finish.
• How the participants should work together.
• What the e-moderator’s role is and when s/he will post
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Thinking Through E-tivities for Your Course
Your first ideas:
Check them out here:
1. Start with the End in Mind.
What do you want to achieve by this online activity?
How will it add to the students learning?
How will you assess/evaluate the activity?
2. First Thing First!
How will you introduce and start the activity off?
How much notice will the students’ need
Can you design clear instructions?
3. Think win: win
Why will the students want to take part?
Will it add obvious and clear value?
4. Sharpen the Saw
How will you prepare yourself to make this activity a success?
What preparation will the student need to take part?
5. Be proactive
Plan your role and actions.
How often will you need to intervene?
What will you do about non-participants?
6. Seek to Understand
What happens if the activity doesn’t go as you planned?
How can you get information to change it for next time?
7. E-moderate
Plan what you have to do to make this work!
Gilly Salmon 2003
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Planning an e-tivity of your own to try
Name of e-tivity
(choose an enticing one)
Purpose
Really sell this to your
participants.
Check that you can use it
too to evaluate for quality
and outcome
How many
participants?
Suggest 6-15 maximum
first time
Structure?
Design.3 days on this, 4
days on that, 4 days for
summary & feedback etc.
E-lapsed time
needed
I.e. Calendar time, usually
at least a week!
E-moderators time
Estimate your time
(Then double...)
E-moderator actions
What you’ll do and
when…most important part
is keeping participants
going and providing
summary 7 feedback
Student time
Asynchronous working
needs plenty of time to
work
Student actions
What will they DO, (don’t
forget to include
responses to others)
How Evaluated?
Against what criteria will
you judge success, and
how will you get that
information?
Action notes:
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Allegato n. 2
Un esempio di pianificazione di e-tivity
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Scenario
L’e-tivity presentata nel seguito si colloca all’interno di un corso in e-learning per la formazione di
Europrogettisti. Una delle Unità del corso è dedicata alle tecniche ed agli strumenti di progettazione a
distanza. L’e-tivity qui presentata è parte di una serie di e-tivities appartenenti a questa Unità.
Il corso è presidiato da un gruppo di tutor, del quale fa parte il tutor responsabile di questa e-tivity,
detto e-moderator. L’infrastruttura a disposizione del corso è una piattaforma tipo CMS/LCMS dotata
di bacheca, forum, repository e mail interna. E’ inoltre disponibile a parte un sito aggiuntivo per
installazione e prove di prodotti software.
Il tema della e-tivity
La e-tivity è incentrata sul tema “wiki”
Questo è quanto si ottiene da Google con “define:wiki”:
Un wiki è un sito web (o altrimenti una collezione di documenti ipertestuali) che permette ad ogni
utilizzatore di aggiungere contenuti, come in un forum, ma anche di modificare i contenuti esistenti
inseriti da altri utilizzatori.
it.wikipedia.org/wiki/Wiki
Il documento di pianificazione del tutor
Il documento di progetto qui presentato è strutturato secondo il modello di Gilly Salmon, vedi
documento allegato “Successful E-tivities Handout & Reminders”. Le caselle sono compilate in
funzione delle linee guida del documento citato.
Nome e-tivity
Obiettivo
Quanti
partecipanti
Scrivere e pubblicare collaborativamente con wiki
Il tema è “wiki”. Vogliamo che il gruppo si impossessi di questo strumento, che farà parte della loro
dotazione di attrezzi per collaborare estesamente a distanza.
Vogliamo che inizino con una fase conoscitiva, basata sulle notizie a disposizione in biblioteca e sul
web, sfrondando il rumore che circonda questo argomento. Vogliamo infine che passino per
un'esperienza pratica, seppur elementare.
Motivazione principale: questa e-tivity è in rapporto diretto con il concetto di collaborazione che gli
allievi stanno diversamente sperimentando nel corso. Beneficio: acquisire un nuovo strumento, essere
up-to-date con quanto avviene in rete.
Parametri di valutazione: 50% in base al comportamento dell’allievo, 50% in base all’ottenimento
dell’obiettivo delle conoscenze e dell’esperienza.
4, al massimo 5 allievi
Fare squadre eterogenee
Lasciare a loro la definizione dei ruoli; se non succede in tempi ragionevoli, suggerire.
Occorre che si identifichi un project leader. Gli altri ruoli potrebbero essere: tecnico orientato web,
redattore, addetto alle ricerche web.
Lasciare agire in ogni caso anche squadre non perfettamente bilanciate all’inizio.
Struttura
Il testo della e-tivity, come pubblicato in bacheca, distingue chiaramente l’obiettivo conoscitivo da
quello di hands-on e dalla fase di reporting.
Svolgimento in 4 fasi:
F0 (solo tutor): scrittura e pubblicazione della e-tivity sulla piattaforma, ricerche personali del tutor
F1, breve: attività informale di avvio, assestamento, socializzazione, prime ricerche.
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F2, lunga: interazione fitta intra-team e tra team e tutor: si convalidano e consolidano i risultati di F1
( informazioni sul sistema wiki, scelta del motore wiki,…)
F3, media: il team installa e prova un motore wiki e lo sollecita con la scrittura di un breve
documento collaborativo; prepara un breve rendiconto scritto dell’esperienza;
F4, breve: valutazione del tutor e confronto con i partecipanti al team
Tempificazione
e-tivity
durata in giorni
F1 = 1-2 gg
F2 = 5-7 giorni, possibile impegno del weekend
F3 = 2-3 gg
F6 = 1-2 gg
Totale
9 – 14 giorni solari
Tempi del tutor
(e-moderator)
Fase
F0
F1
F2
F3
F4
Totali ore
Azioni tutor (emoderator)
1.
F1
”vendere” la e-tivity al gruppo, far lievitare l’interesse verso lo strumento wiki, dare esempi
di persone che lo utilizzano; stabilire la scadenza
2.
F2
monitorare l’attività dei singoli partecipanti, la loro presenza in piattaforma (scrivere se
appaiono assenze)
richiedere lo schema organizzativo del team, proporre nuove combinazioni se necessario
far venire fuori un timeplan
individuare chi nel team ha difficoltà, affiancarlo ad un compagno e, se non possibile,
aiutarlo direttamente
per evitare lo stallo tecnologico suggerire una fonte per il motore wiki (es.
http://sourceforge.net)
3.
F3
mettere in allerta il team se appare fuori tempo
se problemi tecnologici, spingere alla scelta della soluzione più semplice /fattibile
mettere in allerta un collega tutor con competenze tecnologiche per domande e assistenza
(per sé) raccogliere e compilare appunti su come si sta svolgendo l’e-tivity
far rispettare la deadline e assicurarsi della chiusura di tutte le attività
4.
F4
compilare una valutazione del risultato globale del team e un bilancio sintetico per ciascun
membro
inviare via post/email al team con richiesta di commentare
accogliere i commenti e negoziare un allineamento della valutazione
azione premiante: rendere noti i risultati all’ambiente (colleghi, docenti,…)
stima ore da dedicare
1-2
1-2
2-4, rischio di escalation
1-2
1-2 a rischio di escalation
6 – 12
Tempi del team
Stima: dal 20 al 30% del tempo pieno per 2 settimane mediamente per ciascun membro del team,
ipotizzato di 5 membri. Particolarmente sollecitati il project leader e i tecnici.
Azioni del team
Lista delle azioni attese (se non avvengono, intervenire cautamente):
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Devono giocare i ruoli in solidarietà, rispettare il leader
Devono interagire utilizzando tutti i sistemi di comunicazione, sia sulla piattaforma sia altri: cellulare,
sms, voIP, ….
Affrontano la questione delle decisioni a distanza
Cercano sorgenti esterne di informazione
Consultano il tutor in modo pertinente
Si consultano a vicenda
Cercano di risolvere tra di loro i problemi di rapporto prima di ricorrere al tutor
Come valutare
Basi di conoscenza:
n. 1: il resoconto dell’attività
n. 2: i messaggi scambiati con il tutor (concisione, efficacia, …)
n. 3: la natura del teamwork, la risposta dei singoli al ruolo assegnato
n. 4: il ritmo (tempi inter-mail, reattività,…)
Criteri di qualità: il report è efficace? il documento collaborativo è riuscito? Il tutor è in grado di
ricevere una spiegazione del metodo e di fare una prova? C'è un buon livellamento tra i membri del
team circa il grado di conoscenza acquisito? Si sono formate nel team una o più persone con
competenze di spicco?
[fine-del-documento]
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Allegato n. 3
Lista di alcune piattaforme e sistemi autore per l’e-learning
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Piattaforme proprietarie
Nome
Sito
e-work videomeeting
http://www.e-works.it/ita/index.html
Tipologia
principale
Sincrona
Meetingone-t3w
http://www.meetingone.com
Sincrona
Centra one
Quello di TRIO per prova
Sito ufficiale: http://www.centra.com
Sincrona
webex conferencing service
http://www.webex.com
Sincrona
Macromedia Breeze
http://www.macromedia.com/software/
breeze/
http://www.blackboard.com/
per l’accesso demo:
http://coursesites.blackboard.com
http://bscw.fit.fraunhofer.de
Sincrona
BlackBoard
BSCW
Asincrona
Groupware
Attenzione: l’ambiente Synergeia è
un’estensione di BSCW
Knowledge Forum
http://www.knowledgeforum.com
Collaborativa
Lotus LMS (Ex IBM Lotus
Learning Space)
http://www.lotus.com/lotus/offering6.n
sf/wdocs/homepage
Asincrona
Top Class
WebCT
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per l’accesso demo di Learning Space
(come studente):
http://www.elearning.connectria.com/L
earningSpace5/Program/UI/Main/The
mes/Kendall/Main.asp
http://www.wbtsystems.com/products/l
ms
per il demo:
http://www.wbtsystems.com/quicktour
http://www.webct.com
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Asincrona
Asincrona
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Groove Virtual Office
www.groove.net
groupware
Nicenet
http://www.nicenet.org
Asincrona
Claroline
http://www.claroline.net
Asincrona
Dokeos
http://www.dokeos.com
Asincrona
Piattaforme Open Source
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Nome
Sito
Fle
http://fle3.uiah.fi
Tipologia
principale
Collaborativi
Ganesha
http://www.anemalab.org/ganesha/
Collaborativa
ILIAS
http://www.ilias.uni-koeln.de/ios/index-e.html
Asincrona
OpenUSS
Asincrona
Connexions
http://openuss01.uni-muenster.de/Welcome.po
ho creato una faculty di nome netform
http://cnx.rice.edu
Dicole LE
http://www.dicole.fi/en/community/about/overview Asincrona
Moodle
http://www.moodle.org
Asincrona
Atutor
http://www.atutor.ca
Asincrona
.LRN
http://dotlrn.org
Asincrona
Docebo
(Italia)
1000asa (Italia)
http://www.docebolms.org
Asincrona
http://1000asa.com
Asincrona
ADA (Italia)
http://www.lynxlab.com/ada/ada_it.php
Asincrona
Wiki
http://c2.com/cgi/wiki
Wiki
wink
http://www.debugmode.com/wink/
Wordpress
http://wordpress.org/
Asincrona, per
creazioni di
tutorial e
presentazioni
asincrona
OSEL
http://www.osel.it
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Asincrona
Per provare
alcune
piattaforme tra
quelle citate
(Moodle,
Docebo, Atutor,
Dokeos, Ada,
1000asa
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Sistemi autore (authoring systems)
Trivantis Lectora Publisher
http://www.lectora.com
Microsoft Powerpoint / Producer
http://www.microsoft.com/downloads/de
tails.aspx?FamilyID=1b3c76d5-fc754f99-94bc784919468e73&DisplayLang=it
http://www.macromedia.com/software/ro
Macromedia RoboDemo
bodemo/
http://www.questionmark.com/us/home.
Perception Questionmark – per questionari e
htm/
test
http://web.uvic.ca/hrd/halfbaked/index.ht
Hot Potatoes – per questionari e test
m
http://www.handyarchive.com/Multimed
Handyarchive
ia/Authoring-Tools/
Mindgenius, groupware per mappe e concettuali http://www.mindgenius.com/
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Allegato n. 4
Piattaforme, alcune definizioni
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Seminario CISI, 20.05.2005
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Ciclo di Seminari “E-learning: istruzioni per l’uso”, a..a. 2004-2005
Allegato n. 5
Bibliografia e sitografia
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Ciclo di Seminari “E-learning: istruzioni per l’uso”, a..a. 2004-2005
Educational Technology
[Calvani, 2004a]
Costruttivismo, ... A. Calvani,
http://www.scform.unifi.it/lte/doc/Costruttivimo%20e%20progettazione.doc
[Calvani, 2004b]
Calvani A.,Che cos’è la tecnologia dell’educazione, Carocci 2004
[PTS, 2005]
Instructional design e costruttivismo, PTS Performance Technology Solutions,
www.ptsonweb.com/files/INSTRUCTIONAL.pdf
[Papert, 2000]
S. Papert, Constructionism vs. Instructionism,
www.papert.org/articles/const_inst/const_inst5.html
[Bruschi et al., 2003]
Bruschi B., Perissinotto A., Come creare corsi online, Carocci 2003
[Farn, 2005]
Il Costruttivismo: un approccio vincente per l’online learning,
http://www.farnt.unito.it/tutorb/Sintesi/costruttivismo.pdf
[SDSU, 2005]
The Encyclopedia of Educational Technology, San Diego State University,
http://coe.sdsu.edu/eet/
LO, SCO, SCORM, materiali didattici, repository
[Fini et al., 2004]
Fini A.,Vanni L., Learning Object e Metadati, Erickson 2004
[ADL, 2005]
http://www.adlnet.org/downloads/85.cfm
[Mangione, 2003]
Mangione G. R., Pettenati M. C., Masseti M., Molti modi per dire "Learning Object"
http://formare.erickson.it/archivio/nov_dic03/7mangione.html
[D’Alessio, 2005]
D’Alessio M.,L’e-learning nelle università telematiche, c/o Elit srl (www.elit-srl.it), Chieti
Master 2004, Università di Firenze, [email protected]
[Masseti, 2004]
[SVAB, 2004]
Masseti, M, Master 2004, Docente Università di Firenze, c/o E-duction srl, http://www.education.it/
E-mail: [email protected]
Svab, M., Master 2004, Università di Firenze, [email protected]
[OCW, 2005]
OCW Open CourseWare, MIT, http://ocw.mit.edu
[MERLOT, 2005]
MERLOT, http://ww.merlot.org
[CAREO, 2005]
CAREO, http://www.careo.org/
[EDUTELLA, 2005]
EDUTELLA; http://edutella.jxta.org/
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[EDUCASUE, 2005]
EDUCAUSE, http://www.educause.edu/
[DIDAWEB, 2005]
DIDAWEB, http://www.didaweb.net/risorse/index.php
[MILESS, 2005]
MILESS, http://miless.uni-duisburg-essen.de/
E-tivities
[Salmon, 2002]
Salmon, G., E-tivities: Key To Active Online Learning. London: Kogan, 2002
[Salmon, 2000]
Salmon, G., E-Moderating: The key to teaching and learning online. London: Kogan Press, 2000
Studi sulle piattaforme
[Rotta, 2004]
http://formare.erickson.it/archivio/febbraio_05/4_ROTTA_1.html
[Unibo, 2004]
http://www.api.ei.unibo.it/docs/e-learning.pdf
[Vendors, 2005]
Un elenco molto ricco di prodotti di varie categorie
http://www.e-learningcentre.co.uk/eclipse/vendors/index.html
[Open, 2005]
Per provare varie piattaforme di tipo open source
www.osel.it
www.opensourcecms.com
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Edizioni recenti
Maria Ranieri, E-learning: modelli e strategie didattiche
_________________________________________________
Maria Ranieri
E-learning: modelli e strategie didattiche
I qu@derni di Formare N. 3
Erickson
Trento
2005
Prezzo: € 19,00
Info: http://www.erickson.it
Il tema dell’e-learning ormai ha conquistato l’attenzione di chi si occupa di formazione. Tuttavia, da un punto
di vista didattico, si tende a considerarlo come una semplice trasposizione sulla rete dell’insegnamento in
aula.
Quali criteri deve invece seguire un progetto di didattica online?
Quali modelli e strategie si possono applicare e come sceglierli?
Il libro si propone di rispondere a questi quesiti partendo dall’assunto che l’e-learning può in realtà
riconfigurare la didattica d’aula e che il momento della scelta delle soluzioni metodologiche riveste un ruolo
cruciale per la qualità di un progetto di
e-learning. Il libro, dedicato a progettisti e formatori, nasce dalla ricca esperienza
dell’autrice nell’ambito dell’Instructional Design applicato alla rete e fornisce criteri orientativi e riferimenti
concreti per poter realizzare progetti di e-learning e attività didattiche online.
Indice
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Alla ricerca di principi e metodologie: il ruolo dell’Instructional Design
-
E-learning
-
Modelli e strategie didattiche
-
Multimedialità e comunicazione didattica
Seminario CISI, 20.05.2005
pag. 22 di 30
Maria Chiara Pettenati, Fortunato Sorrentino
Seminario “Come realizzare materiali didattici e pubblicarli online” – 20 maggio 2005
Ciclo di Seminari “E-learning: istruzioni per l’uso”, a..a. 2004-2005
Destinatari
Progettisti e manager dell’e-learning, esperti e manager delle risorse umane, responsabili dei processi
formativi, docenti, studenti universitari, ricercatori e studiosi del settore
Nota biografica
Maria Ranieri collabora da anni con l’Università di Firenze dove insegna Instructional Design presso il Master
in Progettista e gestore di formazione in rete. Ha pubblicato diversi saggi sull’utilizzo dell’e-learning
nell’Università e ha curato e tradotto B. Khan, E-learning: progettazione e gestione, Erickson, Trento, 2004.
Maria Ranieri e Mario Rotta, Il manuale dell’e-tutor - Un nuovo profi lo
professionale per l’e-learning
Maria Ranieri e Mario Rotta
Il manuale dell’e-tutor
Un nuovo profi lo professionale per l’e-learning
«I quaderni di Form@re n. 4»
€ 19,00 – ISBN 88-7946-772-7
Edizioni Erickson
www.erickson.it
In uscita a settembre 2005
Quella dell’e-tutor è una figura che si sta imponendo nel mondo della formazione in rete, perché riveste un ruolo
chiave nella gestione della didattica on line. Ma in cosa consiste concretamente il suo lavoro? Come
si diventa e-tutor? Quali competenze sono necessarie per rivestire questo ruolo in modo efficace?
Questo volume è una guida sulla tutorship on line pratica e di immediato utilizzo, che consente al lettore di
trovare suggerimenti e indicazioni operative su come fornire all’e-learner supporto diretto e indiretto, su come
comunicare efficacemente, gestire i problemi dell’identità in rete e i gruppi collaborativi. Un libro essenziale per
chi si occupa di e-learning o si sta avvicinando a questo mondo e vuole capire meglio quali sono le competenze
di questa nuova figura professionale.
DESTINATARI
Amministratori di istituzioni educative, docenti, formatori, manager didattici, progettisti di e-learning,
instructional designer, esperti di educazione a distanza, esperti di educazione aziendale.
CONTENUTI
• Dal tutor all’e-tutor: storia ed evoluzione • Dinamiche identitarie e relazionale nella CMC • La mediazione
educativa tra presenza e virtualità • Tipologie di tutoring e azioni dell’e-tutor • L’e-tutor oggi: profi lo
professionale e percorsi formativi • Strumenti ed esercizi
Seminario CISI, 20.05.2005
pag. 23 di 30
Maria Chiara Pettenati, Fortunato Sorrentino
Seminario “Come realizzare materiali didattici e pubblicarli online” – 20 maggio 2005
Ciclo di Seminari “E-learning: istruzioni per l’uso”, a..a. 2004-2005
GLI AUTORI
Maria Ranieri si occupa di Instructional Design presso l’Università di Firenze e delle tecnologie dei processi
di comunicazione nei processi formativi all’INDIRE. Per Erickson ha pubblicato E-learning: modelli e strategie
didattiche (2005) e ha curato l’edizione italiana di E-learning: progettazione e gestione (2004) di B. Kahn.
Mario Rotta, collabora con il Laboratorio di tecnologie dell’educazione dell’Università di Firenze, occupandosi
di progettazione multimediale e di ambienti didattici in rete. Per Erickson ha pubblicato con Antonio Calvani
Comunicazione e apprendimento in Internet (1999) e Fare formazione in internet (2000).
Antonio Fini – Luca Vanni, Learning Object e Metadati: Quando, come e perché
avvalersene
Antonio Fini – Luca Vanni
Learning Object e Metadati: Quando, come e perché
avvalersene
I qu@derni di Formare N. 2
Erickson, Trento, 2004
Prezzo: € 19,50
Info: http://www.erickson.it
I Learning Object, o "oggetti di apprendimento", costituiscono le componenti didattiche elementari che
possono essere composte come moduli di un programma e riutilizzate in diversi contesti. Potenziali fruitori
dei Learning Object disponibili in rete sono studenti alla ricerca di corsi specifici per le proprie particolari
esigenze, docenti con necessità di reperire materiali didattici, progettisti di corsi on line che vogliono
costruire percorsi didattici personalizzati, lavoratori che desiderano aggiornare la propria preparazione
professionale. Questo volume è il primo in lingua italiana ad affrontare in modo organico la tematica dei
Learning Object, fornendo esempi concreti di utilizzo e indicazioni pratiche, oltre a una vasta bibliografia e
sitografia di riferimento. Un libro essenziale per chi, studente o insegnante, dirigente scolastico o
professionista dell’e-learning, vuole capire cosa sono i Learning Object, i metadati e gli standard e come si
possono utilizzare in un contesto didattico o di approfondimento personale.
Indice
- Prefazione
- Introduzione
- Cosa sono i Learning Object
Seminario CISI, 20.05.2005
pag. 24 di 30
Maria Chiara Pettenati, Fortunato Sorrentino
Seminario “Come realizzare materiali didattici e pubblicarli online” – 20 maggio 2005
Ciclo di Seminari “E-learning: istruzioni per l’uso”, a..a. 2004-2005
- I metadati
- Interrogativi, critiche e problemi
- Esperienze in corso e prospettive dei Learning Object
- Schede tecniche: Gli standard; Esempi di standard e specifiche; I Learning Object in pratica
- Appendici: Le principali organizzazioni per gli standard nell´e-learning; Alcuni Repository di LO
- Glossario
Destinatari
Progettisti e manager dell’e-learning, esperti e manager delle risorse umane, responsabili dei processi
formativi, docenti, studenti universitari, ricercatori e studiosi del settore
Note biografiche
Antonio Fini è insegnante di scuola superiore, consulente informatico e formatore. Collaboratore del
Laboratorio di Tecnologie per l’Educazione dell’Università di Firenze (LTE), docente e tutor di rete nel
“Master in Progettista e gestore di formazione in rete”. Si interessa ed è autore di articoli su learning object,
standard, piattaforme e-learning.
Luca Vanni è laureato in Scienze dell'informazione (Università di Pisa) e in Formatore Multimediale
(Università di Firenze). E’ consulente e progettista di sistemi tecnologici, con particolare interesse nel campo
della formazione. E’ professore a contratto presso la Facoltà di Scienze della Formazione, Università di
Firenze e collabora con il master in "Progettista e gestore di formazione in rete" della stessa facoltà.
Seminario CISI, 20.05.2005
pag. 25 di 30
Maria Chiara Pettenati, Fortunato Sorrentino
Seminario “Come realizzare materiali didattici e pubblicarli online” – 20 maggio 2005
Ciclo di Seminari “E-learning: istruzioni per l’uso”, a..a. 2004-2005
Allegato n. 6
Il Master dell’Università di Firenze
Seminario CISI, 20.05.2005
pag. 26 di 30
Maria Chiara Pettenati, Fortunato Sorrentino
Seminario “Come realizzare materiali didattici e pubblicarli online” – 20 maggio 2005
Ciclo di Seminari “E-learning: istruzioni per l’uso”, a..a. 2004-2005
Master Università di Firenze
Seminario CISI, 20.05.2005
pag. 27 di 30
Maria Chiara Pettenati, Fortunato Sorrentino
Seminario “Come realizzare materiali didattici e pubblicarli online” – 20 maggio 2005
Ciclo di Seminari “E-learning: istruzioni per l’uso”, a..a. 2004-2005
Seminario CISI, 20.05.2005
pag. 28 di 30
Maria Chiara Pettenati, Fortunato Sorrentino
Seminario “Come realizzare materiali didattici e pubblicarli online” – 20 maggio 2005
Ciclo di Seminari “E-learning: istruzioni per l’uso”, a..a. 2004-2005
Allegato n. 7
La rivista Je-LKS dell’associazione italiana per e-learning SIe-l
Seminario CISI, 20.05.2005
pag. 29 di 30
Maria Chiara Pettenati, Fortunato Sorrentino
Seminario “Come realizzare materiali didattici e pubblicarli online” – 20 maggio 2005
Ciclo di Seminari “E-learning: istruzioni per l’uso”, a..a. 2004-2005
È uscito il num.1 della rivista della associazione italiana di e-learning (www.sie-l.it).
La rivista (Journal of e-Learning and Knowledge Society - Je-LKS), che oltre la versione a stampa si avvale di un
sito online, ha lo scopo di promuovere la ricerca sull'e-learning ed una migliore integrazione tra contesto italiano
ed internazionale.
Il sito online della rivista è consultabile all'indirizzo:http://www.je-lks.it/.
Editor in Chief:
Prof. Antonio Calvani
Dipartimento di Scienze dell'Educazione e dei Processi Culturali e Formativi
Università degli Studi di Firenze
Contact: [email protected]
Editor:
SIe-L. The Italian e-Learning Association
Politecnico
Centro METID
Piazza L. da Vinci, 32
20133 Milano
c.f.: 04000640963
(SIe-L, www.sie-l.it)
Publisher:
Edizioni Centro Studi Erickson
Loc. Spini di Gardolo 38014 GARDOLO (TN)
Tel. 0461 950690 fax 0461 950698
www.erickson.it
[email protected]
[fine-del-testo]
Seminario CISI, 20.05.2005
pag. 30 di 30
Maria Chiara Pettenati, Fortunato Sorrentino