SCUOLASECONDARIADIPRIMOGRADO“P.TOLA”N.3
VIAMONTEGRAPPA,81-TEL.079216547-fax079216547
07100-SASSARI
Piano Annuale per l’Inclusione
Parte I – analisi dei punti di forza e di criticità
A. Rilevazione dei BES presenti:
1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3)
Ø minorati vista
Ø minorati udito
Ø Psicofisici
2. disturbi evolutivi specifici
Ø DSA (certificati secondo la L. 170/)
Ø ADHD/DOP (non certificati secondo il DPCM 185/2006)
Ø Borderline cognitivo
3. svantaggio (indicare il disagio prevalente)
Ø Socio-economico
Ø Linguistico-culturale (extracomunitari 16+13 Rom)
Ø Disagio comportamentale/relazionale
Ø Altro (alunni stranieri con difficoltà nella lingua italiana)
Totali
popolazione scolastica 687
% su popolazione
scolastica
N° PEI redatti dai GLHO
N° di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria
N° di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria
n°
24
2
22
59
58
1
29
29
112
16,3%
24
58
15
Prevalentemente utilizzate in…
Sì / No/in parte
Legenda: No= 1
In parte= 2; Sì= 3
Insegnanti di sostegno Attività individualizzate e di
3
piccolo gruppo
Attività laboratoriali integrate
3
(classi aperte, laboratori protetti,
ecc.)
Assistenti Educatori Attività individualizzate e di
piccolo gruppo
Attività laboratoriali integrate
(classi aperte, laboratori protetti,
ecc.)
3
Altro (specificare): supporto di
personale fornito dal Comune
o dagli EE.LL.su richiesta della
scuola per attività di supporto allo
studio
B. Risorse professionali specifiche
Assistenti alla comunicazione
Funzioni strumentali / coordinamento
Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES)
Psicopedagogisti e affini esterni/interni
Docenti tutor/mentor
Attività individualizzate e di
piccolo gruppo
Attività laboratoriali integrate
(classi aperte, laboratori protetti,
ecc.)
1
2
3
3
1
1
C. Coinvolgimento docenti curricolari
D.
E.
F.
G.
Attraverso…
Partecipazione a GLI
Coordinatori di classe e simili Rapporti con famiglie
Tutoraggio alunni
Assistenza alunni disabili
Coinvolgimento personale Progetti di inclusione / laboratori integrati
ATA
Altro:
Informazione /formazione su genitorialità e
psicopedagogia dell’età evolutiva
Coinvolgimento in progetti di inclusione
Coinvolgimento famiglie
Coinvolgimento in attività di promozione
della comunità educante
Altro: progetti orientamento/Orientability
Accordi di programma / protocolli di intesa
formalizzati sulla disabilità
Accordi di programma / protocolli di intesa
formalizzati su disagio e simili
Rapporti con servizi
Procedure condivise di intervento sulla
sociosanitari territoriali e
disabilità
istituzioni deputate alla
Procedure condivise di intervento su
sicurezza. Rapporti con
disagio e simili
CTS / CTI
Progetti territoriali integrati
Progetti integrati a livello di singola scuola
Rapporti con CTS / CTI
Altro:
Progetti territoriali integrati
Rapporti con privato
Progetti integrati a livello di singola scuola
sociale e volontariato
Progetti a livello di reti di scuole
Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe
Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica inclusiva
Didattica interculturale / italiano L2
Psicologia e psicopatologia dell’età
Sì / No
3
3
3
1
1
3
H. Formazione docenti
Progetti di formazione su specifiche
disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive,
sensoriali…)
Altro:
Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*:
Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo
Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento
degli insegnanti
Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive;
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola,
in rapporto ai diversi servizi esistenti;
Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare
x
alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative;
Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi
x
formativi inclusivi;
Valorizzazione delle risorse esistenti
Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la
realizzazione dei progetti di inclusione
Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel
sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo
inserimento lavorativo.
Altro:
Altro:
* = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo
Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici
x
x
x
Parte II – Obiettivi di incremento dell’inclusività proposti per il
prossimo anno
Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di
responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.)
Gruppo di lavoro inclusione –confronto sulle buone prassi didattiche educativa
Docenti funzione strumentali per l’area disabilità, DSA, Alfabetizzazione
Potenziare percorsi di continuità tra i diversi ordini di scuola ( docenti classi primaria,
e secondaria di II grado)
Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli
insegnanti
Attivazione di un corso interno di aggiornamento sulle problematiche BES
metodologie e strategie didattiche operative per l’inclusione- revisione dei curricoli
Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive
Strategie condivise e redatte nel PEI
Strategie condivise e redatte nel PDP di ciascun alunno
Stesura del Piano studi personalizzato da parte del gruppo docente rispetto al percorso
di ogni alunno straniero con difficoltà socio-linguistiche
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola
Gruppi di sostegno alunni con DSA scuola secondaria per classi parallele.
Attività in piccolo gruppo a supporto degli alunni con disabilità.
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in
rapporto ai diversi servizi esistenti
Percorsi e progetti con altre scuole in rete e gruppi CTRH, CTI
Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle
decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative
Incontri di genitori del gruppo classe con la presenza dei docenti e psicopedagogista
Monitoraggio della partecipazione dei genitori a scuola, incontri specifici di condivisione
del POF e Patto di corresponsabilità .
Sportello d’ascolto .
Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi
formativi inclusivi
Attivazione di un percorso di formazione per la revisione del curricolo alla luce delle
diversità.
Monitoraggio in itinere.
Valorizzazione delle risorse esistenti
Individuazione dei docenti con formazione e competenze specifiche nelle aree disabilità,
disturbo e svantaggio.
Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema
scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento
lavorativo
Potenziare percorsi di continuità tra i diversi ordini di scuola (vedi progetto
accoglienza/continuità)
Azioni di coordinamento con i servizi sociali
Azione in rete con altri Istituti
Approvato dal Gruppo di Lavoro per l’Inclusione in data 12/01/2015
Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 14/01/2015