Introduzione
Nel quadro del Progetto per i diritti e le pari opportunità Elogio delle diversità
avviato dal nostro Liceo in
rispondenza a un bando del Dipartimento per le Pari
Opportunità, la nostra classe è chiamata a fornire un
contributo di carattere culturale in vista del convegno che si
svolgerà nella prossima primavera.
Il nostro apporto a quell’incontro consisterà nel
presentare una relazione e un documento multimediale sul
tema “La differenza di genere nei processi comunicativi
verbali, non verbali, multimediali ”.
Qualche considerazione …
“Secondo il mito, nell’età dell’Oro, la donna non esisteva.
E non esisteva nemmeno la Morte. Con la creazione della
donna, da Pandora in poi, l’età dell’oro si è dissolta.
Peraltro anche nella cultura ebraica è una donna a
causare la fine dell’Eden. Questo viene irrimediabilmente a
dire che, mitologicamente, femminilità e morte sono nate
insieme.”
(Ferroni)
Compito
La classe sarà divisa in cinque gruppi, a ciascuno dei
quali verrà assegnata un’attività di ricerca da portare a
termine e da elaborare in un “prodotto” costituito da un file
di testo e da una presentazione, che verranno condivisi con
la classe e poi – se sarà opportuno – rielaborati in forma
unitaria.
L’attività verrà valutata nelle forme che saranno descritte
più avanti.
Gruppo 1
“Il cinema classico ci mostra una donna spettacolo, una
donna oggetto di desiderio, una donna stereotipata, …, la
cui “visibilità” serve per rafforzare il dominio dell’uomo.”
(M. A. Florez)
Compito di questo gruppo è analizzare, commentare e
documentare (salvando testi, immagini o scene) il modo in
cui la realtà dei generi e il loro rapporto è vissuto e
rappresentato nel linguaggio
• del film
• e della fotografia
Gruppo 2
“La pubblicità troppo spesso non fa altro che riproporre
vecchi stereotipi femminili, non adeguati al ruolo che
oggigiorno riveste la donna all’interno della realtà sociale”
(I. Di Russo)
Compito di questo gruppo è verificare e documentare
(salvando testi, immagini o scene) se stereotipi di ruolo e
pregiudizi di genere vengano confermati o superati nel
linguaggio
• dei programmi televisivi
• e della pubblicità
Gruppo 3
“Queste donne di carta spesso sono arrivate ad imporre
alle donne reali dei modelli precisi di comportamento e canoni
estetici, come negli stereotipi della moglie, della madre,
dell’eterna fidanzata, della falsa emancipata”.
Compito di questo gruppo è verificare e documentare
(salvando testi, immagini o scene) quale impostazione si dà
al rapporto dei generi nel mondo
• del fumetto
• e del cartone animato
Gruppo 4
“Il modo in cui le donne vengono rappresentate non è
neutro, ma traduce una visione determinata da ruoli sociali
convenzionali”.
Compito di questo gruppo è studiare e documentare
(salvando testi, immagini o scene) come l’immagine e il
ruolo della donna siano cambiati nel cambiare
• della moda
• e del costume
Gruppo 5
“Dal momento in cui entriamo a far parte di una comunità
umana, cioè fin dalla nascita, ci troviamo immersi in un
mondo di parole e di immagini che danno forma alla nostra
persona.”
Compito di questo gruppo è analizzare e documentare
(salvando testi, immagini o scene) il modo in cui i rapporti
di genere si esprimono
• nella comunicazione verbale
• e nella comunicazione non verbale
Il procedimento
Si consiglia di seguire nel lavoro la seguente procedura:
a. lettura dei testi teorici consigliati e del materiale specifico
(appuntando i dati e i concetti che vi sembrano interessanti per il
vostro compito)
b. osservazione dei fenomeni oggetto dell’indagine
c. confronto dei dati ricavati, stesura di una mappa concettuale e
costruzione della scaletta della vostra relazione
d. ricerca degli elementi grafici o di altra natura funzionali alla
realizzazione della presentazione
e. elaborazione della presentazione e verifica dell’efficacia della stessa.
I ruoli nel gruppo
Il lavoro dovrà essere basato sulla collaborazione di tutto il gruppo. È
utile tuttavia che ogni membro assuma in particolare una di queste
funzioni:
L’esperto di efficienza.
È qualcuno che dà molta importanza al
tempo. Che è convinto che lavorare in modo
inefficiente ne fa perdere troppo e ama le
cose che garantiscono il massimo risultato
con il minimo sforzo.
Richiama i compagni a condividere il suo
atteggiamento.
L’esperto di collaborazione.
Per lui il migliore processo di apprendimento
è quello in cui gli studenti imparano a
lavorare insieme. Se il Webquest spinge alla
collaborazione e suscita discussioni, allora gli
piace; se si tratta di lavorare da solo la cosa
lo lascia freddo.
L’esperto di profondità.
Per lui la profondità è tutto. Un lavoro ha
senso solo se va oltre i puri aspetti fattuali e,
analizzando le conoscenze, sintetizzando
prospettive multiple, arriva a approfondire le
tematiche. Meglio poi se c’è spazio anche
per la creatività.
L’esperto di tecnologia.
Per lui il webquest migliore è quello che fa il
miglior uso della tecnologia della Rete. Se ha
degli sfondi, gif animati, link a siti
interessanti, vale la pena di lavorarci, sennò
meglio ascoltare una lezione e prendere
appunti …
Le risorse
Le risorse da utilizzare sono costituite da:
1.Osservazione diretta dei fenomeni relativi al linguaggio dei
generi
2.Materiale comune:
• Rapporto prov. Lecco, Identità di genere [fotoc.]
• Microsoft PowerPoint - Il concetto di genere Donati.ppt
• BROCH ADUC pag consec
Le risorse (2)
3. Materiale individuabile in Rete
Gruppo 1:
•
SCHEMA PER L'ANALISI DI GENERE DI UN FILM
•
Rivista 1/2002
Gruppo 2:
•
Linguaggio televisivo
•
Donne e pubblicità
Gruppo 3:
•
Le Donne di Mafalda
•
Immagini femminili nel fumetto italiano
Le risorse (3)
Gruppo 4:
• http://www.donnamed.unina.it/velo_pop.php#
• Il corpo della moda
• http://www.donboscopellaro.net/public/lavori/moda.pdf
Gruppo 5:
• RACCOMANDAZIONI PER UN USO NON SESSISTA DELLA
LINGUA ITALIANA
• 26 - Comunicazione non verbale
•
L.N.V. - Linguaggio Non Verbale
Valutazione
Esemplare
4
Esperto
3
Avviato
2
Principiante
1
Contenuti
Contenuti
pertinenti, corretti,
estesi
Contenuti
pertinenti e
corretti
Contenuti
pertinenti, con
qualche
imprecisione
Contenuti non del
tutto pertinenti,
con qualche
imprecisione
Uso delle
risorse
Usa in modo
esteso le risorse
e le integra con
contributi
personali
Usa in modo
esteso le risorse
Usa in modo
parziale le
risorse
Usa in modo poco
significativo le
risorse
Contributi
al lavoro
del
gruppo
Partecipa
attivamente al
lavoro del gruppo.
Contribuisce
significativamente
allo sviluppo e
alla valutazione
del prodotto finale
Partecipa al
lavoro del gruppo.
Contribuisce allo
sviluppo e alla
valutazione del
prodotto finale
Partecipa al
lavoro del
gruppo.
Contribuisce
allo sviluppo
del prodotto
finale
Partecipa alle
discussioni del
gruppo.
Contribuisce
marginalmente
allo sviluppo del
prodotto finale
Prodotto
finale
Il prodotto usa il
formato richiesto
e presenta
soluzioni originali
Il prodotto usa il Il prodotto usa
formato richiesto
il formato
e presenta
richiesto
qualche soluzione
originale
Il prodotto usa
parzialmente il
formato richiesto
Punti
La conclusione
la scriveremo insieme, se tutto va bene . . .
Ringraziamenti
Si ringraziano i siti sopraindicati per il materiale mezzo a
disposizione.
Lo stesso per quanto riguarda le immagini.