Tematica 3:
Flussi migratori
e viaggi
ATTIVITÀ
6.Da dove vengono i migranti
e dove sono diretti?
7.Cosa si trovano ad
affrontare le persone nei
loro viaggi?
8.Come ci si sente a trovarsi
in un nuovo paese?
Tematica 3: schede
i
t
a
n
o
d
n
Abba
Toolkit Immagini Positive. Guida dell’educatore – Tematica 3: Flussi migratori e viaggi
38
Attività 6. Da dove vengono i migranti e dove sono diretti?
Obiettivo (slide PowerPoint 1)
> Considerare alcuni dati sui flussi migratori.
Durata complessiva 30 minuti
Durata
Attività
Dividere gli studenti in squadre e distribuire un quiz per squadra (scheda 17).
30 minuti
Leggere le domande (slide PowerPoint 2) e lasciare alle squadre un
tempo sufficiente per discutere le risposte tra loro.
Utilizzare la scheda delle risposte per gli educatori (scheda 18) e la
slide PowerPoint 3 per stimolare gli studenti a rispondere.
Chiedere alle squadre di valutare i propri quiz.
Stabilire la squadra vincente e assegnare il premio.
Materiali
Scheda 17:
quiz per gli studenti
Slide
PowerPoint 2:
quiz
Slide
PowerPoint 3:
risposte al quiz
Infine chiedere agli studenti se qualcosa li ha sorpresi delle risposte
del quiz e perché.
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Attività 7. Cosa si trovano di fronte le persone nei loro viaggi?
Obiettivi (slide PowerPoint 1)
> Conoscere la situazione che le persone si trovano ad affrontare nei loro viaggi.
> Considerare i pericoli affrontati nei viaggi via mare.
> Conoscere l’esperienza di arrivare in un nuovo luogo.
Durata complessiva 45 minuti o un’ora, con attività di approfondimento
Durata
Attività
Presentare il film 3: I viaggi del migrante o la scheda 19.
20 minuti
Ricordare agli studenti che ci sono 214 milioni di persone in transito nel mondo.
Informarli che ascolteranno le storie di cinque migranti sui loro viaggi e sulla
situazione che hanno dovuto affrontare quando sono arrivati nel nuovo paese.
Chiedere agli studenti di considerare le seguenti domande durante la visione del film
(slide PowerPoint 2):
> Da dove vengono i protagonisti dei film?
> Che situazione si trovano ad affrontare durante il viaggio?
> Che situazione hanno di fronte nel proprio paese?
>Quali personaggi del film hanno affrontato viaggi difficili?
Perché pensi che questo avvenga?
>Quali elementi positivi esprimono i protagonisti sul proprio viaggio
o sull’arrivo a destinazione?
Materiali
Film 3: I viaggi
del migrante
o scheda 19:
trascrizione del
film 3.
Slide
PowerPoint 2:
domande sul film 3
Scheda 23:
Attivati sui viaggi
dei migranti!
Dopo il film riferire i commenti al resto del gruppo.
Analizzare le difficoltà incontrate nel viaggio da Sajwaa e Ebrahim, in modo da dare
un’idea di quanto fosse pericolosa la situazione da cui stavano fuggendo e quanti
rischi fossero disposti a correre per sottrarvisi. Si potrebbe ritornare all’attività 1
‘motivazioni della migrazione’ o guardare il film 1: Perché le persone migrano?
Chiedere agli studenti di riflettere sulla considerazione finale di Ines secondo cui
le sue esperienze hanno modificato la sua visione della migrazione. Chiedere agli
studenti se hanno in parte cambiato opinione sulla migrazione grazie a ciò che
hanno imparato.
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Attività 7. Cosa si trovano di fronte le persone nei loro viaggi?
Durata
25 minuti
Attività
Attività di approfondimento facoltativa: attività sulle immagini di viaggi
per mare
Dividere gli studenti in gruppi e distribuire una copia della scheda 20 a ciascun
gruppo.
Chiedere agli studenti di esaminare le immagini e di pensare a una serie di domande
che potrebbero aiutarli a capire cosa sta accadendo. Poi dovrebbero provare a
rispondere alle domande.
In alternativa, chiedere agli studenti di discutere su quanto segue
(slide PowerPoint 3):
> Chi sono le persone delle foto?
> Da dove potrebbero venire?
> Come sono arrivati lì?
> Cosa potrebbe essere successo?
> Quali indicazioni ci offrono le immagini sulla situazione che hanno dovuto
affrontare prima di raggiungere la spiaggia?
> Come pensi possano essere state le loro vite prima?
Materiali
Scheda 20:
attività sulle
immagini (una
copia per gruppo)
Slide
PowerPoint 3:
domande relative
all’attività sulle
immagini
Ciascun gruppo dovrebbe condividere le proprie risposte a una delle domande, sino a
che tutti i gruppi hanno riferito alla classe e tutte le domande hanno ricevuto risposta.
La storia di Fode Camara
10 minuti
Leggere la storia di Fode Camara con il gruppo (scheda 21).
Discutere con gli studenti:
> La storia di Fode ti è di aiuto per rispondere alle domande
dell’ultima attività su cui non eri sicuro/a?
> Qualcosa ti ha sorpreso sul modo in cui le persone hanno viaggiato
per raggiungere un altro paese e sui rischi che hanno corso?
Scheda 21:
la storia di
Fode Camara
Presentare l’idea dei viaggi per mare. Comunicare agli studenti che si ritiene che
più di 3000 persone siano annegate tra il 1997 e il 2005 nello stretto di Gibilterra,
cercando di entrare in Europa su imbarcazioni improvvisate.
Domande di revisione (slide PowerPoint 4)
5 minuti
> Quali situazioni si trovano ad affrontare le persone nei propri viaggi?
> Non tutti affrontano viaggi difficili. Perché si dovrebbero correre rischi
così grandi per fuggire dal proprio paese?
> Condividi con il gruppo un pensiero relativo alle tue impressioni rispetto a questa
attività. Può essere qualcosa di nuovo che hai imparato o qualcosa che provi.
Attivati sui viaggi dei migranti!
Incoraggiare gli studenti a sviluppare le proprie conoscenze attraverso attività legate
alla migrazione (scheda 23).
Toolkit Immagini Positive. Guida dell’educatore – Tematica 3: Flussi migratori e viaggi
41
Attività 8. Come ci si sente a trovarsi in un nuovo paese?
Obiettivi (slide PowerPoint 1)
> Considerare quali situazioni ci si potrebbe trovare di fronte non appena giunti in un altro paese.
> Considerare come si possano superale le difficoltà che devono fronteggiare i nuovi arrivati.
Durata complessiva 50 minuti
Riconoscimento: Bastato su un’attività di Refugee Action
Durata
Attività
Materiali
Brainstorming
5 minuti
Chiedere agli studenti di pensare a un’occasione in cui sono arrivati in
un nuovo luogo. Che preoccupazioni avevano? Quali erano le loro aspettative?
Cosa li ha aiutati a superare le loro ansie?
Spiegare che quando i migranti arrivano per la prima volta in un
nuovo paese devono affrontare una situazione nuova.
La seguente attività è volta a illustrare come si potrebbe sentire
chi arriva in un nuovo paese.
Impostazione dell’attività
10 minuti
Distribuire una copia della scheda 22 a ciascun studente.
Chiedere agli studenti di leggere le descrizioni di tutti e sei i personaggi.
Quindi di scegliere un personaggio di cui desiderano interpretare il ruolo
e di prendere un’etichetta adesiva per quel personaggio.
Leggere le istruzioni dell’attività (PowerPoint 2):
Formare una fila lungo un lato dell’aula.
Ora sentirete alcune affermazioni e dovrete fare un passo avanti
o rimanere fermi, a seconda che il vostro personaggio si senta
più o meno a proprio agio nelle diverse situazioni descritte.
Dovete reagire come se foste il personaggio, in questo modo:
> A proprio agio: fare due passi avanti.
> Non so, non sono sicuro: fare un passo avanti.
> A disagio: non muoversi.
Scheda 22:
descrizione dei
personaggi,
una scheda per
studente
Un’etichetta
adesiva per
studente.
Ciascuna
etichetta reca
il nome di uno
dei personaggi
della scheda 22.
A ogni studente
deve essere
assegnato un
personaggio e più
studenti possono
assumere il ruolo
dello stesso
personaggio.
Slide
PowerPoint 2:
Attività instructions
Toolkit Immagini Positive. Guida dell’educatore – Tematica 3: Flussi migratori e viaggi
42
Attività 8. Come ci si sente a trovarsi in un nuovo paese?
Durata
Attività
Attività
10 minuti
Leggere le seguenti affermazioni al gruppo e chiedere agli studenti
di rispondere come descritto a ciascuna affermazione.
Quanto ti sentiresti a tuo agio in queste situazioni:
> Chiedere aiuto a qualcuno perché non conosci la strada.
> Rispondere a una domanda sulle tue origini.
> Portare abiti diversi da quelli degli altri.
> Dire a qualcuno che ti stanno maltrattando.
> Esprimere le tue opinioni in classe.
> Imparare una nuova lingua.
> Stare con persone di culture diverse.
Materiali
Questa attività
richiede un’aula
spaziosa in
cui gli studenti
possano muoversi
liberamente.
Slide
PowerPoint 3:
domande
dell’attività
Dopo aver letto le affermazioni, porre agli studenti le seguenti
domande (slide PowerPoint 3):
> In quali situazioni ti sei sentito più a tuo agio?
> In quali situazioni ti sei sentito più a disagio?
> Come ti senti nel luogo in cui ti trovi?
> Come ci si potrebbe aiutare reciprocamente a sentirsi maggiormente
a proprio agio?
Domande di revisione (slide PowerPoint 4)
5 minuti
> Quale situazione ci si potrebbe trovare di fronte appena
arrivati in un nuovo paese?
> Come si possono superare le difficoltà?
Pensa a che cosa potrebbe fare la persona e a che cosa
potrebbero fare gli altri per aiutarla.
Slide
PowerPoint 4:
domande di
revisione
Attivati sui viaggi dei migranti!
Incoraggiare gli studenti a sviluppare le proprie conoscenze attraverso attività legate
alla migrazione (scheda 23).
Toolkit Immagini Positive. Guida dell’educatore – Tematica 3: Flussi migratori e viaggi
43
Scheda 17: quiz per gli studenti
1. Quale percentuale della popolazione mondiale è migrante?
55%10%3%
Attività 6: Da dove vengono i migranti e dove sono diretti?
6. Quali di questi paesi ospita il maggior numero
di rifugiati nel mondo?
Australia Pakistan Germania
2. Quale percentuale della popolazione europea è migrante?
7. Rispondi vero o falso per ciascuna di queste affermazioni
52,3%8,7% 24,1%
a. I paesi più ricchi ospitano la maggior parte dei rifugiati del mondo
3. Quanti sono i rifugiati nel mondo?
11 milioni
100 milioni
1 miliardo
b. Negli ultimi dieci anni il numero delle richieste di asilo in Europa
è aumentato
c. Un migrante su tre i in Europa proviene da altri paesi europei
4. Da dove viene la maggior parte dei rifugiati nel mondo?
SomaliaAfghanistanCina
5. Dove vive la maggior parte dei rifugiati nel mondo?
Negli Stati Uniti
In Europa
In paesi
d’Americaconfinanti
Toolkit Immagini Positive. Guida dell’educatore – Tematica 3: Flussi migratori e viaggi
d. La somma di denaro che i migranti di tutto il mondo inviano
nel proprio paese è maggiore della somma che le nazioni
donano per lo sviluppo.
Punteggio su un massimo di 10:
44
Scheda 18: risposte per gli educatori
1. Il 3% della popolazione mondiale o 214 milioni di persone su un totale di
6,8 miliardi sono migranti (Rapporto mondiale sulla migrazione, IOM 2010
http://publications.iom.int/bookstore/free/WMR_2010_ENGLISH.pdf)
2. L’8,7% della popolazione europea è costituita da migranti
(Rapporto mondiale sulla migrazione, IOM 2010
http://publications.iom.int/bookstore/free/WMR_2010_ENGLISH.pdf)
3. Nel 2010 i rifugiati nel mondo erano 11 milioni
(Global Trends 2010, UNHCR www.unhcr.org/4dfa11499.html)
Attività 6: Da dove vengono i migranti e dove sono diretti?
6. Il Pakistan ha ospitato il maggior numero di rifugiati nel mondo (1,9 milioni)
nel 2010, seguito dalla Repubblica Islamica dell’Iran (1,1 milioni) e dalla
Repubblica Araba di Siria (1 milione), (Global Trends 2010, UNHCR
www.unhcr.org/4dfa11499.html).
7. a. Falso. L’80% dei rifugiati si trova in paesi in via di sviluppo
(Global Trends 2010, UNHCR www.unhcr.org/4dfa11499.html).
b. Falso. Il loro numero si è ridotto negli ultimi dieci anni (UNHCR 2010,
www.unhcr.org/4d8c622c9.html)
c. Vero (UNHCR 2010, www.unhcr.org/4d8c622c9.html)
4. La maggior parte dei rifugiati proviene dall’Afghanistan (3 milioni). Gli iracheni
sono il secondo gruppo di rifugiati per ampiezza, con 1,7 milioni di persone.
I rifugiati afghani e iracheni costituiscono quasi la metà dei rifugiati nel mondo
(Global Trends 2010, UNHCR www.unhcr.org/4dfa11499.html)
d. Vero. Le somme che i migranti inviano a casa (note come rimesse) ai paesi in
via di sviluppo sono tre volte superiori (325 miliardi di dollari) rispetto alle somme
donate ai paesi in via di sviluppo come aiuto da parte di altri paesi. Questo dimostra
l’importanza della migrazione per lo sviluppo (Rapporto mondiale sulla migrazione,
IOM 2010 http://publications.iom.int/bookstore/free/WMR_2010_ENGLISH.pdf)
5. In paesi confinanti. Tre quarti o il 75% dei rifugiati nel mondo vivono
in paesi confinanti (Global Trends 2010, UNHCR www.unhcr.org/4dfa11499.html).
Toolkit Immagini Positive. Guida dell’educatore – Tematica 3: Flussi migratori e viaggi
45
Scheda 19: trascrizione del Film 3
Viaggi di migranti
“Pur se si presentasse
l’opportunità non penso
che una persona voglia
lasciare il proprio paese”.
“È stato terribile
abbandonare la mia
famiglia”.
“La parte migliore è
trovarsi in un paese sicuro
in cui le persone sono
libere di esprimersi”.
[Sajwaa] “Abbiamo dovuto lasciare l’Iraq senza
dirlo a nessuno. Durante il viaggio, sulla strada
verso il confine tra Siria e Iraq c’era un carro
armato americano davanti alla nostra auto.
Innanzitutto il soldato sul carro armato espose
una bandiera rossa, quindi ci fermammo.
E poi, dopo un po’, lo stesso soldato alzò una
bandiera arancio. La bandiera arancio dovrebbe
logicamente essere interpretata come ‘state
pronti’, proprio come un semaforo, ma l’autista
che guidava l’auto si rimise in moto. Questa fu
una mossa davvero pericolosa per la nostra vita
perché immediatamente il carro armato di fronte a
noi cominciò a sparare verso l’auto”.
[Ebrahim] ”Sono iraniano-curdo. Avevo problemi
politici nel mio paese e un giorno ho dovuto
abbandonare il paese all’istante. Parlammo con
l‘autista e poi dovemmo sistemarci sul retro del
camion. C’era uno spazio in mezzo quindi ci
entrammo in modo da scomparire, se avessero
aperto la porta nessuno ci avrebbe visto. A volte
il camion si fermava e l’autista diceva, “voglio
riposarmi”, e poi dormiva per circa dieci ore
dopodiché ripartivamo. Ma quando uscii dal
camion non sapevo dov’ero. Chiesi all’autista e
lui ci rispose: “Siamo in Inghilterra”. Volevo solo
andare in un posto sicuro, non sapevo nemmeno
parlare inglese, avevo fame, non avevo dormito
per circa quattro o cinque giorni”.
Toolkit Immagini Positive. Guida dell’educatore – Tematica 3: Flussi migratori e viaggi
Attività 7: Cosa si trovano di fronte le persone nei loro viaggi?
[Glenda] ”Lasciai le Filippine nel gennaio 2002
ed eravamo circa quattordici persone.
Quando arrivammo a Parigi dissi al mio amico:
“Puoi darmi un pizzicotto?” Non riuscivo a crederci!”
[Rex] ”Ero molto nervoso perché il mio inglese
allora era piuttosto scarso quindi quando arrivai qui
la prima volta comunicare era un problema. Prima
dell’arrivo di mia moglie mangiavo sempre fish and
chips!”
[Priyanga] ”È stato molto difficile farsi degli amici
all’inizio. Non ti parlavano perché eri diversa e se
fossero stati visti a parlare con te sarebbero stati
considerati diversi e lo sapevano”.
[Ines] ”Non so se lo sapete ma anche in Portogallo
vivono molti migranti. Quando siamo nel nostro
paese ci facciamo un’opinione sui migranti, ma
venendo qui, come si può immaginare, la mia
prospettiva è cambiata molto. Posso riconoscere
e capire le ragioni delle persone e la loro fragilità,
semplicemente perché non si trovano in un luogo
in cui sono abituati a vivere. Non possono vedere
le persone che conoscono quotidianamente.
Mentre prima avevo enormi pregiudizi nei confronti
dei migranti ora quando vado in Portogallo e ne
vedo qualcuno gli auguro il meglio”.
46
Scheda 20: attività sulle immagini
Attività 7: Cosa si trovano di fronte le persone nei loro viaggi?
Discuti nel tuo gruppo:
>Chi sono le persone in foto?
> Da dove potrebbero essere venute?
> Come sono arrivate fin lì?
> Cosa potrebbe essere successo?
> Quali suggerimenti ci forniscono
le immagini riguardo le loro
condizioni prima che raggiungessero
la spiaggia?
> Come pensi che fossero le loro
vite prima?
La Croce Rossa britannica desidera ringraziare Arturo Rodriguez per aver cortesemente permesso di utilizzare le sue fotografie per
questa risorsa educativa. Le foto devono essere esclusivamente utilizzate congiuntamente a questa risorsa.
Toolkit Immagini Positive. Guida dell’educatore – Tematica 3: Flussi migratori e viaggi
47
Scheda 21: la storia di Fode Camara
Attività 7: Cosa si trovano di fronte le persone nei loro viaggi?
Fode Camara è un padre quarantunenne di tre figli della Guinea-Bissau in Africa. Ha viaggiato
per mare dall’Africa su una patera, una piccola barca da pesca scoperta, per cento
chilometri, per raggiungere le Isole Canarie spagnole e sfuggire alla povertà e alla guerra.
“Siamo partiti alle cinque del mattino e alle sette di sera eravamo in Spagna”, ricorda.
Si stima che 1200 migranti siano morti in mare tra il novembre 2005 e l’aprile 2006 cercando
di raggiungere la Spagna dall’Africa.
“Queste persone non sono criminali,” afferma Jaime Bará Viñas della Croce Rossa spagnola.
“Molte di loro sono solo giovani in cerca di un futuro migliore.”
Fode Camara ha imparato lo spagnolo da quando è arrivato alle Isole Canarie e vorrebbe
lavorare per offrire alla sua famiglia, che non vede da sette anni, una vita migliore. Però non
può lavorare in quanto non ha la cittadinanza spagnola e non può nemmeno permettersi
di tornare nel proprio paese. Il governo non può rimandare Fode in Guinea-Bissau perché
la Spagna non ha un accordo con quel paese sul rimpatrio dei migranti. È bloccato in una
situazione molto difficile.
Toolkit Immagini Positive. Guida dell’educatore – Tematica 3: Flussi migratori e viaggi
Adattato da “Deadly passage”, un articolo di Alex Wynter pubblicato nel 2006 dal magazine internazionale di Red Cross e Red Crescent. http://www.redcross.int/EN/mag/magazine2006_2/12-14.html
Juan Medina
A terra, i volontari della Croce Rossa hanno offerto acqua e pasti caldi, assistenza medica,
coperte, kit per l’igiene personale, abiti e telefonate gratuite.
48
Scheda 22: descrizione dei personaggi
Attività 8: Come ci si sente a trovarsi in un nuovo paese?
Julio
Melissa
Sarah
Max
Eliza
Abdul
Hai 15 anni, sei cresciuto in
un piccolo paese di questa
nazione e hai molti familiari
e amici che vivono vicino.
Tu e la tua famiglia abitate
in quella zona praticamente
da sempre. I tuoi genitori
hanno entrambi fatto
carriera nei rispettivi lavori e
l’anno scorso la tua famiglia
ha potuto permettersi di
trasferirsi in una casa più
grande. Vai bene a scuola
e hai buoni rapporti con gli
insegnanti.
Hai 17 anni. I tuoi genitori
vengono dall’India e si
sono trasferiti in questo
paese quando avevi due
anni. Non hai molti ricordi
dell’India. Qualche volta vai
in India con i tuoi genitori e
ti piace. Comunque non hai
lo stesso legame con l’India
dei tuoi genitori, poiché hai
passato la maggior parte
della tua vita in questo
paese.
Hai 16 anni e sei nata in
questo paese, anche se
hai vissuto qui solo parte
della tua vita. Tuo padre
lavora per una società
internazionale, quindi tu e
la tua famiglia avete girato
molti paesi nel corso degli
anni. Sai parlare svariate
lingue. Hai molti amici di
diversi paesi. Ti piace fare
amicizia con persone di altre
parti del mondo. Frequenti
da molti anni una scuola nel
vicinato, dove vanno anche
tuo fratello e tua sorella.
Sei brava a scuola anche
se ti annoi un po’.
Hai 14 anni e sei venuto
qui con la tua famiglia dalla
Polonia alcuni mesi fa. La vita
in Polonia era dura perché
tuo padre da molti anni non
riusciva a trovare un lavoro e
faceva fatica a racimolare il
necessario per vivere.
Hai 11 anni e sei arrivata qui
con tua madre 6 mesi fa. Nel
tuo paese natale, il Sudan,
aiutavi la famiglia nei campi.
Tua madre ti ha portato via
perché era in corso una
guerra civile. Non sai cosa sia
successo al resto della tua
famiglia. Tua madre sembra
molto preoccupata perché
non sa se potrai rimanere in
questo nuovo paese. Tu speri
di poterlo fare.
Hai 16 anni e sei arrivato qui
con tuo fratello maggiore due
anni fa. Ti ci è voluto un anno
per arrivare dall’Afghanistan
ed è stato un viaggio molto
difficile. Tuo padre è medico
e ha pagato perché ti
portassero in salvo. Non sai
che cosa gli sia successo.
Ti piace particolarmente
fare sport e fai parte della
squadra di calcio locale.
Non sei mai stato in un altro
paese. Uno dei tuoi amici si
è recentemente trasferito in
Canada con la sua famiglia
e ti ha invitato ad andarlo a
trovare.
Vivi in un quartiere in cui
abitano molte famiglie di
diversi paesi e culture. I
negozi vendono cibo e abiti
di molte diverse parti del
mondo. Vai bene a scuola e
hai molti amici. La maggior
parte dei tuoi amici e dei
ragazzi della tua scuola
proviene da culture diverse.
Toolkit Immagini Positive. Guida dell’educatore – Tematica 3: Flussi migratori e viaggi
Tuo padre è arrivato qui per
primo, ha trovato lavoro e
così hai potuto raggiungerlo.
Entrambi i tuoi genitori
lavorano sodo. Ti sei iscritto
a una scuola locale a metà
dell’anno scolastico e la trovi
difficile perché è molto diversa
dalla tua scuola in Polonia.
Stai anche prendendo lezioni
supplementari per imparare la
lingua. Ti sei fatto nuovi amici,
ma senti che alcuni degli altri
ragazzi della scuola non ti
vedono di buon occhio, anche
se non sai bene il perché.
Non parlavi la lingua del nuovo
paese al tuo arrivo, ma hai
fatto tutti gli sforzi possibili
per impararla. Ti piace molto
andare a scuola anche se trovi
ancora difficile comunicare
in un’altra lingua. Hai fatto
amicizia con altre ragazze del
Sudan del vicinato.
Hai attraversato diversi
paesi per arrivare qui e sei
bravo a imparare le lingue.
Inoltre ti trovi subito bene
con persone di diversi paesi
e ti adatti rapidamente.
Ti piace frequentare un
gruppo giovanile locale che
ti permette di conoscere
altre persone della tua età di
diverse culture e di impegnarti
in attività comuni, come la
cucina e la danza tradizionale.
Dal momento che hai perso
un anno di scuola, stai
facendo un po’ di fatica a
scuola. La tua aspirazione un
giorno è di diventare medico
come tuo padre e lavorare in
paesi colpiti dalla guerra.
49
Scheda 23: attivati sui viaggi dei migranti!
Agisci in prima persona!
>Fai una ricerca sui viaggi dei migranti nel
tuo paese o nella tua zona. Puoi utilizzare
dati e storie di migrazione. Crea una
mostra interattiva per far sperimentare
agli studenti come potrebbero essere il
viaggio e l’arrivo in un nuovo paese.
> Cerca storie di persone che sono
migrate nel tuo paese o nella tua zona
e crea un’opera d’arte che esprima le
tue sensazioni rispetto alle loro storie.
Ad esempio scegli una delle storie del
film 3: viaggi di migranti. Pensa a una
parola che descriva i tuoi pensieri o
sentimenti in risposta alla storia. Crea
un’opera d’arte basandoti su questa
parola ed esponila nella tua scuola per
accrescere la consapevolezza di altri
giovani sui viaggi di migrazione.
Ispirami!
Vita in un altro paese
Cosa hanno fatto?
>Un gruppo di giovani del gruppo giovanile di
Young Saheliya ha raccolto storie di migranti in Scozia
e ha lavorato con un artista visivo per creare una
proposta artistica.
>Hanno esibito il loro lavoro in occasione di un evento
multi-culturale presso il North Edinburgh Arts Centre.
Cosa hanno detto?
“Ora capisco meglio le motivazioni per cui le persone
migrano e che cosa devono affrontare nei propri paesi”
(giovane).
“Penso che sia stato straordinario studiare la migrazione
perché non ne sapevo nulla! Il lavoro artistico è stato
davvero divertente. Mi è proprio piaciuto comunicare ad
altri quello che avevamo imparato e scrivere le loro storie
sul muro” (giovane).
>Incontra studenti della tua scuola o di
gruppi giovanili che parlino altre lingue o
provengano da altre nazioni. Allestisti con
loro una mostra creativa che celebri la
diversità culturale.
Toolkit Immagini Positive. Guida dell’educatore – Tematica 3: Flussi migratori e viaggi
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Scheda 23: attivati sui viaggi dei migranti!
Ispirami!
Ispirami!
Viaggio in una zona di conflitto
Parete del benvenuto
Cosa hanno fatto?
Cosa hanno fatto?
> Dopo aver studiato i viaggi di migranti, un gruppo di
giovani ha creato una mostra interattiva nella propria
scuola. La mostra ha permesso ad altri studenti di
sperimentare come ci si potrebbe sentire ad essere
costretti a fuggire dalla propria patria nel corso di
un conflitto.
> Un gruppo di giovani ha incontrato altri studenti
della propria scuola che erano parlanti nativi di
altre lingue e stavano imparando la lingua locale.
Il gruppo ha domandato a questi studenti quale
fosse la loro nazionalità e la loro lingua.
> La mostra comprendeva opere d’arte, film e giochi
creati da giovani.
> Gli studenti hanno poi lavorato tutti assieme per
produrre pannelli con la parola ‘Benvenuto’ in
ciascuna delle lingue presenti nella scuola.
> I visitatori della mostra dovevano passare attraverso
una cella, fare i bagagli in un minuto, compilare moduli
in lingua straniera e passare dai controlli di frontiera.
> Hanno creato una grande mostra sulla parete
dell’aula magna.
Cosa hanno detto?
“Gli studenti erano davvero eccitati
di condividere quello che avevano
imparato con il resto della scuola”
(insegnante).
Toolkit Immagini Positive. Guida dell’educatore – Tematica 3: Flussi migratori e viaggi
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