Piano LIM: il modello formativo
Leonardo Tosi, ANSAS
unLIMited - Innovazione nella didattica e nell’ambiente di apprendimento
Bologna – 6 giugno 2011
Il piano di formazione
Azione di formazione 2009-2010:
Scuola secondaria I grado
Azione di formazione 2010-2011:
Scuola primaria
Scuola secondaria II grado
Azione di formazione 2011-2012:
Scuola primaria
Scuola secondaria I grado
Scuola secondaria II grado
DOCENTI
COINVOLTI
TECNOLOGIA
CONTENUTI/AREE
DISCIPLINARI
MODELLO
ON THE JOB
(tutor/coach)
Modello di formazione
•
•
•
•
Portali dei produttori
•
•
•
•
Materiali di studio
Video
Modelli di percorsi didattici con la LIM
Strumenti e contenuti disciplinari
Community
Risorse
Tutorial
Helpdesk
Addestramento
tecnico
Coaching
(fase II)
Formazione
(fase I)
•
•
•
•
•
•
•
Reperire
contenuti digitali
/ riusare risorse
Progettare unità
di lavoro per LIM
Supporto all’integrazione
nella pratica didattica
Progettazione
Predisporre file
lezione LIM
Riflessione
Condivisione
Strumenti
del tutor
Offerta
formativa
Questionario
Rilevazione bisogni
Patto formativo
Percorso introduttivo
Format fceneggiatura UL
Format spetimentazione
……
Riusare,
condividere,
elaborare
Sperimentare
in classe
Documentazione
Repository
Il sistema di supporto e accompagnamento
Agenzia Scuola – Nuclei regionali
Tutor
Docenti in formazione
Azione 1
29.730 corsisti iscritti
521 Tutor
16
14
12
10
8
6
Tutor
4
Corsisti
2
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Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Grado di soddisfazione
2009-2010
2010-2011
Fase 1 primaria
Fase 1 secondaria I gr.
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
at
to
2
3
4
5
6=
C
om
1=
pl
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a
pe
m
rn
en
te
ul
la
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so
dd
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f
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fa
t
to
0%
Fase 2 secondaria I gr.
Fase 1 secondaria II gr.
Valutazione attività di supporto alla didattica
40%
35%
30%
25%
20%
15%
Valutazione corisisti
10%
Valutazione tutor
5%
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2
3
4
5
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a
6=
C
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1 = per nulla
soddisfatto
2
3
4
5
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0%
6=
completamente
soddisfatto
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010); Questionario intermedio Università di Genova
L’universo dei docenti in formazione…
L’universo del progetto
Età anagrafica dei corsisti – fase 1
4%
23%
31%
< 35 anni
35-45
46-55
> 56 anni
42%
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Secondaria I grado (2009-2010)
Prima di questo progetto con che frequenza
hai già avuto modo di utilizzare la LIM?
Sempre, perchè la classe nella quale
insegno/ho insegnato è dotata di LIM
14%
Non ho ancora avuto
modo di utilizzare una LIM
38%
*
19%
Ogni tanto perchè la LIM
è presente in aula dedicata
*
29% L’ho utilizzata solo
per la formazione tecnica
Rapporto Monitoraggio Piano LIM, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Primaria (2010-2011)
Prima del presente anno scolastico, con che frequenza
ha avuto modo di utilizzare la LIM?
Mai
Qualche volta
Spesso
Regolarmente
Nostra elaborazione su questionario intermedio Di.S.A. Università di Genova
Secondaria II grado (2010-2011)
Prima del presente anno scolastico, con che frequenza
ha avuto modo di utilizzare la LIM?
Mai
Qualche volta
Spesso
Regolarmente
Nostra elaborazione su questionario intermedio Di.S.A. Università di Genova
Connettività Secondaria I grado (2009-2010)
Attualmente da quali locali è disponibile il collegamento internet?
I laboratori di informatica
22,43 %
La segreteria
20,99 %
La presidenza
19,69 %
La sala docenti
12,22 %
10,96 %
Solo alcune classi
7,35 %
Tutte le classi
6,35 %
Punti di consultazione specifici
0
5
10
15
20
25
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Connettività Primaria e Secondaria II grado (2010-2011)
Dove è possibile collegarsi a Internet nella scuola in cui insegna?
No connessione
Ovunque (wireless)
Spazi dedicati
Presidenza
Alcune classi
Segreteria
Sala professori
Laboratorio informatica
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
Secondaria II grado
Primaria
Nostra elaborazione su questionario intermedio Di.S.A. Università di Genova
L’attività dei tutor…
Grado di soddisfazione
Come valuti l’azione del tuo tutor? (questionario corsisti)
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Comunità di pratica dei tutor
Edulab regionali
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Grado di soddisfazione
Utilizzo di Edulab nei corsi
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Grado di soddisfazione
Come valuti gli strumenti a supporto? (questionario tutor)
Completamente
soddisfatto
Per nulla
soddisfatto
I contesti d’uso della LIM…
I contesti scolastici
Indichi dove sono attualmente collocate le LIM in dotazione alla scuola
0%
1%
5%
Nelle classi coinvolte nel progetto
4%
In un'aula appositamente predisposta
9%
Nel laboratorio di informatica
In classi non coinvolte nel progetto
15%
Nella sala docenti
66%
In presidenza
Altro
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Gli insegnanti in formazione
Principali problematiche nell’utilizzo della LIM (questionario intermedio)
Problematiche
Mai utilizzata
Già utilizzata
Tempo da dedicare alla preparazione delle lezioni da
svolgere con la LIM
23,06 %
26,63 %
Aspetti tecnici (calibratura, collegamento cavi,
malfunzionamento LIM)
21,18 %
20,50 %
Applicabilità didattica di alcune funzionalità della LIM
12,77 %
12,68 %
Collocazione della LIM fuori dall’aula ordinaria per cui si
richiede lo spostamento degli studenti
10,15 %
10,29 %
Rapporto intermedio Monitoraggio Piano LIM, CREMIT- Università Cattolica di Milano (Aprile 2010)
Gli insegnanti in formazione
Vantaggi nell’utilizzo della LIM
(seconda fase)
Incremento dell'interesse degli studenti per le attività didattiche
Incremento dell'efficacia didattica della lezione
Sperimentazione da parte mia di nuove modalità didattiche
Incremento della partecipazione degli studenti
Facilitazione della comprensione degli studenti
Mia acquisizione di nuove competenze informatiche
Miglioramento nell'organizzazione delle attività didattiche
Personalizzazione dei percorsi di apprendimento
0
5
10
15
20
25
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Osservazioni sul campo
Strumentazione HW che i docenti
hanno integrato all’uso della LIM
Strumentazione SW che i docenti
hanno integrato all’uso della LIM
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Tendenze emerse dai focus group…
Osservazioni sul campo
Osservazioni sul campo
LIM come tavolo di lavoro
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Osservazioni sul campo
Setting d’aula predominante
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Osservazioni sul campo
Setting d’aula ideale
Osservazioni sul campo
Setting d’aula ideale
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
Osservazioni sul campo
LIM e Rete
Fonte: “Report finale Scuola Digitale-Lavagna a.s. 2009-2010”, CREMIT- Università Cattolica di Milano (2010)
L’attività di formazione online…
Nel forum con l’esperto disciplinare (matematica)
Nel forum con l’esperto disciplinare (matematica)
Nel forum con l’esperto disciplinare
Nel forum con l’esperto disciplinare (scienze)
Trovo davvero molto interessante l’utilizzo della LIM in classe come
strumento per catturare al meglio l’attenzione degli allievi che sono dei
veri esperti 
Superato il primo imbarazzo (vedevo gli alunni molto più esperti di me!!!)
mi sono cimentata nell’uso della LIM in più occasioni e devo dire che
rappresenta davvero un valido supporto didattico.
In occasione dell’inaugurazione del laboratorio scientifico della scuola
abbiamo collegato il microscopio elettronico alla LIM tramite il PC ed è
stato un vero successo: tanti nello stesso momento potevano osservare
il vetrino in esame.
Un successo in termini di tempo e di attenzione.
Questo solo per fare un esempio!!!
Nel forum con l’esperto disciplinare (storia e geografia)
Sono arrivato in aula con un file di massima che avevo preparato a casa e
poi in classe, installato nella LIM, abbiamo cominciato con il cercare in
Google Earth le immagini con la visione generale del territorio cittadino
e, in particolare, quella relativa al centro storico per poi lavorarci sopra.
Abbiamo iniziato con il leggere la fotoarea, cioè capire la differenza tra
strade, piazze, palazzi e giardini e tutto ciò che si vedeva nell’immagine,
infine abbiamo individuato i monumenti per vedere la loro ubicazione
rispetto alla città.
Gli alunni si sono divisi in gruppi per ricercare immagini, testi e ogni cosa
utile per “assemblare” la nostra lezione. Ci siamo serviti di Internet, libri,
depliant e fotografie scattate dai ragazzi con macchinette fotografiche digitali
o videotelefoni.
Nel forum con l’esperto disciplinare (storia e geografia)
Con la mia classe prima ho usato la LIM per spiegare lo sviluppo del
monachesimo e devo dire che la lezione è stata molto stimolante, non solo per i
ragazzi, ma anche per me, perché nel giro di poco più di un’ora sono riuscita a far
vedere ai ragazzi l’origine del monachesimo tramite alcuni documenti scritti, le
immagini dei primi monasteri e la ricerca su Wikipedia di alcuni vocaboli legati al
mondo monastico.
Quanto tempo ci sarebbe voluto se avessi avuto solo lo strumento cartaceo o un
semplice PC?
La mia lezione sarebbe stata ascoltata con lo stesso interesse? Io credo proprio di
no…
In classe virtuale col tutor
Esplorare nuovi ambienti e modelli di apprendimento
Rendere la lezione più interattiva
Apprendimento centrato sullo studente
Come organizzare la classe?
Quali strumenti utilizzare?
In classe virtuale col tutor
…ogni attività condotta con la LIM deve basarsi sui tre punti:
-PIANIFICATA, non lasciata al caso e programmata in base
ai tempi e ai modi che l’organizzazione di classe consente […]
- GRADUALE, attenta cioè ad una sorta di percorso che va dal
semplice al complesso
- INTEGRATA, in un percorso di lavoro che preveda l’uso di
materiali, strumenti e supporti diversi, in una logica sinergica
In classe virtuale col tutor
Sviluppare un proprio metodo di lavoro
…sto utilizzando la LIM in questo modo:
1- in classe produco materiale assieme agli alunni (da audio a
video, a pdf, nwl…)
2- scarico il file nella piattaforma (gli studenti la frequentano già
e ci entrano con password personale, come capita ance a noi…)
In questo modo il materiale della lezione è condiviso,
rimanipolabile, riutilizzabile etc.
In classe virtuale col tutor
Aspettative rispetto a contesti ed esigenze specifiche
…per superare le difficoltà di integrazione di un gruppo formato
da numerosi allievi non madrelingua (9 su 18) all’interno del
quale sono presenti due allieve diversamente abili.
Le maggiori difficoltà di questa classe seconda si evidenziano
nello studio della storia.
Vorrei quindi utilizzare la LIM per introdurre e trattare un
argomento difficile come la nascita dello stato moderno in
Europa….
Grazie per
l’attenzione
e buon lavoro!