Istituto Comprensivo Popoli
Scuola Secondaria di I grado “E. Di Pillo”
classe 2C
IL MATRIMONIO E LA FAMIGLIA
Viaggio nel tempo e nello spazio,
tra passato e presente, vicino e lontano
Progetto di R/A in rete
Scuola Capofila IC MANOPPELLO
Il curricolo di storia
Ambito tematico:
il ciclo della vita nella
cultura abruzzese
RITI DI PASSAGGIO NELL’ETÀ ADULTA:
IL MATRIMONIO
Ruolo riconosciuto alla storia locale nel
curricolo di storia
• Valore conoscitivo come consapevolezza della
dimensione locale delle storie generali e conoscenza
del proprio territorio all’interno di contesti più ampi
• Valore formativo che rende significativo il legame tra
presente e passato
• Valore metodologico per insegnare procedure
mentali, metodologiche e pragmatiche implicate
nella ricerca e costruzione della conoscenza del
passato
Segmento del curricolo verticale di storia
IC POPOLI
Obiettivi Scuola Secondaria I grado (classe seconda)
1) Trasformazioni e permanenze
1.1 Individuare analogie e differenze fra aspetti e situazioni storiche diverse
1.2 Individuare in un fenomeno storico le relazioni tra le variabili che lo hanno
prodotto
2) L’uso e l’analisi delle fonti
2.1 Identificare, selezionare, classificare e confrontare situazioni sociali
attraverso una analisi critica delle fonti
3) La cronologia e la periodizzazione
3.1 Conoscere ed utilizzare le terminologie specifiche relative alla cronologia
(era epoca età evo)
4) La storia e le storie
4.1 Stabilire i rapporti di causa effetto in dimensione diacronica
4.2 Interpretare la storia dell’umanità usando tali rapporti come chiave di lettura
(società religione politica, economia, cultura)
5) Lo spazio
5.1 Stabilire rapporti tra fenomeni geografici e storico sociali in dimensione locale,
nazionale europea, mondiale.
Traguardo:
obiettivo
trasversale
Conosce
aspetti
obiettivo
cognitivo
Interpretare la storia
dell’umanità usando i
rapporti causa effetto
come chiave di lettura
(società religione politica,
economia, cultura)
(nell’ottica dell’imparare
ad imparare) sapersi
porre domande, cercare
un problema culturale
controverso; non
rinunciare rispetto ad un
compito assegnato
e processi
essenziali
della storia
del suo
ambiente
Processo di raggiungimento delle competenze
Operazioni
cognitive
Traguardo:
Conosce
aspetti
e processi
essenziali
della storia
del suo
ambiente
Abilità pratiche
operatività
linguaggio
scrittura
Operazioni
storiografiche
ricerca
Processi di
trasformazione
Conoscenze
Problemi e
spiegazioni
Competenze:
soluzione
di
problemi
e compiti
di
realtà
Scelta del tema
• Il tema del matrimonio rappresenta in ogni
comunità un rito che celebra il
ciclo della vita.
• Pertanto riguarda l’intera collettività che
suggella l’unione di due persone attraverso
forme più o meno codificate di consenso,
secondo usi e tradizioni locali.
LABORATORIO DIDATTICO
di approfondimento interdisciplinare
storia-italiano-arte-religione
PERCORSO METODOLOGICO:
Partenza dal
Tuffo nel
Ritorno al
PRESENTE
PASSATO
PRESENTE
consapevole
approccio secondo le Tesi di Clio 92
• FASE I Motivazione
al lavoro: lettura
cap. di storia su
Matrimonio e
famiglia nell’Europa
moderna
• Analisi sistematica
di testo e co-testo
• Riconoscimento e
aggancio del tema
al presente
• Problematizzazione
e tematizzazione
della ricerca
• Indagine
conoscitiva nel
territorio locale
PRESENTE
attività
PASSATO
attività
•FASE II Studio di caso:
le nozze contadine: da
J. Bruegel a Celommi e
Michetti
•Analisi di documenti
iconografici per
analogie e differenze
sul tema: matrimonio
e famiglia
•Storicizzazione di temi
e problemi sociali e
culturali
•Costruzione di una
linea del tempo con
approfondimenti
• FASE III Ritorno
al presente
consapevole:
aggancio a temi
di attualità
• Sviluppo di un
compito di
realtà:
realizzazione di
pagine di
giornale su temi
legati alla
famiglia
PRESENTE
attività
• Motivazione al
lavoro:
• Operazioni di
problematizzazione di
una questione e di
tematizzazione di
aspetti del passato
• Operazioni di
correlazione tra le
informazioni
organizzate
temporalmente
PRESENTE
Operazioni
cognitive
PASSATO
Operazioni
cognitive
•Studio di caso:
•Operazioni di analisi di
documenti iconografici per
analogie e differenze sul
tema: matrimonio e famiglia,
e di produzione di
informazioni sul passato
•Operazioni di organizzazione
temporale delle informazioni
•Operazioni di analisi
dell’organizzazione temporale
delle informazioni
•Operazioni di classificazione
di informazioni in eventi e
periodizzazioni, mutamenti e
permanenze
• Ritorno al
presente
consapevole:
• Operazioni di
correlazione tra
le informazioni
organizzate
temporalmente
allo scopo di
formulare
problemi e
spiegazioni
• Operazioni di
elaborazione
testi
PRESENTE
Operazioni
cognitive
• Motivazione al
lavoro:
• Il manuale di storia
come fonte
• Indagine/intervista
(fonti orali)
• tracce /documenti
appartenenti alla
propria famiglia
PRESENTE
Fonti utilizzate
PASSATO
Fonti utilizzate
•Studio di caso:
•Documenti iconografici
•Manuali di storia
dell’arte
•Monografie su pittori
locali
•Siti web dedicati
• Ritorno al
presente
consapevole:
• Internet
• Giornali
PRESENTE
Fonti utilizzate
• Motivazione al
lavoro:
• Testimonianze
di anziani del
paese
• Racconti e
vicende
familiari
PRESENTE
aggancio al
locale
PASSATO
aggancio al
locale
•Studio di caso:
•Dipinti di pittori
abruzzesi :
Celommi,
Michetti
• Ritorno al
presente
consapevole:
• Cronaca locale
• Esperienze
familiari
• Partecipazione
ad iniziative sul
tema
PRESENTE
aggancio al
locale
ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO
ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO
FASE I → ATTIVITÀ DIDATTICHE
→ DISCIPLINE: storia,italiano, religione
1) Lettura dal manuale di storia cap. IL MATRIMONIO E LA
FAMIGLIA NELL’EUROPA MODERNA e analisi sistematica del
testo:
Costruzione di una banca delle parole e realizzazione di un campo semantico
Costruzione di un glossario
Realizzazione di una mappa concettuale del capitolo
Esposizione e rielaborazione del contenuto (verifica)
2) Riconoscimento di un aggancio del tema trattato col
presente
Conversazione in classe
3) Individuazione di un problema storico controverso: il
matrimonio e il libero consenso
Conversazione in classe
4)
Indagine conoscitiva nel territorio locale
Costruzione di un testo/intervista ai nonni per conoscere tradizioni e costumi locali.
Raccolta dei dati e analisi quantitativa e qualitativa
5) Tematizzazione della ricerca: IL MATRIMONIO E LA FAMIGLIA. Viaggio nel
tempo e nello spazio tra passato e presente, vicino e lontano
FASE II → ATTIVITÀ DIDATTICHE
→ DISCIPLINE: storia,arte, italiano, religione
1)
2)
3)
lettura di opere di pittori fiamminghi ed abruzzesi che illustrano il tema del
matrimonio:
analisi e descrizione dei dipinti
contestualizzazione storica del periodo in cui sono state prodotte le opere
pittoriche e delle correnti culturali emergenti al tempo (produzione di
schede di sintesi)
individuazione di analogie e differenze nei temi delle opere e nei messaggi
veicolati
Analisi di opere coeve che presentano la condizione femminile
Costruzione di una linea del tempo
elaborazione cartacea e con ausilio di software specifico
Selezione di immagini e documenti da inserire nella timeline
Costruzione di schede sintetiche per veicolazione di informazioni nella
timeline (verifica)
Pubblicazione della timeline e spiegazione del contenuto
Elaborazione di un testo di sintesi che spieghi l’evoluzione culturale sul tema
del matrimonio e dei rapporti nella famiglia
Conversazione in classe
Uso delle fonti per la produzione di un testo scritto quale avvio
all’argomentazione (verifica)
FASE III → ATTIVITÀ DIDATTICHE
→ DISCIPLINE: storia,italiano
1) lettura di articoli di giornale:
lettura di articoli di quotidiani su temi di stringente attualità
(femminicidio, legge sul divorzio in Italia, famiglia allargata)
Conversazione guidata sull’analisi della realtà familiare nel
nostro territorio
2) Partecipazione ad iniziativa di un quotidiano locale
(IL CENTRO: "Scuola di giornalismo-gli studenti reporter“) relativa alla
elaborazione di pagine del quotidiano con articoli sul tema della
famiglia
Brainstorming per individuazione di temi ed idee per la
realizzazione del compito utile alla partecipazione al concorso
giornalistico (compito di realtà)
Elaborazione di compiti individuali (attività di verifica delle
competenze)
Composizione e pubblicazione del menabò di classe.
Strumenti didattici TIC
• Uso della piattaforma di classe per gestione
risorse, creazione e diffusione materiali
prodotti - EDU20
• Uso di software per realizzazione di
– Timeline software - DIPITY.com
– Mappe concettuali – software CMapTool
– Poster - Publisher
Spazio virtuale della classe
Esempio di realizzazione di mappe
L’intervista ai nonni o a persone anziane del vicinato
• Secondo la sua esperienza, quanta influenza hanno avuto i
genitori e più in generale la famiglia, nella scelta del futuro
coniuge?
• A che età di solito ci si sposava quando lei era giovane?
• Chi si occupava di organizzare il matrimonio?
• C’era la tradizione della dote? In cosa consisteva?
• Che peso aveva l’essere innamorati nella scelta del futuro
coniuge?
• Sa se al tempo in cui era giovane si celebravano matrimoni di
nascosto?
• E per procura?
• Sa chi è il sensale?
L’intervista ai nonni o a persone anziane del vicinato
esempio di quantificazione
(campione di n.37 intervistati)
Timeline con software DIPITY
Timeline con software DIPITY
schede di approfondimento prodotte
Timeline con software DIPITY
schede di approfondimento prodotte
Timeline con software DIPITY
schede di approfondimento prodotte
Timeline con software DIPITY
schede di approfondimento prodotte
Timeline con software DIPITY
schede di approfondimento prodotte
Timeline con software DIPITY
schede di approfondimento prodotte
Timeline con software DIPITY
schede di approfondimento prodotte
IL GIORNALINO
compito di realtà e verifica delle competenze
Questo matrimonio non s’ha da fare … o forse no!
Nella nostra società le resistenze e le costrizioni culturali hanno
spesso influenzato la vita degli individui e segnato lo sviluppo della
stessa umanità. In tal senso i pregiudizi hanno giocato un ruolo
importante ma allo stesso tempo sono stati contrastati da tante
lotte e rivendicazioni sociali. Sembrano ormai superati i tempi del
“questo matrimonio non s’ha da fare” o di situazioni come quella
raccontata nel bellissimo film “Indovina chi viene a cena”. In realtà
la cronaca dei nostri tempi riporta ancora fatti e problemi legati a
genitori che si oppongono alla scelta dei propri figli di sposare o
convivere con chi non appartiene alla stessa religione o alla stessa
etnia; è innegabile anche che tali difficoltà sfociano qualche volta in
atti delittuosi e in tragedie familiari. Tuttavia oggi il fenomeno dei
MATRIMONI MISTI è anzi in forte aumento: lo sottolineano le statistiche
ed i dossier come quello della Caritas; del resto l’andamento
generale della società è di meticciarsi sempre più, tanto che non
sorprende il fatto di trovare coppie che si formano tra persone dalle
origini lontane e con culture differenti, capaci, però, di scegliere, in
accordo, come stare insieme in nome del loro amore. Da una piccola
indagine effettuata nella nostra classe, emerge, ad esempio, che
anche realtà di periferia come la nostra, esprimono esperienze
diverse e complesse dove la scelta di formare una famiglia e di
condividere un percorso di vita insieme, nasce dall’incontro di più
culture. Insomma noi siamo la prova vivente che sia tempo di
aggiornare il famoso detto popolare: moglie e buoi dei paesi tuoi.
Marta, Youri, Federica
IL GIORNALINO
alcuni articoli
Un click = amore
Nei tempi passati le giovani coppie non avevano certo la
libertà di oggi nel manifestare liberamente i propri
sentimenti. Di conseguenza spesso l’unico modo era quello di
salutarsi furtivamente in chiesa o alla fontana di paese
quando ci si incontrava per “cogliere” l’acqua che serviva in
casa. A volte alle ragazze non era data neppure la libertà di
scegliere il futuro marito dato che i “RUFFIANI” di paese, per
rispondere al bisogno delle famiglie di accasare un proprio
figlio o figlia, combinavano i matrimoni anche per
fotografia, sventagliando il ritratto di un probabile
pretendente d’oltre oceano, desideroso di accasarsi con una
compaesana, bella, brava e di buona “creanza”. Una foto che
valeva tutto un destino senza davvero capire se era possibile
che nascesse un vero sentimento. Per fortuna oggi le cose non
stanno più così e di passi avanti da questo punto di vista se ne
sono fatti. Strano però che proprio oggi che possiamo
rivendicare la libertà delle nostre scelte e dei nostri
sentimenti ancora molti affidano la ricerca del loro amore a
fantomatici social che li aiutano a trovare la vera “anima
gemella” , quasi a dire che dal click di una foto sono passati
al click di un mouse.
Jeton, Francesco, Cosette
Ju sensale
Il sensale, termine derivante forse
dall’arabo SIMSAR, era quella
persona che faceva da intermediario
per “combinare matrimoni” di
convenienza tra giovani spesso di
buona famiglia a salvaguardia del
loro patrimonio economico. Per
questo si contrattava la dote della
sposa e ad accordo raggiunto i
“RUFFIANI” venivano ricompensati.
IL GIORNALINO
alcuni articoli
Swot analysis delle attività di laboratorio
Punti di forza
Punti di debolezza
Aggancio del laboratorio ad un argomento di
studio presente nello stesso manuale di storia, per
dare significatività al lavoro di ricerca, percepito
come un argomento di arricchimento del percorso
curricolare di storia .
Tempo esiguo che non ha presso di organizzare
una visita presso musei e luoghi dove le opere dei
pittori abruzzesi sono esposte, per aggiungere, al
lavoro di analisi e riflessione, anche l’aspetto
emotivo e di impatto percettivo che solo l’arte
riesce a trasmettere con il proprio linguaggio
universale.
Opportunità
Minacce
Esperienza di costruzione del sapere condiviso,
garanzia del pieno coinvolgimento dei ragazzi nelle
attività, permettendo ad ognuno di contribuire in
modo personale al lavoro di classe. I ragazzi si sono
sentiti attivi lasciando all’insegnante il compito di
facilitatore degli apprendimenti. Con il laboratorio
sono state perseguite vere competenze di
cittadinanza.
Lasciare che il percorso laboratoriale non venga
richiamato nelle esperienze di apprendimento
future, sia come modello procedurale di guida per
l’alunno, verso la conquista dell’autonomia nello
studio e nella ricerca, sia come modello di
approccio
al
sapere
problematizzato
e
contestualizzato.
Grazie per l’attenzione !
Maria Paola Zaino
(docente sperimentatore Sc.Sec. Popoli)