Ufficio Liturgico Diocesano
L’immigrazione
ad Agrigento
“ACCOGLIERE IL DISABILE PSICHICO
IN PARROCCHIA”
Ph. Giuseppe La Rocca
L’AUTISMO
•
Compromissione qualitativa dello sviluppo delle interazioni
sociali
Le persone con autismo presentano una mancanza o difficoltà
marcate nella ricerca spontanea della condivisione di gioie, interessi
o obiettivi con altre persone. Inoltre vi è un’incapacità o grave
difficoltà a sviluppare relazioni con gli altri.
• Compromissione qualitativa dello sviluppo delle modalità di
comunicazione
Anche la compromissione della comunicazione è marcata e
perdurante e riduce le capacità verbali e non verbali.
• Modalità di comportamento, interessi e attività limitati,
ripetitivi e stereotipati.
La persona con autismo presenta modalità di comportamento,
interessi, e attività ristretti, ripetitivi e stereotipati.
www.caritasagrigento.it
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RITARDO MENTALE
Le caratteristiche del ritardo mentale sono:
• A. Funzionamento intellettivo significativamente
inferiore alla media.
• B. Concomitanti deficit o compromissioni nel
funzionamento adattivo attuale ( cioè le capacità del
soggetto ad adeguarsi agli standard propri della sua
età e del suo ambiente culturale ) in almeno due
delle seguenti aree: comunicazione, cura della
propria persona, vita in famiglia, capacità socialiinterpersonali, uso delle risorse della comunità,
autodeterminazione, capacità di funzionamento
scolastico, lavoro, tempo libero, salute, sicurezza.
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Gradi di ritardo
• lieve (85% dei casi), QI da 50-55 a 70
• moderato (10%), QI da 35-40 a 50-55
• grave (3-4%), QI da 20-25 a 35-40
• gravissimo (1-2%), QI inferiore 20-25.
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Disattenzione – Iperattiva (ADHD)
Disattenzione:
I bambini spesso non riescono a….
• Prestare cura ai dettagli
• Mantenere l’attenzione per un periodo prolungato
• Evitare distrazioni in compiti poco motivanti
• Organizzare le proprie attività (sia scolastiche che non)
• Affrontare compiti lunghi
Iperattività:
Spesso…
• Si muovono eccessivamente, anche in contesti non adeguati
• Sembrano continuamente mossi da un motorino (hanno un’ energia che non si esaurisce mai)
• Passano continuamente da un’attività all’altra
Impulsività:
Spesso….
• Sparano le risposte a caso
• Interrompono o sono invadenti nei confronti degli altri
• Non sanno attendere l’attesa e il proprio turno
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SIAMO ABITUATI A LAVORARE SULLE
CONSEGUENZE
(se il bambino si comporta male, cosa faccio? Come
lo punisco?)
CONCENTRIAMOCI INVECE SUGLI
ANTECEDENTI (Prevenire è meglio che curare)
Creare i presupposti affinché i comportamenti
problematici non si presentino
P.S. Anche Gesù faceva così
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PAIRING
ASSOCIARSI A QUALCOSA DI
PIACEVOLE
Se una persona (stimolo neutro) si associa ad uno
stimolo significativo e piacevole, diventa
anch’essa stimolo piacevole per il bambino, in tal
modo si evita la fuga ed i comportamenti
problematici.
Quindi per prima cosa bisogna valutare bene
le preferenze (vedi scheda per le preferenze).
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ALTRE INDICAZIONI PER LAVORARE
SUUL’ANTECEDENTE
• Bisogna creare attività ed un ambiente altamente
stimolanti in relazione alle preferenze della persona
• Definire degli obiettivi individualizzati (per non
chiedere troppo o troppo poco).
• Lavorare in gruppo e confrontarsi con una equipe
di riferimento.
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Indicazioni operative
• Laboratorio
L’attività laboratoriale è certamente una modalità educativa essenziale in presenza di persone che
presentano una diversa-abilità; certo il laboratorio mette in discussione i tradizionali metodi educativi, in
quanto prevede una revisione creativa delle metodologie e dei contenuti solitamente utilizzati e
trasmessi. Ma ricordiamoci sempre che: “rimane compito delle comunità di rispondere con intelligenza,
con competenza e creatività alle singole esigenze individuali e familiari delle persone con disabilità” (G.
Morgante, “D come Diversità, 2011 Ed. Elledici).
Esempi di laboratori da poter realizzare:
•
Laboratorio ludico e psico-educativo
E’ fondamentale l’uso di giochi, di bans, sia per la trasmissione dei contenuti di catechesi, sia per
il
raggiungimento di altri obiettivi (gestione delle emozioni e dei conflitti, aumento della cooperazione
e dei comportamenti pro-sociali, ecc.).
•
Laboratorio grafico ed artistico
Disegnare, dipingere, creare collages, cartelloni, modellare, ecc.; anche in questo caso le attività
realizzate, oltre a facilitare la trasmissione dei contenuti propri della catechesi, favoriranno il
potenziamento delle abilità grosso e fino-motorie, l’autostima, l’autoefficacia ecc.
•
Laboratorio musicale
Cantare, suonare, ascoltare musica, favorirà anche il potenziamento del senso del ritmo e della
coordinazione spazio-temporale.
•
Laboratorio di espressione corporea
Balli, danze, teatro, burattini, ecc., permetterà anche di lavorare sull’espressione delle emozioni, sul
movimento, sullo schema corporeo, ecc.
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Siti utili
Materiale utile
• http://www.iocomunico.it/
• http://www.materialeaba.com/
• http://autismoincazziamoci.org/materiale-utile/
• http://www.ivana.it/sj/
• http://www.iocresco.it/materiale-di-ausilio.html
• http://www.psicologiailfilo.it/articolo54.htm
Attività da realizzare in Parrocchia
• Book buone prassi Ability
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