POR Sardegna 2005/2006
Misura 3.6 “Prevenzione della dispersione scolastica e formativa” – azione 3.6°
SapRete
Saperi in rete
Saperi per il recupero e lo sviluppo
di competenze logico-matematiche e scientifiche
Presentazione POR "SapRete"
15/11/2007
Soggetti coinvolti


Scuola capofila:
Liceo Scientifico “A. Pacinotti”
(soggetto attuatore in forma di A.T.S.)
Altre scuole:





I.T.I. “Scano” Ca
I.T.G. “Bacaredda” Ca
S.M. “Alagon” Ca
I.C. Settimo S.P.
Altri soggetti:



Dipartimento di Fisica Università Ca –
Dipartimento di Matematica e Informatica Università Ca
CIRD Università Ca
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15/11/2007
Organigramma
Coordinatore progetto
Maria Cristina Mereu
Responsabile scientifico-didattico
Maria Polo
Responsabile scientifico-tecnologico
Susanna Setzu
Responsabile amministrativo
Susanna Pintus
Liceo
Scientifico
Pacinotti
Cagliari
Dipartimento
Matematica
Cagliari
Dipartimento
Fisica Cagliari
Istituto
Comprensivo
Settimo S.
Pietro
Scuola media
Alagon Ciusa
Dessì
Cagliari
Referente
R. Cocco
Referente
M. Polo
Referente
G. Mula
Referente
A. Cocco
Referente
A. Cannas
Referente
M.M.
Attene
Referente
S. Casella
Referente
M. Polo
R.scientifico
F. Usai
R.scientifico
M. Polo
R.scientifico
G. Mula
R.scientifico
S. Cossu
R.scientifico
A. Cannas
R.scientifico
M. Sellari
R.scientifico
S. Casella
R.scientifico
M. Polo
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ITCG
Bacaredda
Cagliari
I.T.I Scano
Cagliari
C.I.R.D
Cagliari
Ragioni alla base del
coinvolgimento dei soggetti
Tutte le scuole hanno realizzato negli ultimi due anni
esperienze riconducibili alle tematiche oggetto del Progetto
1. Coerenti con il perseguimento del successo scolastico e
formativo
2. Coerenti con l’obiettivo di perseguire un rafforzamento
dell’insegnamento e dell’apprendimento delle discipline
scientifiche
3. Coerenti con le ricerche e le azioni in atto nei dipartimenti
di Matematica, Fisica e nello stesso CIRD
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Destinatari intervento
Ipotesi di intervento su:
 1850 Studenti in fase di Screening
 450 in fase di Recupero
 300 in fase di Sviluppo
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Linee di intervento
Finalità generali:
 Contribuire al superamento dell’atteggiamento negativo, diffuso
nella scuola, nei confronti della matematica e della razionalità
scientifica
Macro-obiettivi:
 Sfruttare le opportunità della rete e della piattaforma
E-learning per la costruzione e la sperimentazione del repertorio
di azioni didattiche mirate alla riduzione dei punti di criticità in
ingresso nella scuola media superiore

Introdurre forme di innovazione atte a favorire gli
apprendimenti logico-matematici
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Risultati attesi

Realizzazione di un sistema per l’individuazione delle
situazioni di criticità (debolezza dei prerequisiti,
demotivazione, rischio di abbandono) nella popolazione
scolastica in ingresso nelle scuole superiori della rete

Produzione di strumenti e moduli didattici per le discipline
matematico-scientifiche atte a migliorare le prestazioni
degli studenti

Sperimentazione di un percorso di sviluppo dei concetti di
base di Matematica, Fisica e Astronomia, in continuità

Creazione di una banca di materiali teorici, tecnologici e
metodologici da utilizzare oltre la durata del progetto,
anche per l’orientamento all’uscita dalla scuola media
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Finalità




Realizzazione di un sistema di rilevazione degli studenti
con maggiori difficoltà nella fase di passaggio da un ordine
all’altro di scuola
Costruzione, attraverso la piattaforma E-learning di
percorsi insegnamento della matematica e fisica cadenzati
e flessibili in modo da poter essere adattati ai diversi profili
degli alunni
Sperimentazione di strategie didattiche più adeguate allo
sviluppo di competenze di base della matematica e fisica,
con utilizzo dei laboratori
Formazione teorico-metodologica-tecnologica dei docenti
mirata allo studio di strategie di recupero e rinforzo e
nell’uso di strumenti di diagnosi anche in ambiente Elearning
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Demotivazione e rifiuto ad
apprendere
Un problema antico !
E oggi?
•
“l’abilità in matematica è innata”
•
•
“l’intuizione arriva
all’improvviso”
“solo pochissimi eletti possono fare
matematica”
Sheila Tobias, 1978 - 1994
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Costruzione
del curricolo
Scelte di fondo
di SapRete
Gli ambienti di
apprendimento
Contro la
linearità dei
programmi
anche
E-learning
Gestione del curricolo
Costruzione e
valutazione dei saperi
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Sono previsti all’interno del
progetto




Azioni di accompagnamento (informazione,
sensibilizzazione, pubblicizzazione e
rendicontazione)
La realizzazione di una piattaforma E-learning,
corsi on line, corsi di condivisione del materiale
prodotto
Monitoraggio delle attività e dei risultati attraverso
lo stesso sistema E-learning
Monitoraggio e valutazione del progetto in fase di
processo e di risultato ad opera di un’agenzia
esterna
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Azioni

Azione 1. Realizzazione e sperimentazione di sistemi per
l’individuazione di studenti a rischio di dispersione e/o abbandono
L’azione coinvolgerà in attività comuni insegnanti della scuola secondaria di
primo e secondo grado , nella preparazione dei materiali per lo screening e
nella loro implementazione sulla piattaforma di E-learning.

Azione 2. Riduzione dell’abbandono scolastico e formativo e/o
dell’interruzione dei percorsi di studio.
L’azione è mirata a sperimentare attività didattiche e materiali specifici
finalizzati al recupero, anche su una piattaforma di E-learning
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Azioni

Azione 3. Prevenzione dell’abbandono scolastico e formativo e/o
dell’interruzione dei percorsi di studio.
L’azione è mirata sperimentare, in alcune delle classi delle scuole coinvolte
strategie formative di prevenzione, recupero e sviluppo,

Azione 4. Formazione teorico-metodologica-tecnologica dei docenti
L’Azione 4, destinata a gruppi diversi di insegnanti delle scuole della Rete, sarà
articolata in :
 Percorso di formazione di docenti e tutor che prevede attività on-line e in
presenza mirate, in una prima fase a far conoscere ed utilizzare l’ambiente
E-learning, e all’implementazione di materiali didattici per lo screening
oggetto dell’azione 1.
 Percorso di formazione specifica, per gli insegnanti finalizzato alla
costruzione di competenze professionali di gestione delle attività per il
recupero.
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Tempistica
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




Entro il 30 novembre 2007 Raccogliere il materiale per lo screening
Dicembre 2007: selezione, valutazione e organizzazione del materiale e primo
inserimento sulla piattaforma
Genn-Febb 2008 Prima parte del corso di formazione di Moodle per i 12
docenti
Marzo-Aprile 2008 Recupero tramite la piattaforma
Aprile-maggio seconda parte del corso
Luglio 2008 Screening di orientamento per gli studenti delle scuole medie
Settembre 2008 Screening di ingresso per i ragazzi delle scuole superiori
Settembre-Ottobre 2008 Recupero tramite la piattaforma
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Livelli di coinvolgimento

I livelli di coinvolgimento per i docenti sono
molteplici:
Fornire il materiale per lo screening (circa 40 esercizi
per docente)
 Partecipare alla Formazione sulla piattaforma e
realizzare il recupero attraverso la piattaforma
 Far parte del gruppo di lavoro che si occuperà di
valutare e organizzare il materiale fornito

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Esperienza del Pacinotti



Esperienza biennale nell’utilizzo della
piattaforma per l’insegnamento dell’informatica
A.S 2006/2007 Corso di formazione di 40 ore
per 10 docenti delle materie umanistiche con
creazione di altrettanti corsi on-line
Attualmente 380 studenti utilizzano la
piattaforma www.informaticapacinotti.it
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Modalità d’accesso




Consenso informato da parte dei genitori
Ogni studente ha un account con proprio nome
e cognome e una password personale
Per poter accedere al corso devono avere una
ulteriore password fornita dal docente per
evitare intrusioni esterne
Ogni studente fa parte del gruppo definito dalla
propria classe
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Utilizzo del sito


In classe durante le ore di lezione per esercitazioni,
quiz, compiti in classe
A casa per svolgere e consegnare i compiti, per
scaricare documenti, per controllare le novità del
corso e per tutte le informazioni riguardanti la
materia e non, svago (forum, chat, cruciverba, link
a siti di loro interesse)
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Quali attività si possono fare

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



Quiz (di vario tipo)
Workshop
Risorse (Caricare e scaricare file)
Lezioni
Calendario
Chat
Forum
Altro….
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Vantaggi per lo studente




Può essere al corrente di quello che si deve fare
in classe anche se si è assentato
Possibilità di entrare in contatto con la/il
docente al di fuori delle ore scolastiche
Correzione istantanea degli esercizi con
valutazione
Possibilità di effettuare workshop
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Vantaggi per il docente





Correzione immediata dei test
Banca dati dei file ed esercitazioni che permane
anno dopo anno
Facile condivisione delle esercitazioni con
colleghi
Possibilità di entrare in contatto con gli studenti
ed eventualmente anche con i genitori
Bacheca del corso
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Prerequisiti di conoscenza da
parte del docente

I prerequisiti sono minimi:
Saper utilizzare un browser (Netscape, Explorer,
Mozilla etc. etc)
 Saper fare un upload (caricare un file)

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L’impegno temporale da parte di
un docente
Formazione iniziale sul programma
 Realizzazione del sito se il docente è anche
amministratore
 Realizzazione del corso se il docente è solo docente
del corso multimediale

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Caratteristiche del corso

Ogni docente:
Avrà il suo corso personalizzato per i propri studenti
 Sarà studente di un corso per i docenti
 Per la durata del corso avrà a disposizione un
computer nella sala di informatica del Pacinotti



Ogni corso è strutturato in maniera tale da
garantire autonomia e privacy.
Nessun danno può essere causato agli altri corsi
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Struttura del corso per i docenti

40 ore di lezione
Verranno mostrate tutte le possibilità del programma
Moodle
 Si inizierà a creare il materiale di recupero e il
proprio corso



10 ore seminariali
10 ore di tutoraggio in classe

Assistenza nelle fasi iniziali dell’apertura del corso
agli studenti per il recupero delle conoscenze
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Prodotti del Progetto

Una piattaforma e-learning con materiale di screening e
di recupero a disposizione di tutte le scuole della rete

La formazione e l’esperienza dei 12 docenti che
avranno partecipato al corso di formazione Moodle

La possibilità di fare un orientamento on-line per gli
studenti delle scuole medie e l’individuazione precoce
degli studenti con difficoltà in ambito matematico nelle
scuole superiori
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