Lavagna digitale: scenario internazionale, studi e ricerche
Lavagna digitale: scenario internazionale, studi e ricerche
La diffusione della lavagna digitale
2000 -2007
Monitoraggio sulla diffusione
2001
44.000 unità
di cui 11.000 nel solo Regno Unito
2006
incremento pari al 59%
2007
1.200.000 unità
2007 -2011
1
Previsioni sulla diffusione
oltre 5 milioni di lavagne digitali
incremento pari al 340%
una 1 lavagna digitale ogni 7 classi
1
Fonte: DTC Consulting
Lavagna digitale: scenario internazionale, studi e ricerche
La distribuzione per paesi (2007)
Da 300.000
a 100.000
Da 100.000
a 10.000
Meno
di 10.000
USA, GB Messico
Asia,
Germania
Spagna, Francia,
Belgio, Italia
Nel Regno Unito circa il 60% delle
classi è dotato di lavagne digitali
Nelle scuole tedesche sono state
installate circa 15.000 lavagne
digitali
In Italia il numero di lavagne vendute
tra il 2003 e il 2007 è cresciuto da
100 a 4000 unità
Lavagna digitale: scenario internazionale, studi e ricerche
Lavagne digitali a scuola: le iniziative
USA
2002-2004
National Technology
Education Plan
Gran Bretagna
2003-2005
DfES Primary Schools Whiteboard
Expansion project
50 milioni di sterline per l’acquisto
di lavagne digitali
Messico
2003 progetto Enciclomedia
1,8 miliardi di dollari per
circa 200.000 lavagne.
.
Francia
2003-2007
SDTICE
Da 400 a 3500 lavagne
Spagna
2003 al 2007
da 200 a 9000 unità. Iniziative del
Ministerio de Educación y Ciencia e degli
enti locali (Internet en el Aula)
Australia
il National Quality Schooling
Framework (NQSF),
1.2 milioni di dollari per ICT a scuola
Lavagna digitale: scenario internazionale, studi e ricerche
La lavagna digitale nelle scuole italiane
2004
La lavagna digitale
fa la sua comparsa
nelle scuole italiane
Trentino Alto Adige
2005 SLIM4DIDA
Provincia Autonoma di Trento
Lombardia
2005 Lavagna Interattiva Multimediale e
didattica
USR Lombardia
2007/08
Emilia Romagna
2006 SchoolSuite
USP Bologna
2007
Sono circa 4000
le lavagne installate
Sardegna, Sicilia, Calabria, Puglia,
Basilicata, Abruzzo, Molise
2006 progetto Digiscuola
Lavagna digitale: scenario internazionale, studi e ricerche
La lavagna digitale nella didattica: studi e ricerche
2000- 2008
L’introduzione delle LIM nelle scuole è stata l'oggetto di studio di
ricercatori che hanno osservato l'integrazione di questa
tecnologia nelle attività didattiche e degli insegnanti che l'hanno
utilizzata in classe.
}
2003
What research say about
interactive whiteboard (Becta)
2005
Smith H.,Higgins S., Wall K., Miller J.,
Interactive whiteboards: boon or
bandwagon
2007
Rudd T., Interactive whiteboards in
the classroom (Futurelab)
Uno sguardo alla
letteratura scientifica
attraverso tre delle
principali rassegne
Lavagna digitale: scenario internazionale, studi e ricerche
2003: la lavagna digitale
- permette di integrare con facilità le ICT nella
didattica
- è uno strumento versatile, adatto a tutte le discipline e
ai diversi livelli scolastici
- influisce positivamente sull'attenzione, la motivazione e
il coinvolgimento degli studenti
- attraverso la multimedialità, migliora l'esposizione del
docente
- incrementa le interazioni tra studenti e docenti,
supporta le discussioni, migliora la comunicazione
- migliora l'organizzazione delle attività didattiche.
What research say about interactive whiteboard
(Becta)
Lavagna digitale: scenario internazionale, studi e ricerche
2005: la lavagna digitale...
- inserita nella pratica didattica, supporta la riflessione dei
docenti sulle metodologie e sui contenuti
- supporta I diversi stili cognitivi
- facilita la personalizzazione e l'inclusione
- facilita la comprensione e la memorizzazione attraverso
la possibilità di richiamo e ripasso
- attraverso l'interattività, la possibilità di manipolare I
contenuti, supporta il coinvolgimento e la partecipazione
attiva degli studenti
Smith H.,Higgins S., Wall K., Miller J.,
Interactive whiteboards: boon or bandwagon
Lavagna digitale: scenario internazionale, studi e ricerche
2005: prospettive critiche sulla tecnologia
Qual è il valore di innovazione della tecnologia?
È una tecnologia che determina l’innovazione della
pratica didattica oppure uno strumento per potenziare
pratiche esistenti?
Oltre ai benefici percepiti, si registrano effetti sul
rendimento scolastico?
Smith H.,Higgins S., Wall K., Miller J.,
Interactive whiteboards: boon or bandwagon
Lavagna digitale: scenario internazionale, studi e ricerche
La lavagna digitale nella percezione degli utenti
In tutti gli studi, docenti e studenti comunicano
soddisfazione nell’utilizzo e una percezione di
utilità e beneficio
Un elemento di novità nel difficile rapporto tra
tecnologia e scuola.
Dati monitoraggio
progetto Digiscuola
Lavagna digitale: scenario internazionale, studi e ricerche
Una tecnologia a misura di scuola
La lavagna digitale trasforma un normale personal computer
nel computer di tutta la classe.
La superficie interattiva è uno spazio per
condividere informazioni e socializzare interazioni.
Warren C., Interactive whiteboard. An approach to an effective
methodology, 2002
Lavagna digitale: scenario internazionale, studi e ricerche
La lavagna digitale ha effetti sull'apprendimento?
2007
Uno studio ha monitorato i risultati di alunni della
scuole primaria in test standard.
Gli esiti hanno mostrato un miglioramento dei
risultati in matematica e scienze. Si registra una
tendenza
al
miglioramento
anche
nell’apprendimento della scrittura.
Lo studio ha messo in evidenza una diretta
correlazione tra il beneficio, la frequenza di utilizzo
della lavagna digitale in classe e il livello di
confidenza degli insegnanti con le ICT.
Somekh B., Evaluation of the Primary Schools Whiteboard Expansion Project,
Report to the Department for Children, Schools and Families,
Becta, 2007
Lavagna digitale: scenario internazionale, studi e ricerche
2007: la lavagna digitale...
può essere la condizione d’innesco per un processo d’innovazione che ha come
obiettivi:
• la costruzione di un ambiente di apprendimento adeguato alla società
dell'informazione e della conoscenza;
• Lo sviluppo di una didattica centrata sullo studente e sui suoi bisogni.
Questo processo può essere influenzato da
• La frequenza di utilizzo
• La formazione che i docenti ricevono
• La confidenza che gli insegnanti maturano nell'utilizzo
Rudd T., Interactive whiteboards in the classroom (Futurelab)