Monitoraggio finanziamenti
2005
IL PROGETTO E
GLI ESITI
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Perché

 
Il progetto:
Verificare come sono stati spesi i soldi assegnati
Contribuire alla riflessione interna alla scuola sull’efficacia
delle azioni intraprese grazie a quei fondi
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Il progetto:
Chi
Docenti ed ex docenti con conoscenze sull’handicap e/o su
interviste qualitative e monitoraggio:

Marinella Scalvi, Dora Lojacono, Marina Poy, Carla Martinolli,
Elena Ferrari, Maria Rita Tritonj, Maria Prampolini per la
realizzazione delle interviste

Carla Martinolli e Maria Rita Tritonj, con Elena Ferrari, per
la stesura del rapporto di ricerca
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Il progetto:
Quando
Da settembre 2005 a marzo 2006 realizzazione
interviste; da marzo a maggio 2006 rapporto di
monitoraggio
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Il progetto:
Come
La filosofia è quella della ricerca qualitativa, appresa negli anni dei
monitoraggi dell’autonomia e dei progetti per il successo formativo, in
collaborazione con la Bicocca. Dell’intervista, registrata, viene prodotto un
estratto commentato che viene restituito alla scuola
SI
NO
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Le attività osservate
ORIENTAMENTO
LABORATORI
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LPAD
PROGETTI DI
SCUOLA
Le attività osservate: i pacchetti
ORIENTAMENTO
LPAD
Proposte dallo
snodo:
LABORATORI
Lo snodo ha finanziato
completamente l’attività
pagando il consulente e
dando un contributo di 200
euro per retribuire le ore
aggiuntive non previste per i
docenti coinvolti nell’attività.
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Le attività osservate
L.P.A.D.
Intervento per
alunni:
 20 ore per alunno (tutti
gli ordini di scuola) per
individuare i punti di forza
su cui operare per
sviluppare le funzioni
cognitive del soggetto e il
tipo di mediazione più utile
6 ore di incontro con gli
insegnanti
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Le attività osservate
ORIENTAMENTO
Intervento per alunni
di 2° - 3° media in
funzione orientativa:
10 ore di osservazione
dell’alunno e 6 ore di
incontro con gli
insegnanti
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Le attività osservate
LABORATORI
Laboratorio di
classe: 2 ore
settimanali in
classe in
compresenza col
docente di classe
per un
quadrimestre
(modello “scuola
potenziata”)
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Le attività osservate: i progetti
Lo snodo ha contribuito al
progetto con un cofinanziamento di 1000
euro.
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PROGETTI
DI SCUOLA
Le attività osservate
PROGETTI
Sono stati finanziati
10 progetti di scuola,
gli stessi presentati
alla festa dei
referenti del 22
settembre 2005
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Le interviste fatte
Si sono effettuate 20 interviste,
una per ogni attività, in 16 scuole
del territorio della Brianza.
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Le interviste fatte
L’intervista è stata effettuata durante un incontro
effettuato presso la sede dell’Istituto scolastico
finanziato. All’intervista hanno partecipato un numero
variabile di persone (da 1 a 10) appartenenti alle seguenti
categorie:

Dirigente scolastico

Responsabile handicap di Istituto

Docente di classe e di sostegno

Genitore

Educatore
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Gli esiti
CONSIDERAZIONI GENERALI
PUNTI FORTI
PUNTI DEBOLI
CITAZIONI
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Gli esiti
Categorie analizzate
Aspetti progettuali
Aspetti didattici
Aspetti organizzativi
Ruoli
Effetti del monitoraggio
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Gli esiti: quali punti di attenzione?
ASPETTI DIDATTICI
 Quali competenze sono state sviluppate
nell’alunno o nell’alunna disabile e nella
classe?
 In che senso è un laboratorio
sperimentale?
 C'è un legame con le attività
curricolari?
 Che spazio c'è nel curricolo per
l'intelligenza emotiva?
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Gli esiti: quali punti di attenzione?
ASPETTI
ORGANIZZATIVI
 Sono state trovate soluzioni
organizzative particolari?
 Ci sono aspetti problematici?
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Gli esiti: quali punti di attenzione?
RUOLI
 Il ruolo del docente:
mettersi in gioco e/o osservare?
 Qual è il rapporto tra alunno o
alunna disabile e classe?
 Qual’ è il ruolo dell'esperto?
 Qual è il ruolo del Dirigente?
del referente? di altri soggetti?
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Gli esiti:
Selezione di pagine
scelte
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Gli esiti:
EFFETTI DEL MONITORAGGIO
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Gli esiti: i laboratori
Servono se:
 si opera sull’intelligenza emotiva in stretto collegamento
con le altre componenti dell’intelligenza – non quindi solo come
sfogo o altro dal pensiero
 si opera sul fare in collegamento col pensare – ad esempio
proponendo verbalizzazioni e riflessioni dei bambini sulle
attività svolte
 si lavora sui “talenti” e le potenzialità degli alunni operando
intenzionalmente per rendere gli alunni stessi consapevoli di
esse
 si verificano frequenti momenti di programmazione e
riprogrammazione, di osservazione delle reazioni degli alunni,
tra docenti ed esperto Snodo Handicap Brianza Monitoraggio finanziamenti 2005
Gli esiti: L.P.A.D
Si osservano esperienze interessanti dove:
 Almeno un’insegnante di classe abbia partecipato a tutte le
fasi del percorso, realizzando momenti significativi di
autoformazione
 Le osservazioni emerse siano state riprese nel progetto
educativo di classe e l’alunno abbia dato segnali di
modificazione osservati dai docenti
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Gli esiti: orientamento
Si osservano esperienze interessanti dove
 Ciò che l’alunno ha svolto con la consulente sia stato
riportato in classe e collegato strettamente ed esplicitamente
al percorso di orientamento alla scelta della classe stessa,
anche con l’apporto attivo dell’alunno disabile
 L’esperienza sia stata occasione di riflessione per i docenti
sull’importanza del momento del colloquio individuale nel setting
scolastico, almeno in alcuni momenti chiave della vita
dell’alunno, quali quelli legati ai momenti di passaggio.
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Stesura definitiva
giugno 2006
Presentazione a cura di Elena Ferrari, Carla
Martinolli e Maria Rita Tritonj
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Gli esiti: riflettere
Per noi era fondamentale contribuire alla riflessione interna
alla scuola sulla qualità dei propri progetti di integrazione.
Per questo abbiamo fatto l’intervista DOPO LA
CONCLUSIONE del progetto.
L’obiettivo è stato raggiunto soprattutto dove al colloquio
erano presenti più soggetti. Quando questo è avvenuto si
sono osservati scambi interessanti di opinioni
a Tra docenti di classe e di sostegno
a
Tra docenti coinvolti nel progetto e docenti di altre classi
a
Tra docenti e genitori
$ In qualche caso durante l’incontro sono emerse proposte di
lavoro per l’anno successivo, a partire da quanto osservato
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Gli esiti: confrontarsi
I finanziamenti servono a modificare
significativamente la qualità
dell’integrazione dove il docente di classe e
di sostegno sono coinvolti nella
progettazione, nella realizzazione e nella
verifica dell’intervento. Per questo occorre
prevedere tempi e modi
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Gli esiti: lavorare insieme
Sono estremamente importanti incontri
di presentazione e di verifica con i
genitori, che devono capire ciò che
accade al figlio e alla classe.
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Gli esiti: imparare dall’esperienza
L’intervento dell’esperto è utile dove il team
dei docenti raccoglie ciò che l’esperto ha
proposto anche come occasione di
autoformazione, dove ciò che è avvenuto in un caso
può essere riprodotto e generalizzato, con le
opportune modifiche, in una nuova situazione, in
modo che “da cosa nasca cosa” e il processo si
autoalimenti.
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