Prepararsi al mondo del
lavoro
Chantal Sicile-Kira
2007
“Il lavoro non è solo un mezzo di
sostentamento e un salario; è la chiave che ci
permette di vivere una vita produttiva e che
ci dà soddisfazione. Per molte persone nello
spettro autistico, è il collante che tiene
insieme le nostre esistenze in un mondo
frustrante e che a volte ci confonde.
È certo, la mia vita non sarebbe stata degna di
essere vissuta se io non avessi un lavoro
intellettualmente soddisfacente”
- Temple Grandin, Talento in sviluppo
la realtà

Il tasso di disoccupazione negli adulti con
disabilità in età lavorativa for working-age adults
with disabilities si è aggirato intorno al 70% for
nei passati 12 anni. (2002 resoconto del presidente della
commissione di Eccellenza in Educazione speciale)


molti adulti nello spettro autistico sono
disocupati o sottoccupati.
Molti , se viene data loro possibilità di formazione,
hanno abilità e capacità che possono essere
valorizzate in situazioni lavorative appropriate.
La nostra missione di educatori
e genitori

preparare le persone nello spettro
autistico al mondo del lavoro
educare il mondo del lavoro al mondo
dell’autismo

cambiare la situazione delle cose che
vede le persone con autismo tagliate
fuori dal mondo lavorativo

Cosa sarà discusso:
esigenze dei datori di lavoro e i
differenti tipi di impiego e di strutture
 come individuare il
vavoro/occupazione più adatto e il ruolo
del mentore (consigliere e addestratore)

Inoltre...



Piano di impiego: sviluppare le abilità
di lavoro e la professionalità che
l’individuo necessita per entrare nel
mondo del lavoro
Strategie di transizione: superare le
difficoltà e adattamento
che relazione c’è tra tutto questo e il
PEI e il PTI (piano di addestramento
individualizzato)
Visione di insieme delle
esigenze del datore di
lavoro
Le esigenze dei datori di lavoro
10 abilità di base e attributi (2003)
Job Outlook 2003, US Natl. Assoc. of Colleges and Employers, Bureau
of Labor Statistics, US Dept of Labor
Onestà / Integrità
senso etico del lavoro
Capacità analitiche
Capacità di lavoro in gruppo
Abilità al computer
Gestione del tempo/ abilità di
oraganizzazione
capacità comunicative( orali o scritte)
flessibilità
Abilità interpersonali
(relòazione con gli altri)
Motivazione / Iniziativa
Visione di insieme
su diversi tipi
di strutture che offrono
impiego
Differenti strutture di
impiego
Impiego a tempo pieno
30 e più ore alla settimana
Impiego part time
meno di 30 ore settimanali
Impiego a tempo indeterminato
Impiego a tempo determinato
E ancora....
Lavori stagionali
Pesca, raccolta di frutti, costruzioni,
lavoro nei parchi
Lavoro autonomo / micro-impresa
Capacità di contrattazione, abilità di
iniziativa, maggiore flessibilità e
adattamentop
Lavoro autonomo-microimpresa
Può essere una opportunità valida. Considerare:
•Se la persona non ha un talento particolar,e, prendere in
considerazione le necessità dei servizi nella comunità e
logicamente quanto coincidano con gli interessi della
persona
•C’è la necessità che altri facciano parte del lavoro? (le
persone che devono aiutare sono un costo, sono
considerati consulenti NON assistenti)
•Coloro che hanno un talento particolare ma non
riescono a lavorare con un orario fisso, ecco, queste
persone credo debbano considerare la possibilità di
lavorare autonomamente.
I nostri ragazzi:

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

Lizz’s Food for Thought
Dusty’s Puppets
Dorothy to the Rescue
Crush Aluminum Cans, Not the
Environment
Lizzy

"Lizz's Food for Thought," servizio di
consegna di caffè e pietanze per coloro
che partecipano a convegni e corsi. Per
ogni consegna, Lizzy guadagna 10 $
(per 45-minuti di lavoro) inoltre
guadagna un 10% per i costi associati
alla consegna )
Dusty

Dusty's Puppets: Dusty di recente ha
intrapreso un’iniziativa interessante. La sua
prima esperienza lavorativa è stata di
intrattenitrice. Questo sifgnifica che
lavorava gratis ma con le sole mance ha
raccolto 35$ in due ore, inoltre ha potuto
programmare in quell’occasione i futuri
lavori: feste di compleanno, ecc.... Ha
ricevuto grande apprezzamento da parte
dei genitori.
Dorothy

“la Missione di Dorothy” è un servizio
che ha a che fare col pronto soccorso.
Dorothy fornisce kits di pronto soccorso
per uso personale. È in grado di
preparare kits personalizzati, a
richiesta dei diversi clienti....
Justin


Justin Johnson cercava un impiego che
avessse a che fare con l’ambiente, per
salvaguardare l’ambiente; quindi ha messo
in piedi il “Riciclaggio di Justin
Johnson”.
Il suo motto è: “Frantumate le lattine di
alluminio, non il vostro ambiente”. Justin ha
messo in piedi questo servizio che
permette alle persone di riciclare, e questo
gli fornisce anche un gran guadagno!
Si stanno avviando:
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Coffee Cart
Internet Selling
Jeremy’s Stems
Le lezioni imparate a scuola
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Successi e sconfitte
Cosa comporta un commercio:
 merci
 provviste
 Trasporto
 assunzioni
commercializzazione e sede
Prezzo imparziale per il cliente
Le lezioni imparate a scuola
dal punto di vista economico Jeremy
ritiene:
 Meno vendi meno fai.
 Bisogna guadagnare più di quanto si
spende
 Il numero degli acquirenti è in relazione
a quanto vogliono spendere.
 Il denaro è parte immportante della vita
di ogni persona.
QUALI strutture di impiego?
Meglio un lavoro autonomo?
Considerare:

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la persona è in grado di lavorare a tempo
pieno o part-time?
Alla persona piace lavorare ogni giorno
nello stesso posto per lo stesso periodo di
tempo e con lo stesso orario?
Alla persona piace stare nello stesso posto
oppure muoversi?
Alla persona piacciono i cambiamenti
oppure ha esigenza di un ambiente
strutturato e un impiego ripetitivo?
Considerare:

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

la persona preferisce lavorare da sola o
con altre persone?
La persona preferisce essere inserita in
progetti chiaramente strutturati in : inizio
– sviluppo - fine?
La persona necessita di supervisione?
La persona soffre di problemi di
oragnizzazione sensoriale?
Come sapere se un lavoro ,
una professione
Potrà essere la scelta
giusta

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

Ascoltare le speranze e I desideri dell’adolescente
Fare attenzione a cià che all’adolescente piace e a
quello che on piace
Focalizzare lattenzione sugli interesi e sui talenti
dell’adolescente
Tener conto dei punti di forza dell’adolescente e
delle sfide che vuole affrontare
Essere coscienti delle necessità speciali
dell’adolescente riguardo problemi sensoriali e
ambientali.




Guardarsi intorno e vedere che tipi di richiesta
e di offerta di posti di lavoro sono presenti nel
mercato del lavoro
Individuare quali sono i servizi di cui ha
bisogno la comunità e che non sono presenti
Individuare quali abilità sono richieste
INDIVIDUARE E CONSIDERARE LO
STILE DI PENSIERO DEL RAGAZZO:
Pensa per immagini?
È dotato di intelligenza matematica/musicale?
NON pensa per immagini?
Lavori diversi per persone diverse
(come per Temple Grandin)

Pensare per immagini: programmatori per
computer, pubblicità, scrittore di bozze,
progettista di attrezatura , (elettrodomestici e
tagliaerba), progettista di video game e nel
settore delle costruzioni
continua…


Pensare non per immagini (eccellente in
matematica, musica o comunque dove ci sono cifre):
bibliotecario, archivista, ragioniere, tassista,
programatore per computer, pubblicitario, accordatore
di strumenti musicali, impiegato , statistico.
Non verbale o poco verbale: addetto agli scaffali di
una biblioteca, copisteria, aziende di assemblaggio
giocattoli, bidello, usciere, cuoco o inserviente nella
ristorazione, giardiniere, registrazione di dati, lavori
che hanno a che fare con l’ordinare , il classificare.
Consigli da parte di Temple Grandin
Fare un passaggio graduale dalla scuola al mondo
del lavoro durante la scuola superiore (ad es:fare
esperienza in un negozio di animali per chi vuole
fare il veterinario)
 Cercare possibilmente datori di lavoro che
sostengano il ralento individuale.
 Trovare un mentore e cercare aziende che abbiano
un legame con l’inreresse dello studente
 Altre persone valuterano le abilità sviluppate
 Fare la scelta in base al talento
 Ciò che si vende è il talento non la personalità

Continua…
Prendere in considerazione la libera professione
 Preparare un portfolio che rispecchi talento e
abilità
 Costruirsi una pagina web dove mettere in rete le
proprie capacità
 Utilizzare una mentalità commerciale non una
mentalità sociale
 Imparare a gestire il carattere ‘ansia e imparare le
regole sociali
 Educare datore di lavoro e colleghi

Utilizzo del mentore
E costruire punti di forza
costruire I punti di forza



Utilizzare gli interessi particolari dello
studente per insegnargli abilità accademiche
Esaminare con cura: gli interessi particolari e
il talento possono diventare abilità di lavoro
Le competenze sociali possono essere scarse,
MA UN TALENTO PARTICOLARE è IL
PONTE CHE COSTRUISCE UNA
RELAZIONE CON LA GENTE.
MENTORE
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
IL MENTORE può aiutare lo studente a
realizzare concretamente i suoi interessi
IL MENTORE può aiutare insegnanti e genitori
a realizare le possibilità dello studente
IL MENTORE può aiutare lo studente ad essere
valutato e può essere un modello per lui
IL MENTORE può aiutare negli aspetti sociali
del lavoro (come vestirsi, come non parlare ai
superiori)
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
Con il mentore si può concersare di
comuni interessi
Il mentore può proporre e mostrare diversi
ambienti lavorativi
Insegnare o/e allenare abilità
Mostrare la realtà del lavorare
Presentare la persona agli altri e farla
integrare nel gruppo
Chi può fare il mentore?
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

Insegnanti
Vicini di casa
Pensionati
Persona negli affari
Persona nel campo di interesse
specifico scelto dal ragazzo
Studente
Ecc…..
Dove trovare mentori?
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


Scuola
Ambienti religiosi
Associazioni
Sui giornali
Cooperative sociali
Etc…
Piano di lavoro:
sviluppare le abilità
necessarie
Avere e saper mantenere
un lavoro, la carriera, I
clienti
Abilità generali richieste
Insegnare agli studenti nello spettro autistico le
abilità necessarie per avere successo nella
scuola e nella vita:
AUTOSTIMA
APERTURA AL MONDO E
AUTOGESTIONE
SAPER GESTIRE – saper riconoscere, comunicare
regolare: carico sensoriale & risposte emotive
Estensione delle abilità
Generalizzare / abilità nel risolvere i problemi:
 flessibilità
empatia
Funzioni esecutive
Comunicazione sociale
Strategie :
Lottare e adattare la proposta
Strategie:
(in poche parole)
Se si può insegnare l’abilità, insegnatela.
Se non si può insegnare l’abilità, adattarla.
Se non si può adattarla, trovare un’alternativa
Se non esiste alternativa, insegnare agli NT
(neurotipici) ad adattarsi alla persona
disabile!
(di Paul Wehman e Peter Gerhardt)
Molto importante:
Individuate le abilità e i talenti
necessari per particolari lavori
Queste abilità e talenti possono essere
imparate o si deve pensare ad un
adattamento?
Molto importante:
Considerate gli stimoli sensoariali
e i bisogni ambientali del
ragazzo
Le strategie per superare questi
problemi possono essere attuate o
si deve pensare ad un
adattamento della proposta?
Ambiente di lavoro
colleghi e datore di lavoro sono disposti ad apportare
modifiche per superare I problemi ?
L’ambiente fisico può essere adattato alla persona con
particolari necessità?
la persobna è in grado di controllarsi?
La persona è in grado/ vuole autogestirsi?
Se UNA qualsiasi di queste opzioni è un
problema troppo grande ALLORA DOVETE
INIZIARE A PENSARE AD UNA
OCCUPAZIONE DI TIPO AUTONOMO.
ricordate!
la base del progetto per una
occupazione di successo è PEI e
IEP: le abilità necessarie devono
diventare gli obiettivi , e tutte gli
adattamenti necessari devono
esere presi in considerazione.
“la responsabilità di aiutare le attuali e
fuure generazioni di bambini con autismo
e sindrome di Asperger a sviluppare I loro
talenti con l’obiettivo di vivere una vita
gratificante e degna nella nostra società è
un problema che RIGUARDA TUTTI. È
qualcosa che riguarda le persone nello
spettro , le famiglie, la scuola e chiunque
entri in contatto con persone con autismo
e siindrome di Asperger. “
-
Stephen Shore, Beyond the Wall
Pubblicazioni di Chantal
Adolescents on the Autism Spectrum: A
Parent’s Guide to the Cognitive, Social,
Physical, and Transition Needs of Teenagers
with Autism Spectrum Disorders (Penguin)
 Autism Spectrum Disorders: The Complete
Guide to Understanding Autism, Asperger’s
Syndrome, Pervasive Developmental
Disorders and other ASDs (Penguin),
ASA 2005 Outstanding Book of the Year

Contatti e indirizzi utili
Autism Making a Difference, Inc.
Consulting & Coaching & Training
www.chantalsicile-kira.com
Director Public Relations and
Communications for Autism One
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On Tuesdays
On Autism One Radio
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