Dall’ INTEGRAZIONE
all’INCLUSIONE SCOLASTICA
Uno strumento di autovalutazione
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Marzo 2013
E’ POSSIBILE COMPRENDERE SE
STIAMO CENTRANDO L’OBIETTIVO?
Dove si colloca il nostro
Istituto Scolastico ?
?
Pedagogia comunitaria




L’auspicata integrazione scolastica
dovrebbe misurarsi con la qualità
della vita dell’alunno disabile
con la partecipazione attiva alla vita
sociale della classe,
del plesso scolastico,
di tutta la comunità locale
Soggetto
o
L’ottica è centrata
sul soggetto
che
solo attraverso la
maturazione di
strumenti propri riesce
a mettersi in contatto
con il mondo della
normalità che a sua
volta lo accoglie e lo
rispetta.
CONTESTO
Non viene più messo al
centro il soggetto per
riuscire a non
emarginarlo, ma il
contesto che deve
essere pensato e
strutturato in modo da
essere positivo
ambiente di crescita per
chiunque
Logica della
NECESSITA’ LIBERTA’
Logica dell’intervento che Logica dell’intervento
cerca di :
che cerca di agire su tutto
il contesto ambientale in
- rispondere ai bisogni
dell’alunno con disabilità quanto tende ad aprire
tutti gli orizzonti per
rispondere ai bisogni di
- orientare il contesto
tutti i suoi componenti,
ad integrare il soggetto
alunni disabili e alunni
disabile nella propria
non disabili
sfera.
INTEGRAZIONE
INCLUSIONE
NELL’OTTICA DELLA
PED. COMUNITARIA
E’ il soggetto
il centro
dell’attenzione
E’ tutto il contesto
ambientale il centro
dell’attenzione
Soltanto questo
alunno è “diverso”
Tutti gli
alunni sono diversi
INTEGRAZIONE
Si cerca di
“trasformare” l’alunno
di agire su di lui
Si lavora sul gruppo
per fare accettare
l’alunno disabile
INCLUSIONE
NELL’OTTICA DELLA
PED. COMUNITARIA
Si cerca di trasformare
l’ambiente e di agire
su di esso
Si lavora sul gruppo
per far
partecipare tutti
Figura fondamentale è Tutti gli insegnanti
l’insegnante di
svolgono un ruolo
sostegno
fondamentale
La struttura del modello di
INTEGRAZIONE …..


NON RISULTA IDONEA AD
AFFRONTARE LE PROBLEMATICHE CON
CUI OGGI LA SCUOLA SI CONFRONTA
IN PARTICOLARE IN UNA REALTA’
SCOLASTICA CHE VEDE AUMENTARE
GLI ALUNNI CON B.E.S.
La struttura del modello di
INCLUSIONE …..



RISULTA IDONEA AD AFFRONTARE LE
PROBLEMATICHE CON CUI OGGI LA SCUOLA
SI CONFRONTA
NON SI ESAURISCE CON L’ACCUDIMENTO DI
TIPO ASSISTENZIALE DEL PIU’ DEBOLE
E’ ORIENTATA A CAMBIARE TUTTO IL
CONTESTO PER OFFRIRE A TUTTI
OPPORTUNITA’ DI SUCCESSO
Inclusione scolastica
UNO STRUMENTO DI AUTOVALUTAZIONE
cornice
processo
contesto
risultato
INDICATORI DI CORNICE
A 1 Progetto inclusione dichiarato
nel POF - Web
A2 Gruppo di Lavoro d’Istituto
GLIP
A 3 Piano annuale di formazione
0-1-2
A 4 Risorse finanziarie
0-1-2
0-1-2
0-1-2
0-8
INDICATORE STRUTTURALE /
ORGANIZZATIVO DI CORNICE
cornice
0-2
3-5
6 -8
INDICATORI DI CONTESTO
interno ( d.s.)
B 1 Formazione classi iniziali
0-1-2
B 2 Assegnazione del “gruppo
0-1-2
docenti” : ins. di sostegno e …
B 3 Coinvolgimento degli Organi
0-1-2
Collegiali
B 4 Coordinamento d’Istituto degli 0-1-2
ins. di sostegno
0-8
INDICATORE STRUTTURALE/ORGANIZZATIVO DI
CONTESTO
contesto
0-2
3-5
6 -8
INDICATORI DI PROCESSO
C 1 Formulazione del P.E.I.
0-1-2
C 2 Risorsa Gruppo
0-1-2
C 3 Attivazione, in orario extrac., di 0-1-2
interventi di inclusione
C 4 Incontri con operatori Asl e/o 0-1-2
privati
0-8
INDICATORE DI PROCESSO
6 -8
3-5
processo
0-2
INDICATORI DI RISULTATO
D 1 Monitoraggio, in itinere, dei
processi ottenuti
D 2 Esito della valutazione finale
0-1-2
D 3 Evoluzione del contesto
nell’ottica dell’inclusione
D 4 Esame conclusivo di Stato e/o
di qualifica
0-1-2
0-1-2
0-1-2
0-8
INDICATORE DI RISULTATO
6 -8
3-5
0-2
risultato
Dove si colloca il nostro
istituto ?
cornice
processo
contesto
risultato
TABELLA DI “AUTOVALUTAZIONE”
0
A CORNICE
B CONTESTO
C PROCESSO
D RISULTATO
1 2 3 4 5 6 7
8
Dove si colloca il nostro
Istituto Scolastico ?
WWW.iccastellarano.gov.it

AREA DOCENTI
PROGETTI IN CORSO

“MODELLO DI AUTOVALUTAZIONE

DELL’INTEGRAZIONE SCOLASTICA”

“MISURIAMO L’INCLUSIONE”