CLIL E CLIL 4U
a cura di Simona Corio e Patrizia Maida
Clil4U è un progetto finanziato grazie al
supporto della Commissione Europea
Tutti i materiali prodotti sono Copyleft
Una Guida sul metodo in
6 lingue e materiali da
consultare utilizzabili
per coinvolgere i genitori
degli studenti
nel percorso CLIL
6 video promozionali che
mostrano il CLIL
utilizzato nelle classi
www.languages.dk
Un Corso sul metodo
CLIL ed un pre-corso di
lingua online per docenti
di disciplina
Raccolta online di
materiali e links
commentati delle risorse
disponibili
48 scenari CLIL
pronti all’uso
completi di
istruzioni e
materiali
SDE - Università - (Danimarca) -capofila
KGS - Primaria –(Danimarca)
CECE - Ente che riunisce istituti di ogni ordine e
grado – (Spagna)
Colegio Zola Primaria –(Spagna)
Intercollege – Vocatinal College – (Cipro)
MCAST – Vocatinal College – (Malta)
ETI –Ente per l’aggiornamento docenti – (Malta)
SUPSI – Università – (Svizzera)
ICS M.Grappa Bussero – Primaria (Italia) –
Promuovere la realizzazione del CLIL nelle Scuole
Primarie e nelle Scuole Universitarie Professionali
Sviluppare materiali di supporto all’applicazione del
metodo CLIL
Implementare il coinvolgimento dei genitori e dei
datori di lavoro
Creare una banca dati e unità didattiche on-line
Realizzare una Guida CLIL on line con video
promozionali che mostrino gli scenari utilizzati nelle
classi
 Preparare corsi di formazione per docenti di
disciplina e di lingua
Cos’è il CLIL
https://www.youtube.com/watch?v=uIRZWn7-x2Y
 CLIL, acronimo di Content and Language Integrated
Learning, è un approccio metodologico che prevede
l’insegnamento di materie diverse dalle lingue
straniere in una lingua straniera.
 Il metodo è utilizzabile sia da docenti specialisti per la
L2 sia da docenti di discipline non linguistiche, in
possesso di competenze linguistiche anche non
certificate - orientati a sperimentare l'insegnamento
della propria materia o parte di essa, utilizzando una
lingua straniera come lingua veicolare.
BICS and CALP Jim Cummins (1979)
I docenti CLIL non insegnano le “abilità comunicative
interpersonali di base” (in inglese BICS-Basic
Interpersonal Communication Skills) ma mirano allo
sviluppo delle
CALP – Cognitive Academic Language Proficiency, ovvero
“abilità cognitive linguistiche di livello accademico”:
 il vocabolario specifico dell'argomento o del contenuto
da imparare
 il linguaggio adatto a svolgere le attività durante le
lezioni
 un tipo di linguaggio che possa aiutarli a organizzare i
pensieri e a risolvere problemi
Inizio Graduale
E’ importante rendere gli alunni sempre
più “self-confident” con la lingua inglese
IN QUALE MODO?
Morning conversation https://vimeo.com/112638452
 COME IN !!!!!
 GOOD MORNING / GOOD AFTERNOON / HELLO












CHILDREN !
GOOD MORNING / GOOD AFTERNOON / HELLO
TEACHER !
HOW ARE YOU TODAY ?
FINE THANK YOU, AND YOU ?
VERY WELL THANKS!
WHAT DAY IS IT TODAY ?
TODAY IS MONDAY SEPTEMBER, 15 th.
WHAT’S THE WEATHER LIKE TODAY =
TODAY IS SUNNY !
WHO IS ABSENT TODAY?
( name ) IS NOT HERE.
ARE YOU READY TO START ?
YES, TEACHER !
Metodologia per l’utilizzo del Classroom English
 Usare le “everyday expressions” durante le







comunicazioni casuali in classe
Marcare l’intonazione e sottolineare il ritmo proprio
dell’inglese
Utilizzare la gestualità es: pollice alzato dicendo
“Right!”
Pronunciare chiaramente ed enfatizzare
Usare le espressioni in contesti reali
Usare sinonimi es. Take this handout = paper =
copy=worksheet
Usare esempi es. Low/High, Long/Short …
Usare simboli o fare associazioni
Frasi basilari
•OPEN/CLOSE YOUR
 TURN TO PAGE …
BOOK/COPYBOOK
•TAKE A RED/BLUE PEN
/PENCIL
•WRITE THE TITLE
•DO EXERCISE …ON PAGE …
•ONE MORE TIME, PLEASE
•HAVE YOU FINISHED?
•ANY QUESTIONS?
•CAN you CLEAN THE
BLACKBOARD, please?
•PAY ATTENTION
•BE SILENT, PLEASE
•QUEUE UP PLEASE
•SIT DOWN /STAND UP
•RISE YOUR HAND
•REPEAT AFTER ME
•ME FIRST THEN YOU
 LET’S CHECK THE ANSWERS
 CLOSE/open THE DOOR/WINDOW,






please
SWITCH ON/OFF THE LIGHT
THROW IT IN THE BIN / WASTE
PAPER BASKET, please
TAKE A PEN AND WRITE THE
TITLE ON THE TOP OF THE PAGE,
please
CLOSE YOUR EXERCISE BOOK AND
PUT IT UNDER YOUR PENCIL-CASE
DRAW A COLOUR LINE ALL
AROUND THE WORKSHEET, please
CLEAN UP YOUR DESK, GO TO THE
TOILET AND WASH YOUR HANDS
Prime FRASI RICHIESTE AI BAMBINI
 CAN I GO TO THE TOILET, PLEASE
 CAN YOU HELP ME
 I HAVE FINISHED MY WORK
 SEE YOU TOMORROW
 COME IN!
 SEE YOU TOMORROW
…
-
CORNERS
 DATA
 What day is it today?






- Today is …Monday,
November 14TH (ricordare mesi e giorni in maiuscolo/
stagioni in minuscolo)
Aggiungere un elenco Mesi e Giorni per promemoria
TEMPO ATMOSFERICO
What’s the weather like today?
- Today is …sunny, cloudy, rainy, foggy, snowy,…
ORARIO
What time is it?
- It’s … 9 o clock / half past 7 / …
 CARTELLI OGGETTI
 Chair, teacher’s desk, window, door, floor, wall, map,











cupboard, …
CARTELLI MATERIALE
Books/Copybooks: Math, Italian, Science, Geometry,
Religion, English,…
MENSA
Today we eat + Nomi dei cibi
SCATOLE
dei nomi per le estrazioni per le estrazioni “ NAMES”
delle cose perse “LOST AND FOUND”
INCARICHI
Children in charge: Collect, Give out, Fruit, Towel, Soap,
Postman, …
ANGOLI DEDICATI AD UNA DISCIPLINA
Es. Science Corner
il CLIL utilizzato nelle classi – 3 mini video:
http://www.languages.dk/clil4u/index.html#videos
https://www.youtube.com/watch?v=dFuCrxRobh0
CLIL in a Primary School - Denmark
https://vimeo.com/111743742
ICMG Italy-Year 4 testing "Trial and Error"
https://vimeo.com/114007299
ICMG Italy Year 3 testing “Superheroes”
https://vimeo.com/113534777
ICMG Italy Year 4 testing “Plants in Depth”
https://vimeo.com/112942144
Le 5 “C”
Tassonomia di BLOOM
Ricordare
Capire
Applicare
Analizzare
Valutare
Creare
La Ruota di BLOOM
A CLIL LESSON
LESSON PLAN
Aim
Level
Content - Subject
Communication Language
Approx. time overall
Overall aim for the plan
Language level (A1, A2 or A2+)
Plan
Stage 1
Stage 2
Stage 3
Stage ......
(As many as needed)
Evaluation
Short Description
Links to Activities
Activity 1
Activity 2
Activity 3
Activity 4
Progettazione di
un modulo CLIL
scelta del contenuto disciplinare
analisi dei prerequisiti
fattibilità
scelta degli obiettivi e
conseguentemente strutturazione delle
attività
 ricerca e selezione dei materiali
 modalità di valutazione




1°fase
Riflettere sul proprio curricolo e cercare
gli argomenti interdisciplinari più adatti:
all’età degli alunni;
alle loro competenze linguistiche;
al periodo dell’anno.
2° fase
Individuare :
•
•
•
•
•
•
•
•
un contenuto significativo
tempi
obiettivi linguistici e disciplinari
pre-requisiti disciplinari e linguistici
strategie comunicative
strategie per la motivazione
sequenze di lavoro
risorse e materiali
3° fase
Definire modalità di verifica e valutazione
 Obiettivi
 Contenuti e lingua
 Strumenti adeguati
Come Procedere:
 Attenzioni didattiche: enfatizzare sezioni
importanti, riprendere i punti., ecc.)
 far lavorare gli studenti a coppie o gruppi
interrompendo le sequenze frontali
 dopo ogni sezione di lavoro chiedere agli
studenti di fare una sintesi (completare ,
disegnare un grafico,….ecc.)
 intervenire sugli errori solo quando questi
sono tali da impedire la comprensione
Input
 Comprensibile


fornito in modo ridondante
deve poter utilizzare elementi
extralinguistici
ATTIVITA’ CHE AIUTANO LA
COMPRENSIONE
 Prima della lezione: creare
motivazione, parole chiave, creare
aspettativa
 Durante la lezione: pensare a delle
attività mirate che favoriscano la
comprensione
 Dopo la lezione: attività di
consolidamento e riutilizzo
ACCOMPAGNARE LA
LEZIONE
 Fare uso di immagini
 Mimare
 Usare espressivamente il tono di
voce
 Evidenziare con sottolineature o
altro i punti salienti del testo
 Segnalare, mediante frecce,
circoli, diagrammi, le relazioni tra
parti del testo