Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Basilicata
Direzione Generale
Marialuisa Sabino, Marconia 23 nvembre 2005
Piazza delle Regioni - 85100 - Potenza - Tel. 0971.449911 - Fax 0971.445103
Anno Scolastico 2005/2006
1
Perché la valutazione?
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Legge 53/03 art. 3, co.1 punto a)
“la valutazione, periodica e annuale, degli
apprendimenti e del comportamento degli
studenti del sistema educativo di
istruzione e di formazione, e la
certificazione delle competenze da essi
acquisite, sono affidate ai docenti delle
istituzioni di istruzione e formazione
frequentate; agli stessi docenti è affidata
la valutazione dei periodi didattici ai fini
del passaggio al periodo successivo”
Legge 53/03 art. 3, co.1 punto a)
“ai fini del progressivo miglioramento
e dell'armonizzazione della qualità
del sistema di istruzione e di
formazione, l'Istituto nazionale per
la valutazione del sistema di
istruzione effettua verifiche
periodiche e sistematiche sulle
conoscenze e abilità degli studenti e
sulla qualità complessiva dell'offerta
formativa delle istituzioni scolastiche
2
e formative”
Riferimenti Normativi
Legge 53 del 28/03/2003, art. 3
Valutazione sistema educativo e Riordino dell’INValSI
D.Lgs. 59 del 19/02/2004 art. 2 comma 3, punto a)
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priorità strategiche per programmazione INValSI
C.M. n. 81 del 16/11/2004
Indirizzi per attività programmatica INValSI
D.L.vo n. 286 del 19/11/2004
Istituzione e Riordino dell’INValSI
3
Promozione della cultura della
Valutazione
Attività
INValSI
Concorrono al raggiungimento degli obiettivi di Lisbona
OBIETTIVO 1:
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MIGLIORARE LA QUALITA’ E L’EFFICACIA DEI SISTEMI DI ISTRUZIONE E
FORMAZIONE NELL’UNIONE EUROPEA
Incentivare le candidature a livello di studi scientifici e tecnici
Migliorare i sistemi di garanzia della qualità
OBIETTIVO 3:
APRIRE AL MONDO ESTERNO I SISTEMI DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE
Rafforzare la cooperazione a livello europeo
4
Attribuzioni istituzionali
Direttiva n. 48 del 06/05/2005
• Valutazione di sistema e della qualità dell’offerta formativa;
• Valutazione delle conoscenze e delle abilità degli studenti;
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• Supporto formativo sui processi e i metodi della
valutazione;
• Determinazione di standard di prestazione attesi, di
progettazione, somministrazione e correzione delle prove
nazionali
• Predisposizione delle prove nazionali dell'esame di Stato
conclusivo del 1° ciclo - secondo la normativa attuativa dell'articolo 3,
comma 1, lettera c) della legge 28 marzo 2003, n. 53
•
Partecipazione italiana a progetti di ricerca europei e
internazionali in campo valutativo.
5
Obiettivi Nazionali
Politiche Nazionali
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Direttiva n. 49 del 06/05/2005
•
Provvedere alla valutazione degli apprendimenti all'inizio dell'anno scolastico;
•
Provvedere alla valutazione di sistema a conclusione dell'anno scolastico;
•
Proseguire nelle attività connesse con i progetti internazionali, quali OCSE,
I.E.A. e UE;
•
Collaborare con il Comitato Tecnico permanente;
•
Collaborare con le competenti Direzioni Generali del M.I.U.R per
– integrare i rispettivi sistemi informativi e condurre ricerche finalizzate alla miglior
conoscenza del sistema educativo,
– monitorare e valutare le azioni per il successo formativo e la prevenzione degli
abbandoni,
– Eventuali nuove iniziative connesse ai compiti istituzionali dell'Ente;
•
Promuovere la cultura, della valutazione e dell'autovalutazione;
•
Collaborare con la Direzione generale per l'istruzione post-secondaria e con
le regioni per le i.f.p. e i.f.t.s., con riferimento all'accreditamento delle
competenze, al riconoscimento dei crediti e alla certificazione.
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Obiettivi dei sistemi di istruzione e
formazione in Europa
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(Consiglio d’Europa, Gazzetta Ufficiale delle
Comunità Europee, 2002)
•
•
•
•
•
•
•
•
Lettura, scrittura e calcolo;
Matematica, scienze e tecnologia;
Lingue straniere;
Settore delle TIC e uso della tecnologia;
Apprendere ad apprendere;
Competenze sociali;
Spirito d’impresa;
Cultura generale.
7
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Servizio Nazionale del
Sistema Educativo di
Istruzione e di
Formazione
Valutarne efficacia ed efficienza
inquadrando la valutazione nel
contesto internazionale
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Caratteristiche
Tempi: biennale
Durata: due ore
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SNV
Obiettivi specifici di apprendimento
(conoscenze e abilità di problem solving)
Su italiano, matematica e scienze
Inizio periodo didattico
9
valutazione interna
valutazione esterna
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Entrambe accertano le conoscenze e le abilità con relativi livelli e
standard di
MA
•le conoscenze ed abilità sono dato
secondario e strumentale, necessario
ma non sufficiente (mezzo)
•il cuore delle pratiche valutative sono
le competenze –
•si interessa dell'idiografico
•affianca a metodi quantitativi, metodi
qualitativi
•essendo la competenza complessa
occorre non spezzettarla ma valutarla
in termini qualitativi
• si muove in direzione della
divergenza, della molteplicità, della
complessità
•le conoscenze e le abilità sono il dato
primario (fine)
• non ha alcuna presa sulle
competenze
• si interessa del nomotetico
•metodi quantitativi e docimologici,
trattabili statisticamente
• lo standard ideale è dato dalla
prestazione corretta rispetto alla prova
• lo scostamento rispetto allo standard
rappresenta il livello di apprendimento
•elabora livelli di apprendimento e
standard nazionali
•si muove in direzione
dell'omologazione, dell'uniformità,
della semplificazione
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VALUTAZIONE DI SISTEMA
Tutte le istituzioni scolastiche
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•funzionamento delle istituzioni scolastiche
del sistema nazionale di istruzione,
• piano dell’offerta formativa.
scuole del primo ciclo
•funzionamento delle istituzioni
scolastiche del sistema
nazionale di istruzione,
• piano dell’offerta formativa,
•articolazione delle attività nella
quota nazionale del curricolo
nelle attività obbligatorie e
facoltative,
•attivazione della funzione
tutoriale.
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VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Facoltativa
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Obbligatoria
1° Ciclo
2° Ciclo
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Livelli e Classi
interessate in
Basilicata
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1° Ciclo
• Tutte le classi II e
IV della scuola
primaria;
•Tutte le classi I
della scuola
secondaria di primo
grado
2° Ciclo
•Le classi I e III della
scuola secondaria di
secondo grado
iscritte alla
rilevazione
13
DISCIPLINE
INTERESSATE
Criteri di scelta
• Continuità con la fase sperimentale (PP),
• stesse discipline per tutti i livelli;
• nuclei disciplinari essenziali (conoscenze ed
abilità) determinati dal GdL per la predisposizione delle
prove.
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MATEMATICA
ITALIANO
SCIENZE
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Agenda
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SNV
29, 30 novembre 2005
01dicembre 2005
Questionario di Sistema
Marzo 2006
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DEROGHE
• Solo per festività religiose (santo patrono)
e civili;
• Individuazione di una nuova data da parte
del referente tra il 28/11 e il 2/12 e
comunicazione alle scuole e all’INVALSI;
• Nessun rinvio per gite, vacanze decise dal
Consiglio di Circolo/Istituto.
16
STRUMENTI
Prove oggettive a risposta chiusa a scelta multipla con:
•3 alternative di risposta per le classi II della scuola primaria
•4 o 5 alternative di risposta per le classi IV della scuola primaria
e le classi I della scuola secondaria di primo grado
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materiale di supporto
•
•
•
manuali, elenchi, moduli somministrazione, ecc.;
questionario insegnante on-line sulle opportunità di
apprendimento delle discipline indagate;
questionario on-line sulle edizioni delle prove per i
diversamente abili).
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Avviso Scuola Primaria
• Errata Corrige nel manuale del coordinatore e
nei manuali del somministratore:
A pag. 4, nella voce "numero" per la prova di
matematica della classe IV della scuola primaria,
sono stati eliminati "conoscere i numeri
decimali" e "conoscere la nozione di frazione", in
quanto tali conoscenze/abilità non sono presenti
nella relativa prova di apprendimento.
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Prove personalizzate
Accorgimenti
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disabili motori e sensoriali:
•braille, caratteri ingranditi, ecc.;
•Tempo aggiuntivo;
•insegnante di sostegno che conosce il
linguaggio dei gesti;
•prolungamento della sessione di
somministrazione, ecc;
prove preparate dall’I.S
-Disabile fisico
-Disabile intellettivo
-Lingua madre diversa (mediatore
per matematica e scienze)
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Prove e Livelli /1
1° Ciclo
una prova per disciplina e per livello
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2° Ciclo: 1ª classe
nessuna differenziazione di difficoltà
(a regime somministrazione ad inizio di a. s.,conoscenze ed abilità acquisite nella scuola secondaria di I
grado)
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Prove e Livelli /2
Italiano, nessuna differenziazione
2° Ciclo: 3ª classe
(conoscenze ed abilità di base (linguistica e non “culturale”) che tutti gli
studenti debbono possedere dopo 10 anni di scolarità
Matematica
Fascicolo A - (concetti di base, argomenti fondamentali ed applicazioni) – tutti gli indirizzi di
scuole in cui non avviene un insegnamento specialistico della matematica (ad esempio: Liceo Classico,
Liceo Linguistico, Istituto Tecnico Professionale, ITIS Agrario, ecc.).
Fascicolo B - (prassi didattica consolidata, argomenti esplorati in profondità, liceo
scientifico, ITI, ecc) - scuole secondarie di II grado il cui programma di matematica è simile al
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programma svolto nel Liceo Scientifico o nell’Istituto Tecnico Industriale (ad esempio: ITIS Aeronautico,
Liceo Biologico, Istituto Tecnico Industriale, Liceo Scientifico tecnologico, ecc.).
Scienze
Fascicolo B - (implica conoscenze ed abilità più specifiche - linguaggi specialisticirelative alla Chimica e Fisica - scuole secondarie di II grado che durante il biennio hanno un
insegnamento di scienze della Terra, di biologia, di chimica e fisica (ad esempio: ITIS Aeronautico, ITIS
Agrario, Liceo Biologico, Liceo Scientifico Tecnologico, Liceo Scientifico Progetto Brocca, ecc.).
Fascicolo A - (conoscenza ed abilità di carattere fondamentale) - tutti gli altri indirizzi di
scuole secondarie di II grado (ad esempio: Liceo Classico, Liceo Linguistico; Liceo Scientifico di
ordinamento, ecc.).
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Valutazione campionaria
prove più complesse che
riguardano solo un campione della
popolazione scolastica al fine di
migliorare la messa a punto della
valutazione di sistema, delle prove
dell’esame, della valutazione degli
apprendimenti interna e universale
esterna
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Chi costruisce le prove?
Gruppo di Lavoro
Presieduto da Presidente INValSI
esperti disciplinari provenienti dal mondo accademico,
dal mondo della scuola e da ricercatori INValSI
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ITALIANO
Prof. Manzotti
(Uni Ginevra)
14 esperti
MATEMATICA
Matematica
prof. Marchi (Univ.Cattolica, Brescia)
17 esperti
SCIENZE (5 discipline)
Prof. Casati (Uni Como)
Prof. Pallottino (Uni La Sapenza, Roma)
19 esperti + 3 docenti universitari
23
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Criteri per la Costruzione
delle Prove
Analisi approfondita degli item precedenti (calibrazione degli
item);
individuazione di un numero limitato di conoscenze ed abilità
ritenute irrinunciabili (essenziali), acquisite nel biennio
precedente, tenendo conto delle indicazioni nazionali, degli
OSA (I ciclo) e dei “programmi” effettivamente e generalmente
sviluppati;
ricorsività di alcune conoscenze ed abilità in più livelli ed
esplorazione con complessità crescente;
struttura dei quesiti per riflettere e non per rispondere
meccanicamente;
uniformità della struttura (quesiti a scelta multipla per
consentire la lettura ottica e restituire gli esiti alle I.S. in tempi
brevi);
durata della prova non superiore ad 1 ora e per la II primaria a
30 minuti (3 gg.);
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taratura dei quesiti nel pretesting
Anonimato
INValSI:
non conosce nome e cognome
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dell’alunno
Scuola:
corrispondenza
studente - prova è
informazione
riservata
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Legge 196/03
L’INValSI non chiede dati personali o sensibili.
Il mese ed anno di nascita e il sesso non consentono in assenza
del nome e cognome di risalire all’identità del soggetto
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In fase di elaborazione dati allo studente viene assegnato un
codice casuale diverso da quello della scuola
Nei risultati restituiti alle scuola l’unità
minima è costituita dalla classe
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ITALIANO
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ruolo centrale LETTURA
La capacità di leggere e di
comprendere i testi è una
condizione di base per lo sviluppo
delle conoscenze, per lo sviluppo
personale e per l'integrazione
sociale degli individui.
verifica abilità cognitive e linguistiche
finalizzate alla comprensione
27
della lettura
Italiano: i Quesiti
II Primaria
1Testo
10-15 quesiti in 30 minuti
3 alternative di risposta
IV Primaria
2 Testi
10-20 quesiti in 45 minuti
4 alternative di risposta
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I Secondaria Primo Grado
2 Testi
10 – 20 quesiti in 45 minuti
4 alternative di risposta
I Secondaria Secondo Grado
2 Testi
10 – 20 quesiti in 45 minuti
4 alternative di risposta
III Secondaria Secondo Grado
3 Testi
10 – 20 quesiti in 45 minuti
4 alternative di risposta
28
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Italiano: Tipologia dei Testi
Livello scolare
Tipologia testuale
II elementare
letterario: narrativo
IV elementare
letterario: narrativo funzionale:
espositivo
I secondaria I grado
letterario: narrativo funzionale:
espositivo
I secondaria secondo
grado
letterario: narrativo funzionale: espositivo/
III secondaria
secondo grado
letterario:
poetico
argomentativo
funzionale: espositivo/
argomentativo
29
Matematica: i Quesiti
II Primaria
16 quesiti in 30 minuti
3 alternative di risposta
IV Primaria
25 –28 quesiti in 45 minuti
4 alternative di risposta
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I Secondaria Primo Grado
28 – 30 quesiti in 45 minuti
4 alternative di risposta
I Secondaria Secondo Grado
28 – 30 quesiti in 45 minuti
4 alternative di risposta
IIISecondaria Secondo Grado
30 quesiti in 60 minuti
4/5 alternative di risposta
30
MATEMATICA: II Primaria
Marialuisa Sabino, Marconia 23 nvembre 2005
NUMERO
lettura e scrittura dei numeri;
riconoscimento di regole;
risolvere un problema scegliendo
le operazioni opportune.
GEOMETRIA
riconoscere e denominare figure
geometriche;
Individuare punti in una
quadrettatura.
31
MATEMATICA: IV Primaria
NUMERI
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•conoscere i numeri naturali e
i numeri decimali e sapere
operare con essi, scrittura
posizionale dei
numeri;
•attuare approssimazioni;
•conoscere e sapere applicare le
proprietà delle
operazioni;
•conoscere la nozione di frazione,
saperla utilizzare come operatore;
•risolvere un problema scegliendo le
operazioni
opportune.
MISURA
•conoscere il sistema metrico decimale e saper
effettuare semplici conversioni tra un’unità
di misura ed un’altra;
•stimare la misura di oggetti comuni;
•scegliere l’unità di misura più adatta per un
determinato oggetto da misurare
GEOMETRIA
•riconoscere, denominare e descrivere
figure
geometriche;
•conoscere alcune elementari proprietà
delle
figure geometriche piane;
•individuare simmetrie in oggetti e figure;
•calcolare per conteggio aree e perimetri
di
semplici figure, data l’unità di misura
INTRODUZIONE PENSIERO
RAZIONALE
•comprendere alcuni termini del
linguaggio
specifico della
matematica;
•utilizzare in modo corretto i termini
matematici;
•classificare figure;
•risolvere un problema, identificando i
dati ed
il percorso di soluzione.
32
MATEMATICA:
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NUMERI
•conoscere i numeri naturali e i
numeri decimali, operare con essi
e attuare approssimazioni;
•conoscere ed applicare le
proprietà delle operazioni;
•conoscere i numeri razionali, la
frazione come operatore,
confronto e ordinamento tra
numeri naturali;
MISURA
•conoscere decimali e frazioni
•conoscere il sistema metrico decimale e
effettuare semplici conversioni tra un’unità
di misura ed un’altra;
•scegliere l’unità di misura più adatta ad un
oggetto da misurare.
Dati e previsioni
•capacità di rappresentare e leggere
grafici;
•capacità di fare previsioni;
•saper calcolare la misura di probabilità in
I secondaria I grado
GEOMETRIA
•riconoscere, denominare e
descrivere figure geometriche;
•conoscere le proprietà delle figure
geometriche piane;
•individuare simmetrie in oggetti e
figure;
•calcolare aree e perimetri di figure
geometriche conosciute.
INTRODUZIONE PENSIERO
RAZIONALE
•utilizzare in modo corretto alcuni
termini della matematica;
•classificare figure, oggetti e
numeri;
•individuare le informazioni
necessarie e organizzare un
percorso adeguato per risolvere un
problema
33
Marialuisa Sabino, Marconia 23 nvembre 2005
MATEMATICA:I Secondaria II grado
NUMERI e ALGEBRA
•conoscenze fondamentali
riguardanti i
numeri naturali,
interi, razionali;
•calcolo numerico;
•simbolizzazione ed elementare
manipolazione dei simboli
algebrici;
•formalizzare semplici situazioni in
contesti concreti.
RELAZIONI e FUNZIONI
•conoscenze fondamentali della nozione e
prime proprietà delle funzioni;
•lettura di grafici e tabelle;
•formalizzare relazioni e funzioni in
contesti
diversi.
GEOMETRIA
•conoscenze fondamentali relative
alle figure piane e dello spazio;
•trasformazioni geometriche
elementari: riconoscimento e
proprietà;
•operare semplici formalizzazioni in
contesto geometrico;
•riconoscere e usare le proprietà
geometriche delle figure
DATI E PREVISIONI; LOGICA
•conoscenze fondamentali di
probabilità
e semplici valutazioni
probabilistiche;
•lettura e interpretazione di
rappresentazioni grafiche di
dati di varia natura;
•capacità di formalizzare in contesti
probabilistici vari;
34
•uso del linguaggio verbale e
Scienze: i Quesiti
Marialuisa Sabino, Marconia 23 nvembre 2005
II Primaria
10 quesiti in 30 minuti
3 alternative di risposta
I Secondaria Primo Grado
25 – 28 quesiti in 45 minuti
4 alternative di risposta
IV Primaria
25 –28 quesiti in 45 minuti
4 alternative di risposta
I e III Secondaria Secondo Grado
28 – 30 quesiti in 45 minuti
4 alternative di risposta
35
SCIENZE: II
Primaria
Vengono saggiati 3 nuclei di
conoscenze:
Marialuisa Sabino, Marconia 23 nvembre 2005
elementi di metodo sperimentale;
viventi e non viventi;
Uomo/ambiente.
36
SCIENZE: IV
Primaria e I
Secondaria di I grado
Vengono saggiati 4 nuclei di
conoscenze:
Marialuisa Sabino, Marconia 23 nvembre 2005
elementi di metodo sperimentale;
viventi e non viventi;
uomo/ambiente;
trasformazioni.
37
SCIENZE: I e III Secondaria
di II grado
Marialuisa Sabino, Marconia 23 nvembre 2005
• Vengono saggiati 4 nuclei di
conoscenze:
Elementi di metodo sperimentale;
Biologia;
Chimica;
Fisica;
Scienze della Terra;
Scienze dell’ambiente.
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