Direzione Didattica Statale 2° Circolo
«San Giovanni Bosco»
Via Millico,13 - 70038 TERLIZZI (BA)
Tel. e Fax 080 3516314
Cod. Scuola BAEE168001
e-mail: [email protected]
PEC: [email protected]
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Il percorso per la costruzione delle competenze
La Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006,
recepita dal DM 139 del 22 agosto 2007.
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
Il percorso per la costruzione delle competenze si estende per tutto l’arco formativo. La
certificazione deve essere fatta, secondo modelli standardizzati, alla conclusione della
scuola primaria, del primo ciclo e al termine dell’obbligo scolastico. Si tratta di un lavoro
collegiale (team di docenti o Consiglio di classe) che deve essere espletato in sede di
scrutinio e firmato dal Dirigente scolastico.
AL TERMINE DEL PRIMO CICLO
Le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola d’infanzia e del primo ciclo di
istruzione del settembre 2012 tracciano il “Profilo delle competenze dello studente al
termine del primo ciclo” indicando come orizzonte le competenze chiave europea.
Secondo le Indicazioni, infatti, “l’impegno a far conseguire tali competenze a tutti i
cittadini europei di qualsiasi età, indipendentemente dalle caratteristiche proprie di ogni
sistema scolastico nazionale, non implica da parte degli Stati aderenti all’Unione
europea l’adozione di ordinamenti e curricoli scolastici conformi ad uno stesso modello.
Al contrario, la diversità di obiettivi specifici, di contenuti e di metodi di insegnamento,
così come le differenze storiche e culturali di ogni paese, pur orientati verso le stesse
competenze generali, favoriscono l’espressione di una pluralità di modi di sviluppare e
realizzare tali competenze.
Macro competenze trasversali
Monoennio
Classi 1°
 Leggere, comprendere, ascoltare.
 Ricavare e organizzare informazioni in contesti e situazioni differenti.
 Porre domande, avanzare ipotesi, progettare soluzioni.
 Fare confronti, riconoscere analogie/differenze ed operare scelte.
 Utilizzare linguaggi verbali e non verbali per esprimersi in modo personale e
creativo.
 Partecipare ed agire in modo autonomo e responsabile, impegno,
competenze sociali e civiche.
Macro competenza trasversale
monoennio
Leggere, comprendere, ascoltare.
leggere
comprendere
ascoltare
Competenza – Migliorare le
abilità percettive per giungere ad
una
lettura
intesa
come
conquista di significato.
Competenza –
Acquisire la
capacità di comunicare oralmente
in modo sempre più chiaro ed
articolato.
Competenza – Discriminare e
comprendere messaggi orali
associando
al
contenuto
ascoltato il significato corretto.
Obiettivi Formativi
Sviluppare le abilità di lettura
attraverso il potenziamento
della percezione e della
memoria.
Sviluppare velocità e fluidità di
lettura per migliorare la
comprensione del testo.
Sviluppare la capacità di
prevedere ed anticipare i
contenuti di lettura rilevando
gli indizi presenti nel testo.
Obiettivi Formativi
 Comprendere che una buona
comunicazione orale poggia su un
codice corretto di regole.
 Comprendere che per conversare in
un
gruppo
è
indispensabile
un’alternanza di parole e di ascolto.
 Comprendere che ogni persona ha
diritto di parola e di opinione.
Obiettivi Formativi



Attività
Ci vuole occhio.
Diritto-rovescio.
Le spie.
Attività
Parliamo insieme.
La conchiglia.
Le due sedie.
 Comprendere
comandi,
istruzioni, regole di gioco… e
saperle eseguire.
 Ascoltare una descrizione orale
individuando
le
principali
relazioni spaziali.
 Ascoltare una narrazione orale
individuando le informazioni
principali riferite ai personaggi e
alle loro azioni.
Attività
Ascolta ed esegui.
Una parola per ogni cosa.
L’oggetto misterioso.
Ascolta e gioca. Ascolta e disegna.
Asse dei linguaggi, asse matematico, asse storico geografico.
monoennio
Macro competenza trasversale
Ricavare e organizzare informazioni in contesti e situazioni differenti.
Scoprire
Acquisire
Riconoscere
Competenza – Sperimentare
nuovi modi di esprimersi e
conoscersi.
Competenza – Ascoltare, leggere
e comprendere correttamente i
contenuti dei testi presentati.
Competenza – Descrivere oggetti,
Obiettivi Formativi



Ascoltare brevi e semplici poesie
intuendo gli elementi del ritmo
presenti in un testo.
Leggere brevi e semplici poesie o
filastrocche e individuare alcune
caratteristiche peculiari: rima,
verso.
Rappresentare con altri linguaggi i
contenuti del testo poetico
analizzato.
Attività
Conte, filastrocche e ninne nanna.
Il suono delle parole.
La ripetizione delle parole.
A caccia di rime.
persone e ambienti conosciuti.
Utilizzare correttamente le parti del
discorso per esprimersi.
Obiettivi Formativi



Comprendere il contenuto di un testo
confrontandolo con altri testi narrativi
di tipo similare.
Ascoltare
la
descrizione
dei
personaggi
e
dell’ambiente
individuandole caratteristiche che li
connotano.
Evidenziare le sequenze principali
del testo narrativo in relazione ai fatti,
personaggi, ambienti e ricorrenze
particolari.
Attività
Ascolta e completa.
Dal testo al disegno.
Analizzo e descrivo l’ambiente.
Le foglie.
Obiettivi Formativi




Descrivere oggetti di uso comune
utilizzando i dati sensoriali.
Descrivere le persone utilizzando
i dati sensoriali.
Descrivere un ambiente noto
utilizzando i dati sensoriali.
Riflettere sulla scelta delle parole
da utilizzare nei brevi testi
prodotti.
Attività
Ascolta, leggi e descrivi.
Descrivo un compagno.
Descrivo la classe.
Una poesia e un testo.
Asse dei linguaggi, asse matematico, asse storico geografico.
monoennio
Macro competenza trasversale
Porre domande, avanzare ipotesi, progettare soluzioni.
Riflettere sulle
strategie
Procedimento
deduttivo
Competenza – Individuare e
risolvere
situazioni
problematiche in diversi ambiti di
esperienza.
Competenza – Stabilire relazioni
per operare classificazioni.
Competenza – Utilizzare in
modo comunicativo le proprie
conoscenze informatiche.
Obiettivi Formativi
Obiettivi Formativi
Obiettivi Formativi
Sviluppare
le
abilità
logiche
fondamentali
(differenza,
uguaglianza).
 Classificare elementi in base ad
attributi.
 Costruire ed operare con insiemi.
 Riconoscere la verità o falsità di un
enunciato.
 Organizzare
nella
struttura
ipertestuale la propria storia
personale.
 Produrre una fiaba interattiva.
 Osservare
la
realtà
e
riconoscere i problemi.
 Risolvere problemi di vita
quotidiana.
 Individuare informazioni utili e
inutili per la soluzione di un
problema.
Attività
Ma che problema!
Cosa puoi fare?
Aiutali tu!
Osservo e scelgo.
Caccia agli errori.
C’è una soluzione?

Attività
Forme e grandezza.
Stimolare la vista.
Identikit.
Squadre.
Ordine, per favore!
Riconosci l’intruso.
Nodi tematici
Attività
In viaggio nella propria storia.
Pierino e il lupo.
Alfabetizzazione informatica.
Videoscrittura e disegno.
Asse dei linguaggi, asse matematico, asse storico geografico, tecnologico.
Macro competenza trasversale
monoennio
Fare confronti, riconoscere analogie/differenze ed operare scelte.
esperienze
calcoli
problemi
Competenza
– Esplorare e
risolvere situazioni problematiche
mediante l’impiego delle operazioni
adeguate (addizione e sottrazione).
Saper utilizzare l’addizione e la
sottrazione
Competenza – Individuare, in
situazioni problematiche tratte da
diversi ambiti di esperienza, le
informazioni
utili
ed
inutili,
sovrabbondanti, mancanti per la
soluzione
Competenza –
Esplorare,
osservare
e
descrivere
le
caratteristiche
della
realtà
circostante.
Obiettivi Formativi
Obiettivi Formativi
Obiettivi Formativi





Acquisire il concetto di addizione.
Acquisire il concetto di sottrazione.
Comprendere il significato delle
operazioni di addizione e sottrazione.
Utilizzare l’addizione e la sottrazione
per risolvere situazioni problematiche.
Eseguire addizioni e sottrazioni
padroneggiando
gli
algoritmi
corrispondenti.
Attività
Situazioni problematiche concrete.
Situazioni problematiche rappresentate
attraverso la manipolazione. Problemi
illustrati. La rappresentazione matematica.
La linea dei numeri. Giochi.
 Selezionare in relazione ad uno scopo
ciò che utile da ciò che è inutile.
 Valutare la competenza di ciò che si è
selezionato ed eliminare ciò che è
superfluo.
 Collega le informazioni in funzione di
una ipotesi di soluzione, scegliere una
strategia d’azione.
 Valutare la logica delle informazioni
che hanno condotto alla selezione.


Avvicinare i sensi e le emozioni alla
conoscenza.
Utilizzare le sensazioni provenienti
dagli organi di senso per conoscere
un ambiente.
Attività
Osservo e ascolto.
Osservo ed eseguo.
C’è tutto? C’è di più.
La logica delle azioni.
Caccia agli errori.
Attività
Gli organi di senso.
L’archeologo.
I suoni degli ambienti.
.
Asse dei linguaggi, asse matematico, asse scientifico.
monoennio
Macro competenza trasversale
Utilizzare linguaggi verbali e non verbali per esprimersi in modo personale e creativo.
ascoltarsi
esprimersi
Competenza – Comprendere e
riconoscere
nella
realtà
circostante alcuni segni del
linguaggio visuale.
Competenza – Accrescere la
consapevolezza rispetto all’attività
del proprio corpo.
muoversi
Competenza – Le parti del corpo
e i loro movimenti. Utilizzo in
forma originale e creativa del
corpo: drammatizzazioni e danze.
Obiettivi Formativi
 Utilizzare
personali
modalità
espressive
per
scoprire
e
rappresentare la realtà circostante.
 Cogliere messaggi comunicati con la
pittura.
Obiettivi Formativi


Osservare e percepire il proprio
respiro.
Migliorare
la
propria
attività
respiratoria.
Obiettivi Formativi
.
 Muovere correttamente le varie parti
del
corpo
anche
in
semplici
combinazioni.
 Controllare e adattare i movimenti del
corpo
con
semplici
situazioni
di
equilibrio statico e dinamico.
 Associare movimenti a percezioni ed
Attività
I ferri del mestiere.
I colori.
Memorandum.
Attività
Gli strumenti musicali.
Suoniamo.
Il movimento.
Io mi muovo, tu suona!
Gli animali.
emozioni vissute.
Attività
Il proprio corpo.
Lo schema motorio e posturale.
Giochi.
Area Ed. alla Musica, Arte e Immagine, Ed. Motoria
Macro competenza trasversale
monoennio
Partecipa ed agisce in modo autonomo e responsabile, impegno, competenze sociali e civiche.
collabora
Competenza –
Riconoscere
l’unicità e il valore di ciascuna
persona. Saper interagire con se
stesso e con gli altri, scoprendo le
diverse
individualità
che
compongono un gruppo di persone.
Scoprire la rete di relazioni entro
cui si sviluppa la vita affettiva,
familiare e sociale di ogni persona.
autonomo e
responsabile
Rispetta le
regole
Competenza – Condividere compiti
e responsabilità con i coetanei,
rispettandosi reciprocamente.
Competenza – Acquisire la
capacità di metariflessione.
Obiettivi Formativi
Obiettivi Formativi
 Scoprire la collaborazione come
alternativa costruttiva a forme di
separatismo.
 Rispettare gli impegni assunti per la
realizzazione di un progetto comune.
 Scoprire l’importanza del dialogo
interiore.
 Esprimere chiaramente i propri
pensieri e ragionamenti.
Attività
Disegnare insieme.
Gioco con i puzzle.
Il pallone che non tocca terra.
Ballando insieme tra le sedie.
Attività
Essere progettuali.
Applicare una procedura.
Tutoring.
Autointerrogarsi.
Obiettivi Formativi
 Scoprire se stesso.
 Scoprire la propria appartenenza al
gruppo.
Attività
La favola di gruppo.
Differenze sottili.
La presentazione di se stessi.
Cittadinanza e Costituzione
Macro competenze trasversali
Primo biennio
Classi 2° e 3°
 Leggere, comprendere, ascoltare.
 Ricavare e organizzare informazioni in contesti e situazioni differenti.
 Porre domande, avanzare ipotesi, progettare soluzioni.
 Fare confronti, riconoscere analogie/differenze ed operare scelte.
 Utilizzare linguaggi verbali e non verbali per esprimersi in modo personale e
creativo.
 Partecipare ed agire in modo autonomo e responsabile, impegno,
competenze sociali e civiche.
1° biennio
Macro competenza trasversale
Leggere, comprendere, ascoltare.
leggere
–
Migliorare le
strategie di lettura per attivare
processi di analisi all’interno
della struttura testuale.
Competenza
Obiettivi Formativi
 Sviluppare le abilità di lettura
attraverso il potenziamento della
percezione e della memoria.
 Sviluppare velocità e fluidità di
lettura
per
migliorare
la
comprensione del testo.
 Sviluppare capacità di cogliere la
struttura del testo narrativo.
 Sviluppare la capacità di cogliere
nel testo letto le informazioni
principali.
comprendere
ascoltare
Competenza – Comprendere che in
Competenza – Prolungare i
tempi di attenzione e ricostruire
ciò che si è ascoltato.
ogni situazione comunicativa è
necessario tenere conto sia di
possibili diversi interlocutori, sia
delle variabili riferite ai contesti
comunicativi.
Obiettivi Formativi
 Esprimere
in
modo
chiaro
e
comprensibile idee, opinioni, stati
d’animo.
 Sviluppare la capacità di riconoscere le
diverse situazioni comunicative e lo
scopo per cui si parla.
Obiettivi Formativi
 Ascoltare con attenzione e dedurre
dal contesto le parole omesse.
 Ascoltare individuando i principali
dati formativi e nessi logici.
 Ascoltare un dialogo registrato
individuando chi parla, di che cosa
si parla, dove si trovano gli
interlocutori, qual è il contesto
comunicativo.
Attività
Attività
Memory.
Leggere saltellando.
Pezzi mancanti.
La linea narrativa.
Sequenze di immagini.
Attività
Ma io nonci credo.
Parlare per descrivere.
Parlare per spiegare.
Parlare per esporre.
La parola mascherata.
La parola sbagliata.
Il gioco dell’anticipazione.
Ascolto e prendo appunti.
Che tipo è?
Indovina chi?
Dialogando.
Asse dei linguaggi, asse matematico, asse storico geografico.
Macro competenza trasversale
1° biennio
Ricavare e organizzare informazioni in contesti e situazioni differenti.
Scoprire
Acquisire
Riconoscere
Competenza – Comprendere i
messaggi contenuti in un testo
poetico egli espedienti utilizzati
per conferire musicalità.
Competenza – Dedurre le più
importanti informazioni fornite da
un testo individuandole in base al
genere letterario e alla tipologia
testuale.
Competenza – Analizzare un
Obiettivi Formativi
Obiettivi Formativi
 Leggere testi poetici per rilevare
l’intenzione comunicativa del poeta.
 Utilizzare
tecniche
di
lettura
funzionale allo scopo del testo.
 Riconoscere le principali figure
poetiche: onomatopea, similitudine
e metafora.
Attività
Le immagini della poesia.
Poesie sottovoce.
Poesie per giocare.
Poesie per cullare.
Parole che suonano!
Le immagini fantastiche delle parole.
Asse dei linguaggi
testo descrittivo e rielaborarlo
autonomamente. Riconoscere e
confrontare le parti del discorso
nei testi narrativi e poetici.
Obiettivi Formativi
Ascoltare
attentamente
un
testo
individuando le informazioni e le
connessioni logiche.
Discriminare l’emittente e il ricevente di
una comunicazione orale.
Comprendere il significato del termine
Biblioteche quello del termine Libreria
confrontando le differenti funzioni dei due
locali.
Attività
Osserva e descrivi.
Ordina e cataloga.
Realizziamo il catalogo «on line» e quello
cartaceo.
 Elaborare
una
scaletta
propedeutica alla descrizione vera
e propria di un oggetto, di una
persona, di un ambiente.
 Rielaborare un testo descrittivo
segmentandolo.
 Individuare la funzione delle parti
del discorso nei testi ascoltati o
prodotti.
Attività
Ascolta e disegna. Leggo e rielaboro.
Descrivo una persona, un ambiente,
un oggetto.
Alcune poesie.
Il verbo avere.
La frase minima.
Frasi arricchite.
Asse dei linguaggi, asse matematico, asse storico geografico.
1° biennio
Macro competenza trasversale
Porre domande, avanzare ipotesi, progettare soluzioni.
Riflettere sulle
strategie
Procedimento
deduttivo
Nodi tematici
Competenza – Analizzare il
testo di un problema e
organizzare un percorso di
soluzione.
Competenza
–
Utilizzare
i
connettivi logici per comporre
proposizioni.
Competenza
–
Saper
riorganizzare in modo creativo
contenuti storici.
Obiettivi Formativi
Obiettivi Formativi
Obiettivi Formativi
 Inventare situazioni problematiche.
 Conoscere e utilizzare i termini
specifici
delle
operazioni
aritmetiche.
 Tradurre
problemi
in
rappresentazioni grafiche.
 Valutare, scegliere informazioni,
domande strategie soluzioni.
 Effettuare classificazioni con due
attributi.
 Realizzare diagrammi di Venn, Carroll
e ad albero.
 Eseguire le operazioni logiche della
negazione,
congiunzione
e
disgiunzione.
Attività
Attività
Faccio e racconto.
Osservo e racconto.
Una storia di matematica…per ogni
operazione.
Da un’operazione…diverse storie
matematiche.
I problemi e le rappresentazioni
matematiche.
La domanda coerente al testo.
Diagrammi di Carroll.
Informazioni e scoperte.
Torte farcite.
Indovina qual è?
Posa la carta.


Trasformare in file i documenti
cartacei.
Realizzare un ipertesto sulle
leggende dell’antica Roma.
Attività
Le leggende: testo e disegno.
Le leggende: i punti di vista.
Le leggende: l’ipertesto.
Asse dei linguaggi, asse matematico, asse storico geografico.
1° biennio
Macro competenza trasversale
Fare confronti, riconoscere analogie/differenze ed operare scelte.
calcoli
problemi
Competenza
– Esplorare e
risolvere situazioni problematiche
mediante l’impiego delle operazioni
adeguate,
saperle
utilizzare
(moltiplicazione e divisione).
Competenza – individuare e
risolvere situazioni problematiche
tratte
da
diversi
ambiti
di
esperienza.
Stabilire relazioni logiche e spaziali.
Obiettivi Formativi
Obiettivi Formativi
 Pervenire al concetto di moltiplicazione.
 Pervenire al concetto di divisione.
 Comprendere
il
significato
delle
operazioni di moltiplicazione e divisione.
 Utilizzare la moltiplicazione e la
divisione per risolvere
situazioni
problematiche.
 Eseguire moltiplicazioni e divisioni
padroneggiando
gli
algoritmi
corrispondenti.
 Individuare,
in
una
situazioneproblematica rappresentata in un
disegno e in un testo, le informazioni
esplicite ed implicite, utili ed inutili.
 Riconoscere la
completezza delle
informazioni.
 Individuare le relazioni mancanti tra i
dati.
 Integrare le informazioni mancanti.
 Effettuare
classificazioni
e
rappresentarle con diagrammi.
esperienze
Competenza – Adeguare il
proprio comportamento a quello
che si
desidera
osservare.
Comprendere la sinergia tra
ambiente e viventi.
Obiettivi Formativi
 Individuare e registrare le fasi di un
evento.
 Effettuare
osservazioni
su
un
fenomeno celeste.
 Ricostruire il ciclo dell’acqua e
comprendere la sua importanza per la
sopravvivenza.
 Conoscere le regole fondamentali
contro lo spreco e l’inquinamento delle
acque.
Attività
Situazioni problematiche concrete.
La rappresentazioni matematica.
La linea dei numeri.
I raggruppamenti.
Moltiplicazione o divisione?
Capovolgiamo la situazione.
Attività
Dall’azione alla rappresentazione mentale
delle azioni.
Missione possibile o impossibile.
Classifico i pezzi. Simmetrie.
Attività
Le piante.
L’uomo sulla Luna.
Osserviamo la Luna.
Il ciclo dell’acqua.
Asse dei linguaggi, asse matematico, asse scientifico.
1° biennio
Macro competenza trasversale
Utilizzare linguaggi verbali e non verbali per esprimersi in modo personale e creativo.
ascoltarsi
esprimersi
Competenza
–
Utilizzare
e
differenziare colori e forme per
Competenza
–
Migliorare
muoversi
le
capacità espressive.
sviluppare la propria creatività.
Competenza - Il linguaggio del
corpo
come
modalità
comunicativo-espressiva:
gesti,
mimica, voce, postura. Giochi
motori che implicano motricità
fine.
Obiettivi Formativi
Obiettivi Formativi
Obiettivi Formativi
 Utilizzare creativamente il colore.
 Osservare la realtà e rappresentarla
con diverse modalità pittoriche.
 Sonorizzare
volontariamente
il
momento dell’espirazione.
 Variare l’intensità e la velocità della
propria emissione sonora.
 Utilizza in modo personale il corpo e
il movimento (gesti, mimica facciale,
voce, postura) per esprimersi,
comunicare stati d'animo, emozioni e
sentimenti.
 Coordinare il corpo con finalità
mimiche ed espressive.
Attività
A caccia di idee.
Senza zoom.
L’oggetto misterioso.
Colorandia.
Attività
Respiro in silenzio.
Respiro lento e veloce.
Respiro e mi muovo.
Respiro e parlo.
Attività
Semplici sequenze di movimento.
Giochi, avviamento alla pratica sportiva.
Le regole dei giochi (individuali, a
squadre, collettivi).
Area Ed. alla Musica, Arte e Immagine, Ed. Motoria
1° biennio
Macro competenza trasversale
Partecipa ed agisce in modo autonomo e responsabile, impegno, competenze sociali e civiche.
collabora
autonomo e
responsabile
Rispetta le
regole
Competenza – Stabilire rapporti
Competenza – Riconoscere ed
positivi ed efficaci con gli altri.
accettare le regole delle relazioni
Riconoscere la propria identità
sociali.
Competenza – Acquisire la
capacità di gestirsi controllando
il proprio comportamento in
funzione della cooperazione.
nelle
sue
caratteristiche
fondamentali.
Aprirsi agli altri esprimendo se
stesso e le proprie emozioni.
Obiettivi Formativi
 Superare,
attraverso
l’incoraggiamento, le difficoltà che
si incontrano nel parlare di se
stesso.
 Saper parlare di se stesso agli altri
in modo efficace.
Attività
Le fotografie mobili.
Il mio nome.
Il ritratto.
Obiettivi Formativi
Obiettivi Formativi
 Scoprire alternative per la soluzione di
un conflitto.
 Risolvere conflitti attraverso esperienze
di creatività.
 Autocontrollarsi e trovare risposte
alternative alle situazioni frustranti.
 Assumere il proprio ruolo in un
gruppo consapevolmente.
Attività
Troviamo un accordo.
Collaborazione creativa.
Provare a fare Pace.
Nessuno me la fa!
Cittadinanza e Costituzione
Attività
Conto fino a…
Macro competenze trasversali
Secondo biennio
Classi 4° e 5°
 Leggere, comprendere, ascoltare.
 Ricavare e organizzare informazioni in contesti e situazioni differenti.
 Porre domande, avanzare ipotesi, progettare soluzioni.
 Fare confronti, riconoscere analogie/differenze ed operare scelte.
 Utilizzare linguaggi verbali e non verbali per esprimersi in modo personale e
creativo.
 Partecipare ed agire in modo autonomo e responsabile, impegno,
competenze sociali e civiche.
2° biennio
Macro competenza trasversale
Leggere, comprendere, ascoltare.
leggere
comprendere
ascoltare
Competenza – Migliorare le abilità
percettive per giungere ad una lettura
intesa come conquista di significato.
Competenza – Sviluppare la capacità di
partecipare a scambi comunicativi,
seguendo lo sviluppo degli argomenti,
rendendosi conto dei diversi punti di vista
Competenza – Pervenire ad
una capacità di ascolto efficace
per comprendere il contenuto e
la struttura logica.
e intervenendo in modo coerente.
Obiettivi Formativi
Obiettivi Formativi



Sviluppare le abilità di lettura
attraverso il potenziamento della
percezione e della memoria.
Sviluppare velocità e fluidità di
lettura
per
migliorare
la
comprensione del testo.
Sviluppare la capacità di prevedere
ed anticipare i contenuti di lettura
rilevando gli indizi presenti nel testo.
Attività
Leggere allo specchio.
A tutta velocità.
Facciamo finta che…
Leggere per studiare.
La lettura.
Lettere d’autore.



Potenziare la capacità relativa al parlare
per narrare.
Potenziare la capacità relativa al parlare
per esporre argomenti di studio.
Potenziare la capacità di intervenire in
una conversazione e in un dibattito.
Attività
La scaletta.
Discorsi colorati.
L’interrogazione.
La tavola rotonda.
Obiettivi Formativi


Ascoltare
una
discussione
individuando l’argomento e le
opinioni espresse.
Raccogliere e organizzare i dati
ascoltati in schemi logici.
Attività
Il gioco del dibattito.
Il gioco della differenza.
Il gioco del giornalista.
Asse dei linguaggi, asse matematico, asse storico geografico.
2° biennio
Macro competenza trasversale
Ricavare e organizzare informazioni in contesti e situazioni differenti.
Scoprire
Competenza
–
Scoprire
le
potenzialità e le funzioni del linguaggio
poetico per comprendere la realtà e
comunicare in modo significativo.
Acquisire
Competenza
–
Acquisire
correttamente e rielaborare i dati
presenti in una comunicazione
orale.
Riconoscere
Competenza
–
Riconoscere,
analizzare le parti del discorso nei
testi narrativi. – Saper produrre un
testo
descrittivo,
connotativo
autobiografico.
Obiettivi Formativi
Obiettivi Formativi
Obiettivi Formativi
 Analizzare la struttura del testo
poetico .
 Produrre
semplici
testi
poetici
partendo dalle poesie analizzate.
 Affinare la propria capacità di ascolto al
fine di rielaborare autonomamente una
discussione ascoltata.
 Evidenziare i principali generi letterari
in relazione a fatti, personaggi,
ambienti e contesti (stagioni e festività).
 Riconoscere, spostare, modificare
il lessico presente nei testi
presentati e inventarne di nuovi.
 Produrre testi descrittivi per
descrivere
stati d’animo e
sentimenti.
 Produrre testi
descrittivi
per
connotare sensazioni e ricordi.
Attività
Attività
Attività
I trucchi dei poeti.
C’è sempre un perché.
L’ordine speciale dei poeti.
La nominalizzazione.
Con gli occhi dei poeti.
Asse dei linguaggi
In biblioteca.
Cenni di bibliotecamania.
Quanto leggi?
Il genere e il contenuto.
Lettura e analisi.
E ora scrivo io.
Due testi a confronto.
Cambiamo i testi.
Asse dei linguaggi, asse matematico, asse storico geografico.
2° biennio
Macro competenza trasversale
Porre domande, avanzare ipotesi, progettare soluzioni.
Riflettere sulle
strategie
Procedimento
deduttivo
Nodi tematici
–
Acquisire la
capacità di riflettere sulle strategie
risolutive adottate e confrontarle
con altre possibili soluzioni.
Competenza – Applicare un
procedimento ipotetico deduttivo
per trarre conclusioni.
.
Competenza
–
Saper
individuare nodi tematici e
collegamenti in un contenuto
disciplinare.
Obiettivi Formativi
Obiettivi Formativi
 Individuare e ripetere una strategia
di soluzione.
 Adeguare una domanda in funzione
dei dati scelti.
 Integrare le informazioni mancanti.
 Esercitare un controllo su una
soluzione proposta.
 Utilizzare coerentemente l’implicazione
«se…allora».
 Applicare procedure adeguate alla
soluzione di problemi.
Competenza
Attività
Confronto di procedimenti risolutivi.
Vero o falso.
Caccia all’errore.
Quale informazione manca?
Osserva bene.
Attività
Altezze.
Figurine.
Tutti in classe.
Pesi.
Monete.
Biglie rosse e gialle.
Obiettivi Formativi


Integrare linguaggi diversi
funzione comunicativa.
Realizzare
un ipertesto
argomento geografico.
Attività
Attività
Dentro l’ipertesto.
Viaggio in Italia.
Asse dei linguaggi, asse matematico, asse storico geografico.
in
di
2° biennio
Macro competenza trasversale
Fare confronti, riconoscere analogie/differenze ed operare scelte.
calcoli
problemi
Competenza – Eseguire calcoli
con metodi e strumenti diversi.
Saper utilizzare opportune strategie
di calcolo veloce.
Competenza
–
Acquisire
la
competenza di riflettere sulle
strategie risolutive di un problema.
Applicare strategie risolutive a
problemi dati.
Obiettivi Formativi
Obiettivi Formativi

Saper eseguire il calcolo orale.

Costruire e memorizzare le tabelline.

Saper applicare la proprietà delle
operazioni.

Utilizzare efficaci strategie di calcolo.
Attività
Uno di più – uno di meno.
Il domino delle tabelline.
Tappa ai numeri tondi.
Gli operatori inversi.
Il mangiazeri.
 Individuare e ripetere una strategia di
soluzione.
 Individuare le informazioni esplicite ed
implicite di una soluzione-problema.
 Adeguare una domanda in funzione dei
dati scelti.
 Integrare le informazioni mancanti.
 Eliminare le informazioni inutili .
 Esercitare un controllo su una
soluzione proposta.
Attività
Vero o falso?
Caccia all’errore.
Muoviamo i pezzi.
Costruiamo i nostri scacchi.
esperienze
Competenza
–
Sviluppare
atteggiamenti di riflessione sulle
proprie esperienze e di interesse per
l’indagine.
Obiettivi Formativi


Sviluppare un rapporto positivo
con la natura non finalizzato ad
interessi utilitaristici.
Rafforzare la disponibilità alla
ricerca di informazioni.
Attività
Alla scoperta degli ingredienti.
La bussola e l’astrolabio.
Navigare tra le stelle.
Asse dei linguaggi, asse matematico, asse scientifico.
2° biennio
Macro competenza trasversale
Utilizzare linguaggi verbali e non verbali per esprimersi in modo personale e creativo.
esprimersi
Competenza – Utilizzare tecniche
e
materiali
diversi
per
rappresentare i contenuti di
un’esperienza.
Obiettivi Formativi


Esprimere emozioni e sensazioni
attraverso l’impiego e la scelta di
determinare tecniche pittoriche.
Conoscere ed analizzare le
diverse tecniche pittoriche per
apprezzare i beni del patrimonio
artistico culturali.
ascoltarsi
Competenza – Migliorare
comunicazione verbale.
muoversi
la
Obiettivi Formativi
 Organizzare il proprio respiro in
funzione della lettura.
 Percepire e riprodurre ritmi e
melodie.
 Organizzare il proprio respiro in
funzione dell’intonazione di una
melodia.
Competenza – Realizzare esperienze
comunicative, verbali e non verbali, per
potenziare e valorizzare le capacità
creative di ogni alunno e la sua
partecipazione alla vita del gruppo.
Obiettivi Formativi



Sviluppare la sincronizzazione
ritmico-motoria.
Memorizzare e riprodurre una
sequenza di gesti e di suoni:
Migliorare
la
conoscenza
lessicale e la capacità di dare
significato a termini sconosciuti.
Attività
Attività
L’autoritratto. Chi sarà?
Ad ognuno la propria ombra
Natura…viva.
La prospettiva.
Attività
Respira e leggi, ascolta e rileggi.
Respira e canta.
La comunicazione attraverso posture e
azioni motorie.
Movimenti coreografici.
Il mimo.
Drammatizzazioni con il corpo e parti di
esso.
Posture e azioni mediate dalla musica.
Area Ed. alla Musica, Arte e Immagine, Ed. Motoria
Macro competenza trasversale
2° biennio
Partecipa ed agisce in modo autonomo e responsabile, impegno, competenze sociali e civiche.
Rispetta le
regole
collabora
autonomo e
responsabile
Competenza – Collaborare e
partecipare.
Competenza – Agire in modo
autonomo e responsabile.
Obiettivi Formativi
Obiettivi Formativi
Obiettivi Formativi
 Mettere
in
atto
strategie
collaborative rispettando il punto
di vista degli altri.
 Collaborare e interagire con
compagni e insegnante per
acquisire la consapevolezza dei
messaggi e dell’importanza della
cooperazione.
 Dimostrare sicurezza nell’affrontare
le diverse esperienze.
 Essere consapevole di quello che si
sa e non si sa fare.
 Rispetta le regole condivise,
collabora con gli altri per la
costruzione del bene comune.
 Si
assume
le
proprie
responsabilità, chiede aiuto
quando si trova in difficoltà e sa
fornire aiuto a chi lo chiede.

Competenza –
sociali e civiche.
Competenze
Attività
Attività
Le api.
Il valore delle regole.
La città.
Ascoltare i punti di vista degli altri nel
rispetto delle regole della comunicazione.
Sapersi comportare in modo corretto in
occasione di uscite didattiche e/o altre
occasioni particolari.
Cittadinanza e Costituzione
Attività
Uguaglianza…ancora e ancora.
Un sondaggio.
Comportamenti corretti o scorretti.
Il lavoro.
SCHEMA DI REGOLAMENTO OBBLIGO DI ISTRUZIONE
Schema di regolamento per l’adempimento dell’obbligo
d’istruzione
COMPETENZE CHIAVE PER LA CITTADINANZA ATTIVA DA ACQUISIRE
AL TERMINE DI 10 ANNI DI ISTRUZIONE OBBLIGATORIA
ASSI CULTURALI STRATEGICI
ASSE DEI LINGUAGGI
ASSE SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
ASSE MATEMATICO
ASSE STORICO-SOCIALE
«[Gli assi culturali] costituiscono il “tessuto” per la costruzione di percorsi di
apprendimento orientati all’acquisizione di competenze che preparino
i giovani per la vita adulta».
cittadinanza
europea
storico sociale
scientifico
tecnologico
matematico
linguaggi
SCHEMA DI REGOLAMENTO OBBLIGO DI ISTRUZIONE
COMPETENZE CHIAVE PER LA CITTADINANZA ATTIVA DA ACQUISIRE AL
TERMINE DI 10 ANNI DI ISTRUZIONE OBBLIGATORIA
COMPETENZE TRASVERSALI
COSTRUZIONE
DEL SÉ
IMPARARE A IMPARARE
PROGETTARE
COMUNICARE
RELAZIONI
CON GLI ALTRI
COLLABORARE E PARTECIPARE
AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE
RAPPORTO
CON LA REALTÀ
NATURALE
E SOCIALE
RISOLVERE PROBLEMI
INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE
OBIETTIVI
perché
insegnare/apprendere?
Matrice competenze/traguardi
per lo sviluppo delle competenze
Modalità di valutazione
dell’insegnamento
Competenze chiave europee:
rubriche valutative
Strumenti per la valutazione delle
competenze in prospettiva trifocale
VALUTAZIONE
come valutare il processo
di insegn./apprend.?
Strumenti per la documentazione
e la certificazione
dell’apprendimento
CURRICOLO
CONTENUTI
che cosa
insegnare/apprendere?
Linee guida per l’elaborazione
di Unità di lavoro formativo
Archivio di Unità di
Lavoro formativo
Conoscenze/abilità essenziali:
organizzate per nuclei fondanti
PROCESSI FORMATIVI
come
insegnare/apprendere?
Linee guida per la costruzione
di ambienti di apprendimento
Asse scientifico
tecnologico
Asse matematico
Asse storico-sociale
Asse dei linguaggi
ASSE DEI LINGUAGGI: LINGUA ITALIANA, LINGUA COMUNITARIA INGLESE.
asse dei linguaggi
Lingua Inglese
Lingua Italiana
ascolto
e parlato
lettura
scrittura lessico e
grammatica
ascolto
parlato
lettura
La mappa è valida per tutte le cinque classi di Scuola Primaria: 1° 2° 3° 4° 5°
scrittura
ASSE MATEMATICO: MATEMATICA.
asse matematico
numero
spazio e figure
Relazioni, dati e
previsioni
misure
conoscenze
conoscenze
conoscenze
conoscenze
abilità
abilità
abilità
abilità
La mappa è valida per tutte le cinque classi di Scuola Primaria: 1° 2° 3° 4° 5°
ASSE STORICO SOCIALE: STORIA, GEOGRAFIA.
asse storico sociale
Storia
Geografia
uso delle fonti
orientamento
classi 5°
Organizzazione
Linguaggio della
delle informazioni
geo-graficità
paesaggio
Strumenti concettuali
-
Le antiche popolazioni italiche e gli Etruschi.
-
Roma.
-
La crisi religiosa, il cristianesimo e la crisi dell’impero.
La mappa è valida per tutte le cinque classi di Scuola Primaria: 1° 2° 3° 4° 5°.
Regione e sistema territoriale
Solo classi 5°
Asse Scientifico, tecnologico: Scienze, Tecnologia.
asse scientifico, tecnologico
Scienze
Tecnologia
Lingua
Inglese
Esplorare, descrivere
Osservare e
L’uomo,
Vedere
oggetti e materiali
sperimentare
i viventi
e
(Classi 1°, 2° e 3°)
sul campo
e l’ambiente
osservare
Prevedere
e
immaginare
Oggetti materiali e
trasformazioni
(Classi 4° e 5°)
La mappa è valida per tutte le cinque classi di Scuola Primaria: 1° 2° 3° 4° 5°
Intervenire
e
trasformare
Allegato archivio delle competenze per tutte le classi