INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO
(pag.27/28- 36/45 - )
ITALIANO
Lettura ragionata del testo:
saperi, abilità, competenze
L’ambiente d’apprendimento per lo
sviluppo della competenza :
comunicare nella madrelingua
Il sistema scolastico italiano assume come orizzonte di
riferimento il quadro delle competenze-chiave per
l’apprendimento…( Racc..CUE !8/12/2006)
• La comunicazione nella madrelingua è
capacità di :
- esprimere, interpretare concetti, pensieri,
sentimenti, fatti e opinioni (orale/scritto)
- interagire adeguatamente ed in modo creativo
in un’intera gamma di contesti: di istruzione, formazione
lavoro, vita domestica e tempo libero
Indicaz. Pag 13-14
Lo sviluppo linguistico avviene se…
• C’è interazione tra
soggetti
• Si confrontano punti di
vista
• Si progettano
giochi/attività
• Si elaborano e
condividono conoscenze
(Infanzia)
• Si opera a partire dalle
competenze linguistiche e
comunicative maturate
• È orientato non solo al
successo scolastico ma
alle abilità per la vita
• Il suo apprendimento è
compito e cura di tutti i
docenti
(Primo ciclo)
Cos’è una competenza (definizione)
In situazione reale o verosimile
un soggetto
è in grado di risolvere un problema
rintracciando, selezionando,
usando i saperi
in modo autonomo e consapevole
•
La competenza in didattica
Ha
componenti cognitive, relazionali, affettive,
metacognitive
• È osservabile in contesti reali e verosimili ove il
compito da affrontare preveda la possibilità di
scegliere diverse strategie
• Si esercita in campi multidisciplinari poiché si
compone di strutture cognitive multidisciplinari
dal Profilo delle competenze al termine del
Primo ciclo…..( pag.16)
• Collabora con gli altri per la costruzione del bene
comune esprimendo le proprie personali opinioni
• Dimostra una padronanza della LI che gli consente di
comprendere enunciati e testi complessi, di esprimere
le proprie idee, di adottare un registro linguistico
adeguato alle situazioni.
• Usa con consapevolezza la tecnologia per ricercare
dati/informazioni attendibili
• E’ capace di ricercare velocemente nuove informazioni
DIMENSIONE SOCIALE della LINGUA
Patrimonio linguistico significativo e
competenze differenziate
• La complessa realtà socio-culturale
( dialetti, lingue minoritarie, compresenza di più lingue)
rende in ampia percentuale l’italiano una seconda
lingua
QUINDI
la complessità del compito rende necessario che tutti i
docenti operino insieme a partire dalle competenze
d’origine
- per l’ esercizio della cittadinanza
- per l’accesso critico agli ambienti culturali
(Costituzione, art.3 )
I traguardi
• attengono alle competenze quindi sono
COMPORTAMENTI da assumere in modo
autonomo e consapevole
- …in situazioni comunicative ricche di senso usa
la lingua in tutti i diversi aspetti (infanzia)
.- L’alunno partecipa a scambi comunicativi..
formulando messaggi….in un registro… (primaria)
-L’alunno interagisce in modo efficace in situazioni
comunicative attraverso il dialogo…lo utilizza per
apprendere informazioni
(secondaria)
ESEMPIO di CURRICOLO
competen
za
profilo
Traguardi
di fine
percorso
OdA di
fine
percorso
Obiettivo
formativo
Comunicar
e nella
madre
lingua
Dimostra
padronanz
a nella LI
tale da
consentirgl
i di
comprend
ere
enunciati…
,di
esprimere
le proprie
idee,di
adottare
un registro
adeguatea
L’allievo
interagisc
e in
modo
efficace in
diverse
situazioni
comunica
tive,
attraverso
modalità
dialogiche
sempre
rispettose
delle idee
degli altri;
Interviene
in una
conversa
zione o in
una
discussio
ne, di
classe o
di gruppo,
con
pertinen
za e
coerenza,
rispettan
do
tempi e
Usa con
sapevolm
ente
gli
strumenti
linguistici,
interpretat
ivi,
espressivi
,
argoment
ativi
indispens
abili per
gestire
l'interazio
Livelli per la certificazione
,
• Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri Si
esprime con efficacia e produce elaborati significativi,
corretti ed esaurienti, usando un linguaggio chiaro ed
appropriato nei diversi contesti comunicativi.( ECCELLENTE)
• Si esprime in modo corretto e rispettoso dell’interlocutore.
Produce elaborati chiari e significativi mostrandosi
collaborativo. (AVANZATO)
• Formula testi orali e scritti adeguati alle istruzioni e alle
situazioni (INTERMEDIO)
• Esprime concetti semplici in forma corretta (ESSENZIALE)
L’ambiente d’apprendimento per
«comunicare nella madrelingua»
Cosa si intende per
apprendimento significativo
Appunti dalle
neuroscienze
L’attenzione selettiva e un
processo attivo che implica
transito o blocco di
informazioni, in base al
compito considerato
prevalente (effetto cocktail
party).
Nel multitasking si registra
un sensibile calo
dell’attenzione selettiva e un
considerevole aumento di
errori
Il ruolo dell’amigdala nella stabilizzazione
dell’apprendimento
I ricercatori del San Raffaele hanno recentemente
scoperto che ha una funzione nel passaggio delle
informazioni dalla memoria di lavoro alla memoria
a lungo termine
«Valutare le proprie capacità cognitive (metacognizione) sembra
essere alla base dell’apprendimento e del successo»
Stephen M. Fleming – neuroscienziato cognitivo
• Il dialogo pedagogico è uno strumento che
consente di fare emergere alla
consapevolezza del soggetto le proprie
abitudini mentali.
• Il dialogo pedagogico viene eseguito su un
compito preciso: l’obiettivo è fare emergere
alla consapevolezza del soggetto le
procedure mentali che ha utilizzato durante
l’esecuzione
del
compito
stesso.
Antoine de La Garanderie
Il contesto che sviluppa competenze
• Promuovere situazioni autentiche, vere o verosimili,
in cui sia chiaro lo scopo dell’azione
• Prevedere la possibilità di scegliere tra diverse
strategie
• Prevedere la possibilità d’accesso a più fonti
• Avviare processi: consapevolezza
autogestione
autonomia decisionale
Vi si attuano AZIONI ORIENTATE
(allo sviluppo di competenze)
•
•
•
•
•
Consultazioni reciproca
Richiesta d’aiuto
Scambio di informazioni o saperi
Discussione non preincanalata
Prevalenza di modalità comunicative
RETICOLARi invece che unidirezionali
Le opzioni di metodo
• MODELING : l’allievo osserva la competenza
esperta al lavoro e poi la imita
• COACHING: il docente assiste l’alunno, agevola il
suo lavoro, dirige l’attenzione su un aspetto ,
,fornisce feedback
• SCAFFOLDING : il docente fornisce stimoli ,piste e
materiali, strategie tra cui operare scelte
consapevoli, è garante del metodo, sostiene
l’attenzione e l’emotività, coordila la sequenza di
azioni
Per concludere…..
•
……Lo scopo dell’insegnamento è di
rendere l’allievo in grado di fare a
meno di un insegnante….
Elbert Ubbart