UDA: Global Warming
Planning
Docente di Inglese:
Prof.ssa Miscia Roberta
Liceo Scientifico «G. Galilei»
di Pescara
LICEO SCIENTIFICO DI STATO “G: GALILEI”
DI PESCARA
A.S. 2012-13
CLASSE: II A
UDA:
“Global Warming and Greenhouse effect.
Environmental consequences and solutions:
green policies”
(“Surriscaldamento ambientale ed effetto serra.
Conseguenze ambientali e soluzioni. Politiche di
salvaguardia ambientale.”)
Assi di riferimento:
linguistico e tecnico scientifico.
SCHEMA DI PROGRAMMAZIONE
Disciplina: Inglese
Docente: Prof.ssa Miscia Roberta
Compito – prodotti:
• Glossario bilingue (italiano, inglese),
• Realizzazione di slides in Power Point,
grafici, cartelloni, video (meteo news), con
informazioni ed illustrazioni sull’effetto serra
e
il
problema
del
surriscaldamento
ambientale e conseguenze, politiche di
salvaguardia ambientale: la green economy,
video sintesi dei lavori.
Obiettivi formativi:
• Acquisire la consapevolezza dei fattori che causano la crisi
ecologica sul nostro pianeta,
• Educare alla corresponsabilità e al rispetto delle risorse
ambientali,
• Utilizzare la lingua per scopi pratici ed operare collegamenti
con altri ambiti disciplinari (le scienze/la fisica),
• Essere consapevoli del valore dell’apporto di ciascuno
all’interno di un gruppo di lavoro.
Competenze mirate:
• Acquisire lessico a carattere scientifico,
• Leggere, comprendere, acquisire contenuti scientifici legati al
problema del surriscaldamento ambientale e dell’effetto serra
e politiche di salvaguardia ambientale,
• Rappresentare in lingua gli effetti del surriscaldamento
ambientale con grafici e slides in power point, video, ecc.,
• Potenziare le 4 abilità linguistiche: listening, speaking,
reading, writing.
Asse linguistico:
- Padroneggiare gli strumenti espressivi di base per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari contesti, in special
modo nell’ambito scientifico,
- leggere, interpretare e produrre un testo scientifico su un
problema ambientale specifico,
- utilizzare l’inglese (la microlingua) per i principali scopi
comunicativi
ed
operativi
e
per
stabilire
raccordi
pluridisciplinari.
Risorse:
Conoscenze:
Area linguistica: Inglese
- Lessico scientifico sul tema: surriscaldamento ambientale,
effetto serra e “green economy”
- contenuti: letture scientifiche di articoli riguardanti i problemi
ambientali del pianeta, con particolare riguardo al
surriscaldamento e all’effetto serra,
- economia e politica: convertire la logica dell’asservimento al
profitto nella logica del servizio all’uomo, proposte di
intervento: politiche ambientali - “Green Economy”.
Capacità/Abilità:
Area linguistica: Inglese
L’alunno/a:
- ha cercato, selezionato e organizzato i vocaboli scientifici in un
glossario bilingue e/o monolingue,
-ha ricercato su varie fonti e in particolar modo su Internet sia le
informazioni e i contenuti per costruire il proprio lavoro, sia i termini
relativi al tema scientifico scelto: surriscaldamento ambientale ed
effetto serra,
- ha acquisito oralmente i nuclei delle ricerche effettuate e degli
articoli scientifici letti,
- ha saputo rappresentare l’effetto serra graficamente o
digitalmente,
- ha saputo personalizzare il proprio apprendimento creando slides,
cartelloni, video, ecc.,
- ha dato prova di autonomia e di capacità creative.
Utenti: Allievi di seconda superiore: 2 A, del Liceo Scientifico “G.
Galilei” di Pescara
Prerequisiti: Conoscenze di base (livello pre-intermediate A2/B1.1)
della lingua inglese.
Fase di applicazione: Maggio-Giugno
Tempi: 15 ore.
Sequenza fasi:
1. Preparazione materiali da parte della docente
2. Presentazione UDA
3. Lezioni frontali: lettura e comprensione di articoli scientifici
relativi al tema in questione
4. Condivisione di materiali
5. Costituzione gruppi di lavoro
6. Recupero materiali da parte degli allievi
7. Selezione dei materiali nei gruppi di lavoro
8. Stesura di nuovi materiali nei gruppi di lavoro
9. Realizzazione prodotti intermedi e finale: grafici, glossario,
slides in Power-Point, video, ecc.;
10. Presentazione dei prodotti
11. Correzione in classe e a casa dei prodotti
12. Valutazione tramite griglia delle competenze
13. Pubblicazione dei lavori degli allievi
Metodologia:
-Lavoro di gruppo (formazione gruppi, assegnazione compiti),
- Lavoro individuale e di gruppo in classe e a casa,
- Lavoro domestico di ricerca su varie fonti,
- Lezioni frontali,
- Lezione dialogata,
- Esposizione orale e scritta,
- Realizzazione di prodotti cartacei, multimediali e di un video.
Risorse umane: alunni e docente di inglese della classe II A.
Strumenti:
- Testi di studio e altri testi reperiti dall’ insegnante e/o dagli studenti,
- riviste specialistiche,
- PC,
- Internet.
Valutazione:
La valutazione finale ha tenuto presenti i seguenti parametri:
organizzazione del lavoro, utilizzo delle risorse, elaborazione e produzione dei vari
materiali e prodotti finali (in rapporto ai seguenti requisiti: correttezza delle
informazioni, pertinenza delle informazioni rispetto agli obiettivi, chiarezza
dell’esposizione, grado di acquisizione dei contenuti, originalità del prodotto), si
veda anche griglia delle competenze.
Punti di forza:
- Classe laboratorio di idee e materiali
- Coinvolgimento attivo degli studenti
- Realizzazione di prodotti originali
- Possibilità di pubblicazione dei lavori prodotti
- Fruibilità da parte di altri docenti e classi del Liceo e in rete
dell’intero lavoro
- Consolidamento di competenze comunicative per scopi
operativi
- Arricchimento del bagaglio lessicale anche di microlingua
scientifica
- Accertamento del grado di competenze linguistiche e digitali
Punti di debolezza:
- Mancata adesione di altri docenti del Consiglio di Classe nel
lavoro effettuato
- Tempi lunghi per la correzione dei prodotti
- Lavoro dispendioso e complesso